第一篇：通過舞蹈活動,促進幼兒素質的全面發展

通過舞蹈活動，促進幼兒素質的全面發展

湖市新多藝術幼兒園

胡惠琴

內容摘要：

幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分。它直觀形象，生動活潑，深受孩子們的喜愛。幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動作，從中感受舞蹈的愉快。通過對舞蹈的充分表現，來抒發內心的喜悅，享受著音樂的美、動作的美，充分發揮了自己的想象力，創造力。一個好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪與教育，從而促進幼兒素質的全面發展。本文從激發興趣、靈活教學、大膽創編三方面來論述通過舞蹈活動，促進幼兒素質的全面發展。

關鍵詞：激發興趣、靈活教學、大膽創編

正文：

幼兒舞蹈教學是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發，都有著重要的作用。在形象、生動、優美的音樂啟迪伴奏下，通過科學系統的舞步教學訓練，將有助于幼兒音樂、動作、節奏感等多方面的發展。它對幼兒走、跑、跳基本動作的協調、靈活和動作的美感起良好的促進作用。它可以增強幼兒學習、感受音樂和舞蹈的興趣，提高對音樂和舞蹈的想象和表現能力。在學習過程中可以豐富幼兒的情緒體驗、陶冶活潑、熱情、開朗的性格。

一、精于選材，增強幼兒舞蹈的趣味性。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，我國的教育家孔子也說過，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。他們的這些話都說明興趣的重要性。幼兒學習有了興趣，學習活動對幼兒來說就不是一種負擔，而是一種享受，是愉快的體驗，幼兒就會越學越愛學，越學越想學，有興趣的學習事半功倍。幼兒舞蹈也是這樣,必須讓孩子從興趣開始。幼兒對舞蹈有興趣,這是提高舞蹈教學質量的重要的心理因素。那么，如何激發幼兒對舞蹈的興趣呢？

1、精心選材，以曲動人。

（1）選些具有鮮明特點、易于被孩子們接受的音樂，也是她們經常聽到的兒歌、流行歌曲、動畫影視歌曲。。。在播放音樂同時讓她們去模仿或自由的發揮想要表現的人物或事物形象，培養她們聽音樂做動作的習慣，初期達到敢于表現自己，敢于隨著音樂起舞。選用幼兒熟悉的音樂，使幼兒產生喜愛和向往之情，激發起兒童學習舞蹈的欲望。

（2）、用心啟迪，以情感人

教師要投入在孩子的世界里，要不斷引導她們去想象、去表現。教師注意語言和表情的魅力，如：舞蹈《舞蝶》教動作之前先讓孩子們去想象一下蝴蝶的美麗，給它穿上五彩的上衣，在花園里翩翩飛舞。有時侯教師就象個魔術師讓孩子們發現舞蹈的魅力的多姿多彩的。

二、慎重選材，以趣引人

開設特色課堂不光是一味的練習基本功，我們可以以活動、競賽、表演的方式去完成系列教學，如學習歌舞《姥姥門前看大戲》，我為幼兒假設了一個看大戲的場面，假設我們都在看一場電影，里面內容有喜悅的、傷心的、生氣的、恐怖的。。自己先把表演做出來，然后用語言讓孩子們循序漸進的進入到各自的角色里，緊張的緊張、高興的高興、傷心的傷心、生氣的生氣、把日常工作中的喜怒哀樂用上，讓她們知道舞蹈來源于生活，它就是生活的再現。

為幼兒選擇她們喜愛的、適合的她們年齡特點的音樂，使幼兒產生喜愛和向往之情，激發起兒童學習舞蹈的欲望。選擇生活中的題材，激發她們跳舞的興趣，增強了幼兒的對周圍事物的觀察、認識和理解，又可以陶冶幼兒的性格和品德。當他們進入繽紛的音樂天地，進行韻律活動、歌表演、舞蹈時，動作就會顯得特別自然、協調、優美。在手舞足蹈中幼兒能感受音樂節奏，辨別音樂性質，從而獲得愉快的情緒與美的熏陶。所以說舞蹈對幼兒成長起著重要的作用。根據幼兒生理和心理的特點，組織幼兒經常參加生動、活潑的舞蹈教育教學活動，可以增長他們的體力，促進幼兒的骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環的生理機能發育，加快新陳代謝，使他們的肌體不斷地生長發育，同時陶冶幼兒的性情和品格。

當幼兒對舞蹈有了濃厚的興趣，還要根據幼兒年齡特點，選擇靈活、多樣的教學法。

二、巧妙設計，激活幼兒舞蹈的創造性。

1、展現情境性。

要為幼兒創設必要的學習舞蹈的環境，如時間、場地、服裝、學習材料等；鼓勵孩子積極參加校內外各種舞蹈比賽、表演；讓孩子積極地讓孩子走向更廣闊的舞蹈藝術的天地。幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現形式，幼兒在學習、排練和表演的過程中，能夠同時欣賞到優美的舞姿、悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術美陶冶的同時，不斷提高身心協調活動的能力。

2、加強趣味性

教育過程中，要注意喚醒幼兒的心靈，在示范、講解時，要盡量把最準確、最優美的表情、動作顯示給孩子，讓藝術的魅力使孩子陶醉在美的海洋之中。幼兒的注意力容易分散，又比較喜新厭舊，所以，在指導幼兒學習舞蹈時，在基礎訓練階段，必須要加強趣味性，教師與孩子共同做舞蹈游戲，排舞蹈小品，活躍孩子的學習氣氛，豐富其想象力。

3、力求形式多樣性

在學習進程的按排上，可將民族舞蹈、芭蕾舞、體操等交叉安排，以便使孩子能為斷的有新鮮感，有利于幼兒對舞蹈藝術的融會貫通。幼兒舞蹈的體裁、主題、表現形式是豐富多彩的，幼兒通過對舞蹈的觀摩、學習、等活動，既能夠鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養幼兒對音樂舞蹈的感受力、創造力。

4、凸現情感性。

第二篇：遠足活動促進幼兒全面發展

遠足活動促進幼兒全面發展

摘要 遠足活動是一項富有健身價值和教育意義的活動，能有效地增強幼兒體質、磨練幼兒意志、增長知識、陶冶情操。但是隨著社會的發展，人們生活水平的不斷提高，公寓化的居住條件，生活區周圍的活動空間減少，交通工具也不斷地發展，幼兒上學都是乘坐自行車、摩托車，甚至乘坐小轎車到幼兒園。雖然家長們也注重帶幼兒外出活動，但是從我園的家長調查問卷中顯示，家長帶幼兒外出時，乘車的占70%，獨立行走的只占25%，另有5%的幼兒是抱著走的，幼兒鍛煉的機會少了許多。為了促進幼兒身心健康的發展，增強幼兒體質，遠足是一個很好的活動方式。

關鍵詞 遠足活動 健康發展 智力發展 品德發展 大自然

遠足活動是一項積極的健身活動，能促進幼兒智力的發展，達到陶冶性情、鍛煉意志的目的；同時，它又為幼兒提供了親近大自然的機會，擴大了幼兒接觸、認識社會的活動空間，因此深受孩子們的喜愛。我們也深深地體會到，只有走出去，才會有發現，才會有收獲，不跟上時代的步伐就會落后。

一、遠足活動有利于幼兒身心的健康發展

我國《幼兒園工作規程》指出:對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。由此可以看出，在幼兒基本素質教育中，體是非常重要的，在幼兒教育中是提高其他素質的基礎和保障，而遠足活動是讓幼兒在自然、輕松的環境中練習走、跑、爬、平衡等體育技能，以增強體質，磨練意志，體驗生活的快樂為目的的。那么這遠足活動也是非常有學問的，如剛開始去戶外進行遠足活動時，我們就在家長工作中提前通知家長，請家長配合一些工作，如請為幼兒穿輕便的鞋，穿便于活動的衣服，以備讓幼兒輕裝上陣。另外，路途的距離也是由近及遠，循序漸進的。遠足活動 的開展，使幼兒能夠融于周圍的自然環境中，無論是寒冷的冬天還是悶熱的夏天，我們都曾進行遠足活動，這樣增強了幼兒的體質和抵抗疾病的能力。

二、遠足活動有利于幼兒智力的發展

遠足活動開闊了幼兒的視野，增長了知識，對他們的智力發展起到了促進作用。陳鶴琴曾說過：“大自然是活教材。”實踐活動，真正使我對這句話有了更進一步的認識與體會。

1．遠足活動能增強幼兒的口語表達能力

幼兒觀察力和口語表達能力是幼兒基本素質的內容之一，科學研究表明，人的大腦獲得外界的信息80—90﹪來自視覺和聽覺。幼兒在遠足活動的路途上開心的彼此交談著，我們在活動之前把問題講給幼兒，讓幼兒帶著問題去觀察、去 1 欣賞。如在春夏季時，馬路兩邊都開滿了五顏六色的花我們通過在途中聊天就把詞匯豐富給幼兒樂。另外，幼兒對路邊上的一些單位的名稱也很感興趣，我們就抓住有利時機，教幼兒念一些字，讓幼兒在樂中學，在學中樂。如我班幼兒石郭發在路過自己家門口時就自豪地告訴大家這是他家，并告訴大家他家的地址，還講一些有趣的事情。活動后我們會讓幼兒把遠足的經過或在遠足活動中最感興趣的事講給家長聽，請家長把幼兒講的內容整理成“口述稿”，再由老師進行講評，極大地提高了幼兒的觀察力和對語言活動的興趣。

2．遠足活動能增強幼兒的觀察力

觀察力為智力的發展提供了源泉和基礎。如去公園開展“尋找春天”的主題活動時，這里面也能培養幼兒的觀察能力，看看公園中的春天在哪兒？請幼兒觀察公園中或馬路邊的哪棵樹最粗，哪棵樹最細？或者請幼兒觀察桃花有幾片花瓣？海棠有幾片花瓣？浙西活動不僅單單只是觀察力的鍛煉，而且也將日常生活中的一些知識使幼兒在玩的過程中就學到了。從活動中孩子們學會了觀察事物的順序，在察中了解了事物的種類，從中培養了幼兒的觀察能力。

3．遠足活動使幼兒開闊了視野，增長了知識

幼兒在遠足活動中通過觀察、了解大自然的事物，既開闊了眼界，又增長了許多在室內學不到的知識。如進行的遠足活動——觀察馬路上的車輛時，不僅使幼兒認識各種車輛，而且還認識了車輛的特征及用途。當警車經過后，孩子們會興奮地告訴你：“老師，老師，這是警車，專門抓壞蛋的，肯定哪里又有小偷了！”這時，我會進一步豐富幼兒對警察的了解，警察分很多種，有交警、刑警、民警、武警??而且他們的工作是不同的。有許多知識是教師無法用語言傳授給幼兒的，只有親自去看、去操作、去嘗試，才能真正體會到、才能記憶深刻、才能構建成自己的知識。

4．遠足活動為師生提供了溝通的機會

當老師與幼兒共同融在大自然中，我想孩子與老師的心情必然也會很開朗，在這樣的前提之下，那么老師眼中的孩子是一個個天使，是花中的蕊，孩子的面孔是那耐人尋味的詩歌，孩子的聲音是最動聽的音樂，走進孩子，讓自己的心靈變得更年輕，使自己的心間常駐一抹溫馨的春風??孩子眼中的老師是那樣的和藹、可親，是不是地依偎在老師的懷中。

5．遠足活動促進幼兒想象力和創造力的發展

大自然中的美麗景物對于幼兒都有著某種刺激的作用，這樣會潛移默化地影響幼兒的想象力與創造力。如在主題活動“金色的秋天”中，我們去了紅梅公園，充分調動孩子的積極性。我們讓孩子觀察掉落在地上的樹葉，讓他們用樹葉拼圖，充分發揮幼兒的想象力與創造力。每位孩子都非常的投入，而且大部分拼的圖案 2 都不相同。

三、遠足活動有利于幼兒的品德發展

1．遠足活動能促進幼兒的環保意識

在遠足活動和親子遠足活動中，要求每位幼兒帶一個裝垃圾的塑料袋。幼兒通過遠足活動——紅梅公園，環保意識、愛護周圍環境的思想更加明顯了。公園的草坪上也立著警示牌“請勿踐踏草坪”，有的孩子馬上意識到了，“老師，這牌子的意思是不是不讓踩小草啊？”“老師，我們要是踩小草，它該多疼啊!”孩子們唧唧喳喳的說了起來，當我進一步追問時，他們居然說出了應該愛護環境，如果踩小草，就不是愛護環境了，他們一致表示要做環境保護者。然后談到了塑料袋給環境帶來了危害，于是孩子們馬上行動起來，在公園的各個角落撿塑料袋了，當孩子們手中拿著一件件撿的東西奔向垃圾桶時，你會為當時的情景而感慨，我們的小朋友從小就樹立了環保意識。就這樣孩子們漸漸地有了保護環境的意識了。環保意識對于幼兒來說是很淡的，只憑說教是不夠的，只有在日常生活中進行才有效果。

2．遠足活動有利于幼兒文明禮貌行為的養成

記得我們有一次遠足活動，當孩子們到了超市時，有的孩子主動說：“阿姨好！”這樣一來，個別幼兒的文明禮貌用語帶動了其他孩子，于是又有許多的孩子禮貌地同售貨員熱情地打招呼。當有的孩子買完東西后，主動地道一聲“謝謝阿姨”，離開超市時，孩子們一句句的“阿姨再見”，這些都可以看出孩子們的禮貌用語、文明行為。

3．遠足活動能培養幼兒合作、謙讓的社會性情感

幼兒在遠足活動過程中，三五成群，有說有笑地玩著他們喜歡的游戲，相互協商游戲中的角色；在放風箏時，兩個幼兒相互合作把風箏放飛到寬闊的天空上；當有的小朋友的水沒有了，其他小朋友會把自己的水讓給小朋友喝。當座位不夠坐時，孩子們會相互謙讓。在遠足活動和親子遠足活動中，培養小朋友們的集體意識，公益觀念，從而孩子們養成了互相幫助，互相謙讓，互相合作的意識。

在活動中每到一個地方，教師引導幼兒觀察并讓幼兒說出自己最喜歡的地方以及為什么？使幼兒感受到大自然美好風光，并與幼兒協商怎樣保護大自然的美麗風景。幼兒通過一系列的遠足活動，如去公園及在路途中的觀察，使幼兒感受到自然景物的美，公園中的花五顏六色，是一種美的享受，那水池中的魚歡快地游來游去，也是美的享受。

通過遠足活動——蘇果超市，使幼兒再一次地親身感受到超市中售貨阿姨那熱情的笑臉，以及那文明禮貌行為的美??

四、遠足活動萌發幼兒對美的感受

總之，在遠足活動及親子遠足活動的開展中，幼兒和教師們收獲很大，不僅增強了體質，磨練了意志，同時還培養了幼兒熱愛大自然、保護環境、合作謙讓的社會性情感，豐富了幼兒的感性知識，提高了他們的語言表達能力。通過遠足活動和子遠足活動，教師們真正領悟了陳鶴琴所說的“大自然、大社會都是活教材”的含義。

第三篇：如何引領家長促進幼兒全面發展

課題研究報告

幼兒園課題組成員積極投入實驗研究,并如期的按照計劃完成實驗任務。在教育環境、教育方式、方法上，幼兒園有效地利用優勢，發揮其主導作用，引領家長積極地配合幼兒園工作，家園攜手，共同促進幼兒全面發展。,這一課題的研究促進家長教育能力的培養,提升教師的能力,同時使幼兒園的教育管理、教育教學質量都呈穩步上升趨勢，辦學質量和社會聲譽愈來愈好。

在這次課題研究過程中，我們根據幼兒家庭的實際需要，從兩方面對家庭教育進行了指導，并總結了一些做法，提出了有效的策略。

一方面我們針對個別家長進行不同方式的有效溝通，使家長能及時對幼兒的成長了解，喚醒家長對教育態度的覺悟，促進教養的觀念轉變，更能增進多方面的理解，獲得對家庭教育更多的啟迪。關注并配合幼兒園的教育，使幼兒能健康的成長。

策略

一、開展親子活動，為家長提供親情平臺，增進感情。每位父母，都希望與子女加強溝通，幼兒園各班級每學期對開展形式多樣的親子活動。我們設計了多種小型多樣的親子活動。有“創意的家庭”——家長與孩子共同制作玩具；有“快樂的家庭”——家長與孩子包餃子活動；有“健康的家庭”——家長與孩子起跑跳活動；有“創學習型家庭”——家長與孩子一起剪紙粘貼等活動。引導家長參與到親子活動中來。幼兒園從環境的創設、材料的準備、活動的組織等方面積極做好各項準備工作。在快樂的親子活動中，幼兒會強烈的感受到父母的愛和關注。也就進一步強化了和父母的親密感情，對一些平時工作繁忙的年輕父母來說，他們倍感珍惜。不僅使家庭成員在一起分享其中樂趣，也無形增加了家長教育和幫助幼兒的機會。同時教師對家長提出要求和希望，希望他們在家中也要常陪幼兒活動游戲，更能助于幼兒的健康成長。通過讓家長參與幼兒園教育教學活動，幫助家長了解孩子的情況，正確評價孩子的發展水平，從而確定合理的期望值，通過幼兒與父母的溝通，增進幼兒與父母的情感，建立教師與家長合作、尊重、平等的和諧關系，促使家長從旁觀者轉變為參與者，進而成為有效合作者。

策略

二、開放家長園地，提供更加直觀的教育方法和觀念 為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育教學工作，在各班教室門外設計一塊教學園地板報，幼兒園以季節為主線，及時將幼兒園的教育動態、教育信息進行公布等；像幼兒園的辦園理念和思路；幼兒園的教育目標；幼兒家長如何培養孩子的勞動習慣；內容有的是轉變家長教育觀念方面的、也有的是家庭教育方式方法方面的：如何培養孩子的責任心；怎樣糾正孩子的任性；家庭教育中父母應避免哪些常見的錯誤等等，讓家長掌握科學的育兒知識和方法，引領家長走出教育孩子的困惑和誤區。還有班級在開展每項主題活動之前，教師都把主題教學活動的內容醒目地展示在家園聯系欄上，讓家長和孩子先有目的地關注，并設立溫馨提示欄，請家長協助完成目標。

策略

三、搭建現代化的信息平臺，及時有效溝通。現代通訊設備：電話、短信、郵件、QQ、博客等，也給現在的家園溝通和共育帶來了不少的方便，解決了有些家長因工作的原因不能及時與老師面對面溝通的問題，同時也增加了老師與家長之間的友誼。隨著網絡時代的到來，互聯網給人們的交流和聯系帶來了方便和快捷。網絡交流是教師與家長心靈溝通的橋梁，它不僅能豐富家園合作關系，而且能補充家長和教師個體化交流互動信息。在交談中，通常教師簡要、全面地反應孩子這段時期在園里的表現，著重談孩子的進步和優點，展示孩子的作品，并提出需要注意和改進的地方。家長談孩子在家里的情況，入園后或近來的變化與長進，存在的問題以及對園里的希望。雙方共商下一階段具體的教育目標與措施，以便共同有效地促進孩子的發展。這樣的交流拉近了家長與老師的距離，也加深了家長對老師的信任和尊重。也有教師運用網絡系統建立了家長QQ群，為教師與家長、家長與家長之間的交流搭建了一座溝通的橋梁。家長們在這個群里相互交流和討論著孩子的成長、學習等等話題。我們不僅對個體家長進行教育指導，而且還面向全體家長，針對共性問題進行集中指導幫助。

策略

一、創辦家長委員會和家長學校，樹立大教育觀。

為保障家長參與幼兒園的管理和對幼兒的行為教育，我們組建了“幼兒園——家庭教育聯合委員會”，由家長直選產生園級和班級兩級委員，為家長資源開發體系的建立奠定了組織基礎。家長委員會的成立，給家園之間架起了一座溝通的橋梁。園級家長委員會是由家長代表組成，家長對幼兒園有什么要求、疑問、意見和建議，可以向家長委員會反映，再由家長委員會把這些信息及時、真實、全面地反饋給幼兒園，同時督促幼兒園在一定時間內回復，是家庭與幼兒園之間聯系的橋梁和紐帶。有利于家長和幼兒園之間進行平等的、經常的溝通與交流，疏通家園雙方溝通的信息通道，傳遞和交流在教育方面的經驗和體會，提高信息交流的效率。縮短了幼兒園與家庭之間的距離，增進雙方的理解和信任。并能夠協助幼兒園更細致、更全面地開展家長工作，指導家庭教育的開展，挖掘家庭潛在的教育資源。

每班選出幾位熱心，平時時間充裕，有良好育兒觀念的家長組成班級家長委員會。家長委員會就是老師的智囊團，不僅可以參與幼兒園大型活動的組織實施，還可以幫助老師解決平時遇到的棘手問題，開展班級活動離不開家委會的支持和配合。讓家長介入園務管理主要是通過參與幼兒園的日常管理活動，使家長能及時了解幼兒園的管理現狀，并對我們日常工作的實施和園務計劃的落實進行監督。主要內容包括直接參與幼兒園職代會、幼兒園督察、幼兒園膳食管理與網站管理等。主要方式有：家長督察制、開放評價制和家長議案制等。

為了更好的指導家庭教育，幼兒園開辦了家長學校。教學內容有科學性、系統性、針對性、實用性，給家長上課，力爭做到理論聯系實際，針對家長年齡、家庭背景、職業、文化程度等不同層次，采取集中、分班、討論等多樣的教學方法，針對熱點說明教育道理，提高教學時效。

通過一些專題講座，使家長們明白了當今教育發展的最新動態，并能及時掌握新信息。不斷調整自身的教育活動，促進家教水平的提高。

策略

二、定期舉辦家長會和家長開放日，家園接軌，解決共性問題。

1、每學期初的家長會。讓家長了解本學期保教工作的重點，及幼兒在本年齡段應積累的經驗，向家長提出配合幼兒園工作的一些建議和要求。

2、學期末的家長會，一般采用幼兒教學內容展示，幼兒作品展覽、孩子的才藝展示等，讓家長更直接地了解幼兒園的教育特色，進而使他們了解家園配合的重要性，讓成功的家長談談教育孩子的經驗和體會。

3、臨時性的家長會。一般是就臨時出現的問題，與家長溝通并討論如何解決，取得家長的配合。

主題家長會。比如《抓住幼兒的關鍵期培養孩子良好的習慣》，通過教師提問什么是幼兒教育？讓家長們討論你覺得孩子在幼兒園主要是學什么？讓家長知道3-6歲是培養孩子良好習慣的關鍵期，一起分享學習“關鍵期”良好習慣的養成，有助于培養孩子的自信心、獨立性、堅持性和積極向上的品質，對孩子一生產生重要影響。

家長會是幼兒園和家庭交流平臺的互動模式，無論哪種形式的家長會，教師首先選擇家長一些最關心的問題來切入，然后根據切入點，引發家長思考、發言。讓家長們在熱烈的討論、展示、分享、學習中增強著凝聚力，從而引導家長看到匯報交流背后的真正意義。也解決家長平時所面臨的對孩子教育有心卻用不到點子上，有勁卻使不上力的困惑，充分調動家長的主動性、積極性，而且能讓家長樂于全身心地投入到家長會中。教師們以心與心的交流也贏得家長的信任與支持。

幼兒園每月最后一日定為家長開放日，這一天，家長可以隨時到幼兒園與老師交流，也可以隨時進課堂聽課，了解自己的孩子在園的學習、活動情況，可以與孩子的老師作深入交流等，讓家長了解教師對孩子進行的教育與指導，看到孩子在園的表現。這樣直觀、具體的行為指導，使家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，逐步了解培養孩子生活自理能力的重要性，進而對自己的家庭教育方法進行反思。每次家長開放日，總是迎來眾多家長的參與，開放日的建立，深受家長的喜愛。實實在在的對家長的教育行為進行了指導。

策略

三、家長助教，協同教育結碩果。

為全面提高家長的素質，幼兒園充分挖掘家長的各種潛能，合理有效地使用家長資源，利于幼兒的全面進步和幼兒園的迅速發展。教師善于去發現家長中的有效資源，充分挖掘家長的專業知識和職業領域的特點，使家長成為幼兒園的家長教師，對幼兒實施教育。用家長助教的方式讓他們參與到我們的教學中。家長當“老師”這一形式的推出使家長非常滿意，因為他們把這次機會視為提高自身家教能力的好時機，而對于教師來說，則能從不同的專業領域里學到各種知識，這樣的做法最終共同促進了幼兒發展。家長的智慧是深不可測的，家長資源也是一片沃土，在這方面，我們只是在摸索當中，以上的這些內容也只是我們在實踐中的一些體會，在以后的工作中，我們還會繼續探索，我們期望著能使更多的家長投入、參與我們的教育中來，以他們的智慧和能力，使我們的活動搞得更加精彩、有趣。

第四篇：幼兒園教育促進幼兒全面發展

幼兒園教育促進幼兒全面發展

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效。”《綱要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”近年來，在《綱要》的指導下，襄陽市直屬機關第一幼兒園努力探索家園合作的新途徑、新方法，并取得了一定的成效。具體做了以下幾個方面的工作：

一、轉變教育觀念，正確理解家園合作。

多年來，我園一直都比較重視家園合作共育工作，但是，在家園合作問題上還存在一些認識上的誤區，如有的家長只顧掙錢，對孩子的教育不放在心上;有的家長過分強調知識的學習、包辦代替、嬌寵溺愛，有的甚至錯誤的理解為幼兒教育是幼兒園的事情等等。在家園聯系的過程中有的老師常常以“命令式”的口吻向家長提出要求，如要求家長收集材料卻不說明目的及用途，每周布置一大堆任務讓家長完成，常常惹得家長抱怨。針對這些問題我們組織教師和家長認真學習新《綱要》，并結合我園教育現狀，分析討論。要實現真正有效的家園合作，其前提是教師要擺正自己的角色定位，處理好與家長的關系。教師和家長是平等的合作者，不存在誰支配誰，誰服從誰。只有在平等、尊重的前提下才能得到家長更多的理解、支持和主動參與。通過學習，幫助家長轉變教育觀念，讓家長認識到幼兒教育是一項系統的教育工程，它包含著幼兒教育、家庭教育、社會教育，只有樹立大教育觀，發揮各自優勢，最大限度的發揮作用，才能促進幼兒健康、和諧的發展。通過學習和討論，使大家統一了思想，明確了家園合作的目的和重要意義,更加堅定了家園合作的信心，以高漲的熱情投入到了家園共育工作中，我們開始將家長擺在了合作者的地位，力圖通過多種方式去了解家長的需要，了解家長對培養孩子、對家園合作方式等方面的想法，努力地去尊重家長：如通過問卷調查表征求家長參加家園活動的意愿，盡量在家長可能的時間內、以家長能接受的方式和能理解的內容作為家園共育內容;通過家長會真誠地聽取家長們的建議??逐漸形成了有效的家園合作，帶來了家長的家庭教育水平的提高、幼兒的發展、老師的自我成長及幼兒園的良好效益，通過家長的口碑宣傳，使我園的生源源源不斷。家園合作的過程是我們理解《綱要》的過程，也是《綱要》精神從幼兒園走向家庭，實現幼兒園與家長共同成長的過程。

二、采取多種方式家園合作，提高家長科學育兒的水平

采取多種有效方式向家長宣傳正確的教育思想和科學的育兒知識，幫助家長提高家教水平，不僅可以改進和優化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問題上家園取得共識，達到教育上的協調一致。為此，我園不斷探索家園合作共育的新途徑。

1、辦好家長學校，普及家教知識。家長學校是專門為家長開設的課堂，它是有目的、有計劃地向家長普及家庭教育知識、提高家教水平和家教質量的一條有效途徑。2005年，我園被省教育廳、省婦聯授予“湖北省示范家長學校”。幾年來，我園高度重視家長學校工作，把舉辦家長學校作為宣傳幼兒教育，幫助家長提高教育技能，爭取家長理解和支持的主陣地，并把辦好家長學校工作列入園務工作議事日程，納入園整體工作計劃，切實加強領導，健全家長學校管理機構，選聘了一支高素質、懂教育、熱愛家庭教育工作又善于開展家庭教育的人員組織成立了家長學校專兼職授課教師隊伍，負責家長學校教學計劃的實施和對家教科研工作的研究。每學期我們堅持向家長授課兩次，每期開課前，我們根據幼兒年齡特點征求家長對講座內容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點，使講座更具有時代性、針對性和指導性。主要內容有：如針對大班家長的《家庭中怎樣培養孩子的語言表達能力》的講座，由三十多年豐富教學經驗的潘玉清老師主講，得到了家長的歡迎和贊同。還有針對小班剛入園，我們園領導向家長介紹幼兒園的概況和幼兒園的保教工作目標內容和方法，使家長對幼兒在園的情況有了比較全面的了解。專家們的講座，理論結合身邊的實例，講得家長頻頻點頭，以示贊同、接受。通過講座，家長們感受很多，掌握了平時難以學到的教育方法，家長們普遍提高了認識、轉變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問題。尤其是每學期組織一次家教知識競賽。在班級家教知識競賽的基礎上，每個班推薦1個家庭參加園級競賽，經過預賽和決賽，每學期就有八個家庭獲獎。這種形式極大地調動了家長參加學習的積極性，同時，也使家長在理、情、趣相結合的活動中輕松、愉快地獲得知識，學到科學教子的經驗。現在，我園逐步形成“幼兒入園、家長入校”的喜人局面。家長受教育率達到95%，家長測試率達到100%。收到了很好的教育效果。

2、辦好家教園地，指導家長行為。家教園地是幼兒園與家庭聯系的一個紐帶，是向家長展示保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。設有園級和班級兩級家教園地，在園級家教園地中向家長公布辦園宗旨、教育目標、幼兒一周食譜、家長在園行為規范等，我園各班都創辦了形式多樣、內容豐富的家教園地，在家教園地中教師不僅向家長展示工作計劃、幼兒在園表現、育兒知識等，還發動家長寫一些育兒經驗、心得體會等進行相互交流，從而促進教師與家長之間的互動，使雙方形成合力，對孩子實施協調一致地教育。

3、家長開放日，增進理解與交流。家長開放日是幼兒園向家長展示辦園理念、課程特色、教學過程的良好渠道，是教師教育教學的縮影。通過家長開放日活動，如：六一慶祝活動、冬季運動會、保教活動匯報會等活動讓家長走進幼兒園，了解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，使家長和老師彼此加深理解和交流。幾年來，我園實行新生家長“陪讀”活動，請家長走進幼兒園、走進班級觀摩并參與教師組織的幼兒一日生活活動，家長通過三天的“陪讀”，具體了解了幼兒園教育工作的內容及方法，了解了幼兒園生活常規及自己孩子各方面的能力和發展情況。通過此活動，減輕了親子分離的痛苦，使幼兒很快適應幼兒園的生活。另外，開展“老師上課怎么樣，家長來評判”活動,征詢家長對教師的評價意見，將評價結果作為教職工業務考核的重要依據。家長開放日使家長從教師的教育行為中汲取了寶貴經驗，更新了教育觀念，也促使家長在以后的工作中更加主動地配合幼兒園和老師，共同完成對孩子的教育，促進幼兒全面和諧發展。

4、成立家長委員會，參與幼兒園管理。《規程》第五十條明確規定：“幼兒園應成立家長委員會”，家長委員會是家長參與管理的一種重要形式。每班推選出1-2名重視子女教育，熱心社區工作，有責任心，并有一定組織能力和文化水平的家長組成家長委員會。同時指出家長委員會的主要任務是：幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園工作;反映家長對幼兒園工作的意見和建議、協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。家長委員會是家園溝通的“立交橋”。通過家長委員會，一方面可以及時聽到家長的心聲，了解家長的需要和孩子的需要;另一方面，我們可以及時把幼兒園的要求、計劃、決定等通過家長委員傳遞到每一個家長中，引導家長參與幼兒園與家庭互動教育和促進家園合作。家長委員會為我園提出許多寶貴的意見和建議，特別是杜道貴委員真誠地為幼兒園的建設和管理提出了許多科學、合理化的意見和建議，家長委員會向全園家長發出倡議書，對全園家長進行文明衛生宣傳，發出爭當文明家長的倡議，收到很好地效果。5做好家訪工作，增強溝通的及時性。幼兒園改變傳統的守株待兔式的溝通方式，少請家長，多去家訪，建立家訪和缺勤回訪制度，規定每位教師每學期家訪不少于10次，幼兒缺勤要問明原因，并有記錄。變被動等待為主動溝通，變單項交流為雙向互動，盡量減少因等待或捎話而產生的各種矛盾或誤解，建立相互信任的伙伴關系，讓家長由事不關己的“旁觀者”變為積極主動的“參與者”。

6、評選模范家長，組織家教經驗交流。家長們通過幼兒園組織的科學系統的家教理論知識的學習，有效地提高了家長科學育兒的能力和水平，做到學有所用，學以致用，在家庭教育中能身體力行，嚴以律已，一言一行都做幼兒的表率和榜樣，讓幼兒潛移默化地受到教育。每年在全園開展“爭創學習型家庭，爭做模范家長”活動，評選模范家長19名。整理家教論文、經驗文章二十多篇在全園范圍內交流。組織家教經驗交流會，模范家長介紹教子經驗，舉例說明。它促進了家長引領家長。用家長的親身經歷向家長傳播教育理念、教育策略，其影響力有時甚至蓋過了教師的引領。它促進了教師的發展。看到家長展現出的先進理念，教師有了危機意識，認識到只有不斷地學習，“跑步前進”才能避免滯后。幼兒園與家庭合作的方式和形式是多種多樣，豐富多采的，需要我們在工作實踐中不斷努力探索，增強家園合作的新途徑。

三、充分利用家庭和社區教育資源，促進家園合作向深層次發展

家園合作的目的是使家庭、社區和幼兒園教育有機地結合起來，密切配合，促進幼兒更好地發展。因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學習成果的展示、早晚接送時交談反映情況等形式。當前，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業背景、成功的育兒經驗、鮮明的個性特征為幼兒園提供了豐富的教育資源。

1、建立幼兒園家長信息資源庫

所謂家長資源庫，就是對全園家長資源進行充分的挖掘、整理。家長資源庫以其內容的豐富性、信息的共享性和及時性而體現出獨特的優勢，是幼兒園開發家長資源的主要形式之一。在每學期開學初都組織各班教師對本班家長資源進行調查統計，填寫《家長資訊表》，將家長的職業、興趣愛好、專業特長以及可為幼兒園提供幫助的時間、項目均做好登記，形成家長資源庫，便于隨時調用。

2、發揮家長職業優勢，參與教育教學活動

不同職業不同經歷的家長均可成為幼兒園豐富的教育資源，為幼兒園提供多種支持和幫助。隨著幼兒園主題教育的探索的深入，教師根據并利用家長的職業特點將家長請進幼兒園參與教學活動。如：請醫生媽媽為幼兒講解醫生工作，教給幼兒預防疾病的知識;交警爸爸對孩子們進行“識標志講安全 遵守交通規則”的教育。在我園組織的“節能減排”、“豐收的季節”、“輝煌建黨九十年”主題活動中及活動區布置，處處可見家長共同參與的身影。主題活動的開展前，我們發放了“告家長書”，詳細介紹了主題活動的環境創設、區域創設、所需物品等，讓家長了解我們需要什么?例如《豐收的季節--秋天》主題,家長們送來了麥苗、水稻等農產品，讓孩子也親身感受到秋天是豐收的季節，在創設《輝煌建黨九十年》這一主題中，家長送來了有關書籍、網上下載的相應資料??家長的參與很好地豐富了班級的主題內容。在《節能減排》活動中，為了加強幼兒的環保意識，開展了《有趣的廢舊材料》這一主題活動。本次活動如果沒有家長的參與，活動將無法順利進行。本次活動分三個環節：首先，我們設計了一份調查表，讓孩子們說一說收集過哪些廢舊材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的廢舊材料你能做哪些小玩具? 并根據調查的結果做了相應的環境布置;接著我們進行了《禮物》的活動教學，這次活動需要許多的不同種類的廢舊材料;最后我們開展了親子活動，孩子與家長合作制作小小玩具，開設了“玩具展覽會”。這次活動單靠我們教師是無能為力的，家長的參與，收集提供了許多的材料，豐富了本次活動的所用的材料，并在收集制作的過程中與幼兒園一起加強了幼兒的環保意識，提高了幼兒的動手能力，共同教育了孩子。

綜上所述，我們應該認識到只有家長們的勇于參與，我們的主題活動才能開展得有聲有色,樂趣融融;只有家園互動，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助。幼兒園在開發、整合、運用社區資源的同時，我們深切感受到了家長資源在幼兒園教育中起到的推波助瀾的作用，讓家長充分參與，讓他們與幼兒園的教學資源有機地融為一體，淋漓盡致地發揮他們的作用。

3、有效利用家長資源，開展社會實踐活動。

幼兒園不是幼兒學習的唯一場所，老師不是幼兒的唯一教育者。我們園的家長來自各個階層，具有廣泛的社會關系及基礎，為了開拓孩子們的視野，增強孩子們對大自然和社會的認識，培養孩子的探索和求知欲望，我們注重充分發揮各行各業家長的作用，為我們的社會實踐活動牽線搭橋，在消防隊看到戰士們嚴明的紀律、整潔的宿舍和消防演習，在田野里，孩子們認識了多種農作物，知道了它們的生長周期和規律，領悟到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在銀行里，孩子們認識人民幣，學會存錢，了解理財知識。??正是諸如此類的活動，擴大了孩子們的知識面，孩子們的社會經驗，更激發了孩子們對周圍生活、事物的興趣和關注。同時也發揮了家長參與教育活動的積極性，使家長真正成為幼兒園的合作者。

經過這幾年家園合作的實踐，也使我園的家園合作初步呈現出了合作式、互動式、對話式、交流式的良好狀態，如何讓這種狀態更加深入、延續，我們將積極倡導一種新的幼兒園教育理念——沒有“圍墻”的幼兒園，主動構建家園、社區互動有效平臺，積極探索適應社會變化的新型教育模式。家園合作，同步教育，促進幼兒全面發展，這是我們今后要繼續探索和實踐的方向。

第五篇：用愛,促進幼兒全面發展

用愛，促進幼兒全面發展

——學習十七大精神演講稿

斜橋鎮中心幼兒園肖霞

黨的十七大報告在強調“改善民生”這個問題時，有這樣一段話：“優先發展教育，建設人力資源強國。教育是民族振興的基石，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

從這段話中，我們看到了國家對于教育的關注和重視，看到了國家對于教育的要求與希望。我是一名幼兒園教師，幼兒園教育指導綱要中明確指出：“培養幼兒德、智、體、美全面發展是我們教育的根本目的，而十七大報告中也強調了這一點。那么，我們怎樣培養全面發展的幼兒呢？

我們用愛，我們用愛的教育，促進幼兒全面發展。

愛孩子是教師生活中最主要的事情。教育者沒有感情，沒有愛，就好象池塘里沒有水。沒有水不能為池塘，而沒有愛，也就不能成為真正的教師。

在課堂上，我努力為孩子們創設一個充滿愛的池塘，用真誠的愛去滋潤他們的心田，讓他們敢于表達、敢于質疑。有一次，我給孩子們講《太陽和小魚》的故事，故事大意是太陽掉進了海洋里，小魚想辦法讓太陽重新回到了天空。故事沒講完，有個孩子小手高高舉起：“肖老師，我有問題？”“你有什么問題啊？”“你講的故事不對，太陽比地球大，地球比海洋大，太陽怎么掉得進海洋里啊？” 這是多么勇敢而又充滿智慧和創造的質疑啊！正因為有愛，所以能擁有孩子們質疑精神帶來的喜悅，正因為有質疑的喜悅，所以對教育、對幼兒更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

在生活活動中，我耐心的教育孩子，和他們交朋友，呵護他們純真的童真世界。”在一日生活的各個環節里，我把愛奉獻給孩子，經常和他們一起唱歌、跳舞、做游戲。我相信一句話：“親其師愛其道”。孩子們年齡小，生活閱歷少。在他們的世界里，一切都是五彩繽紛、絢麗奪目的，我們要了解他們的心理，用童心去想一想他們的一些行為，真心地愛他們每一個人，用愛去促進他們的全面發展。

我深深地感受到：要當好一名幼兒園老師，一定要從心底里愛孩子，把愛作為自己教書育人的前提，在愛中全面提升自己的素質，在育人中不斷凈化自己的靈魂。作為一名幼教工作者，總有一種東西在激勵著自己，那就是對幼教事業的熱愛。因為熱愛，所以擁有對孩子們生生不息的愛，因為熱愛，所以對幼教工作擁有極大的熱忱，也因為熱愛，對幼兒教育的事業充滿了信心！我會在黨的領導下，為黨的教育事業貢獻力量。