第一篇：家園合作,同步教育,促進幼兒全面發展

家園合作同步教育促進幼兒全面發展

----曹妮妮

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效。”《綱要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”近年來，在《綱要》的指導下，襄陽市直屬機關第一幼兒園努力探索家園合作的新途徑、新方法，并取得了一定的成效。具體做了以下幾個方面的工作：

一、轉變教育觀念，正確理解家園合作。

多年來，我園一直都比較重視家園合作共育工作，但是，在家園合作問題上還存在一些認識上的誤區，如有的家長只顧掙錢，對孩子的教育不放在心上;有的家長過分強調知識的學習、包辦代替、嬌寵溺愛，有的甚至錯誤的理解為幼兒教育是幼兒園的事情等等。在家園聯系的過程中有的老師常常以“命令式”的口吻向家長提出要求，如要求家長收集材料卻不說明目的及用途，每周布置一大堆任務讓家長完成，常常惹得家長抱怨。針對這些問題我們組織教師和家長認真學習新《綱要》，并結合我園教育現狀，分析討論。要實現真正有效的家園合作，其前提是教師要擺正自己的角色定位，處理好與家長的關系。教師和家長是平等的合作者，不存在誰支配誰，誰服從誰。只有在平等、尊重的前提下才能得到家長更多的理解、支持和主動參與。通過學習，幫助家長轉變教育觀念，讓家長認識到幼兒教育是一項系統的教育工程，它包含著幼兒教育、家庭教育、社會教育，只有樹立大教育觀，發揮各自優勢，最大限度的發揮作用，才能促進幼兒健康、和諧的發展。通過學習和討論，使大家統一了思想，明確了家園合作的目的和重要意義,更加堅定了家園合作的信心，以高漲的熱情投入到了家園共育工作中，我們開始將家長擺在了合作者的地位，力圖通過多種方式去了解家長的需要，了解家長對培養孩子、對家園合作方式等方面的想法，努力地去尊重家長：如通過問卷調查表征求家長參加家園活動的意愿，盡量在家長可能的時間內、以家長能接受的方式和能理解的內容作為家園共育內容;通過家長會真誠地聽取家長們的建議??逐漸形成了有效的家園合作，帶來了家長的家庭教育水平的提高、幼兒的發展、老師的自我成長及幼兒園的良好效益，通過家長的口碑宣傳，使我園的生源源源不斷。家園合作的過程是我們理解《綱要》的過程，也是《綱要》精神從幼兒園走向家庭，實現幼兒園與家長共同成長的過程。

二、采取多種方式家園合作，提高家長科學育兒的水平

采取多種有效方式向家長宣傳正確的教育思想和科學的育兒知識，幫助家長提高家教水平，不僅可以改進和優化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問題上家園取得共識，達到教育上的協調一致。為此，我園不斷探索家園合作共育的新途徑。

1、辦好家長學校，普及家教知識。家長學校是專門為家長開設的課堂，它是有目的、有計劃地向家長普及家庭教育知識、提高家教水平和家教質量的一條有效途徑。2005年，我園被省教育廳、省婦聯授予“湖北省示范家長學校”。幾年來，我園高度重視家長學校工作，把舉辦家長學校作為宣傳幼兒教育，幫助家長提高教育技能，爭取家長理解和支持的主陣地，并把辦好家長學校工作列入園務工作議事日程，納入園整體工作計劃，切實加強領導，健全家長學校管理機構，選聘了一支高素質、懂教育、熱愛家庭教育工作又善于開展家庭教育的人員組織成立了家長學校專兼職授課教師隊伍，負責家長學校教學計劃的實施和對家教科研工作的研究。每學期我們堅持向家長授課兩次，每期開課前，我們根據幼兒年齡特點征求家長對講座內容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點，使講座更具有時代性、針對性和指導性。主要內容有：如針對大班家長的《家庭中怎樣培養孩子的語言表達能力》的講座，由三十多年豐富教學經驗的潘玉清老師主講，得到了家長的歡迎和贊同。還有針對小班剛入園，我們園領導向家長介紹幼兒園的概況和幼兒園的保教工作目標內容和方法，使家長對幼兒在園的情況有了比較全面的了解。另外，我們還專門聘請一些專家為家長進行講座。如：邀請廣州英豪家庭教育研究中心的講師為家長進行《將成功傳給下一代》的專題講座，講師精彩的演講，對孩子成功教育的講解和分析，以及傳授給家長一些獨特的成功教育方法，受到了家長的一致好評。又如：邀請市一醫院兒科醫生為家長開展幼兒家庭保健常識的宣傳等，讓家長了解了幼兒生理發展規律以及對孩子身體保健的護理等，家長都覺得受益非淺。專家們的講座，理論結合身邊的實例，講得家長頻頻點頭，以示贊同、接受。通過講座，家長們感受很多，掌握了平時難以學到的教育方法，家長們普遍提高了認識、轉變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問題。尤其是每學期組織一次家教知識競賽。在班級家教知識競賽的基礎上，每個班推薦1個家庭參加園級競賽，經過預賽和決賽，每學期就有八個家庭獲獎。這種形式極大地調動了家長參加學習的積極性，同時，也使家長在理、情、趣相結合的活動中輕松、愉快地獲得知識，學到科學教子的經驗。現在，我園逐步形成“幼兒入園、家長入校”的喜人局面。家長受教育率達到95%，家長測試率達到100%。收到了很好的教育效果。

2、辦好家教園地，指導家長行為。家教園地是幼兒園與家庭聯系的一個紐帶，是向家長展示保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。設有園級和班級兩級家教園地，在園級家教園地中向家長公布辦園宗旨、教育目標、幼兒一周食譜、家長在園行為規范等，我園各班都創辦了形式多樣、內容豐富的家教園地，在家教園地中教師不僅向家長展示工作計劃、幼兒在園表現、育兒知識等，還發動家長寫一些育兒經驗、心得體會等進行相互交流，從而促進教師與家長之間的互動，使雙方形成合力，對孩子實施協調一致地教育。

3、家長開放日，增進理解與交流。家長開放日是幼兒園向家長展示辦園理念、課程特色、教學過程的良好渠道，是教師教育教學的縮影。通過家長開放日活動，如：六一慶祝活動、冬季運動會、保教活動匯報會等活動讓家長走進幼兒園，了解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，使家長和老師彼此加深理解和交流。幾年來，我園實行新生家長“陪讀”活動，請家長走進幼兒園、走進班級觀摩并參與教師組織的幼兒一日生活活動，家長通過三天的“陪讀”，具體了解了幼兒園教育工作的內容及方法，了解了幼兒園生活常規及自己孩子各方面的能力和發展情況。通過此活動，減輕了親子分離的痛苦，使幼兒很快適應幼兒園的生活。另外，開展“老師上課怎么樣，家長來評判”活動,征詢家長對教師的評價意見，將評價結果作為教職工業務考核的重要依據。家長開放日使家長從教師的教育行為中汲取了寶貴經驗，更新了教育觀念，也促使家長在以后的工作中更加主動地配合幼兒園和老師，共同完成對孩子的教育，促進幼兒全面和諧發展。

4、成立家長委員會，參與幼兒園管理。《規程》第五十條明確規定：“幼兒園應成立家長委員會”，家長委員會是家長參與管理的一種重要形式。每班推選出1-2名重視子女教育，熱心社區工作，有責任心，并有一定組織能力和文化水平的家長組成家長委員會。同時指出家長委員會的主要任務是：幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園工作;反映家長對幼兒園工作的意見和建議、協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。家長委員會是家園溝通的“立交橋”。通過家長委員會，一方面可以及時聽到家長的心聲，了解家長的需要和孩子的需要;另一方面，我們可以及時把幼兒園的要求、計劃、決定等通過家長委員傳遞到每一個家長中，引導家長參與幼兒園與家庭互動教育和促進家園合作。家長委員會為我園提出許多寶貴的意見和建議，特別是杜道貴委員真誠地為幼兒園的建設和管理提出了許多科學、合理化的意見和建議，家長委員會向全園家長發出倡議書，對全園家長進行文明衛生宣傳，發出爭當文明家長的倡議，收到很好地效果。5做好家訪工作，增強溝通的及時性。幼兒園改變傳統的守株待兔式的溝通方式，少請家長，多去家訪，建立家訪和缺勤回訪制度，規定每位教師每學期家訪不少于10次，幼兒缺勤要問明原因，并有記錄。變被動等待為主動溝通，變單項交流為雙向互動，盡量減少因等待或捎話而產生的各種矛盾或誤解，建立相互信任的伙伴關系，讓家長由事不關己的“旁觀者”變為積極主動的“參與者”。

6、評選模范家長，組織家教經驗交流。家長們通過幼兒園組織的科學系統的家教理論知識的學習，有效地提高了家長科學育兒的能力和水平，做到學有所用，學以致用，在家庭教育中能身體力行，嚴以律已，一言一行都做幼兒的表率和榜樣，讓幼兒潛移默化地受到教育。每年在全園開展“爭創學習型家庭，爭做模范家長”活動，評選模范家長19名。整理家教論文、經驗文章二十多篇在全園范圍內交流。組織家教經驗交流會，模范家長介紹教子經驗，舉例說明。它促進了家長引領家長。用家長的親身經歷向家長傳播教育理念、教育策略，其影響力有時甚至蓋過了教師的引領。它促進了教師的發展。看到家長展現出的先進理念，教師有了危機意識，認識到只有不斷地學習，“跑步前進”才能避免滯后。幼兒園與家庭合作的方式和形式是多種多樣，豐富多采的，需要我們在工作實踐中不斷努力探索，增強家園合作的新途徑。

三、充分利用家庭和社區教育資源，促進家園合作向深層次發展

家園合作的目的是使家庭、社區和幼兒園教育有機地結合起來，密切配合，促進幼兒更好地發展。因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學習成果的展示、早晚接送時交談反映情況等形式。當前，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業背景、成功的育兒經驗、鮮明的個性特征為幼兒園提供了豐富的教育資源。

1、建立幼兒園家長信息資源庫

所謂家長資源庫，就是對全園家長資源進行充分的挖掘、整理。家長資源庫以其內容的豐富性、信息的共享性和及時性而體現出獨特的優勢，是幼兒園開發家長資源的主要形式之一。在每學期開學初都組織各班教師對本班家長資源進行調查統計，填寫《家長資訊表》，將家長的職業、興趣愛好、專業特長以及可為幼兒園提供幫助的時間、項目均做好登記，形成家長資源庫，便于隨時調用。

2、發揮家長職業優勢，參與教育教學活動

不同職業不同經歷的家長均可成為幼兒園豐富的教育資源，為幼兒園提供多種支持和幫助。隨著幼兒園主題教育的探索的深入，教師根據并利用家長的職業特點將家長請進幼兒園參與教學活動。如：請醫生媽媽為幼兒講解醫生工作，教給幼兒預防疾病的知識;交警爸爸對孩子們進行“識標志講安全 遵守交通規則”的教育。在我園組織的“節能減排”、“豐收的季節”、“輝煌建黨九十年”主題活動中及活動區布置，處處可見家長共同參與的身影。主題活動的開展前，我們發放了“告家長書”，詳細介紹了主題活動的環境創設、區域創設、所需物品等，讓家長了解我們需要什么?例如《豐收的季節--秋天》主題,家長們送來了麥苗、水稻等農產品，讓孩子也親身感受到秋天是豐收的季節，在創設《輝煌建黨九十年》這一主題中，家長送來了有關書籍、網上下載的相應資料??家長的參與很好地豐富了班級的主題內容。在《節能減排》活動中，為了加強幼兒的環保意識，開展了《有趣的廢舊材料》這一主題活動。本次活動如果沒有家長的參與，活動將無法順利進行。本次活動分三個環節：首先，我們設計了一份調查表，讓孩子們說一說收集過哪些廢舊材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的廢舊材料你能做哪些小玩具? 并根據調查的結果做了相應的環境布置;接著我們進行了《禮物》的活動教學，這次活動需要許多的不同種類的廢舊材料;最后我們開展了親子活動，孩子與家長合作制作小小玩具，開設了“玩具展覽會”。這次活動單靠我們教師是無能為力的，家長的參與，收集提供了許多的材料，豐富了本次活動的所用的材料，并在收集制作的過程中與幼兒園一起加強了幼兒的環保意識，提高了幼兒的動手能力，共同教育了孩子。綜上所述，我們應該認識到只有家長們的勇于參與，我們的主題活動才能開展得有聲有色,樂趣融融;只有家園互動，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助。幼兒園在開發、整合、運用社區資源的同時，我們深切感受到了家長資源在幼兒園教育中起到的推波助瀾的作用，讓家長充分參與，讓他們與幼兒園的教學資源有機地融為一體，淋漓盡致地發揮他們的作用。

3、有效利用家長資源，開展社會實踐活動。

幼兒園不是幼兒學習的唯一場所，老師不是幼兒的唯一教育者。我們園的家長來自各個階層，具有廣泛的社會關系及基礎，為了開拓孩子們的視野，增強孩子們對大自然和社會的認識，培養孩子的探索和求知欲望，我們注重充分發揮各行各業家長的作用，為我們的社會實踐活動牽線搭橋，在消防隊看到戰士們嚴明的紀律、整潔的宿舍和消防演習，在田野里，孩子們認識了多種農作物，知道了它們的生長周期和規律，領悟到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在銀行里，孩子們認識人民幣，學會存錢，了解理財知識。??正是諸如此類的活動，擴大了孩子們的知識面，孩子們的社會經驗，更激發了孩子們對周圍生活、事物的興趣和關注。同時也發揮了家長參與教育活動的積極性，使家長真正成為幼兒園的合作者。

經過這幾年家園合作的實踐，也使我園的家園合作初步呈現出了合作式、互動式、對話式、交流式的良好狀態，如何讓這種狀態更加深入、延續，我們將積極倡導一種新的幼兒園教育理念——沒有“圍墻”的幼兒園，主動構建家園、社區互動有效平臺，積極探索適應社會變化的新型教育模式。家園合作，同步教育，促進幼兒全面發展，這是我們今后要繼續探索和實踐的方向。

第二篇：幼兒園教育促進幼兒全面發展

幼兒園教育促進幼兒全面發展

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效。”《綱要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”近年來，在《綱要》的指導下，襄陽市直屬機關第一幼兒園努力探索家園合作的新途徑、新方法，并取得了一定的成效。具體做了以下幾個方面的工作：

一、轉變教育觀念，正確理解家園合作。

多年來，我園一直都比較重視家園合作共育工作，但是，在家園合作問題上還存在一些認識上的誤區，如有的家長只顧掙錢，對孩子的教育不放在心上;有的家長過分強調知識的學習、包辦代替、嬌寵溺愛，有的甚至錯誤的理解為幼兒教育是幼兒園的事情等等。在家園聯系的過程中有的老師常常以“命令式”的口吻向家長提出要求，如要求家長收集材料卻不說明目的及用途，每周布置一大堆任務讓家長完成，常常惹得家長抱怨。針對這些問題我們組織教師和家長認真學習新《綱要》，并結合我園教育現狀，分析討論。要實現真正有效的家園合作，其前提是教師要擺正自己的角色定位，處理好與家長的關系。教師和家長是平等的合作者，不存在誰支配誰，誰服從誰。只有在平等、尊重的前提下才能得到家長更多的理解、支持和主動參與。通過學習，幫助家長轉變教育觀念，讓家長認識到幼兒教育是一項系統的教育工程，它包含著幼兒教育、家庭教育、社會教育，只有樹立大教育觀，發揮各自優勢，最大限度的發揮作用，才能促進幼兒健康、和諧的發展。通過學習和討論，使大家統一了思想，明確了家園合作的目的和重要意義,更加堅定了家園合作的信心，以高漲的熱情投入到了家園共育工作中，我們開始將家長擺在了合作者的地位，力圖通過多種方式去了解家長的需要，了解家長對培養孩子、對家園合作方式等方面的想法，努力地去尊重家長：如通過問卷調查表征求家長參加家園活動的意愿，盡量在家長可能的時間內、以家長能接受的方式和能理解的內容作為家園共育內容;通過家長會真誠地聽取家長們的建議??逐漸形成了有效的家園合作，帶來了家長的家庭教育水平的提高、幼兒的發展、老師的自我成長及幼兒園的良好效益，通過家長的口碑宣傳，使我園的生源源源不斷。家園合作的過程是我們理解《綱要》的過程，也是《綱要》精神從幼兒園走向家庭，實現幼兒園與家長共同成長的過程。

二、采取多種方式家園合作，提高家長科學育兒的水平

采取多種有效方式向家長宣傳正確的教育思想和科學的育兒知識，幫助家長提高家教水平，不僅可以改進和優化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問題上家園取得共識，達到教育上的協調一致。為此，我園不斷探索家園合作共育的新途徑。

1、辦好家長學校，普及家教知識。家長學校是專門為家長開設的課堂，它是有目的、有計劃地向家長普及家庭教育知識、提高家教水平和家教質量的一條有效途徑。2005年，我園被省教育廳、省婦聯授予“湖北省示范家長學校”。幾年來，我園高度重視家長學校工作，把舉辦家長學校作為宣傳幼兒教育，幫助家長提高教育技能，爭取家長理解和支持的主陣地，并把辦好家長學校工作列入園務工作議事日程，納入園整體工作計劃，切實加強領導，健全家長學校管理機構，選聘了一支高素質、懂教育、熱愛家庭教育工作又善于開展家庭教育的人員組織成立了家長學校專兼職授課教師隊伍，負責家長學校教學計劃的實施和對家教科研工作的研究。每學期我們堅持向家長授課兩次，每期開課前，我們根據幼兒年齡特點征求家長對講座內容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點，使講座更具有時代性、針對性和指導性。主要內容有：如針對大班家長的《家庭中怎樣培養孩子的語言表達能力》的講座，由三十多年豐富教學經驗的潘玉清老師主講，得到了家長的歡迎和贊同。還有針對小班剛入園，我們園領導向家長介紹幼兒園的概況和幼兒園的保教工作目標內容和方法，使家長對幼兒在園的情況有了比較全面的了解。專家們的講座，理論結合身邊的實例，講得家長頻頻點頭，以示贊同、接受。通過講座，家長們感受很多，掌握了平時難以學到的教育方法，家長們普遍提高了認識、轉變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問題。尤其是每學期組織一次家教知識競賽。在班級家教知識競賽的基礎上，每個班推薦1個家庭參加園級競賽，經過預賽和決賽，每學期就有八個家庭獲獎。這種形式極大地調動了家長參加學習的積極性，同時，也使家長在理、情、趣相結合的活動中輕松、愉快地獲得知識，學到科學教子的經驗。現在，我園逐步形成“幼兒入園、家長入校”的喜人局面。家長受教育率達到95%，家長測試率達到100%。收到了很好的教育效果。

2、辦好家教園地，指導家長行為。家教園地是幼兒園與家庭聯系的一個紐帶，是向家長展示保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。設有園級和班級兩級家教園地，在園級家教園地中向家長公布辦園宗旨、教育目標、幼兒一周食譜、家長在園行為規范等，我園各班都創辦了形式多樣、內容豐富的家教園地，在家教園地中教師不僅向家長展示工作計劃、幼兒在園表現、育兒知識等，還發動家長寫一些育兒經驗、心得體會等進行相互交流，從而促進教師與家長之間的互動，使雙方形成合力，對孩子實施協調一致地教育。

3、家長開放日，增進理解與交流。家長開放日是幼兒園向家長展示辦園理念、課程特色、教學過程的良好渠道，是教師教育教學的縮影。通過家長開放日活動，如：六一慶祝活動、冬季運動會、保教活動匯報會等活動讓家長走進幼兒園，了解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，使家長和老師彼此加深理解和交流。幾年來，我園實行新生家長“陪讀”活動，請家長走進幼兒園、走進班級觀摩并參與教師組織的幼兒一日生活活動，家長通過三天的“陪讀”，具體了解了幼兒園教育工作的內容及方法，了解了幼兒園生活常規及自己孩子各方面的能力和發展情況。通過此活動，減輕了親子分離的痛苦，使幼兒很快適應幼兒園的生活。另外，開展“老師上課怎么樣，家長來評判”活動,征詢家長對教師的評價意見，將評價結果作為教職工業務考核的重要依據。家長開放日使家長從教師的教育行為中汲取了寶貴經驗，更新了教育觀念，也促使家長在以后的工作中更加主動地配合幼兒園和老師，共同完成對孩子的教育，促進幼兒全面和諧發展。

4、成立家長委員會，參與幼兒園管理。《規程》第五十條明確規定：“幼兒園應成立家長委員會”，家長委員會是家長參與管理的一種重要形式。每班推選出1-2名重視子女教育，熱心社區工作，有責任心，并有一定組織能力和文化水平的家長組成家長委員會。同時指出家長委員會的主要任務是：幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園工作;反映家長對幼兒園工作的意見和建議、協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。家長委員會是家園溝通的“立交橋”。通過家長委員會，一方面可以及時聽到家長的心聲，了解家長的需要和孩子的需要;另一方面，我們可以及時把幼兒園的要求、計劃、決定等通過家長委員傳遞到每一個家長中，引導家長參與幼兒園與家庭互動教育和促進家園合作。家長委員會為我園提出許多寶貴的意見和建議，特別是杜道貴委員真誠地為幼兒園的建設和管理提出了許多科學、合理化的意見和建議，家長委員會向全園家長發出倡議書，對全園家長進行文明衛生宣傳，發出爭當文明家長的倡議，收到很好地效果。5做好家訪工作，增強溝通的及時性。幼兒園改變傳統的守株待兔式的溝通方式，少請家長，多去家訪，建立家訪和缺勤回訪制度，規定每位教師每學期家訪不少于10次，幼兒缺勤要問明原因，并有記錄。變被動等待為主動溝通，變單項交流為雙向互動，盡量減少因等待或捎話而產生的各種矛盾或誤解，建立相互信任的伙伴關系，讓家長由事不關己的“旁觀者”變為積極主動的“參與者”。

6、評選模范家長，組織家教經驗交流。家長們通過幼兒園組織的科學系統的家教理論知識的學習，有效地提高了家長科學育兒的能力和水平，做到學有所用，學以致用，在家庭教育中能身體力行，嚴以律已，一言一行都做幼兒的表率和榜樣，讓幼兒潛移默化地受到教育。每年在全園開展“爭創學習型家庭，爭做模范家長”活動，評選模范家長19名。整理家教論文、經驗文章二十多篇在全園范圍內交流。組織家教經驗交流會，模范家長介紹教子經驗，舉例說明。它促進了家長引領家長。用家長的親身經歷向家長傳播教育理念、教育策略，其影響力有時甚至蓋過了教師的引領。它促進了教師的發展。看到家長展現出的先進理念，教師有了危機意識，認識到只有不斷地學習，“跑步前進”才能避免滯后。幼兒園與家庭合作的方式和形式是多種多樣，豐富多采的，需要我們在工作實踐中不斷努力探索，增強家園合作的新途徑。

三、充分利用家庭和社區教育資源，促進家園合作向深層次發展

家園合作的目的是使家庭、社區和幼兒園教育有機地結合起來，密切配合，促進幼兒更好地發展。因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學習成果的展示、早晚接送時交談反映情況等形式。當前，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業背景、成功的育兒經驗、鮮明的個性特征為幼兒園提供了豐富的教育資源。

1、建立幼兒園家長信息資源庫

所謂家長資源庫，就是對全園家長資源進行充分的挖掘、整理。家長資源庫以其內容的豐富性、信息的共享性和及時性而體現出獨特的優勢，是幼兒園開發家長資源的主要形式之一。在每學期開學初都組織各班教師對本班家長資源進行調查統計，填寫《家長資訊表》，將家長的職業、興趣愛好、專業特長以及可為幼兒園提供幫助的時間、項目均做好登記，形成家長資源庫，便于隨時調用。

2、發揮家長職業優勢，參與教育教學活動

不同職業不同經歷的家長均可成為幼兒園豐富的教育資源，為幼兒園提供多種支持和幫助。隨著幼兒園主題教育的探索的深入，教師根據并利用家長的職業特點將家長請進幼兒園參與教學活動。如：請醫生媽媽為幼兒講解醫生工作，教給幼兒預防疾病的知識;交警爸爸對孩子們進行“識標志講安全 遵守交通規則”的教育。在我園組織的“節能減排”、“豐收的季節”、“輝煌建黨九十年”主題活動中及活動區布置，處處可見家長共同參與的身影。主題活動的開展前，我們發放了“告家長書”，詳細介紹了主題活動的環境創設、區域創設、所需物品等，讓家長了解我們需要什么?例如《豐收的季節--秋天》主題,家長們送來了麥苗、水稻等農產品，讓孩子也親身感受到秋天是豐收的季節，在創設《輝煌建黨九十年》這一主題中，家長送來了有關書籍、網上下載的相應資料??家長的參與很好地豐富了班級的主題內容。在《節能減排》活動中，為了加強幼兒的環保意識，開展了《有趣的廢舊材料》這一主題活動。本次活動如果沒有家長的參與，活動將無法順利進行。本次活動分三個環節：首先，我們設計了一份調查表，讓孩子們說一說收集過哪些廢舊材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的廢舊材料你能做哪些小玩具? 并根據調查的結果做了相應的環境布置;接著我們進行了《禮物》的活動教學，這次活動需要許多的不同種類的廢舊材料;最后我們開展了親子活動，孩子與家長合作制作小小玩具，開設了“玩具展覽會”。這次活動單靠我們教師是無能為力的，家長的參與，收集提供了許多的材料，豐富了本次活動的所用的材料，并在收集制作的過程中與幼兒園一起加強了幼兒的環保意識，提高了幼兒的動手能力，共同教育了孩子。

綜上所述，我們應該認識到只有家長們的勇于參與，我們的主題活動才能開展得有聲有色,樂趣融融;只有家園互動，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助。幼兒園在開發、整合、運用社區資源的同時，我們深切感受到了家長資源在幼兒園教育中起到的推波助瀾的作用，讓家長充分參與，讓他們與幼兒園的教學資源有機地融為一體，淋漓盡致地發揮他們的作用。

3、有效利用家長資源，開展社會實踐活動。

幼兒園不是幼兒學習的唯一場所，老師不是幼兒的唯一教育者。我們園的家長來自各個階層，具有廣泛的社會關系及基礎，為了開拓孩子們的視野，增強孩子們對大自然和社會的認識，培養孩子的探索和求知欲望，我們注重充分發揮各行各業家長的作用，為我們的社會實踐活動牽線搭橋，在消防隊看到戰士們嚴明的紀律、整潔的宿舍和消防演習，在田野里，孩子們認識了多種農作物，知道了它們的生長周期和規律，領悟到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在銀行里，孩子們認識人民幣，學會存錢，了解理財知識。??正是諸如此類的活動，擴大了孩子們的知識面，孩子們的社會經驗，更激發了孩子們對周圍生活、事物的興趣和關注。同時也發揮了家長參與教育活動的積極性，使家長真正成為幼兒園的合作者。

經過這幾年家園合作的實踐，也使我園的家園合作初步呈現出了合作式、互動式、對話式、交流式的良好狀態，如何讓這種狀態更加深入、延續，我們將積極倡導一種新的幼兒園教育理念——沒有“圍墻”的幼兒園，主動構建家園、社區互動有效平臺，積極探索適應社會變化的新型教育模式。家園合作，同步教育，促進幼兒全面發展，這是我們今后要繼續探索和實踐的方向。

第三篇：幼兒家園合作

摘要：認清家長工作的目的是十分必要，家園合作是幼兒園一項非常重要的內容。實現家園相互配合、同步教育，促進孩子整體素質的提高是家長工作中貫徹始終的一條主線。只有幼兒園與家庭建立密切聯系，經常相互溝通情況，才能達到配合一致教育幼兒的目的。但對幼兒教育實踐了解不多，或大量缺乏教育實踐經驗，就必定會對教學有影響，這樣就影響學生、家長對教師的支持、信任。與孩子交流是一門學問，與家長溝通更是一門學問，每位家長從事的職業不同、文化修養、政治素質不同，因此在與家長互動與溝通時要怎樣抓住時機，怎樣能自然的捕捉到家長的心聲，怎樣有藝術的向家長宣傳指導保教知識，就要從溝通的方式、溝通的途徑以及溝通的技巧來進行。

關鍵詞：家長工作；家園聯系；溝通方式

1家園合作的概述

所謂“家園合作”是指幼兒園和家庭都把自己當作促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進幼兒的身心發展。家園合作也是貫徹實施幼教法規的需要，也是家長全面履行教育職責的保證。

家園合作能讓幼兒園教師與家長的關系更密切，對于雙方都有益，教師能從家長那兒更詳細的獲得幼兒的各類信息，得到家長的幫助更好的開展教育活動。家長也能時刻從教師那兒了解自己孩子的發展情況，對幼兒園更加放心。

一直以來家園合作是幼兒園開展教育教學工作中必不可少的一部分，因為它能有效的促進幼兒身心全面發展。幼兒園新《綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。仔細分析其中的含義我們就不難得出結論，只有幼兒園與家園見進行有效的合作互動，整合并充分利用家庭中的教育資源，才能更好地搞好幼兒教育，促進孩子健康成長。那么，如何密切家園合作更有效地促進幼兒的健康發展呢？我覺得家長和老師都要加強溝通，架起幼兒園育家庭溝通的橋梁，雙方充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解了孩子，從而促進了孩子們的健康成長，幼兒園與家庭是幼兒園生活中兩個重要標志,幼兒園與家庭之間的有效合作,可以為幼兒身心健康發展創造良好的條件.良好的家園合作關系,既有利于幼兒的成長與發展,也有利于幼兒園的教育工作.2家園合作的重要意義

2.1 家園合作能為幼兒身心健康發展創造良好的條件

幼兒園與家庭，是幼兒生活與學習的兩個重要的環境。幼兒每天從家庭到幼兒園,又從幼兒園到家庭,這兩個環境之間自然發生了聯系。這種聯系是否有利于幼兒身心健康發展,取決于這兩個環境對幼兒施加的教育影響在方向上是否一致。如果來自不同的環境的影響在方向上是一致的,那么就可以互相支持,形成影

響幼兒發展的合力。如果來自不同環境的教育在方向上是不一致的,那么就會減弱和抵消各自的教育影響,而且,結果往往是負面的影響壓倒正面的影響而占據上風。例如:幼兒園教育幼兒要保護環境,不要亂扔垃圾,但是,當幼兒和家長一起出去玩或是上街時,家長給幼兒買了冰激凌,幼兒吃完后,幼兒發現附近沒有垃圾箱,幼兒問家長怎么辦?家長告訴幼兒扔在地上算了,幼兒表示反對:我們老師說不能亂扔垃圾。可是找不到扔的地方怎么辦?大家都在扔,你看滿地都是垃圾,再多你這點不算多,快扔掉吧!聽了家長這番話,幼兒只好把手中的垃圾扔掉了,由于沒有得到來自家長影響的支持,幼兒所受的正面的影響被減弱了。日復一日,畢竟幼兒在家庭生活中生活的時間長,與家長的交往更密切細致,家庭的影響就會超過幼兒園的教育影響而占據上風。這種情況下,幼兒園的保護環境的自覺行為與習慣,可能終身不能形成與發展,如果幼兒園正面教育影響得到家長的支持與強化,那么,就有利于形成幼兒保護環境的自覺的行為與習慣。

2.2 家園合作為幼兒園教育工作創造有利的條件

家庭作為支持幼兒園教育工作的外部因素之一,是幼兒園應當注意利用的寶貴的資源。一般來說,家長都很關心子女的學習和教育,他們也樂于支持和配合幼兒園的教育工作。良好的家園合作關系,可以使幼兒園從家長那里獲得多種支持,包括人力和物力的支持。家長對幼兒園教育工作的支持,不僅僅只限于配合教師,作好對自己孩子的教育工作,保證教育工作一致性和一貫性,提高教育工作的效果上,還可以表現在直接參與幼兒園的教育活動,豐富幼兒園的教育內容等方面。例如:開展醫院主題活動時,可以請有關職業的家長來講講醫院中各部門的職能,介紹各種常見的醫療器械,以及到醫院就診的事項等,這樣可以豐富幼兒園的教育內容和幼兒的學習經驗。

通過家園合作,使家長了解幼兒園教育的內容,理解幼兒園教育的原則與方法,他們也就會支持幼兒園的工作,使幼兒園教育能夠更好的實施,而不受不必要的干擾和影響。

家長作為教師的合作者加入到教育著的一方,共同對受教育者—幼兒施教,極有利于提高幼兒教育的質量。但是這一合作是否成功還受許多方面的制約,其中幼兒教師在與家長溝通時,正確的使用禮貌用語是重要的條件之一。客觀的說:教師良好的語言是架設與家長溝通的

教師資源,提高保教服務質量,提升幼兒園競爭力。否則,會造成幼兒教師與家長的隔閡,嚴重阻礙幼兒園的生存與發展。例如:教師停止正在做的事情而去為一個請求幫助的家長服務并不總是那么容易。尤其當家長接送孩子時,教師常常要面對許多家長的詢問或要求,如教師正在跟一位家長交談時,另一位家長在旁邊急于提問。面對這種情形,一些教師容易對家長說:我忙著呢!這就等于對家長說:干嗎打擾我,看不見我正在忙著嗎?優秀的教師在這種情況下往往會得體的說:請稍侯。這樣簡短的一句話再加上另人愉快的語調,可以使家長領會教師已意識到他的存在,一定會盡快幫助他。

陳鶴琴先生說過幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。因此，作為幼兒園，只有和家庭建立良好的家園關系，形成教育合力，才能更有效地促進幼兒身心的全面、健康發展，別忘了我們的教育需要家長的支持、擁護和關注，我們的幼兒園教育才會越辦越好。如何進行良好的家園合作促進幼兒健康的發展還有許多技巧，希望我們在今后的工作實踐中獲得更多經驗，有更多更好的方法！總之,家園合作活動的開展密切了家園之間的聯系,加深了教師與家長之間的感情,還能使家園溝通順利開展,并能優化家長的教育能力結構,使家長真正成為新時代幼兒教育的合作伙伴。

3家園合作的實施策略

目前，在家園合作問題上仍然存在觀念上的錯誤。例如，認為家長與教師應該“各司其職”，教育是幼兒園的事，做家長的只要管好孩子的吃、穿等方面的事就行了。家長缺乏參與幼兒教育的意識，認識不到自己教育孩子的責任和義務。因而不愿意參加幼兒園的活動，并認為要求家長參與是幼兒園推卸責任。認為教師是專業教育工作者，而家長水平低，是業余的，不懂教育，沒有能力參與幼兒園的教育。家長還認為自己工作繁忙，根本沒有時間參與幼兒園的教育工作等等。這些錯誤觀念必須加以更正。所以家園合作首要的就是作好家長工作，教師要認識到做好家長是教師份內的工作，向家長進行宣傳教育是家長工作的內容，而不是家長工作的目的。為了使家園能配合一致進行教育，除了采取必要的家長工作形式之外，還需要做細致、深入的家園溝通與聯系，知道家長做好家庭教育工作，與幼兒園的教學良好配合，并能積極主動的參與幼兒園的教育活動。具體做法如下：

3.1 教師和家長要改變觀念

3.1.1 教師自身觀念的轉變

在以往家園合作中，教師往往認為自己是專業的幼兒教育工作者，接受過系統的幼兒教育，有豐富的實踐經驗，比家長懂得更多的幼兒教育理論，具有更強的教育能力。而高高在上，命令家長做這干那，現在教師應改變這種與家長地位不平衡的現狀，要認識到家長與教師一樣是幼兒教育的主體，大家有著共同的教育對象——幼兒，有著共同的教育目標——促進幼兒發展，家長是幼兒教育上的合作伙伴。另外，教師也要注意不要一味地要求家長配合著配合哪，不考慮家長是否有時間、有條件、有能力，就只從幼兒園單方面的需要考慮家園合作活動的目標和內容。這樣的做法使得家長只能是被動的、不情愿的進行家園合作。長久下去，其后果是可以想象的。幼兒園應加強與家庭的情感溝通與信息交流，了解每一個家庭的基本情況及需求，了解家長對幼兒園教育的要求，并滿足其合理要求。讓家長認識到幼兒園是為家長服務的，能解決家長的后顧之憂，能滿足他們在教育孩子方面的需求。這樣，才能激發其家長參與幼兒園教育的興趣和熱情。真正調動起家長合作的積極性，使家園合作能順利開展起來。3.1.2 更新家長的觀念

要想讓家長合作的態度積極，取得家長的信任和支持，家長的舊教育觀念也須改變。首先從提高家長的責任心入手。要使家長認識到自己有責任與幼兒園合作共同教育培養孩子。任何形式的不聞不問都是一種失職。教師要不失時機地向家長宣傳家庭教育的重要性，只有家庭教育與幼兒園教育的合作，才能更好地教育幼兒，要結合正反事例進行宣傳。家庭中事事、處處都是教育，只有家長與教師實施一致的教育，才能根本上改正孩子的壞習慣。其次，要引導家長走出家教的誤區。有不少的家長不顧兒童的個性特點、興趣愛好，一味追求智力的開發，過早地進行各種知識技能訓練。做出違背幼兒身心發展規律的決策，致使很多孩

子小小年紀就背上沉重的學習包袱。而忽視對孩子性格、品德、行為習慣的培養。因此，教師必須幫助家長端正與更新家教觀念，樹立面向未來，要為孩子一生而考慮的教育觀。另外，為了從根本上更新家長的觀念。教師還要讓家長了解幼兒園的教育性質、任務，明確幼兒園教育課程的內容、方法等。特別是游戲在孩子的發展中所起的作用。讓家長親自觀看孩子游戲，參與孩子的游戲，使他們從中領悟游戲給孩子帶來的快樂，孩子在游戲中所積累的知識經驗，并注意及時讓家長了解幼兒教育的新動態及研究成果。還有在物質環境方面，教育家長在家庭中要給孩子里留出活動的空間，玩具不要以價格決定玩具的價值，要多給幼兒提供動手操作的材料。在精神環境上，提醒家長不要一味地給孩子愛和關懷，處處替孩子想得十分周到，溺愛、包辦代替、過度保護對孩子的發展是極為有害的，教師要有針對性地宣傳和幫助家長，使他們逐步認識到家庭道德風貌、人際關系、行為習慣、家庭和睦等這些因素無不潛移默化地影響著孩子的發展，構成了家庭教育的精神環境。

3.2 開展豐富多彩的家園合作形式

幼兒園的家園合作形式是多種多樣、豐富多彩的，這里主要介紹以下幾種形式：

3.2.1 家長會

家長會有全園性的，也有班級的。全園性的家長會一般安排在學期初與學期末，其內容大多是向家長報告幼兒園的工作計劃、匯報教育成果，向家長提出要求。班級家長會則向家長報告本班的教育工作計劃，特別講解這一學期的教育目標和家園合作教育要求，并且組織家長討論，聽取家長的意見和建議。班級家長會更具有針對性，便于家長與教師雙向交流，達成教育的共識。3.2.2 家長開放日

家長開放日可以是家長對幼兒園整體環境、設施、設備及師資力量等境況的參觀、訪問，也可以是對幼兒在園一日或半日活動的參觀與聽課，讓家長了解孩子在幼兒園內的各方面的表現，了解教師是如何教育孩子的，同時通過觀察教師的教育行為和孩子的表現，反思自己的家庭教育的內容和方法。

3.2.3 家長學校

家長學校是專門為家長開設的課堂，它是有目的、有計劃地普及家教知識的有效渠道。開辦家長學校要注意在內容的選擇上要下一番功夫，要集中體現家長共同關心的問題，要深入淺出，既要提高家長的認識又能幫助家長解決操作性的問題。類型有家庭教育專題講座、教育經驗交流會、家庭教育專題討論會等，其規模可以依據教學內容而定。如內容為“三歲幼兒的年齡特點及其教育要點”講座，就比較適合小班的家長參加，而內容為“談論幼兒攻擊性行為”的講座，就適合全園家長參加。教師是課堂的靈魂，教師的授課直接影響課堂效果，要聘請專家或有經驗的教師授課。其時間安排在家長的工作之余。3.2.4 家長委員會

家長委員會是家長參與幼兒園管理的形式。分為園級委員會和班級委員會。主要任務是加強家園的信息交流，協調家園教育的一致性；協助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗；參與幼兒園的教育決策和監督。3.2.5 書面形式

書面形式主要有家長園地、家教宣傳欄、家園聯系手冊以及便條等方式。家長園地和家教宣傳欄主要是向家長宣傳科學的幼兒教育方法、疾病預防知識、介紹具體的教育目標、近期幼兒園重大教育活動安排以及要求家長配合的教育內容等等，還留有供家長談心得，提意見或建議的篇幅。3.2.6 談話方式

談話方式是以訪問、談話為主要方式的與家長交流的形式。是幼兒園最常用的家園合作方式。包括有接送交談、家訪、電話聯系等形式。其主要目的是讓家長了解孩子在幼兒園的生活、學習情況，讓教師了解幼兒在家里的表現如健康情況、生活習慣、興趣愛好及所處家庭環境，是加強家園溝通，交流經驗，共同促進幼兒的發展有效方式。其中日常接送交談一般較簡短，交談內容主要是孩子當天的行為表現，當然也可以是家長在家庭教育中遇到的困難和問題，等等的內容，內容很廣泛。在家訪中教師較為主動，是發起人。教師在家訪中要注意要有目的性，不能盲目登門，浪費家長的時間。不論那種交談方式，教師都要滿懷真誠和

愛心，注意講話的方式，要全面分析、介紹幼兒的情況，多表揚，以建議的方式請求家長配合幫助孩子改正不良行為習慣。電話聯系與便條很相似，但比便條更顯得方便和快捷，這種方式也可以存在于家長之間。

3.2.7 家長參與教育活動

家長參與幼兒園的教育活動可以是以教師的身份直接組織教育活動，幼兒園教師借助家長的職業和愛好特長，請家長作為教師來組織教育活動，其效果非常好。當然，在活動過程中教師要給家長提供從設計活動計劃到組織教學全過程的幫助與指導。也可以是解說員的身份介紹某一件事情，如在參觀銀行、郵局的教育活動，教師就可以請在銀行、郵局工作的家長為孩子們作講解和介紹，會比教師講解的更全面，更有說服力。還可以是被邀請家長參加教育活動。如在慶“三八”節的親子活動中請媽媽來園同孩子一起參加幼兒園組織游戲活動，并品嘗孩子們親手為媽媽制作的水果拼盤。

隨著現代社會越來越提倡教育的一體化，教育的終生化，幼兒園作為專業的教育機構，需要將家庭納入幼兒教育的整體中去，形成幼兒園、家庭一體的教育。必須將家園合作視為自己的重要工作之一，使之制度化，家園合作共同完成對幼兒的教育。也只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育，幼兒園、家庭的教育資源才能發揮最大功能。

3.3 重視幼小銜接中的家園合作

兒童的發展是一個連續不斷的發展過程，教育能促進兒童的發展，因此教育也是一個連續發展的過程。幼兒園教育與小學教育是一個系統整體，要幼兒園教育與小學教育相銜接，前者為后者做準備。《幼兒園工作規程》二十九條明確規定“幼兒園和小學應密切聯系，互相配合；注意兩個階段教育的相互銜接。”由此可見，幼小銜接是幼兒園十分重要的一項教育工作。

幼小銜接方面的家園合作首先要走出為上小學而惡補知識，給孩子安排五花八門的學習內容，什么識字、計算、英語、背古詩等等，甚至將小學部分的學習內容如拼音、口算、乘法口訣都提前交給孩子，這種單純地給孩子灌輸知識，讓他們進行機械的背誦與練習，造成了孩子智力結構平衡的失調，反而抑制了智力的發展。使得孩子的情感受到壓抑，對學習產生厭倦情緒，極大的傷害了孩子學習的積極性和主動性。其次，家庭“四二一”結構隔代親情結，是家長過度保護，包辦代替，久而久之，孩子的依賴思想嚴重，主動性、獨立性受到影響，缺乏責任感，缺乏自我獨立的意識，能力也相應不足，造成入學后的種種不便。再者，幼兒園本身與小學因兩類教育機構不同，而形成的“陡坡”要減緩。這個“陡坡”包括學習時間、學習內容、學習方式、睡眠時間、一日生活、師生關系以及孩子的規則意識和執行規則能力方面的要求即社會適應的要求等方面的差異。“陡坡”的減緩就要依靠校園合作教育同步來消除。只有家園攜手合作，才能為幫助孩子做好入學的心理準備提供了保證，也為幼兒社會性適應提供了可能。

小結

《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創造良好的條件。“”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們本著綱要精神，認真的在開展著家長工作，創造性的利用家長資源，開拓性的做好家長教育，讓我們的家長與我們的孩子共同成長。

參 考 文 獻：

[ 1 ]、趙忠心著《家庭教育學——教育子女的科學與藝術》 人民教育出版社2001年

第四篇：如何引領家長促進幼兒全面發展

課題研究報告

幼兒園課題組成員積極投入實驗研究,并如期的按照計劃完成實驗任務。在教育環境、教育方式、方法上，幼兒園有效地利用優勢，發揮其主導作用，引領家長積極地配合幼兒園工作，家園攜手，共同促進幼兒全面發展。,這一課題的研究促進家長教育能力的培養,提升教師的能力,同時使幼兒園的教育管理、教育教學質量都呈穩步上升趨勢，辦學質量和社會聲譽愈來愈好。

在這次課題研究過程中，我們根據幼兒家庭的實際需要，從兩方面對家庭教育進行了指導，并總結了一些做法，提出了有效的策略。

一方面我們針對個別家長進行不同方式的有效溝通，使家長能及時對幼兒的成長了解，喚醒家長對教育態度的覺悟，促進教養的觀念轉變，更能增進多方面的理解，獲得對家庭教育更多的啟迪。關注并配合幼兒園的教育，使幼兒能健康的成長。

策略

一、開展親子活動，為家長提供親情平臺，增進感情。每位父母，都希望與子女加強溝通，幼兒園各班級每學期對開展形式多樣的親子活動。我們設計了多種小型多樣的親子活動。有“創意的家庭”——家長與孩子共同制作玩具；有“快樂的家庭”——家長與孩子包餃子活動；有“健康的家庭”——家長與孩子起跑跳活動；有“創學習型家庭”——家長與孩子一起剪紙粘貼等活動。引導家長參與到親子活動中來。幼兒園從環境的創設、材料的準備、活動的組織等方面積極做好各項準備工作。在快樂的親子活動中，幼兒會強烈的感受到父母的愛和關注。也就進一步強化了和父母的親密感情，對一些平時工作繁忙的年輕父母來說，他們倍感珍惜。不僅使家庭成員在一起分享其中樂趣，也無形增加了家長教育和幫助幼兒的機會。同時教師對家長提出要求和希望，希望他們在家中也要常陪幼兒活動游戲，更能助于幼兒的健康成長。通過讓家長參與幼兒園教育教學活動，幫助家長了解孩子的情況，正確評價孩子的發展水平，從而確定合理的期望值，通過幼兒與父母的溝通，增進幼兒與父母的情感，建立教師與家長合作、尊重、平等的和諧關系，促使家長從旁觀者轉變為參與者，進而成為有效合作者。

策略

二、開放家長園地，提供更加直觀的教育方法和觀念 為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育教學工作，在各班教室門外設計一塊教學園地板報，幼兒園以季節為主線，及時將幼兒園的教育動態、教育信息進行公布等；像幼兒園的辦園理念和思路；幼兒園的教育目標；幼兒家長如何培養孩子的勞動習慣；內容有的是轉變家長教育觀念方面的、也有的是家庭教育方式方法方面的：如何培養孩子的責任心；怎樣糾正孩子的任性；家庭教育中父母應避免哪些常見的錯誤等等，讓家長掌握科學的育兒知識和方法，引領家長走出教育孩子的困惑和誤區。還有班級在開展每項主題活動之前，教師都把主題教學活動的內容醒目地展示在家園聯系欄上，讓家長和孩子先有目的地關注，并設立溫馨提示欄，請家長協助完成目標。

策略

三、搭建現代化的信息平臺，及時有效溝通。現代通訊設備：電話、短信、郵件、QQ、博客等，也給現在的家園溝通和共育帶來了不少的方便，解決了有些家長因工作的原因不能及時與老師面對面溝通的問題，同時也增加了老師與家長之間的友誼。隨著網絡時代的到來，互聯網給人們的交流和聯系帶來了方便和快捷。網絡交流是教師與家長心靈溝通的橋梁，它不僅能豐富家園合作關系，而且能補充家長和教師個體化交流互動信息。在交談中，通常教師簡要、全面地反應孩子這段時期在園里的表現，著重談孩子的進步和優點，展示孩子的作品，并提出需要注意和改進的地方。家長談孩子在家里的情況，入園后或近來的變化與長進，存在的問題以及對園里的希望。雙方共商下一階段具體的教育目標與措施，以便共同有效地促進孩子的發展。這樣的交流拉近了家長與老師的距離，也加深了家長對老師的信任和尊重。也有教師運用網絡系統建立了家長QQ群，為教師與家長、家長與家長之間的交流搭建了一座溝通的橋梁。家長們在這個群里相互交流和討論著孩子的成長、學習等等話題。我們不僅對個體家長進行教育指導，而且還面向全體家長，針對共性問題進行集中指導幫助。

策略

一、創辦家長委員會和家長學校，樹立大教育觀。

為保障家長參與幼兒園的管理和對幼兒的行為教育，我們組建了“幼兒園——家庭教育聯合委員會”，由家長直選產生園級和班級兩級委員，為家長資源開發體系的建立奠定了組織基礎。家長委員會的成立，給家園之間架起了一座溝通的橋梁。園級家長委員會是由家長代表組成，家長對幼兒園有什么要求、疑問、意見和建議，可以向家長委員會反映，再由家長委員會把這些信息及時、真實、全面地反饋給幼兒園，同時督促幼兒園在一定時間內回復，是家庭與幼兒園之間聯系的橋梁和紐帶。有利于家長和幼兒園之間進行平等的、經常的溝通與交流，疏通家園雙方溝通的信息通道，傳遞和交流在教育方面的經驗和體會，提高信息交流的效率。縮短了幼兒園與家庭之間的距離，增進雙方的理解和信任。并能夠協助幼兒園更細致、更全面地開展家長工作，指導家庭教育的開展，挖掘家庭潛在的教育資源。

每班選出幾位熱心，平時時間充裕，有良好育兒觀念的家長組成班級家長委員會。家長委員會就是老師的智囊團，不僅可以參與幼兒園大型活動的組織實施，還可以幫助老師解決平時遇到的棘手問題，開展班級活動離不開家委會的支持和配合。讓家長介入園務管理主要是通過參與幼兒園的日常管理活動，使家長能及時了解幼兒園的管理現狀，并對我們日常工作的實施和園務計劃的落實進行監督。主要內容包括直接參與幼兒園職代會、幼兒園督察、幼兒園膳食管理與網站管理等。主要方式有：家長督察制、開放評價制和家長議案制等。

為了更好的指導家庭教育，幼兒園開辦了家長學校。教學內容有科學性、系統性、針對性、實用性，給家長上課，力爭做到理論聯系實際，針對家長年齡、家庭背景、職業、文化程度等不同層次，采取集中、分班、討論等多樣的教學方法，針對熱點說明教育道理，提高教學時效。

通過一些專題講座，使家長們明白了當今教育發展的最新動態，并能及時掌握新信息。不斷調整自身的教育活動，促進家教水平的提高。

策略

二、定期舉辦家長會和家長開放日，家園接軌，解決共性問題。

1、每學期初的家長會。讓家長了解本學期保教工作的重點，及幼兒在本年齡段應積累的經驗，向家長提出配合幼兒園工作的一些建議和要求。

2、學期末的家長會，一般采用幼兒教學內容展示，幼兒作品展覽、孩子的才藝展示等，讓家長更直接地了解幼兒園的教育特色，進而使他們了解家園配合的重要性，讓成功的家長談談教育孩子的經驗和體會。

3、臨時性的家長會。一般是就臨時出現的問題，與家長溝通并討論如何解決，取得家長的配合。

主題家長會。比如《抓住幼兒的關鍵期培養孩子良好的習慣》，通過教師提問什么是幼兒教育？讓家長們討論你覺得孩子在幼兒園主要是學什么？讓家長知道3-6歲是培養孩子良好習慣的關鍵期，一起分享學習“關鍵期”良好習慣的養成，有助于培養孩子的自信心、獨立性、堅持性和積極向上的品質，對孩子一生產生重要影響。

家長會是幼兒園和家庭交流平臺的互動模式，無論哪種形式的家長會，教師首先選擇家長一些最關心的問題來切入，然后根據切入點，引發家長思考、發言。讓家長們在熱烈的討論、展示、分享、學習中增強著凝聚力，從而引導家長看到匯報交流背后的真正意義。也解決家長平時所面臨的對孩子教育有心卻用不到點子上，有勁卻使不上力的困惑，充分調動家長的主動性、積極性，而且能讓家長樂于全身心地投入到家長會中。教師們以心與心的交流也贏得家長的信任與支持。

幼兒園每月最后一日定為家長開放日，這一天，家長可以隨時到幼兒園與老師交流，也可以隨時進課堂聽課，了解自己的孩子在園的學習、活動情況，可以與孩子的老師作深入交流等，讓家長了解教師對孩子進行的教育與指導，看到孩子在園的表現。這樣直觀、具體的行為指導，使家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，逐步了解培養孩子生活自理能力的重要性，進而對自己的家庭教育方法進行反思。每次家長開放日，總是迎來眾多家長的參與，開放日的建立，深受家長的喜愛。實實在在的對家長的教育行為進行了指導。

策略

三、家長助教，協同教育結碩果。

為全面提高家長的素質，幼兒園充分挖掘家長的各種潛能，合理有效地使用家長資源，利于幼兒的全面進步和幼兒園的迅速發展。教師善于去發現家長中的有效資源，充分挖掘家長的專業知識和職業領域的特點，使家長成為幼兒園的家長教師，對幼兒實施教育。用家長助教的方式讓他們參與到我們的教學中。家長當“老師”這一形式的推出使家長非常滿意，因為他們把這次機會視為提高自身家教能力的好時機，而對于教師來說，則能從不同的專業領域里學到各種知識，這樣的做法最終共同促進了幼兒發展。家長的智慧是深不可測的，家長資源也是一片沃土，在這方面，我們只是在摸索當中，以上的這些內容也只是我們在實踐中的一些體會，在以后的工作中，我們還會繼續探索，我們期望著能使更多的家長投入、參與我們的教育中來，以他們的智慧和能力，使我們的活動搞得更加精彩、有趣。

第五篇：用愛,促進幼兒全面發展

用愛，促進幼兒全面發展

——學習十七大精神演講稿

斜橋鎮中心幼兒園肖霞

黨的十七大報告在強調“改善民生”這個問題時，有這樣一段話：“優先發展教育，建設人力資源強國。教育是民族振興的基石，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

從這段話中，我們看到了國家對于教育的關注和重視，看到了國家對于教育的要求與希望。我是一名幼兒園教師，幼兒園教育指導綱要中明確指出：“培養幼兒德、智、體、美全面發展是我們教育的根本目的，而十七大報告中也強調了這一點。那么，我們怎樣培養全面發展的幼兒呢？

我們用愛，我們用愛的教育，促進幼兒全面發展。

愛孩子是教師生活中最主要的事情。教育者沒有感情，沒有愛，就好象池塘里沒有水。沒有水不能為池塘，而沒有愛，也就不能成為真正的教師。

在課堂上，我努力為孩子們創設一個充滿愛的池塘，用真誠的愛去滋潤他們的心田，讓他們敢于表達、敢于質疑。有一次，我給孩子們講《太陽和小魚》的故事，故事大意是太陽掉進了海洋里，小魚想辦法讓太陽重新回到了天空。故事沒講完，有個孩子小手高高舉起：“肖老師，我有問題？”“你有什么問題啊？”“你講的故事不對，太陽比地球大，地球比海洋大，太陽怎么掉得進海洋里啊？” 這是多么勇敢而又充滿智慧和創造的質疑啊！正因為有愛，所以能擁有孩子們質疑精神帶來的喜悅，正因為有質疑的喜悅，所以對教育、對幼兒更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

在生活活動中，我耐心的教育孩子，和他們交朋友，呵護他們純真的童真世界。”在一日生活的各個環節里，我把愛奉獻給孩子，經常和他們一起唱歌、跳舞、做游戲。我相信一句話：“親其師愛其道”。孩子們年齡小，生活閱歷少。在他們的世界里，一切都是五彩繽紛、絢麗奪目的，我們要了解他們的心理，用童心去想一想他們的一些行為，真心地愛他們每一個人，用愛去促進他們的全面發展。

我深深地感受到：要當好一名幼兒園老師，一定要從心底里愛孩子，把愛作為自己教書育人的前提，在愛中全面提升自己的素質，在育人中不斷凈化自己的靈魂。作為一名幼教工作者，總有一種東西在激勵著自己，那就是對幼教事業的熱愛。因為熱愛，所以擁有對孩子們生生不息的愛，因為熱愛，所以對幼教工作擁有極大的熱忱，也因為熱愛，對幼兒教育的事業充滿了信心！我會在黨的領導下，為黨的教育事業貢獻力量。