第一篇：轉變教育教學觀念促進學生全面發展

轉變教育教學觀念促進學生全面發展

江蘇省大豐市實驗小學花秀玲

論文摘要：教師是學校素質教育的主要實施者，為深化教育改革，全面深入推進素質教育，教師必須轉變傳統的教育、教學觀念，勇于創新，善于營造和諧的教學氛圍，注重挖掘學生個性潛能，教會學生主動學習、自主學習，培養學生的創新能力，塑造學生的良好人格，促進學生全面發展。

論文關鍵詞：素質教育；教師教育觀念；學生全面發展

一、學生全面發展的前提是要有創新型的教師 一個富有創新型的教師，在教學中要真正發揮學生的學習主體作用，根據不同水平學生的學習能力制定出不同層次的教學要求，設計合適的教學思想，選用不同的教學方法，課堂的每個環節要始終把面向全體學生作為教學出發點，通過教學活動使每個學生以其先天稟賦為基礎，在后天環境和教育影響下，盡可能挖掘和發揮其潛能。

1、教學中要給學生積極的評價，激發和培養學生的創新意識和創新興趣。在心靈深處有一種根深蒂固的需要——希望自己是個發現者、研究者、探索者(前蘇聯 蘇霍姆林斯基語)。因此教師在教學中要經常采用積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發和培養。教師在教學中要善于發現學生在課堂活動中的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

2、教師要鼓勵學生大膽質疑問難。發現問題，大膽懷疑。巴甫洛夫指出：懷疑是發現問題的設想，是探索的動力，是創新的前提。發現問題，大膽懷疑，尋根究底是創造的開端，也是創造型人才的重要品格。因此教師在教學中對學生提出的問題哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單地加以否定和諷刺挖苦，而要正確引導，耐心解答，使學生思想中產生的微弱即逝的求知火花得到發展。

3、真正把時間還給學生。學生是學習的主體，也是創新的主體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學生通過獨立或合作是完全能夠解決的，因此課堂教學中教師要變多講為少講，能不講的盡量不講，留給學生足夠的時間去獨立學習，獨立思考，使學生由被動地接受轉變為主動地自主學習。

4、開展豐富多彩的課外活動，鼓勵學生大膽動手。教師要利用所教學科的特點，鼓勵和培養學生的動手動腦能力。如語文教學中開展演講比賽、辯論比賽、自辦手抄報、編演課本劇等活動，科學、綜合實踐、勞動技術教學中開展小實驗、小制作活動。這樣不僅深化了所學的知識，拓寬了學生的知識面，而且也極大地調動了學生的學習自主意識，發展了學生的思維能力和自主創新學習的能力。

二、學生全面發展的關鍵在于教師轉變教育教學觀念

素質教育的今天，教師除具備優秀的品格、過硬的業務水平和扎實的語言基本功外，更要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，才能全面推進素質教育。新課標下的課堂教學不是教師教，學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是“教師－學生－教材”對話的過程。

要改變學生的學習方式首先要改變教師的教學方式。要變“灌輸”為“對話”，給學生以自主學習的權利。

1、創設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進課堂，把希望留給學生，把尊重、理解和寬容留給學生，滿足他們的心理需求，使學生能輕松愉快地進入學習的最佳狀態。

2、精心設計教學方法，激發學習興趣。教師從備課到上課應該關注的是學生會有那些問題，喜歡那種教學方法，對那些問題更感興趣，不同需求的學生應怎樣對待等等，樹立以學定教的思想。

3、教學過程是一個極具變化、發展的動態過程，教師必須提高課堂應變能力，時刻關注并及時捕捉課堂上師生互動中產生的有探究價值的新信息，新問題，重新調整教學結構，重組信息傳遞方式，使之產生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學生以充分的探究機會。讓學生在探究過程中獲得一種積極的學習體驗，給學生感受自然、社會過程的機會，在探究過程中產生對知識對智慧的愛。

教師教學方式的轉變旨在引導學生形成自主、探究、合作的學習方式，所以：

1、在教學過程中教師要給學生充足的自主活動時間。如：在講授每部分知識前有意識增加自讀、自思、自圈、自寫、自查等環節，讓學生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準備。

2、鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，鼓勵學生表達自己的獨特感受。在教學過程中，允許學生根據需要或獨立學習，或小組合作，或自找學習伙伴，讀、畫、議、寫、演學生自主采用。

3、在合作學習中，先讓學生帶著問題，給學生充分獨立思考的時間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個性思維方法，在交流互動中反思，豐富充實自己的見解，達成共識。再到全班交流，再次達到共識，最終使學生形成正確的認識，促進了學生自主學習探索的積極性。同時也使學生學會傾聽，學會稱贊，學會欣賞，學會補充，學會評價，學會思考，學會探究，學會提問，學會求同，學會學習，同時也學會做人。

三、學生全面發展需要樹立“發揮潛能，全面育人”思想

素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發展。教師一定要給學生創設寬松的可表現自我的環境，挖掘出學生在德、智、體、美．特等各方面潛能優勢。也只有這樣，才能充分發揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發揮，真正體現發揮潛能，全面育人的教育思想。

1、教學過程是學生潛能發揮的過程，教師要讓學生的個性得到發展，潛能得到發揮。

素質教育就是要培養學生鮮明的個性，對學生進行創造性的訓練，尊重學生新穎、獨特的見解，同時，教師在教學中要給學生提供展示舞臺和良好的機會。學生的學習參與過程，就是學生心理，生理因素參與的過程，其主體因素的參與過程就是人的潛能發揮的過程。

2、教學是一種思維活動，是對學生思維進行訓練，達到提高學生素質，開發學生潛能。

創造心理學認為，在人類思維的廣闊領域里，發散思維是人類最高的思維形式，因而最活躍，最生動，最奇特，也最富有生命力。它最本質的特點就是創造性，即不滿足，超越所謂唯一正確答案去開發未知的領域。發散思維要求，當思維主體審視認識思維客體時，思維主體既要尊重思維客體，也要無拘無束地進行多角度、多側面、多層次、多手段的分析思考，以期尋找盡可能多且新的答案和解。這種既申明自己的觀點，又運用觀察、獲取信息、分析判斷、聯想比較的思維方法，不僅能使學生素質得到提高，還能讓學生的智力潛能得到發揮。素質教育與潛能的發揮的第一要義就是要面向所有全體學生，不能有偏愛“優生”歧視“后進生”的觀念，要民主。因為這種歧視后進生的觀念往往不自覺地傷害了他們的自尊心，使他們產生自卑感和敵對情緒，不愿與教師、同學討論和交流，導致他們的潛能得不到相應的發揮，素質得不到更好地提高。

3、教學中激發學生的興趣、情感，有利于發揮學生的素質潛能。

（1）興趣是最好的老師，實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間，下功夫，動腦筋，積極地學習；有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地學習。然而，興趣又是靠教師的引導逐步形成的。因為千課一法，千人一面的單一，機械的教學方法，是造就學生厭學的主要原因。因此，教師要靈活運用教法，刻意求新，激發學生濃厚的興趣，充分發揮學生的主體的作用。我國古代學者王陽明曾經說過：“今教童子，必使趨向鼓舞；心中喜悅，則其進自不能已。”就是告訴我們，調動學生情感，有利于學生潛能的發揮。教師在教學中要用情感去感染學生，讓學生視“苦差事”為“正合我意”，變學生的不想解這道題為我要解這道題。當學生完成任務時，學生的素質潛能也就無意識中得到開發了。

（2）“學起于思，思源于疑。”學生在學習過程中不斷發現問題，才會有興趣主動學習；教師要善于利用學生已有的知識，誘發出他們的疑難問題，解決疑難問題。對于學生的質疑，教師的態度應是鼓勵、引導。通過鼓勵使學生從“不敢問”到“敢問”；通過引導使學生逐步做到“善問”。對學生提出的問題，教師都應努力做到認真、善意地對待，絕不因為學生提出沒有意義，不好回答的問題而表現出不高興、不耐煩。應把學生的質疑問題作為必不可少的教學環節，無論在課前、課中、課后都要鼓勵學生大膽提問，并教給他們善于發現和捕捉好的提問和解決方法，以帶動全體學生的積極主動參與，使學生的潛能得到自然的發揮，素質得到自然的提高。

4、優化教學過程，進行學法指導，有利于學生素質潛能的發揮。

（1）素質教育必須改變傳統的教學結構和教學方法是入手。教師對教學過程的優化，為學生提供一條學習的“捷徑”，它并不是教師把現成的結論告訴學生，而是學生在克服困難和各種障礙的過程中發揮自己的觀察力、想象力和思考力，找出解決問題的簡單方法，來排除學生現有的知識障礙、能力障礙和情感障礙。

（2）陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”我認為，教師應在學法指導方面多下功夫，指導學生學會自學，養成習慣，形成能力。

四、學生全面發展需要教師營造和諧的教學氛圍心理學家羅杰斯所說：“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的教學氣氛的人際關系為基礎或前提的。”教師關愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關鍵，特別是對傳統教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發現他們的優點并加以表揚。“愛人者人恒愛之”，只有營造適合培養創新能力的課堂學習氛圍，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手，在這種氛圍中點燃思維的火花，弘揚獨特的個性，展露創新的潛能，也才能培養出具有創新能力的人才。

1、教師在教學中要把愛心和微笑帶入課堂。教師要給學生以微笑、信任和期待。著名的皮格馬利翁效應告訴我們：你的微笑和期待會給對方一種信念，會幫助他挖掘無限的潛能，喚起他對美的不懈追求。只有充滿愛心、自由民主的學習氛圍，才能使學生最有效地學習，也才能最有利于他們的個性和創造力的發展。

2、教師在教學中要提倡民主化的教學風格。培養學生創新能力要求教師在課堂教學中要有意識地滲透民主意識，培養學生的民主思想和民主精神，提高學生民主參與的自覺性和主動性。在這樣和諧的氣氛中，沒有絕對的權威，沒有生硬的批評，對學生的缺點或錯誤，老師要曉之以理，動之以情，循循善誘春風細雨般地滋潤學生，沒有不切實際的命令，師生共同參與課堂教學過程，以教學內容為主要信息源，開展大量的交流活動，訓練各種技能，共同探索、求知。這種輕松、愉快、和諧的教學環境使學生的大腦皮層處于積極興奮的狀態，十分有利于新信息的接受，反應也變得靈敏，從而激起學習的靈感。

五、學生全面發展需要培養學生的自學能力

在現代社會中，知識的飛速發展和個人領會吸收之間存在矛盾，學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人”，所以，教師十分重要的任務是教會學生獲取知識和信息，培養他們在綜合、分析、研究過程中進行創造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養和提高的。

葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功。”

1、情理交融，誘發學生自覺學習情感。

“親其師，信其道”。學生學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必

要。親密無間的師生關系能給學生春雨潤物般的熏陶，能保持學生積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個學生的心田。

2、授之以法，強化學生自覺學習的本領。

“不好的教師是傳授真理，好的教師教學生發現真理”。隨著知識經濟時代的到來，現代科學技術日新月異，發展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使兒童適應時代需求，終生受益。

3、持之以恒，養成兒童自覺學習習慣。

養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。

六、學生全面發展需要對其進行意志教育

良好的意志品質是心理健康的主要標志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”要成為21世紀全面發展的新型人才，教師一定要不失時機地對學生進行意志培養和鍛煉。

1、引導學生，確立遠大的志向。“有志者，事竟成”，有了遠大的志向，崇高的目標，才會有正確的行動方向，在學習、工作和勞動中才會有克服困難的堅強意志。

2、引導學生，培養積極、愉快的情緒情感。人的意志行動是受情緒情感影響的，積極樂觀的情緒能促進人的意志活動，增強人的體力、精力，激勵人去克服困難，實現預定的目的。消極悲觀的情緒會降低人的活動積極性，減弱人的精力，妨礙意志行動的貫徹。

引導學生要善于控制自己的行動，培養自制力。自制力是指一個人在意志行動中，善于控制自己的情緒，約束自己的言行，努力克服妨礙實現預定目的的恐懼、羞怯、猶豫、懶惰以及沖動的行為。

3、引導學生，鍛煉意志應從小事人手。“千里之行始于足下”堅強的意志是要在日常堅持不懈的鍛煉中逐步培養起來的。高爾基說得好：哪怕是對自己一點小的克制，也會使人變得堅強起來。如體育鍛煉，不僅可以增強體質，而且可以鍛煉意志。在體育活動中，可以培養勇敢、堅強、機智、果斷、團結、互助等意志品質

4、引導學生，鍛煉意志應持之以恒。“冰凍三尺，非一日之寒”，良好的意志品質不是一天兩天就可養成的，需長期不懈的努力，尤其在遇到困難時，要知難而進，堅持到底，才能獲得成功。如記日記是培養學生意志力的好方法，因為記日記需要持之以恒的精神。魯迅記了幾十年的日記，從未間斷。可是生活中有的學生開始時表現極大的熱情，可是過了幾天，或因為學習太忙沒有時間或者因為今天沒仕么事情可寫就借口不寫，一次兩次的原諒自己，到后來就干脆擱筆不寫了。這樣做是無法鍛煉意志力的。

5、引導學生，榜樣的力量是無窮的”。為學生樹立一個學習的榜樣，也可以培養他們的意志力。因為學生的意志的培養和鍛煉，許多情況下是通過模仿與意志力的人所做的事情來完成的。如課本中的海倫凱勒、夏洛蒂·勃朗特??都是生活的強者，都是學生學習的榜樣。

素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要全體教師從轉變教育觀念入手，把新思想與新課標、新理念、新教材進行有機整合，適時適情選用教學方法和教學手段，使全體學生得到全面終身的發展。

第二篇：轉變教育觀念,促進學生全面發展

轉變教育觀念,促進學生全面發展

一、轉變教育教學觀念

傳統教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應試為指揮棒，注意學生的基礎知識和應試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發揮，個性特長得不到發展。要培養高素質人才，我們必須打破傳統教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。

分析我國的教育現狀，令人擔憂。也許有人會認為，目前我國的教育水平在世界上是很高的，如我國中學生參加世界奧林匹克競賽，數理化各科獲得了眾多的金牌，我國的中小學生到了歐美，數學幾乎是頂尖的；出國留學生在學位課程考試中，成績大多名列前茅……這些能否說明我國的教育水平是很高的？我國學生的能力是很強的？回答是否定的。如是肯定的回答，就無法解釋我國至今還沒有造就獲諾貝爾獎的人才。原因很簡單。考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復記憶的結果。根本不反映學生的創造能力。創造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現狀，我們應該實事求是，多一點危機感的好，不認識到這一點，我國教育還將與發達國家拉開更大距離。而在歐美國家實行的啟發式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發揮，目的是培養創新能力。創新教育追求在德、智、體、美、勞全面發展的基礎上激發和培養全體學生的創新精神和創新能力，啟發學生創造性地學知識，創造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質教育的今天，教師除具備優秀的品格、過硬的業務水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，才能全面推進素質教育。

二、創新教育需要創新型教師

創新教育從形式方面來說，創新教育要打破傳統的教育格局，對傳統教育要取其精華，去其糟粕，創造出一種全新的教育模式，是以培養學生能力，提高學生綜合素質，挖掘人的內在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創新教育是素質教育的核心。從教育內容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養受教育者的創新意識，創新精神，從而形成創新能力。實施創新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創新能力和創新意識，再次教師本身要有創造性的素質。創造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創造性的方法，傾向于采取“建設性的行為”來發展學生的創造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設性的行為”后如何培養學生的創新思維，創新能力其實施空間很大，如在高一化學教學中設計用一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里觀察現象，清楚觀察到澄清石灰水變渾濁，且有沉淀析出。提問：為什么澄清石灰水變渾濁？學生通過討論總結出：鈉投入石灰水是鈉和水反應：2Na 2H2O=2NaOH H2，這一反應導致（1）溶劑減少；（2）產生OH（3）放出熱量。所以石灰水變渾濁，有沉淀析出。在實驗設計的教學中，教師除提出問題，做出適當引導外，主要給學生創設研究問題的情景（如實驗現象、問題思考、討論形式、理論分析、歸納小結等），使學生親自去感受、探索、查明問題的關鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。教師在教學中始終要重視學生的主體地位，要求教育工作者在施教過程中，注意培養受教育者的創新意識，創新精神，從而形成創新的實踐能力，應培養學生從想說、想問、想做，發展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發學生興趣，引導學生獨立思考，培養創新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質教育向縱深發展。

三、樹立“發揮潛能，全面育人”思想

素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發展。同時，素質教育的性質不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發展的教育。其根本任務是為每一個學生今后的發展和成長奠定堅實而穩固的基礎。

然而學生是富有個性的人。教師應樹立使每個學生的個性創造潛力，都得以發展的觀念。尊重學生的個性，在教學工作中做到“目中有人”，高度注意學生的差異性。過去很多一段時間，教師和家長往往只憑語、數、外、理、化、成績來給孩子排隊，搞得學生壓力很大，也使他們在培養興趣愛好，拓寬知識面，發展個性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了能力的發展。現代科學表明，人有巨大潛能，現已開發的只占它很小的一部分，這些潛能若能全部發揮出來，人類就可達到比現在高得多的水平。因此，教師一定要給學生創設寬松的可表現自我的環境，挖掘出學生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優勢。也只有這樣，才能充分發揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發揮，真正體現

發揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學氛圍

情感因素在學習過程中的作用已經越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內容，更有情感的蘊涵，我們常會發現學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課，這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心

理學家羅杰斯所說：“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的教學氣氛的人際關系為基礎或前提的。”教師關愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關鍵，特別是對傳統教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發現他們的優點并加以表揚。“愛人者人恒愛之”，只有在這種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。

五、培養自學能力，為終身教育打好基礎。

在現代社會中，知識的飛速發展和個人領會吸收之間存在矛盾，學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人”，所以，教師十分重要的任務是教會學生獲取知識和信息，培養他們在綜合、分析、研究過程中進行創造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養和提高的。

六、進行意志教育

良好的意志品質是心理健康的主要標志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”古今中外成才者的事實雄辯地證明了這點。如大發明家愛迪生，一生擁有1000多項發明專利，靠的是目標專一，百折不撓的意志。為了研究制造電燈的燈絲，先后試驗了1600多種材料，含辛茹苦十幾年才成功。他經常連續工作二、三十小時，累了就用圖書當枕頭在實驗室躺一會兒，他說“天才就是九十九分汗水加一分靈感”。愛迪生正是以這種堅忍不拔的毅力，在無數次的失敗中取得成功的。

人的意志總是在人對客觀的認識中產生，而良好的意志品質又可以左右認識活動，“志不強者智不達”。在很多情況下，學生的學習活動是一種復雜而艱苦的腦力勞動，它往往要求人有堅強的意志參予，才能真正達成教學目標。同時意志與情感也是聯系在一起的。一方面意志在情感激勵上產生，高尚的情感是意志行動的推動力。另一方面，意志對情感又有調控作用。意志越堅強，越能使積極的情感持續下去，而使消極的情感得到克制。因此，要成為二十一世紀全面發展的新型人才，教師一定要不失時機的抓住素材對學生進行意志培養和鍛煉，更要以身作則，身先垂范地對學生進行意志訓練的身心影響，如孜孜不倦的求知，科學嚴謹的治學，持之以恒的耐心輔導與教誨，自始而終的高標準，嚴要求，要對培養學生具備堅韌的學習態度；集中精神投入學習，克服自己浮燥的情緒，克服不遵守課堂紀律的壞習慣，能面對并克服學習過程中所遇到各種困難，善于聽取別人的意見，不因遭受挫折而灰心喪氣，認定目標而堅持不懈等有著重要的影響。這些在行動中克服內心矛盾和外部困難的過程，都屬于意志過程，是學生走向成功的關鍵。加強學生的意志教育，可謂意義深遠，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和《中學德育大綱》對中學生意志品格的培養和訓練都有規定。教師一定要認真學習，切實做好學生的意志教育工作，使其成為素質教育的重要組成部分。

素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。就上我們從轉變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路吧。

第三篇：轉變家長教育觀念促進幼兒全面發展1

轉變家長教育觀念促進幼兒全面發展——幼兒園家庭教

育指導研究

許多資料和研究成果都以表明，家長的教育觀念與幼兒的發展水平有著密切的關系，我國正處于社會轉型時期，隨著從社會主義計劃經濟向市場經濟的轉變，隨著科學技術的迅猛發展，隨著外來文化的不斷進入，人們的觀念正在發生變化。家長觀念的變化影響著對子女的教養態度和教養行為。家長觀念的變化也將對家庭教育指導工作提出新的要求。因此，研究家長教育觀念的變化狀況，對我們理解目前幼兒園家長家庭教育的特點，提高對家長進行家庭教育指導工作的針對性，有著重要的現實意義。

鑒于此，我園于2000年2月開始參加了由市教科室直接領導的關于“幼兒智慧啟蒙與家庭教育指導研究”的課題協作組活動，我園的研究課題為《轉變家長教育觀念，促進幼兒全面發展》，兩年來，我們通過一系列的實踐活動，向家長宣傳普及科學育兒和家庭教育知識，幫助家長提高家庭教育的能力，從而提高家庭教育質量，促進幼兒健康活潑地成長，取得了一定的成效，在課題實施兩年的過程中，我們主要做好以下幾方面的工作：

—、通過多種形式，幫助家長端正思想認識，提高家庭教育的質量。

家庭是幼兒成長的搖籃，父母是幼兒的第一任老師，因此，家庭教育作為教育的一種基本形式，對幼兒的一生有著至關重要的影響，但是，在農村的部分家長心目中，對幼兒的早期教育還未引起足夠的重視，認為教育孩子是教師的責任，只要孩到年齡把他送到學校就行了，有些家長甚至為了省錢，不讓孩子上幼兒園，認為幼兒園就是吃吃玩玩，上不上無所謂，針對這些情況，我園通過開展多種活動，幫助家長端正思想認識，使家長認識到學校教師不是孩子成長、發展的唯一幫助者，家長也是孩子重要的照顧者、支持者、引導者。家長除了養育孩子，還要積極承擔教育孩子的責任。利用日常生活、勞動、和孩子玩等各種機會可以培養孩子的各種興趣，發展其知識、學習能力和好奇心，培養孩子學會探究、解決問題。如盡量抽出時間陪孩子一起玩，分享孩子玩的樂趣。增進親子感情，給幼小的孩子帶來心理上的支持，滿足其安全與愛的需要。使他們在玩中向更高的探索水平發展。參加孩子游戲的最佳方法是讓孩子做主導者，更重要的是：體力上的幫助、充當伙伴，提供建設，幫助他集中精力等。當孩子在玩中遇到挫折和困難時，通過回答孩子的問題給予孩子幫助，啟發孩子模仿同伴，向孩子提問題引發孩子思考等方式引導孩子。并經常鼓勵孩子和同伴平等而友好的交往。讓孩子在交往中學會共享、交流、磋商、關心、合作。

1、幫助家長了解家庭教育的重要性，明確自己肩負的責任。

開學伊始，我園就以班級為單位，召開家長會，向家長宣傳家庭教育的重要性，使家長認識到家庭教育是幼兒認識世界的起點，能為幼兒將來適應社會生活作準備。通過召開家長會明白了教育幼兒是家長對國家和社會應盡的職責，教育幼兒是家長、學校和社會三方面的責任，家庭對幼兒所應達到的目標和要求，從而使家長明確自己的責任，有針對性地展開教育。

2、幫助家長了解幼教特點，針對幼兒身心特點開展家庭教育。

一旦家長認識到家庭教育的重要性，家長們就會積極地進行家庭教育。但由于許多家長不懂科學的教育方法，盲目進行教育，結果是事倍功半，有的甚至起到了相反的作用，使幼兒對學習產生懼怕心理，不盡如人意者比比皆是。因此，我園開展了家長開放日活動，邀請家長來園觀摩，看幼兒的活動，聽老師的上課，使家長了解幼兒教育的性質和特點，改變簡單粗暴的教育方法，使幼兒在玩中學，從小培養幼兒良好的學習習慣，為幼兒今后的學習打下基礎。我園還組織家長訂閱《早期教育》使家長學到一點最基本的幼兒教育學、心理學，掌握—些最粗淺的幼兒教育基礎理論，提高家庭教育質量。通過這些活動讓家長從中獲得新的教育思想和科學育兒的知識和方法，獲得親子交流的快樂，在集體互教互學的交流中獲得成功感。

3、加大宣傳力度，使家庭教育深入人心。

為提高家庭教育的質量和水平，我園每月編輯出版一期《家庭宣傳報》，舉辦一期家長廣播學校，向家長介紹一些優秀的家庭教育文章。我園還鼓勵家長積極撰稿，相互交流家教經驗，切磋家教藝術，為家庭教育開辟自由論壇，家長們踴躍投稿，其中中(1)班花仁杰的爸爸所寫的文章《淺談家庭教育的幾點體會》，大（2）班陸文褐的媽媽所寫的文章《培養孩子的責任感》，小（2）班嚴鵑琪的爸爸所寫的文章《我的育兒拙見》還在全園家教論文評比中分別榮獲一等獎、二等獎、三等獎。

二、搞好家園聯系，積極參加理論學習，提高自身素質。

為幫助家長提高家庭教育質量，我園教師不辭辛苦，默默無聞地做了許多工作。

1、認真搞好家園聯系，起家庭教育導向作用。

為了使家長了解幼兒學習情況，我園每班門前都有一個家園聯系櫥窗，櫥窗里內容豐富，不光有每周活動安排，還有教師精心選擇的優秀家教文章，要求家長在本周內需配合幼兒園做到的一些事情及幼兒的—些習慣培養等，內容生動，造型別致，既美化環境，又為家長了解幼兒園教育提供了一個展示的窗口，深受家長們的歡迎。許多家長趁接送幼兒之機，在活動安排里可以知道孩子每天在幼兒園里學點什么，回家后就可以檢查幼兒掌握的程度，這樣家庭教育時就有重點，有目的了。除此之外，教師們還認真填寫好每月一次的《家園聯系冊》，配合家訪，向家長匯報幼在園的表現，家長也及時把幼兒在家的情況反饋給幼兒園。這樣家園相互溝通，協調一致，共同提高教育質量。

2、鼓勵家長與教師積極撰寫課題研究論文。

我園把每周三定為教科研活動日，大家利用下午放學后的時間，自發集中在一起，學習幼教理論知識，相互交流幼教經驗，暢談幼教心得體會，大家在交流中學習，在交流中提高，以老帶新，互幫互學，全園教師的教育、教學水平都有了明顯提高。孫暉老師的論文《重視培養幼兒的獨立性》，袁紅老師的《幼兒園保教工作之我見》分別在 《江蘇農墾科技》上發表，孫暉老師的論文《培養幼兒的自信心》在《港城師訓》上發表，黃春萍老師的論文《運用多種感官調動幼兒參與意識》在《張家港教育研究》上發表，丁美芳老師的論文《怎樣培養孩子的審美能力》《如何培養孩子的語言表達能力》《怎樣給孩子講故事》，孫暉老師的論文《如何在生活中培養孩子的方位知覺》分別發表于《少兒家教指南》，另外袁紅老師的論文《重視培養幼兒的五大能力》獲得了市論文評比三等獎。丁美芳老師的論文《淺談如何培養幼兒的創新意識》《實施素質教育，培養幼兒良好的思想品質》分別獲得了市論文評比三等獎、二等獎。劉振萍老師的論文《淺談如何提高幼兒抗搓折的能力》，袁紅老師的論文《開拓園內外渠道 拓展社區家庭教育的空間》，黃雁琳老師的論文《如何培養孩子快樂的性格》，金志香老師的論文，《讓自信伴隨孩子成長》分別發表于《新世紀學前教育論壇》。

通過兩年來的探索與實踐，幼兒園家庭教育指導工作已初見成效，我們發現許多家長在育兒觀方面已有了很大程度的改變。很多家長都能講求科學的教育方法，從實際出發，按照幼兒生理、心理的特點來實施教育。個別家長還能注意到在發展幼兒智力的同時，重視幼兒非智力因素的培養。通過課題的深入研究，我們也看到了自己工作中存在的不足和還未解決的問題，具體做到：

1、注意對農村不同階層的教育觀念進行分層研究。具體有農業勞動者階層，亦工亦農階層，農村知識分子階層，私營企業主階層，農村管理者階層等。對本地區不同階層家長進行教育的分層研究，了解農村不同階層家長教育觀念的特點，將為農村家庭教育指導提供分類指導的依據。

2、注意對祖輩家長的教育觀念進行研究。隨著家庭教育指導工作的深入，對祖輩老人進行家庭教育的指導將更需要重視，研究祖輩家長教育觀念的特點，研究主干家庭／聯合家庭和隔代家庭等不同家庭結構中祖輩家長在家庭增長率中的特點和作用，研究祖輩對共同生活的孫輩的影響，將對祖輩家長的家庭教育指導提供依據。

兩年的探索和實踐，使我們獲得了一些經驗，也得到了家長們的支持和肯定，今后，我們將在此基礎上，繼續努力，力求使自己的工作更上一個新的臺階，力求使家庭教育發揮出更大的作用，力爭使每一個幼兒都能成為跨世紀的合格人才!韓立娟

中三班 2010.12

第四篇：轉變教育教學觀念 全面提高學生素質

轉變教育教學觀念 全面提高學生素質

推行素質教育就是要堅持以“三個面向”為指導，全面貫徹國家的教育方針，以提高民族素質和民族創新能力為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就面向21世紀的一代新人。因此，這幾年，我校根據自身的特點，對全面提高素質教育進行了積極地探索和實踐，一改往年抓成績只圍繞片面追求升學率這根指揮棒轉的辦學理念，開始全面啟動素質教育這一復雜的系統工程，在教育教學的方方面面下工夫，取得了顯著的成績。

一、提高教師素質是提高學生素質的關鍵

現在是信息社會，是知識經濟時代，未來教育面臨的最大挑戰不是技術、資源，而是教師的素質。素質教育這一系統工程的構筑沒有一個高素質的教師隊伍就會缺乏堅實的基礎和內在的動力。因此，構建一支高素質的教師隊伍是實行素質教育，培養跨世紀高素質人才的關鍵，是我校改革的重點。

（1）為人師表，“德”字為先：提高教師素質首先是要提高教師的師德素質

教師是“人類靈魂的工程師”。教師的世界觀、人生觀、價值觀、人格特征對學生的熏陶和感染有著“近朱者赤”的功效。為此我校每兩周由黨支部組織一次政治學習，并要求教師有政治學習筆記。通過政治學習，釋放了市場經濟給教師在心理上帶來的負面效應，培養了教師的敬業精神。要求教師嚴格遵守師德規范和縣教育局規定的十不準。對于體罰學生，偏愛女生造成影響，有打牌賭博等嚴重違紀現象的教師實行一票否決。并且制定了一系列措施，規范了學校的所有制度，包括：校長守則，教師守則，教師崗位職責等等。由于教師敬業精神大大提高，出現了一大批市級和縣級優秀教師。

（2）知識經濟，日異月新：提高教師素質必須不斷更新和提高教師的知識素質

有人說，在21世紀，三個月以前的知識在現在將有85%成為歷史！當然，這多少有些夸張的成分，但是，從另一方面來說，它反映一個事實，即知識經濟時代到來了。在這樣一個信息社會里，要提高學生的素質使學生能夠生存，作為教育者，要做的第一件事恐怕就是自己首先生存下來。為此，我校采取了一系列措施，以更新和提高教師的知識素質：

學校多次組織教師進行電腦培訓、普通話培訓、學歷培訓。目前，我校95%的教師獲得了電腦合格證，95%的教師獲得了普通話合格證，10%的教師在進行學歷培訓。

加強教師隊伍建設，組織教師到外地進行業務學習和崗位培訓，以學習他人的管理方法和教學經驗。

學校每周由教導處組織一次業務學習，要求每位教師都有業務學習筆記本，每期字數不得少于5000字。

學校為每位教師至少訂一種業務刊物以加強業務學習。

每學期必須寫一篇以上的業務論文。通過一系列的學習，教師的知識結構有了明顯的改善，學識水平有了顯著的提高。

（3）不以物喜，不以己悲：教師必須有健康的心理素質

教師是一個崇高的職業。“蠟燭成灰淚始干”，可以說教師用自己一生的血和汗默默地鑄造了他人一生的輝煌。但是，在市場經濟的沖擊下，學校有一部分教師丟失了自己的領地，邊的茫然不知所措，找不到教師的使命感和崇高感，甚至變得自卑起來。于是辭職者有之，整日沉淪于麻將撲克者有之。針對這一情況，涼水口中學的領導一方面設法改變教師地位，另一方面不斷深入教師中去，與教師促膝談心，幫助他們重新樹立起了對教師這一職業的信心。

二、合理安排課程體系，轉變教育教學方式是提高學生素質的法寶

長期以來，社會、家庭、學生甚至某些領導都以考試成績，升學率來衡量學校辦學的質量和教師教學的水平，因此，教學圍繞升學率，把教育教學引入了片面追求升學率的誤區。國家教委規定的課程體系得不到合理安排，學校、教師都只注重考試科目的成績，忽視了音樂、體育、美術、信息技術、勞動技術以及活動課，使教學的基本目的從“生存”蛻變成“升學”。不能升學的學生只好去打工、學藝，到社會這個大融爐“回鍋“，再學生存本領。不容忽視的是：這恰恰是廣大農村學生輟學的主要原因之一。

課堂教學是全面提高學生素質的主陣地，為了全面提高學生素質，我校在教育教學方法上做到了三個轉變：

（1）由面向少數學生轉為面向全體學生

基礎教育是面向少數學生還是面向全體學生，是為升學服務還是為社會主義現代化服務，這是“應試教育”與素質教育的分水嶺。片面追求升學率使教師在教學過程中只注重優生成績的提高，忽視了差

生的轉化。學校轉變了這一觀念，實施因材施教，每位教師都指定有優生提高計劃和差生轉化計劃，對每一學生都做到有措施、有對象、有效果。

（2）由滿堂灌的“填鴨式”教學轉變成以教師為主導、學生為主體的雙邊互動式教學

課堂45分鐘教師以引導為主，講解時間一般不超過三分之一，三分之二的時間由學生自學或練習，這樣達到了培養學生自學的能力、思維能力、創造能力、實踐能力的目的。另外，學校還特別重視實驗教學和電化教學，從而提高了學生的實際操作能力。

（3）由苦教苦學轉變為樂教樂學

苦教苦學是農村中學通常取得好成績的法寶，也是農家子弟跳出“農門”的法寶，但令人遺憾的是這也是大部分農村大、中專學生高分低能的罪魁禍首。這在西平完中以前也是不爭的事實。近年來，學校在樂教樂學上下工夫，使教師教得輕松，學生學得輕松，這既減輕了教師教學的負擔，改變了學校“老牛拉破車”的形象，又使學生從沉重的學習中解放了出來，有條件多方面發展。這一轉變，學校主要做了以下三方面工作：

教師認真備課，講究教學質量。上課做到有趣味性、啟發性。忌條條框框，死記硬背。

精心布置作業，課堂盡量完成。作業做到有針對性、目的性。忌白天晚上，題海戰術。

限制考試次數，除期中期末外，一般不得進行其他單元考試，忌

大考小考，老師法寶。

為了全面提高學生素質，西平完中除了充分利用課堂外，大力推行第二課堂。學校成立了美術、音樂、棋類、球類、書法、計算機等興趣小組，針對貧困地區的特點，提出了“實踐”教育思想，把勞技課進一步深化：增開了養殖和種植科目，以培養學生正確的勞動觀念和獨立生活的技能。

由于課堂安排合理，學校不僅教育教學質量得以提高，而且連續幾年升學率、及格率、合格率都在全縣名列前茅。學校連續四年在全市美術比賽中獲第一名，99年在全縣中學生籃球比賽中獲得第三名，2000年全縣中學生田徑運動會中獲得第五名，2001年全縣中學生籃球運動會中獲得第五名，2001年全縣中學生乒乓球運動會獲得第二名。部分學生計算機水平已達到一級水平。更重要的是：學生素質得到了全面發展，失學率漸漸消失，特長生年年增多，畢業生適應社會的能力逐步增強。

三、力開展硬件建設，提高辦學條件是實施素質教育的物質基礎 “巧婦難為無米之炊”。實施素質教育離不開堅實的物質基礎。夯實這一基礎要靠強有力的政府行為，繼續有計劃的加大教育投入，為學校開展素質教育準備必要的物質基礎。

四、素質教育：任重道遠

素質教育是一個全方位、多層次、立體的系統工程，是中國教育的一次質的改革。要面對許多應試教育遺留下來的“雷區”。這些“雷區”包括招生問題、考試辦法、教材問題、教師和家長的心理問題等

等。就西平完中來說主要有：

（1）招生制度問題

學校有好壞之分，學生有優劣之分。什么樣的分數進入什么樣的學校讀書，什么樣的升學率代表一所好的學校是一種公認的招生制度。所以，如何理解教育的目的，如何為社會主義建設輸送素質人才，是一個教學的問題，更是一個教育政策的問題。如何處理兩者與素質教育的關系，解決兩者之間的矛盾是一個現實的問題。

（2）資金問題

素質教育要求以一流的條件辦一流的教育，所以，如何繼續加大政府投入，為素質教育服務是學校和政府面臨的一個重大課題。

（3）考試辦法與教材問題

考試辦法動不得，學生教材換不得，課程設置改不得。對于這些，雖然西平完中也作過一些嘗試，如：減少考試次數，優化教材內容，調整課程設置等。但是，考試再少總不能省去期末考試和升學考試，教材再優化也不可能省去《大綱》所規定的內容，課程再調整總得完成一學期的教學任務，總之，素質教育是一項復雜龐大的系統工程。從“應試教育”向素質教育的轉軌是長期的。由于教育政策、社會環境、經濟條件等因素的制約，不可能一蹴而就，它需要社會各界的關注和共同努力。西平完中的素質教育僅僅邁出第一步，相信在政府和學校的共同努力下，素質教育在西平完中一定會全面發展，會為社會培養出跨世紀的高素質人才。

第五篇：促進學生全面發展

促進學生全面發展，身心健康的舉措

消水完小

一、常規教育持續改進 “五個一活動”持續優化，“主題班會”的課程體系進一步豐富，“成長記錄袋”進一步規范，其評價、激勵、導向作用進一步彰顯。各年級學生會組織、“學生校長助理”的自主管理職能到位，形成了學生自主管理的體系。繼續實行了日常無分數評價機制，階段綜合素質評價的體系得到完善與落實。

二、專項活動統籌落實 嚴格執行減負規定，制定了《學生體育鍛煉實施方案》并嚴格落實，讓“讀書節、體育節、藝術節、科技節”四大活動合理的貫穿到一學年的德育工作中。組織了“牽手閱讀，在書香中成長”讀書節、“和諧校園?快樂成長”文化藝術節、“為全運喝彩”陽光體育節和“實踐?創新?成長”首屆校園科技節等活動。邀請了中國科學院徐文耀研究員、山東發明協會理事陳明泉來校作了專題科普報告。

積極探索情感與道德教育的新途徑，與Ta16青年志愿團共同建立開放的“體驗式工作坊”，舉辦了的“共同托起明天的太陽”大型公益活動。廣泛開展了“班級文化氛圍”建設活動。

三、系統工程穩步推進我校扎實組織實施了“2+1+1工程”，學校制訂了《“2+1+1工程”暨學生特長星級達標實施方案》，對該項工程的總體目標、實施原則、項目內容、認定標準與辦法、組織保障等做出了規劃與要求。已經成功組織了兩批“2+1+1工程”學生特長認定。

四、實踐公益活動拓展“星級義工實施方案”全面啟動，鼓勵學生做社區義工，各班積極開展社會調查活動和社會實踐活動，以班、組為單位的學雷鋒活動小隊活躍在各個社區。近日，我校學生到王府井廣場等繁華地段進行報紙義賣活動，用所得義款購買愛心禮物，在重陽節來臨之際赴王舍敬老院慰問孤寡老人，淄博晚報記者對此次活動進行了跟蹤。