第一篇：寄宿制小學教育管理調查報告

寄宿制小學教育管理調查報告

09級教育管理丁子扎西學號:096200145736

完善小學寄宿制，創新發展農村教育事業,堅持把解決“三農”問題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發展農村教育事業，大力提高農村勞動力的素質。

卓尼縣恰蓋鄉中心學校實行農村集中辦學、建立和完善小學生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。恰蓋鄉政府駐溫布灘村的恰蓋寺。鄉名以當地由恰蓋**創建之寺院而得。南以斜藏大山與申藏鄉為界，北跨美日扎尕梁與康多鄉接壤，東出八達腦索溝口與臨潭縣羊沙鄉毗鄰。鄉境西有臨北公路，東起鄉政府駐地，西經申藏鄉至臨潭與岷合公路相接。東有北(山)羊(沙)林區便道相通。南距縣城卓尼56公里。全鄉以發展牧業牧為主，境內有縣境牧草最豐美的天然草場49萬余畝；森林覆蓋面積僅次于洮河南岸林區。全鄉總面積590.2平方公里。轄4個村委會，27個村民小組，農牧業人口498戶3233人。目前，全鄉有中心學校一所，村學兩所,在校學生299人。

一、發揮師資作用，走集中辦學之路

在上世紀80年代普及初等教育時期，卓尼縣按照分級辦學原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校

生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鄉初中輟學率高達14％，小學也達到8％以上，“普九”目標難以實現。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強烈。為改變不利局面，恰蓋鄉經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于2010年施行了集中辦學，將村級小學全部撤銷，保留兩所村學,全鄉只辦三所學校，一所中心學校兩所村學,在校生達310人，服務半徑21公里。開始走上創辦鄉鎮中心小學的集中辦學路子。

二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制

農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校最近的土橋村學生上學需走10公里村道。最遠的灑色村則為20公里，創辦小學生寄宿，學校，家長、學生和老師都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鄉黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。突擊整修和改建了學生住宿房18間，面積360平方米，訂制上下學生床鋪144位。設學生食

堂一處，面積400平方米。添置了開水桶、餐桌等等。配備了衛生、健康、負責的炊事員，因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉進行民意調查中，召開2次座談會，發出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。

三、健全制度，加強完善規范化管理。

近年來，恰蓋鄉中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

1、以管理約束人，建立完善制度。寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂并實施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監督崗和班監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自

己的創造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。

2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。一是配齊了生活指導老師。特別是對小學寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。

3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。抓好學科滲透。《生活與勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他

用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。

4、家校配合，建立與學生家長溝通聯系。學校和家庭的聯系至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。

四、存在的問題和對策

恰蓋中心校在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食，直接影響到學習和生活的正常維持；一些學生家庭經濟太困難，生活費用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無營養，也不衛生，直接影響到學生身心的健康成長等等。以上問題的存在，既有學校管理方面的原因，也有社會環境、有關政策扶持的因素。本人認為，針對一些學生生活能力過低的現象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采

取策略，要將培養寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養，為以后的生產勞動、社會生活打下良好的基礎；針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯系，共同對學生進行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養。我認為，在小學校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。

總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。

2011年8月

第二篇：寄宿制小學教育管理調查報告

寄宿制小學教育管理調查報告

完善小學寄宿制，創新發展農村教育事業

水泉小學：王秀蓮

堅持把解決“三農”問題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發展農村教育事業，大力提高農村勞動力的素質。突泉縣水泉小學實行農村集中辦學、建立和完善小學生寄宿制度，走出了新路子。筆者做為該校現任校長任職將近一年，這一年來我就該校寄宿生學習生活的情況進行全面的了解調查，撰寫了這篇調查報告。

水泉鎮轄13個行政村，總人口2.1萬人，其中農業人口占97%以上。目前，全鎮有中心小學1所，在校學生1187人。

一、發揮師資作用，走集中辦學之路

在上世紀80年代普及初等教育時期，突泉縣按照分級辦學原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階段就因年齡偏大而輟學，“普九”目標難以實現。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，如該鎮東泉村2001年村級小學共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強烈。

為改變不利局面，突泉縣教育局經過廣泛征求群眾意見，嚴密論 1

證和精心準備，于2005年下學期施行了集中辦學，將水泉中學合并

到突泉三中，村級小學全部撤銷，全鄉只辦一所六年一貫制小學（附

帶一所中心幼兒園），在校生達1400多人，服務半徑30公里。開始

走上集中辦學的路子。

二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制

農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過

遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校最近的興勝村學生上學需走6華里村道。最遠的光輝村則為50多華里，創辦小學生寄宿，學校，家長、學生和老

師都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鎮黨委、政府和上級主

管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學

生寄宿制度。政府出資400多萬元，建起了一幢2110平方米的教學

樓兼宿舍樓，突擊整修和改建了學生和教工食堂15間，面積900平

方米，訂制上下學生床鋪420位，可收住學生420人，當時入住學生

412人。購置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、開水桶、餐桌等等。配備了衛生、健康、負責的炊事員，學

生每餐都能吃上新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，每月伙食費也

只有50—75元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走

上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。

三、健全制度，加強完善規范化管理。

近年來，水泉小學的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探

索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重

視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最

好的成效和發揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐，水泉小學的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

1、以管理約束人，建立完善制度。

寄宿制學校師生一千多人在一起學習生活，猶如一個小社區。學

校及時擬訂并實施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢

室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有

據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利

用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣或不良

習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校

監督崗和班監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對全體住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄

和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成；三是

大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自

己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自己的創造能力、動

手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。

2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。

一是配齊了生活指導老師。特別是對小學寄宿生，學生年齡相對

較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上

廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老

師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、系鞋帶、換

洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另

一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主

任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了

聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活

能力培養計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生

活能力分項、綜合競賽等。

3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。

抓好學科滲透。《品德與生活》課、《勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給

學生如何洗衣、摘菜、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生的行為習慣提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向

學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不

知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大

手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃

零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習

用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看

書，形成了良好的習慣。

4、家校配合，建立與學生家長溝通聯系。

學校和家庭的聯系至關重要，水泉小學充分利用開辦家長學校這

種有效形式，加強了校內外教育的銜接溝通。學校每學期至少兩次定

期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生

家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學習和生活，又更加密切

了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭

狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學

校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。

四、存在的問題和對策

水泉小學在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還

存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛生、整

理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現象；一些學生自

制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食或買玩具、打游戲上，直

接影響到學習和生活的正常維持；一些學生家庭經濟太困難，生活費

用太低，冬天兩頓時沒錢買午餐，直接影響到學生身心的健康成長等

等。

以上問題的存在，既有學校管理方面的原因，也有社會環境、有

關政策扶持的因素。本人認為，針對一些學生生活能力過低的現象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養寄宿生的基本

生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相

結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養，為以后的生產勞動、社會生活打下良好的基礎；針

對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯系，共同對學生

進行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化娛樂市場的整治力度，堅

決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康

成長環境；針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門

以及學校都要對他們予以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對

完善的貧困學生扶持救濟機制。但在中小學，還停留在開學注冊時對

特殊學生給予一至二十幾元的減免，杯水車薪，無濟于事。尤其在對

待中小學生生活上存在困難方面，社會普遍存在較為漠視的現象。家

庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養。我認為，在中小學校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。

總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能

一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。水泉小學的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為全縣中小學寄宿制管理提供了有利的借鑒。

2009年5月

第三篇：寄宿制小學教育管理調查報告 （范文）

河北廣播電視大學學生社會實踐考核表實踐單位(基地)實踐活動時間實踐課題*年3月寄宿制小學教育管理調查報告指導教師情況姓名工作單位學歷專業專業技術職務本科寄宿制小學教育管理調查報告我于*年3月10日到4月10日帶著“寄宿制小學教育管理”這個題目來到*開展了專題調查，寄宿制小學教育管理調查報告。我主要采用的調查方法有：

1、座談交流。廣泛聽取學校各有關領導、有關教研組、部分班主任的意見。

2、個別交談。與校領導、生活老師、教師、校醫和班主任等分別進行交流，征求他們的觀點、意見。

3、問卷調查。主要是在3-5年級小學生中開展，以不記名方式答卷。我對此次調查做出了一個簡單的總結報告。希望通過對*這所寄宿制小學教育管理的調查，能夠了解現今全國寄宿制小學教育管理中存在的問題和優勢，并對此做出全面地分析，為寄宿制小學教育的改革提供一份參考意見，希望能為社會、學校、家長提供一些幫助。

一、實行農村學生寄宿制，初見成效(一)、有利于發揮師資作用在上世紀開始普及教育的時期，*縣按照分級辦學原則，各個農村都建立了學校。由于人口的出生率大幅度下降，小學的在校生人數銳減，一些學校一個年級只有幾個學生。由于學生的減少，有的學校存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源嚴重浪費，難以正常發揮作用。農村小學教育的課程不完備，加上經濟的制約，小學課程往往缺少英語、體育、音樂、美術等課程，嚴重影響了小學生的全面發展。為了改變這些不利的局面，*縣委、縣政府經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于2008年9月開始施行了集中辦學，將十幾所農村小學全部撤銷，合并為*，共有24個教學班，使在校生達到了1350人，教師70多名，服務半徑二十多公里，實施了農村學生寄宿制度。縣委、縣政府投入了大量的資金，建立了設備齊全的多功能教學樓，學生宿舍，食堂。學校有微機室、語音室、多媒體教室、音樂教室、美術教室、體育活動室、圖書閱覽室、衛生室、舞蹈房。并購入先進的音體美教學工具。教師在完成教學的基礎上，更多地關注學生身心健康，培養學生良好的行為習慣，訓練學生社會交往能力，以及發展他們良好的興趣愛好等。教師對學生有愛心，能進行生理和心理健康、文化藝術、興趣愛好、行為習慣、社會交往等方面的教育與培養，所以形成了文化課教師、課余輔導教師和生活教師為主體的師資隊伍，有利于發揮師資作用。(二)有利于學生學習習慣形成，學習成績的提升從周一到周五，寄宿學生全部在學校生活。在校時間長，學習時間充裕，學習精力集中，學習情緒穩定，學習氛圍濃郁，學習環境良好，良好的學習習慣容易形成，且學校的學習管理到位，教師的個別指導專業及時，同學的互幫互助方便快捷，既有利于后進生補漏補缺和優等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績的整體提升。寄宿制學校時間安排緊湊，學習時間相對充裕，有利于學生基礎知識的夯實和學習成績的提高；學生在學習上遇到困難可以及時向老師請教，做到有針對性輔導，對提高學生成績幫助很大(三)、有利于學生道德品質的提高由于學生是集體生活，半軍事化管理，培養了學生集體主義精神。寄宿生基本以集體生活為主，在學校集體的大家庭中生活，有積極進取的集體輿論導向，有科學文化的激勵機制，有健康文明校園文化和宿舍文化的熏陶，有統一規范的作息時間安排，有不同時段紀律的約束，有朝夕相處師表形象和言談舉止的正面影響，更有班主任、任課教師及宿舍管理教師全面的指導、督促，全方位、人文化、人性化、人情化的管理，調查報告《寄宿制小學教育管理調查報告》。(四)有利于學生自理能力提高寄宿生基本以獨立生活為主。在這樣相對獨立的生活環境中成長的寄宿生與在家庭溫室呵護成長的走讀生相比，自主、自立、自強、自理、自律的能力理所當然要強得多。學校按學生身體發育規律安排生活起居，從小弱化父母溺愛和對家庭的過分依賴，有利于培養良好的生活習慣，鍛煉學生的自主管理能力，讓學生變成生活小能手。孩子適當離開父母，到寄宿制學校就讀，使孩子從成功和失敗的體驗中獲得自信心和克服困難的毅力，從而培養他們獨立處理問題的能力和自我約束能力，提高承受挫折的能力，讓其心理更加的成熟。(五)、有利于學生潛能的開發寄宿生課余生活基本以自主活動為主。孩子們在自主活動的空間里，放開思維，放膽想象，放飛理想，加之寄宿生課余時間充裕，占有學校室內外訓練場地和電腦、圖書、音像資料，文體娛樂器材機會多，訓練機會多，教師專業輔導次數足，同學交流切磋技藝方便。

二、各項制度逐漸完善，加快規范化管理進程校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過不斷地探索和實踐，使辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。寄宿制學校師生上千人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂并實施了一些制度，使學生個人、班級集體、寢室集體都能夠做到有章可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。在交通安全上，先后制定了《安全管理制度》、《學校、家庭、學生互動卡》，將制度與卡打印后發到每位學生及學生家長手中，一旦發現問題，及時與家長聯系，共同解決。學生在離歸學校時要求他們嚴禁乘坐“三無”車輛，農用運輸車輛，以免出現交通安全事故。在學校的活動中，制定了《教師師德管理制度》、《師德考證細則》、《教師管理制度》、《小學學生自我防范措施》、《學生安全求助反映》、《學生安全預警措施》、《安全考評細則》等。在后勤服務上制定了《廚房衛生安全制度》、《食物保管衛生制度》、《餐廳衛生安全制度》等。在生活上，制定有《學生就寢管理制度》、《寄宿制學生監護、管理聯系卡》、《家長接送學生簽單》、《寢室管理應急措施》、《學生就寢須知》等，生活指導老師注意發現學生有病和不適及時送醫院治療。實踐證明，這些做法收到了明顯的效果。

三、合理配置教師資源，充分發揮班主任的指導作用(一)、配齊生活指導老師由于學生年齡相對較小，生活指導老師特別注重了加強對學生夜間就寢的管理。比如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師要起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責寄宿生學會洗臉、洗腳、疊被、曬被、洗飯盒、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力。(二)、充分發揮班主任的指導作用班主任一方面要承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”的重任。寄宿生在校時間長，班主任就成為聯系學校與學生的橋梁與紐帶。班主任每月都制定出學生生活能力培養計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等等。

四、寓教于樂，開展豐富多采的學習教育活動教師結合本校的實際，教給學生如何洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生的行為習慣提出一定的要求，采用直觀、形象的方法向學生闡述，使他們得到理解和認識。比如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當的加以引導。再比如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。使學生學習的氛圍不斷加強。

五、家校配合，建立與學生家長的溝通聯系學校和家庭的聯系至關重要，學校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的連接溝通。學校每學期至少兩次開辦家長學校。及時向家長通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，可使家長能夠放心孩子的學習和生活，更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時學校抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平等有個全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，使對孩子的教育受到最大化的效果。

六、存在的問題*在辦學管理模式改革中取得了較大成效的同時，不可避免的還存在著一些問題，值得引起重視。比如：一些學生很少做過打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力水平較低現象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食上，直接影響到學習和生活的正常維持。以上問題的存在，既有學校管理方面的原因，也有社會環境、有關政策等方面的因素。本人認為，針對一些學生生活自理能力較低的現象，學校和家長應認真挖掘原因，積極采取策略，將培養寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過課堂教育和實踐相結合，尋求最好的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養，為以后的學習工作、社會生活打下良好的基礎；針對有些學生自制力差等問題，教師與家長應加強聯系，共同對學生進行樹立積極的健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養成健康、樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給小學生們營造一個清新、健康成長環境；針對貧困小學生的學習生活狀況，政府、有關部門以及學校都要對他們加以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。但是在小學，還停留在開學時對特殊學生給予部分的減免，杯水車薪，無濟于事。尤其在對待小學生的生活上存在困難方面，社會普遍還存在比較漠視的現象。家庭貧困不是孩子們的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養。我認為，在小學經費普遍緊張的情況下，政府一定要努力承當起應有的責任。總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進不斷發展的過程，不可能一蹴而就，它需要我們不斷的深入探索、研究和實踐，更需要學校、家庭、社會三者共同協作、配合。*的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。學生簽名：*年4月20日

第四篇：寄宿制小學教育管理調查報告

完善中小學寄宿制，創新發展農村教育事業

堅持把解決“三農”問題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發展農村教育事業，大力提高農村勞動力的素質。**縣**鄉中心學校實行農村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。

**鄉位于**縣東南部，是該縣老區基點鄉之一。全鄉轄13個行政村，總人口1.63萬人，其中農業人口占97%以上。2003年國民生產總值1084萬元，農村人均純收入2041元。目前，全鄉有初中與小學合辦的中心學校1所，在校學生786人。

一、發揮師資作用，走集中辦學之路

在上世紀80年代普及初等教育時期，**縣按照分級辦學原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鄉初中輟學率高達14％，小學也達到8％以上，“普九”目標難以實現。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，如該鄉界源村1998年村級小學共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強烈。

為改變不利局面，**鄉經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于2001年下學期施行了集中辦學，將村級小學全部撤銷，全鄉只辦一所九年一貫制學校，在校生達589人，服務半徑21公里。開始走上創辦鄉鎮中學、中心小學九年一貫制學校的集中辦學路子。

二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制

農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校最近的**村學生上學需走6華里村道。最遠的**村則為28華里，創辦中小學生寄宿，學校，家長、學生和老師都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鄉黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。鄉政府出資4萬元，縣教育局出資3萬無，學校自籌2.5萬元突擊整修和改建了學生住宿房42間，面積1860平方米，訂制上下學生床鋪420位，可收住學生420人，當時入住學生312人。設學生和教工食堂一處，面積400平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、開水桶、餐桌等等。新建了學生食堂，配備了衛生、健康、負責的炊事員，學生憑自愿每餐花0.3元、0.5元或1元即能分別買上一份新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，即使不自帶菜，全在食堂買，每月伙食費（大米自帶）也只有30—50元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉進行民意調查中，召開2次座談會，發出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。

三、健全制度，加強完善規范化管理。

近年來，**鄉中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

1、以管理約束人，建立完善制度。

寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂并實施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監督崗和班監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自己的創造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。

2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。

一是配齊了生活指導老師。特別是對小學寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。

3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。

抓好學科滲透。《生活與勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。

4、家校配合，建立與學生家長溝通聯系。

學校和家庭的聯系至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。

四、存在的問題和對策

**中心校在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食或打游戲機上，直接影響到學習和生活的正常維持；一些學生家庭經濟太困難，生活費用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無營養，也不衛生，直接影響到學生身心的健康成長等等。

以上問題的存在，既有學校管理方面的原因，也有社會環境、有關政策扶持的因素。本人認為，針對一些學生生活能力過低的現象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養，為以后的生產勞動、社會生活打下良好的基礎；針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯系，共同對學生進行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康成長環境；針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。但在中小學，還停留在開學注冊時對特殊學生給予一至二十幾元的減免，杯水車薪，無濟于事。尤其在對待中小學生生活上存在困難方面，社會普遍存在較為漠視的現象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養。我認為，在中小學校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。

總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。**鄉中心學校的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。

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****年**月

第五篇：寄宿制小學調查報告

完善寄宿制小學管理，創新發展農村教育事業 2006年，我縣率先在全省進行學區建設改革，實行集中辦學，規模辦學，優化教育資源，提高了農村小學的競爭力，提高了辦學效率和辦學效果，為真正辦好人民滿意教育，讓農村孩子享受到城市化的教育邁出了第一步。

2006年12月31日，中共中央總書記、中華人民共和國主席、中央軍委主席胡錦濤同志到我校慰問師生，給我校的發展帶來了新的機遇。2007年，省市撥專項資金，投入530萬元，建成了現在的御道口小學。學校建成后，省市縣各級領導傾注了大量心血，關心學校的建設和發展，提出了一些在辦學方向上具有指導意義的意見和建議。諸如小班化教學、建設生態校園等，經過學校師生的不懈努力，已經取得了初步成果。經過近三年的運行，取得了較大的成績，也發現了一些問題，在此提出，供上級領導決策參考。

一、取得的成績：

1、發揮師資作用，走集中辦學之路

過去由于各村都存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，學生外流嚴重，增加了農民的負擔，當地群眾反應十分強烈。集中辦學之后，師資集中使用，優化組合，充分發揮特長，使學科開齊率和教師專任化水平有了較大提高，教學質量也明顯有了提高，外流學生開始回流，人民群眾滿意度也不斷提高。12、使有限的教育資金能夠集中使用，發揮較大效能。

2007年到2009年，學校在各級領導和社會各界的大力支持下，對學校基礎設施進行了充實，先后購置了蒸飯車、饅頭機、開水鍋爐、洗衣機、學生就餐實行卡式管理，充實了伙房工人，力爭每天的食譜都有變化；增加了生活工人，負責給孩子洗校服和被單；建設了太陽能浴室，每大周組織孩子洗一次熱水澡；安裝了宿舍校園卡電話，方便了學生與家長溝通；這一切都改善了壩上孩子的生活質量，這也必將對人民群眾的良好生活習慣的形成起到巨大的影響作用。

3、優化了教育資源，使之發揮更大的效能。

集中辦學之后，各村校在普及九年義務教育時期購置的圖書、儀器、微機等其他資源也進行了整合，提高了演示實驗和操作實驗開出率，幾乎全部達到了100%。這一切都為在農村小學順利實施素質教育，起到關鍵的作用。

二、三年以來，從派學生參加縣藝術節、組織學校藝術節、參加各種征文、演講比賽等所獲成績來看，都充分展示了集中辦學所帶來的巨大變化。學生的精神面貌、教師的精神面貌都發生了巨大變化，受到了省市縣領導以及外市縣參觀人員的一致稱贊，他們由衷的贊嘆道：城市的小學生也不過如此！

4、從培養小學生的生活習慣入手，加強學生養成教育

小學生年齡小，在家里的時候一切還是由家長代勞，有的小學生入學后連最起碼的洗臉、穿衣、上廁所都需要幫助。學校為了培養孩子的生活自理能力，下了相當大的功夫。首先是教師要形成教會學生基本生活技能的共識，并把它不折不扣地貫徹下去；再用高一年級的的好學生來輔導低年級的學生，組成幫扶對子，直到教會為止。

除此之外，學校還對學生的在校一日常規進行了具體的規定，建立了一系列的考核評比制度，制定了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等。同時充分發揮少先隊以及其他學生組織的作用，建立一支學生自主管理的組織制度，糾正錯誤、指導學生行為。這一系列措施的有力實施，使得新生入學在短短的兩個月內就基本達到要求，經過一年的持續訓練，到二年級就能夠全部到到標準。

6、擴大了學校對社會的影響。

在學校實施全面的素質教育，培養學生動手、勞動、安全、生活的各種技能以及良好的行為習慣。這些學生把從學校學習到的文明生活知識帶到家里，影響了家人，也影響了鄰居，進而影響到整個社會。這樣的影響勢必對于推動農村的社會主義精神文明建設起到不可估量的巨大促進作用。

二、農村寄宿制小學面臨的問題

1、師資問題嚴重。這里存在兩個問題，一是現有師資力量薄弱，不能滿足學校運行和發展的需要。這主要體現在：老師每天要上一整天的課，還要編寫教案，批改作業，管理學生日常學習與生活，同時每周還要值周幾天，24小時與學生在一起，處理可能發生的一切事務，輔導學生的在校生活與學習，不堪重負。雖然每周只有那短短的一兩天，但對老師的身心影響是全面而持久的，教師壓力加大；建議加大對于農村寄宿制小學的教師配備比例，安排一些專門的生活老師

負責學生的生活指導，及時為他們解決生活和學習上的實際困難；再增加一部分學習指導老師，負責在正式上課時間以外組織學生進行一些學習、技能方面的訓練，把學生的在校生時間更有效地組織利用起來，開辦各類學習班，輔導后進生，開發績優生，培養特長生，那么，我們的農村寄宿制小學就更有希望了。

第二，現有寄宿制小學絕大多數建立在比較偏遠的農村，師資結構不合理。壩上土生土長的教師現在已經逐步進入臨近退休時間，年輕教師幾年也得不到充實。況且現在，人們追求城市舒適生活的愿望強烈，絕大多數年輕教師已經或正在打算在城里購房。同時，到城里教學，同樣的工作，下了班就可以回家，而農村寄宿制小學的老師卻還要值班，而且又沒有與之相適應的補助與待遇，挫傷了教師工作的積極性。因而，教師的流動是不可避免的，長久的質量難以保證。即使是現在將要實行的農村教師住房流轉制度真的實行起來，冬季取暖也是大問題。一家一戶的取暖麻煩，不衛生，但卻費用低；假如集體供暖，除非學校全額一管到底，否則支出大量增加，教師家庭難以承受。況且學校也管不起。這樣的條件，不能保證農村教師隊伍的穩定。現在再談“奉獻精神”、“扎根壩上”，已經沒有多大的現實意義了，還是應該制定一些鼓勵性的政策，比如增加農村老師的工資、住房、冬季取暖、子女入學、醫療保險待遇等，能夠真正體會到在農村工作是既光榮又有實惠的，才能真正的留住人才。現在那些在壩上每月多的幾十元工資，還是朝不保夕，今天有，明天沒的，現在哪個人能夠把這每年的幾百元當成一回事呢？

2、經費問題：農村學生相對較少，上級按照人頭撥付教育經費本身就是個錯誤。縣城里面幾千人的學校，撥付的經費可以統籌使用，資金較寬裕；而到了農村，即使現在的規模小學，也只有幾百名學生，所撥經費比例一樣，而且農村環境惡劣，設備損耗率也比城里高，維修成本加大，再加上正常運轉，實在是支出面大，捉襟見肘，難以為繼。要維持農村寄宿制小學的運轉，起碼要城里學校經費的2倍至3倍。

3、交通問題：農村人口居住分散，道路也不盡相同。就我校而言，最遠的后溝學生到校要繞道多倫縣，大約80公里左右。雖然這幾年“村村”通工程解決了農村大部分的交通道路問題，但是，村以下的自然居民點依然很多，很多地方不通班車。學生上學通常就是家長接送。因為家長條件不一，就有摩托、小型轎車、農用貨車、面包車、還有的開小四輪拖拉機，絕大多數沒有手續，安全難以保障。而且，目前也沒有條件解決這個問題，因為涉及面廣，資金太多，只有保持現狀，提醒教育家長上始終把學生安全放在心上，只此而已，別無他法。有的家長因為離家較遠，來接孩子的時候就要在附近吃飯，喝點酒，還要騎摩托帶學生回家，有的時候老師遇見了，沒辦法，只好自掏腰包打車往回送家長和孩子。當然，有些事情也許說起來與學校無關，但是，真的出現問題，我們怎能夠心安理得呢？

4、幼兒園不宜與小學在一起。現在很多地方的鄉級寄宿制小學都有附設的幼兒園，實際上，這樣的過渡還可以，要是長期如此，弊病就大了。首先是幼兒園的作息時間不能與小學同步。其次活動和教

學內容方法都不一樣，管理上小學化，制約了幼兒園的獨立開展教育保育工作。按照《教育中長期發展規劃》要求，在一定的時期內實現普及學前一年教育，就必須按照標準建設合格的、單獨的幼兒園。管理上也盡量脫離小學的管理。還有就是現在的幼兒園教師不能勝任幼兒園教育保育工作，專業人士缺乏，教育小學化，辦法小學化，老師年齡老化，極大地限制了幼兒的初期發展，本來應是普及學前教育要達到的目標，卻成了阻礙這個目標實現的絆腳石。在這里，保育教師的作用就是把孩子看起來，不讓他們打架，等孩子家長工作完了來接孩子，這倒是比雇保姆看孩子省了許多錢。況且，因為教學考核目標的關系，學校規定了學前班要學會的文化的東西，每天還有作業，認真的老師，教的規范一些，到小學可以減輕老師的一點壓力，可是大多數沒有好好教，吃了夾生飯，養成了毛病，到小學難以改正，增加了老師負擔，甚而為成為績差生埋下了伏筆。我們這樣的學前教育目標又怎么實現呢？搞好這個工作，涉及到的事情很多，比如領導教育思想和模式的培訓、教師的培訓、資金的投入等等，也許會在未來《綱要》實施過程中實現吧。