第一篇：搭建豐富多彩的活動平臺促進學生綜合素質全面發展

搭建豐富多彩的活動平臺促進學生綜合素質全面發展

沙河站中學

我校通過努力，堅持“各項決策零失誤、各項工作零故障、與上級要求零差距”的三零管理目標，將“感恩教育、中華詩文誦讀、才藝比賽”三項活動和普法教育融入到學校常規教學過程中，健全組織、完善機制、長期堅持、不斷深化，有效激發了廣大師生的學習熱情，傳承了中華美德，發展了個性特長，提升了學生的綜合素質，推進了素質教育的深入實施。

一、開展豐富多彩的主題活動，讓感恩成為學生的自覺行動 人的思想品德的成長往往源于對生活中形成的道德要求的認同，源于對自身對生活的感悟、理解以及在此基礎上的內化和升華。結合學校大力推進“生活德育”特色辦學的實際，我們為“感恩教育”的實施創造性地搭建了多種活動載體。

（一）成立活動領導小組。我校成立了以校長為組長，副校長、工會主席為副組長、各處室主任、班主任和部分學生家長為成員的感恩教育領導小組。下設工作辦公室，負責“感恩教育”的目標定位，計劃制定，部門協調及過程評估，為“感恩教育”全面啟動提供了強有力的組織保證。

（二）營造濃厚的活動氛圍。學校充分利用開學典禮、手抄報、國旗下講話、?？?、團課、校園廣播站等媒介，全方位、多角度宣傳實施感恩教育的目的、意義及實施步驟，著力營造感恩教育的濃厚氛圍，達到思想統一，行動一致，為“感恩教育”全面開展奠定了堅實的群眾基礎。

（三）制定行之有效的活動方案。本著以人為本、貼近學生、貼近生活、感悟生命、重在體驗的指導思想，我們制定了以“感恩父母，感恩師長，感恩社會，感恩自然”為主線的感恩教育實施方案，通過七個方面的感恩系列活動在全校分層鋪開。

一是主題引領，奠定基礎。感恩教育是情感教育、道德教育、生命教育。胡錦濤同志提出的“八榮八恥”是感恩教育的內涵所在，“八榮八恥”的提出，一方面高揚了正義與道德的標準線，同時又提出了非正義和非道德的警戒線，體現了中華民族傳統美育與時代精神的完

美結合。未成年人只有明確榮恥，才能懂得有所為和有所不為，培養自己高尚的品德。我們通過召開主題班隊會，引領學生深入領會“八榮八恥”的深刻內涵。在此基礎上，我們還因地制宜，結合學生的實際情況，組織學生展開廣泛討論，為指導學生形成正確的道德認識，養成良好的行為習慣，開展感恩系列活動奠定了基礎。

二是感恩社會。我校定期組織學雷鋒志愿者到老年公寓服務老年人，幫助他們打掃房間，為他們演出文藝節目等。引導學生把“尊老愛老”落實在實際行動中。

三是主體參與，感恩父母。通過布置親情作業，學生學會了力所能及的家務活，學會了采用正確的方式向父母傳遞自己的情感，一次次主動承擔的家務勞動，一句句心靈溝通的肺腑之言，一次次充滿深情的捶背洗腳??都成為了學生們感恩父母的自覺行動。每年的婦女節、母親節等傳統節日期間，學校還組織學生開展各種形式的主題教育，對感恩教育的普及和深入開展起到了重要的促進作用。

四是師生互動，感恩老師。開展向老師獻真情活動，通過老師講述、學生觀察，老師關愛學生、學生感悟等形式，讓學生明確老師工作的特點，培養學生的尊師情感。每年的教師節，學生都會把自己的祝福獻給辛勤培育自己的老師們。平時，學生也會通過主題活動的形式(寄一封信、談一次心、做一張賀卡、點一道歌、寫一首詩)表達尊師之情。

五是積累內化，升華情感。通過自辦感恩手抄報、撰寫感恩作文、讀感恩書籍讀書筆記等加深學生對感恩內涵及形式的理解。

六是學習雷鋒常態化。學校把每年的三月定為全校師生學雷鋒月，全年開展活動，使學雷鋒成為了校園內的傳統。分批安排全校同學參觀展室，書寫感悟，并參與評比。每年在全校開展“讀雷鋒日記，學雷鋒做人”、“續寫雷鋒日記活動”和“學雷鋒，見行動”演講比賽。這些活動的開展，使得“學雷鋒”的理念深入學生心，校園內的學雷鋒活動層出不窮。

七是開展愛國主義教育。讓學生接受深刻的愛國主義教育。為適應社會的發展、新的信息交流方式，邀請我校關工委校外活動輔導員

老師對新學年學生進行了 “熱愛家鄉，刻苦學習”專題講座，使學生樹立了熱愛家鄉，踏著前輩的足跡奮勇前行，努力學習的信念。

八是開展關愛留守學生活動。近年來，我校出現大量的留守學生，并連年呈上增趨勢。這些留守學生的生活、學習等方方面面，在不同程度上都存在著大量的問題。學校組織號召每一名教師，關心幫扶三個貧困留守學生。從生活上，在學習上，在情感上，更是在孩子們幼小的心靈中給予一點愛心的呵護！學校還定期舉辦“關注留守學生”經驗交流座談會，不斷提高教師們的思想認識，不斷總結關愛“留守學生”的方法經驗，從而進一步提高我們關愛留守生的工作成效。

二、傳承中華傳統文化，為學生人生底色奠基

作為文化孕育地的學校，其校園文化體現著辦學理念、辦學精神。為弘揚中華文化，創建學校特色，引領學生學做人的良好讀書氛圍，我校每年舉行“誦讀，做文明學生”的演講比賽。此外，我校舉辦詩文書法比賽，詩文朗誦比賽。

中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，她源遠流長，內容廣泛，思想深邃，語言精辟。一首首詩作，就像一面面鏡子，反映社會生活，映照人們的心靈，啟迪人們的心智。在活動中，我校把古詩文誦讀工程作為新形勢下加強學生德育教育的生動載體，本著繼承并激活傳統，幫助學生打好語言文字功底，增強文化底蘊，提升人文修養的目的，有序、扎實地開展了豐富多彩的古詩文誦讀活動，取得了明顯成效。

三、積極搭建才藝展示舞臺，努力開展藝術素養教育

（一）學校以藝體教育作為實施素質教育的突破口，創設良好的藝體教育氛圍，激發學生的藝術興趣和愛好，培養學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，促進了學生個性特長和綜合素質的提高。我校每年制定《沙河站中學才藝展示活動方案》，豐富了同學們的課余文化生活，給我校學生一個展現自我的舞臺，結合我校蒸蒸日上的大好局面，以健康向上、豐富多彩的中學生文化活動為載體，全面活躍中學生校園文化生活，提高中學生綜合素質，展現我校的新風貌、新氣象，激勵全校同學爭做優秀學生，營造良好的校園文化氛圍，推動我校精神文明建設向更高的層次發展。

學校定期舉辦繪畫比賽、書法比賽等。此外學校還有一些學生社團：文學社、話劇社、音樂愛好者協會、美術協會、舞蹈隊、校合唱隊、校樂隊等，并不定期的開展活動，取得了良好效果。

（二）開展陽光體育活動，促進學生體質發展。學生充分利用每天35分鐘的大課間時間，結合我校實際情況，組織學生慢跑，使學生參與到體育鍛煉中來。

總之，“三項活動”的深入開展，為我校全面推進素質教育增添了生動活潑的內容，注入了蓬勃發展的動力，使全體同學陶冶了情操，培養了特長，提高了整體素質。今后，我校將結合學校實際情況，以市關心下一代工作指導思路為突破口，學習兄弟單位先進典型經驗，進一步加大“三項活動”開展力度，深入挖掘教育資源，建立長效機制，繼續擴大教育成果，為全面提升學生綜合素質做出更大貢獻。

第二篇：搭建豐富多彩的活動平臺 促進學生綜合素質全面發1

搭建豐富多彩的活動平臺 促進學生綜合素質全面發展

沙 河 站 中學

我校通過努力，堅持“各項決策零失誤、各項工作零故障、與上級要求零差距”的三零管理目標，將“感恩教育、中華詩文誦讀、才藝比賽”三項活動和普法教育融入到學校常規教學過程中，健全組織、完善機制、長期堅持、不斷深化，有效激發了廣大師生的學習熱情，傳承了中華美德，發展了個性特長，提升了學生的綜合素質，推進了素質教育的深入實施。

一、開展豐富多彩的主題活動，讓感恩成為學生的自覺行動 人的思想品德的成長往往源于對生活中形成的道德要求的認同，源于對自身對生活的感悟、理解以及在此基礎上的內化和升華。結合學校大力推進“生活德育”特色辦學的實際，我們為“感恩教育”的實施創造性地搭建了多種活動載體。

（一）成立活動領導小組。我校成立了以校長為組長，副校長、工會主席為副組長、各處室主任、班主任和部分學生家長為成員的感恩教育領導小組。下設工作辦公室，負責“感恩教育”的目標定位，計劃制定，部門協調及過程評估，為“感恩教育”全面啟動提供了強有力的組織保證。

（二）營造濃厚的活動氛圍。學校充分利用開學典禮、黑板報、手抄報、國旗下講話、校刊、團課、校園廣播站等媒介，全方位、多角度宣傳實施感恩教育的目的、意義及實施步驟，著力營造感恩教育的濃厚氛圍，達到思想統一，行動一致，為“感恩教育”全面開展奠定了堅實的群眾基礎。

（三）制定行之有效的活動方案。本著以人為本、貼近學生、貼近生活、感悟生命、重在體驗的指導思想，我們制定了以“感恩父母，感恩師長，感恩社會，感恩自然”為主線的感恩教育實施方案，通過七個方面的感恩系列活動在全校分層鋪開。

一是主題引領，奠定基礎。感恩教育是情感教育、道德教育、生命教育。胡錦濤同志提出的“八榮八恥”是感恩教育的內涵所在，“八榮八恥”的提出，一方面高揚了正義與道德的標準線，同時又提出了非正義和非道德的警戒線，體現了中華民族傳統美育與時代精神的完美結合。未成年人只有明確榮恥，才能懂得有所為和有所不為，培養自己高尚的品德。我們通過召開主題班隊會，引領學生深入領會“八榮八恥”的深刻內涵。在此基礎上，我們還因地制宜，結合學生的實際情況，組織學生展開廣泛討論，為指導學生形成正確的道德認識，養成良好的行為習慣，開展感恩系列活動奠定了基礎。

二是走進社區，感恩社會。我校定期組織學雷鋒志愿者到老年公寓服務老年人，幫助他們打掃房間，為他們演出文藝節目等。引導學生把“尊老愛老”落實在實際行動中。此外，我們還組織部分學生走進社區，開展清除“牛皮癬”活動。還帶領學生到“新風光電子有限公司”實地參觀、實踐，了解“科技是第一生產力”的內涵，樹立刻苦學習、報效祖國的決心。

三是主體參與，感恩父母。通過布置親情作業，學生學會了力所能及的家務活，學會了采用正確的方式向父母傳遞自己的情感，一次次主動承擔的家務勞動，一句句心靈溝通的肺腑之言，一次次充滿深情的捶背洗腳??都成為了學生們感恩父母的自覺行動。每年的婦女節、母親節等傳統節日期間，學校還組織學生開展各種形式的主題教育，對感恩教育的普及和深入開展起到了重要的促進作用。

四是師生互動，感恩老師。開展向老師獻真情活動，通過老師講述、學生觀察，老師關愛學生、學生感悟等形式，讓學生明確老師工作的特點，培養學生的尊師情感。每年的教師節，學生都會把自己的祝福獻給辛勤培育自己的老師們。平時，學生也會通過主題活動的形式(寄一封信、談一次心、做一張賀卡、點一道歌、寫一首詩)表達尊師之情。

五是積累內化，升華情感。通過自辦感恩手抄報、撰寫感恩作文、讀感恩書籍讀書筆記等加深學生對感恩內涵及形式的理解。

六是學習雷鋒常態化。學校把每年的三月定為全校師生學雷鋒月，全年開展活動，使學雷鋒成為了校園內的傳統。每年在全校開展“讀雷鋒日記，學雷鋒做人”、“續寫雷鋒日記活動”和“學雷鋒，見行動”演講比賽。這些活動的開展，使得“學雷鋒”的理念深入學生心，校園內的學雷鋒活動層出不窮。七是開展愛國主義教育。邀請我校關工委校外活動輔導員老師對新學年學生進行了 “熱愛家鄉，刻苦學習”專題講座，使學生樹立了熱愛家鄉，踏著前輩的足跡奮勇前行，努力學習的信念。

八是開展關愛留守學生活動。近年來，我校出現大量的留守學生，并連年呈上增趨勢。這些留守學生的生活、學習等方方面面，在不同程度上都存在著大量的問題。學校組織號召每一名教師，關心幫扶三個貧困留守學生。從生活上，在學習上，在情感上，更是在孩子們幼小的心靈中給予一點愛心的呵護！學校還定期舉辦“關注留守學生”經驗交流座談會，不斷提高教師們的思想認識，不斷總結關愛“留守學生”的方法經驗，從而進一步提高我們關愛留守生的工作成效。

二、傳承中華傳統文化，為學生人生底色奠基

作為文化孕育地的學校，其校園文化體現著辦學理念、辦學精神。我校每年國慶節期間以我校毛澤東詩詞展室為依托舉辦詩文書法比賽和唱響青春、詩文朗誦比賽征文比賽。

中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，她源遠流長，內容廣泛，思想深邃，語言精辟。一首首詩作，就像一面面鏡子，反映社會生活，映照人們的心靈，啟迪人們的心智。在活動中，我校把古詩文誦讀工程作為新形勢下加強學生德育教育的生動載體，本著繼承并激活傳統，幫助學生打好語言文字功底，增強文化底蘊，提升人文修養的目的，有序、扎實地開展了豐富多彩的古詩文誦讀活動，取得了明顯成效。

三、積極搭建才藝展示舞臺，努力開展藝術素養教育

（一）學校以藝體教育作為實施素質教育的突破口，創設良好的藝體教育氛圍，激發學生的藝術興趣和愛好，培養學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，促進了學生個性特長和綜合素質的提高。我校每年制定《沙河站中學校園才藝展示活動實施方案》，豐富了同學們的課余文化生活，給我校學生一個展現自我的舞臺，結合我校蒸蒸日上的大好局面，以健康向上、豐富多彩的中學生文化活動為載體，全面活躍中學生校園文化生活，提高中學生綜合素質，展現我校的新風貌、新氣象，激勵全校同學爭做優秀學生，營造良好的校園文化氛圍，推動我校精神文明建設向更高的層次發展。學校定期舉辦繪畫展覽、書法比賽比賽等。此外學校還有一些學生社團：文學社、話劇社、音樂愛好者協會、美術協會、舞蹈隊、校合唱隊、校樂隊等，并不定期的開展活動，取得了良好效果。

（二）開展陽光體育活動，促進學生體質發展。學生充分利用每天35分鐘的大課間時間，結合我校實際情況，組織學生慢跑，使學生參與到體育鍛煉中來。

總之，“三項活動”的深入開展，為我校全面推進素質教育增添了生動活潑的內容，注入了蓬勃發展的動力，使全體同學陶冶了情操，培養了特長，提高了整體素質。今后，我校將結合學校實際情況，以市關心下一代工作指導思路為突破口，學習兄弟單位先進典型經驗，進一步加大“三項活動”開展力度，深入挖掘教育資源，建立長效機制，繼續擴大教育成果，為全面提升學生綜合素質做出更大貢獻。

沙河站中學 2013年11月

第三篇：創新綜合素質評價 促進學生全面發展

實施綜合素質評價

促進學生全面發展

鹿泉市大河鎮杜童小學教師

郭會芹

教育的意義在于引導和促進學生的全面發展。對學生的評價是新課程理念下教育教學的重要組成部分，因此，評價必然要重視學生的發展性功能，關注學生有成長過程和個體差異，評價時，不僅僅評價學生的現在，更要著眼于學生的未來；不僅僅關注學生的學業成績，更要發現和發展學生多方面的潛能；不僅僅考查學生對知識技能的掌握，更要評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的變化與進步；不僅僅讓學生養成良好的學習習慣，更要讓學生掌自主學習和合作探究的方法；不僅僅了解學生在發展中的需求，更要幫助學生認識自我，建立自信，享受快樂和成功……《小學生綜合素質評價手冊》為我們提供了詳細的評價尺度和標準，確定了科學正確的評價措施和實施方法，是我們對學生進行評價的正確指南。應用《小學生綜合素質評價手冊》對學生進行評價這幾年來，我感受頗多，下面我主要結合我自己的實際教學工作，談一談如何實施綜合素質評價，促進學生全面發展。

一、要采用多元化的評價機制

首先，取消百分制，促進學生的全面發展。

縱觀現在大多數學校，喊著“素質教育”的口號，卻實行著“應試教育”的制度，他們對學生的評價標準是單一的，那就是“成績和分數”，而新課程改革著眼于學生的素質教育，著眼于發展人，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多維度制定了學生的評價標準。在教學中，我摒棄了百分制，在班里建立了“星星、月亮、太陽”體系制，每當學生有突出表現時，就獎勵一顆“星星”，五顆星星換來一個“月亮”，五個月亮換來一個“太陽”，利用多把尺子來衡量學生，當學生做出突出貢獻或競賽、特長等取得優異成績時，因人而異，因地制宜，對這一體系制進行調整和創新，這樣，模糊了學生之間復雜的個體差異，把學生從分數的桎梏中解放了出來，為學生的學習和發展提供了寬松的學習環境，使學生有了更多的時間和精力去學習感興趣的知識，參加自己喜歡的活動，不但培養了學生的自信心，而且還促進了學生的全面發展。

其次，采用自評、互評、師評、家長評、學校評相結合的方法 我根據〈〈小學生綜合素質評價手冊〉〉上的內容，除實施了“星星、月亮、太陽”的體系制以外，我還建立了“標兵”（學習標兵、衛生標兵、紀律標兵、道德標兵、文體標兵、勞動標兵）評比制，學生建立成長記錄袋，記錄生活中的點點滴滴，如“今天一天我都沒做小動作，老師表揚了我”“我今天幫助了一名小同學，老師獎勵我一顆小星星”等，周末小組互評，看到別人的長處，找出自己的不足，取長補短，各學科教師在學生互評的甚礎上進行分析、評價，得出各種“標兵”，通過〈〈小學生綜合素質評價手冊〉〉反饋給家長，和家長交流意見并做出最終的評定。這種評價，全面、全程的關注了學生的發展，幫助學業生養成了良好的學習習慣和行為習慣，并促進了養成教育的形成。

二、要采用激勵性的評價 作為一個小學教師，為了更好更快的促進素質教育的發展，要學會在適當的場合，適當的地點，抓住適當的機會，從不同的視角，不同的方面去看待學生，發現每個學生身上的閃興點，對學生進行激勵性的評價，評價學生時，要發自真心，注入師情，要有愛心，充滿期望，讓學生感覺輕松而有動力，自信充滿希望。在評價學生時，我主要采用以下方法：

1、口頭評價

口頭評價是我在教學過程中使用頻率最高的一種評價方式。評價時，不要太隨意，太隨意的話容易使學生盲目樂觀，驕傲自滿，不能正確評價自已。要多鼓勵，少批評，引導學生，使學生找準努力的方向，調動學生的積極性。對于學生存在的問題，要委婉，善意的提醒學生，并提出改進的方法，感染學生的心靈，激勵學生更好的發展。如有一次，一個同學在日記里說某某總是偷看別人的日記，面對這種問題，我沒有當著班里的同學揭穿這位學生，更沒有指責他，我專門上了一節心理教育課，內容是〈〈如何尊重別人的隱私〉〉，旁敲側擊，暗中指點，不但使這位同學改掉了偷看別人日記的惡習，并使全班同不受到了教育，收到了良好的效果。

我覺得，最好的贊美和激勵不是在人前，而是在人后，所以，我還經常在人后贊美學生。這樣的贊美和激勵更能深入學生的內心深處，對學生的進步起到“催化劑”的作用。如有一次課間，我看到班里的一位女同學把地上的一張廢紙從地上撿起來扔到垃圾筐里，我沒有當著她的面表揚她，而是對其它同學說：“某某同學把廢紙扔到垃圾筐里，她真是我們學習的好榜樣?！睕]想到，這句話迅速的傳到這位女同學生耳朵里，不但使這位女同學更愛護環境，而且帶動的全班，收到了意想不到的效果。

2、書面評價

書面評價也是教學中經常應用的評價，這是教師對學生思想、品德、學習、勞動、文體活動等方面的總體評價。它不僅能幫助學生正確了解自己的長處和短處，發揚優點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學校對學生進行教育。所以教師一定要用心寫出。

書面評價的途徑十分廣泛，各科作業本，一張小測，一個作文，一篇日記，老師都能給予激勵性的評價。如在語文作業本上我寫道：“你的字真是太漂亮了，希望你以后能成為我們班的書法家”；在作業本上出現錯誤的學生寫道：“真可惜，要不是這一步做錯，你肯定得“A”；你真棒，最難的地方你都做對了，可是你不應該馬虎，做錯這么簡單的一步”；在一個喪失了學習興趣的同學的日記里寫道：“古人都說‘書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟’，可我覺得是‘書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟’更有深意，試著改變現在的心態，換一種心情去學習會更好”；在給一位非常調皮的學生，作業從不完成，學習成績很不理想的信中寫道：“你是個聰明、愛思考的男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個真正的小主人，你能夠認真讀書，提出與眾不同的問題，你是個多么愛動腦的孩子呀！每次看到你渴求知識的目光，老師恨不得把所有的知識都教給你；每當遇到疑難問題，同學們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時，同學們都打心眼里佩服你。老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業，要懂得珍惜時間啊”…....特別是更要充分利用《小學生綜合素質評價手冊》上的成長記錄，寫評語時，要反映出學生各個時期的進步狀況和努力程度，注重學生的成長過程和全面發展，體現學生的個性特長和發展潛能。善于利用書面評價，能更好的發揮評價的促進作用，激勵學生更加健康快樂全面成長。

綜合的評價方法，可以使每個學生都能各顯其能，使每個孩子都能受到不同程度的成功時的喜悅和歡樂，從而激發了學生生動活潑、主動學習、健康成長、全面發展的積極性，把學生從百分制沉重的課業負擔中解脫出來，做到知、情、意、行和諧統一，促使他們德、智、體、美全面發展?！缎W生素質綜合評價手冊》就是采用了綜合評價的方法，真實記錄了學生的成長過程，客觀地反映學生的全面素質水平，提高了評價辦法的科學性、合理性。就讓我們在自己的實際教學工作中，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”，切實利用起這一手冊吧！

第四篇：《實施綜合素質評價 促進學生全面發展

實施綜合素質評價 促進學生全面發展

——淺談我校新課改下初中學生綜合素質的評價

█ 漣源市七星街鎮湘波中學 李愛兵

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：“教育要注重培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力”和“注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習”。我們湘波中學以高效課堂教學為主陣地，實施有效教學，提高課堂教學效率，以推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生全面發展，成為本校教育工作的主題。隨著高效課堂教學改革的全面深入，教育觀念進一步更新，教育的一系列改革，學生素質綜合評價已經建立起能客觀真實反映學生發展狀態與水平的評價體系。從2009年下半年起我校開始實施課堂教學改革，在借鑒杜郎口中學、洋思中學、許市中學等教改經驗的基礎上，結合校情不斷探索總結，形成了“實施兩種課型，落實六個環節，建立師生兩種關系”的“262高效課堂”教學模式。同時對傳統課堂教學中學生素質綜合評價體系進行了全面革新，制定并實施了有效課堂教學中堅持以人為本，全面協調，可持續發展的新評價體系。

學生評價改革是基礎教育課程改革中建立新型教育評價體系的核心內容和關鍵環節，是新課程實施的重要任務和基本要求。在課程改革實驗經過三年的探索進入由點到面推進的關鍵階段時，我們對這一問題的理論與實踐研究進行主觀分析。高效課堂倡導重視學生評價的發展性功能，關注學生成長的過程與個體差異，重視學生的現在，更著眼于學生的未來；所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數供與他人比較，而要更多地體現對學生的關注和關懷；不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高。達到基礎教育培養目標的要求，更要發現學生的潛能。發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助 學生認識自我，建立自信。傳統意義上的學生評價標準是單一的，就是“成績和分數”，而我校從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個課程目標給出了學生評價的多元標準。多一把尺字衡量學生，已經成為我校師生評價學生的指南。

我校學生綜合素質評價內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等基礎性發展目標。我校的評價方式以學生自評和互評為主，教師、家長共同參與。具體來說，道德品質、公民素養、交流與合作能力方面，無嚴重違反校規校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，評為“合格”；有嚴重違反《中學生守則》和《中學生日常行為規范》基本要求，經教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。學習能力、運動與健康、審美與表現方面，凡符合相應標準、成績優異、表現突出的，評為“優秀”等級；凡符合相應標準、表現較為突出的，評為“良好”等級；凡基本符合相應標準，可評為“合格”等級；凡不符合相應標準，評為“不合格”等級。

(1)自我評價。

學生結合自身“成長日記本”,客觀評價自身的綜合素質,可自我量化,自我表述。每天晚自習前10分鐘就是學生自行組織的“每日自問”時間，設置了“我遵守校紀班規了嗎？”、“我參與展示了嗎？”、“我鍛煉身體了嗎？”、“我保持衛生了嗎？”、“我進步了嗎？”等這樣的十個問題，促進學生自我成長。

(2)同學互評。

同學互評是指班級的學生之間相互評價。教師將班上學生科學地分成若干小組,再進行互評。在評價過程中,學生共同參與,可以看到同伴身上的閃光點和不足之處,利于學生揚長避短,相互學習提高，同學互評也是培養學生協作能力和合作精神的重要途徑。我校有專門的“262高效課堂班級評價本”和“262高效課堂小組評價本”對學生一周、一月、一學期來的在校表現都有評價。

(3)教師評價。

教師評價主要采用定量與定性兩種方式進行,教師評價先成立班級教師評價集體，依據綜合素質評價量化指標對每名學生一一討論評價,定量分析，結合學生成長記錄,在平時表現和自評、互評、家長評的基礎上,給予等級評價,并集體討論確定學生的綜合性評語。每月定期學校教導處都組織有全校“課改精英榜”，評選出“優秀小組”、“優秀小組長和組員”、“優秀課代表”等活動，促進學生綜合素質評價和提升。

(4)家長及其他人士參與評價。

學校定期召開家長座談會或者家訪,對學生的階段性學習進行問卷調查。也可以通過家校通方式,或網上互動短信評價,就部分有針對性的問題進行交流。還邀請青少年活動基地、社區人員和其他行業專業人士對學生進行綜合評價。

目前，我校印發了《班級學生評價冊》和《學校學生學期評比方案》等學生綜合素質評價細則,以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個維度作為標桿,細化設置了每項評價要素分值為5分,按學生自評、互評、家長評、教師評分確定最后的評定等級,每生每學年一冊,三年建檔。初中畢業時,學校將該生綜合素質評價等級和評語作為衡量學生是否達到畢業要求的重要依據,并為高一級學校擇優錄取提供重要依據。

在整個評價過程中，以“262高效課堂”為主陣地，我校對學生素質綜合評價遵循了全面性原則、發展性原則、民主性原則、主體性原則、差異性原則等原則。我們強調教育規律的核心是“人”，只有遵循以人為本的教育規律,認真探索學生評價制度的改革,克服“唯有分數定終身”的弊端,才能推進素質教育的實施和創新人才的培養。今后，我校還要充分利用好“262高效課堂”教學模式，加強對學科班長、學習組長培訓力度，使之熟練掌握評價技能，學校將多渠道組織教師對學生作出全面的素質教育評價的落實，利用“引進來、帶出去”的評價方式來加強學生素質全面發展，構建科學的綜合素質評價體系,營造良好的育人環境。

第五篇：搭建“三自”教育平臺 培養學生綜合素質

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搭建“三自”教育平臺 培養學生綜合素質 作者：羅偉賢

來源：《職業·中旬》2012年第12期

摘 要：自我教育、自我管理、自我服務的“三自”教育是學生為實現自我發展目標而進行的自我培養活動。在中職學校開展“三自”教育，對于提高學生綜合素質，促進學生的全面發展，具有重要的意義。

關鍵詞：“三自”教育 綜合素質 培養

一、中職學校開展“三自”教育的必要性

主體性是人自身不斷進步的動力和源泉，人的價值在于人的主體精神的弘揚和主體潛能的開發。“三自”教育突出人的主體性、能動性和發展性，確立學生在學校一切教育活動中的主體地位，讓學生在自我教育、自我管理、自我服務中真正成為學習的主體、管理的主體、發展的主體。中職學校開展“三自教育”活動，讓學生在“自我教育”中認識自己，在“自我管理”中規范自己，在“自我服務”中提高自己，從而培養學生的持續學習能力、社會能力和生存能力，提高學生的綜合素質。

二、發揮學生的教育主體作用，搭建“三自”教育平臺

1.突出自我教育，讓學生自我發展

（1）榮譽申報制度。學校在全校范圍內推行榮譽申報制度，根據學生的學習情況、行為習慣、興趣愛好等，推出標兵班委、優秀團隊、文明守紀團隊、儀表規范團隊、衛生整潔團隊、“兩操”標兵六項集體榮譽和孝敬父母標兵、學習標兵、尊師模范、勞動模范、進步學生等20多項個人榮譽稱號。在學期開始時，教師指導班級和學生根據自身情況確定班級和個人的奮斗目標，制定實施方案。通過方案的自我實施、自我協調和控制，使外在約束內化為學生的內在需要，實現學生的自我約束、自我教育、自我激勵和自我提高，讓不同起點的學生在不同層面上都能看到自己的進步，獲得成功。

（2）主題班會。在班主任的指導下，由班委、團委根據班級建設管理中存在的問題，自擬主題，進行設計、準備、實施，使學生參照相應的主題內容，檢查、反省自己的思想和行為，進行相互教育和自我教育。

（3）校園文化。學校每學年舉行一次大規模的科技文化藝術節，舉行技能大比武，讓學生在技能比拼中找到差距，看到自己的不足，產生自我教育、自我完善的要求和愿望。

2.以學生為中心，形成自我管理體系

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自我管理即讓學生轉變角色，變被管理者為管理者，進行自我管理和班級管理，確立了學生在學習、活動、管理中的主體地位。學校要充分發揮學生、班級及學生會的作用，建立學生—班級—學生會的三級自我管理體系。學生個體根據自身情況申報進步學生等個人榮譽稱號，確定學期個人奮斗目標。班級根據班級建設管理情況申報標兵班委等多項集體榮譽，建立班級目標管理責任制，通過對班級多層次多系列的目標進行管理，確立學生在班級中的主體地位，使學生主動參與班級管理。學生會負責校一級學生自我管理工作的具體實施，參與學校對學生日常行為規范的檢查、評比及學?；顒拥牟邉?、組織，對班級的自我管理進行指導、監督和定期檢查。

3.創設條件，增強自我服務意識

（1）開展文明服務周活動。文明服務周活動是在學校學生科、團委、班主任的指導下，學生開展自我服務教育的活動。全體學生每學期必須參加為期半周或一周的文明服務崗工作，各崗位有明確的職責要求，主要職責為各崗范圍內的清潔、保潔和學生違紀情況的檢查，以及協助教師做好相關的管理工作。上崗時間為早操和早自習時間段、上午第四節課、下午第三節課和其他課間時間（每節課推遲五分鐘上課）。文明崗學生要配帶文明崗標志，班級值周情況每天由行政值日干部和學生督察負責填寫工作考評表送學生科備案，在考核欄中公布各班成績。這樣極大地增強了學生自我服務意識和勞動觀念。

（2）參與社區服務活動。學校團委組織的青年志愿者服務隊承擔著各種公益勞動與社區活動任務，如參加“交通指揮崗”“社區服務隊”等活動，不僅培養了學生的服務意識、協作和溝通能力，也提高了學生適應社會的能力，為其將來順利地走上工作崗位打下了堅實的基礎。

三、建立多層次的學生監督管理和培訓體系

學校建立了學生—班級—學生會—督察的多層次的學生監督、考核、評價管理體系，由學生科負責對全校的“三自”教育活動進行檢查、監督和指導，及時、準確地掌握實施情況，對出現的問題及時處理和糾正，對優秀團隊和個人進行獎勵，形成一個良性循環。班團干部是學生、班級與學校溝通的橋梁，是發揮學生“三自”作用的中堅力量，在“自我”教育工作中起著十分重要的作用。學校要加強學生干部隊伍培訓，指導他們卓有成效地開展工作，健全和完善學生干部的選拔和考核制度，增強他們的主人翁意識和責任感，充分發揮學生干部的模范帶頭作用，提高他們的工作能力和綜合素質，使“三自”教育工作深入、持久地開展下去，更好地發揮它的育人功能。