第一篇：淺談農村寄宿制小學后勤管理

淺談農村寄宿制小學后勤管理

學校后勤辦理工作，是學校整體工作的重要組成部分，是其他各項工作的基礎和前提條件。認真細致、努力創新地搞好學校后勤工作，可以為學校的教育教學工作提供動力和保障，使學校的各項工作良好運轉。筆者所在的學校為寄宿制學校，后勤管理改革的力度和成效更顯得重要。

一.提升對寄宿制小學后勤工作地位和作用的認知

后勤工作具有育人功能 ,后勤人員除了在工作中與學生接觸，直接對學生進行教育以外，并且還能夠經過本身的耐心細致地工作和優質的辦事去感染學生。并且，后勤工作人員經過本身的辛勤勞動所創造的優美環境，對學生起到潛移默化熏陶（長期受到好的影響）的作用。

后勤工作是學校德育、智育、體育工作的物質包管

德育工作必要一定的投入。后勤工作人員為有做好保障工作，才氣為德育工作提供有力的物質包管，不然就會影響德育工作的正常進行。

增強學校后勤工作，并且是充實變更老師獻身教育工作的積極性、主動性、創造性的關鍵環節。后勤單位遵照有關教育法規千方百計創造條件，包管老師的生活福利報酬，處理他們工作、生活中的困難，為老師排憂解難，將對他們從事教書育人工作產生積極影響。

二.更新各種新認識，重視后勤工作

一直以來，在部分中小學校，后勤辦理沒有得到充足的重視。甚至有的同志認為做后勤工作低人一等。假設以這種不正確的思想指導學校工作，在人員的任用選拔、工作業績的考核評比、職稱評定、獎金、福利等方面就會出現不公正的情形，其結果必然挫傷后勤工作人員的積極性。在實際工作中，要轉換理念，對后勤工作賜與充足重視，堅持與教學人員一視同仁，平等對待，以促進學校各項工作的和諧與發展。

三.后勤工作人員應具備十分好的心理綜合素質

1.要有較高的道德素質

后勤辦理者要秉公辦事，保持嚴謹的工作作風。識大體，顧大局，講團結，待人辦事公平合理，不偏不倚；襟懷坦白，光明磊落，舉止行為，端莊正派。

2.要有勇于創新的精神

作為后勤辦理者一定解放思想，要敢于出點子、當參謀，不停改革、不停創新、開拓進取，以推動學校工作的發展。

3.要有無私奉獻的精神

每一個后勤人員都要樹立主人翁責任感，積極發揮主觀能動性，以優質的辦事態度、靈活各式的辦事形式為教育、教學辦事，為教職工排憂解難。學校后勤工作攤子大，任務重，困難多。必要后勤人員具備任勞任怨、埋頭苦干、勤勤懇懇，甘當無名英雄的奉獻精神，正確對待名與利、苦與樂、榮譽與地位，把后勤工

作做好。

四.寄宿制小學后勤辦理的主要原則

1.服從和辦事于中心工作

教育教學是學校的中心工作，后勤工作的宗旨便是為教育和教學辦事的。學校后勤的一切工作都要針對這一宗旨來進行。為此，后勤工作人員不光要樹立全心全意為教育、教學辦事的思想，還要懂得教育、教學的規律和后勤工作的規律，要根據教育、教學工作的必要和實際情況的變化，不停調整本身的工作部署，要以優質周到的辦事去促進教學、科學研究的開展，充實變更老師和學生員工學習和工作的主動性和積極性。這樣才氣更好地做好辦事工作。

2.整個過程辦理與目標辦理相聯合確定后勤辦理工作的目標固然重要，可是，后勤工作的整個過程辦理也不容輕視。從辦事的角度來看，要使老師和學生員工滿意，就一定不停地對后勤工作人員進行教育，以督促他們不停改善辦事態度；也一定不停地檢查和督促后勤工作人員的工作，以不停提升他們的辦事質量。從安全的角度來看，設施和設備的安全隱患隨時都可能出現，所以，一定常常進行檢查和維修，以便發現和排除隱患。從財務辦理的角度來看，更要做到日清月結。后勤辦理貴在平時，重在整個過程。

3.優化資源配置

無論是錢，還是物，相比學校來說，都是相當有限的。所以，要優化配置人力、物力、財力等資源，爭取使有限的資源得到充實合理的應用，最大限度地滿足教育和教學工作的必要。要把有限的資金用在刀刃上，做到人盡其才，物盡其用。

以人為本

在學校辦理中，后勤人員若能主動熱情地為老師和學生提供超前、優質、高效的辦事，就必然會大大促進和推動學校其他工作的開展。所以，變更后勤人員的積極性和創造性是非常重要的。學校的辦理者要善于運用科學而藝術的工作方法，變簡單的行政命令為指導激發和鼓勵，使后勤人的積極性充實發揮出來。人是辦理的第一要素，辦理者為有重視人、關心人，在評先、職稱評定等方面滿足后勤人員的正當必要，堅持以人為本，把人的文章做好了，人的積極性變更起來了，后勤辦理才會到位，后勤工作的辦事功能也才會真正得到充實發揮。

寄宿制小學后勤辦理的主要對策

創建完善的體制

從建章立制入手，堅持用體制辦事，用體制管人。首先是健全以行政會議或辦公會議為主的議事體制。在民主集中制原是指

導下，科學、民主、可行地處理后勤工作中的重要、重大事務，增進班子內部的團結協作，形成工作合力；其次是完善照章辦事的工作體制，一方面要增強體制建設，做到有章可循，其他方面，無論是領導干部，還是普通職工，都需要學會并習慣于用工作規定、規程來約束本身，絕不可以我行我素；還要嚴格執行體制，對違反體制者，一定進行相應的處罰；再次是創建工作崗位責任制，做到各司其職、各負其責，使后勤辦理工作真正走上體制化、規范化（在經濟、技術、科學及管理等社會實踐中，對重復####物和概念，通過制定、發布和實施標準(規范、規程、制度等)達到統一，以獲得最佳秩序和社會效益）的軌道，使所有的職工都對本身的工作有法可依，有 章可循，從而最大限度地發揮各自的工作積極性和創造性，提升工作效果與利益。

重視隊伍建設

后勤在學校中“攤大、人多、事雜”。假設領導不力，大概形不成合力，就容易造成內耗、人心渙散，在一定程度上決定著后勤隊伍的建設的成敗。要不拘一格選拔辦理人才，把善于辦理、秉公辦事、清正廉潔、富有實干精神的干部選入班子，發揮先鋒榜樣和帶頭作用。要引入競爭機制，優化后勤隊伍。堅持因事設崗，因崗設人，努力精簡人員，沖破人員任用的終身制。

注重勤儉節約

勤儉是一種過去、勤儉能辦許多事情。現在，教育新機制剛剛開始運行，學校經費不足、教學設施不齊仍在一定程度上制約著學校的發展，為了學校可行正常運轉，學校后勤工作不僅注重勤還要注意儉。

影響工作進行。領導班子情形

第二篇：農村寄宿制小學管理淺談材料

農村寄宿制小學管理初探

樊王中心小學安德堂

樊王中心小學地處介休市東南的丘陵地區，是一所六年制的寄宿制完全公辦小學。學校現有學生132人（包括幼兒），教職工9人，住校生20人，單軌制，共有六個教學班，服務于原樊王鄉十八個自然村，最遠服務村達十公里。隨著農村學生生源急劇減少，寄宿制辦學方式已成為農村小學的必然選擇。這一辦學形式有利于實現農村教育的規模效益，更有利于推進素質教育，全面提高教育教學質量。但寄宿制小學也同時帶來一些弊端：學生年齡偏小，遠離家庭和父母，容易造成情感缺失；學生自理能力和獨立生活能力尚處于起步階段，需要學校強化指導；學生長期生活在封閉的環境里，學習生活顯得單調乏味。而學生在校寄宿，則更是加重教師負擔，增加學校管理難度。

在新形勢下，如何發揮寄宿制辦學優勢，促使學生素質全面發展，創辦人民滿意的學校呢？筆者從本校的管理實踐中認為，要讓家長信任學校，讓學生喜愛寄宿生活，必須從關愛學生出發，在培養學生的自我管理、自我教育、自我提高、自我發展等能力的基礎上，更應著眼學生的終身發展，努力實現教育角色的轉變，把學校建設成為美的花園、愛的樂園，注重培養學生良好的心理和生理品質，培養學生學會求知、學會做人、學會生存、學會創新、學會合作的能力。

一、注重生活環境建設，營造大家庭溫暖。在學生養成教育習慣中，我們提出了“抬頭挺胸、待人禮貌、到校讀書、課間跳繩”十六字“四好習慣”要求。學校常年懸掛橫幅，人人看得明白，個個都能做到，班班落實保證，周周升旗表彰。抬頭挺胸從學生形體上挺拔昂揚，精神上奮發抖擻，意志上自信自立，學習上拼搏競爭。待人禮貌教育學生文明禮貌，尊重別人。到校讀書就是強調學生到校讀書，晨讀、午讀、暮讀，經典詩詞范文。課間跳繩指體育鍛煉，跳繩皮筋沙包，踢毽跳舞唱歌。每天學生檢查記錄，每周表揚發獎，每學期班級評比亮相。現在已經成為習慣。

小學生的心理狀態正處于啟蒙階段，也是他們獨特個性形成的基礎階段。從小遠離父母、遠離家庭的孩子會感到孤獨、不適應，在心理上會發生很大變化，若不加以正確引導，久而久之會造成心理扭曲，導致形成一種畸形性格。寄宿制學校此時應轉換自己的角色，充當學生的“家”，努力營造家的氛圍，讓學生感受到家的溫暖。學校各項制度和管理，應當充分體現一種人文精神，以人為本，充分尊重每一個孩子，關愛每一個學生，給學生以安全感、舒適感，讓他們愛校如家，并積極爭取做這個大“家庭”的好成員。學生寢室是學生生活的主要場所，學生生活用具的配備、環境的好壞直接影響寄宿生的心情以及生活和學習。因此，學校充分發揮學生的主體作用，讓他們自己動手創造美好的“家園”，組織他們統一擺放生活用具，定期開展文明之“家”評比活動等，激發他們熱愛學校、熱愛寢室的情感，從而培養學生良好的社會責任心和責任感。同時，學校還應針對學生的身心特點，開設生活課堂，加強學生的心理健康教育，補上家庭教育課，教育他們學會自尊、自愛、自立、自強。

二、注重親情管理，真誠關愛學生。山區學校由于交通不便，往往四五歲的孩子不得不在校寄宿，學生年齡偏小，生活自理能力差。立足實情，學校各項管理應圍繞“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的辦學

理念，構建愛生平臺，引導課任教師和保育教師轉變角色，做學生的第二任父母。要求教師做到愛生如子，細心呵護每一個孩子，讓他們茁壯成長。在生活上，做學生的知心朋友，給學生關懷和溫暖，使他們能在學校里感受到“父愛”和“母愛”，體驗出“不是父母，勝似父母”的親情。在學習上，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，親近每一個學生，經常與學生交流情感，培養良好的師生感情。每逢節日、生日，教師更應設法營造出家庭的溫馨，學生過生日，組織全班同學為他舉行聯歡，送去生日祝福，讓他品嘗生日蛋糕；中秋之夜，師生一起嘗月餅賞月亮；元旦佳節，學校以班級舉行燈會，組織學生觀燈、賞燈、猜燈謎……師生一起情感交融。只有做到這樣，學生才會“每逢佳節不思親”。

三、加強心理疏導，消除畏難情緒。新時期的農村孩子，大多數是獨生子女，幾代人呵護，飯來張口、衣來伸手的日子過慣了，對父母及其長輩的依賴性很強，突然離開家庭蜜罐般的生活和舒適的家庭環境必然不適應。有的孩子因長時間見不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁悶；有的孩子因同學之間不能很好地交流而感到孤獨；還有的孩子因不適應新的環境而大哭大鬧，甚至偷逃回家等。同時，有的家長因不放心自己的孩子在校寄宿的學習和生活，經常到校探望，嚴重影響孩子的情緒。針對這些新情況，學校一方面應加強學生的思想教育，注重學生的心理疏導，及時排除學生的心理障礙。可以組織經驗豐富的教師采取談心、開導等辦法做好學生心理疏導工作，讓學生懂得：一個人不可能一輩子生活在父母的懷抱里，應該從小學會自主、學會自理、學會自強，不會的事可以慢慢學，不懂的事可以詢問同學、請教生活老師，對自己要充滿信心，做生活的強者。另一方

面，定期舉辦家長聯系會，及時溝通信息，讓家長了解孩子在校的學習和生活，打消家長的顧慮，讓家長放心。實踐告訴我們：交流是冬日的暖陽，溝通是和煦的春風，理解是綿綿的細雨，只要學校宣傳和溝通到位，家長定會由擔心變放心、由質疑變支持。

四、豐富課余生活，培養學生個性。每天課間操做到一歌、一操、一舞、一段，即唱著《少先隊隊歌》操場集中，上操，全體做《感恩的心》，念一段《三字經》。在課時設置上，我們按照《樊王中心小學“四好習慣”實施方案》要求，為確保全體學生每天活動不少于一小時，認真執行課程計劃。體育課低段每周四課時，中高段每周三課時，真正做到了開足、開好體育課。靈位，對于早操和廣播操、眼保健操進行了加強和管理，要求全體教師人人上陣，在學生鍛煉的同時，也讓全體教職工參與進來。同時在每天下午4:20到5:20一個小時里，學生可以根據自己的興趣參加活動，在剛剛過去的這個學期里，我們已經開設了包括花樣跳繩、呼啦圈、毽球、象棋、羽毛球、乒乓球、滑板在內的七個項目，同時在下個學期，我們將開始足球和籃球的興趣活動小組。

每個孩子都是具有獨特個性的生命體，促使學生個性和諧發展是學校教師義不容辭的責任。曾有人作了一項調查表明，生活在寄宿制學校的學生普遍認為，童年是不快樂的。因為一個六七歲的孩子，每周有五天生活在封閉的空間里，統一時間睡覺、統一時間起床、統一時間學習、統一時間就餐等等，長時間過多的整齊劃一，會讓學生感到寄宿生活過于呆板、單調、乏味，學生個性得不到張揚而變得萎靡不振。正因如此，有人作了一個不恰當的比喻：生活在寄宿制學校的孩子，由于吃、住、穿、行、學習都是統一模式，就像養雞場喂養的雞一樣，很難有家庭放養雞那樣富有靈性。立足于此，學校應構建學生全面發展平臺，經常組織學生開展豐富多彩的課外活動，讓學生“活”起來，“動”起來，培養學生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學校給學生培養帶來的弊病。例如：開展疊被子、洗衣服評比活動，提高學生的自理能力；開展爭創文明寢室活動，引導學生自己動手掃地、擺放物品、晾放毛巾、美化寢室等，培養學生的勞動觀念，提高勞動積極性；征集富有創意新穎的文化宣傳標語，如“拾撿一次紙屑，凈化一次心靈”、“愛惜糧食，珍惜勞動成果”、“花草無語，奉獻美麗”、“手下留情，足下留青”、“安安心心睡一覺，開開心心過一天”等盡顯個性的標語，培養學生的自主意識和主人翁精神。學校還應充分利用課外活動時間，開展諸如乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽、拔河、轉呼啦圈等健康有益的體育競賽；開展故事大王、笑話大王、卡拉ＯＫ歌手賽等評選活動；開展書法競賽、辦板報比賽、小制作比賽、小發明比賽等科技活動；開展飯菜浪費情況調查、學校周邊環境污染及其治理小對策等社會實踐活動。豐富多彩的課外活動不僅可以放飛學生的心靈，而且可以張揚學生的個性，發揮學生的特長。這樣的寄宿生活才會充滿靈性、充滿活力、充滿朝氣，孩子才會樂不思家，這樣的童年生活才會長駐孩子美好的回憶之中。

當然寄宿制學校還應整合學校、家庭、社會的力量，揚長避短，只有這樣，才能真正避免寄宿制給教育帶來的缺陷，實現教育的科學育人功能，為孩子的成人成才提供一方沃土。

第三篇：淺談農村寄宿制小學的管理

淺談農村寄宿制小學的管理

隨著經濟的發展，大量農村的勞動力涌向城市，農村人口急劇減少，農村學齡人口也急劇下降，撤點并校工作也急劇加進，學校也重新合理規劃布局。由于我校的地理位置特殊，許多學生也轉到城關學校，為了減少學生的流失，實現教育資源有機整合，縮小城鄉教育差別，促進教育質量的提高，我校率先做出決策，在2006年率先辦起了我區第一所農村寄宿制小學。由于這些學生都來自邊遠的山區，在加上學校缺乏對小學寄宿生的管理經驗；所以擺在校長面前的是一個新的問題、新的挑戰。通過這幾年不斷的探索和研究，我校也得出了一些基本的經驗，現就談談以下幾點：

一、“以人為本”，激勵教師工作積極性。

現代教師管理的首要原則和主軸是如何調動教師的工作積極性，以形成優化的群體心理和紀律作風。激勵是調動教師積極性最有效的心理行為方法，現代教師管理的核心就是激勵因素的運用。隨著對教育觀念的更新，教育體制改革的深入，激勵因素的運用對教師起作重要的作用。

教育管理本身需要有創造性，“激勵”是一門藝術。在管理活動中，如何運用這門藝術，以使教師在激勵狀態下充分展現主體能動性、創造性和自主性。強化激勵行為，使之更有效、更廣泛地應用于教師管理。

一所學校要能成為好學校，離不開全體教職工的努力，只有一位好的學校領導才能調動每一位教職工的工作積極性。而要做到這一點，管理者就必須關心尊重每一位教職工，讓全體職工得到更多的理解和尊重：一是要多與職工溝通，傾聽他們的呼聲，想職工之所想，急職工之所急，盡力采納他們合理的意見和建議。二是要多鼓勵，少批評，對做好了的要當眾表揚和鼓勵，對做錯了的，要與教師一起總結失敗的教訓，共同探討，分析更好的方法。使之感受到管理者的關心、理解和尊重，無形中就會對管理者產生尊重與信任的情感，把你當作最值得信賴的人，從而發揮其主觀能動性。其次，管理者要多給予職工精神激勵。教師的特殊功能，特殊形象，使得對教師的激勵管理更需要具有豐富的精神性激勵，物質激勵只能作為一種輔助性手段。

在農村小學，關心教師要做到兩個方面：一方面要關心教職工的生活，要

從關心他們的吃喝住行開始，注意詢問和了解他們生活中的困難，盡一切可能幫助他們解決困難，實在因條件有限，也應該給他們做好解釋工作，希望得到他們的理解和支持。二方面要做到關心職工的工作，通過座談會，教研會以及聽課、談心等形式，對職工所取得的成績和進步要及時進行表揚和肯定。對工作中存在的問題和欠缺可通過朋友式的談話聊天加以指出，盡可能讓教師領會到學校領導看得起我，愛護我，關心我，幫助我。

管理是在動態下實現的，評價是在比較中實現的。在管理活動中難免有的教師工作沒有達到期望值，行為沒有達到要求，而管理者卻采用批評、指責來激起教師的動力，這樣所有教師肯定都不愿接受。有時會適得其反，積極變消極，消極后將會與領導對抗，與工作對抗。有句話說得好：適當的表揚效果明顯優于批評，而批評的效果還不如不予任何評價的好。管理者在針對教師的缺點、不足或失敗時，要用心去鼓勵教師的信心，幫助查找原因，耐心說服。以開闊的思維、寬廣的胸懷去鼓勵。而不是指責、批評。教師有了成績，該表揚的即時表揚，該獎勵的即時獎勵，該任用的還得任用。“任人之道，用在不疑”。管理者要以熱忱的情感及時對教師成績給予肯定。

二、學校管理得到規范因為這些寄宿生都來自邊遠的山區，再上年齡小，年級跨度大（從一年級到六年級，甚至幼兒園的都有），這給管理帶來了很大的不便，針對這些實際情況，我校通過校務會的研究決定，把年齡比較大、生活經驗豐富、生活管理能力強、責任心強的教師安排到寄宿生的生管教師崗位上。我校的管理采用了以教師為主的學生規范化管理和全封閉管理，但在管理過程中我們也遇到了許多的困難：寄宿制小學的學生管理重要的環節是學生的自修管理（午休和晚自修），由于農村的孩子大多數都沒有午休的習慣，針對這種情況，我校就采用了學生組長和生管教師相結合的管理模式，讓學生組長去監督那些不午休的學生進行溫習功課，而生管教師進行巡查寢室及教室。在晚自修時，生管教師下班到教室里，針對各年級的實際情況給予輔導，讓學生能夠認真地完成各科作業。由于學生的年齡小、自制能力差，這給我們的管理帶來了諸多方面的困惑，這些困惑引發了我們很多思考。看來這不僅僅是學生管理的技巧、方法問題，而且也是一個新型的小學寄宿生管理問題。

三、學生管理進一步細化在學生管理上我們采用了“親情管理”和學生自主管理，對于這些寄宿生來說，他們都遠離父母，有些還是留守兒童，他們在學習、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困難和問題，他們當中特別是低年級的學生對學校寄宿生生活很不習慣，容易出現想家、想父母、情緒低落、和同學不能和諧相處等行為，針對這些情況，我們的生管教師和他們同吃同住，讓那些寄宿生把生管教師當作自己的“父母親”，把思念父母的情感轉移到生管教師的身上，使生管教師成為他們最親密的人，讓寄宿生主動地去找生管教師談心、交流，這樣生管教師隨時能掌握他們的思想和生活情況。同時也讓孩子們感受到親情的存在，感受到學校的溫暖。在學生自主管理上，我校成立了寄宿生自主管理委員會（包括住宿管理小組、就餐管理小組、學校生活指導小組），在學生住宿管理上我校實行了“手拉手、大顧小”的計劃，讓高低年級學生結對子，大同學睡上鋪，小同學睡下鋪，同時讓大同學做小同學的哥哥姐姐，幫助小同學提開水、疊被子、督促洗臉、洗腳，夜間帶領小同學起夜上廁所等。通過這樣的結對子，培養了學生獨立生活的意識，自主自強的意識，和諧共處的意識。同時也緩解了生管教師的管理能力。在學生就餐管理小組上，我校開展了高帶低的做法，即在高年級與低年級一對一的幫助下飯菜就餐。飯后我校開展了“今天我服務”的活動，讓學生服務學生，輪留打掃衛生，通過這個活動，不僅培養了學生的責任感和自豪感，還培養了學生的服務意識和服務能力。在學習指導小組上開組了“大輔小”的活動，組織高年級成績優秀的學生去輔導低年級的學生，通過輔導讓低年級學生的成績進一步提高，也讓高年級學生得到鍛煉，并且讓他們嘗到了當“小老師”的滋味，這樣培養樂樂學生的自主管理能力。

四、課外活動生動有趣我校開展了健康娛樂的活動，我校根據寄宿制小學學生在校時間相對長的特點，堅持每天下午在5:30至6:30這一個小時里，學生在教師指導下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學生一起活動、共同娛樂，通過師生共同玩游戲、下象棋、下跳棋、跳繩等活動。即鍛煉了身體又增強了師生間的親情感，同時培養了學生熱愛生活的情趣，既保證讓學生學的輕松、玩的開心，又充分感受到家庭般的溫磬，從而實現了低年

級學生愛學校、愛老師、不想家的目標。

五、學校環境得到進一步改善我們知道好的教育環境可以鍛煉人、影響人。對人的一生成長都有決定性的作用，在這方面我校做到：1.學校硬件得到更新，這幾年來我校在資金不足的基礎上，盡量擠出資金不斷改善生活環境，先后修繕了寄宿生的宿舍，更換寄宿生宿舍的門窗，改建了寄宿生的洗澡間等，硬化、美化、綠化了校園，同時爭取到了寄宿生食堂工程，一座漂亮、嶄新的寄宿生食堂于2009年12月竣工并通過驗收，已投入使用。現在我校的環境怡人，整潔有序，為師生工作學習生活，創造了良好條件。2.校園文化氛圍得到了進一步的重視，我校在校園里增添了宣傳欄、板報刊，學生宿舍走廊的墻上配有激勵性語言，在教室外的墻上安裝了十幾幅名人名言的畫像，創造了良好校園文化氛圍。

3、設立了生管教師辦公室，生管教師每天值班，平時家長到學校看望孩子，都有門房和生管教師與班主任聯系，讓學生到辦公室與家長面談，家長平時不得隨便進入生活區，有事看望學生要在門房等候學生。

4、成立了家長學校，成立了家長委員會并定期召開家長會，讓家長了解學生在校情況，同時讓家長對學校提出意見和建議，這樣既加深了學校與家長的互相了解，又增進了學校與家長的理解與互信，從而為學校和諧發展營造了良好的社會環境。

六、安全、服務工作進一步規范

我校時刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學生的日常作息和課外活動時間由于學生活動范圍廣，活動內容豐富、突發性強是安全工作最難保障的時間。在這些時間里，生管老師就在校園內找個至高點，全方位監控學生的一切活動，盡可能的把學生都監控自己的眼皮底之下，若發現學生做的游戲或體育運動存在安全隱患，生管教師就會立即進行阻止，確保把安全事故控制在萌芽狀態之中。晚上學生睡眠前，生管教師第一件事就是到各宿舍清點人數。發現有不明去向的學生，堅決追根到底，直到清楚為止。每天早上生管老師都要進行例行檢查，生管教師提示同學早上要洗臉，每天晚上生管老師都在值班，鎖好宿舍大門，禁止任何學生在休燈后離開宿舍，睡眠后生管老師還要不定時的到各宿舍進行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學。遇到學生生病，生管老師都會及時處理，遇到棘手的、個人處理不了的，就及時報告學校，由學校領導做決定并及時進行處理。與此同時，學校每周堅持做到：學生離校由生管老師組織乘車回家，學生回校由家長將孩子送上車，學校生管老師去車站等候。保障了學生上學放學的安全。

第四篇：淺談農村寄宿制小學的管理

淺談農村寄宿制小學的管理

農村寄宿制小學是在整合現有教育資源，合理布局學校的結構，充分利用教育資源下而產生的一種新辦學方式。是認真貫徹實施《中華人民共和國義務教育法》的體現，是農村教育要發展的一條根本途經。農村寄宿制小學的學生年齡小、生活自理能力底，自我約束能力差。因此，如何讓這些“無父無母”的留守兒童在父母的懷抱外獨立生活、如何給寄宿制小學生營造安全舒適的學習生活環境，不僅是廣大家長特別關注的社會問題，也是對寄宿制小學有效管理面臨的重要課題，如何規范農

村寄宿制小學管理？

首先要加大改善辦學條件的力度，給寄宿生創設一個安全可靠和寬松愉快的學習生活環境。近幾年來，國家對“三農”的重視，城鎮化建設步伐加快，“下山進城如谷”的農民工增多，農村學校布局發生了結構性的變化，原有的教學點幾乎被撤并，被撤并的學生都涌進村完小或中心校，使得這些學校的校舍一下子緊張起來，學生宿舍擁擠，大部分學校只能安排兩個學生或三個學生共一鋪床，而且學生架床有的是木制式的，很不規范；學生的飯堂狹小，沒有飯廳，學生開飯時，教室、宿舍、樓梯、操場等是他們吃飯的場所；學生的沖涼房缺少，有的學校都沒有，如：本人原在的學校﹙思林鎮豐馬小學﹚就是這樣，高年級的男生就等下晚自習后隨便找個遮蔽的角落洗澡，低年級的男生干脆裸體在水池旁匆匆洗澡，女生就在吃晚后輪流到女生廁所洗澡，場面很不雅觀。學生廁所蹲位嚴重不足，排隊上廁所令人十分難堪。為此，政府應根據實際需要增加農村寄宿制小學投入，促進教育的均衡發展，學校也要根據當地的實際情況，爭取利用當地的人力、物力、財力協助改善

辦學條件，妥善解決學生的住、吃、拉、喝的地方，讓寄宿生有良好的學習生活空間。

其次，建立健全寄宿生的各種管理制度，讓學校管理寄宿生工作有序開展，有章可循。寄宿制小學生年紀小、自理能力差，有的學校還有六周歲的學生在一年級跟班就讀。學校要建立和完善具有學校領導、班主任（或生活教師）、學生宿舍管理員、科任教師和各屯家長代表參加的寄宿生管理機制，形成齊抓共管的教育管理機制。做到層層落實，人人有責，最好是有專職管理人員。但是現在農村寄宿制學校教師缺編嚴重，如果沒有專職管理人員，寄宿生的管理工作全部由任課教師兼管，就必須造成教師的過重負擔，而且，可能會顧此失彼。如：每天的值日教師無疑是最辛苦的，中午要看好幾個宿舍的學生午休，晚上還要巡夜，檢查他們是否都按時就寢，是否有生病，是否掛好蚊帳等等，等他們基本上都睡了，值日教師又批改完當天的作業備好第二天的課。因此，教育部門應該視情況安排給每所學校一至兩名寄宿生宿舍管理員（或生活教師），學校的任課教師為兼職管理員，負責協助他（她們）做好寄宿生的管理工作。只有加強制度建設，進一步落實工作責任制，才能

保證農村寄宿制學校的協調健康發展。

再其次，學校要注意培養學生的集體主義思想觀念和良好的行為習慣，特別是學生的生活自理能力。唯物辯證法認為：外因是事物變化發展的條件，內因是事物變化發展的根據，外因是通過內因起作用的。如果說“學校寄宿生的各種管理制度 ”是外因，那么“培養寄宿生良好的行為習慣”是內因。因此，學校要加強對提高學生生活能力、養成良好的行為習慣和熱愛集體的思想觀念；就要全面提高學生的思想素質，科學文化素質，勞動技術和身體生理素質，要讓學生“學會做人，學會求知，學會生存，學會合作”。因此，各班主任（或生活教師）要教給學生學會洗漱、洗衣服、疊被子、掃地等等生活細節，學會妥善保管自己的東西，學會按時學習、活動和休息等。這樣完善的管理制度才能通過學生良好的行為習慣起有效的作用。如：本人原在的學校是一所寄宿制學校，寄宿生有146人，其中有一間女生宿舍是本班女生，在一次健康課上，本人以“搞好個人衛生和公共衛生的關系的重要性”為主題展開討論，讓他們懂得在學校里不僅要搞好個人衛生，而且要搞好公共衛生的良好衛生習慣。接著她們把自己的宿舍地板拖得一塵不染，生活用品擺放整齊，然后其他宿舍衛生也跟著發生奇跡的變化，學校環境衛生的管理由被動變為主動。

最后，要用愛心讓寄宿生增強克服困難、戰勝自我的信心。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育”。因為有愛，我們才有關心；因為有愛，我們才和學生貼心。因此，在完善各種制度建設的同時，要建立學生“一幫一”制度，把新老寄宿生搭配起來住，并給他們建立起“一對一”的幫扶關系，老寄宿生在生活上就可以給新寄宿生進行指導和幫助。此外，學生住宿，有了較充裕的時間，分管宿舍的老師可以組織豐富多彩的課余活動，促使學生得到多方面鍛煉和提高，讓學生感到學校的老

師就象他們的父母一樣可親可敬

第五篇：農村寄宿制小學興建和管理

專題講座

農村寄宿制小學興建和管理

農村小學寄宿制，是欠發達地區為了調整學校布局而實施的。農村小學實行寄宿制辦學不但解決了制約布局調整的一個瓶頸問題，而且也拓寬素質教育的時空，提升了素質教育的實施水平，為全面提高農村小學生的綜合素質創造了新的發展機遇和發展平臺，是促進農村小學素質教育的有效舉措。從2003年起，梨園小學就開辦了3個寄宿制班，并逐步創辦成寄宿制學校，至2010年，已經有寄宿制班級10個，學生400多人，通過這些年來的實踐與探索，在寄宿制學校管理方面你們也有一些心得。今天我淺談幾點不成熟的看法。

一、寄宿制小學的興建，必須精心謀劃、做好群眾思想工作及前期準備工作

隨著國家“三級辦學”（即高中集中到縣城辦學，初中集中到鄉鎮政府所在地辦學，小學集中到村委會附近或集中辦寄宿制學校）指導思想的貫徹實施，近些年來，在欠發達地區出現了許多寄宿制小學。那么，就如何做好寄宿制小學興辦工作，個人認為，可從以下幾個方面開展工作。

（一）做好群眾思想工作

群眾思想工作并不是一下子就能做通的，需要需要循序漸進的開展并得到有關部門的支持。因為小學生年齡小，自制力差，生活自理能力不足等原因，大部分家長并不愿意不孩子送到學校寄宿，甚至還會出現一些抵觸情緒，在這種情況下，學校需要得到當地政府，教育行政主管部門，有關村委會領導的大力支持，請他們多從辦學的政策角度，國家有關扶持方面引導群眾，學校則應從學校的管理制度、辦學理念，寄宿相對于走讀的優勢等方面重點引導，讓群眾充分認識到寄宿制對于孩子成長有著得天獨厚的優勢，愿意把孩子送到寄宿制學校寄宿學習。

（二）做好各項準備工作

1、制度建設。每年必須召開校務班子會議，制定和修改一套針對性強、可操作性強、管理有效的寄宿制學校管理辦法。其中因涉及安全，師生德育，教學教研，后勤總務，黨小組，少先隊等多項管理制度。

2、基礎設施、設備。為確保一開學就能正常開展工作，必須按照應有學生規模，認真核算校舍建筑，安全設施，教師宿舍，學生宿舍，教室，食堂餐廳設施，學生床，課桌凳等，必須一應俱全。

3、教職工人員落實。對寄宿制學校的教師有著更高的要求，因此必須是責任心強、教育教學成績突出、師德優秀的教師方能安排到寄宿制學校任教。學校每學期教師應提前收假，學校組織培訓，根據教師特長科學、靈活的安排教師工作任務，確保一開學就能投入到緊張、有序的工作中，做到事事有人管、事事都管好。

4、經費落實。學校辦公有生均公用經費作保障，不是主要問題。這里所說的經費是指學生的生活費用。寄宿制學校學生國家每學期補助400元左右的生活補助費，這基本能夠滿足學生的生活所需，如果不夠，學校應根據當地消費水平，在家長能接受，在不盈利又能保證學生吃得飽、吃得好的前提下適當收取學生生活費。

5、學生良好行為、生活、學習習慣的培養。應做好：（1）做好學生思想教育及心理健康教育工作，確保學生能安心學習。（2）學校組織三至六年級學生軍訓，培養了學生良好的組織紀律觀念、團結協作和吃苦耐勞的精神、形成良好的作息習慣。（3）各班按照學校統一要求，有計劃、有目的的加強對學生各方面的指導，引導學生盡快形成良好的習慣。

二、寄宿生相對于走讀生來說，有以下優勢：

(一)是學習習慣形成，學生學習成績明顯躍升。實行寄宿制，學生全天候在校，管理科學，制度嚴格，完全規范化。從周一到周五，寄宿學生全部在學校生活。在校時間長，學習時間充裕，學習精力集中，學習情緒穩定，學習氛圍濃郁，學習環境良好，良好的學習習慣容易形成，且學校的學習管理到位，教師的個別指導專業及時，老師若是覺得當天的教學有問題，或者哪些學生的作業有困難，可以利用晚自習進行輔導，同學的互幫互助方便快捷，既有利于后進生補漏補缺和優等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績的整體提升，提高了教學效益。

(二)是規范集體管理，學生道德品質明顯提高。集體生活，半軍事化管理，培養了學生集體主義精神。寄宿生基本以集體生活為主，在學校集體的大家庭中生活，有積極進取的集體輿論導向，有科學文化的激勵機制，有健康文明校園文化和宿舍文化的熏陶，有統一規范的作息時間安排，有不同時段紀律的約束，有朝夕相處師表形象和言談舉止的正面影響，更有班主任、任課教師及宿舍生活指導教師全面的指導、督促，全方位、人文化、人性化、人情化的管理。所有這些都為年幼、可塑性強的農家孩子良好行為和競爭意識的形成營造了優于一般農村家庭的成長環境。關愛貧困寄宿生，形成學生關心他人和互愛互助的品質。在寄宿生管理方面，成立寄宿生管理小組，配備了專門的生活老師來分區管理學生住宿，年小的學生生活自理能力差，根據實際情況，采取教師包間管理，高年級學生協助管理，也就是實施的“手拉手，大托小”計劃。即每位教師既是老師又是保姆，從學生的學習、到學生生活細節都要過問，每天到學生宿舍檢查指導不能少于3次，隨時發現問題隨時解決匯報；一些年幼的學生剛入學時，晚上還不習慣單獨入寢、經常半夜生病等，遇上這樣的情況，可以采取：發動一些責任心強的高年級學生，讓他們和這些生活自理能力差的小學生結對子，負責教會小學生一些獨立生活技巧，特別是晚上，臨睡前要時刻關注他們的身體狀況等。對于這些高年級的學生來說與其說是增加了他們的負擔，不如說是一次鍛煉的機會，既增長才干又提高了責任心。師生在一起學習生活，拓寬了學生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人。

(三)是加強生活教育，學生自理能力明顯提高。寄宿生基本以獨立生活為主。現在農村小學生獨生子女較多。童年就離開家庭，離開父母，相對獨立的寄宿生活，這與其說是向孩子傳統成長環境提出挑戰，不如說是治療獨生子女嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強、自理能力差、意志品質脆弱等毛病的一劑良方。保管財物、統籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地拖地板以及看病服藥等，自己的事自己做，自己的困難自己克服，是一種生活壓力，但這更是一種生活的鍛煉。讓那些“飯來張口，衣來伸手”的“小皇帝”在群體共處中學會關愛、學會合作、在自理中學會生存。在這樣相對獨立的生活環境中成長的寄宿生與在家庭溫室呵護成長的走讀生相比，自主、自立、自強、自理、自律的能力理所當然要強得多。培養了他們獨立生活的能力，使他們具備了生活知識準備和生活勞動及生活綜合能力的準備，為未來走向生產勞動打下了堅實的基礎。

(四)參與活動的能力得到提高。學校改制成寄宿制小學以來，要把培養學生良好習慣作為宗旨，重視學生養成教育，注重習慣養成教育、生存能力教育、心理健康教育、和諧共處教育、學法指導、日常禮儀、安全常識、自我救護、環境保護、藝術欣賞、小制作等活動，擴大學生視野，豐富學生校園生活，提高了學生整體素質。開展了“文明行動在校園”系列教育活動，教育學生說文明話、做文明事、當文明人。

還可以從學生興趣愛好、能力和需要出發，對學生進行了特長培養，進行有益于身心健康的娛樂活動，開展了豐富多彩的第二課堂活動，有音樂、舞蹈、書法、繪畫、科技制作、球類、小主持人等多個興趣小組，引導學生根據自己的興趣愛好和特長選擇參加活動，學校有學生參與的一些大型集會活動讓學生來主持。堅持讓學生每天室外鍛煉1小時，讓學生玩得開心，努力構建歡樂的校園、活潑的校園。根據小學生在校時間長的特點，保障了音樂、美術、體育、科學、健康衛生，勞技等藝體科的教學時間，陶治他們的情操，并通過課外活動，充分讓學生去展示自己的個性特長，促使學生德、智、體、美、勞等全面發展。

(五)學校管理更加規范。學校應將人性化管理與制度管理結合起來，過程管理與結果管理結合起來，階段考核與終結考核結合起來，精神激勵與物質獎懲、評優、晉級、晉職結合起來，有力地推進寄宿制的發展。

農村小學寄宿制，解決了獨生子女“缺伴”、“孤獨”和學習枯燥的問題，形成了樂學氛圍；克服了“驕”“嬌”二氣，增強了學生自學、自理、自護、自強、自立的意識，實現了從“小皇帝”到“小主人”的轉變。

當然，農村小學寄宿生綜合素質發展并不均衡，班與班、宿舍與宿舍、人與人、還存在一定的差距。個別環節甚至還存在安全隱患，究其原因，主要有“三大因素”制約著小學寄宿生綜合素質的健康發展。

三、制約農村小學寄宿生綜合素質健康發展的原因：

1、硬件設施是基礎因素。把小學寄宿制辦成小學生求知強能的學園，生活活潑的樂園，充滿親情的家園，這“三園”的物化條件，大大超出學校的經濟承受能力。資金不足，教育教學及生活配套設施不全，勢必制約學生綜合素質的發展。

2、內部管理是核心因素。農村小學寄宿制管理，這是一項極具創造性、極富挑戰性的工作。許多原本是家庭、社會的責任落到了學校的身上，許多為人父母的義務也落到了校長、老師的肩上。頭緒多、要求高、責任大，責任重于泰山！加之寄宿制辦學時間短，管理經驗少，如何充分體現“以人為本”的理念及教育時空，章顯學生個性、發展學生素質上，走出一條科學化、人文化管理之路，確實還需要花大力氣探索。

3、師資素質是關鍵因素。寄宿制小學的校長和老師是育人者、管理者角色的統一，是教師、保姆、和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。轉換角色，強化責任，提高學校領導、教師教育、教學、管理、服務的水平和技能是保證每個農村小學寄宿學生綜合素質健康、可持續發展的關鍵。

總之，學校在管理方面所做的種種努力，我們感到最值得珍惜的是那個充滿艱辛、也充滿喜悅的探索過程，它使我們深深的體會到：制度要精細、決策要科學、管理要到位是辦好學校教育的關鍵所在，要辦好農村寄宿制小學，讓學生滿意，讓群眾滿意，讓社會滿意，讓領導放心，精細化管理過程是最重要的，寄宿制管理，學校仍面臨全新的課題，管理過程中仍有很多需要改進、完善和創新的地方。