第一篇：促進學生全面發展 辦好農村寄宿制學校

促進學生全面發展 辦好農村寄宿制學校

蘭村寄宿制小學

邊遠山區農村人口比較分散，地形復雜，交通不便，經濟欠發達，留守兒童較多，農村小學寄宿制就是應對這種形勢而采取的學校布局調整。如何使這些寄宿生進得來，留得住，學得好。我校通過一年來創建寄宿制學校的實踐與探索，初步形成了一套適合農村小學特點的寄宿制學校的建設與管理方法，也取得了一定的成效。作為校長在寄宿制學校建設與管理方面本人有著強烈的感觸，也懷著對農村教育的真愛之情，下面我以蘭村中心小學推行寄宿制學校建設與管理的過程為例，對農村小學寄宿制的建設與管理談談自己的一點點經驗與看法：

一、基本情況

我們蘭村寄宿制小學是從2011年9月初，在上級與我學區的統領下，撤并了蘭野公路沿線的11所小學重組而成的學校，現有在校生409名，寄宿生386人，教職工38人其中有27位教師分別隔日陪宿于13個學生宿舍，真正體現著我校教師+保姆的特殊的教師崗位職責。

二、推行寄宿制建設的步驟與經驗

（一）推行寄宿制建設，統一思想是前提。

雖然寄宿制建設有很多優越性，但推行小學寄宿制初期，社會、家長、學生對它的認識還不夠，甚至部分老師對它的理解也不深，作為新生事物人們對它還不能完全接受。為此，在寄宿制的創建初期，寄宿制建設要循序漸進，宣傳工作是一項非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解．讓社會認可，學生向往，家長滿意。我們的做法是這樣的：學校結合實際情況，利用“三會”、“兩訪”、等形式積極進行有益的宣傳動員工作。“三會”，即分別召開教師、家長、學生動員會，首先對教職工、家長和學生的思想進行動員，讓他們意識到推行寄宿制建設的必要性；“兩訪”一是訪家長、二是訪學生，通過面對面的交流，讓家長和即將要并入的學生知道寄宿制學校的優越性；“小手牽大手”，即通過在校學生向社會和家長宣傳，讓整個社會進一步認識和支持寄宿制學校建設。

（二）實施寄宿制建設，搞好硬件設施建設是基礎。

1、建設初期的學校硬件資源整合與利用。

當通過動員，教學點學生撤并到中心校后，做好硬件設施建設、保證寄宿生入住成為首要任務，因為諸多設施還待完善，土建工程還處于在建之中，去年8月中旬正值暑假期間，我們沒有“等”“靠”“要”的思想，老師們發揚了“舍

小家、為大家”的精神，放棄假休時間為學校無私奉獻。為學校平整校園3000平方米，清除工程垃圾40余方，擦洗地板2400平方。30余名教師為學校義務投工260多個，為學校節約二萬余元。

2、硬件設施規范化建設與項目的爭取。

在寄宿生并入中心校，且得到妥善安排后，要真正把學校變成寄宿生學習、生活的樂園與溫馨的家園。建設規范、現代化的宿舍、食堂等設施是必不可少的。為此，我們采取了如下工作措施：

一是要積極搞好項目的編制與計劃方案。做到有計劃有方案，依照計劃搞調研，通過調研定方案，按照方案定措施，依照措施去實施，做到了有序漸進。

二是合理支配學校經費，用最少的錢辦最需要辦的事，上學期學校投入40萬元為學校構建了學生用床140套，鍋爐、茶爐、炊事灶具，添置了部分課桌凳、辦公桌椅；本學期又投入八萬余元，為住宿部添置了護窗、床、辦公桌椅等，為寄宿生提供了生活、安全保障。

（三）做好后勤工作是推行寄宿制建設工作的關鍵。

寄宿制建設初期，資金缺乏、人力不足（沒有炊事人員、沒有醫衛人員），在這種情況下，要保證寄宿生能吃上可口的飯菜、生病時能得到及時治療，實屬不易。為了解決上述問題，我們在用好上級補助資金外，我校積極鼓勵工作創新，采取如下辦法：

1、成立宿管領導機構：由主任、宿管員、出納、采購員各一名及食堂操作員組成。

2、自籌資金向社會聘用了5名炊事人員。

3、利用生活經驗豐富的高齡教師主管寄宿部，負責寄宿生的起居生活。

4、學校采取教師+保姆的服務模式，與學生同吃一鍋飯同住一室，全天候守護在學生身邊。

5、采取村校聯合，聘請村衛生員為學校兼職校醫，從而讓寄宿生的醫療得到了相對的保障。

（四）建立長效機制，是強化住管工作的保障。

1、強化班主任、科任教師工作力度：班主任是學生相處最多的教師，我校在寄宿生管理中，充分發揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎懲方案》、《教師聯系寢室制度》把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起，這樣，既規范了班主任對寄宿生管理的職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。

2、建立全校齊抓共管制度。共制定管理制度16個，除了規范宿管、兼職人員的職責和管理流程外，還規范了從教育教學管理到住宿管理、食堂管理、活動

管理，寄宿學生的學、吃、住、玩、行和安全等行為，從而使每項住管工作都處在學校有條不紊的管理之下。

（五）實行精細化管理是提高寄宿制辦學效益和品位的保證。

我們的具體做法是緊緊圍繞寄宿生的“吃、穿、住、行、學、醫、心、育”八方面內容開展校本課程，我們把這一課程稱之為“益師課外課”，我們共開設了十個主題：衛生與健康、飲食與健康、睡眠與健康、運動與健康、服飾與健美、行為與尚德、文明與禮貌、安全與生命、博學與上進、志向與成功。我們利用主題活動，潛移默化地滲透著行為習慣養成教育。因為學生在校時間多了，我們的老師白天與學生一起學習，晚上與學生同住一室。學生與教師相處的機會多了，對孩子的了解也就多了，這樣可以及時發現學生思想中存在的問題，從而及時調整工作方法，及時糾正不良的思想及行為表現。到現在我們編寫了校本課程教學案卷300多篇，通過管理和集體生活的影響，那種“衣來伸手，飯來張口”的“小皇帝”作風失去了滋長的土壤，學校和教師可以有意識地發揮集體教育優勢，使學生在健康活潑的集體生活中，學會相處、學會關心、學會負責、消除任性、自私、懶散和只追求物質享受等不良行為，真正有利于學生健康快樂的全面發展。

1、管“吃”不限量。俗話說：民以食為天。兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學校缺了父母般細致的指導和關懷。為此，我們的學生每頓飯都有專人，引領、負責學生的打飯，保證每一個學生吃飽喝足，為了使學生吃好，教師常常把自己碗中的菜夾給學生，我們安排專人（老師）教育、指導他們學會與食堂人員配合，如何有秩序打飯、打菜，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。學校針對學生的不同年齡特點作出不同安排，固定就餐位置，保證學生有秩序地就餐。豐富學校餐廳文化，讓學生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學校從一切有利于學生的身體健康出發，適時為他們改善營養，以保證每個寄宿生吃飽、吃好，健康成長。

2、管“穿”有引導。我校給每個寄宿生的床鋪都準備了床上用品，并每周換洗一次。但受地理條件和家庭情況的制約，由于一周不能回家，孩子們的衣服破了、扣子掉了、襪子有了洞，這些針線活，我們的女教師都承包，每當孩子入睡后，她們拿起針線，從一樓走到二樓，從男生宿舍走到女生宿舍，這是我們教師的職責嗎？當然不是。這是熱愛學生的生活，武全芳老師看到自己管住的學生宿崢嶸因家庭困難，沒有被罩，沒有床單，她主動把自己家中崴兒子娶媳婦準備的床上用品獻給學生。這種無私奉獻的精神是多么可貴啊。寄宿生每周只能返家一次，每周常常只準備一套衣服、一雙鞋、一雙襪子和鞋墊。為此，我們的老師就及時監督指導，并及時提醒他們更換衣服、鞋襪。在天氣變化的情況下及時檢

查學生的衣服添減情況，同時幫助或指導學生學會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

3、管“住”有意圖。學生入住初期，生活自理能力極差。被子不會疊，衣服不會穿，物品難管理，小便難自控。在這種情況下，我們的住管教師言傳身教，為學生做示范。大小同學互助，上下床同學協作。為了盡快改變嬌生慣養的習慣，各宿舍開展了疊被子、穿衣服、看誰入睡快等競賽活動，及文明宿舍的評比。我們的教師夜間常常為學生蓋被子、拾枕頭，指導他們養成良好睡覺姿勢。宿管教師為了使每一個學生住得開心，對學生的基本信息底清數明，誰尿床、誰說夢話、誰需要別人代理了如指掌。從而在管理工作中，因人而異，孩子剛離開父母，睡夢中喊媽，我們的教師就握住她的小手、抱住她的頭，使她繼續進入甜美的夢中，這看起來是一件平凡的小事，蘊含著我們教師對學生的無比關愛。面對即將進入青春發育期的六年級女生，我們的教師利用晚上時間通過談話誘導、了解、慢慢進入青春期衛生健康教育。讓學生正面認識對青春期的一些變化，使她們消除生理負擔、心理害怕的現象。一些年輕女教師家里有不滿周歲的孩子，她們把吃奶的孩子留給婆婆、推給丈夫，讓她們克服困難，自己來到學校陪學生同床住校，小馬麗娟老師結婚第三天晚上就來到學校陪住，失去了自己的新婚蜜月。在我們學校關心學生的事，不僅此而已。方方面面、時時事事都有，關心學生的教師不僅此而已，人人如此。學生在寢室里住的時間占了他一天生活時間的大部分。為此學校創設舒適的住宿環境和提供優質服務尤為重要。我校在寄宿生入住前填寫了信息采集表，對學生的家庭基本情況、健康狀況、家長信息、自理能力、生活習慣、住宿方式、通學方式等作了詳細的掌控。通過對各種情況的分析、研究、匯總有意圖的安排學生的床位。并且在床頭上帖有“學生信息卡”，以便在意外情況時能在第一時間和家長取得聯系。教師每天檢查學生寢室設施的安全狀況，并給寢室開窗通風；每時段都有教師提醒學生及時入廁和幫助學生蓋好被子等；住管教師還肩負指導寄宿生寢室物品擺放和美化工作。同時每月至少一次對寢室進行消毒和被褥翻曬，確保學生住得安心、舒心。

4、管“行”保安全。我校寄宿生大部分來自邊遠農村，離校較遠，交通不便，近則8、9里，遠則30里。每逢周一到校，周五離校的安全令家長很不放心。因此，為了確保安全減輕家長負擔，學校根據寄宿生家庭分布情況劃定了九條安全線，線線有專人，條條有人管。學生到校時學校四位領導和四位保安在校門外等候學生有序入校，疏散交通。學生離校時在統一時間按九條線路分組列隊，有序離校，有序乘車。而且乘車學生由一名教師負責乘車監護，確保了學生回家路上的絕對安全。我們的教師常常為學生買票，把學生的安全交給家長，才安心的離校。

5、管“醫”保健康。孩子在校頭疼腦熱、感冒上火、跑肚拉屎這是常事。為了使他們能夠健康成長，學校給個宿舍配備了體溫計、創可貼等藥品。及時了解學生的病情及時處理，并對所采取的措施進行記錄。有時孩子整天在宿舍休息，我們的教師就打飯、端水、喂藥、觀察病情，像伺候病人一樣，充當成一名護士的角色。從而使家長更放心，更滿意。做到了醫食住行，晝夜呵護，教師保姆，雙層服務。了解掌握學生在校期間的健康狀況，學校還聘請當地村衛生室的醫生為兼職校醫，并保證24小時電話暢通，負責學生平常小病的治療和流行病的預防工作。

6、管“學”保質量。每位教師：一是，作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康的指導工作；二是，作為學生的學習指導老師，負責學生的上課，早晚自習、收看電視節目和播放光碟等服務與指導工作。我校在寄宿生管理中，充分發揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎懲方案》、《教師聯系寢室制度》把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起，這樣，既規范了班主任對寄宿生管理的職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。

7、管“心”看行為。為激發學生用美好的情感、善良的心靈、真誠的行為去對待他人，從而有效地推進學校的德育工作，我校以“日行一善，善行一生”的讀書活動為主題，利用早讀及課余時間共讀《三字經》、《弟子規》、名篇名著。通過以“發揚中華民族的傳統美德”為目的，從而使學生懂得“善待自己，善待他人，善待環境”。

8、管“育”見成效。我們立足培養學生的生存能力、群體協作能力、交往能力和自強自律、開拓創新精神。學校從寄宿生特點出發，根據不同年齡段學生的差異，做到生活在哪里，德育課堂到哪里。堅持以活動為載體，以生活常識、技能傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習慣形成為根本，以身心健康發展為宗旨，開展校本課程教育活動，全面提高學生素質。學校根據學生年齡特征創設宿舍的文化氛圍，以班級特征豐富班級文化，擴大學生視野，豐富學生校園生活，提高學生整體素質。管好“育”，不僅為學生營造了校園似樂園的環境，使他們由以前的厭學變得想學、要學，且學得開心，同時培養了學生的個性特長和綜合能力，充分挖掘了其潛能，促進學生活潑、主動、自由地發展。

三、取得的成績：

由于我們方法正確，措施到位，學校寄宿制管理工作實現了“兩個轉變、三個變化、兩個提高，一個促進”。

（一）家長的兩個轉變：

1、疑慮變為了信心。今年春季本地在外就讀學生轉回寄宿就讀有52名。

2、擔心變為了放心。剛動員拆并教學點時，許多家長是不贊成的，可是現在，要恢復教學點的話，家長們都說不干了。

（二）寄宿生的三個變化：

1、不安變為了愉悅。通過人性化的管理，學生有了“家”的感覺，生活、學習安穩有序。

2、從依賴到學會自理。我校多數寄宿生進校前是不愛洗澡刷牙和疊被、洗衣的，現在他們都已學會了自理，文明的行為習慣逐步形成。

3、郁悶變為了開朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡顏笑語。

（三）提高：

寄宿生學習成績得到進一步提高：在2011學期期末總評中，寄宿生獲表彰人數27人次，縱向比較成績提高了近36%。

（四）促進了學校教育教學質量的整體提高。通過社會調研，學生、家長、社會對我校寄宿制的建設與管理較為滿意。住校學生的學習成績普遍得到提高，推動了全校的整體教育教學質量再上臺階。盡管學校寄宿管理工作增加了老師們的負擔，但卻促進了教育教學工作的發展，實現了寄宿制管理和教學質量的雙豐收。

針對以上寄宿制學生管理中的難題，我認為應做好以下工作：

1、培養一支合格的保育員隊伍。教師編制適度向農村寄宿制學校傾斜，為學校培養一批責任心強、敢抓敢管的專業的寄宿生管理員，保證學校寄宿生管理工作的正規、安定、穩定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。

2、加強學校及周邊治安綜合治理。形成學校、家庭、社會共同聯防機制，努力消除學生上學交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發生。杜絕乘坐“三無”車輛和農用車現象。

3、搞好寄宿制學校配套建設。建議上級將學校危改資金、維修經費、寄宿制建設經費集中統籌使用，進一步加大農村寄宿制學校學生生活設施建設力度，配備一些必需的文體活動器材，方便并豐富學生校園生活。為寄宿生提供磁卡電話、電腦視頻等聯絡方式，保證學生和家長有暢通的交流渠道。

4、以人為本，進一步加強寄宿制學校校園文化建設，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學生在潛移默化中得到教育與進步。

5、辦與時代同步的教育，讓山村孩子放飛夢想。讓學校教育面向現代化、面向世界、面向未來：一推動教育理念現代化與加快教學設備現代化的建設步伐，用3—5年時間培養一大批省、市、區名師和實現多媒體網絡教室“班班通”；二是把英語教學作為學校的辦學特色，為寄宿生們放眼世界奠定基礎。

第二篇：淺談如何辦好農村寄宿制小學

淺談如何辦好農村寄宿制小學(李育菊)

時間： 2009-11-10 09:01:52 來源： 崇左新聞網－左江日報

淺談如何辦好農村寄宿制小學 □ 扶綏縣昌平鄉中心小學 李育菊

農村寄宿制小學不但解決了制約農村小學布局調整的一個瓶頸問題，而且拓寬了素質教育的空間，為全面提高農村小學生綜合素質創造了新的發展機遇和發展平臺。寄宿制有利于學生良好學習習慣的形成

由于取消了一些偏遠、生源較少的教學點，集中部分農村小學教學點的高年級學生到中心校或村完小寄宿就讀。他們從周一到周五全部在學校生活，從而使他們在校時間長、學習時間充裕，學習精力集中，學習情緒穩定，學習氛圍濃郁，學習環境良好，有利于他們良好學習習慣的形成。同時，學校管理到位，教師個別指導專業、及時，學生互幫互助方便，既有利于“后進生”補漏補缺和優等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生學習成績的整體提升。幾年來，扶綏縣昌平鄉中心小學寄宿生在平均分、及格率、優秀率方面都比走讀生高出4至6個百分點。

此外，寄宿學校訓練場地、電腦、圖書、音像資料和文體娛樂器材多，教師專業輔導次數足，學生訓練機會多，同學之間交流切磋技藝方便，為發展學生興趣、愛好、特長，為提高他們的全面素質創造了走讀生不易具備的優越條件。

寄宿制有利于培養學生良好的生活習慣

現在農村小學生80%以上是獨生子女。相對獨立的寄宿生活與其說是向孩子傳統成長環境提出挑戰，不如說是“治療”獨生子女嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強、自理能力差、意志品質脆弱等毛病的一劑“良方”。保管財物、統籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地拖地板、養花護綠以及看病服藥等，學生自己的事自己做，自己的困難自己克服，既是一種生活壓力，更是一種鍛煉，讓小學生們在群體共處中學會生活自理，學會生存，學會關愛自己和他人，學會合作。

與走讀生相比，在相對獨立的生活環境中成長的寄宿生的自主、自立、自強、自理、自律的能力更強。在寄宿制學校里，除了任課教師以外，還配有生活教師。生活老師和寄宿生同吃同住，負責他們課堂之外的身心健康成長，使他們不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，這有利于培養他們健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，老師給予科學而有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，提高自我教育的能力，健康成長。

昌平鄉中心小學根據實際情況，對寄宿生采取教師包間（宿舍）管理、高年級學生協助管理的方法，即每位教師既是老師又是“保姆”，從學生的學習到生活細節都過問，隨時發現問題隨時解決或向學校領導匯報。讓一些責任心強的高年級學生與生活自理能力差的小同學同寢室，教會小同學一些獨立生活技巧等，這對高年級的學生來說是鍛煉的機會，既能增長他們的才干又能提高他們的責任心。

小學生自控能力較差，如愛玩火、玩水，喜歡到危險的地方玩耍和做危險游戲等，極易造成安全事故。他們往返于學校和家之間，無論走路或乘坐車輛，都有安全隱患，特別是農村一些無證、無牌、無駕照的載客車輛安全隱患多，加上鄉村道路狹窄，交通安全危險系數很大。針對這些情況，寄宿制學校加強對學生的安全防范教育和管理，增強他們的安全防范意識，落實安全防范措施，從而確保他們的人身安全。

農村小學寄宿制解決了獨生子女“缺伴”、“孤獨”和生活枯燥等問題，形成了樂學氛圍，使他們克服了“驕”“嬌”二氣，增強了他們自理、自護、自強、自立和自學的意識，實現了從“小皇帝”到“小主人”角色的轉變。

寄宿制學校要加強師資培訓，完善學校基礎設施建設

加強師資培訓，提高學校教育、教學、管理、服務的水平是保證農村寄宿制小學健康、可持續發展的關鍵。寄宿制小學的校長和老師是育人者、管理者角色的統一，是教師、“保姆”和“父母”3種身份的疊加。因此，學校要培訓好專職教學教師和專職生活教師，使他們能勝任自己的工作，以提高教育教學質量和管理水平。同時，學校要主動爭取上級相關部門支持，給學校配備完善的硬件設施，如電教室、讀書室、音樂活動室、美術活動室、食堂等設施的改善和校園的美化綠化等，為老師和學生提供良好的教學、學習和生活環境。

第三篇：如何辦好農村寄宿制小學

如何辦好農村寄宿制小學

－－天巨泉小學學習科學發展觀調研報告王金明

農村小學實行寄宿制辦學為農村學校拓寬了素質教育空間，為全面提高農村小學生的綜合素質創造了新的發展平臺。

寄宿制有利于學生良好學習習慣的形成學生從周一到周五全部在學校生活。在校時間長，學習時間充裕，學習精力集中，學習情緒穩定，學習氛圍濃郁，學習環境良好，有利于學生良好學習習慣的形成。同時，學校管理到位，教師個別指導專業、及時，同學互幫互助方便，既有利于后進生補漏補缺和優等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績的整體提升。

此外，寄宿學校訓練場地、圖書、音像資料和文體娛樂器材多，教師專業輔導次數足，學生訓練機會多，同學交流切磋技藝方便，這為發展學生興趣、愛好、特長，提高他們的全面素質創造了一般農村家庭走讀生不易具備的優越條件。

加強對寄宿生的生活教育

農村小學生大部分是獨生子女，嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強、自理能力差、意志品質脆弱等毛病很多。學校要加強對寄宿生生活方面的教育，如指導他們學會保管財物、刷碗倒水、洗衣疊被等，提高他們的自理能力。實行規范集體管理，培養學生的集體主義精神，指導他們在群體共處中學會關愛、合作，增強學生的集體主義精神，提高學生的道德品質。這對可塑性強的孩子形成良好行為大有益處。我校根據實際情況，采取教師包宿舍管理、高年級學生協助管理的方法，即每位教師既是老師又是“保姆”，從學生的學習到生活細節都

過問，隨時發現問題隨時解決或向學校領導匯報。讓一些責任心強的高年級學生與生活自理能力差的小同學同寢室，教會小同學一些獨立生活技巧等，這對高年級的學生來說是鍛煉的機會，既能增長他們的才干又能提高他們的責任心。

加強對學生的安全教育、防范和管理工作。寄宿學生年齡小，分辨能力和安全防范意識較低，自控能力較差，如愛玩水、到危險地方玩、做危險游戲等，易發生安全事故。針對這一情況，我校開展安全教育活動，利用各種形式對學生進行安全教育，重點抓好防溺水、防火教育；抓緊學生食堂管理，防止集體食物中毒；抓實交通安全教育，防止了重大事故的發生。

加強師資培訓，完善學校基礎設施建設

加強師資培訓，提高學校教育、教學、管理、服務的水平是保證農村小學寄宿制學校健康、可持續發展的關鍵。寄宿制小學的老師是育人者、管理者角色的統一，是教師、“保姆”和“父母”3種身份的疊加。因此，學校要培訓好專職教學教師和生活教師，使他們能勝任自己的工作，以提高教育教學質量。

存在的問題及改進意見：

1、住宿學生的年齡太小，管理起來有一定的困難。

2、教師的負擔格外重，既要搞好教學工作，又要做好后勤管理。

3、后勤人員少，工作有難度。

針對上述問題，我們要一如既往地做好本職工作，把愛獻給孩子們，讓他們學得扎實，玩得開心，住得舒適，保證學生能健康地成長。

第四篇：對辦好農村寄宿制學校的幾點思考

對辦好農村寄宿制學校的幾點思考

草廟鄉中心學校常務副校長 王世慧

近年來，隨著國家人口和計劃生育政策的落實以及農村群眾生育意識的轉變,農村新出生人口數正呈現逐年下降的勢頭,加之農村外出務工人員的不斷增多,農村小學呈現出校空人少、點多線長的發展趨勢。合理調整農村教育結構布局,辦好寄宿制學校,整合教育資源,實現教育資源共享,提高辦學質量和效益,已經成為當前農村教育改革的必然選擇。各級地方政府花大力氣改建了一批農村小學寄宿制學校。這一重要舉措切實解決了教育資源的整合，使得教育均衡發展向前邁出了一步，得到了社會的充分肯定。

但是，在我們這里農村小學寄宿制學校的建立還只是一個起步，要真正解決教育資源整合，達到教育均衡發展，解決農村小學寄宿生學習、生活等問題，使其健康快樂地成長，還有許多問題需要我們去探究解決。經過我校三年的農村小學寄宿制辦學經歷，我認為目前突出的是農村寄宿制學校內部設施設備有待完善,管理人員的素質有待提高，管理水平有待提升。

一、辦好農村小學寄宿制學校的重點在“建”

1、要高度重視生活設施的建設。農村小學寄宿生的吃、住、活動全部在學校，生活設施不配套是目前農村寄宿制學校的普遍問題，給學校管理帶來許多不便。因此，各級政府應該根據實際需要，建設好相應的鍋爐房、開水房，有條件的地方也可同時建設浴室；建設安全、衛生的廚房和整潔、寬敞的餐廳；建設安全、有取暖設施和供學生放生活用品的學生宿舍。結合當地實際條件和“新農村衛生新校園建設工程”試點工作，建成干凈、衛生、環保型廁所，給廣大的寄宿生創造一個舒適的學習生活環境。

2、要高度重視親情互動交流硬件的建設。農村小學寄宿制學生年齡都很小，本應該與其父母生活在一起，受到父母的關愛。所以學校在建設過程中，應考慮電話、郵政通訊等設備的建設，有條件的可設立親情交流專用活動室，供學生和親人互相交流學習、生活情況。從而使在家的家長放心，在校學習的孩子安心。

二、辦好農村寄宿制學校關鍵是“管”。

辦好一所農村寄小學宿制學校確實不易，難就難在管理上。因為農村小學寄宿制學校的管理不同于普通學校，既要管教育，又要管學習；既要管生活，又要管安全；既要管身體，又要管心理。所以農村小學寄宿制學校如何做到以導促管、以管引導、導管結合，形成一個科學管理、和諧管理的新局面，就成為我們必須研究的新課題。我認為要做到以下幾點：

1、要有新的管理理念。農村小學寄宿制學校的管理難度大，頭緒多，責任重，對管理者的理念提出了全新的要求。首先是全方位管理的理念。針對農村小學寄宿制學生全天候在校的特點，學校從管理上要明確全方位管理、多層次服務的思路，從學習、生活、安全及心理等各方面規范管理行為，提升管理水平。其次是導管結合的理念。對農村小學寄宿學生來說，由于缺乏家庭親情關愛，心理往往比正常學生脆弱，所以我們在加大管理力度的同時，要注意引導和疏導，以導促管，導管結合，使學生在農村小學寄宿制這個新型環境中茁壯健康地成長。再次是一切為了學生的理念。一切為了學生，對農村小學寄宿制學校而言，其意義尤其深遠。一個農村兒童就是一個家庭的全部希望，他們把孩子托付給學校，就是把希望寄托給學校和老師，因此我們必須確立一切為了學生的管理理念，把學校辦好管好，讓學生家長放心，讓全社會滿意。

2、要有新的管理制度。管理要上水平，制度是保證。一是建立適應農村小學寄宿制學生特點的規范管理制度。目前農村小學寄宿制學校都已建立了一系列的管理制度，但這些制度大多脫胎于普通學校，雷同相似，流于形式，不便執行和考核。所以，農村小學寄宿制學校的制度一定要針對本地本校的特點，因地制宜，因校制宜。真正使學校的制度有現實針對性、有可操作性、有科學性，做到切實可行，行之有效。二是建立多層次、全方位的管理者崗位責任制度。一個學校管理得好不好，關鍵在管理者，主要是校長和班主任。制定管理者的崗位責任制是農村小學寄宿制學校的重點工作。根據不同的崗位，不同的職責，教育行政部門應當和學校共同制定這方面的制度，使這些制度切實可行，便于考核。三是要建立責任目標管理監督制度。教育行政部門應該在分類指導、因地制宜的原則下，加大對農村小學寄宿制學校各方面管理情況的督導和考核，研究制定一系列的責任目標管理工作監督考核制度，以便于將分解到學校、部門和個人的責任目標進行經常性的檢查和考核，促進農村小學寄宿制學校的管理工作科學化、規范化和制度化。

3、要創新管理模式。農村小學寄宿制學校管理是一項極具創造性、極富挑戰性的工作。許多原本是家庭、社會的責任落到了學校的身上，許多為人父母的義務也落到了校長、老師的肩上。頭緒多、要求重、責任大。加之農村小學寄宿制辦學時間短，管理經驗少，如何充分體現“以人為本”的理念及教育時空，彰顯學生個性、發展學生素質，走出一條科學化、人文化管理模式，確實還需要教育工作者花大力氣去探索。

三、辦好農村寄宿制學校的根本是“愛”

農村小學寄宿制學校的校長和老師集育人者、管理者角色于一身，是教師、保姆和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。對農村小學寄宿制學校的老師來說，轉換角色、明確責任、強化管理、提供服務，固然重要，但是提倡對學生發自內心的愛，才是辦好農村小學寄宿制學校，使廣大農村小學寄宿生健康快樂成長的根本。

1、愛是農村小學寄宿制學校教育的根本。溫家寶總理最近在《教育大計 教師為本》一文中指出：“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有一切。”對于農村小學寄宿制學校的學生來說，他們的父母都不在身邊，更需要來自學校老師的真情關愛。所以，我們的教育行政部門在對教育工作者培訓的過程中，不能僅限于教學業務方面，更應該高度重視對教師師德和愛心的培養，更加關注教育工作者的情感投入。特別要加大對農村小學寄宿制學校教育工作者的愛心培訓力度，使每個學校的領導和教師都能充分認識到，教育是播種愛的種子，教育應當讓愛進入每一個學生的心田，引導學生熱愛生命、熱愛生活、熱愛家鄉，讓學生對人生充滿陽光、充滿活力、充滿希望。

2、學校教育的真愛必須體現在教學管理之始終。愛的教育不是空洞的口號，而是具體的實在的行為。對農村小學寄宿制學校而言，從校長到老師，都應該對這些父母不在身邊的學生始終懷著最深厚的愛，從教學到后勤管理，都要把愛心化作每一個具體的細節。學校應該全面推進素質教育，關注每一個學生的全面發展。要求老師認真上好各門課程，上好每一節課。制定出強有力的管理措施，加強音、體、美、品德與社會和科學等課程的教學督導力度，確保專課專用，不片面追求主科教學質量的單一性發展，為學生全面發展奠定堅實的基礎。

3、愛的最大目標是培養全面發展的人。教育的宗旨是培養下一代。而對農村小學寄宿生來說，更重要是培養他們健康的心靈和生活的本領，培養他們成為一個完整的人。這就需要我們的老師用愛心來培育愛心，用人格來塑造人格，用靈魂來呼喚靈魂。使教學為學生的人格發展服務，致力于培養學生的學習習慣、學習興趣、創新思維和道德人格。這就需要我們的校長和管理者大力倡導以對學生的愛為核心的學校管理理念、校風和特色，形成具有自身特點的校園文化。使管理為學生的成人和成才服務，致力于把學生培養成有理想、會生活、懂技能、守紀律的有用之才。

總之,農村寄宿制學校辦學管理方式的建立和完善,是一個不斷探索,循序漸進的過程,不可能一蹴而就,這需要家長和社會大力支持,密切配合。相信,通過加快農村寄宿制學校的建設,為廣大農村子女創建一個公平和諧的教育環境,農村的教育事業一定會邁上一個新的臺階。

第五篇：促進學生全面發展

促進學生全面發展，身心健康的舉措

消水完小

一、常規教育持續改進 “五個一活動”持續優化，“主題班會”的課程體系進一步豐富，“成長記錄袋”進一步規范，其評價、激勵、導向作用進一步彰顯。各年級學生會組織、“學生校長助理”的自主管理職能到位，形成了學生自主管理的體系。繼續實行了日常無分數評價機制，階段綜合素質評價的體系得到完善與落實。

二、專項活動統籌落實 嚴格執行減負規定，制定了《學生體育鍛煉實施方案》并嚴格落實，讓“讀書節、體育節、藝術節、科技節”四大活動合理的貫穿到一學年的德育工作中。組織了“牽手閱讀，在書香中成長”讀書節、“和諧校園?快樂成長”文化藝術節、“為全運喝彩”陽光體育節和“實踐?創新?成長”首屆校園科技節等活動。邀請了中國科學院徐文耀研究員、山東發明協會理事陳明泉來校作了專題科普報告。

積極探索情感與道德教育的新途徑，與Ta16青年志愿團共同建立開放的“體驗式工作坊”，舉辦了的“共同托起明天的太陽”大型公益活動。廣泛開展了“班級文化氛圍”建設活動。

三、系統工程穩步推進我校扎實組織實施了“2+1+1工程”，學校制訂了《“2+1+1工程”暨學生特長星級達標實施方案》，對該項工程的總體目標、實施原則、項目內容、認定標準與辦法、組織保障等做出了規劃與要求。已經成功組織了兩批“2+1+1工程”學生特長認定。

四、實踐公益活動拓展“星級義工實施方案”全面啟動，鼓勵學生做社區義工，各班積極開展社會調查活動和社會實踐活動，以班、組為單位的學雷鋒活動小隊活躍在各個社區。近日，我校學生到王府井廣場等繁華地段進行報紙義賣活動，用所得義款購買愛心禮物，在重陽節來臨之際赴王舍敬老院慰問孤寡老人，淄博晚報記者對此次活動進行了跟蹤。