第一篇：堅持勞動實踐活動教育,促進學生素質的全面發展

堅持勞動實踐活動教育,促進學生素質的全面發展

摘要：在新的時期、新的教育形勢下，張掖市示范性綜合實踐教育基地自創辦以來始終堅持開展勞動實踐活動，認真研究勞動實踐活動的教育教學方法，使勞動實踐活動課達到了既能培養學生善于動腦和勤于動手的習慣，又能陶冶學生的思想情操、增強學生探索意識、培養其探索精神，從而促進學生素質的全面發展的教學效果。

關鍵詞：勞動實踐活動

促進全面發展

現代教育是對受教育者進行的素質教育，而勞動素質教育是現代教育的基本點，開展勞動實踐教育活動是實施素質教育的一項重要內容。在變“應試教育”為“素質教育”，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量的工作中，應把勞動素質教育放在重要地位。下面談談我校基地開展勞動實踐活動教育的意義和如何開展好勞動實踐教育。

一、勞動實踐教育的意義

開展勞動實踐教育活動，對于培養學生的勞動觀點，勞動習慣，讓學生掌握一些生產勞動技術知識和技能具有重要作用。通過勞動實踐活動的實施，能使學生增加知識，陶冶思想情操，錘煉學生的意志力，促進學生素質的全面發展。

1.開展勞動實踐活動能促進思想道德水平的提高

一個人的道德品質、思想修養和世界觀是在人與人交往中，在勞動中形成的。在勞動中能培養學生熱愛勞動人民的思想，培養學生艱苦樸素，吃苦耐勞的美德，通過勞動活動能使學生養成愛護設施，愛惜別人的勞動成果，遵守公眾紀律的習慣，同時能改變學生懶惰的習慣和輕視體力勞動的觀念，通過勞動活動課的教學，還能培養學生認真負責，團結協作，關心集體的優良品質。

2.開展勞動實踐活動能促進學生智慧的發展

在勞動實踐活動的教學和實踐中，能激發學生鉆研技術的興趣和訓練動腦、動手的能力。在勞動實踐中使學生感受到科學知識的重要性，提高他們學習文化科學知識的積極性。比如通過《玉米雜交制種技術探究》課的學習，會促進學生學習生物知識的積極性，明確“雜種優勢”的科學含義，體會推廣玉米雜交種種植提高產量的現實意義。通過勞動實踐活動還能促進學生智力的發展。雙手靈巧，熱愛勞動的學生，一般都具有比較清晰的思維，這是因為在勞動實踐中能促使腦的思維和手的勞動相結合。手腦結合，腦教導手，手又發展和訓練腦，使人心靈手巧。學生的技能越高，他就越聰明，那種認為勞動實踐活動與全面提高教學質量是根本不能兼及的觀點是十分錯誤的。

3.開展勞動實踐活動能促進美育的發展

在勞動實踐活動中，當學生理論聯系實際地解決一些實際問題時，或他們通過細節獨立思考完成某些科學試驗時，他們就會體驗到勞動帶來成功、勞動創造美的愉悅。比如通過《樹葉粘貼畫》活動讓學生利用樹葉組合出各種貼畫，培養想象力和創意思維能力，增強創新精神，激發熱愛藝術的情感，培養審美情趣，在體驗創造性勞動的快樂的同時，提高學生的審美能力和評美能力。

4.開展勞動實踐活動能促進學生身體素質的發展

檢驗體格發展水平和質量的標準是身體生長發育是否正常，體形是否健美，體姿是否端莊。比如整地、掰玉米等體力勞動可適當地讓學生參加，能夠促進其身體的新陳代謝，增進呼吸系統、循環系統、消化系統的機能，從而促進身體的正常發育;適當的體力勞動，能促進學生身體的協調運動，強健筋骨，從而達到健美體形、端莊體姿的目的。

二、如何開展好勞動實踐活動

實施勞動實踐教育活動，是我基地綜合實踐教育活動必需的課程之一，是真正把勞動教育擺到“德、智、體、美、勞”五育并舉的位置上來的課程化的活動。因此，為了提高勞動實踐活動的教育質量，保證勞動實踐活動的教育效果應做好以下幾個方面的工作。

1.建立合理的勞動實踐活動課程體系

組建校本教材編委編寫《學生軍訓暨綜合實踐教育活動指導手冊》。以“指導手冊”來指導各項活動。

開展勞動實踐活動教育，在課程結構的安排上根據當地的生產情況和從實踐基地出發，根據學生的年齡特點、愛好和興趣，形成合理的勞動實踐課程體系，有計劃地對學生進行勞動實踐教育。比如，我基地現已形成了比較合理的勞動實踐活動課程體系：五年級開設《種子萌發的環境條件探究》、《土壤污染的調查與研究》、《綠色消費》、《認識花卉》、《樹葉粘貼畫》課，等等;七年級開設《無公害蔬菜的認識與鑒別》、《果樹嫁接（芽接技術）》、《玉米雜交制種技術探究》、《果品采收與儲存》課，等等。經過幾年的實踐，取得了較好的效果。

2.從實際出發建設實踐基地

勞動實踐活動課是一門實踐性很強的課程，要求學主要有一定時間從事勞動實踐活動，這就要求基地根據所開設的勞動課程，按標準建設配套的勞動技術專用實驗室和勞動教育實踐基地。比如我校現已建立了標準的勞技專用教室，配備了相應的勞動工具，同時各專用教室配備了相應的儀器設備和實踐材料，建立了花卉繁育大棚與溫室大棚，每班（排）創建了試驗田，為勞動實踐活動的正常開展創造了條件。

3.加強師資隊伍的建設

建立一支學科齊全、素質較高、一專多能、相對穩定的專兼職的勞動實踐課師資隊伍，是提高勞動實踐活動質量的關鍵。師資隊伍的來源，一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞動課，二是擇優錄用一些具有一定專業知識的教官來擔任勞動課程，三是選派部分老師參加相關科目的培訓學習后，兼職擔任勞動課程。只有加強勞動實踐課的師資隊伍建設才能保證勞動實踐活動課的教學質量。

4.加強勞動實踐活動教學管理工作

為提高勞動實踐活動課的教學質量，學校已形成了完善的管理體制，做到行政上有人抓，業務上有人管。學校規定勞動實踐課老師必須杜絕沒有安排實踐課的“紙上談兵”的教學方法，在實踐課中要改變單純的“老師講，學生聽”和“老師做，學生看”的教學模式。為保證勞動實踐課的教學效果，形成了行之有效的勞動實踐活動教育考核手段，考核的內容包括勞動觀點、勞動習慣、基礎知識、基本操作技能與勞動效果等五個方面的考核，同時注重平時表現、動手能力、掌握基礎內容作為考核的原則。

綜上所述，在新的時期、新的教育形勢下，我們應堅持開展勞動實踐活動教育，認真研究勞動實踐活動課的教育教學方法，使勞動實踐活動課的教學效果既能培養學生善于動腦和勤于動手的習慣，又能陶冶學生的情操，增強學生探索意識、培養其探索精神，從而促進學生素質的全面發展。

第二篇：促進學生全面發展

促進學生全面發展，身心健康的舉措

消水完小

一、常規教育持續改進 “五個一活動”持續優化，“主題班會”的課程體系進一步豐富，“成長記錄袋”進一步規范，其評價、激勵、導向作用進一步彰顯。各年級學生會組織、“學生校長助理”的自主管理職能到位，形成了學生自主管理的體系。繼續實行了日常無分數評價機制，階段綜合素質評價的體系得到完善與落實。

二、專項活動統籌落實 嚴格執行減負規定，制定了《學生體育鍛煉實施方案》并嚴格落實，讓“讀書節、體育節、藝術節、科技節”四大活動合理的貫穿到一學年的德育工作中。組織了“牽手閱讀，在書香中成長”讀書節、“和諧校園?快樂成長”文化藝術節、“為全運喝彩”陽光體育節和“實踐?創新?成長”首屆校園科技節等活動。邀請了中國科學院徐文耀研究員、山東發明協會理事陳明泉來校作了專題科普報告。

積極探索情感與道德教育的新途徑，與Ta16青年志愿團共同建立開放的“體驗式工作坊”，舉辦了的“共同托起明天的太陽”大型公益活動。廣泛開展了“班級文化氛圍”建設活動。

三、系統工程穩步推進我校扎實組織實施了“2+1+1工程”，學校制訂了《“2+1+1工程”暨學生特長星級達標實施方案》，對該項工程的總體目標、實施原則、項目內容、認定標準與辦法、組織保障等做出了規劃與要求。已經成功組織了兩批“2+1+1工程”學生特長認定。

四、實踐公益活動拓展“星級義工實施方案”全面啟動，鼓勵學生做社區義工，各班積極開展社會調查活動和社會實踐活動，以班、組為單位的學雷鋒活動小隊活躍在各個社區。近日，我校學生到王府井廣場等繁華地段進行報紙義賣活動，用所得義款購買愛心禮物，在重陽節來臨之際赴王舍敬老院慰問孤寡老人，淄博晚報記者對此次活動進行了跟蹤。

第三篇：淺談如何堅持立德樹人,促進學生全面發展

淺談如何堅持立德樹人，促進學生全面發展。

摘要：作為一名教師，我認為立德樹人就是自身樹立德業，給學生做榜樣，培養人才。教師是教育者，承擔著培養合格的社會成員，延續人類社會發展的重要職責。與其他職業相比，由于教師的職業特殊性，教師的職業角色特別豐富。它包括“傳道者”角色、“授業、解惑者”角色、示范者角色等等。教師職業的這些角色特點，決定了教師職業的高素質要求，也決定了教師必須給學生做好榜樣。

關鍵詞：樹立榜樣 以德育人 為人師表

作為一名教師，我認為立德樹人就是自身樹立德業，給學生做榜樣，培養人才。教師是教育者，承擔著培養合格的社會成員，延續人類社會發展的重要職責。與其他職業相比，由于教師的職業特殊性，教師的職業角色特別豐富。它包括“傳道者”角色、“授業、解惑者”角色、示范者角色等等。教師職業的這些角色特點，決定了教師職業的高素質要求，也決定了教師必須給學生做好榜樣。

法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”法國作家羅曼.羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之樹、無源之水每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。沒有什么比老師的榜樣更有無比的功能的了。小學生正處在身心迅速成長時期，模仿性極強。教師怎樣做，他們就會怎樣學。教師是學生的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都會在學生心中生根發芽。

道德普遍地認為是人類的最高目的。實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念把德轉變的一個重要途徑是在實施素質教育過程中進行德育滲透。因此，德育放在學校一切工作的首位已是我們的共識。教師作為“人類靈魂的工，不僅要教好書，還要育好人”，各個方面都要為人師表，教師的一言一行將給學生產生很大的影響，所以我認為“德育”應該從教師自身做起。“個人的一舉一動，一言一行都要修養到不愧為教育家陶行知先生曾講到：為人師表的地步。”那么，教師如何“樹立榜樣，以德育人”是一個關鍵性的問題。我認為可以從以下幾個方面入手。

一、營造“德育”的學習環境。

學校是教育的主陣地，教師要把學校布置成一個文明的學習場所。可在校門口掛有學校辦學理念：以人為本，德育第一的標語。在布置教室時，也用上“請、謝謝、對不起、沒關系”等用語。學生耳濡目染，置身于這樣一個德育氛圍，或多或少都會受到影響。

二、教師要克服“重智育、輕德育”的思想。

我國的教育方針指出：培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”首先是以德來“成人”的教育，其次才是“成才”的教育。因此，我們教師必須克服“重智育、輕德育”的思想，把德育工作切切實實放在教學工作的首位。在教學工作的開展中時時處處滲透好德育教育。

三、經常開展德育主題教育。

德育主題教育是實現德育教育針對性和實效性的最有效的途徑之一，在學校德育活動中，結合上級有關要求和精神，圍繞一個主題開展有針對性的德育教育活動。如在三

月份開展“學雷鋒”活動，到孤寡老人家慰問，到敬老院為老人打掃衛生、捐款捐物；清明節掃烈士墓；利用班會，隊會對學生進行德育宣傳教育，認真貫徹、《小學生德育綱要》《禮儀常規》及“小學生十不準”對學生進行安全，紀律，法制，思想品德，環境文明禮貌等教育，或適當性的開展“德育”為主題的演講賽，充分發揮“說”與“做”統一起來的德育教育。

四、讓德育貫穿各個學科的課堂。

我國的學校德育即是道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育等方面的總稱。我們教師要先明白德育的含義，不能片面性地把它歸回《品德與生活》課，有的教師認為德育只有在上《品德與生活》時才授以學生做人的道理，這是一種極端的想法。我們要做到課課有德育，讓我們各個學科和課堂都貫穿德育教育，讓每個教師都成為德育工作者，讓學生感受到它的存在，也讓學生體會到無論何時何地、無論做何事都要講“德”。在上三年級數學下冊《軸對稱圖形》這一課時，我是這樣滲透德育的：我除了讓學生掌握軸對稱圖形外，在判斷哪些圖形是軸對稱圖形的練習中引導學生認識交通圖標，教育學生自覺遵守交通規則，做文明的中國公民。數學課可如此，語文課、美術課有何不可？

五、身正為范，以德育人。

《教師職業道德考核細則》中的第七條為人師表的第 3 小條告訴我們：嚴于律己，為人師表，成為學生的楷模。學生模仿性很強，教師的言談舉止對學生都起著潛移默化的作用。不信你看下面的實例：老師娛樂，我們也娛樂。在一所學校的午休時間值日教師檢查學生是否到齊在檢查到某班時，發現幾個學生聚在一起打撲克，旁邊放著一角、兩角的錢，顯而易見，他們在賭錢！值日老師大聲地說：“是誰出的餿主意？誰給你們這樣大的膽子？”一個學生支支吾吾地說：“老師，平時我見我們學校的老師在下班時間也經常這樣娛樂，所以我們也想消磨消磨時間。”值日老師聽了啞然無語。有時我們的老師上課時壓力太大，放學后想放松打撲克、打麻將，以為不是上班時間沒關系，殊不知這也給學生帶來了惡劣的影響，有害學生的健康成長。可見，不管在什么時候，教師都要時刻注意自己的身份，端正自己的行為。有什么樣的教師就有什么樣的學生看來不無道理，學生會依葫蘆畫瓢，你可以從學生身上看到自己的影子。

六、教師要有優秀的人格魅力。

我們每個教師心中都要銘記“學高為師，身正為范”。一個教師有了優秀的人格魅力，如一片冰心，不受污染，對學生產生強烈的親和力和人格感染力。一舉一動，一言一行都起著示范作用，這樣才能影響和塑造著下一代新人。

七、教師要有豐富的業務素質。

俗話說：“教師要有一桶水，才能給學生一碗水。”教師要傳授先進的文化知識，教育學生學習做人的道理。而知識是傳道解惑的資本，這就要求我們教師不但要精通本學科的知識，而且要求我們教師要有更寬的知識面。這就需要我們教師終身鍥而不舍、孜孜以求，不僅要做好“教書匠”，而且要做好“學者型”的教師。

八、教師要具有愛心，能公平對待每一位學生。

有人把師愛比作春雨，有人把師愛比作陽光。師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。無論是表現好的還是差的學生，都要嚴格要求，對待成績好的學生要一絲不茍，而對待表現和成績差的學生，更應耐心細致，付出更艱辛的勞動，只有對其嚴格要求，才能促使他們從后進轉化為先進。要公平對待每一位學生，處事公正，實事求是，絕不可感情用事。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師表的幸福、自豪。

九、教師要有堅定的敬業精神。

教師是個職業，愛崗才能敬業。教師要滿腔熱情地投入到教學工作中去。不斷完善

自我，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索世界奧秘。試想：如果沒有嚴謹的治學態度，沒有對本職工作的熱愛，教師上課時怎么能做到情感貫注，情趣橫生，寓教于樂呢？又怎么能讓知識在學生眼里放射出迷人的光芒呢？正如贊可夫所說“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。教師只有忠誠于教育事業，才能成為百姓眼中最敬重的人。

十、教師要有創新精神和開拓精神。

開拓創新精神是當今社會的迫切需要。當今時代是個充滿競爭的時代，只有富有開拓創新精神，才能出新招、創新路，打開工作的新局面，在競爭中立于不敗之地。教育事業是一項面向未來的事業，培養具有時代精神和積極關注人類明天的人是創新教育的主旨和靈魂。教師只有不斷的調整自身的知識結構，用自己的創新情感感染學生，才能點燃學生創新的火花。

古有“德才兼備”這個詞語，“德”字排第一位，其次才是“才”。我們教師要明確“德育”的重要性，讓它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，促進學生的全面發展。希望我們教師攜起手來樹立榜樣，以德育人，正確地引航學生人生的導向。參考文獻：1．《陶行知教育名著教師讀本》

2．《小學教育學 》

第四篇：創新綜合素質評價 促進學生全面發展

實施綜合素質評價

促進學生全面發展

鹿泉市大河鎮杜童小學教師

郭會芹

教育的意義在于引導和促進學生的全面發展。對學生的評價是新課程理念下教育教學的重要組成部分，因此，評價必然要重視學生的發展性功能，關注學生有成長過程和個體差異，評價時，不僅僅評價學生的現在，更要著眼于學生的未來；不僅僅關注學生的學業成績，更要發現和發展學生多方面的潛能；不僅僅考查學生對知識技能的掌握，更要評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的變化與進步；不僅僅讓學生養成良好的學習習慣，更要讓學生掌自主學習和合作探究的方法；不僅僅了解學生在發展中的需求，更要幫助學生認識自我，建立自信，享受快樂和成功……《小學生綜合素質評價手冊》為我們提供了詳細的評價尺度和標準，確定了科學正確的評價措施和實施方法，是我們對學生進行評價的正確指南。應用《小學生綜合素質評價手冊》對學生進行評價這幾年來，我感受頗多，下面我主要結合我自己的實際教學工作，談一談如何實施綜合素質評價，促進學生全面發展。

一、要采用多元化的評價機制

首先，取消百分制，促進學生的全面發展。

縱觀現在大多數學校，喊著“素質教育”的口號，卻實行著“應試教育”的制度，他們對學生的評價標準是單一的，那就是“成績和分數”，而新課程改革著眼于學生的素質教育，著眼于發展人，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多維度制定了學生的評價標準。在教學中，我摒棄了百分制，在班里建立了“星星、月亮、太陽”體系制，每當學生有突出表現時，就獎勵一顆“星星”，五顆星星換來一個“月亮”，五個月亮換來一個“太陽”，利用多把尺子來衡量學生，當學生做出突出貢獻或競賽、特長等取得優異成績時，因人而異，因地制宜，對這一體系制進行調整和創新，這樣，模糊了學生之間復雜的個體差異，把學生從分數的桎梏中解放了出來，為學生的學習和發展提供了寬松的學習環境，使學生有了更多的時間和精力去學習感興趣的知識，參加自己喜歡的活動，不但培養了學生的自信心，而且還促進了學生的全面發展。

其次，采用自評、互評、師評、家長評、學校評相結合的方法 我根據〈〈小學生綜合素質評價手冊〉〉上的內容，除實施了“星星、月亮、太陽”的體系制以外，我還建立了“標兵”（學習標兵、衛生標兵、紀律標兵、道德標兵、文體標兵、勞動標兵）評比制，學生建立成長記錄袋，記錄生活中的點點滴滴，如“今天一天我都沒做小動作，老師表揚了我”“我今天幫助了一名小同學，老師獎勵我一顆小星星”等，周末小組互評，看到別人的長處，找出自己的不足，取長補短，各學科教師在學生互評的甚礎上進行分析、評價，得出各種“標兵”，通過〈〈小學生綜合素質評價手冊〉〉反饋給家長，和家長交流意見并做出最終的評定。這種評價，全面、全程的關注了學生的發展，幫助學業生養成了良好的學習習慣和行為習慣，并促進了養成教育的形成。

二、要采用激勵性的評價 作為一個小學教師，為了更好更快的促進素質教育的發展，要學會在適當的場合，適當的地點，抓住適當的機會，從不同的視角，不同的方面去看待學生，發現每個學生身上的閃興點，對學生進行激勵性的評價，評價學生時，要發自真心，注入師情，要有愛心，充滿期望，讓學生感覺輕松而有動力，自信充滿希望。在評價學生時，我主要采用以下方法：

1、口頭評價

口頭評價是我在教學過程中使用頻率最高的一種評價方式。評價時，不要太隨意，太隨意的話容易使學生盲目樂觀，驕傲自滿，不能正確評價自已。要多鼓勵，少批評，引導學生，使學生找準努力的方向，調動學生的積極性。對于學生存在的問題，要委婉，善意的提醒學生，并提出改進的方法，感染學生的心靈，激勵學生更好的發展。如有一次，一個同學在日記里說某某總是偷看別人的日記，面對這種問題，我沒有當著班里的同學揭穿這位學生，更沒有指責他，我專門上了一節心理教育課，內容是〈〈如何尊重別人的隱私〉〉，旁敲側擊，暗中指點，不但使這位同學改掉了偷看別人日記的惡習，并使全班同不受到了教育，收到了良好的效果。

我覺得，最好的贊美和激勵不是在人前，而是在人后，所以，我還經常在人后贊美學生。這樣的贊美和激勵更能深入學生的內心深處，對學生的進步起到“催化劑”的作用。如有一次課間，我看到班里的一位女同學把地上的一張廢紙從地上撿起來扔到垃圾筐里，我沒有當著她的面表揚她，而是對其它同學說：“某某同學把廢紙扔到垃圾筐里，她真是我們學習的好榜樣。”沒想到，這句話迅速的傳到這位女同學生耳朵里，不但使這位女同學更愛護環境，而且帶動的全班，收到了意想不到的效果。

2、書面評價

書面評價也是教學中經常應用的評價，這是教師對學生思想、品德、學習、勞動、文體活動等方面的總體評價。它不僅能幫助學生正確了解自己的長處和短處，發揚優點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學校對學生進行教育。所以教師一定要用心寫出。

書面評價的途徑十分廣泛，各科作業本，一張小測，一個作文，一篇日記，老師都能給予激勵性的評價。如在語文作業本上我寫道：“你的字真是太漂亮了，希望你以后能成為我們班的書法家”；在作業本上出現錯誤的學生寫道：“真可惜，要不是這一步做錯，你肯定得“A”；你真棒，最難的地方你都做對了，可是你不應該馬虎，做錯這么簡單的一步”；在一個喪失了學習興趣的同學的日記里寫道：“古人都說‘書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟’，可我覺得是‘書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟’更有深意，試著改變現在的心態，換一種心情去學習會更好”；在給一位非常調皮的學生，作業從不完成，學習成績很不理想的信中寫道：“你是個聰明、愛思考的男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個真正的小主人，你能夠認真讀書，提出與眾不同的問題，你是個多么愛動腦的孩子呀！每次看到你渴求知識的目光，老師恨不得把所有的知識都教給你；每當遇到疑難問題，同學們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時，同學們都打心眼里佩服你。老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業，要懂得珍惜時間啊”…....特別是更要充分利用《小學生綜合素質評價手冊》上的成長記錄，寫評語時，要反映出學生各個時期的進步狀況和努力程度，注重學生的成長過程和全面發展，體現學生的個性特長和發展潛能。善于利用書面評價，能更好的發揮評價的促進作用，激勵學生更加健康快樂全面成長。

綜合的評價方法，可以使每個學生都能各顯其能，使每個孩子都能受到不同程度的成功時的喜悅和歡樂，從而激發了學生生動活潑、主動學習、健康成長、全面發展的積極性，把學生從百分制沉重的課業負擔中解脫出來，做到知、情、意、行和諧統一，促使他們德、智、體、美全面發展。《小學生素質綜合評價手冊》就是采用了綜合評價的方法，真實記錄了學生的成長過程，客觀地反映學生的全面素質水平，提高了評價辦法的科學性、合理性。就讓我們在自己的實際教學工作中，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”，切實利用起這一手冊吧！

第五篇：和諧師生關系,促進學生素質全面發展

和諧師生關系，促進學生素質全面發展

內容摘要：和諧的師生關系可以激勵學生自主學習，達到良好的教育教學效果，促進學生整體素質的提高。愛一個學生等于培養了一個學生。一個教師最重要的品質，就是要熱愛、關心學生，用自己無私的愛感染學生，縮短師生間的距離。我們不但要做學生的良師益友，還應成為他們的父母、兄妹。人際關系具有教育功能，課堂內和諧的師生關系可以激勵學生自主學習，教師在課堂上應充分發揮這種教育功能，努力和諧師生關系。

關鍵詞： 和諧 教育 素質發展

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。”建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。師生心理相通，感情相融，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。反之，師生關系不融洽，課堂氣氛單調、沉悶，會讓學生感到拘謹，產生抑制。故人云：“親其師，信其道，樂其道。”所以，和諧的師生關系可以激勵學生自主學習，達到良好的教育教學效果，促進學生整體素質的提高。

如何和諧師生關系呢？

一、對學生要充滿愛心

崇高的愛，有著巨大的力量。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的全部奧秘，就在于如何愛護學生。”熱愛學生是學生的天職，這種愛是純真的、自覺的，它能使學生動心、動情，產生一種積極進取的力量，是教師教育好學生的前提和出發點。教師要及時了解、觀察、關心學生，發現問題及時找學生談心。去年，我教的班中有個及調皮又不寫作業的學生，一天上課，我發現他一反常態，呆呆的坐在位置上，我沒有訓斥他沒有專心聽講，而是課后找他談心，原來他媽媽得了重病住進了醫院。我當即買水果、點心讓他陪我到醫院看望了他媽媽，并給他講道理：“要安心學習，自覺遵守紀律，認真完成作業，讓媽媽安心養病，這才是對媽媽的最大關心。“他確實照我的要求去做了。兩星期后，我又去看望他媽媽，并表揚了他兒子最近取得的進步。當時，他忙感動不已，連聲對我說：”讓老師您費心了，謝謝！“我在他媽媽面前表揚了他，是這位學生受寵若驚，感激萬分。從此，他在學習、紀律方面均有很大進步。愛一個學生等于培養了一個學生。一個教師最重要的品質，就是要熱愛、關心學生，用自己無私的愛感染學生，縮短師生間的距離。我們不但要做學生的良師益友，還應成為他們的父母、兄妹。

二、要尊重、賞識每一位學生

教育家夸美紐斯指出：“應當像上帝一樣的尊重孩子。”作為教師，要始終把自己放在與學生平等的地位上，特別要尊重學生的人格，愛護學生的自尊心，學會賞識自己的學生。記得我曾教過一個叫朱彭的學生，在我們還沒有接觸時，有關他的“故事”一裝滿我的腦子，他憑著自己的一雙硬拳頭，成了學生中的“領袖”，和班主任作對，是的班級怨聲載道，不得安寧。什么原因是他破罐子破摔，和老師對著干呢？前幾天上課，他邊看著我，邊玩東西，靜觀我對他的態度，我決定暫寬容他幾日，給他自我教育的機會。第四天放學，我留下了他，我們沒有進辦公室，只是在教室里面對面坐著談話，我列舉了他在課上所有的錯誤，在課堂上沒有點名批評他，是相信他能改掉缺點。這次談話，只我一人“發言”，他一聲未吭。但第二天上課時他表現很好，我當即表揚了他。一星期后，又找他談話，有表揚了他，并經常在全體同學面前表揚、鼓勵他。此后，他不僅注意聽講，而且作業也整潔多了，課堂上也能積極舉手發言了。一個月后，我又找他談話，此時，他主動開口了：“我跟x老師搗亂，是因為他經常在同學、老師面前諷刺、挖苦我。開學頭一天，上課點名你看我時間最長，肯定聽了x老師的壞話，所以，我就想和你搗亂，看你怎么對待我。還不錯，你對我挺信任，我就不好意思在搗亂了。”可見，教師的言談舉止是多么重要。如果教師不小心，僅僅一句話，侮辱了學生人格，就會造成學生感情的創傷，是一個學生的上進心泯滅。所以，教師要尊重學生人格，犯了錯誤的學生，雖理不直，氣不壯，但未泯滅潛在的自尊、自信，老師要關心愛護，耐心細致，要讓學生樹立起信心，感到自己有才干、有潛力。在課堂教學中，多給學生已成功的體驗，多為學生創設獲得成功的機會，并不失時機的給予肯定。

三、對學生要嚴格要求

愛學生，尊重學生，并不是對學生不要嚴格要求，恰恰相反，我認為對學生的要求一定要嚴。初次和學生見面上第一節課時，我就把新學期的各項要求清清楚楚地交待給學生，并在以后的教學中，以認

真的態度始終注意檢查，督促。以嚴肅的態度糾正學生的錯誤，已賞識分明的措施培養學生辨別是非的能力和榮譽感。教師只有認真糾正學生的錯誤，糾正的恰到好處，才能使學生不斷進步。人際關系具有教育功能，課堂內和諧的師生關系可以激勵學生自主學習，教師在課堂上應充分發揮這種教育功能，努力和諧師生關系。教師一個贊許的微笑，一個鼓勵的手勢，一個示意的眼神，一句貼心的話語，讓老師知道這是老師的關愛、信任。于是，學生便會對老師的動作、言語、面部表情做出反應，更加自主的學習。一雙雙求知的眼睛，一只只躍躍欲試的手臂，更讓老師明白學生的渴望，師生間配合達到一種默契的境界。

課題成果

和諧師生關系 促進學生素質全面發展

作者姓名：李 素 貞

作者單位：岳村鎮中王廟小學