第一篇：淺談新形勢下農村寄宿制小學的安全管理

淺談新形勢下農村寄宿制小學的安全管理

【摘 要】隨著社會的發展，影響社會穩定的各種因素也不斷出現，其中影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊。本文主要探討農村寄宿制小學的安全管理工作，農村寄宿制小學安全現狀分析，提出加強校園安全管理的建議和措施，杜絕和減少學校安全事故的發生，為小學營造一個安全穩定的校園環境。

【關鍵詞】農村寄宿制小學 現狀分析 建議措施

小學生的安全涉及千萬家庭的幸福。近兩年來，隨著農村撤點并校，由分散教學轉為集中教學，出現農村寄宿制小學，各種新情況、新變化、新矛盾也不斷出現。影響小學生安全的因素也越來越復雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊。小學生特別是留守兒童受到交通、溺水、拐賣、人身侵害、意外事件等事故傷害的現象時有發生，給社會穩定和小學生的身心健康造成了很大的影響。面對錯綜復雜的形勢，安全工作應該引起學校的高度重視，必須認真對待，必須以法律法規為準繩，必須以對師生生命高度負責的態度，進一步深化和細化學校安全管理工作，避免安全意外事故發生。

一、農村寄宿制小學教育面臨的主要現狀

1.學校對安全教育重要性的認識還不夠，安全教育流于形式，安全教育取決于重大紀念日、節日。安全教育內容非常單調，往往是教師照本宣科，學生左耳進，右耳出，起不到實際效果，安全教育被應試教育沖淡，造成“重成績，輕安全”的局面，許多學校教師安全意識較為淡薄，總是出了事后，才去分析原因，總結教訓，亡羊補牢，不能做到防患于未然。

2.教師對安全知識儲備不夠，安全教育有待加強。農村大部分教師從未參加過安全教育培訓，因此，平時我們對學生的安全教育只停留在口頭的宣傳教育，僅限于叮嚀，反復囑咐的簡單教育方式，作為教師，我們自己的安全知識儲備還遠遠不夠，安全教育如同紙上談兵，空中樓閣。

3.家長對安全教育重視不夠，安全教育受到不良影響。我們是農村小學，絕大多數學生家長不是在家種地，就是外出打工，導致很多學生是留守兒童，父母不在身邊，照管學生的親戚相對溺愛孩子，孩子有不安全行為或進行危險游戲時候，沒有進行正確的安全教育和引導；加上農民文化素質較低，認識不到不安全行為帶來的損害和傷害，安全意識淡漠；學生雖大部分在學校度過，但受家長和監護人潛移默化的作用和影響，學生的安全意識也就減弱，加上家長缺乏安全知識，安全教育更是無從談起，造成了家庭安全教育的缺乏，甚至是空的。

二、解決農村寄宿制小學安全教育現狀的建議及措施

（一）提高學校對安全教育的重視

安全教育重在落實，安全教育關系學生的生命，并不是一朝一夕的事，也不是走馬觀花的事，更不是開展幾次安全教育活動，搞幾回檢查就能保安全的。所以，安全教育來不得半點虛假，而應滲透在學校一切活動中，重視每時每刻的安全教育，同時，學校應制定相應的安全管理制度，成立相應的領導機制，并形成體系，使安全教育制度化、日常化、能落實到班級，學生個人。只有這樣，才能達到節約的目的，使學生受益。

學校應該建立預警救助機制，特別是對突發安全事件的應急機制。因為只有建立這些機制才能及時發現各種不安全的因素，采取相應措施消解安全隱患。例如校園內應設置滅火器、警衛設備；防盜、防摔倒、防擁擠設施；應急照明，常用醫療急救藥品和器材，報警通訊，安全引導和警告標志。

（二）增強教師對安全知識的儲備量

教師通過系統的、全面的安全教育培訓才能使學校的安全教育形成靈活多樣，內容豐富多彩。教師教起來容易，學生學起來不難，這樣才會達到安全教育的真正目的，教師獲得安全教育知識的途徑很多。比如：請專家講座，購圖書，光碟，也可以網上學習，或是學習定期開展校園安全交流討論會，通過大家各抒己見，相互交流增強各自安全知識的儲備等，并且這些渠道投資小，收益大，教師受益的同時，能正面影響學生思想行為。

（三）學校安全教育要與家庭教育密切配合學生安全教育的內容與家庭生活息息相關，如果僅靠學校的安全教育而沒有家庭教育的積極配合，學校的安全教育就會受到影響。事實上我們在進行家訪過程中發現廣大家長對學校的安全教育放在首位是認同的、支持的。問題是他們自身缺乏基本的安全知識，在家庭中不懂得時時給孩子營造安全、舒適的生活環境，悲劇屢屢的發生，學校應對家長進行分批分期的安全知識培訓，通過召開家長會說安全，講安全，通過觀看安全管理方面的光碟、展板增強家長的安全意識，豐富家長的安全意識，才能使他們有效地與學校合作，把學生的安全問題落實到實處。

（四）注重整改，及時排除安全隱患

安全教育與管理要十分重視安全隱患的整改。平時要仔細觀察、及時發現安全方面存在的問題，不輕易放過任何一個安全隱患，確保防患于未然。

1.提高警惕，預防校園侵害。一是切實做好安全保衛工作，健全外來人員登記制度，加強夜間巡邏，嚴把校門關。

2.創造條件建設先進的安全設施、配備先進的安全設備，積極采用先進的安全管理方法，才能提高安全管理效力。要加大投入，創造條件，全力推動學校圍墻、校門、值班室等涉及學校安全的基礎設施建設，總之，“安全工作無小事”，學校安全工作是一項長期的、艱巨的系統工程。安全事故常常發生在意料之外，安全防范卻在我們的預防之中。安全工作應該從點滴抓起，從小事抓起，以更加嚴格的管理、扎實的工作和精心的關愛，共同為學生撐起一片安全的藍天。

【參考文獻】

[1]何自奉.對農村中小學校安全管理工作的思考.中國農村教育，2009（7-8）.[2]吳彎等.安全管理學.煤炭工業出版社，2002.[3]鄒文強.中小學校安全管理研究初探.2004.

第二篇：農村寄宿制小學管理淺談材料

農村寄宿制小學管理初探

樊王中心小學安德堂

樊王中心小學地處介休市東南的丘陵地區，是一所六年制的寄宿制完全公辦小學。學校現有學生132人（包括幼兒），教職工9人，住校生20人，單軌制，共有六個教學班，服務于原樊王鄉十八個自然村，最遠服務村達十公里。隨著農村學生生源急劇減少，寄宿制辦學方式已成為農村小學的必然選擇。這一辦學形式有利于實現農村教育的規模效益，更有利于推進素質教育，全面提高教育教學質量。但寄宿制小學也同時帶來一些弊端：學生年齡偏小，遠離家庭和父母，容易造成情感缺失；學生自理能力和獨立生活能力尚處于起步階段，需要學校強化指導；學生長期生活在封閉的環境里，學習生活顯得單調乏味。而學生在校寄宿，則更是加重教師負擔，增加學校管理難度。

在新形勢下，如何發揮寄宿制辦學優勢，促使學生素質全面發展，創辦人民滿意的學校呢？筆者從本校的管理實踐中認為，要讓家長信任學校，讓學生喜愛寄宿生活，必須從關愛學生出發，在培養學生的自我管理、自我教育、自我提高、自我發展等能力的基礎上，更應著眼學生的終身發展，努力實現教育角色的轉變，把學校建設成為美的花園、愛的樂園，注重培養學生良好的心理和生理品質，培養學生學會求知、學會做人、學會生存、學會創新、學會合作的能力。

一、注重生活環境建設，營造大家庭溫暖。在學生養成教育習慣中，我們提出了“抬頭挺胸、待人禮貌、到校讀書、課間跳繩”十六字“四好習慣”要求。學校常年懸掛橫幅，人人看得明白，個個都能做到，班班落實保證，周周升旗表彰。抬頭挺胸從學生形體上挺拔昂揚，精神上奮發抖擻，意志上自信自立，學習上拼搏競爭。待人禮貌教育學生文明禮貌，尊重別人。到校讀書就是強調學生到校讀書，晨讀、午讀、暮讀，經典詩詞范文。課間跳繩指體育鍛煉，跳繩皮筋沙包，踢毽跳舞唱歌。每天學生檢查記錄，每周表揚發獎，每學期班級評比亮相。現在已經成為習慣。

小學生的心理狀態正處于啟蒙階段，也是他們獨特個性形成的基礎階段。從小遠離父母、遠離家庭的孩子會感到孤獨、不適應，在心理上會發生很大變化，若不加以正確引導，久而久之會造成心理扭曲，導致形成一種畸形性格。寄宿制學校此時應轉換自己的角色，充當學生的“家”，努力營造家的氛圍，讓學生感受到家的溫暖。學校各項制度和管理，應當充分體現一種人文精神，以人為本，充分尊重每一個孩子，關愛每一個學生，給學生以安全感、舒適感，讓他們愛校如家，并積極爭取做這個大“家庭”的好成員。學生寢室是學生生活的主要場所，學生生活用具的配備、環境的好壞直接影響寄宿生的心情以及生活和學習。因此，學校充分發揮學生的主體作用，讓他們自己動手創造美好的“家園”，組織他們統一擺放生活用具，定期開展文明之“家”評比活動等，激發他們熱愛學校、熱愛寢室的情感，從而培養學生良好的社會責任心和責任感。同時，學校還應針對學生的身心特點，開設生活課堂，加強學生的心理健康教育，補上家庭教育課，教育他們學會自尊、自愛、自立、自強。

二、注重親情管理，真誠關愛學生。山區學校由于交通不便，往往四五歲的孩子不得不在校寄宿，學生年齡偏小，生活自理能力差。立足實情，學校各項管理應圍繞“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的辦學

理念，構建愛生平臺，引導課任教師和保育教師轉變角色，做學生的第二任父母。要求教師做到愛生如子，細心呵護每一個孩子，讓他們茁壯成長。在生活上，做學生的知心朋友，給學生關懷和溫暖，使他們能在學校里感受到“父愛”和“母愛”，體驗出“不是父母，勝似父母”的親情。在學習上，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，親近每一個學生，經常與學生交流情感，培養良好的師生感情。每逢節日、生日，教師更應設法營造出家庭的溫馨，學生過生日，組織全班同學為他舉行聯歡，送去生日祝福，讓他品嘗生日蛋糕；中秋之夜，師生一起嘗月餅賞月亮；元旦佳節，學校以班級舉行燈會，組織學生觀燈、賞燈、猜燈謎……師生一起情感交融。只有做到這樣，學生才會“每逢佳節不思親”。

三、加強心理疏導，消除畏難情緒。新時期的農村孩子，大多數是獨生子女，幾代人呵護，飯來張口、衣來伸手的日子過慣了，對父母及其長輩的依賴性很強，突然離開家庭蜜罐般的生活和舒適的家庭環境必然不適應。有的孩子因長時間見不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁悶；有的孩子因同學之間不能很好地交流而感到孤獨；還有的孩子因不適應新的環境而大哭大鬧，甚至偷逃回家等。同時，有的家長因不放心自己的孩子在校寄宿的學習和生活，經常到校探望，嚴重影響孩子的情緒。針對這些新情況，學校一方面應加強學生的思想教育，注重學生的心理疏導，及時排除學生的心理障礙。可以組織經驗豐富的教師采取談心、開導等辦法做好學生心理疏導工作，讓學生懂得：一個人不可能一輩子生活在父母的懷抱里，應該從小學會自主、學會自理、學會自強，不會的事可以慢慢學，不懂的事可以詢問同學、請教生活老師，對自己要充滿信心，做生活的強者。另一方

面，定期舉辦家長聯系會，及時溝通信息，讓家長了解孩子在校的學習和生活，打消家長的顧慮，讓家長放心。實踐告訴我們：交流是冬日的暖陽，溝通是和煦的春風，理解是綿綿的細雨，只要學校宣傳和溝通到位，家長定會由擔心變放心、由質疑變支持。

四、豐富課余生活，培養學生個性。每天課間操做到一歌、一操、一舞、一段，即唱著《少先隊隊歌》操場集中，上操，全體做《感恩的心》，念一段《三字經》。在課時設置上，我們按照《樊王中心小學“四好習慣”實施方案》要求，為確保全體學生每天活動不少于一小時，認真執行課程計劃。體育課低段每周四課時，中高段每周三課時，真正做到了開足、開好體育課。靈位，對于早操和廣播操、眼保健操進行了加強和管理，要求全體教師人人上陣，在學生鍛煉的同時，也讓全體教職工參與進來。同時在每天下午4:20到5:20一個小時里，學生可以根據自己的興趣參加活動，在剛剛過去的這個學期里，我們已經開設了包括花樣跳繩、呼啦圈、毽球、象棋、羽毛球、乒乓球、滑板在內的七個項目，同時在下個學期，我們將開始足球和籃球的興趣活動小組。

每個孩子都是具有獨特個性的生命體，促使學生個性和諧發展是學校教師義不容辭的責任。曾有人作了一項調查表明，生活在寄宿制學校的學生普遍認為，童年是不快樂的。因為一個六七歲的孩子，每周有五天生活在封閉的空間里，統一時間睡覺、統一時間起床、統一時間學習、統一時間就餐等等，長時間過多的整齊劃一，會讓學生感到寄宿生活過于呆板、單調、乏味，學生個性得不到張揚而變得萎靡不振。正因如此，有人作了一個不恰當的比喻：生活在寄宿制學校的孩子，由于吃、住、穿、行、學習都是統一模式，就像養雞場喂養的雞一樣，很難有家庭放養雞那樣富有靈性。立足于此，學校應構建學生全面發展平臺，經常組織學生開展豐富多彩的課外活動，讓學生“活”起來，“動”起來，培養學生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學校給學生培養帶來的弊病。例如：開展疊被子、洗衣服評比活動，提高學生的自理能力；開展爭創文明寢室活動，引導學生自己動手掃地、擺放物品、晾放毛巾、美化寢室等，培養學生的勞動觀念，提高勞動積極性；征集富有創意新穎的文化宣傳標語，如“拾撿一次紙屑，凈化一次心靈”、“愛惜糧食，珍惜勞動成果”、“花草無語，奉獻美麗”、“手下留情，足下留青”、“安安心心睡一覺，開開心心過一天”等盡顯個性的標語，培養學生的自主意識和主人翁精神。學校還應充分利用課外活動時間，開展諸如乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽、拔河、轉呼啦圈等健康有益的體育競賽；開展故事大王、笑話大王、卡拉ＯＫ歌手賽等評選活動；開展書法競賽、辦板報比賽、小制作比賽、小發明比賽等科技活動；開展飯菜浪費情況調查、學校周邊環境污染及其治理小對策等社會實踐活動。豐富多彩的課外活動不僅可以放飛學生的心靈，而且可以張揚學生的個性，發揮學生的特長。這樣的寄宿生活才會充滿靈性、充滿活力、充滿朝氣，孩子才會樂不思家，這樣的童年生活才會長駐孩子美好的回憶之中。

當然寄宿制學校還應整合學校、家庭、社會的力量，揚長避短，只有這樣，才能真正避免寄宿制給教育帶來的缺陷，實現教育的科學育人功能，為孩子的成人成才提供一方沃土。

第三篇：淺談新形勢下農村小學的安全管理

淺談新形勢下農村小學的安全管理

東阿縣大橋聯校第三聯辦小學路吉山

小學生的安全涉及千萬家庭的幸福，受到黨和政府及各級教育主管部門的高度重視，為全社會所關注。中央政法委書記***指出，社會安全最重要的是人身安全，最讓人牽掛揪心的是孩子的安全。前教育部部長長周濟也說：“安全工作是學校工作中的重中之重，安全重于泰山，安全高于一切。’’2l世紀的中國進入社會轉型期，學校安全工作面臨新的形勢、新的要求，同時也出現了許多新的問題，面對錯綜復雜的形勢，安全工作應該引起學校的高度重視，必須認真對待，必須以法律法規為準繩，必須以對師生生命高度負責的態度，進一步深化和細化學校安全管理工作，避免安全意外事故發生。

一、健全制度，規范管理

1.明確校長是學校安全工作的第一責任人。學校是安全工作的責任主體，有責任和義務為學生提供一個安全的學習和生活環境。校園安全工作實行學校一把手負責制，校長要高度關注安全工作，每學期親自參加安全隱患排查和分析研究安全工作各兩次以上。校長主要抓好四項工作：一是安全信息是否知曉、是否傳達；二是安全制度是否健全、是否落實；三是安全責任是否到人、是否明確；四是安全隱患是否排查、是否整改。

2.加強安全管理員隊伍建設。學校要進一步健全和完善交通、校舍、消防、安全保衛和保健教師等安全管理員的工作職責，要認真組織安全管理員和全體教職工學習學校安全教育與管理的法規和教育主管部門的安全工作制度，要使每個安全管理員明確自己所承擔的教育與管理任務。不斷增強執行制度的主動性，發揮制度管理的作用。

3.進一步完善學校安全預警機制。堅持定期召開安全排查例會，定期分析校舍、交通、治安、課間活動、師生集體活動、冬春季傳染病等方面可能出現的問題；根據安全工作動態，確定不同階段、不同季節的安全工作重點，發現苗頭性的問題，及早進行教育和防范，并結合學校實際，落實各類應急預案，建立應急工作機制和校園救助系統，每學期至少開展1次安全演練，確保師生遇到緊急情況能臨危不亂，密切關注特殊群體學生的思想動態，并有針對性的落實有關措施。

4.進一步完善安全教育與管理制度。學校要根據安全教育與管理的實際，健全學校體育活動與體育實施、體育器材管理等方面的安全管理制度，完善學校突發性公共衛生和安全事件報告制度；健全學校安全預警機制和防險救災應急預案；督促做好預案的學習、宣傳和演練，加強師生員工的安全知識教育和應急培訓，提高自救能力。

二、拓寬思路，確保安全教育的有效性

1.在學校安全教育陣地欄，及時發布當月安全教育主題、每周安全教育內容和安全預警信息。安全教育主題要突出，專題性要強，把安全教育滲透到每一位教師的思想教育中，滲透到學校各項活動中。

2.把安全教育納入學校正常的教育教學內容，保證每兩周有1個課時的安全教育時間，全面培養學生的安全意識和自我保護能力，將安全教育列入學生操行評定的內容。

3.組織開展好三月份的以“加強安全教育，共建和諧校園”為主題的安全教育活動。如開展“六個一”宣傳活動。①開展一次以“強化安全管理，共建和諧校園”為主題的板報比賽活動；②開展一次“強化安全管理，共建和諧校園”學生安全教育主題班會；③開展一次以看安全知識光碟為主要內容的宣傳教育活動；④開展一次以“強化安全管理，共建和諧校園”為主題，以交通、消防、健康等為主要內容的安全知識講座及技能演練；⑤開展一次以“安全宣傳教育，共建和諧校園”為主要內容的征文比賽：⑥開展一次以“強化安全管理，共建和諧校園”為主要內容的演講比賽。

4.加強對學生防溺水、防火、防電、防交通事故、防食物中毒、防流行性疾病、防震、防樓道踩踏等的安全知識教育。

5.與家長密切聯系，做到學校、家庭共同教育防范：加強學生課間及節假日等校外安全教育，開展“學生校外安全致家長”的公開信活動。

三、加強培訓，提高安全管理水平

學校要抓好安全管理員、教職工的安全教育培訓，使安全管理員、廣大教職工能掌握安全教育與管理的基本知識，能運用科學理論知識去管理學校安全工作。

1.安全教育培訓要有層次性。對安全管理員、教職工、學生、家長等不同層次的對象，要有不同的培訓內容。對安全管理員和廣大教職工安全教育培訓的內容不僅要具有知識性，而且要具有理論性與科學性，使安全管理員和廣大教職工能掌握一套行之有效的安全教育與管理方法。對學生及家長的培訓，要注重直觀，通過分析身邊的安全防護、安全事故的典型案例，提高學生遵守法律、法規和學校紀律的自覺性，提高學生預防傷害和避免危險的能力，提升學生的自護能力和家長的監護水平。

2.安全培訓內容要具有理論性。全體教職工要掌握有關安全教育的法律、法規，學會運用政策，規范安全教育與管理。

3.安全管理的方法指導要具有針對性。學校要根據平時的安全工作，分析總結學校安全工作中帶有普遍性、規律性的問題。學校安全管理要突出制度的落實，突出教育與防范，突出細節管理，要將學校每個崗位的安全責任逐條細化，分解到人，落實到每項工作、每個環節之中。

四、注重整改。及時排除安全隱患

安全教育與管理要十分重視安全隱患的整改。平時要仔細觀察、及時發現安全方面存在的問題，不輕易放過任何一個安全隱患，確保防患于未然。

1.提高警惕，預防校園侵害。一是切實做好安全保衛工作，健全外來人員登記制度，加強夜間巡邏，嚴把校門關。

2.加強交通安全管理。不準讓未滿12周歲的未成年學生騎自行車上路，禁止學生駕駛機動車輛；教育學生走路要注意遵守交通規則，不闖紅燈、不搶道、不搭險、不搭肩行，拐彎十字路口要小心；不攀爬、追逐機動車輛，不乘坐手扶拖拉機和無牌照、無保險的營運車；不在公路上踢球、游玩、奔跑、戲鬧，時時處處注意交通安全。

3.建好健康室和衛生室。中心校要創造條件爭取建衛生室，村校要創造條件建好健康室。

五、結合實際，扎實做好安全工作

學校要根據本校實際制訂安全教育與管理計劃，并按計劃開展安全教育與管理的系列活動。安全問題與季節更換、氣候變化、地理環境等條件密切相關，與周邊學校安全事故、安全信息密切聯系。學校在安全教育與管理過程中，要堅持正常性與階段性工作結合、一般性與重點性工作結合，創造性地開展安全教育與管理工作，使學校安全教育與管理既能實行本校計劃，又能全面貫徹落實上級文件精神，真正把安全工作落到實處，抓出實效。

1.學校安全教育要與日常行為規范養成教育結合。

學校應抓緊抓好學生的日常行為規范養成教育，逐步建立起長效安全防范機制，促進學生自覺執行日常行為規范的自覺性。通過養成教育，用社會主義道德規范學生的日常行為，通過安全教育強化養成教育的行為訓練，尤其是行為矯正，強化小學生的紀律觀念和公民意識，為一生平安打下堅實基礎。

2.學校安全工作要與管理設施建設相結合。

創造條件建設先進的安全設施、配備先進的安全設備，積極采用先進的安全管理方法，才能提高安全管理效力。要加大投入，創造條件，全力推動學校圍墻、校門、值班室等涉及學校安全的基礎設施建設，重點部位有防盜門窗，易燃易爆和劇毒藥品按規定地點存放。總之，“安全工作無小事”，學校安全工作是一項長期的、艱巨的系統工程。安全事

故常常發生在意料之外，安全防范卻在我們的預防之中。安全工作應該從點滴抓起，從小事抓起。我深信：只要學校管理人員心腦共用，眼耳同行，手腳齊動，時時處處講安全，真真實實抓安全，一定能把學校建成穩定、和諧、平安的校園。

第四篇：淺談農村寄宿制學校安全管理

淺談農村寄宿制學校安全管理

朝陽鎮九年一貫制學校

魯 勛

隨著社會體制的改革，農村大量務工人員外出打工，入學的孩子跟隨爺爺奶奶或委托在親屬家，寄宿生從不同程度上造成了學生的衣、食、住、行發生了根本性的變化。基于這種現狀，對學生的心理上產生了壓抑感，想家思母。提高辦學效益已成為寄宿制學校教育的大趨勢，但學生寄宿也給學校的安全管理工作帶來了困難。

如何加強對這些寄宿生的管理，確保校園一方平安，讓孩子們健康成長，使校園真正成為孩子們學習和成長的樂園。通過二年來的實踐和總結，我進行了探索、反思。一、九年一貫制寄宿學校的安全管理現狀

我們鎮有十一所村小，一所中學，由于生師資力量的缺乏，課程開不全，缺少專業教師（體育、音樂、美術），村小校舍老化為陳舊房屋，教師辦公室辦公桌椅和學生書桌陳舊。從整合、優化教育資源、提高教育質量，全面貫徹教育方針，培養學生德、智、體、美、勞諸方面都得到發展，推動農村學校教育可持續發展的大局出發，2010年9月我們鎮成立了朝陽鎮九年一貫制寄宿學校。有教職工123人，就讀學生1117名，學生由于離家較遠，近的幾公里，遠的二十幾公里，所以65%左右的學生在校寄宿。

學校對寄宿生進行了全面深入的管理，但寄宿制學校卻存在諸多安全隱患：學校寄宿生大多來自四面八方，溝溝岔岔的偏遠山區，由于沒有校車，學生只能乘坐客車和私家的面的，還有部分學生騎自行車和步行，交通極為不便。雖然村村通公路，但路面狹窄且崎嶇不平，車輛極難行駛，我校屬半封閉學校，學生周一上學周五放學，有的乘坐客車、有的乘坐私家面的、有的乘坐農用車。家長每周接送也無法做到(大多農民外出務工，且農事繁重，交通不便)，我鎮接送學生的大客車四輛，私家面的13輛，三輪4輛。據統計一輛客車最多乘坐80多名學生，私家面的乘坐15、20、不等的學生。有的三輪車搭乘七、八個學生，有的家長不能按時或接送不了學生，學生獨自騎自行車和步行回家，在路上要走幾個小時，寄宿生往返學校成為了學校安全第一大隱患。

在飲食就餐方面，學校食堂設備簡陋，管理人員未經嚴格培訓；學校所購蔬菜多為農家菜園提供，經常灑有農藥水，質量得不到保障。另外學生安全自我保護方面也存在隱患，學生年齡小，自我保護能力差，校舍也很簡陋，學校圍墻低矮，校門無法實行封閉式管理，住宿生的住宿安全和女生的特殊保護沒有保障措施。二、九年一貫寄宿制學校的安全管理工作策略

根據九年一貫制寄宿生安全工作客觀存在的隱患和主觀上存在的一些思想認識不到位的現狀，寄宿生安全管理工作應立足特點，針對學校安全工作存在的突出問題，建立有效的工作機制，采取有效的工作措施，健全有效的學校安全防范體系，扎實地抓好各項安全工作的落實，確保寄宿生平安。

(一)樹立“安全第一”意識，確保安全工作到位

1、增強責任意識。學校必須明確行政人員、班主任、科任教師相應的安全工作責任。校長是學校安全工作第一責任人，分管安全領導是學校安全工作具體負責人，班主任、科任教師是班級安全工作的具體執行人。學校值日人員必須對值日期間的安全工作全面負責。學校每個教職工都要牢固樹立安全第一的思想，形成安全工作齊抓共管的良好局面。

2、增強防范意識。古語說：“凡事預則立，不預則廢。”學校教職工要樹立“安全第一，預防為主”的思想，要充分認識到“安全工作無小事，安全責任重如山”。要及時排查學校各種安全隱患，如：學生到校情況，飲食情況、就寢情況等。要高度樹立警戒思想，克服麻痹思想，防患于未然，建立全方面的安全防范體系，制定符合實際、切實可行的安全制度和防范預案，如交通安全、大課間安全、體育課安全、上下課出入教室和午休時間安全、食品衛生、寢室安全問題防范預案等，做到安全工作貫穿學校工作始終。

3、增強家長安全監護意識。家長是子女的直接監護人，家長對子女的安全負有直接責任。目前，學生安全事故多發生在校外，發生在節假日、寒暑假，這與家長安全意識淡薄有直接關系。例如：有的學生中溝河渠塘里戲水，有的學生在馬路上爬車、攔車等。家長對其放任自流是造成事故的重要原因。增強家長安全意識，強化家長的安全監護已刻不容緩，學校可通過家訪、家長會、安全知識講座、發放安全告家長書等形式加強對家長的安全教育，提高家長安全意識，促使家長加大對子女的監督力度，積極配合學校做好寄宿生安全工作。

4、增強學生自我保護意識。學校安全事故發生的一個重要原因就是學生安全意識淡薄，缺乏自護自救能力。例如，私自下河游泳、爬車、攔車、玩煙花爆竹、進行危險性游戲等。學生不會分析問題，自我約束能力差，隨心所欲，我行我素，最終釀成事故。學校應加強學生自救自護能力的培養，特別要強化學生自我保護意識，通過國旗下的講話、“安全”主題班會、安全知識競賽、學校每學期開學初召開一次全校師生安全大會，安全教育講座等活動形式加強對學生的安全教育，提高寄宿生安全防范意識和自護自救能力。

(二)建立安全機制，確保安全措施得力

1、建立責任機制是落實寄宿生安全工作的關鍵環節。學校與家庭、學校與教師、教師與學生要層層簽訂安全工作責任書，要明確責任內容，樹立責任意識，真正履行工作職責，形成良好的責任機制，在這種責任機制下促使學校安全管理各項工作全面開展。

2、建立監督機制是落實寄宿生安全工作的有力保障。建立學校安全督查制度。學校領導檢查教學常規時，堅持做到必查學校安全工作落實情況，德育處是第一執行人，發現薄弱環節，哪里出現問題，從哪里解決，及時加以整改；建立值日督查制度。堅持每日檢查安全工作落實情況，學生到校情況，食堂衛生、寢室衛生、安全情況，做到及時發現問題，及時消除隱患。

3、建立信息反饋機制是寄宿生安全防范工作的有力措施。學校主管安全的領導，對全校學生登記建檔，按年班登記，寫清學生住址，父母姓名、聯系電話和入學方式（乘車、騎自行車、步行）。各班班主任為信息員，通過信息員及時掌握學生動態，班主任發現學生不在校及時向學校德育處匯報，德育處及時同家長聯系查清去向，發現學生異常苗頭及時跟蹤調查，及時報告；建立安全事故應急預案制度，凡重大突發事件，必須在事故發生后第一時間上報當地政府和教育主管部門。

(三)強化安全管理，確保安全制度落實

1、強化交通安全管理。落實家長監護職責和接送子女制度；嚴格規范乘車，建立學生交通檔案，我們學校交通安全落實到人，由書記和保衛科科長負責交通安全，中層領導包車，周五放學實行三部走，即乘車、騎自行車、步行。一部走乘車，所有乘車學生在放學時，按學校統一安排的序號，在包車領導和車主的引導下安全乘車；二部走，騎自行車（居住較近）要按所住村民組有序排隊出校門，按交通規則行走。三部走，走讀生，按所住村民組有序排隊退校。家長雇用的個體私營運車，必須報請有關車管部門檢查核準；努力實行校園“封閉式”管理，嚴格校園進出管理，監控學生外出，逐步減少寄宿生返校次數。

2、強化飲食安全管理。加強對食堂督查檢查，學校德育處每周一、三、五對食堂進行全面檢查，檢查是否按飲食衛生標準操作；組織對食堂工人及采購人員健康體格檢查和業務培訓，提高他們飲食管理水平；嚴把定點采購關；確保食堂設施設備符合衛生標準；嚴格按存放要求，生熟分開、葷素分開，隔地放置，腐爛變質食品要及時處理；禁止學生吃零食，學校校門外禁止設立賣店，流動商販禁止在校門外叫賣叫賣，嚴禁“三無食品”和劣質食品進入校園；及時打掃校園環境衛生，清理污水溝、墻角，不留衛生死角。

3、強化住宿生管理。選擇有責任心有能力的領導、教師值宿，值宿領導、教師保證全天24小時開機。我校對寄宿學生實行了兩牌一卡制度（住宿生紅牌、走讀生藍牌、住宿生床頭卡）嚴格實行寄宿生離返校簽到制，周一至周五值班領導和保衛人員嚴格檢查紅、藍牌，紅牌學生離校必須有班主任和德育處簽字的假條。建立寄宿生查房點名制度；嚴格燈火管理，嚴禁學生在寢室點蠟燭和玩打火機，點蚊香一定要在值班教師指導下，放在指定位置，杜絕安全隱患；嚴格夜晚值班管理制度，每個住宿生都有一個床頭卡，值宿教師發現舍里有卡無人，要及時通知領導，領導要認真查清不在原因，并同家長取得聯系。夜晚值班教師要與寄宿生同吃同住，監督寄宿生紀律，要特別關注女生，嚴格采取女生特殊保護措施。

安全責任重于泰山，學校安全警鐘長鳴，只要我們領導教師統一認識，齊抓共管，相信我們的寄宿生的安全工作一定會做好，創建平安、和諧的校園，讓孩子們遠離危險，使學校真正成為孩子們健康、快樂成長的樂園。

2012年9月

第五篇：淺談農村寄宿制小學的管理

淺談農村寄宿制小學的管理

隨著經濟的發展，大量農村的勞動力涌向城市，農村人口急劇減少，農村學齡人口也急劇下降，撤點并校工作也急劇加進，學校也重新合理規劃布局。由于我校的地理位置特殊，許多學生也轉到城關學校，為了減少學生的流失，實現教育資源有機整合，縮小城鄉教育差別，促進教育質量的提高，我校率先做出決策，在2006年率先辦起了我區第一所農村寄宿制小學。由于這些學生都來自邊遠的山區，在加上學校缺乏對小學寄宿生的管理經驗；所以擺在校長面前的是一個新的問題、新的挑戰。通過這幾年不斷的探索和研究，我校也得出了一些基本的經驗，現就談談以下幾點：

一、“以人為本”，激勵教師工作積極性。

現代教師管理的首要原則和主軸是如何調動教師的工作積極性，以形成優化的群體心理和紀律作風。激勵是調動教師積極性最有效的心理行為方法，現代教師管理的核心就是激勵因素的運用。隨著對教育觀念的更新，教育體制改革的深入，激勵因素的運用對教師起作重要的作用。

教育管理本身需要有創造性，“激勵”是一門藝術。在管理活動中，如何運用這門藝術，以使教師在激勵狀態下充分展現主體能動性、創造性和自主性。強化激勵行為，使之更有效、更廣泛地應用于教師管理。

一所學校要能成為好學校，離不開全體教職工的努力，只有一位好的學校領導才能調動每一位教職工的工作積極性。而要做到這一點，管理者就必須關心尊重每一位教職工，讓全體職工得到更多的理解和尊重：一是要多與職工溝通，傾聽他們的呼聲，想職工之所想，急職工之所急，盡力采納他們合理的意見和建議。二是要多鼓勵，少批評，對做好了的要當眾表揚和鼓勵，對做錯了的，要與教師一起總結失敗的教訓，共同探討，分析更好的方法。使之感受到管理者的關心、理解和尊重，無形中就會對管理者產生尊重與信任的情感，把你當作最值得信賴的人，從而發揮其主觀能動性。其次，管理者要多給予職工精神激勵。教師的特殊功能，特殊形象，使得對教師的激勵管理更需要具有豐富的精神性激勵，物質激勵只能作為一種輔助性手段。

在農村小學，關心教師要做到兩個方面：一方面要關心教職工的生活，要

從關心他們的吃喝住行開始，注意詢問和了解他們生活中的困難，盡一切可能幫助他們解決困難，實在因條件有限，也應該給他們做好解釋工作，希望得到他們的理解和支持。二方面要做到關心職工的工作，通過座談會，教研會以及聽課、談心等形式，對職工所取得的成績和進步要及時進行表揚和肯定。對工作中存在的問題和欠缺可通過朋友式的談話聊天加以指出，盡可能讓教師領會到學校領導看得起我，愛護我，關心我，幫助我。

管理是在動態下實現的，評價是在比較中實現的。在管理活動中難免有的教師工作沒有達到期望值，行為沒有達到要求，而管理者卻采用批評、指責來激起教師的動力，這樣所有教師肯定都不愿接受。有時會適得其反，積極變消極，消極后將會與領導對抗，與工作對抗。有句話說得好：適當的表揚效果明顯優于批評，而批評的效果還不如不予任何評價的好。管理者在針對教師的缺點、不足或失敗時，要用心去鼓勵教師的信心，幫助查找原因，耐心說服。以開闊的思維、寬廣的胸懷去鼓勵。而不是指責、批評。教師有了成績，該表揚的即時表揚，該獎勵的即時獎勵，該任用的還得任用。“任人之道，用在不疑”。管理者要以熱忱的情感及時對教師成績給予肯定。

二、學校管理得到規范因為這些寄宿生都來自邊遠的山區，再上年齡小，年級跨度大（從一年級到六年級，甚至幼兒園的都有），這給管理帶來了很大的不便，針對這些實際情況，我校通過校務會的研究決定，把年齡比較大、生活經驗豐富、生活管理能力強、責任心強的教師安排到寄宿生的生管教師崗位上。我校的管理采用了以教師為主的學生規范化管理和全封閉管理，但在管理過程中我們也遇到了許多的困難：寄宿制小學的學生管理重要的環節是學生的自修管理（午休和晚自修），由于農村的孩子大多數都沒有午休的習慣，針對這種情況，我校就采用了學生組長和生管教師相結合的管理模式，讓學生組長去監督那些不午休的學生進行溫習功課，而生管教師進行巡查寢室及教室。在晚自修時，生管教師下班到教室里，針對各年級的實際情況給予輔導，讓學生能夠認真地完成各科作業。由于學生的年齡小、自制能力差，這給我們的管理帶來了諸多方面的困惑，這些困惑引發了我們很多思考。看來這不僅僅是學生管理的技巧、方法問題，而且也是一個新型的小學寄宿生管理問題。

三、學生管理進一步細化在學生管理上我們采用了“親情管理”和學生自主管理，對于這些寄宿生來說，他們都遠離父母，有些還是留守兒童，他們在學習、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困難和問題，他們當中特別是低年級的學生對學校寄宿生生活很不習慣，容易出現想家、想父母、情緒低落、和同學不能和諧相處等行為，針對這些情況，我們的生管教師和他們同吃同住，讓那些寄宿生把生管教師當作自己的“父母親”，把思念父母的情感轉移到生管教師的身上，使生管教師成為他們最親密的人，讓寄宿生主動地去找生管教師談心、交流，這樣生管教師隨時能掌握他們的思想和生活情況。同時也讓孩子們感受到親情的存在，感受到學校的溫暖。在學生自主管理上，我校成立了寄宿生自主管理委員會（包括住宿管理小組、就餐管理小組、學校生活指導小組），在學生住宿管理上我校實行了“手拉手、大顧小”的計劃，讓高低年級學生結對子，大同學睡上鋪，小同學睡下鋪，同時讓大同學做小同學的哥哥姐姐，幫助小同學提開水、疊被子、督促洗臉、洗腳，夜間帶領小同學起夜上廁所等。通過這樣的結對子，培養了學生獨立生活的意識，自主自強的意識，和諧共處的意識。同時也緩解了生管教師的管理能力。在學生就餐管理小組上，我校開展了高帶低的做法，即在高年級與低年級一對一的幫助下飯菜就餐。飯后我校開展了“今天我服務”的活動，讓學生服務學生，輪留打掃衛生，通過這個活動，不僅培養了學生的責任感和自豪感，還培養了學生的服務意識和服務能力。在學習指導小組上開組了“大輔小”的活動，組織高年級成績優秀的學生去輔導低年級的學生，通過輔導讓低年級學生的成績進一步提高，也讓高年級學生得到鍛煉，并且讓他們嘗到了當“小老師”的滋味，這樣培養樂樂學生的自主管理能力。

四、課外活動生動有趣我校開展了健康娛樂的活動，我校根據寄宿制小學學生在校時間相對長的特點，堅持每天下午在5:30至6:30這一個小時里，學生在教師指導下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學生一起活動、共同娛樂，通過師生共同玩游戲、下象棋、下跳棋、跳繩等活動。即鍛煉了身體又增強了師生間的親情感，同時培養了學生熱愛生活的情趣，既保證讓學生學的輕松、玩的開心，又充分感受到家庭般的溫磬，從而實現了低年

級學生愛學校、愛老師、不想家的目標。

五、學校環境得到進一步改善我們知道好的教育環境可以鍛煉人、影響人。對人的一生成長都有決定性的作用，在這方面我校做到：1.學校硬件得到更新，這幾年來我校在資金不足的基礎上，盡量擠出資金不斷改善生活環境，先后修繕了寄宿生的宿舍，更換寄宿生宿舍的門窗，改建了寄宿生的洗澡間等，硬化、美化、綠化了校園，同時爭取到了寄宿生食堂工程，一座漂亮、嶄新的寄宿生食堂于2009年12月竣工并通過驗收，已投入使用。現在我校的環境怡人，整潔有序，為師生工作學習生活，創造了良好條件。2.校園文化氛圍得到了進一步的重視，我校在校園里增添了宣傳欄、板報刊，學生宿舍走廊的墻上配有激勵性語言，在教室外的墻上安裝了十幾幅名人名言的畫像，創造了良好校園文化氛圍。

3、設立了生管教師辦公室，生管教師每天值班，平時家長到學校看望孩子，都有門房和生管教師與班主任聯系，讓學生到辦公室與家長面談，家長平時不得隨便進入生活區，有事看望學生要在門房等候學生。

4、成立了家長學校，成立了家長委員會并定期召開家長會，讓家長了解學生在校情況，同時讓家長對學校提出意見和建議，這樣既加深了學校與家長的互相了解，又增進了學校與家長的理解與互信，從而為學校和諧發展營造了良好的社會環境。

六、安全、服務工作進一步規范

我校時刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學生的日常作息和課外活動時間由于學生活動范圍廣，活動內容豐富、突發性強是安全工作最難保障的時間。在這些時間里，生管老師就在校園內找個至高點，全方位監控學生的一切活動，盡可能的把學生都監控自己的眼皮底之下，若發現學生做的游戲或體育運動存在安全隱患，生管教師就會立即進行阻止，確保把安全事故控制在萌芽狀態之中。晚上學生睡眠前，生管教師第一件事就是到各宿舍清點人數。發現有不明去向的學生，堅決追根到底，直到清楚為止。每天早上生管老師都要進行例行檢查，生管教師提示同學早上要洗臉，每天晚上生管老師都在值班，鎖好宿舍大門，禁止任何學生在休燈后離開宿舍，睡眠后生管老師還要不定時的到各宿舍進行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學。遇到學生生病，生管老師都會及時處理，遇到棘手的、個人處理不了的，就及時報告學校，由學校領導做決定并及時進行處理。與此同時，學校每周堅持做到：學生離校由生管老師組織乘車回家，學生回校由家長將孩子送上車，學校生管老師去車站等候。保障了學生上學放學的安全。