促進學生全面發展的經驗材料

禹州市無梁鎮中心學校 劉云龍

2019年12月

促進學生全面發展的經驗材料

禹州市無梁鎮中心學校 劉云龍

在實際教學中，我發現現在的學生普便字體不好，有些甚至難以認清，給批改作業帶來不少麻煩，尤其是反映到卷面上，也影響到自己的學業成績，特別是近年來，中考、高考都增加了卷面分，如果不從小打好基礎，以后會在社會競爭中失去很大的競爭力。然而，現代社會發展日新月異，高科技產品層出不窮。寫字基本上被電腦打字所代替，寫字教學也可以束之高閣了。本人認為，時代的發展和弘揚民族文化是不矛盾的，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功，也是對民族文化的傳承和發揚，更是個人品味的提升。民族文化是最具有生命力的，永遠也不會被時代所淘汰。

前蘇聯美學家尤·鮑列夫說：“藝術的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的個性”作為藝術教育的一個要支，書法教育在這方面有其獨特的功能。書法教育對人的心理產生的影響是潛移默化的，它能給人帶來精神上的愉悅，進而促進身心的健康，形成完美的人格。書法的傳承、推廣與普及對繼承民族的優秀文化、增強民族自豪感和凝聚力起著不可估量的作用。

寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程。而這一切電腦是無法取代的。未來社會需要素質全面發展的優秀人才，寫字教學的育人功能有效地促進學生素質的全面提高，順應了現代社會發展的需要。書法教學是我校的一大特色，旨在使每位學生今日工工整整寫字，明日堂堂正正做人。當前書法教學研究存在的主要問題是缺少專業的書法教師及書法教師有效的專業培訓，也直接影響著學生整體書寫能力的提高.一、課程目標

通過本課程的應用，教師要把學生作為教學的基本點，關注學生的每一點進步，創造性使用教材，確保學生參與的有效性，從書寫的基本要求，到作品的欣賞，注重過程的參與，注重過程的指導，使學生在書寫過程中體驗中華民族的文化的魅力，同時體驗學習的樂趣。

通過本課程的應用，在普及書法教育同時，喚起學生的民族自豪感和繼承民族文化的責任感，不僅能提高學生的藝術鑒賞能力，而且還會使學生身心得以洗滌，增加學生的自信心和自豪感。讓學生通過循序漸進的書法學習，不僅可以陶冶學生的情操，還可以培養學生的持之以恒的習慣，在規范書寫每一個漢字的同時，還能對學生做人起到潛移默化的作用，使學生的整體素質得以提高！

二、課程原則

本課程改進學生書法教學方法應遵循的原則：

（一）循序漸進的原則

循序漸進應該體現在書法教學的全過程。

（1）從點畫學起。學習書法先學點畫（點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提八種基本點畫），再進行整字結體訓練，結體教學中按漢字獨體、左中右、上中下、包圍、半包圍、不規則等結構規律，先學獨體字，后學合體字，再學復雜字，遵循由易到難由淺入深，對特別難寫的字作重點教學。這樣的教學能按一定的坡度上升，逐個分散學生學習難點，培養學生學習能力，也可使每個教學內容都是前個內容的延伸并能為后個教學內容作好鋪墊。

（2）由摹到臨。學書之初，必經臨摹，摹與臨是傳統沿襲下來的練字必經程序，有其科學性。但一開始就臨，一臨就創作，是背離兒童實際和教學規律的。在臨摹教學中，可采取雙鉤、單鉤、臨寫、背臨四種練習方法同時并進，但又要按一定的次序。創作是教學的關鍵一環，是教師教學效果的反饋和學生學習效果的體現。但創作不是空中樓閣，它必須有大量的臨習作鋪墊，因而創作又要有扎實的臨摹功底。創作臨摹的關系是：先臨摹后創作，邊臨摹邊創作。

2、科學訓練的原則

眾所周知，學習書法只有科學的方法，沒有捷徑可走。科學的訓練方法，不僅有利于學生盡快掌握學習內容，而且有利于提高和保持學生的學習興趣。

（1）讀帖。仔細地分析字帖上要臨寫的字的筆畫寫法、結構與外形特點，做到下筆前心中有數，無疑對之后的練習有很大的幫助。經常性的讀帖，讓學生養成臨習前分析研究的習慣，對提高學生的寫字水平，特別是把握基本筆畫的特征大有裨益。

（2）練習。必要的練習對學習書法來說就像其他動作型能力的形成一樣，沒有一定量的練習，學生無法寫出姿態優美的筆畫。在練習過程中，我嘗試著讓學生每節課臨寫8—12個字，每個字寫4—8遍，效果很好。多于8遍以后，學生會感到疲倦，馬虎敷衍的情況就會出現；少于4遍以后，對于低年級學生來說，起不到練習作用。除了一定量的練習以外，我讓學生將單字放大練習，原來一個田字格寫一個字，放大練習用四個格子。這樣的練習，學生更容易看到自己書寫筆畫時的不足，更好地糾正執筆、坐姿方面的錯誤。

（3）比較。學生完成作業以后，教師要求他們將自己的作業與字帖上的字進行比較。重點比較筆畫方面是否合乎要求，字的結構方面存在哪些方面的不足。經常的比較訓練，學生的審美能力得到了提高，自我評價能力也得到提升，同時基本筆畫的書寫質量也得到了大大的提高。

三、主要內容

1、語文課程中的生字教學指導研究。每位老師都要高度重視語文課程中的生字教學指導，備課中生字教學指導板塊為重點板塊，重點板塊重點設計。每次生字指導力爭讓“趣”貫穿始終，比如學習“滅“字教師可以把一支蠟燭或一張紙放在燒杯里，點燃后問學生看到了什么？（火）接著用一塊玻璃蓋上，火就會滅了，然后出示“滅”字進行教學，它的音形義就會迎刃而解了。學習“掰”字，兩手掌相對合攏，然后分開。“白水上下連，冒出山石間；聽聲丁冬響，嘗口清涼甜”（泉）。做到先分析結構，再重點指導，或筆畫或偏旁或結構，提高生字指導的實效性。

2、書法校本教材的教學研究。每位書法老師要認真研讀校本教材，根據本班學生實際，設計適合孩子的硬筆書法指導教案，讓學生開心寫漢字。

3、學校書法興趣班活動的研究。每位興趣班老師更要認真研究書法教學，結合學生特點，設計出適合這些高起點學生的書法教學指導教案，及時反思并進行經驗的總結。

4、進行校本教材的改編。

四、主要方法

文獻研究法：搜集并學習、查閱與本課程有關的各種文獻資料，依托理論、借鑒經驗，為本課程實施提供理論上的保障和方法的指導。

教學實踐法：在寫字教學中不斷觀察、發現、對比，在一定的理論或方法的指導下，創造條件，對實驗對象施加影響，有目的地觀察記錄實驗對象的變化，找出有效的、進步大的、方法好的在校內加以宣傳，從而深入開展課程應用。

案例法：搜索典型的師生“書法能手”，通過具體分析歸納總結，自主探索發現新的行之有效的寫字方法。并把具有一定價值的“問題解決”事例編寫成案例，供課程使用。

課程實施策略

禹州市無梁鎮中心學校 劉云龍

課程組成員依據書法教學的實踐，結合他人經驗，截至目前，總結了幾點有效實施書法教學方法的策略。

（一）多種方式，激發興趣

興趣是學習一切知識的不竭動力。只有學生對文字書寫產生濃厚的興趣，才會主動去探求寫好字方法，逐漸養成樂于寫字的習慣。

1、依托多樣性的活動，激發興趣。

目前，許多課堂都出現了老師枯燥地講，學生機械地練，學生毫無興趣可言的現象。因此，為了扭轉這種被動尷尬的局面，書法課時就把多種活動帶入課堂：例如猜字謎、猜字畫、播放視頻、講故事、看圖片，在適當的時候，把課堂還給學生，讓學生充當學習的主人，如在課前或講授新知之前，讓學生講一講自己收集的著名書法家的故事。學生從故事中不僅明白了道理，而且敬佩名人之情油然而生，并從中感受書法之美，這樣既教育學生要學習他們勤學苦練的精神，又激發了學生練習書法的積極性。

2、誦讀兒歌，激發興趣

根據學生年齡特點，直觀、形象記憶的優勢。在寫字教學中，時常把一些漢字或漢字筆畫、結構、書寫規則吟誦書寫成兒歌。讓學生在簡潔明快、瑯瑯上口又富有童趣的兒歌中促使學生對書寫方法的掌握和理解。如寫字之前為了除雜念，靜凝神，讓學生邊準備書寫用具，邊誦讀寫字姿勢的兒歌：“寫字歌，要牢記，書寫姿勢要注意。手離筆尖約一寸，胸離桌沿有一拳，眼離書本約一尺。右手握好筆，左手輕按紙，身子要挺直，寫字能開始”。讓學生在兒歌的瑯瑯誦讀聲中，既掌握了正確的書寫方法，又體驗到書寫的快樂。

3、建立評價制度，激發興趣

中學生學生天性爭強好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。那么開展多樣的書法活動，不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識。如：每周針對教學內容對學生的書寫作品進行認真的評比，并利用班里的黑板報，每周把一部分優秀的書寫作品在班里進行公開展示，還在家長會上向家長們展示，讓學生在比賽和評比中受到激勵，在老師、家長、同學的肯定聲中堅定練習書法的信心，自然會出現一種你追我趕的好現象，從而達到激發學生寫字興趣的目的。

（二）讓規范書寫成為一種習慣。

中學生學生寫字中存在許多不良習慣，如坐姿不正，握筆姿勢不正確，不按筆畫順序寫字，寫字時隨意性強，筆畫書寫不到位、不規范，以及不注意書寫整潔等。通過寫字的規范化訓練，讓學生明白文字的外在美就源于這種規范性，從而培養學生在寫字活動中主動追求規范的習慣。

1、教師示范要規范。在生字教學中我進行示范性的板書演示，我做到筆畫的運筆、筆順之先后、間架結構規范清楚。2、2、堅持書法練習。每天要求學生練字最少30分鐘，并加強教師指導。

3、作業文字規范化的嚴格要求。無論課堂還是課后作業，都對學生嚴加要求、勤加督促，這是學生規范書寫的有力保障。

（三）讓堅韌成為學生寫字的品格

寫一手好字，絕非朝夕之功可成，要引導學生堅持訓練，毫不懈怠。我校的寫字課更多的是語文老師兼任。除了每周一節寫字課外，教師就要把握每節語文課，不妨像語文教育專家說的，在每一節教學中，留出幾分鐘時間，指導寫字，讓學生學會握筆，知道正確的寫字姿勢，按照正確的筆順去書寫，了解字的間架結構，學會如何運筆書寫，讓學生把字寫得端正、整潔、漂亮。寫字，可以讓學生浮躁的心思靜下來，培養學生良好學習習慣，教育學生養成天天練的習慣，知道“提筆就是練字時”的道理，并做到持之以恒才能取得良好的效果。當然，教無定法，貴在得法，只要能激發學生積極向上的都是行之有效的方法。

課程應用中存在的問題與疑難

禹州市無梁鎮中學學校 劉云龍

課程組成員通過在硬筆書法教學中的思考、探索，以及與同行的學習、交流，發現課程應用中存在如下一些問題:

（一）學生缺少堅持書法練習的恒心。

學習書法是一段充滿艱辛與快樂的歷程，不經歷艱辛，便體會不到快樂。許多學生在書法練習過程中，出現半途而廢的現象，這是非常可惜的。究其原因，有如下幾種： 1、學生缺乏學習興趣； 2、教學管理不嚴，教學方法不當，學生學習無成效。以上這些情況都有可能導致學生學習過程中的半途而廢。

（二）急于求成，欲速則不達。

現在有很多家長讓孩子學習書法是沖著參加比賽拿獎來的,有的看著這家孩子書法作品上報了,那家孩子入展了,也讓自己孩子來學,全然不顧孩子的興趣和自身潛力。這樣會令老師和學生有壓力。不否認比賽獲獎,入展能給孩子們帶來極大的成就感,滿足感,但將其作為書法學習的終極目標顯然與我們的學習目的背道而馳。

（三）課程權重不大。

由于我校書法教師也是本校的語文教師，平時的工作量就挺大的，再加上書法教學，潛心去研究的時間較少。

書法課程今后的實施及思路

禹州市無梁鎮中心學校 劉云龍

（一）學貴有恒 ,學習書法更是如此。

練好書法不是一天兩天就能辦到的事情，它需要堅持不懈的臨摹學習才能獲得。打算在今后的書法課堂上，繼續改進教學方法，積極鼓勵和肯定學生在學習中的每一次進步,培養學生練習書法的興趣,增強練字的自信心，相信自己可以學好書法。在教學中可以增加一些優秀作品展示,講書法家學書的故事,作品互贈的環節,這樣的學習輕松愉快,學生易于接受和喜愛。在教學之余,帶學生參觀一些書法遺跡,書法碑廊,與學生家長經常交流其孩子在家的練字情況,互相促進,這些都可為學生營造一個積極愉快的學書氛圍。

（二）明確學習目的，避免功利與浮躁。

中學生學習書法,在于學習過程的快樂,感受祖國傳統藝術的博大精深,并將其繼承和發揚光大。另一方面，通過書法學習，可以培養學生的藝術素養，陶冶高尚的情操，還可以讓學生逐步養成細致耐心、自覺認真的良好學習習慣，同時有益于意志的鍛煉，這對于他們做其他事情也是有很大益處的。學習書法絕不是只為比賽拿獎。太過功利的書法教學與學習常常“欲速則不達”,且不利于學生身心的健康成長。

（三）加大課題研究力度。

抽時間經常性的集中書法教師，進行課題研究，探討行之有效的硬筆書法教學方法。并定期進行書法教師的經驗交流，使優質資源共享。

以上所述是我在硬筆書法教學實踐中的一些思考。總之,中學硬筆書法教學應該根據學生的身心發展和成長特點,根據書法教學規律,做到由淺入深,不急于求成,同時把硬筆書法練習和陶冶性情融合在一起,做到既重視學生的人文精神的培養,又能較好的指導學生進行硬筆書法練習,長之以往,我校的硬筆書法教學將會走出一片燦爛的新天地，學生整體書寫水平也會有一個質的飛躍！