第一篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學的管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學的管理

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大量農(nóng)村的勞動力涌向城市，農(nóng)村人口急劇減少，農(nóng)村學齡人口也急劇下降，撤點并校工作也急劇加進，學校也重新合理規(guī)劃布局。由于我校的地理位置特殊，許多學生也轉到城關學校，為了減少學生的流失，實現(xiàn)教育資源有機整合，縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進教育質量的提高，我校率先做出決策，在2006年率先辦起了我區(qū)第一所農(nóng)村寄宿制小學。由于這些學生都來自邊遠的山區(qū)，在加上學校缺乏對小學寄宿生的管理經(jīng)驗；所以擺在校長面前的是一個新的問題、新的挑戰(zhàn)。通過這幾年不斷的探索和研究，我校也得出了一些基本的經(jīng)驗，現(xiàn)就談談以下幾點：

一、“以人為本”，激勵教師工作積極性。

現(xiàn)代教師管理的首要原則和主軸是如何調動教師的工作積極性，以形成優(yōu)化的群體心理和紀律作風。激勵是調動教師積極性最有效的心理行為方法，現(xiàn)代教師管理的核心就是激勵因素的運用。隨著對教育觀念的更新，教育體制改革的深入，激勵因素的運用對教師起作重要的作用。

教育管理本身需要有創(chuàng)造性，“激勵”是一門藝術。在管理活動中，如何運用這門藝術，以使教師在激勵狀態(tài)下充分展現(xiàn)主體能動性、創(chuàng)造性和自主性。強化激勵行為，使之更有效、更廣泛地應用于教師管理。

一所學校要能成為好學校，離不開全體教職工的努力，只有一位好的學校領導才能調動每一位教職工的工作積極性。而要做到這一點，管理者就必須關心尊重每一位教職工，讓全體職工得到更多的理解和尊重：一是要多與職工溝通，傾聽他們的呼聲，想職工之所想，急職工之所急，盡力采納他們合理的意見和建議。二是要多鼓勵，少批評，對做好了的要當眾表揚和鼓勵，對做錯了的，要與教師一起總結失敗的教訓，共同探討，分析更好的方法。使之感受到管理者的關心、理解和尊重，無形中就會對管理者產(chǎn)生尊重與信任的情感，把你當作最值得信賴的人，從而發(fā)揮其主觀能動性。其次，管理者要多給予職工精神激勵。教師的特殊功能，特殊形象，使得對教師的激勵管理更需要具有豐富的精神性激勵，物質激勵只能作為一種輔助性手段。

在農(nóng)村小學，關心教師要做到兩個方面：一方面要關心教職工的生活，要

從關心他們的吃喝住行開始，注意詢問和了解他們生活中的困難，盡一切可能幫助他們解決困難，實在因條件有限，也應該給他們做好解釋工作，希望得到他們的理解和支持。二方面要做到關心職工的工作，通過座談會，教研會以及聽課、談心等形式，對職工所取得的成績和進步要及時進行表揚和肯定。對工作中存在的問題和欠缺可通過朋友式的談話聊天加以指出，盡可能讓教師領會到學校領導看得起我，愛護我，關心我，幫助我。

管理是在動態(tài)下實現(xiàn)的，評價是在比較中實現(xiàn)的。在管理活動中難免有的教師工作沒有達到期望值，行為沒有達到要求，而管理者卻采用批評、指責來激起教師的動力，這樣所有教師肯定都不愿接受。有時會適得其反，積極變消極，消極后將會與領導對抗，與工作對抗。有句話說得好：適當?shù)谋頁P效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果還不如不予任何評價的好。管理者在針對教師的缺點、不足或失敗時，要用心去鼓勵教師的信心，幫助查找原因，耐心說服。以開闊的思維、寬廣的胸懷去鼓勵。而不是指責、批評。教師有了成績，該表揚的即時表揚，該獎勵的即時獎勵，該任用的還得任用。“任人之道，用在不疑”。管理者要以熱忱的情感及時對教師成績給予肯定。

二、學校管理得到規(guī)范因為這些寄宿生都來自邊遠的山區(qū)，再上年齡小，年級跨度大（從一年級到六年級，甚至幼兒園的都有），這給管理帶來了很大的不便，針對這些實際情況，我校通過校務會的研究決定，把年齡比較大、生活經(jīng)驗豐富、生活管理能力強、責任心強的教師安排到寄宿生的生管教師崗位上。我校的管理采用了以教師為主的學生規(guī)范化管理和全封閉管理，但在管理過程中我們也遇到了許多的困難：寄宿制小學的學生管理重要的環(huán)節(jié)是學生的自修管理（午休和晚自修），由于農(nóng)村的孩子大多數(shù)都沒有午休的習慣，針對這種情況，我校就采用了學生組長和生管教師相結合的管理模式，讓學生組長去監(jiān)督那些不午休的學生進行溫習功課，而生管教師進行巡查寢室及教室。在晚自修時，生管教師下班到教室里，針對各年級的實際情況給予輔導，讓學生能夠認真地完成各科作業(yè)。由于學生的年齡小、自制能力差，這給我們的管理帶來了諸多方面的困惑，這些困惑引發(fā)了我們很多思考。看來這不僅僅是學生管理的技巧、方法問題，而且也是一個新型的小學寄宿生管理問題。

三、學生管理進一步細化在學生管理上我們采用了“親情管理”和學生自主管理，對于這些寄宿生來說，他們都遠離父母，有些還是留守兒童，他們在學習、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困難和問題，他們當中特別是低年級的學生對學校寄宿生生活很不習慣，容易出現(xiàn)想家、想父母、情緒低落、和同學不能和諧相處等行為，針對這些情況，我們的生管教師和他們同吃同住，讓那些寄宿生把生管教師當作自己的“父母親”，把思念父母的情感轉移到生管教師的身上，使生管教師成為他們最親密的人，讓寄宿生主動地去找生管教師談心、交流，這樣生管教師隨時能掌握他們的思想和生活情況。同時也讓孩子們感受到親情的存在，感受到學校的溫暖。在學生自主管理上，我校成立了寄宿生自主管理委員會（包括住宿管理小組、就餐管理小組、學校生活指導小組），在學生住宿管理上我校實行了“手拉手、大顧小”的計劃，讓高低年級學生結對子，大同學睡上鋪，小同學睡下鋪，同時讓大同學做小同學的哥哥姐姐，幫助小同學提開水、疊被子、督促洗臉、洗腳，夜間帶領小同學起夜上廁所等。通過這樣的結對子，培養(yǎng)了學生獨立生活的意識，自主自強的意識，和諧共處的意識。同時也緩解了生管教師的管理能力。在學生就餐管理小組上，我校開展了高帶低的做法，即在高年級與低年級一對一的幫助下飯菜就餐。飯后我校開展了“今天我服務”的活動，讓學生服務學生，輪留打掃衛(wèi)生，通過這個活動，不僅培養(yǎng)了學生的責任感和自豪感，還培養(yǎng)了學生的服務意識和服務能力。在學習指導小組上開組了“大輔小”的活動，組織高年級成績優(yōu)秀的學生去輔導低年級的學生，通過輔導讓低年級學生的成績進一步提高，也讓高年級學生得到鍛煉，并且讓他們嘗到了當“小老師”的滋味，這樣培養(yǎng)樂樂學生的自主管理能力。

四、課外活動生動有趣我校開展了健康娛樂的活動，我校根據(jù)寄宿制小學學生在校時間相對長的特點，堅持每天下午在5:30至6:30這一個小時里，學生在教師指導下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學生一起活動、共同娛樂，通過師生共同玩游戲、下象棋、下跳棋、跳繩等活動。即鍛煉了身體又增強了師生間的親情感，同時培養(yǎng)了學生熱愛生活的情趣，既保證讓學生學的輕松、玩的開心，又充分感受到家庭般的溫磬，從而實現(xiàn)了低年

級學生愛學校、愛老師、不想家的目標。

五、學校環(huán)境得到進一步改善我們知道好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人。對人的一生成長都有決定性的作用，在這方面我校做到：1.學校硬件得到更新，這幾年來我校在資金不足的基礎上，盡量擠出資金不斷改善生活環(huán)境，先后修繕了寄宿生的宿舍，更換寄宿生宿舍的門窗，改建了寄宿生的洗澡間等，硬化、美化、綠化了校園，同時爭取到了寄宿生食堂工程，一座漂亮、嶄新的寄宿生食堂于2009年12月竣工并通過驗收，已投入使用。現(xiàn)在我校的環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作學習生活，創(chuàng)造了良好條件。2.校園文化氛圍得到了進一步的重視，我校在校園里增添了宣傳欄、板報刊，學生宿舍走廊的墻上配有激勵性語言，在教室外的墻上安裝了十幾幅名人名言的畫像，創(chuàng)造了良好校園文化氛圍。

3、設立了生管教師辦公室，生管教師每天值班，平時家長到學校看望孩子，都有門房和生管教師與班主任聯(lián)系，讓學生到辦公室與家長面談，家長平時不得隨便進入生活區(qū)，有事看望學生要在門房等候學生。

4、成立了家長學校，成立了家長委員會并定期召開家長會，讓家長了解學生在校情況，同時讓家長對學校提出意見和建議，這樣既加深了學校與家長的互相了解，又增進了學校與家長的理解與互信，從而為學校和諧發(fā)展營造了良好的社會環(huán)境。

六、安全、服務工作進一步規(guī)范

我校時刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學生的日常作息和課外活動時間由于學生活動范圍廣，活動內(nèi)容豐富、突發(fā)性強是安全工作最難保障的時間。在這些時間里，生管老師就在校園內(nèi)找個至高點，全方位監(jiān)控學生的一切活動，盡可能的把學生都監(jiān)控自己的眼皮底之下，若發(fā)現(xiàn)學生做的游戲或體育運動存在安全隱患，生管教師就會立即進行阻止，確保把安全事故控制在萌芽狀態(tài)之中。晚上學生睡眠前，生管教師第一件事就是到各宿舍清點人數(shù)。發(fā)現(xiàn)有不明去向的學生，堅決追根到底，直到清楚為止。每天早上生管老師都要進行例行檢查，生管教師提示同學早上要洗臉，每天晚上生管老師都在值班，鎖好宿舍大門，禁止任何學生在休燈后離開宿舍，睡眠后生管老師還要不定時的到各宿舍進行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學。遇到學生生病，生管老師都會及時處理，遇到棘手的、個人處理不了的，就及時報告學校，由學校領導做決定并及時進行處理。與此同時，學校每周堅持做到：學生離校由生管老師組織乘車回家，學生回校由家長將孩子送上車，學校生管老師去車站等候。保障了學生上學放學的安全。

第二篇：農(nóng)村寄宿制小學興建和管理

專題講座

農(nóng)村寄宿制小學興建和管理

農(nóng)村小學寄宿制，是欠發(fā)達地區(qū)為了調整學校布局而實施的。農(nóng)村小學實行寄宿制辦學不但解決了制約布局調整的一個瓶頸問題，而且也拓寬素質教育的時空，提升了素質教育的實施水平，為全面提高農(nóng)村小學生的綜合素質創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇和發(fā)展平臺，是促進農(nóng)村小學素質教育的有效舉措。從2003年起，梨園小學就開辦了3個寄宿制班，并逐步創(chuàng)辦成寄宿制學校，至2010年，已經(jīng)有寄宿制班級10個，學生400多人，通過這些年來的實踐與探索，在寄宿制學校管理方面你們也有一些心得。今天我淺談幾點不成熟的看法。

一、寄宿制小學的興建，必須精心謀劃、做好群眾思想工作及前期準備工作

隨著國家“三級辦學”（即高中集中到縣城辦學，初中集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地辦學，小學集中到村委會附近或集中辦寄宿制學校）指導思想的貫徹實施，近些年來，在欠發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)了許多寄宿制小學。那么，就如何做好寄宿制小學興辦工作，個人認為，可從以下幾個方面開展工作。

（一）做好群眾思想工作

群眾思想工作并不是一下子就能做通的，需要需要循序漸進的開展并得到有關部門的支持。因為小學生年齡小，自制力差，生活自理能力不足等原因，大部分家長并不愿意不孩子送到學校寄宿，甚至還會出現(xiàn)一些抵觸情緒，在這種情況下，學校需要得到當?shù)卣逃姓鞴懿块T，有關村委會領導的大力支持，請他們多從辦學的政策角度，國家有關扶持方面引導群眾，學校則應從學校的管理制度、辦學理念，寄宿相對于走讀的優(yōu)勢等方面重點引導，讓群眾充分認識到寄宿制對于孩子成長有著得天獨厚的優(yōu)勢，愿意把孩子送到寄宿制學校寄宿學習。

（二）做好各項準備工作

1、制度建設。每年必須召開校務班子會議，制定和修改一套針對性強、可操作性強、管理有效的寄宿制學校管理辦法。其中因涉及安全，師生德育，教學教研，后勤總務，黨小組，少先隊等多項管理制度。

2、基礎設施、設備。為確保一開學就能正常開展工作，必須按照應有學生規(guī)模，認真核算校舍建筑，安全設施，教師宿舍，學生宿舍，教室，食堂餐廳設施，學生床，課桌凳等，必須一應俱全。

3、教職工人員落實。對寄宿制學校的教師有著更高的要求，因此必須是責任心強、教育教學成績突出、師德優(yōu)秀的教師方能安排到寄宿制學校任教。學校每學期教師應提前收假，學校組織培訓，根據(jù)教師特長科學、靈活的安排教師工作任務，確保一開學就能投入到緊張、有序的工作中，做到事事有人管、事事都管好。

4、經(jīng)費落實。學校辦公有生均公用經(jīng)費作保障，不是主要問題。這里所說的經(jīng)費是指學生的生活費用。寄宿制學校學生國家每學期補助400元左右的生活補助費，這基本能夠滿足學生的生活所需，如果不夠，學校應根據(jù)當?shù)叵M水平，在家長能接受，在不盈利又能保證學生吃得飽、吃得好的前提下適當收取學生生活費。

5、學生良好行為、生活、學習習慣的培養(yǎng)。應做好：（1）做好學生思想教育及心理健康教育工作，確保學生能安心學習。（2）學校組織三至六年級學生軍訓，培養(yǎng)了學生良好的組織紀律觀念、團結協(xié)作和吃苦耐勞的精神、形成良好的作息習慣。（3）各班按照學校統(tǒng)一要求，有計劃、有目的的加強對學生各方面的指導，引導學生盡快形成良好的習慣。

二、寄宿生相對于走讀生來說，有以下優(yōu)勢：

(一)是學習習慣形成，學生學習成績明顯躍升。實行寄宿制，學生全天候在校，管理科學，制度嚴格，完全規(guī)范化。從周一到周五，寄宿學生全部在學校生活。在校時間長，學習時間充裕，學習精力集中，學習情緒穩(wěn)定，學習氛圍濃郁，學習環(huán)境良好，良好的學習習慣容易形成，且學校的學習管理到位，教師的個別指導專業(yè)及時，老師若是覺得當天的教學有問題，或者哪些學生的作業(yè)有困難，可以利用晚自習進行輔導，同學的互幫互助方便快捷，既有利于后進生補漏補缺和優(yōu)等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績的整體提升，提高了教學效益。

(二)是規(guī)范集體管理，學生道德品質明顯提高。集體生活，半軍事化管理，培養(yǎng)了學生集體主義精神。寄宿生基本以集體生活為主，在學校集體的大家庭中生活，有積極進取的集體輿論導向，有科學文化的激勵機制，有健康文明校園文化和宿舍文化的熏陶，有統(tǒng)一規(guī)范的作息時間安排，有不同時段紀律的約束，有朝夕相處師表形象和言談舉止的正面影響，更有班主任、任課教師及宿舍生活指導教師全面的指導、督促，全方位、人文化、人性化、人情化的管理。所有這些都為年幼、可塑性強的農(nóng)家孩子良好行為和競爭意識的形成營造了優(yōu)于一般農(nóng)村家庭的成長環(huán)境。關愛貧困寄宿生，形成學生關心他人和互愛互助的品質。在寄宿生管理方面，成立寄宿生管理小組，配備了專門的生活老師來分區(qū)管理學生住宿，年小的學生生活自理能力差，根據(jù)實際情況，采取教師包間管理，高年級學生協(xié)助管理，也就是實施的“手拉手，大托小”計劃。即每位教師既是老師又是保姆，從學生的學習、到學生生活細節(jié)都要過問，每天到學生宿舍檢查指導不能少于3次，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決匯報；一些年幼的學生剛入學時，晚上還不習慣單獨入寢、經(jīng)常半夜生病等，遇上這樣的情況，可以采取：發(fā)動一些責任心強的高年級學生，讓他們和這些生活自理能力差的小學生結對子，負責教會小學生一些獨立生活技巧，特別是晚上，臨睡前要時刻關注他們的身體狀況等。對于這些高年級的學生來說與其說是增加了他們的負擔，不如說是一次鍛煉的機會，既增長才干又提高了責任心。師生在一起學習生活，拓寬了學生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人。

(三)是加強生活教育，學生自理能力明顯提高。寄宿生基本以獨立生活為主。現(xiàn)在農(nóng)村小學生獨生子女較多。童年就離開家庭，離開父母，相對獨立的寄宿生活，這與其說是向孩子傳統(tǒng)成長環(huán)境提出挑戰(zhàn)，不如說是治療獨生子女嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強、自理能力差、意志品質脆弱等毛病的一劑良方。保管財物、統(tǒng)籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地拖地板以及看病服藥等，自己的事自己做，自己的困難自己克服，是一種生活壓力，但這更是一種生活的鍛煉。讓那些“飯來張口，衣來伸手”的“小皇帝”在群體共處中學會關愛、學會合作、在自理中學會生存。在這樣相對獨立的生活環(huán)境中成長的寄宿生與在家庭溫室呵護成長的走讀生相比，自主、自立、自強、自理、自律的能力理所當然要強得多。培養(yǎng)了他們獨立生活的能力，使他們具備了生活知識準備和生活勞動及生活綜合能力的準備，為未來走向生產(chǎn)勞動打下了堅實的基礎。

(四)參與活動的能力得到提高。學校改制成寄宿制小學以來，要把培養(yǎng)學生良好習慣作為宗旨，重視學生養(yǎng)成教育，注重習慣養(yǎng)成教育、生存能力教育、心理健康教育、和諧共處教育、學法指導、日常禮儀、安全常識、自我救護、環(huán)境保護、藝術欣賞、小制作等活動，擴大學生視野，豐富學生校園生活，提高了學生整體素質。開展了“文明行動在校園”系列教育活動，教育學生說文明話、做文明事、當文明人。

還可以從學生興趣愛好、能力和需要出發(fā)，對學生進行了特長培養(yǎng)，進行有益于身心健康的娛樂活動，開展了豐富多彩的第二課堂活動，有音樂、舞蹈、書法、繪畫、科技制作、球類、小主持人等多個興趣小組，引導學生根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇參加活動，學校有學生參與的一些大型集會活動讓學生來主持。堅持讓學生每天室外鍛煉1小時，讓學生玩得開心，努力構建歡樂的校園、活潑的校園。根據(jù)小學生在校時間長的特點，保障了音樂、美術、體育、科學、健康衛(wèi)生，勞技等藝體科的教學時間，陶治他們的情操，并通過課外活動，充分讓學生去展示自己的個性特長，促使學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

(五)學校管理更加規(guī)范。學校應將人性化管理與制度管理結合起來，過程管理與結果管理結合起來，階段考核與終結考核結合起來，精神激勵與物質獎懲、評優(yōu)、晉級、晉職結合起來，有力地推進寄宿制的發(fā)展。

農(nóng)村小學寄宿制，解決了獨生子女“缺伴”、“孤獨”和學習枯燥的問題，形成了樂學氛圍；克服了“驕”“嬌”二氣，增強了學生自學、自理、自護、自強、自立的意識，實現(xiàn)了從“小皇帝”到“小主人”的轉變。

當然，農(nóng)村小學寄宿生綜合素質發(fā)展并不均衡，班與班、宿舍與宿舍、人與人、還存在一定的差距。個別環(huán)節(jié)甚至還存在安全隱患，究其原因，主要有“三大因素”制約著小學寄宿生綜合素質的健康發(fā)展。

三、制約農(nóng)村小學寄宿生綜合素質健康發(fā)展的原因：

1、硬件設施是基礎因素。把小學寄宿制辦成小學生求知強能的學園，生活活潑的樂園，充滿親情的家園，這“三園”的物化條件，大大超出學校的經(jīng)濟承受能力。資金不足，教育教學及生活配套設施不全，勢必制約學生綜合素質的發(fā)展。

2、內(nèi)部管理是核心因素。農(nóng)村小學寄宿制管理，這是一項極具創(chuàng)造性、極富挑戰(zhàn)性的工作。許多原本是家庭、社會的責任落到了學校的身上，許多為人父母的義務也落到了校長、老師的肩上。頭緒多、要求高、責任大，責任重于泰山！加之寄宿制辦學時間短，管理經(jīng)驗少，如何充分體現(xiàn)“以人為本”的理念及教育時空，章顯學生個性、發(fā)展學生素質上，走出一條科學化、人文化管理之路，確實還需要花大力氣探索。

3、師資素質是關鍵因素。寄宿制小學的校長和老師是育人者、管理者角色的統(tǒng)一，是教師、保姆、和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。轉換角色，強化責任，提高學校領導、教師教育、教學、管理、服務的水平和技能是保證每個農(nóng)村小學寄宿學生綜合素質健康、可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

總之，學校在管理方面所做的種種努力，我們感到最值得珍惜的是那個充滿艱辛、也充滿喜悅的探索過程，它使我們深深的體會到：制度要精細、決策要科學、管理要到位是辦好學校教育的關鍵所在，要辦好農(nóng)村寄宿制小學，讓學生滿意，讓群眾滿意，讓社會滿意，讓領導放心，精細化管理過程是最重要的，寄宿制管理，學校仍面臨全新的課題，管理過程中仍有很多需要改進、完善和創(chuàng)新的地方。

第三篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學的管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學的管理

農(nóng)村寄宿制小學是在整合現(xiàn)有教育資源，合理布局學校的結構，充分利用教育資源下而產(chǎn)生的一種新辦學方式。是認真貫徹實施《中華人民共和國義務教育法》的體現(xiàn)，是農(nóng)村教育要發(fā)展的一條根本途經(jīng)。農(nóng)村寄宿制小學的學生年齡小、生活自理能力底，自我約束能力差。因此，如何讓這些“無父無母”的留守兒童在父母的懷抱外獨立生活、如何給寄宿制小學生營造安全舒適的學習生活環(huán)境，不僅是廣大家長特別關注的社會問題，也是對寄宿制小學有效管理面臨的重要課題，如何規(guī)范農(nóng)

村寄宿制小學管理？

首先要加大改善辦學條件的力度，給寄宿生創(chuàng)設一個安全可靠和寬松愉快的學習生活環(huán)境。近幾年來，國家對“三農(nóng)”的重視，城鎮(zhèn)化建設步伐加快，“下山進城如谷”的農(nóng)民工增多，農(nóng)村學校布局發(fā)生了結構性的變化，原有的教學點幾乎被撤并，被撤并的學生都涌進村完小或中心校，使得這些學校的校舍一下子緊張起來，學生宿舍擁擠，大部分學校只能安排兩個學生或三個學生共一鋪床，而且學生架床有的是木制式的，很不規(guī)范；學生的飯?zhí)锚M小，沒有飯廳，學生開飯時，教室、宿舍、樓梯、操場等是他們吃飯的場所；學生的沖涼房缺少，有的學校都沒有，如：本人原在的學校﹙思林鎮(zhèn)豐馬小學﹚就是這樣，高年級的男生就等下晚自習后隨便找個遮蔽的角落洗澡，低年級的男生干脆裸體在水池旁匆匆洗澡，女生就在吃晚后輪流到女生廁所洗澡，場面很不雅觀。學生廁所蹲位嚴重不足，排隊上廁所令人十分難堪。為此，政府應根據(jù)實際需要增加農(nóng)村寄宿制小學投入，促進教育的均衡發(fā)展，學校也要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，爭取利用當?shù)氐娜肆Α⑽锪Α⒇斄f(xié)助改善

辦學條件，妥善解決學生的住、吃、拉、喝的地方，讓寄宿生有良好的學習生活空間。

其次，建立健全寄宿生的各種管理制度，讓學校管理寄宿生工作有序開展，有章可循。寄宿制小學生年紀小、自理能力差，有的學校還有六周歲的學生在一年級跟班就讀。學校要建立和完善具有學校領導、班主任（或生活教師）、學生宿舍管理員、科任教師和各屯家長代表參加的寄宿生管理機制，形成齊抓共管的教育管理機制。做到層層落實，人人有責，最好是有專職管理人員。但是現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制學校教師缺編嚴重，如果沒有專職管理人員，寄宿生的管理工作全部由任課教師兼管，就必須造成教師的過重負擔，而且，可能會顧此失彼。如：每天的值日教師無疑是最辛苦的，中午要看好幾個宿舍的學生午休，晚上還要巡夜，檢查他們是否都按時就寢，是否有生病，是否掛好蚊帳等等，等他們基本上都睡了，值日教師又批改完當天的作業(yè)備好第二天的課。因此，教育部門應該視情況安排給每所學校一至兩名寄宿生宿舍管理員（或生活教師），學校的任課教師為兼職管理員，負責協(xié)助他（她們）做好寄宿生的管理工作。只有加強制度建設，進一步落實工作責任制，才能

保證農(nóng)村寄宿制學校的協(xié)調健康發(fā)展。

再其次，學校要注意培養(yǎng)學生的集體主義思想觀念和良好的行為習慣，特別是學生的生活自理能力。唯物辯證法認為：外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是通過內(nèi)因起作用的。如果說“學校寄宿生的各種管理制度 ”是外因，那么“培養(yǎng)寄宿生良好的行為習慣”是內(nèi)因。因此，學校要加強對提高學生生活能力、養(yǎng)成良好的行為習慣和熱愛集體的思想觀念；就要全面提高學生的思想素質，科學文化素質，勞動技術和身體生理素質，要讓學生“學會做人，學會求知，學會生存，學會合作”。因此，各班主任（或生活教師）要教給學生學會洗漱、洗衣服、疊被子、掃地等等生活細節(jié)，學會妥善保管自己的東西，學會按時學習、活動和休息等。這樣完善的管理制度才能通過學生良好的行為習慣起有效的作用。如：本人原在的學校是一所寄宿制學校，寄宿生有146人，其中有一間女生宿舍是本班女生，在一次健康課上，本人以“搞好個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的關系的重要性”為主題展開討論，讓他們懂得在學校里不僅要搞好個人衛(wèi)生，而且要搞好公共衛(wèi)生的良好衛(wèi)生習慣。接著她們把自己的宿舍地板拖得一塵不染，生活用品擺放整齊，然后其他宿舍衛(wèi)生也跟著發(fā)生奇跡的變化，學校環(huán)境衛(wèi)生的管理由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

最后，要用愛心讓寄宿生增強克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育”。因為有愛，我們才有關心；因為有愛，我們才和學生貼心。因此，在完善各種制度建設的同時，要建立學生“一幫一”制度，把新老寄宿生搭配起來住，并給他們建立起“一對一”的幫扶關系，老寄宿生在生活上就可以給新寄宿生進行指導和幫助。此外，學生住宿，有了較充裕的時間，分管宿舍的老師可以組織豐富多彩的課余活動，促使學生得到多方面鍛煉和提高，讓學生感到學校的老

師就象他們的父母一樣可親可敬

第四篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學后勤管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學后勤管理

學校后勤辦理工作，是學校整體工作的重要組成部分，是其他各項工作的基礎和前提條件。認真細致、努力創(chuàng)新地搞好學校后勤工作，可以為學校的教育教學工作提供動力和保障，使學校的各項工作良好運轉。筆者所在的學校為寄宿制學校，后勤管理改革的力度和成效更顯得重要。

一.提升對寄宿制小學后勤工作地位和作用的認知

后勤工作具有育人功能 ,后勤人員除了在工作中與學生接觸，直接對學生進行教育以外，并且還能夠經(jīng)過本身的耐心細致地工作和優(yōu)質的辦事去感染學生。并且，后勤工作人員經(jīng)過本身的辛勤勞動所創(chuàng)造的優(yōu)美環(huán)境，對學生起到潛移默化熏陶（長期受到好的影響）的作用。

后勤工作是學校德育、智育、體育工作的物質包管

德育工作必要一定的投入。后勤工作人員為有做好保障工作，才氣為德育工作提供有力的物質包管，不然就會影響德育工作的正常進行。

增強學校后勤工作，并且是充實變更老師獻身教育工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性的關鍵環(huán)節(jié)。后勤單位遵照有關教育法規(guī)千方百計創(chuàng)造條件，包管老師的生活福利報酬，處理他們工作、生活中的困難，為老師排憂解難，將對他們從事教書育人工作產(chǎn)生積極影響。

二.更新各種新認識，重視后勤工作

一直以來，在部分中小學校，后勤辦理沒有得到充足的重視。甚至有的同志認為做后勤工作低人一等。假設以這種不正確的思想指導學校工作，在人員的任用選拔、工作業(yè)績的考核評比、職稱評定、獎金、福利等方面就會出現(xiàn)不公正的情形，其結果必然挫傷后勤工作人員的積極性。在實際工作中，要轉換理念，對后勤工作賜與充足重視，堅持與教學人員一視同仁，平等對待，以促進學校各項工作的和諧與發(fā)展。

三.后勤工作人員應具備十分好的心理綜合素質

1.要有較高的道德素質

后勤辦理者要秉公辦事，保持嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。識大體，顧大局，講團結，待人辦事公平合理，不偏不倚；襟懷坦白，光明磊落，舉止行為，端莊正派。

2.要有勇于創(chuàng)新的精神

作為后勤辦理者一定解放思想，要敢于出點子、當參謀，不停改革、不停創(chuàng)新、開拓進取，以推動學校工作的發(fā)展。

3.要有無私奉獻的精神

每一個后勤人員都要樹立主人翁責任感，積極發(fā)揮主觀能動性，以優(yōu)質的辦事態(tài)度、靈活各式的辦事形式為教育、教學辦事，為教職工排憂解難。學校后勤工作攤子大，任務重，困難多。必要后勤人員具備任勞任怨、埋頭苦干、勤勤懇懇，甘當無名英雄的奉獻精神，正確對待名與利、苦與樂、榮譽與地位，把后勤工

作做好。

四.寄宿制小學后勤辦理的主要原則

1.服從和辦事于中心工作

教育教學是學校的中心工作，后勤工作的宗旨便是為教育和教學辦事的。學校后勤的一切工作都要針對這一宗旨來進行。為此，后勤工作人員不光要樹立全心全意為教育、教學辦事的思想，還要懂得教育、教學的規(guī)律和后勤工作的規(guī)律，要根據(jù)教育、教學工作的必要和實際情況的變化，不停調整本身的工作部署，要以優(yōu)質周到的辦事去促進教學、科學研究的開展，充實變更老師和學生員工學習和工作的主動性和積極性。這樣才氣更好地做好辦事工作。

2.整個過程辦理與目標辦理相聯(lián)合確定后勤辦理工作的目標固然重要，可是，后勤工作的整個過程辦理也不容輕視。從辦事的角度來看，要使老師和學生員工滿意，就一定不停地對后勤工作人員進行教育，以督促他們不停改善辦事態(tài)度；也一定不停地檢查和督促后勤工作人員的工作，以不停提升他們的辦事質量。從安全的角度來看，設施和設備的安全隱患隨時都可能出現(xiàn)，所以，一定常常進行檢查和維修，以便發(fā)現(xiàn)和排除隱患。從財務辦理的角度來看，更要做到日清月結。后勤辦理貴在平時，重在整個過程。

3.優(yōu)化資源配置

無論是錢，還是物，相比學校來說，都是相當有限的。所以，要優(yōu)化配置人力、物力、財力等資源，爭取使有限的資源得到充實合理的應用，最大限度地滿足教育和教學工作的必要。要把有限的資金用在刀刃上，做到人盡其才，物盡其用。

以人為本

在學校辦理中，后勤人員若能主動熱情地為老師和學生提供超前、優(yōu)質、高效的辦事，就必然會大大促進和推動學校其他工作的開展。所以，變更后勤人員的積極性和創(chuàng)造性是非常重要的。學校的辦理者要善于運用科學而藝術的工作方法，變簡單的行政命令為指導激發(fā)和鼓勵，使后勤人的積極性充實發(fā)揮出來。人是辦理的第一要素，辦理者為有重視人、關心人，在評先、職稱評定等方面滿足后勤人員的正當必要，堅持以人為本，把人的文章做好了，人的積極性變更起來了，后勤辦理才會到位，后勤工作的辦事功能也才會真正得到充實發(fā)揮。

寄宿制小學后勤辦理的主要對策

創(chuàng)建完善的體制

從建章立制入手，堅持用體制辦事，用體制管人。首先是健全以行政會議或辦公會議為主的議事體制。在民主集中制原是指

導下，科學、民主、可行地處理后勤工作中的重要、重大事務，增進班子內(nèi)部的團結協(xié)作，形成工作合力；其次是完善照章辦事的工作體制，一方面要增強體制建設，做到有章可循，其他方面，無論是領導干部，還是普通職工，都需要學會并習慣于用工作規(guī)定、規(guī)程來約束本身，絕不可以我行我素；還要嚴格執(zhí)行體制，對違反體制者，一定進行相應的處罰；再次是創(chuàng)建工作崗位責任制，做到各司其職、各負其責，使后勤辦理工作真正走上體制化、規(guī)范化（在經(jīng)濟、技術、科學及管理等社會實踐中，對重復####物和概念，通過制定、發(fā)布和實施標準(規(guī)范、規(guī)程、制度等)達到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會效益）的軌道，使所有的職工都對本身的工作有法可依，有 章可循，從而最大限度地發(fā)揮各自的工作積極性和創(chuàng)造性，提升工作效果與利益。

重視隊伍建設

后勤在學校中“攤大、人多、事雜”。假設領導不力，大概形不成合力，就容易造成內(nèi)耗、人心渙散，在一定程度上決定著后勤隊伍的建設的成敗。要不拘一格選拔辦理人才，把善于辦理、秉公辦事、清正廉潔、富有實干精神的干部選入班子，發(fā)揮先鋒榜樣和帶頭作用。要引入競爭機制，優(yōu)化后勤隊伍。堅持因事設崗，因崗設人，努力精簡人員，沖破人員任用的終身制。

注重勤儉節(jié)約

勤儉是一種過去、勤儉能辦許多事情。現(xiàn)在，教育新機制剛剛開始運行，學校經(jīng)費不足、教學設施不齊仍在一定程度上制約著學校的發(fā)展，為了學校可行正常運轉，學校后勤工作不僅注重勤還要注意儉。

影響工作進行。領導班子情形

第五篇：農(nóng)村小學寄宿制學校學生管理

農(nóng)村小學寄宿制學校學生管理

長順縣周培云

農(nóng)村人口比較分散，地形復雜，交通不便；重新合理規(guī)劃學校布局，加大了校家距離。學生在上學、放學途中耽誤了很多寶貴時間，來到學校又疲憊不堪，對教學影響嚴重；時代特色的“留守”學生又比較多，學校與監(jiān)護人缺少溝通，對學生不能進行有效管理，容易形成行為隨便的不良習慣，影響在學校的學習。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學生家長提心吊膽。為了學生減少不安全因素，學生溶入集體生活，身心得到健康發(fā)展，又有充足的精力投入到學習中，同時，寄宿制學校能讓學生受到良好的全面性教育，也讓學生身心及各方面得到全面發(fā)展。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校都采用寄宿制。國務院加強農(nóng)村寄宿制學校學生宿舍建設，同時加大對住校生的生活補貼，農(nóng)村學校必然住校生增多。

一、根據(jù)一些觀察調查發(fā)現(xiàn)，很多寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學在學生管理上存在這樣一些弊端：

1、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放學后到晚自習前一段自由時間，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及時掌握學生情況，不能發(fā)揮預防為主，避免一些安全事件的發(fā)生。

2、校園課外文化生活單調，不能吸引學生轉移注意力。文娛活動太少，特別是下午放學后，這一段較長的時間，學校體育場地（如球場）和設備有限，并不是大多數(shù)學生都在進行學習，而是很大一部分學生無所事事，做一些違反學生日常行為規(guī)范的事，或想方設法出校門。

3、住宿設施不規(guī)范，后勤服務跟不上學生需求。寢室布局、設計不合理，不能發(fā)揮最好的管理效力。有的寢室在教學樓，教學區(qū)和生活區(qū)混合，不利于管理。男女生寢室區(qū)混合，相互影響；宿區(qū)夜間不能封閉或分散，不利于管理，學生容易外出或受到外界的影響。后勤服務在許多方面也沒有時代氣息，與人民日益提高的生活水平有一定差距，不能滿足學生需求。

二、同時寄宿制學校又給大部分學生帶來了與城市學生同等的教育，讓他們受教育漸趨于公平性，主要體現(xiàn)以下幾方面。

1、科目教育開展的平等性，在沒有并校前，學生每天只知道語文、數(shù)學，基本沒有其它知識的教育，因此所受教育既枯燥又單調。

2、享受教學資源的平等性，在沒有并校前，有的學生根本不知道什么叫多媒體，包括許多實驗器材的享用。

3、并校后，開闊了學生的視眼、讓學生受教育更加全面性，同時也照顧了大部分留守兒童，讓他們得到了良好的、更多的關愛與教育。

4、凸現(xiàn)了學生享受教育的平等性，在未并校前，部分邊遠山區(qū)的孩子，面對的是資源落后，教師知識困乏的教育。并校后，教育教學方面基本能做到能者上，弱者下。保障了教育教學的質量。讓學生受到了全面性的教育。

三、寄宿制學校學生的管理，學校是全權監(jiān)護人責任很大，同時關聯(lián)很大一部分學生的方方面面，關系到學校的聲譽、生源，必須引起高度重視。經(jīng)過膚淺思考，結合一些學校較好的管理方式，淺談住宿制學校學生的管理，與大家商榷。

但要做到以下幾點，必須要以夯實的經(jīng)濟為基礎，因此需要大量社會愛心人士的參與建設，更需要一個活動能力、能統(tǒng)管全局、責任心較強的人完成此事。

（一）、細化管理，填補“缺空”。

寢室管理方面：政教處對各寢室學生進行詳細的登記造冊，項目包括：學生個人信息（身體狀況、家庭狀況、在校表現(xiàn)情況、特殊狀況），1、以班為單位分寢室，低年級寢室（一二年級）管理教師必須與學生同住，其它年級必須做到巡查三次以上（睡前清點人數(shù)和檢查學生情況、中途檢查學生情況、12點鐘檢查學生睡覺情況）。

2、成立學生寢室督查小組(由學生組織成立）每天負責檢查各寢室衛(wèi)生及各方面情況，并做好記錄作為文明寢室評比依據(jù)。

3、成立早操出勤檢查小組（由教師組成），行政領導任組長，負責清點各寢室學生起床情況和出操情況作為文明班級和文明寢室評比依據(jù)。

學校教學輔助設施方面：

1、建立學生科技館，充分利用外援引進科技設備和相關配件，讓學生利用休息時間，充分發(fā)揮自己的潛能自行自主創(chuàng)造發(fā)明相關產(chǎn)科技產(chǎn)品。

2、建立展覽館，把學生發(fā)明的科技產(chǎn)品或學生各方面作品進行分類放到展覽館中，供學生參觀和操作演示。

3、建立學生棋牌室，配有象棋、圍棋、五子棋等、組織學生進行各種棋牌交流比賽。同時學校定期組織全校學生進行各種棋牌比賽并給予學生一定的物質獎勵。

4、建立學生弓箭射擊場，射擊場采取封閉式，規(guī)定四、五、六年級學生才能參與，教師全場陪護。

5、成立足球協(xié)會，由教師擔任會長。

6、成立學校籃球協(xié)會，利用休息時間加強學生籃球訓練，不定期組織各種籃球比賽。

7、充分利用多媒體教室，放一些有益于學生身心健康的電影或電視讓學生觀賞，8、開放圖書室，豐富學校圖書，讓學生到圖書室借閱圖書。9開放實驗室，加大實驗器材的投入，讓學生有所需就有相應器材，提高學生的科學意識。

10、建立學生信息、的基礎庫，根據(jù)信息庫，及時了解掌握學生情況，加強對部分學生的監(jiān)控力度。學生基礎數(shù)據(jù)庫包含（學生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長或監(jiān)護人姓名、是否留守學生、留守學生家長務工地、家長或監(jiān)護人聯(lián)系電話、學生在校學習情況、行為表現(xiàn)情況）。

11、通過收集整理教師的基本信息，綜合教師日常教學、科研等各種方式，建立起教師的基礎信息庫。根據(jù)信息庫，根據(jù)教師自身條件，合理安排教師工作，充分發(fā)揮教師工作的積極性。

（二）、人性化管理、規(guī)范學生行為

學生寢室內(nèi)務、作息時間統(tǒng)一要求，規(guī)范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。對學生進行管理的同時，多關愛學生，平時多與學生交流，拉近距離，培育感情，學會親其人聽其話。學生有好的表現(xiàn)多表揚，同時報班主任、政教處進行表揚。有較大意外事件時，不但與班主任、政教處聯(lián)系，還要根據(jù)登記表上的聯(lián)系方式與家長或監(jiān)護人聯(lián)系，互通情況，這樣減少環(huán)節(jié)，發(fā)揮時間效益，防止事態(tài)的擴展。寢室衛(wèi)生、紀律每月進行評比，評出星級寢室，給予一定的物質方面的獎勵。某些科目教師與學生接觸時間較少，對學生的管理效果不佳。全校教師參與對寄宿學生的管理，增進師生相互了解，發(fā)揮管理效能。學校安排教師值班寢室，校務值日、值日教師與學生同吃同住共同生活。早晨起床時間由宿管人員和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后分班帶領學生跑操，用餐時間維持秩序，中午午休、下午放學后組織學生到科技館或圖書室、射擊教室、多媒體教室、籃球場、足球場、棋牌室，由值日教師否則指導安排學生進行相關活動，通過這些豐富多彩的活動吸引了學生的注意力，讓他們沒有了出學校的想法。上晚自習和晚上就寢時清點學生人數(shù)，對請假情況與班主任聯(lián)系核實，并清查上自習和就寢紀律。老師和學生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學生。有老師在學生身邊活動，不良行為必然收斂。以上兩個方案都要制定值勤記載表，由值

勤老師填寫，發(fā)現(xiàn)學生不良行為一定要教育，不能輕視，學生的處理嚴格記檔案，不能走過場，失去威懾力。事件采用逐級管理體制，校務值日處理日常較小事情，嚴重一點的事件交政教處，并充分與班主任聯(lián)系溝通。值班教師、班班主任、政教處相互協(xié)作，形成齊抓共管的合力。當然學校也應該給值勤老師生活上的方面。（三）、豐富的課外生活，吸引了學生的注意力。學校或年級組充分利用學校場地或器材，及各種功能室搞不同形式的活動，吸引學生注意力，讓他們認為校園活動豐富多彩，生活有趣，避免了他們產(chǎn)生出校門的想法。各種活動的開展，這樣有一部份學生參與活動，有一部份當觀眾，剩下還有多少會調皮呢。

（四）、規(guī)范實施，提高后勤服務質量。宿舍不規(guī)范的盡量規(guī)范，即將改建或新建的，就要按標準化或高標準設計，以有利于住宿生的管理。創(chuàng)新開展后勤服務工作，盡量符合學生需求。引入社會化元素，比如，學校食堂可以讓學生吃火鍋，調整食堂就餐方式；讓學生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發(fā)生校外食品安全事件

（五）、學校內(nèi)部必須有超市，主要經(jīng)營學習用品和食品，零食必須經(jīng)得起檢驗，但不以盈利為目的，而是為了方便學生，特別要注意商品來源的可靠性，豐富的零食品種，讓學生有了自行選擇零食的權利，打消了他們外出購物的想法。