第一篇：轉變教育觀念,促進學生全面發展

轉變教育觀念,促進學生全面發展

一、轉變教育教學觀念

傳統教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應試為指揮棒，注意學生的基礎知識和應試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發揮，個性特長得不到發展。要培養高素質人才，我們必須打破傳統教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。

分析我國的教育現狀，令人擔憂。也許有人會認為，目前我國的教育水平在世界上是很高的，如我國中學生參加世界奧林匹克競賽，數理化各科獲得了眾多的金牌，我國的中小學生到了歐美，數學幾乎是頂尖的；出國留學生在學位課程考試中，成績大多名列前茅……這些能否說明我國的教育水平是很高的？我國學生的能力是很強的？回答是否定的。如是肯定的回答，就無法解釋我國至今還沒有造就獲諾貝爾獎的人才。原因很簡單。考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復記憶的結果。根本不反映學生的創造能力。創造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現狀，我們應該實事求是，多一點危機感的好，不認識到這一點，我國教育還將與發達國家拉開更大距離。而在歐美國家實行的啟發式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發揮，目的是培養創新能力。創新教育追求在德、智、體、美、勞全面發展的基礎上激發和培養全體學生的創新精神和創新能力，啟發學生創造性地學知識，創造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質教育的今天，教師除具備優秀的品格、過硬的業務水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，才能全面推進素質教育。

二、創新教育需要創新型教師

創新教育從形式方面來說，創新教育要打破傳統的教育格局，對傳統教育要取其精華，去其糟粕，創造出一種全新的教育模式，是以培養學生能力，提高學生綜合素質，挖掘人的內在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創新教育是素質教育的核心。從教育內容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養受教育者的創新意識，創新精神，從而形成創新能力。實施創新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創新能力和創新意識，再次教師本身要有創造性的素質。創造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創造性的方法，傾向于采取“建設性的行為”來發展學生的創造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設性的行為”后如何培養學生的創新思維，創新能力其實施空間很大，如在高一化學教學中設計用一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里觀察現象，清楚觀察到澄清石灰水變渾濁，且有沉淀析出。提問：為什么澄清石灰水變渾濁？學生通過討論總結出：鈉投入石灰水是鈉和水反應：2Na 2H2O=2NaOH H2，這一反應導致（1）溶劑減少；（2）產生OH（3）放出熱量。所以石灰水變渾濁，有沉淀析出。在實驗設計的教學中，教師除提出問題，做出適當引導外，主要給學生創設研究問題的情景（如實驗現象、問題思考、討論形式、理論分析、歸納小結等），使學生親自去感受、探索、查明問題的關鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。教師在教學中始終要重視學生的主體地位，要求教育工作者在施教過程中，注意培養受教育者的創新意識，創新精神，從而形成創新的實踐能力，應培養學生從想說、想問、想做，發展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發學生興趣，引導學生獨立思考，培養創新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質教育向縱深發展。

三、樹立“發揮潛能，全面育人”思想

素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發展。同時，素質教育的性質不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發展的教育。其根本任務是為每一個學生今后的發展和成長奠定堅實而穩固的基礎。

然而學生是富有個性的人。教師應樹立使每個學生的個性創造潛力，都得以發展的觀念。尊重學生的個性，在教學工作中做到“目中有人”，高度注意學生的差異性。過去很多一段時間，教師和家長往往只憑語、數、外、理、化、成績來給孩子排隊，搞得學生壓力很大，也使他們在培養興趣愛好，拓寬知識面，發展個性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了能力的發展。現代科學表明，人有巨大潛能，現已開發的只占它很小的一部分，這些潛能若能全部發揮出來，人類就可達到比現在高得多的水平。因此，教師一定要給學生創設寬松的可表現自我的環境，挖掘出學生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優勢。也只有這樣，才能充分發揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發揮，真正體現

發揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學氛圍

情感因素在學習過程中的作用已經越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內容，更有情感的蘊涵，我們常會發現學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課，這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心

理學家羅杰斯所說：“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的教學氣氛的人際關系為基礎或前提的。”教師關愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關鍵，特別是對傳統教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發現他們的優點并加以表揚。“愛人者人恒愛之”，只有在這種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。

五、培養自學能力，為終身教育打好基礎。

在現代社會中，知識的飛速發展和個人領會吸收之間存在矛盾，學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人”，所以，教師十分重要的任務是教會學生獲取知識和信息，培養他們在綜合、分析、研究過程中進行創造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養和提高的。

六、進行意志教育

良好的意志品質是心理健康的主要標志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”古今中外成才者的事實雄辯地證明了這點。如大發明家愛迪生，一生擁有1000多項發明專利，靠的是目標專一，百折不撓的意志。為了研究制造電燈的燈絲，先后試驗了1600多種材料，含辛茹苦十幾年才成功。他經常連續工作二、三十小時，累了就用圖書當枕頭在實驗室躺一會兒，他說“天才就是九十九分汗水加一分靈感”。愛迪生正是以這種堅忍不拔的毅力，在無數次的失敗中取得成功的。

人的意志總是在人對客觀的認識中產生，而良好的意志品質又可以左右認識活動，“志不強者智不達”。在很多情況下，學生的學習活動是一種復雜而艱苦的腦力勞動，它往往要求人有堅強的意志參予，才能真正達成教學目標。同時意志與情感也是聯系在一起的。一方面意志在情感激勵上產生，高尚的情感是意志行動的推動力。另一方面，意志對情感又有調控作用。意志越堅強，越能使積極的情感持續下去，而使消極的情感得到克制。因此，要成為二十一世紀全面發展的新型人才，教師一定要不失時機的抓住素材對學生進行意志培養和鍛煉，更要以身作則，身先垂范地對學生進行意志訓練的身心影響，如孜孜不倦的求知，科學嚴謹的治學，持之以恒的耐心輔導與教誨，自始而終的高標準，嚴要求，要對培養學生具備堅韌的學習態度；集中精神投入學習，克服自己浮燥的情緒，克服不遵守課堂紀律的壞習慣，能面對并克服學習過程中所遇到各種困難，善于聽取別人的意見，不因遭受挫折而灰心喪氣，認定目標而堅持不懈等有著重要的影響。這些在行動中克服內心矛盾和外部困難的過程，都屬于意志過程，是學生走向成功的關鍵。加強學生的意志教育，可謂意義深遠，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和《中學德育大綱》對中學生意志品格的培養和訓練都有規定。教師一定要認真學習，切實做好學生的意志教育工作，使其成為素質教育的重要組成部分。

素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。就上我們從轉變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路吧。

第二篇：轉變教育教學觀念促進學生全面發展

轉變教育教學觀念促進學生全面發展

江蘇省大豐市實驗小學花秀玲

論文摘要：教師是學校素質教育的主要實施者，為深化教育改革，全面深入推進素質教育，教師必須轉變傳統的教育、教學觀念，勇于創新，善于營造和諧的教學氛圍，注重挖掘學生個性潛能，教會學生主動學習、自主學習，培養學生的創新能力，塑造學生的良好人格，促進學生全面發展。

論文關鍵詞：素質教育；教師教育觀念；學生全面發展

一、學生全面發展的前提是要有創新型的教師 一個富有創新型的教師，在教學中要真正發揮學生的學習主體作用，根據不同水平學生的學習能力制定出不同層次的教學要求，設計合適的教學思想，選用不同的教學方法，課堂的每個環節要始終把面向全體學生作為教學出發點，通過教學活動使每個學生以其先天稟賦為基礎，在后天環境和教育影響下，盡可能挖掘和發揮其潛能。

1、教學中要給學生積極的評價，激發和培養學生的創新意識和創新興趣。在心靈深處有一種根深蒂固的需要——希望自己是個發現者、研究者、探索者(前蘇聯 蘇霍姆林斯基語)。因此教師在教學中要經常采用積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發和培養。教師在教學中要善于發現學生在課堂活動中的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

2、教師要鼓勵學生大膽質疑問難。發現問題，大膽懷疑。巴甫洛夫指出：懷疑是發現問題的設想，是探索的動力，是創新的前提。發現問題，大膽懷疑，尋根究底是創造的開端，也是創造型人才的重要品格。因此教師在教學中對學生提出的問題哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單地加以否定和諷刺挖苦，而要正確引導，耐心解答，使學生思想中產生的微弱即逝的求知火花得到發展。

3、真正把時間還給學生。學生是學習的主體，也是創新的主體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學生通過獨立或合作是完全能夠解決的，因此課堂教學中教師要變多講為少講，能不講的盡量不講，留給學生足夠的時間去獨立學習，獨立思考，使學生由被動地接受轉變為主動地自主學習。

4、開展豐富多彩的課外活動，鼓勵學生大膽動手。教師要利用所教學科的特點，鼓勵和培養學生的動手動腦能力。如語文教學中開展演講比賽、辯論比賽、自辦手抄報、編演課本劇等活動，科學、綜合實踐、勞動技術教學中開展小實驗、小制作活動。這樣不僅深化了所學的知識，拓寬了學生的知識面，而且也極大地調動了學生的學習自主意識，發展了學生的思維能力和自主創新學習的能力。

二、學生全面發展的關鍵在于教師轉變教育教學觀念

素質教育的今天，教師除具備優秀的品格、過硬的業務水平和扎實的語言基本功外，更要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，才能全面推進素質教育。新課標下的課堂教學不是教師教，學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是“教師－學生－教材”對話的過程。

要改變學生的學習方式首先要改變教師的教學方式。要變“灌輸”為“對話”，給學生以自主學習的權利。

1、創設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進課堂，把希望留給學生，把尊重、理解和寬容留給學生，滿足他們的心理需求，使學生能輕松愉快地進入學習的最佳狀態。

2、精心設計教學方法，激發學習興趣。教師從備課到上課應該關注的是學生會有那些問題，喜歡那種教學方法，對那些問題更感興趣，不同需求的學生應怎樣對待等等，樹立以學定教的思想。

3、教學過程是一個極具變化、發展的動態過程，教師必須提高課堂應變能力，時刻關注并及時捕捉課堂上師生互動中產生的有探究價值的新信息，新問題，重新調整教學結構，重組信息傳遞方式，使之產生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學生以充分的探究機會。讓學生在探究過程中獲得一種積極的學習體驗，給學生感受自然、社會過程的機會，在探究過程中產生對知識對智慧的愛。

教師教學方式的轉變旨在引導學生形成自主、探究、合作的學習方式，所以：

1、在教學過程中教師要給學生充足的自主活動時間。如：在講授每部分知識前有意識增加自讀、自思、自圈、自寫、自查等環節，讓學生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準備。

2、鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，鼓勵學生表達自己的獨特感受。在教學過程中，允許學生根據需要或獨立學習，或小組合作，或自找學習伙伴，讀、畫、議、寫、演學生自主采用。

3、在合作學習中，先讓學生帶著問題，給學生充分獨立思考的時間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個性思維方法，在交流互動中反思，豐富充實自己的見解，達成共識。再到全班交流，再次達到共識，最終使學生形成正確的認識，促進了學生自主學習探索的積極性。同時也使學生學會傾聽，學會稱贊，學會欣賞，學會補充，學會評價，學會思考，學會探究，學會提問，學會求同，學會學習，同時也學會做人。

三、學生全面發展需要樹立“發揮潛能，全面育人”思想

素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發展。教師一定要給學生創設寬松的可表現自我的環境，挖掘出學生在德、智、體、美．特等各方面潛能優勢。也只有這樣，才能充分發揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發揮，真正體現發揮潛能，全面育人的教育思想。

1、教學過程是學生潛能發揮的過程，教師要讓學生的個性得到發展，潛能得到發揮。

素質教育就是要培養學生鮮明的個性，對學生進行創造性的訓練，尊重學生新穎、獨特的見解，同時，教師在教學中要給學生提供展示舞臺和良好的機會。學生的學習參與過程，就是學生心理，生理因素參與的過程，其主體因素的參與過程就是人的潛能發揮的過程。

2、教學是一種思維活動，是對學生思維進行訓練，達到提高學生素質，開發學生潛能。

創造心理學認為，在人類思維的廣闊領域里，發散思維是人類最高的思維形式，因而最活躍，最生動，最奇特，也最富有生命力。它最本質的特點就是創造性，即不滿足，超越所謂唯一正確答案去開發未知的領域。發散思維要求，當思維主體審視認識思維客體時，思維主體既要尊重思維客體，也要無拘無束地進行多角度、多側面、多層次、多手段的分析思考，以期尋找盡可能多且新的答案和解。這種既申明自己的觀點，又運用觀察、獲取信息、分析判斷、聯想比較的思維方法，不僅能使學生素質得到提高，還能讓學生的智力潛能得到發揮。素質教育與潛能的發揮的第一要義就是要面向所有全體學生，不能有偏愛“優生”歧視“后進生”的觀念，要民主。因為這種歧視后進生的觀念往往不自覺地傷害了他們的自尊心，使他們產生自卑感和敵對情緒，不愿與教師、同學討論和交流，導致他們的潛能得不到相應的發揮，素質得不到更好地提高。

3、教學中激發學生的興趣、情感，有利于發揮學生的素質潛能。

（1）興趣是最好的老師，實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間，下功夫，動腦筋，積極地學習；有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地學習。然而，興趣又是靠教師的引導逐步形成的。因為千課一法，千人一面的單一，機械的教學方法，是造就學生厭學的主要原因。因此，教師要靈活運用教法，刻意求新，激發學生濃厚的興趣，充分發揮學生的主體的作用。我國古代學者王陽明曾經說過：“今教童子，必使趨向鼓舞；心中喜悅，則其進自不能已。”就是告訴我們，調動學生情感，有利于學生潛能的發揮。教師在教學中要用情感去感染學生，讓學生視“苦差事”為“正合我意”，變學生的不想解這道題為我要解這道題。當學生完成任務時，學生的素質潛能也就無意識中得到開發了。

（2）“學起于思，思源于疑。”學生在學習過程中不斷發現問題，才會有興趣主動學習；教師要善于利用學生已有的知識，誘發出他們的疑難問題，解決疑難問題。對于學生的質疑，教師的態度應是鼓勵、引導。通過鼓勵使學生從“不敢問”到“敢問”；通過引導使學生逐步做到“善問”。對學生提出的問題，教師都應努力做到認真、善意地對待，絕不因為學生提出沒有意義，不好回答的問題而表現出不高興、不耐煩。應把學生的質疑問題作為必不可少的教學環節，無論在課前、課中、課后都要鼓勵學生大膽提問，并教給他們善于發現和捕捉好的提問和解決方法，以帶動全體學生的積極主動參與，使學生的潛能得到自然的發揮，素質得到自然的提高。

4、優化教學過程，進行學法指導，有利于學生素質潛能的發揮。

（1）素質教育必須改變傳統的教學結構和教學方法是入手。教師對教學過程的優化，為學生提供一條學習的“捷徑”，它并不是教師把現成的結論告訴學生，而是學生在克服困難和各種障礙的過程中發揮自己的觀察力、想象力和思考力，找出解決問題的簡單方法，來排除學生現有的知識障礙、能力障礙和情感障礙。

（2）陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”我認為，教師應在學法指導方面多下功夫，指導學生學會自學，養成習慣，形成能力。

四、學生全面發展需要教師營造和諧的教學氛圍心理學家羅杰斯所說：“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的教學氣氛的人際關系為基礎或前提的。”教師關愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關鍵，特別是對傳統教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發現他們的優點并加以表揚。“愛人者人恒愛之”，只有營造適合培養創新能力的課堂學習氛圍，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手，在這種氛圍中點燃思維的火花，弘揚獨特的個性，展露創新的潛能，也才能培養出具有創新能力的人才。

1、教師在教學中要把愛心和微笑帶入課堂。教師要給學生以微笑、信任和期待。著名的皮格馬利翁效應告訴我們：你的微笑和期待會給對方一種信念，會幫助他挖掘無限的潛能，喚起他對美的不懈追求。只有充滿愛心、自由民主的學習氛圍，才能使學生最有效地學習，也才能最有利于他們的個性和創造力的發展。

2、教師在教學中要提倡民主化的教學風格。培養學生創新能力要求教師在課堂教學中要有意識地滲透民主意識，培養學生的民主思想和民主精神，提高學生民主參與的自覺性和主動性。在這樣和諧的氣氛中，沒有絕對的權威，沒有生硬的批評，對學生的缺點或錯誤，老師要曉之以理，動之以情，循循善誘春風細雨般地滋潤學生，沒有不切實際的命令，師生共同參與課堂教學過程，以教學內容為主要信息源，開展大量的交流活動，訓練各種技能，共同探索、求知。這種輕松、愉快、和諧的教學環境使學生的大腦皮層處于積極興奮的狀態，十分有利于新信息的接受，反應也變得靈敏，從而激起學習的靈感。

五、學生全面發展需要培養學生的自學能力

在現代社會中，知識的飛速發展和個人領會吸收之間存在矛盾，學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人”，所以，教師十分重要的任務是教會學生獲取知識和信息，培養他們在綜合、分析、研究過程中進行創造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養和提高的。

葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功。”

1、情理交融，誘發學生自覺學習情感。

“親其師，信其道”。學生學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必

要。親密無間的師生關系能給學生春雨潤物般的熏陶，能保持學生積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個學生的心田。

2、授之以法，強化學生自覺學習的本領。

“不好的教師是傳授真理，好的教師教學生發現真理”。隨著知識經濟時代的到來，現代科學技術日新月異，發展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使兒童適應時代需求，終生受益。

3、持之以恒，養成兒童自覺學習習慣。

養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。

六、學生全面發展需要對其進行意志教育

良好的意志品質是心理健康的主要標志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”要成為21世紀全面發展的新型人才，教師一定要不失時機地對學生進行意志培養和鍛煉。

1、引導學生，確立遠大的志向。“有志者，事竟成”，有了遠大的志向，崇高的目標，才會有正確的行動方向，在學習、工作和勞動中才會有克服困難的堅強意志。

2、引導學生，培養積極、愉快的情緒情感。人的意志行動是受情緒情感影響的，積極樂觀的情緒能促進人的意志活動，增強人的體力、精力，激勵人去克服困難，實現預定的目的。消極悲觀的情緒會降低人的活動積極性，減弱人的精力，妨礙意志行動的貫徹。

引導學生要善于控制自己的行動，培養自制力。自制力是指一個人在意志行動中，善于控制自己的情緒，約束自己的言行，努力克服妨礙實現預定目的的恐懼、羞怯、猶豫、懶惰以及沖動的行為。

3、引導學生，鍛煉意志應從小事人手。“千里之行始于足下”堅強的意志是要在日常堅持不懈的鍛煉中逐步培養起來的。高爾基說得好：哪怕是對自己一點小的克制，也會使人變得堅強起來。如體育鍛煉，不僅可以增強體質，而且可以鍛煉意志。在體育活動中，可以培養勇敢、堅強、機智、果斷、團結、互助等意志品質

4、引導學生，鍛煉意志應持之以恒。“冰凍三尺，非一日之寒”，良好的意志品質不是一天兩天就可養成的，需長期不懈的努力，尤其在遇到困難時，要知難而進，堅持到底，才能獲得成功。如記日記是培養學生意志力的好方法，因為記日記需要持之以恒的精神。魯迅記了幾十年的日記，從未間斷。可是生活中有的學生開始時表現極大的熱情，可是過了幾天，或因為學習太忙沒有時間或者因為今天沒仕么事情可寫就借口不寫，一次兩次的原諒自己，到后來就干脆擱筆不寫了。這樣做是無法鍛煉意志力的。

5、引導學生，榜樣的力量是無窮的”。為學生樹立一個學習的榜樣，也可以培養他們的意志力。因為學生的意志的培養和鍛煉，許多情況下是通過模仿與意志力的人所做的事情來完成的。如課本中的海倫凱勒、夏洛蒂·勃朗特??都是生活的強者，都是學生學習的榜樣。

素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要全體教師從轉變教育觀念入手，把新思想與新課標、新理念、新教材進行有機整合，適時適情選用教學方法和教學手段，使全體學生得到全面終身的發展。

第三篇：轉變家長教育觀念促進幼兒全面發展1

轉變家長教育觀念促進幼兒全面發展——幼兒園家庭教

育指導研究

許多資料和研究成果都以表明，家長的教育觀念與幼兒的發展水平有著密切的關系，我國正處于社會轉型時期，隨著從社會主義計劃經濟向市場經濟的轉變，隨著科學技術的迅猛發展，隨著外來文化的不斷進入，人們的觀念正在發生變化。家長觀念的變化影響著對子女的教養態度和教養行為。家長觀念的變化也將對家庭教育指導工作提出新的要求。因此，研究家長教育觀念的變化狀況，對我們理解目前幼兒園家長家庭教育的特點，提高對家長進行家庭教育指導工作的針對性，有著重要的現實意義。

鑒于此，我園于2000年2月開始參加了由市教科室直接領導的關于“幼兒智慧啟蒙與家庭教育指導研究”的課題協作組活動，我園的研究課題為《轉變家長教育觀念，促進幼兒全面發展》，兩年來，我們通過一系列的實踐活動，向家長宣傳普及科學育兒和家庭教育知識，幫助家長提高家庭教育的能力，從而提高家庭教育質量，促進幼兒健康活潑地成長，取得了一定的成效，在課題實施兩年的過程中，我們主要做好以下幾方面的工作：

—、通過多種形式，幫助家長端正思想認識，提高家庭教育的質量。

家庭是幼兒成長的搖籃，父母是幼兒的第一任老師，因此，家庭教育作為教育的一種基本形式，對幼兒的一生有著至關重要的影響，但是，在農村的部分家長心目中，對幼兒的早期教育還未引起足夠的重視，認為教育孩子是教師的責任，只要孩到年齡把他送到學校就行了，有些家長甚至為了省錢，不讓孩子上幼兒園，認為幼兒園就是吃吃玩玩，上不上無所謂，針對這些情況，我園通過開展多種活動，幫助家長端正思想認識，使家長認識到學校教師不是孩子成長、發展的唯一幫助者，家長也是孩子重要的照顧者、支持者、引導者。家長除了養育孩子，還要積極承擔教育孩子的責任。利用日常生活、勞動、和孩子玩等各種機會可以培養孩子的各種興趣，發展其知識、學習能力和好奇心，培養孩子學會探究、解決問題。如盡量抽出時間陪孩子一起玩，分享孩子玩的樂趣。增進親子感情，給幼小的孩子帶來心理上的支持，滿足其安全與愛的需要。使他們在玩中向更高的探索水平發展。參加孩子游戲的最佳方法是讓孩子做主導者，更重要的是：體力上的幫助、充當伙伴，提供建設，幫助他集中精力等。當孩子在玩中遇到挫折和困難時，通過回答孩子的問題給予孩子幫助，啟發孩子模仿同伴，向孩子提問題引發孩子思考等方式引導孩子。并經常鼓勵孩子和同伴平等而友好的交往。讓孩子在交往中學會共享、交流、磋商、關心、合作。

1、幫助家長了解家庭教育的重要性，明確自己肩負的責任。

開學伊始，我園就以班級為單位，召開家長會，向家長宣傳家庭教育的重要性，使家長認識到家庭教育是幼兒認識世界的起點，能為幼兒將來適應社會生活作準備。通過召開家長會明白了教育幼兒是家長對國家和社會應盡的職責，教育幼兒是家長、學校和社會三方面的責任，家庭對幼兒所應達到的目標和要求，從而使家長明確自己的責任，有針對性地展開教育。

2、幫助家長了解幼教特點，針對幼兒身心特點開展家庭教育。

一旦家長認識到家庭教育的重要性，家長們就會積極地進行家庭教育。但由于許多家長不懂科學的教育方法，盲目進行教育，結果是事倍功半，有的甚至起到了相反的作用，使幼兒對學習產生懼怕心理，不盡如人意者比比皆是。因此，我園開展了家長開放日活動，邀請家長來園觀摩，看幼兒的活動，聽老師的上課，使家長了解幼兒教育的性質和特點，改變簡單粗暴的教育方法，使幼兒在玩中學，從小培養幼兒良好的學習習慣，為幼兒今后的學習打下基礎。我園還組織家長訂閱《早期教育》使家長學到一點最基本的幼兒教育學、心理學，掌握—些最粗淺的幼兒教育基礎理論，提高家庭教育質量。通過這些活動讓家長從中獲得新的教育思想和科學育兒的知識和方法，獲得親子交流的快樂，在集體互教互學的交流中獲得成功感。

3、加大宣傳力度，使家庭教育深入人心。

為提高家庭教育的質量和水平，我園每月編輯出版一期《家庭宣傳報》，舉辦一期家長廣播學校，向家長介紹一些優秀的家庭教育文章。我園還鼓勵家長積極撰稿，相互交流家教經驗，切磋家教藝術，為家庭教育開辟自由論壇，家長們踴躍投稿，其中中(1)班花仁杰的爸爸所寫的文章《淺談家庭教育的幾點體會》，大（2）班陸文褐的媽媽所寫的文章《培養孩子的責任感》，小（2）班嚴鵑琪的爸爸所寫的文章《我的育兒拙見》還在全園家教論文評比中分別榮獲一等獎、二等獎、三等獎。

二、搞好家園聯系，積極參加理論學習，提高自身素質。

為幫助家長提高家庭教育質量，我園教師不辭辛苦，默默無聞地做了許多工作。

1、認真搞好家園聯系，起家庭教育導向作用。

為了使家長了解幼兒學習情況，我園每班門前都有一個家園聯系櫥窗，櫥窗里內容豐富，不光有每周活動安排，還有教師精心選擇的優秀家教文章，要求家長在本周內需配合幼兒園做到的一些事情及幼兒的—些習慣培養等，內容生動，造型別致，既美化環境，又為家長了解幼兒園教育提供了一個展示的窗口，深受家長們的歡迎。許多家長趁接送幼兒之機，在活動安排里可以知道孩子每天在幼兒園里學點什么，回家后就可以檢查幼兒掌握的程度，這樣家庭教育時就有重點，有目的了。除此之外，教師們還認真填寫好每月一次的《家園聯系冊》，配合家訪，向家長匯報幼在園的表現，家長也及時把幼兒在家的情況反饋給幼兒園。這樣家園相互溝通，協調一致，共同提高教育質量。

2、鼓勵家長與教師積極撰寫課題研究論文。

我園把每周三定為教科研活動日，大家利用下午放學后的時間，自發集中在一起，學習幼教理論知識，相互交流幼教經驗，暢談幼教心得體會，大家在交流中學習，在交流中提高，以老帶新，互幫互學，全園教師的教育、教學水平都有了明顯提高。孫暉老師的論文《重視培養幼兒的獨立性》，袁紅老師的《幼兒園保教工作之我見》分別在 《江蘇農墾科技》上發表，孫暉老師的論文《培養幼兒的自信心》在《港城師訓》上發表，黃春萍老師的論文《運用多種感官調動幼兒參與意識》在《張家港教育研究》上發表，丁美芳老師的論文《怎樣培養孩子的審美能力》《如何培養孩子的語言表達能力》《怎樣給孩子講故事》，孫暉老師的論文《如何在生活中培養孩子的方位知覺》分別發表于《少兒家教指南》，另外袁紅老師的論文《重視培養幼兒的五大能力》獲得了市論文評比三等獎。丁美芳老師的論文《淺談如何培養幼兒的創新意識》《實施素質教育，培養幼兒良好的思想品質》分別獲得了市論文評比三等獎、二等獎。劉振萍老師的論文《淺談如何提高幼兒抗搓折的能力》，袁紅老師的論文《開拓園內外渠道 拓展社區家庭教育的空間》，黃雁琳老師的論文《如何培養孩子快樂的性格》，金志香老師的論文，《讓自信伴隨孩子成長》分別發表于《新世紀學前教育論壇》。

通過兩年來的探索與實踐，幼兒園家庭教育指導工作已初見成效，我們發現許多家長在育兒觀方面已有了很大程度的改變。很多家長都能講求科學的教育方法，從實際出發，按照幼兒生理、心理的特點來實施教育。個別家長還能注意到在發展幼兒智力的同時，重視幼兒非智力因素的培養。通過課題的深入研究，我們也看到了自己工作中存在的不足和還未解決的問題，具體做到：

1、注意對農村不同階層的教育觀念進行分層研究。具體有農業勞動者階層，亦工亦農階層，農村知識分子階層，私營企業主階層，農村管理者階層等。對本地區不同階層家長進行教育的分層研究，了解農村不同階層家長教育觀念的特點，將為農村家庭教育指導提供分類指導的依據。

2、注意對祖輩家長的教育觀念進行研究。隨著家庭教育指導工作的深入，對祖輩老人進行家庭教育的指導將更需要重視，研究祖輩家長教育觀念的特點，研究主干家庭／聯合家庭和隔代家庭等不同家庭結構中祖輩家長在家庭增長率中的特點和作用，研究祖輩對共同生活的孫輩的影響，將對祖輩家長的家庭教育指導提供依據。

兩年的探索和實踐，使我們獲得了一些經驗，也得到了家長們的支持和肯定，今后，我們將在此基礎上，繼續努力，力求使自己的工作更上一個新的臺階，力求使家庭教育發揮出更大的作用，力爭使每一個幼兒都能成為跨世紀的合格人才!韓立娟

中三班 2010.12

第四篇：促進學生全面發展

促進學生全面發展，身心健康的舉措

消水完小

一、常規教育持續改進 “五個一活動”持續優化，“主題班會”的課程體系進一步豐富，“成長記錄袋”進一步規范，其評價、激勵、導向作用進一步彰顯。各年級學生會組織、“學生校長助理”的自主管理職能到位，形成了學生自主管理的體系。繼續實行了日常無分數評價機制，階段綜合素質評價的體系得到完善與落實。

二、專項活動統籌落實 嚴格執行減負規定，制定了《學生體育鍛煉實施方案》并嚴格落實，讓“讀書節、體育節、藝術節、科技節”四大活動合理的貫穿到一學年的德育工作中。組織了“牽手閱讀，在書香中成長”讀書節、“和諧校園?快樂成長”文化藝術節、“為全運喝彩”陽光體育節和“實踐?創新?成長”首屆校園科技節等活動。邀請了中國科學院徐文耀研究員、山東發明協會理事陳明泉來校作了專題科普報告。

積極探索情感與道德教育的新途徑，與Ta16青年志愿團共同建立開放的“體驗式工作坊”，舉辦了的“共同托起明天的太陽”大型公益活動。廣泛開展了“班級文化氛圍”建設活動。

三、系統工程穩步推進我校扎實組織實施了“2+1+1工程”，學校制訂了《“2+1+1工程”暨學生特長星級達標實施方案》，對該項工程的總體目標、實施原則、項目內容、認定標準與辦法、組織保障等做出了規劃與要求。已經成功組織了兩批“2+1+1工程”學生特長認定。

四、實踐公益活動拓展“星級義工實施方案”全面啟動，鼓勵學生做社區義工，各班積極開展社會調查活動和社會實踐活動，以班、組為單位的學雷鋒活動小隊活躍在各個社區。近日，我校學生到王府井廣場等繁華地段進行報紙義賣活動，用所得義款購買愛心禮物，在重陽節來臨之際赴王舍敬老院慰問孤寡老人，淄博晚報記者對此次活動進行了跟蹤。

第五篇：強化學校管理更新觀念促進教育全面發展

強化學校管理 不斷更新觀念 全面實施教育

加強學校管理是全面提高教學質量的重要手段,是不斷推進素質教育的客觀要求。為此,以“三個代表”重要思想為指導,與時俱進,開拓創新,不斷更新教育觀念,不斷強化學校管理措施,在各個環節滲透“嚴”、“苦”、“細”、“實”的工作作風,有力地促進了教育工作的健康發展,為教學質量的提高打下了堅實的基礎。

一、推行學校目標管理，促進教育工作健康發展

向管理要質量，向管理要效益，這是我學校一貫堅持的做法，結合我學校實際，把教學成績的提高，教研論文的發表，作為學校考核的重要指標，對考核倒數第一名的教師校長實行誡勉。

學校制定了2010—2015年五年規劃,進一步從組織紀律，領導責任上強化了教育工作的計劃管理，督查指導與總結，使各項目標任務得到了落實，做到了總目標和分目標協調適宜，長期目標和近期目標融合相通。加強對學校目標管理。對班主任、任課教師實行質量目標責任制，并層層簽訂了教育工作目標責任書，責任到人，責任到位，使人人肩上有擔子，個個身上有任務，并突顯了教學質量的權重分值，加大獎罰力度，激勵教師兢兢業業干工作，一心一意搞教學。質量目標責任制的實施一改以往干多干少一個樣，干與不干一個樣的大鍋飯弊端，有力地強化了廣大教師的質量意識和責任感，使每個教師都掂清了自己肩頭的擔子輕重，及早科學地制訂好完成目標責任的詳細計劃。學校目標管理的實施有力的促進了教育教學的發展，增強了廣大教師的質量意識和責任感。

二、推行學校制度管理，健全學校運行機制

有效的制度管理有助于建立正常的學習和工作秩序，是學校有序運行的重要保障，在嚴格執行上級教育行政部門制定的有關制度外，結合人事制度改革，在不斷探索和實踐的基礎上制定一系列符合學校實際的管理辦法，重新修訂了《教師工作量化考核細則》等規章制度。建立和健全了崗位責任制、考核制、獎懲制，對學校各類人員做到定職、定責、定量、定考核標準。在考核中重點突出“德、勤、能、績”(德：主要考核教職工的職業道德，勤：主要考核出勤情況和工作態度，包括上、下班、參加政治、業務學習和教學研究活動等情況，績：主要是按分工情況考核完成工作任務的數量、質量和效果，能：主要是考核是否具備本職工作要求應知應會的知識和工作能力)，考核實行民主測評、學校考核、等方式。學校領導要以身作則，身先士卒，充分調動了教職工的積極性。

三、加強教師隊伍管理，努力提高師資隊伍素質

只有擁有高素質的教師隊伍，才能取得高質量的教育教學成果，基于這一認識，把加強教師隊伍建設，提高教師綜合素質，當做工作中的重中之重來抓。具體來說有以下幾點做法：

1、統一領導，堅持不懈，狠抓師德師風建設。堅持每周組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師職業道德修養》等，學區統一領導，學校組織學習，將師德師風建設作為一項經常性的工作來抓，提倡教師發揚不計得失，不甘落伍，愛生如子，敬業奉獻，認真執教的精神，使廣大教師真正懂得作為教師責任重大，無尚光榮，應該全身心地投入到教學工作中，“不惜身上膏，化作千只明。”通過努力，取得了明顯效果，涌現出了一大批敬業愛崗、無私奉獻的典型，并感染了廣大青年教師，使他們樂于教、勤于教、認真教、吃苦教。

2、外樹形象、內練真功，大力開展崗位練兵活動。“創學習型學校，做學者型教師”是我們不懈追求的目標，各學校大力開展崗位練兵活動的探索課、創新課、精品課、當堂質量驗收課，教師之間掀起了比方法、比能力、比效果的熱潮。二是積極開展“請進來教，走出去學”的學習觀摩培訓活動。中心小學、一棵樹小學等學校請名師上課，并不斷派教師到兄弟學校觀摩學習，校內要求新老教師互相結對子，互聽、互評、互幫、互學，不斷吸收新的信息，取長補短,共同提高.促進課堂教學水平不斷提升。三是把青年教師的培養作為一項“未來工程”來抓，每學期都要聽青年教師的過關課3次，指導青年教師“一年入門、二年合格、三年優秀”。

3、加強培訓,轉變理念,適應新的教改形勢要求。一要派出教師分別到省、市、區聆聽專家報告，受益名師名課，然后給全體教師作專題報告或上示范課，通過典型帶動、骨干示范，促使全體教師整體素質不斷提高。二是組織教師、現聘教師、學習新課程培訓。三是每周利用1—2小時觀看《聚焦新課程》、《新課程課堂實錄與點評》等教學實況與專家講座的光盤，要求教師認真學習,做好筆記，寫出心得體會。通過培訓使廣大教師掌握了新的教育理念，更新了教學思想和方法，在教學中進一步確立學生的主體地位，突出教師的主導作用,獨立、自主、合作、探究的教學方法被廣泛采用，教學評價逐漸由注重結果向過程與結果并重轉化。教學方法與評價方式的多樣化,人性化轉變,促進了效果的明顯提高.四、強化教研工作管理，促進教育質量提升

1、多管齊下，學研并重，著力夯實基礎。一是強化教學活動管理。如教案、作業實行目標管理量化評分，定期公示。語文、數學作業按學期定指標、批閱次數上不封頂，下必保底，期末總評和獎懲掛鉤，校領導定期不定期檢查和抽查，實行推門聽課制，校領導每人聽課次數30節以上。以這一系列措施為手段，切實強化了教學管理。二是加強了教研管理。教研是全面提高教學質量的有力杠桿，是優化教學的源頭活水。各學校把教研工作首先向“小”向“實”靠攏，解決與自己最接近，最實際的問題，真正體現教研為教學服務的思想。從寫好一個字，說好一句話，上好一節課，轉變一個后進生著手，研究新方法，總結新經驗。做到校校有教研項目，人人有研究課題，逐步深化教研層次，拓寬教研領域，豐富教研內容，拓展教研形式，濃厚教研氛圍。對教研工作有計劃，有安排，有總結，有成果。從深化教研工作，教學常規管理，學生學習過程的檢查指導與管理，教研教學工作總結交流活動的管理，學困生轉化的管理，加強學校、社會、家長三結合教育的管理等方面進行了探討。三是注重學生全面發展。學生全面發展是基礎教育改革發展的主旋律，開齊開足了各門學科。尤其對提高學生綜合素質有重要作用的音、體、美，不僅開齊開足，而且要求任課教師上全上好。

2、注重督查，狠抓落實，繼續尋找差距。能否將措施落實到具體工作中去，是能不能取得相應效果的關鍵。每個學期對各學校的全面工作進行了一次系統的督查，將督查情況及時予以反饋，肯定成績，指出不足，要求限期改進，以便今后扎實有效地做好各項工作。

五、加強校園環境管理，創建科學文明的校園

1、加強校園自然環境管理，創建示范性學校。

結合實際，對校園環境建設全面規劃，因地、因校制宜，制定科學的實施方案，并逐步得以實施。

2、加強校園文化環境管理，濃厚校園文化氛圍。加強校園文化建設，優化育人環境是實施德育的重要途徑。濃厚的文化氛圍，優美的環境不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調節作用，而且能對規范學生的行為習慣，促進學生全面素質的提高起到潛移默化的作用。學校在自然環境建設的同時，也在校園文化建設上下功夫。校園內懸掛名人名言牌匾，制作形式多樣的標語牌，充分利用黑板報、宣傳欄進行精神文明教育。學校通過辦墻報，以及國旗下講話展示同學們的才干，充盈學生的知識庫，豐富學生的業余文化生活。教育學生養成良好的生活、學習習慣。

堅持校內環境建設與校外環境建設相結合，利用春秋兩季綠化周邊環境，及時組織學生清理學校周邊垃圾，并進行大力宣傳，取得家長及周圍群眾的積極支持，對學校周邊不利于青少年健康成長的社會現象進行了整頓、治理，從而綠化、凈化了校園周邊環境，為師生創造了一個安靜、和諧、健康的育人環境。

3、樹立典型，以點帶面，促進校園環境共同提高。

讓我們以昂揚的斗志，飽滿的熱情，銳意進取，開拓創新，努力學習，辛勤耕耘，就一定會提高辦學水平，辦出人民滿意的教育。