第一篇：更新教育理念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育論文

【摘要】教師在教學(xué)中必須更新教育理念，才能適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】更新；理念；發(fā)展新課程改革對(duì)廣大教師來說是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更是一次自我發(fā)展的機(jī)遇。傳統(tǒng)的教育理念只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。隨著新課程的培訓(xùn)和實(shí)施，幾年的教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到，教師在教學(xué)中必須更新教育理念，才能適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.關(guān)注生命教育教師的工作就是愛的工作。博愛就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都付出真情，使每個(gè)學(xué)生都有獲得愛的平等權(quán)利，這是現(xiàn)代社會(huì)的基本理念。教育以人為本，應(yīng)關(guān)注個(gè)體，關(guān)注內(nèi)在的、活潑的、流動(dòng)的鮮活的生命情感的培育。積極的生命情感能激發(fā)人振奮向上，成為人生的動(dòng)力和力量的源泉；消極的生命情感使人對(duì)他人漠視，否定生命的積極意義，最后走向生命的沉淪。我們現(xiàn)在的教育對(duì)象大多是獨(dú)生子女，心理承受能力較低、耐挫折能力差、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)、自卑心較重，為此，我們應(yīng)努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，以積極的生命情感來影響他們，讓每一個(gè)生命體在這里得到關(guān)注。

2.重視個(gè)性發(fā)展在教學(xué)工作中，有的教師為了整齊劃一，要求學(xué)生上課時(shí)把雙手倒背，不許亂動(dòng)，就像一個(gè)被捆綁的犯人，這樣的教育不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更談不上思維的活躍和愉快的教育了。教書只是育人的一部分，學(xué)生是個(gè)體的人。尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作有自尊的、平等的個(gè)體來看待，當(dāng)作平等朋友來對(duì)待，這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力現(xiàn)代教學(xué)理論的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的不竭動(dòng)力，有創(chuàng)新才會(huì)有社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。創(chuàng)新，一般指在批判或改變舊事物的過程中創(chuàng)造新事物，其特征是思維具有深刻性、生動(dòng)性、求異性。能力則是個(gè)體順利進(jìn)行某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征，包括觀察力、思維力、想象力等。創(chuàng)新能力是一種綜合能力。初中階段應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維等，鼓勵(lì)其從多種角度思考問題，不惟書，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，給自己留一片想象的空間，只有這樣才能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。初中生是一個(gè)脆弱的群體，熱愛他們，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，寬容他們，接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，弘揚(yáng)他們身上人性的光輝，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)中釋放出無窮的創(chuàng)造性的火花。

“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”將是教師工作的新理念。新的時(shí)代，教師的工作任重而道遠(yuǎn)。

第二篇：更新教育理念

更新教育理念 延續(xù)壽春輝煌

———我校2015年暑期

“校本培訓(xùn)”精彩開啟

8月24日上午八點(diǎn)，經(jīng)歷一個(gè)假期調(diào)整休息的老師們，精神飽滿地齊聚一樓報(bào)告廳，參加2015暑期校本培訓(xùn)。

本次校本培訓(xùn)由辦公室方凱副主任主持。方主任首先代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向重新回到工作崗位的老師們表示歡迎和感謝。接下來，方主任向全體教師通報(bào)了此次培訓(xùn)的相關(guān)日程和內(nèi)容安排。本次校本培訓(xùn)較以往，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，主題講座、專家報(bào)告、專題論壇、課堂教學(xué)研討、班主任技能大賽、教師暑期學(xué)習(xí)交流……精彩不斷，令人期待。

隨后，尊敬的呂校長(zhǎng)做了新學(xué)期致辭。呂校長(zhǎng)在講話中肯定了老師們?cè)谶^去一年里的辛勤付出，回顧了學(xué)校南國(guó)、濱湖兩個(gè)校區(qū)中、高考所取得的豐碩成果。并再次強(qiáng)調(diào)壽春中學(xué)“以生為本”的教育情懷，帶領(lǐng)老師們重溫壽春教育的理念與追求：教育應(yīng)讓更多的孩子受到尊重，得到成功。同時(shí)強(qiáng)調(diào)老師們應(yīng)樹立“服務(wù)意識(shí)”，用最美的壽春教育培養(yǎng)最好的壽春學(xué)生。

孫葉青副校長(zhǎng)隨后做了題為“個(gè)時(shí)代背景下的教育理解與堅(jiān)持”的主題講話，并對(duì)2015—2016學(xué)年學(xué)校教學(xué)工作基本思路做了解讀。講話中，孫校長(zhǎng)首先分析了“個(gè)時(shí)代”的社會(huì)背景，指出現(xiàn)代教育所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)與要求，提出“追求教育理想，敬畏教育現(xiàn)實(shí)”，我校應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注個(gè)體，尊重個(gè)性，落實(shí)個(gè)教育，研究學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為每個(gè)孩子提供適合其成長(zhǎng)的教育，實(shí)施有教無類的全納教育。孫校長(zhǎng)還在講話中提出老師應(yīng)與學(xué)生共同發(fā)展，營(yíng)造師生共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)型校園，改善教法，改進(jìn)學(xué)法，建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的參與式課堂。全體老師要繼續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)金字塔理論在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，變“講堂”為“學(xué)堂”，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。最后，孫校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

緊接著，教學(xué)部陳光輝主任就我校今年中考成績(jī)和七八年級(jí)期末考試成績(jī)做總結(jié)與分析。陳主任從班級(jí)高分層、班級(jí)科目均衡情況、各科情況及教師個(gè)人教學(xué)情況等方面進(jìn)行了細(xì)致而深入的分析，帶領(lǐng)老師們一起反思過去的教學(xué)，一起探尋教育教學(xué)的方法，找尋問題的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，幫助老師們尋求工作上更大的突破。陳主任在最后的總結(jié)中指出，有安全感的教育才是好的教育，教育不應(yīng)讓學(xué)生感到恐懼。希望老師們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)工作中注意落實(shí)分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的差異性，給學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到安全，樂于學(xué)習(xí)。

上午的培訓(xùn)，內(nèi)容充實(shí)，發(fā)人深思，奠定了我校本學(xué)年工作的基調(diào)與目標(biāo)。相信隨后幾天的校本培訓(xùn)將帶給我們更多的驚喜和啟迪。2015年8月22日至24日期間，章貢中學(xué)在學(xué)校會(huì)議室舉行了為期三天的教師暑期校本培訓(xùn)，本期校本培訓(xùn)更新了教師的教育理念，增強(qiáng)了教師的職業(yè)責(zé)任感、價(jià)值感，提高了教師教學(xué)水平和教科研能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。為切實(shí)開展“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”主題校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高專題研修活動(dòng)的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。肥東二中根據(jù)教育主管部門相關(guān)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，組織開展本暑期校本培訓(xùn)活動(dòng)。

本次培訓(xùn)以“立足校本、全員參與、專家引領(lǐng)、自主研修”為原則，圍繞專題，以加快教師成長(zhǎng)為目標(biāo)，不斷提升教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的師資保障。培訓(xùn)對(duì)象為全體在崗教師，培訓(xùn)內(nèi)容集中體現(xiàn)為室德教育，法制教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，時(shí)間一天半。學(xué)校為此成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組。

8月10日上午，肥東二中陳新校長(zhǎng)作培訓(xùn)動(dòng)員報(bào)告。報(bào)告中，陳校長(zhǎng)結(jié)合省高考制度改革的現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系二中教育教學(xué)實(shí)際，指出學(xué)校必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師思想水平；廣大教師必須以自身發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展；學(xué)校培養(yǎng)研究型教師隊(duì)伍，適應(yīng)新形勢(shì)下的高考制度的變革。之后，全體參訓(xùn)人員在二階觀看電影《熱血教師》，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。

下午，肥東二中許建平校長(zhǎng)助理帶領(lǐng)二中全體教師學(xué)習(xí)了《肥東二中教師教學(xué)常規(guī)》（征求意見稿）、《中國(guó)教育報(bào)》文章《分層教學(xué)為學(xué)生提供不同的“支架”》，黃德斌副校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)了《中國(guó)教育報(bào)》文章《現(xiàn)代教師該有怎樣的情感教育能力》，王斌校長(zhǎng)助理帶領(lǐng)學(xué)習(xí)了文章《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》。

11日上午，學(xué)校邀請(qǐng)合肥市教育局教研室副主任張勇健老師為全體參訓(xùn)人員作了題為“高考改革與中學(xué)課堂教學(xué)的變革”的報(bào)告。報(bào)告從高考改革歷史入手，剖析了中學(xué)課堂教學(xué)變革的現(xiàn)實(shí)問題，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)適應(yīng)全國(guó)卷高考命題的備考策略與建議。

暑期培訓(xùn)是學(xué)校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念、掌握教學(xué)模式、反思教學(xué)實(shí)踐的重要平臺(tái)。它著力于經(jīng)驗(yàn)提升和實(shí)踐完善，通過提高分析、診斷、研究和引導(dǎo)能力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)變革。

暑熱剛剛散去，蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校已經(jīng)拉開了暑期校本培訓(xùn)序幕。8月20日上午，2015年新教師入職培訓(xùn)在劍湖樓5樓會(huì)議室舉行。校長(zhǎng)謝劍雄，副校長(zhǎng)毛文生、董清出席并作重要講話，校辦、教導(dǎo)處、德育處、教科室、總務(wù)處、師訓(xùn)處、信息處等相關(guān)主要負(fù)責(zé)人對(duì)60位新教師進(jìn)行了通識(shí)培訓(xùn)。

校長(zhǎng)謝劍雄首先對(duì)新教師來學(xué)校任教表示歡迎。他對(duì)蘇州園區(qū)的教育狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，讓新教師有了宏觀的了解，然后介紹了青劍湖學(xué)校特有的劍湖文化和辦學(xué)理念。接著謝校長(zhǎng)結(jié)合自己管理、教學(xué)工作的切身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)新教師要培養(yǎng)責(zé)任心和創(chuàng)造力，希望新教師盡快完成從角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)園區(qū)全新的教學(xué)氛圍和模式。最后，謝校長(zhǎng)結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)指出，園區(qū)的基礎(chǔ)教育的發(fā)展是大有可為的，青劍湖學(xué)校是非常好的發(fā)展平臺(tái)，希望新教師珍惜學(xué)校給予的工作機(jī)會(huì)，教好書、做好學(xué)問，為自己的快速專業(yè)發(fā)展去拼搏，也為學(xué)校的新一輪發(fā)展盡一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

隨后，校辦主任楊衛(wèi)華介紹了入職培訓(xùn)的日程安排，并對(duì)此次培訓(xùn)提出了具體要求。根據(jù)縣局的統(tǒng)一安排，8月14日上午，響水縣第一初級(jí)中學(xué)在大會(huì)議室隆重舉行2015年暑期校本培訓(xùn)開班儀式。校長(zhǎng)姜為俊出席并作動(dòng)員講話，副校長(zhǎng)夏錦網(wǎng)主持會(huì)議，副校長(zhǎng)張德柏對(duì)暑期校本培訓(xùn)作全面安排，副校長(zhǎng)張文明、孫克軍出席開班儀式。學(xué)校全體教學(xué)人員參加了開班儀式。

姜校長(zhǎng)在動(dòng)員講話中指出，7月初，縣局出臺(tái)了《響水縣教育局關(guān)于“扎實(shí)開展三大活動(dòng)，全面提升辦學(xué)質(zhì)量”的實(shí)施意見》，我校積極組織，認(rèn)真落實(shí)，全面開展“三大活動(dòng)”，制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案和活動(dòng)計(jì)劃。校本培訓(xùn)對(duì)于我們及早進(jìn)入工作狀態(tài)，提高全體教職員工的整體素質(zhì)，提升學(xué)校凝聚力有著積極的作用；對(duì)于促進(jìn)學(xué)校新學(xué)期的工作，加快學(xué)校發(fā)展有著重要的意義。

姜校長(zhǎng)指出教務(wù)處和教科處等職能處室要按照縣局對(duì)今年暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)的總體部署和要求，精心組織，落實(shí)責(zé)任，確保各項(xiàng)工作收到實(shí)效。全體老師要認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的培訓(xùn)要求，打足時(shí)間，端正態(tài)度，以飽滿的精神狀態(tài)投入到暑期的各項(xiàng)培訓(xùn)中去。他希望大家充分利用暑期校本培訓(xùn)機(jī)會(huì)，調(diào)整自己，充實(shí)自己，認(rèn)真討論，建言獻(xiàn)策。

副校長(zhǎng)張德柏就暑期校本培訓(xùn)工作作了詳細(xì)的安排。

分享教育智慧 助力教師成長(zhǎng)——記常州市勤業(yè)中學(xué)2015暑期校本培訓(xùn)

為了實(shí)現(xiàn)“讓教育充滿理想，讓校園洋溢幸福”的辦學(xué)理念，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升整體辦學(xué)水平，為新學(xué)期的教育教學(xué)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，8月20日至22日，常州市勤業(yè)中學(xué)開展了為期三天的暑期校本培訓(xùn)活動(dòng)。

課堂教學(xué)升華篇

20日上午，由我校鞠桂琴老師、陶瑩老師圍繞“有效展評(píng)、適時(shí)介入、得體引導(dǎo)”開設(shè)了兩節(jié)研究課。在鞠老師的《圓（1）》一課中，基于教師在課前對(duì)教材的認(rèn)真研讀，對(duì)學(xué)情的充分把握，整節(jié)課顯得極其圓潤(rùn)流暢，學(xué)生絲毫沒有暑期的松懈情緒，熱情高漲。鞠老師適時(shí)的介入又精準(zhǔn)地把握住了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，整節(jié)課向大家展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的理性之美。而語文學(xué)科的感性美也毫不遜色，老師新穎的設(shè)計(jì)，獨(dú)到的視角，豐富的知識(shí)內(nèi)涵讓學(xué)生們?cè)跍I潸潸中真正體會(huì)到了朱自清和父親的深厚感情，也了解到了作者創(chuàng)作《背影》的初衷。整節(jié)課無不展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的解讀能力以及教師深厚的專業(yè)功底和較高的學(xué)科素養(yǎng)，岳校長(zhǎng)評(píng)價(jià)陶瑩老師為：“會(huì)燃燒的詩人型教師”。兩節(jié)課不一樣的美，帶給大家的卻是一樣的精彩！

當(dāng)然僅僅止步于實(shí)踐是不行的，課堂教學(xué)藝術(shù)的提高更需要理論的指導(dǎo)。20日下午，學(xué)校邀請(qǐng)了上海教科院教師發(fā)展中心主任、普教所副所長(zhǎng)王潔博士為全校教師做《基于課堂改進(jìn)的教師學(xué)習(xí)》專題講座。王潔博士在上午聽課的基礎(chǔ)上對(duì)教師們進(jìn)行理論的指導(dǎo)，深入淺出地講解教學(xué)研究過程中理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、行為反省的可行性操作步驟，指導(dǎo)教師突破經(jīng)驗(yàn)的局限，以期得到專業(yè)知能的增長(zhǎng)，進(jìn)行專業(yè)思維的訓(xùn)練等方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。王潔博士的講座既有高度，又有深度,既有理論，又有實(shí)踐，三個(gè)小時(shí)在不知不覺中悄然而逝，老師們真是受益匪淺。

班級(jí)管理分享篇

21日上午，學(xué)校有幸請(qǐng)到南通通州區(qū)東社學(xué)校校長(zhǎng)、南通市學(xué)科帶頭人朱建來校向全體教師做《生態(tài)視野下的班級(jí)管理》的報(bào)告。朱建校長(zhǎng)自比為“騎士”，愿做城鎮(zhèn)化背景下，鄉(xiāng)村教育最后的騎士。這種教育的堅(jiān)守情懷令人感動(dòng)，尤其令人敬佩的是朱建校長(zhǎng)用真誠(chéng)樸實(shí)而又幽默生動(dòng)的語言講述他的“將行班”班級(jí)文化發(fā)展、傳承的歷程，毫無保留地分享了他積淀的獨(dú)特而有效的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，為教師們帶來了多方面的啟迪與教益。

21日下午，由本校的幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任和大家分享“班主任的故事”。陳黎萍老師的《心里有花開，生命蘊(yùn)春色》以圖片的方式向大家呈現(xiàn)了教師和學(xué)生的親密無間，一張張照片不僅僅是時(shí)日的過往，更是師生的真情流露，愛的表達(dá)。陳婷老師的《我做??我想??》講述了自己在班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)，“從事媽到甩手掌柜”，給學(xué)生們自我管理的機(jī)會(huì)，放手引導(dǎo)學(xué)生管理，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來無限潛能。錢力恒老師分享了為快速了解新接班學(xué)生別出心裁的調(diào)查問卷，加強(qiáng)問題學(xué)生、核心學(xué)生的管理，營(yíng)造傳播和維護(hù)班級(jí)正能量的氛圍，體現(xiàn)了一位智慧型班主任的素養(yǎng)。從范美娟老師、劉黎垠老師分享的故事中，大家感同身受的兩位老師對(duì)學(xué)生不放棄、不拋棄，用心用情的一份執(zhí)著。這樣的愛心故事每天都在勤中的校園里周而復(fù)始??

助力教師成長(zhǎng)篇

有人說：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。8月22日上午，岳亞軍校長(zhǎng)結(jié)合自己多年來的寫作體會(huì)為全校教師做《淺談教師教學(xué)論文的撰寫》的培訓(xùn)。岳校從論文寫作中教師常常遇到的問題入手分析，從教學(xué)論文的類型、教學(xué)論文寫作的關(guān)鍵詞、日常教研寫作三方面進(jìn)行細(xì)致入微的講解，不時(shí)把自己已發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐淖鳛榉独治隽私處煂懽髡撐闹写嬖诘男枰J(rèn)真審視和解決的問題。岳校長(zhǎng)的寫作指導(dǎo)，引起了大家極大的興趣，也增強(qiáng)了大家寫好論文的信心。

22日下午，學(xué)校進(jìn)行了“中層干部競(jìng)聘”的展示活動(dòng)。競(jìng)聘老師精心準(zhǔn)備的演講打動(dòng)著評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)問答環(huán)節(jié)更是精彩豐呈，展示了我校青年教師才思敏銳、敢想敢做勇爭(zhēng)先的優(yōu)秀品質(zhì)，預(yù)示著未來的勤中必會(huì)展現(xiàn)勃勃生機(jī)。

三天培訓(xùn)緊張而充實(shí)，無論是老師們分享的故事、展示的課堂，還是專家們的精彩報(bào)告，必將促進(jìn)學(xué)校師資水平的整體提升，增強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教育科研能力，為教師專業(yè)發(fā)展開啟新思路，尋找適合自身發(fā)展的新途徑。

8月19日下午，蘭陵中學(xué)全體青年教師，班主任團(tuán)隊(duì)齊聚階梯教室，聆聽了兩場(chǎng)風(fēng)格迥異卻內(nèi)涵豐富的專題講座，在座教師獲益匪淺。

一、讓文字成為歲月的饋贈(zèng)

《常州教育》主編魯興樹先生的論文寫作專題講座亦如他的標(biāo)題“讓文字成為歲月的饋贈(zèng)”那般，極具文學(xué)性。通過一個(gè)幽默的故事，或一個(gè)精妙的比方，或引一篇例文，將論文寫作的方法技巧娓娓道來。在輕松的氛圍中，讓許多教師頓悟：寫論文原來也是極具科學(xué)性和邏輯性的。要寫好一篇論文不是簡(jiǎn)單的東拼西湊，也不是臨時(shí)抱佛腳，而是思想的流淌，經(jīng)驗(yàn)的傳遞，體會(huì)的交流。

二、信息化助力成長(zhǎng)班集體青春綻放

在第二板塊的班主任培訓(xùn)中，來自北郊初級(jí)中學(xué)的趙霞老師為全體成員展現(xiàn)了一場(chǎng)別開生面的視覺盛宴。趙老師將信息化技術(shù)作為班集體打造的秘密武器，將自主學(xué)習(xí)、小組合作作為班級(jí)文化建設(shè)的突破口，通過再現(xiàn)生動(dòng)的教育情景，趙老師的教育思想也深深觸動(dòng)了在座的每一位老師。其中引用數(shù)字技術(shù)講述的數(shù)字故事引起了我們一致的贊嘆，數(shù)字故事在我們?cè)瓉鞵PT的基礎(chǔ)上配上完整的故事情節(jié)、相應(yīng)的音樂和生動(dòng)的腳本，用故事短片來教育和影響學(xué)生，這與我們無論多美的言辭比，有著不可替代的力量。其實(shí)所謂教育，尤其是德育教育“只有感動(dòng)自己才能感動(dòng)他人！”

培訓(xùn)活動(dòng)雖然已經(jīng)落下帷幕，但是思考不會(huì)結(jié)束，行動(dòng)才剛剛開始。以未來的發(fā)展著眼今天的培養(yǎng)，以今天的汗水滋養(yǎng)未來的成長(zhǎng)，蘭中人對(duì)于教師事業(yè)的探索與追尋仍然行走在路上??

2015年8月21日下午，星灣學(xué)校暑期青年教師校本培訓(xùn)繼續(xù)進(jìn)行。學(xué)校教導(dǎo)處主持了這次“”智慧教學(xué)，以真為范”專場(chǎng)培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)分為兩大板塊。先培訓(xùn)，后互動(dòng)，讓每個(gè)教師都參與了進(jìn)去。傅洋老師生動(dòng)地為青年教師解讀了教學(xué)七認(rèn)真原則，在她眼里，枯燥的七認(rèn)真是那么甜蜜、那么幸福；韓軼老師對(duì)青年教師的備課工作進(jìn)行了指導(dǎo)，“讓備課成為一門藝術(shù)”成為每個(gè)老師的信仰；趙兆兵老師授予老師們上課的藝術(shù)，如何理答的方式讓大家獲益匪淺；張洪俊老師進(jìn)行了命題培訓(xùn)，規(guī)范了命題格式。

緊接著，陸洋、田甜兩位優(yōu)秀青年教師就“教什么，怎么教”分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聽完她們的故事，青年教師們進(jìn)行了板塊式情景互答。面對(duì)各種教學(xué)突發(fā)情況，青年教師們暢所欲言，積極討論，展現(xiàn)了自己的教學(xué)智慧。

相信在前輩們的悉心指導(dǎo)，伙伴們的研磨探討中，青年教師們對(duì)“智慧教學(xué)，以真為范”有了更深刻的理解，對(duì)未來的教學(xué)生涯有了更明確的規(guī)劃，在幾番磨練后終能破繭成蝶。

2015年8月13日是我校校本培訓(xùn)的第三天。上午8：30在會(huì)議室召開了題為“教師專業(yè)成長(zhǎng)”報(bào)告會(huì)。本次培訓(xùn)由汪浩校長(zhǎng)主持。

汪校長(zhǎng)首先對(duì)過去兩天的校本培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，充分肯定了老師們?cè)隈雎犞v座期間嚴(yán)守紀(jì)律，認(rèn)真筆記的態(tài)度。在每天下午的磨課、評(píng)課環(huán)節(jié)中各位老師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，精彩上課，嚴(yán)謹(jǐn)評(píng)課。汪校長(zhǎng)說如若全體教師能夠秉持這種專注，新站中學(xué)的未來必將輝煌。隨后，以專業(yè)成長(zhǎng)為主題的教師論壇拉開了帷幕。該論壇旨在發(fā)揮教師專業(yè)成長(zhǎng)中的同伴互助作用。童勁、鄭黎、秦海莉、孔瑋、崔亞翔、劉志青，劉金輝7位老師分別就自己從事教育教學(xué)以及班主任工作的實(shí)際經(jīng)歷，先后進(jìn)行發(fā)言。他們是我校教師隊(duì)伍中的精英，都在各自的崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地發(fā)揮著自己的教育智慧。他們的發(fā)言引發(fā)老師們的共鳴與思考。老師們紛紛表示要以他們?yōu)樽鴺?biāo)，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，以蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)迎接一個(gè)個(gè)新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。

第三篇：強(qiáng)化學(xué)校管理更新觀念促進(jìn)教育全面發(fā)展

強(qiáng)化學(xué)校管理 不斷更新觀念 全面實(shí)施教育

加強(qiáng)學(xué)校管理是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。為此,以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,不斷更新教育觀念,不斷強(qiáng)化學(xué)校管理措施,在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透“嚴(yán)”、“苦”、“細(xì)”、“實(shí)”的工作作風(fēng),有力地促進(jìn)了教育工作的健康發(fā)展,為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、推行學(xué)校目標(biāo)管理，促進(jìn)教育工作健康發(fā)展

向管理要質(zhì)量，向管理要效益，這是我學(xué)校一貫堅(jiān)持的做法，結(jié)合我學(xué)校實(shí)際，把教學(xué)成績(jī)的提高，教研論文的發(fā)表，作為學(xué)校考核的重要指標(biāo)，對(duì)考核倒數(shù)第一名的教師校長(zhǎng)實(shí)行誡勉。

學(xué)校制定了2010—2015年五年規(guī)劃,進(jìn)一步從組織紀(jì)律，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任上強(qiáng)化了教育工作的計(jì)劃管理，督查指導(dǎo)與總結(jié)，使各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)得到了落實(shí)，做到了總目標(biāo)和分目標(biāo)協(xié)調(diào)適宜，長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)融合相通。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校目標(biāo)管理。對(duì)班主任、任課教師實(shí)行質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，并層層簽訂了教育工作目標(biāo)責(zé)任書，責(zé)任到人，責(zé)任到位，使人人肩上有擔(dān)子，個(gè)個(gè)身上有任務(wù)，并突顯了教學(xué)質(zhì)量的權(quán)重分值，加大獎(jiǎng)罰力度，激勵(lì)教師兢兢業(yè)業(yè)干工作，一心一意搞教學(xué)。質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制的實(shí)施一改以往干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣的大鍋飯弊端，有力地強(qiáng)化了廣大教師的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感，使每個(gè)教師都掂清了自己肩頭的擔(dān)子輕重，及早科學(xué)地制訂好完成目標(biāo)責(zé)任的詳細(xì)計(jì)劃。學(xué)校目標(biāo)管理的實(shí)施有力的促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)了廣大教師的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感。

二、推行學(xué)校制度管理，健全學(xué)校運(yùn)行機(jī)制

有效的制度管理有助于建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序，是學(xué)校有序運(yùn)行的重要保障，在嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育行政部門制定的有關(guān)制度外，結(jié)合人事制度改革，在不斷探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上制定一系列符合學(xué)校實(shí)際的管理辦法，重新修訂了《教師工作量化考核細(xì)則》等規(guī)章制度。建立和健全了崗位責(zé)任制、考核制、獎(jiǎng)懲制，對(duì)學(xué)校各類人員做到定職、定責(zé)、定量、定考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核中重點(diǎn)突出“德、勤、能、績(jī)”(德：主要考核教職工的職業(yè)道德，勤：主要考核出勤情況和工作態(tài)度，包括上、下班、參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究活動(dòng)等情況，績(jī)：主要是按分工情況考核完成工作任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和效果，能：主要是考核是否具備本職工作要求應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和工作能力)，考核實(shí)行民主測(cè)評(píng)、學(xué)校考核、等方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，身先士卒，充分調(diào)動(dòng)了教職工的積極性。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，努力提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

只有擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能取得高質(zhì)量的教育教學(xué)成果，基于這一認(rèn)識(shí)，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，當(dāng)做工作中的重中之重來抓。具體來說有以下幾點(diǎn)做法：

1、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持每周組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等，學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校組織學(xué)習(xí)，將師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來抓，提倡教師發(fā)揚(yáng)不計(jì)得失，不甘落伍，愛生如子，敬業(yè)奉獻(xiàn)，認(rèn)真執(zhí)教的精神，使廣大教師真正懂得作為教師責(zé)任重大，無尚光榮，應(yīng)該全身心地投入到教學(xué)工作中，“不惜身上膏，化作千只明。”通過努力，取得了明顯效果，涌現(xiàn)出了一大批敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的典型，并感染了廣大青年教師，使他們樂于教、勤于教、認(rèn)真教、吃苦教。

2、外樹形象、內(nèi)練真功，大力開展崗位練兵活動(dòng)。“創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)校，做學(xué)者型教師”是我們不懈追求的目標(biāo)，各學(xué)校大力開展崗位練兵活動(dòng)的探索課、創(chuàng)新課、精品課、當(dāng)堂質(zhì)量驗(yàn)收課，教師之間掀起了比方法、比能力、比效果的熱潮。二是積極開展“請(qǐng)進(jìn)來教，走出去學(xué)”的學(xué)習(xí)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)。中心小學(xué)、一棵樹小學(xué)等學(xué)校請(qǐng)名師上課，并不斷派教師到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，校內(nèi)要求新老教師互相結(jié)對(duì)子，互聽、互評(píng)、互幫、互學(xué)，不斷吸收新的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高.促進(jìn)課堂教學(xué)水平不斷提升。三是把青年教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)“未來工程”來抓，每學(xué)期都要聽青年教師的過關(guān)課3次，指導(dǎo)青年教師“一年入門、二年合格、三年優(yōu)秀”。

3、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變理念,適應(yīng)新的教改形勢(shì)要求。一要派出教師分別到省、市、區(qū)聆聽專家報(bào)告，受益名師名課，然后給全體教師作專題報(bào)告或上示范課，通過典型帶動(dòng)、骨干示范，促使全體教師整體素質(zhì)不斷提高。二是組織教師、現(xiàn)聘教師、學(xué)習(xí)新課程培訓(xùn)。三是每周利用1—2小時(shí)觀看《聚焦新課程》、《新課程課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)》等教學(xué)實(shí)況與專家講座的光盤，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí),做好筆記，寫出心得體會(huì)。通過培訓(xùn)使廣大教師掌握了新的教育理念，更新了教學(xué)思想和方法，在教學(xué)中進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，突出教師的主導(dǎo)作用,獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)方法被廣泛采用，教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸由注重結(jié)果向過程與結(jié)果并重轉(zhuǎn)化。教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式的多樣化,人性化轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了效果的明顯提高.四、強(qiáng)化教研工作管理，促進(jìn)教育質(zhì)量提升

1、多管齊下，學(xué)研并重，著力夯實(shí)基礎(chǔ)。一是強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)管理。如教案、作業(yè)實(shí)行目標(biāo)管理量化評(píng)分，定期公示。語文、數(shù)學(xué)作業(yè)按學(xué)期定指標(biāo)、批閱次數(shù)上不封頂，下必保底，期末總評(píng)和獎(jiǎng)懲掛鉤，校領(lǐng)導(dǎo)定期不定期檢查和抽查，實(shí)行推門聽課制，校領(lǐng)導(dǎo)每人聽課次數(shù)30節(jié)以上。以這一系列措施為手段，切實(shí)強(qiáng)化了教學(xué)管理。二是加強(qiáng)了教研管理。教研是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有力杠桿，是優(yōu)化教學(xué)的源頭活水。各學(xué)校把教研工作首先向“小”向“實(shí)”靠攏，解決與自己最接近，最實(shí)際的問題，真正體現(xiàn)教研為教學(xué)服務(wù)的思想。從寫好一個(gè)字，說好一句話，上好一節(jié)課，轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生著手，研究新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。做到校校有教研項(xiàng)目，人人有研究課題，逐步深化教研層次，拓寬教研領(lǐng)域，豐富教研內(nèi)容，拓展教研形式，濃厚教研氛圍。對(duì)教研工作有計(jì)劃，有安排，有總結(jié)，有成果。從深化教研工作，教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查指導(dǎo)與管理，教研教學(xué)工作總結(jié)交流活動(dòng)的管理，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的管理，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三結(jié)合教育的管理等方面進(jìn)行了探討。三是注重學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的主旋律，開齊開足了各門學(xué)科。尤其對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用的音、體、美，不僅開齊開足，而且要求任課教師上全上好。

2、注重督查，狠抓落實(shí)，繼續(xù)尋找差距。能否將措施落實(shí)到具體工作中去，是能不能取得相應(yīng)效果的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)期對(duì)各學(xué)校的全面工作進(jìn)行了一次系統(tǒng)的督查，將督查情況及時(shí)予以反饋，肯定成績(jī)，指出不足，要求限期改進(jìn)，以便今后扎實(shí)有效地做好各項(xiàng)工作。

五、加強(qiáng)校園環(huán)境管理，創(chuàng)建科學(xué)文明的校園

1、加強(qiáng)校園自然環(huán)境管理，創(chuàng)建示范性學(xué)校。

結(jié)合實(shí)際，對(duì)校園環(huán)境建設(shè)全面規(guī)劃，因地、因校制宜，制定科學(xué)的實(shí)施方案，并逐步得以實(shí)施。

2、加強(qiáng)校園文化環(huán)境管理，濃厚校園文化氛圍。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境是實(shí)施德育的重要途徑。濃厚的文化氛圍，優(yōu)美的環(huán)境不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且能對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。學(xué)校在自然環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，也在校園文化建設(shè)上下功夫。校園內(nèi)懸掛名人名言牌匾，制作形式多樣的標(biāo)語牌，充分利用黑板報(bào)、宣傳欄進(jìn)行精神文明教育。學(xué)校通過辦墻報(bào)，以及國(guó)旗下講話展示同學(xué)們的才干，充盈學(xué)生的知識(shí)庫，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堅(jiān)持校內(nèi)環(huán)境建設(shè)與校外環(huán)境建設(shè)相結(jié)合，利用春秋兩季綠化周邊環(huán)境，及時(shí)組織學(xué)生清理學(xué)校周邊垃圾，并進(jìn)行大力宣傳，取得家長(zhǎng)及周圍群眾的積極支持，對(duì)學(xué)校周邊不利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了整頓、治理，從而綠化、凈化了校園周邊環(huán)境，為師生創(chuàng)造了一個(gè)安靜、和諧、健康的育人環(huán)境。

3、樹立典型，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)校園環(huán)境共同提高。

讓我們以昂揚(yáng)的斗志，飽滿的熱情，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)，辛勤耕耘，就一定會(huì)提高辦學(xué)水平，辦出人民滿意的教育。

第四篇：轉(zhuǎn)變教育觀念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

轉(zhuǎn)變教育觀念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。

分析我國(guó)的教育現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。也許有人會(huì)認(rèn)為，目前我國(guó)的教育水平在世界上是很高的，如我國(guó)中學(xué)生參加世界奧林匹克競(jìng)賽，數(shù)理化各科獲得了眾多的金牌，我國(guó)的中小學(xué)生到了歐美，數(shù)學(xué)幾乎是頂尖的；出國(guó)留學(xué)生在學(xué)位課程考試中，成績(jī)大多名列前茅……這些能否說明我國(guó)的教育水平是很高的？我國(guó)學(xué)生的能力是很強(qiáng)的？回答是否定的。如是肯定的回答，就無法解釋我國(guó)至今還沒有造就獲諾貝爾獎(jiǎng)的人才。原因很簡(jiǎn)單。考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我國(guó)教育還將與發(fā)達(dá)國(guó)家拉開更大距離。而在歐美國(guó)家實(shí)行的啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，去其糟粕，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大，如在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)用一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里觀察現(xiàn)象，清楚觀察到澄清石灰水變渾濁，且有沉淀析出。提問：為什么澄清石灰水變渾濁？學(xué)生通過討論總結(jié)出：鈉投入石灰水是鈉和水反應(yīng)：2Na 2H2O=2NaOH H2，這一反應(yīng)導(dǎo)致（1）溶劑減少；（2）產(chǎn)生OH（3）放出熱量。所以石灰水變渾濁，有沉淀析出。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師除提出問題，做出適當(dāng)引導(dǎo)外，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情景（如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、問題思考、討論形式、理論分析、歸納小結(jié)等），使學(xué)生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。教師在教學(xué)中始終要重視學(xué)生的主體地位，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達(dá)到會(huì)說、會(huì)問、會(huì)做。這個(gè)過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

然而學(xué)生是富有個(gè)性的人。教師應(yīng)樹立使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造潛力，都得以發(fā)展的觀念。尊重學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)工作中做到“目中有人”，高度注意學(xué)生的差異性。過去很多一段時(shí)間，教師和家長(zhǎng)往往只憑語、數(shù)、外、理、化、成績(jī)來給孩子排隊(duì)，搞得學(xué)生壓力很大，也使他們?cè)谂囵B(yǎng)興趣愛好，拓寬知識(shí)面，發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了能力的發(fā)展。現(xiàn)代科學(xué)表明，人有巨大潛能，現(xiàn)已開發(fā)的只占它很小的一部分，這些潛能若能全部發(fā)揮出來，人類就可達(dá)到比現(xiàn)在高得多的水平。因此，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優(yōu)勢(shì)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)

發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心

理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”教師關(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)。“愛人者人恒愛之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學(xué)家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

六、進(jìn)行意志教育

良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標(biāo)志，是成長(zhǎng)的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯(cuò)論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”古今中外成才者的事實(shí)雄辯地證明了這點(diǎn)。如大發(fā)明家愛迪生，一生擁有1000多項(xiàng)發(fā)明專利，靠的是目標(biāo)專一，百折不撓的意志。為了研究制造電燈的燈絲，先后試驗(yàn)了1600多種材料，含辛茹苦十幾年才成功。他經(jīng)常連續(xù)工作二、三十小時(shí)，累了就用圖書當(dāng)枕頭在實(shí)驗(yàn)室躺一會(huì)兒，他說“天才就是九十九分汗水加一分靈感”。愛迪生正是以這種堅(jiān)忍不拔的毅力，在無數(shù)次的失敗中取得成功的。

人的意志總是在人對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生，而良好的意志品質(zhì)又可以左右認(rèn)識(shí)活動(dòng)，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)，它往往要求人有堅(jiān)強(qiáng)的意志參予，才能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)意志與情感也是聯(lián)系在一起的。一方面意志在情感激勵(lì)上產(chǎn)生，高尚的情感是意志行動(dòng)的推動(dòng)力。另一方面，意志對(duì)情感又有調(diào)控作用。意志越堅(jiān)強(qiáng)，越能使積極的情感持續(xù)下去，而使消極的情感得到克制。因此，要成為二十一世紀(jì)全面發(fā)展的新型人才，教師一定要不失時(shí)機(jī)的抓住素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)和鍛煉，更要以身作則，身先垂范地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志訓(xùn)練的身心影響，如孜孜不倦的求知，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的耐心輔導(dǎo)與教誨，自始而終的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度；集中精神投入學(xué)習(xí)，克服自己浮燥的情緒，克服不遵守課堂紀(jì)律的壞習(xí)慣，能面對(duì)并克服學(xué)習(xí)過程中所遇到各種困難，善于聽取別人的意見，不因遭受挫折而灰心喪氣，認(rèn)定目標(biāo)而堅(jiān)持不懈等有著重要的影響。這些在行動(dòng)中克服內(nèi)心矛盾和外部困難的過程，都屬于意志過程，是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生的意志教育，可謂意義深遠(yuǎn)，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》和《中學(xué)德育大綱》對(duì)中學(xué)生意志品格的培養(yǎng)和訓(xùn)練都有規(guī)定。教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實(shí)做好學(xué)生的意志教育工作，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要社會(huì)各界人士的支持和全體教師的共同努力。就上我們從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路吧。

第五篇：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

江蘇省大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)花秀玲

論文摘要：教師是學(xué)校素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，善于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，注重挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的良好人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教師教育觀念；學(xué)生全面發(fā)展

一、學(xué)生全面發(fā)展的前提是要有創(chuàng)新型的教師 一個(gè)富有創(chuàng)新型的教師，在教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出不同層次的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)思想，選用不同的教學(xué)方法，課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)要始終把面向全體學(xué)生作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生以其先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下，盡可能挖掘和發(fā)揮其潛能。

1、教學(xué)中要給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣。在心靈深處有一種根深蒂固的需要——希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者(前蘇聯(lián) 蘇霍姆林斯基語)。因此教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑。巴甫洛夫指出：懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根究底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品格。因此教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的問題哪怕是幼稚可笑的，也不能簡(jiǎn)單地加以否定和諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)，耐心解答，使學(xué)生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的求知火花得到發(fā)展。

3、真正把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨(dú)特的思維方式，有些知識(shí)學(xué)生通過獨(dú)立或合作是完全能夠解決的，因此課堂教學(xué)中教師要變多講為少講，能不講的盡量不講，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地自主學(xué)習(xí)。

4、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手。教師要利用所教學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。如語文教學(xué)中開展演講比賽、辯論比賽、自辦手抄報(bào)、編演課本劇等活動(dòng)，科學(xué)、綜合實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中開展小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)。這樣不僅深化了所學(xué)的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外，更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是“教師－學(xué)生－教材”對(duì)話的過程。

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式。要變“灌輸”為“對(duì)話”，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把希望留給學(xué)生，把尊重、理解和寬容留給學(xué)生，滿足他們的心理需求，使學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生會(huì)有那些問題，喜歡那種教學(xué)方法，對(duì)那些問題更感興趣，不同需求的學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待等等，樹立以學(xué)定教的思想。

3、教學(xué)過程是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，教師必須提高課堂應(yīng)變能力，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息，新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學(xué)生以充分的探究機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在探究過程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)過程的機(jī)會(huì)，在探究過程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)對(duì)智慧的愛。

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，所以：

1、在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生充足的自主活動(dòng)時(shí)間。如：在講授每部分知識(shí)前有意識(shí)增加自讀、自思、自圈、自寫、自查等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準(zhǔn)備。

2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在教學(xué)過程中，允許學(xué)生根據(jù)需要或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找學(xué)習(xí)伙伴，讀、畫、議、寫、演學(xué)生自主采用。

3、在合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生帶著問題，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個(gè)性思維方法，在交流互動(dòng)中反思，豐富充實(shí)自己的見解，達(dá)成共識(shí)。再到全班交流，再次達(dá)到共識(shí)，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)稱贊，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)做人。

三、學(xué)生全面發(fā)展需要樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學(xué)生在德、智、體、美．特等各方面潛能優(yōu)勢(shì)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

1、教學(xué)過程是學(xué)生潛能發(fā)揮的過程，教師要讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的訓(xùn)練，尊重學(xué)生新穎、獨(dú)特的見解，同時(shí)，教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供展示舞臺(tái)和良好的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過程，就是學(xué)生心理，生理因素參與的過程，其主體因素的參與過程就是人的潛能發(fā)揮的過程。

2、教學(xué)是一種思維活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛能。

創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，在人類思維的廣闊領(lǐng)域里，發(fā)散思維是人類最高的思維形式，因而最活躍，最生動(dòng)，最奇特，也最富有生命力。它最本質(zhì)的特點(diǎn)就是創(chuàng)造性，即不滿足，超越所謂唯一正確答案去開發(fā)未知的領(lǐng)域。發(fā)散思維要求，當(dāng)思維主體審視認(rèn)識(shí)思維客體時(shí)，思維主體既要尊重思維客體，也要無拘無束地進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次、多手段的分析思考，以期尋找盡可能多且新的答案和解。這種既申明自己的觀點(diǎn)，又運(yùn)用觀察、獲取信息、分析判斷、聯(lián)想比較的思維方法，不僅能使學(xué)生素質(zhì)得到提高，還能讓學(xué)生的智力潛能得到發(fā)揮。素質(zhì)教育與潛能的發(fā)揮的第一要義就是要面向所有全體學(xué)生，不能有偏愛“優(yōu)生”歧視“后進(jìn)生”的觀念，要民主。因?yàn)檫@種歧視后進(jìn)生的觀念往往不自覺地傷害了他們的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑感和敵對(duì)情緒，不愿與教師、同學(xué)討論和交流，導(dǎo)致他們的潛能得不到相應(yīng)的發(fā)揮，素質(zhì)得不到更好地提高。

3、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，有利于發(fā)揮學(xué)生的素質(zhì)潛能。

（1）興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，學(xué)生有了興趣，才會(huì)自覺地花時(shí)間，下功夫，動(dòng)腦筋，積極地學(xué)習(xí)；有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。然而，興趣又是靠教師的引導(dǎo)逐步形成的。因?yàn)榍дn一法，千人一面的單一，機(jī)械的教學(xué)方法，是造就學(xué)生厭學(xué)的主要原因。因此，教師要靈活運(yùn)用教法，刻意求新，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。我國(guó)古代學(xué)者王陽明曾經(jīng)說過：“今教童子，必使趨向鼓舞；心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”就是告訴我們，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。教師在教學(xué)中要用情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生視“苦差事”為“正合我意”，變學(xué)生的不想解這道題為我要解這道題。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)潛能也就無意識(shí)中得到開發(fā)了。

（2）“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師要善于利用學(xué)生已有的知識(shí)，誘發(fā)出他們的疑難問題，解決疑難問題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)是鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過鼓勵(lì)使學(xué)生從“不敢問”到“敢問”；通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善問”。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師都應(yīng)努力做到認(rèn)真、善意地對(duì)待，絕不因?yàn)閷W(xué)生提出沒有意義，不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興、不耐煩。應(yīng)把學(xué)生的質(zhì)疑問題作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論在課前、課中、課后都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并教給他們善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和解決方法，以帶動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)參與，使學(xué)生的潛能得到自然的發(fā)揮，素質(zhì)得到自然的提高。

4、優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生素質(zhì)潛能的發(fā)揮。

（1）素質(zhì)教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是入手。教師對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化，為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)的“捷徑”，它并不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在克服困難和各種障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思考力，找出解決問題的簡(jiǎn)單方法，來排除學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)障礙、能力障礙和情感障礙。

（2）陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)法指導(dǎo)方面多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

四、學(xué)生全面發(fā)展需要教師營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”教師關(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)。“愛人者人恒愛之”，只有營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手，在這種氛圍中點(diǎn)燃思維的火花，弘揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性，展露創(chuàng)新的潛能，也才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

1、教師在教學(xué)中要把愛心和微笑帶入課堂。教師要給學(xué)生以微笑、信任和期待。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：你的微笑和期待會(huì)給對(duì)方一種信念，會(huì)幫助他挖掘無限的潛能，喚起他對(duì)美的不懈追求。只有充滿愛心、自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)，也才能最有利于他們的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、教師在教學(xué)中要提倡民主化的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要求教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地滲透民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民主思想和民主精神，提高學(xué)生民主參與的自覺性和主動(dòng)性。在這樣和諧的氣氛中，沒有絕對(duì)的權(quán)威，沒有生硬的批評(píng)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，老師要曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘春風(fēng)細(xì)雨般地滋潤(rùn)學(xué)生，沒有不切實(shí)際的命令，師生共同參與課堂教學(xué)過程，以教學(xué)內(nèi)容為主要信息源，開展大量的交流活動(dòng)，訓(xùn)練各種技能，共同探索、求知。這種輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的大腦皮層處于積極興奮的狀態(tài)，十分有利于新信息的接受，反應(yīng)也變得靈敏，從而激起學(xué)習(xí)的靈感。

五、學(xué)生全面發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學(xué)家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功。”

1、情理交融，誘發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)情感。

“親其師，信其道”。學(xué)生學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必

要。親密無間的師生關(guān)系能給學(xué)生春雨潤(rùn)物般的熏陶，能保持學(xué)生積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)學(xué)生的心田。

2、授之以法，強(qiáng)化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“不好的教師是傳授真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使兒童適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。

3、持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。

六、學(xué)生全面發(fā)展需要對(duì)其進(jìn)行意志教育

良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標(biāo)志，是成長(zhǎng)的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯(cuò)論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”要成為21世紀(jì)全面發(fā)展的新型人才，教師一定要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)和鍛煉。

1、引導(dǎo)學(xué)生，確立遠(yuǎn)大的志向。“有志者，事竟成”，有了遠(yuǎn)大的志向，崇高的目標(biāo)，才會(huì)有正確的行動(dòng)方向，在學(xué)習(xí)、工作和勞動(dòng)中才會(huì)有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)積極、愉快的情緒情感。人的意志行動(dòng)是受情緒情感影響的，積極樂觀的情緒能促進(jìn)人的意志活動(dòng)，增強(qiáng)人的體力、精力，激勵(lì)人去克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的。消極悲觀的情緒會(huì)降低人的活動(dòng)積極性，減弱人的精力，妨礙意志行動(dòng)的貫徹。

引導(dǎo)學(xué)生要善于控制自己的行動(dòng)，培養(yǎng)自制力。自制力是指一個(gè)人在意志行動(dòng)中，善于控制自己的情緒，約束自己的言行，努力克服妨礙實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的恐懼、羞怯、猶豫、懶惰以及沖動(dòng)的行為。

3、引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉意志應(yīng)從小事人手。“千里之行始于足下”堅(jiān)強(qiáng)的意志是要在日常堅(jiān)持不懈的鍛煉中逐步培養(yǎng)起來的。高爾基說得好：哪怕是對(duì)自己一點(diǎn)小的克制，也會(huì)使人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。如體育鍛煉，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，而且可以鍛煉意志。在體育活動(dòng)中，可以培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)、互助等意志品質(zhì)

4、引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉意志應(yīng)持之以恒。“冰凍三尺，非一日之寒”，良好的意志品質(zhì)不是一天兩天就可養(yǎng)成的，需長(zhǎng)期不懈的努力，尤其在遇到困難時(shí)，要知難而進(jìn)，堅(jiān)持到底，才能獲得成功。如記日記是培養(yǎng)學(xué)生意志力的好方法，因?yàn)橛浫沼浶枰种院愕木瘛ｔ斞赣浟藥资甑娜沼洠瑥奈撮g斷。可是生活中有的學(xué)生開始時(shí)表現(xiàn)極大的熱情，可是過了幾天，或因?yàn)閷W(xué)習(xí)太忙沒有時(shí)間或者因?yàn)榻裉鞗]仕么事情可寫就借口不寫，一次兩次的原諒自己，到后來就干脆擱筆不寫了。這樣做是無法鍛煉意志力的。

5、引導(dǎo)學(xué)生，榜樣的力量是無窮的”。為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也可以培養(yǎng)他們的意志力。因?yàn)閷W(xué)生的意志的培養(yǎng)和鍛煉，許多情況下是通過模仿與意志力的人所做的事情來完成的。如課本中的海倫凱勒、夏洛蒂·勃朗特??都是生活的強(qiáng)者，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要全體教師從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，把新思想與新課標(biāo)、新理念、新教材進(jìn)行有機(jī)整合，適時(shí)適情選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，使全體學(xué)生得到全面終身的發(fā)展。