第一篇：家園合作 共同促進[推薦]

家園合作

共同促進

為了全面推進素質教育，“家庭、幼兒園和社會要互相溝通，積極配合，共同開創素質教育的新局面。”為了更好促進幼兒全面發展，奠定良好的素質基礎，需要家庭、幼兒園與社會三方面共同努力；對幼兒來說，幼兒園與家庭是兩大主要環境，尤其需要家庭、幼兒園與家庭朝著共同的目標，密切配合，協同教育，也就是要積極推進家園共育。家園共育要求施教者破除狹隘的教育觀，樹立大教育觀；要求幼兒園改革傳統的家長工作，建立新視野、新工作方式，開辟新天地；要求建立新型的家園關系----教師與家長間相互尊重、密切合作的伙伴關系；要求家長對幼兒園教育工作由被動的配合轉變為主動積極的參與，發揮教育資源的作用。總之，需要一系列改革與創新。

一、教師和家長要轉變觀念，改變固有的方式(一)、教師的轉變

在整個教育過程中家庭教育是起著至關重要的作用，我們應該改變傳統教育中家長的被動狀態。學校要根據家長的需要，形成家庭、學校協商的，互補的，和諧的強大合力。要從傳統的舊觀念中把家長從被動為主動，從客體為主體，這一轉變過程并不輕易，在研究中，我們深深感到要發揮家庭教育中家長的主體作用，首先教師要對家長在教育中的地位有個重新的熟悉。在課改中也把家庭教育列入重點，提倡家園合作，共同促進。我們通過園本培訓----家庭教育的重要性，從思想上改變教師對家庭教育的熟悉。我們教師在指導家長教育中不斷反思自己的問題，有的教師把這些問題及時記錄下來，作為自己研究家庭教育的方向。以往我們召開的家長會都是教師唱主角向家長布臵各項工作，每次家長會參加的家長有的似聽非聽，有的姍姍來遲還提前離開。在這學期我們教師就思考如何改變家長會召開形式，讓家長從以往的只聽不講到能參與學校的工作。教師根據家長愛好或有爭議的教育問題，請個別家長向大家共同交流教育經驗，使單

一、枯燥的家長會變的多樣性。經過前幾次的理論學習教師們在觀念上有了很大的提高，她們運用學到的理論來指導家長對幼兒進行科學的教育，在每學期結束時大家都以家庭教育工作作為專題來進行總結。(二)、家長的轉變

教師思想上的轉變，從而帶動家長的觀念更新，教師經常與家長共同討論幼兒的教育問題。有時家長碰到不能解決的問題來詢問教師，我們的教師總能和家長一起分析，尋找對策，共同提高。我們先根據不同年齡段幼兒的教育需求，讓老師針對各年齡幼兒的特點向家長進行家庭講座。如：小班幼兒年齡偏小，生活自理剛剛起步，針對這一特點我們選擇了“如何培養幼兒的動手能力”。中班教師針對他們幼兒的年齡特點進行了“對幼兒進行行為習慣的培養”的講座。大班幼兒即將升入小學，在知識學習上需求越來越大，為此我們選擇“如何發展幼兒思維”讓家長非常感愛好的話題。為了讓家長擺脫那些不正確的，傳統的，習慣的教育方式，適應時代發展的，與時俱進的家庭教育。因此我們組織家長開展了兩次深入淺出的專題講座。“如何讓你做個成功的父母”講座，則向家長宣傳科學的幼兒保健知識，幫助家長創設良好的家庭教育環境。一系列的家庭講座使家長受益匪淺，在家庭教育中能更主動有效地教育好自己的孩子。

二、與家長溝通的方式方法及其態度(一)、與家長溝通的方法和態度

家園共育是世界幼教改革的趨勢，大教育觀是現代教育思想的一個重要方面，家庭與幼兒園的溝通是很重要的，它能建立起相互的理解與合作。我們常說：家庭是孩子的“第一所學校”。美國教育家蘭迪-羅爾夫曾對千萬的父母說過這樣一句話：“為人父母的成功是你能為自己的未來所做的最好的投資，也是你最富有創造力行為，它能給你帶來生活中最大的快樂，也是你碰到的最嚴重的挑戰。”可見，父母對孩子的成長有著多么重要的影響，我們幼教工作者充分熟悉到，加強與幼兒家長的溝通，建立良好的合作關系，是幼兒園生存與發展的要害，也是家園共育的前提條件。我們只有與家長的感情溝通了，有了良好的感情基礎，情感交流的渠道暢通了，才能談得上相互了解，相互交流，相互合作，共同教育幼兒。

1、相互平等尊重

作為教師我們非常清楚，家長和我們是實際意義上的合作伙伴，大家都是為了一個共同目標----教育幼兒，使他們得到良好的發展。平等尊重是建立和保持良好合作關系的一個重要前提。在與家長的交流交談中，我們決不能用指責、埋怨的態度，給人一種高高在上的感覺，讓人望而生畏。我們應用最淺顯的話語說明一些道理，讓家長明白我們教師的觀點。

現在的幼兒多數是獨生子女，一家一個孩子，嬌生慣養，幾個大人同時呵護照顧關心。如有時孩子在園自己不小心摔倒出了一點小傷，家長可能會責備我們教師不周到，不到位。每當有類似現象發生時，我們要心平氣和，以換位的思想理解家長。在向家長真誠說明問題情況時，不要對家長產生偏見，以妥善的方式化解家長的抱怨，化干戈為玉帛，恢復家長對我們的信任。我們非常注重，當孩子犯了錯誤，不是直接的向家長告狀，而是先說說孩子平時的情況及其優點和進步，再對孩子的缺點提出要求家長共同教育的建議，讓家長知道，教師和家長的心思一樣，是期盼孩子健康成長的，是真心誠意與家長交流。也使家長明白我們教師的辛勞和對幼兒的情懷，家長對我們教師也就更尊重了，配合教育幼兒上也更加主動。

2、及時主動了解

在與家長溝通交流時要重視及時主動，我們可以運用多種方式經常性的保持聯系，如利用：在接送時的短暫交流以、家訪、電話，聯系冊等形式與家長及時主動的聯系溝通，了解孩子在家的情況，讓家長感受到教師對自己孩子的關心，明白一些存在問題的地方，了解家長的所需，改變教學教育方法，雙方共同協商采取針對性的措施，以便有效地促進孩子的發展。同時家長在幼兒教育中的地位是不容忽視的。因為家長的文化程度、經濟收入、社會地位的不同，在教育方面存在很大的差異。那么如何能提高家長在教育中的積極性、主動性呢？

首先，可從轉變家長教育觀念入手，宣傳正確的教育思想及育兒觀念。讓他們清楚的了解，現在的幼兒教育不僅僅是幼兒園的責任，父母家庭的教育不容忽視胡。

其次組織部分家長現身說法，談談各自的育兒經驗，感知不同的教育方式所起到不同的效果。因為家長做家長工作更有說服力，往往達到事半功倍的效果，從而指導家長逐步調整自己的教育方式和模式。這樣拉近家園之間的距離，使家長與教師在問題上達成共識，達到心靈溝通的目的。他們也會把真心話告訴你，彼此成為知心朋友加深情感的交流，這樣更有利于我們工作的開展。

3、虛心聽取意見 為了進一步提高工作的實效，對于家長提出的寶貴意見、合理要求要盡可能地去滿足，要尊重家長提出的一些觀點。隨著家庭教育的不斷提高，我們家長的教育觀念、教育方法甚至要超前于我們教師。從此不應再出現單向為主的現象，家長圍著教師的指揮棒轉。我們要樹立起家長工作的新觀念，與家長建立起新型的平臺，接近我們教師和家長的平等距離，真正發揮家長的能動性，使其為我們教育服務。因此作為教師一定要虛心接受，耐心地傾聽家長的批評意見，這非但不會降低教師的威信，反而會引起家長的敬重和反省。這樣會讓我們改正工作中的不足，不斷使我們的工作更完善、到位。

（二）、與家長溝通的各種形式

現代社會已經把教育擴展到家庭，家庭對幼兒的各方面的發展，具有不可替代的作用。而且如今的幼兒園教育不是完全意義上的幼兒教育，對于不同年齡段的孩子來說，家庭對幼兒的成長具有更為重要的意義。幼兒園要注重到家庭對孩子的時刻影響，與家長相互密切配合，宣傳科教保育、教育幼兒的知識，共同擔負起教育幼兒的任務。我們充分熟悉到加強與幼兒家長的溝通，建立的良好的合作關系，是幼兒園生存和發展的要害。我們要充分利用好現有的家庭資源。家長逐漸理解和接受了新的教育觀念，熟悉家園教育一致性的重要，他們從情感上、思想上對家園合作教育有了深刻的認同，更重要的是在行動上能主動積極的配合和支持。父母參與到早期教育中，有助于滿足幼兒、家庭、幼兒園教育的需要。對于幼兒園來說，重要的是能幫助家長提高家庭教育能力，共同擔負教育任務，促進幼兒身心發展。因此，我園根據三年規劃的要求，把家長工作作為重中之重，利用各種有效措施，增加與家長溝通的力度，使得家長能更好地配合幼兒園教育。以取得相互合作、配合、交流的可能，達到一致的教學目標。我們采用多種形式，例如：活動形式、書面形式、座談交流形式。要想更好促進幼兒全面發展，這都需要家庭、幼兒園與社會三方面共同努力；對幼兒來說，幼兒園與家庭是兩大主要環境，尤其需要家庭、幼兒園與家庭朝著共同的目標，密切配合，協同教育，共同促進幼兒的成長與進步。

第二篇：家園合作--共同成長

家園合作--------促進成長

教育是一個系統的工程，孩子的福祉是教育關注的共同焦點。我們的教育應該促進家長和教師成為朋友，促進家庭和幼兒園的良好溝通，促進孩子能在大家的共同關注下健康成長和發展。

我園以《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《江西省幼兒園教育指南》為依據，努力探索家園共育的有效途徑，改變傳統的教育觀念，建立新型的家園關系。我們將尊重家長、保護家長權利放在首位，視家長為教育的合作伙伴，努力開發家長的潛能，并通過資訊與服務、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長被動配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長在幼兒園教育中的主體地位。充分利用家庭和社區豐富的教育資源為教育服務，使幼兒、教師和家長善于合作、互動，促進幼兒、教師和家長共同成長。“家園共育”是幼兒園課程研究的重要組成部分，我們在探索園本課程的建構過程中，把幼兒、教職工、家長三大群體視為三個核心，缺一不可進行了系統的研究。

一、規范管理，提升辦學品質

1、我園依據《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》，在開展《江西省幼兒園課程指南》的試點工作中，通過借鑒國內外先進的幼教管理理念和近五年的探索實踐，逐步生成和建立了具有本園特色的“家園共育”的管理機制和管理理念，對家園工作的依據、目標、原則、內容、途徑、評價等方面內容進行了統整，建立了“家園共育”的管理網絡，為我園開展“家園共育”工作奠定了良好的理論基礎。

“家園共育”的管理網絡圖：（略）

2、我們根據家園共育工作的不同內容、性質和需要，先后建立建全了一系列規章制度。如《家長委員會工作章程》、《家長學校工作章程》、《家長學校工作人員崗位職責》、《家長行為規范》、《家長的權利》、《家長的義務與職責》、《家園聯系常規工作管理制度》、《社會服務承諾制度》等各類工作制度，使家園共育工作有章可循，有法可依，使家園共育工作在制度的保障下正常運轉。同時，我們將家長和社區工作列入了管理工作的重要議事日程，高度重視家園共育工作的開展，落實了崗位負責制，加強了專人管理的力度。為了讓家長了解我園的辦園理念和規章制度，在新生入園時我們通過發放資料和新生家長會議，及時向家長宣傳我園有關家園共育方面的要求，讓家長在了解幼兒園辦園理念、辦園宗旨及對家長工作要求的前提下與幼兒園簽定“幼兒園、家庭相互承諾協議書”，使孩子一進入我園家長就成為了教育的合作伙伴。

二、實行多渠道、多途徑的家園溝通

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯系，才能達到家園配合一致教育幼兒的目的。我們的具體做法是：

1、建立家教宣傳專欄：幼兒園和各班都設有家長園地，每月更換一次，向家長介紹保教內容、要求、情感方面培養的目標、手段、措施、生活中應掌握的技能技巧、有關的育兒小常識以及班級、教研組、學校等各方面舉行的大活動等等，讓家長及時了解、掌握學校、班級中的教育信息，做到心中有數并有針對性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達到家園同步的教育效果。

2、開展家長約訪：教師每學年安排一次將幼兒家長邀請到幼兒園進行半小時以上的互動交流，并做好約訪記錄。結合幼兒檔案向家長介紹幼兒發展情況，有針對地交流教育方法。

3、上門家訪：教師每學年對每位幼兒家訪一次，教師走進家庭了解幼兒生活環境和家庭教育情況。新生家訪在幼兒還未入園前到家里訪問，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細致的了解幼兒在家庭中的表現，并做好記錄加以初步分析；同時，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準備工作，取得家長的積極配合，密切學校和家庭的關系，為新生盡快適應幼兒園生活打下良好基礎。

4、利用電話訪問：對于一些工作較忙的家長，孩子通常由老人接送，與老師直接接觸的機會較少，對幼兒園的要求也缺乏一定的了解。因此，老師將班級幼兒家中的電話號碼、父母單位的電話號碼、聯系地址進行登記，并將班級教師電話向家長們公布，鼓勵家長們通過電話和教師交流。孩子可以隨時聽聽老師的聲音與老師聯系，家長、老師之間也能簡便、及時地相互探討教育方法、交流教育體會、了解孩子情況。每次交流教師都認真作好記錄，電話交流方便、及時，深受家長喜愛。

5、使用家園聯系手冊：對有需要的家庭建立家園聯系手冊，每月家長和教師進行書面交流和互動。教師在聯系手冊上向家長反饋幼兒一個月來在生活、學習、游戲、情感等方面的情況，并對如何實施家庭教育進行一些必要的指導；家長通過聯系手冊向老師反饋幼兒在家中的表現和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時通過家園聯手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

三、支持合作，促進共同成長

1、家長參與管理

提高幼兒園辦園水平，家長最關心；了解孩子在園的發展情況，家長有知情權；改進和提升幼兒園的保教質量，家長有發言權。因此，我們非常關注家長參與幼兒園管理的情況，注意傾聽家長的心聲，接納來自家長的合理化建議。

家長委員：家長委員會是家長參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規程》第五十條明確規定：“幼兒園應成立家長委員會”，同時指出家長委員會的任務是：“幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。”

2、家長參與活動

組織家長參與幼兒園的活動，是家園合作的一個重要內容，也是現代化幼兒教育發展的趨勢。我園家長的參與是多方面的：

家長會議：幼兒園每學期定期召開全園或班級的家長會議，通過家長會讓家長了解本學期的工作，向家長詳細介紹幼兒園各項工作及重大事情的舉措，如課程情況、收費情況、幼兒園建設等情況向家長們公示，實施園務公開，接受全體家長的監督。

對于新生家長和孩子，為了更快適應幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學年開學前舉行新生家長會，從介紹幼兒園、老師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為準則等等，切實做到讓家長放心、稱心。

家長開放日活動：面向全體家長開放的教學活動，由最初的一學期一次調整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長平時也可隨時到園觀摩教學活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實施家園共育有了更清楚的認識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達到共同教育孩子的目的。

家長志愿者活動：家長的潛力是無限的，在特殊時候，家長就是教育的專家。我們讓家長走進教室，參與教學，使家長更加了解教師分成了家長助教和家長義工，使家長能充分利用自己的優勢參與幼兒園的教育活動，原的工作及自己孩子的發展情況。第一，我們根據家長不同的特長和興趣，將家長則是量力而行，重在參與。如有的家長根據自己的專業組織孩子開展主題探究活動，有的給孩子講故事，有的參與活動區活動等等。第二、有興趣的家長還可以參與班級學習內容的制定，如：在主題活動開始前，邀請家長參與主題網絡的討論，共同分析幼兒的發展情況，制定預設的教育計劃，分析可利用資源。家長在參與活動中加深了對課程的認識，在為教學活動提供材料時表現得更為積極。

3、參與評價《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”還指出：“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。”把家長參與幼兒園教育工作的評價擺在了重要位置。在幼兒園開展園本課程建構探索的過程中，家長參與了以下評價工作：

參與幼兒發展評價：家長通過在家庭中對孩子進行行為習慣、學習情況的觀察記錄和填寫幼兒發展檢核表，通過參與幼兒園的親子活動，通過與教師的交流溝通，了解自己孩子的發展狀態，并對孩子的發展情況做出書面評價和對老師提出促進孩子發展的建議。

參與班級工作進行評價：我園各班級根據不同的需要，定期向家長發放各種調查問卷和情況反饋表，了解家長對教育教學、衛生保健、生活管理、服務要求等方面的評價情況，針對不同家長提出的問題進行個別分析，從而制定工作計劃、調整工作策略。

參與幼兒園各項工作評價：家長通過幼兒園每學年在全園中開展的家長問卷調查，對幼兒園整體管理、班級管理、師德師風、保教質量、辦學水平等方面的情況進行評價和提出發展建議，幼兒園通過對評價結果的統計分析，了解幼兒園各項工作存在的不足和家長的需求，及時調整工作策略和改進工作。我園不光讓家長用問卷調查的形式和填寫觀察表、檢核表的形式參與評價工作，還常常邀請家長到幼兒園參與實際活動的評價，如參與孩子的早操活動、環境創設活動、親子制作活動、經驗論文評比活動的評價，充分發揮的主體作用。

四、分享、交流，資源共享

1、開辦家長學校：家長學校是幼兒園充分利用自己專業資源的優勢，向家長傳授家教經驗，同時又分享家長的家庭教育經驗的有效途徑。為了加強對家長學校的管理，我們建立了家長學校校務委員會和工作制度，實施規范化、制度化管理。家長學校學習形式靈活多樣，內容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實際操作、中心發言等，充分發揮了資源共享的作用。

2、專家講座：邀請幼兒教育學、心理學專家對家長進行專題理論講座，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長解決家庭教育過程中出現的問題。如：“如何看待孩子的學習？”“家教中的誤區”、“兒童心理保健”、賞識教育的理念”等。

3、經驗分享：為了利用好家長的資源，我們將家長分成若干小組，圍繞不同的話題或同一個話題進行小組經驗交流。家長們將自己家庭教育的經驗與其他家長分享，然后各小組又將經驗進行匯總，在全園或年級組進行團隊分享。還圍繞一個主題開展家教論壇活動，家長、專家、老師們各抒己見，充分發表自己的見解，在爭論、辯論、討論中分享別人的經驗。

我們真誠地希望通過規范管理、溝通交流、支持合作、資源共享的途徑達到“家園共育”的目的，促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，促進幼兒園與家庭的通力合作，為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環境。

第三篇：以點帶面促進家園合作

【摘 要】家長助教活動是一種新穎有效的幼兒教育模式，對幼兒身心發展有巨大價值。本文結合幼教工作經驗，闡述了小三班開展“爸爸來了”助教活動內容，從找準幼兒興趣，借助家長特長，重視共同實踐，形成長效機制等方面積極思考助教活動的優化策略。

【關鍵詞】家園合作；助教活動；教育反思

家長助教是一種有效的家園合作活動，可使每個幼兒得到更多的關注，開闊幼兒的眼界，幼兒有了更多交流的機會，也讓家長更深入地了解孩子。在晨間早鍛煉中，我發現孩子們喜歡爸爸參與體育活動，讓爸爸陪著一起玩游戲的熱情高漲，其他孩子對于爸爸參與獲得追隨性也很高，而且樂此不疲。加上最近銀幕上熱播的“爸爸類”節目，讓越來越多人認識到了“爸爸”參與幼教工作的重要性，開始關注并引發全民討論，我受此啟發，認為家長參與助教活動對幼兒園教育工作意義非凡。

一、“爸爸媽媽來了”家長助教活動開展的意義

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與。”幼兒園應注重家長培養幼兒的重要作用，積極建立一種合作關系，有效實現家庭與幼兒園之間的優勢互補，促使雙方能夠整合教育資源，實現幼兒教育目標。有效的家園合作活動，能夠促使幼兒在家庭與幼兒園雙方的精心呵護下享受生活的樂趣。家長助教活動有利于幼兒認識自身價值，發展了思維能力，鍛煉了身體，愉悅了身心，在活動中為自己進步感到自豪，樹立自信心。家長助教活動，可以促使家長與幼兒教師相聚，共同在活動中交流教育經驗，總結教育問題，提高彼此的教育能力，實現家長與幼兒教師之間的育兒感受交流，相互學習和探討。

二、“爸爸媽媽來了”系列家長助教活動的嘗試

（一）和孩子做游戲――“奔跑吧，孩子們”

12月11日，受熱播節目《奔跑吧，兄弟》的撕名牌游戲啟發，王佐治爸爸帶來了一堂名為“奔跑吧，孩子們”的體育游戲課，活動前他精心準備“名牌”等道具，并細心的貼在每個孩子的后背，利用視頻展示活動規則，活動開始后，他首先帶領孩子們“甩甩胳膊彎彎腰，轉轉身體踢踢腿??”活動身體。撕名牌游戲中，他主要采用全體幼兒參與和分組競賽形式，一聲令下，孩子們全力奔跑追逐，不僅要去撕下其他小朋友的名牌，還要防止別人撕下自己的名牌，大家你追我趕，音樂廳充滿著孩子們的歡聲笑語，活動結束后，王佐治爸爸對獲勝小朋友進行了物質獎勵，孩子們在不舍中結束了本次助教活動。

（二）給孩子講知識――“英語spa”

12月2日，小三班教室里，家家爸爸來教小寶貝們“怎樣用手指學英語，用手勢來講話”，通過手勢，她簡單易懂地教寶貝們學習數字1到5的英文發音，寶貝們學得不亦樂乎。經過了解，這是家家爸爸平時教家家學英文時自己總結出來的，比如用手勢“1”（豎起大拇指）學“one”，同時引導寶寶說“今天我最棒”、“爭當no.1”，對寶寶的自信和成長，這也是個積極向上的信號；再比如“4”，教寶寶們把四個手指放出來，大拇指收起來，而這個“放”諧音“four”，輕而易舉地把英文記下來；最后的“5”是通過give me five（擊掌）來學習，因為需要兩人以上來完成，所以大家都爭著跟家家爸爸擊掌。

（三）教孩子學烹飪――“甜美烘焙課”

6月4日，籌備許久的媽媽助教團烘焙課開始了。擔任老師的是順順媽媽和添添媽媽，她們是烘焙高手，引導孩子愛動手做餅干很有一套方法。首先介紹了一下烤箱，接著媽媽老師們準備好了發酵后的面團，又特意準備了搟面杖。面團攤薄之后，就開始進入神奇的餅干制作。當然，有各種模型的幫助，如小人啦，兔子啦，汽車啦。都是小朋友們喜歡的樣子，自然也是很期待最后的品嘗了。在餅干進入烤箱做最后的烘焙時，生日蛋糕出場了。媽媽老師們準備好了櫻桃和藍莓就等小朋友們往蛋糕上點綴。蛋糕準備好了，開始唱起集體生日歌，小伙伴們一同慶祝。

三、“爸爸媽媽來了”系列家長助教活動的反思

（一）找準幼兒興趣，激發主動參與

幼兒年齡較小，對外在世界的感知欲望比較強烈，他們喜歡新鮮的人和事，如果迎合幼兒興趣點，那么孩子們就會積極主動參與教育活動，家長助教活動便會達到事半功倍的開展。我班開展的“奔跑吧，孩子們”、“英語spa”、“甜美烘焙課”等活動，都是愛跑愛跳、愛說愛笑、愛吃愛仿的幼兒所喜歡的，加上家長們能夠找準活動中幼兒的興趣點，如“撕名牌”可以增強幼兒的自信心與成就感，滿足他們無拘無束奔跑的意愿，“手勢記詞”活動能夠將原本枯燥的英語學習變動生動形象，促使孩子們感受到學習的樂趣。而“餅干烘焙”教幼兒親手制作美食，制作好甜美的餅干活動從一開始就吸引住了幼兒的目光，促使他們一點點實現自己的活動目標。由此可見，家長助教活動應找準幼兒的興趣點，激發他們主動參與活動的熱情，這樣孩子們在玩樂的過程中接受了家長的教育。

（二）借助家長特長，豐富教育活動

在家園合作過程中，我們請來的“爸爸”們各有各的特長優勢，在活動中各展才華，一個家長有一個方面的本領，那么小三班的所有家長匯聚起來，就成了豐富多彩的活動。依托于這些“跑男”、“餅干烘焙”“足球賽”等特色活動，小孩子們看到了“男”家長不同平常的一面，從而確立了自己心目中的“男神”形象，這種崇拜又會促使孩子們更好的投入到教育活動之中。剛開始的時候，我們也并沒有注意到家長的特長各異、極其豐富，但是在群策群力的過程中，我們逐漸發現，家長們都各自有各自的精彩，家長助教這種家園合作方式的開展，恰恰需要這種豐富多樣的教育活動，使孩子們時刻體會到新鮮感，從而渴望下次這樣的活動，助教活動也因此有了持續舉辦的可能。

（三）重視共同實踐，提倡賞識教育

家長助教其實與親子活動相似，若想要促使活動成功舉辦，必須促成家長與孩子們之間的互動實踐，并且家長需要在活動中適時鼓勵幼兒，讓他們體驗到成功感，同時產生繼續活動的動力。助教活動在幼兒教師的引導下，家長們都緊緊以幼兒為中心，如“跑男”活動中，家長與孩子一同玩耍，結束的時候，王佐治爸爸物質獎勵了獲勝小朋友。“手勢記詞”活動中，家家媽媽通過give me five（擊掌）實現了一一與孩子們擊掌的互動實踐目標，在“甜美烘焙課”上，順順媽媽和添添媽媽良好的引導，使得每個小朋友都有機會嘗試了動手做的餅干，點綴蛋糕。既品嘗了美食，又鍛煉了動手能力和小朋友之間的合作力。助教活動就是要重視家長與幼兒之間的互動共同實踐，并且注重賞識幼兒，使得小孩子真正融入活動之中。

（四）形成長效機制，生成教育系列

家長助教應為一種長期舉辦的幼兒教育活動，依靠家長的才藝，將其分析歸類，形成一種系列化得助教活動。如“奔跑吧，孩子們”形成了主題活動，經過1個學期的活動開展，小三班“爸爸媽媽來了”俱樂部的5位爸爸老師定期、定時為班級開展體育助教。孩子們非常喜愛爸爸們來助教，很多家長和老師溝通開展助教活動，如本學期有1位媽媽帶來了英語活動，2位媽媽一起帶來了烘焙活動，讓孩子們有了更多的體驗和自豪感。助教活動形成系列，那么也能夠促進家長們積極參與到幼兒教育之中，從而更好的實施教育和家園配合。

總之，通過如“爸爸媽媽來了”這樣的家長助教活動，可以形成家園一致的共育理念，使家長與教師相互了解，改進自身教育的方式方法，促進家園教育走向一致，優化幼兒園教育手段，最終實現家園共育促成幼兒健康快樂成長的目標。

第四篇：家園共育 促進共同成長

家園共育 促進共同成長

麻家渡鎮中心幼兒園園長曾艷芳

教育是一個系統的工程，孩子的福祉是教育關注的共同焦點。我們的教育應該促進家長和教師成為朋友，促進家庭和幼兒園的良好溝通，促進孩子能在大家的共同關注下健康成長和發展。

我園自2011年課程研究以來，以《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《幼兒園教育指南》為依據，努力探索家園共育的有效途徑，改變傳統的教育觀念，建立新型的家園關系。我們將尊重家長、保護家長權利放在首位，視家長為教育的合作伙伴，努力開發家長的潛能，并通過資訊與服務、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長被動配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長在幼兒園教育中的主體地位。充分利用家庭和社區豐富的教育資源為教育服務，使幼兒、教師和家長善于合作、互動，促進幼兒、教師和家長共同成長。

“家園共育”是幼兒園課程研究的重要組成部分，我們在探索園本課程的建構過程中，把幼兒、教職工、家長三大群體視為三個核心，缺一不可進行了系統的研究。

一、規范管理，提升辦學品質

1、我園依據《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》，通過借鑒國內外先進的幼教管理理念和近兩年的探索實踐，逐步生成和建立了具有本園特色的“家園共育”的管理機制和管理理念，對家園工作的依據、目標、原則、內容、途徑、評價等方面內容進行了統整，建立了“家園共育”的管理網絡，為我園開展“家園共育”工作奠定了良好的理論基礎。“家園共育”的管理網絡圖：（略）

2、我們根據家園共育工作的不同內容、性質和需要，先后建立建全了一系列規章制度。如《家長委員會工作章程》、《家長學校工作章程》、《家長學校工作人員崗位職責》、《家長行為規范》、《家長的權利》、《家長的義務與職責》、《家園聯系常規工作管理制度》、《社會服務承諾制度》等各類工作制度，使家園共育工作有章可循，有法可依，使家園共育工作在制度的保障下正常運轉。同時，我們將家長和社區工作列入了管理工作的重要議事日程，高度重視家園共育工作的開展，落實了崗位負責制，加強了專人管理的力度。為了讓家長了解我園的辦園理念和規章制度，在新生入園時我們通過發放資料和新生家長會議，及時向家長宣傳我園有關家園共育方面的要求，讓家長在了解幼兒園辦園理念、辦園宗旨及對家長工作要求的前提下與幼兒園簽定“幼兒園、家庭相互承諾協議書”，使孩子一進入我園家長就成為了教育的合作伙伴。

二、實行多渠道、多途徑的家園溝通

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯系，才能達到家園配合一致教育幼兒的目的。我們的具體做法是：

1、建立家教宣傳專欄：幼兒園和各班都設有家長園地，每月更換一次，向家長介紹保教內容、要求、情感方面培養的目標、手段、措施、生活中應掌握的技能技巧、有關的育兒小常識以及班級、教研組、學校等各方面舉行的大活動等等，讓家長及時了解、掌握學校、班級中的教育信息，做到心中有數并有針對性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達到家園同步的教育效果。

2、開展家長約訪：教師每學年安排一次將幼兒家長邀請到幼兒園進行半小時以上的互動交流，并做好約訪記錄。結合幼兒檔案向家長介紹幼兒發展情況，有針對地交流教育方法。

3、上門家訪：教師每學年對每位幼兒家訪一次，教師走進家庭了解幼兒生活環境和家庭教育情況。新生家訪在幼兒還未入園前到家里訪問，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細致的了解幼兒在家庭中的表現，并做好記錄加以初步分析；同時，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準備工作，取得家長的積極配合，密切學校和家庭的關系，為新生盡快適應幼兒園生活打下良好基礎。

4、利用電話訪問：對于一些工作較忙的家長，孩子通常由老人或保姆接送，與老師直接接觸的機會較少，對幼兒園的要求也缺乏一

定的了解。因此，老師將班級幼兒家中的電話號碼、父母單位的電話號碼、聯系地址進行登記，并將班級教師電話向家長們公布，鼓勵家長們通過電話和教師交流。孩子可以隨時聽聽老師的聲音與老師聯系，家長、老師之間也能簡便、及時地相互探討教育方法、交流教育體會、了解孩子情況。每次交流教師都認真作好記錄，電話交流方便、及時，深受家長喜愛。

5、使用家園聯系手冊：對有需要的家庭建立家園聯系手冊，每月家長和教師進行書面交流和互動。教師在聯系手冊上向家長反饋幼兒一個月來在生活、學習、游戲、情感等方面的情況，并對如何實施家庭教育進行一些必要的指導；家長通過聯系手冊向老師反饋幼兒在家中的表現和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時通過家園聯手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

三、支持合作，促進共同成長

1、家長參與管理

提高幼兒園辦園水平，家長最關心；了解孩子在園的發展情況，家長有知情權；改進和提升幼兒園的保教質量，家長有發言權。因此，我們非常關注家長參與幼兒園管理的情況，注意傾聽家長的心聲，接納來自家長的合理化建議。

家長委員：家長委員會是家長參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規程》第五十條明確規定：“幼兒園應成立家長委員會”，同時指出家長委員會的任務是：“幫助家長了 解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。”我園的家長委員會兩年推選一次，由各班家長參與民主評議產生。家長委員參與幼兒園有關家長工作的重大事件的決策工作，在家長中發揮組織、宣傳、教育、帶頭的積極作用。各委員根據特長進行分工，建立有宣教組、文體組、后勤組，并根據自己的職責開展家園合作工作。如：后勤組委員參加幼兒園的膳食會議，對幼兒園的膳食安排發表自己的意見和建議，并親自指導幼兒園廚師烹飪飯菜。文體組、宣教組的家長參與幼兒園各班級早操、班級環境創設、家長宣傳欄、家教經驗文章、教師的教育行為、幼兒園管理等方面的評價工作，使家長委員成了幼兒園與家長溝通的橋梁。

家長顧問：家長中的潛力和資源是無限的，為了充分挖掘家長中的人才資源，我們聘請有專業特長的家長為幼兒園的特殊工作的顧問，如：法律顧問、計算機顧問、文學顧問、藝術顧問、膳食顧問等，在幼兒園特殊需要的時候為幼兒園提供專業資訊和實際操作服務，為幼兒園順利開展各項工作和排除困難立下了汗馬功勞。

2、家長參與活動

組織家長參與幼兒園的活動，是家園合作的一個重要內容，也是現代化幼兒教育發展的趨勢。我園家長的參與是多方面的：

家長會議： 幼兒園每學期定期召開全園或班級的家長會議，通過家長會讓家長了解本學期的工作，向家長詳細介紹幼兒園各項工作及重大事情的舉措，如課程情況、收費情況、幼兒園建設等情況向家長們公示，實施園務公開，接受全體家長的監督。對于新生家長和孩子，為了更快適應幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學年開學前舉行新生家長會，從介紹幼兒園、老師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為準則等等，切實做到讓家長放心、稱心。

家長開放日活動：面向全體家長開放的教學活動，由最初的一學期一次調整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長平時也可隨時到園觀摩教學活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實施家園共育有了更清楚的認識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達到共同教育孩子的目的。家長志愿者活動：家長的潛力是無限的，在特殊時候，家長就是教育的專家。我們讓家長走進教室，參與教學，使家長更加了解

教師的工作及自己孩子的發展情況。第一，我們根據家長不同的特長和興趣，將家長分成了家長助教和家長義工，使家長能充分利用自己的優勢參與幼兒園的教育活動，原則是量力而行，重在參與。如有的家長根據自己的專業組織孩子開展主題探究活動，有的給孩子講故事，有的參與活動區活動等等。第二、有興趣的家長還可以參與班級學習內容的制定，如：在主題活動開始前，邀請家長參與主題網絡的討論，共同分析幼兒的發展情況，制定預設的教育計劃，分析可利用資源。家長在參與活動中加深了對課程的認識，在為教學活動提供材料時表現得更為積極。

大型集體活動：家長參與幼兒園舉行的各種大型活動，如親子運動會、歌詠活動、親子環保小制作、親子服飾表演、親子繪畫等等，既發揮了主體作用，又了解了幼兒園教育及孩子的成長情況，同時通過參與增進了家園的溝通。

日常教學活動：家長是幼兒園課程的參與者、支持者、合作者和評價者，有了家長參與日常教學互動，我們的課程研究才能順利深入地進行。如：新的主題活動開始時，家長對孩子的已有經驗進行了解，填寫調查表；收據廢舊材料為主題活動的開展和環境布置提供物質資源；主題活動結束時對孩子在主題中所學的知識和經驗情況進行檢核等等。

家教經驗交流：我園每學年都組織家長進行一次家教經驗文章交流活動，由家長委員參與評選。并鼓勵家長平時將自己對幼教或幼兒園 活動的感想、心得記錄下來，向幼教雜志投稿。

3、參與評價

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”還指出：“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。”把家長參與幼兒園教育工作的評價擺在了重要位置。在幼兒園開展園本課程建構探索的過程中，家長參與了以下評價工作：

參與幼兒發展評價：家長通過在家庭中對孩子進行行為習慣、學習情況的觀察記錄和填寫幼兒發展檢核表，通過參與幼兒園的親子活動，通過與教師的交流溝通，了解自己孩子的發展狀態，并對孩子的發展情況做出書面評價和對老師提出促進孩子發展的建議。

參與班級工作進行評價：我園各班級根據不同的需要，定期向家長發放各種調查問卷和情況反饋表，了解家長對教育教學、衛生保健、生活管理、服務要求等方面的評價情況，針對不同家長提出的問題進行個別分析，從而制定工作計劃、調整工作策略。

參與幼兒園各項工作評價：家長通過幼兒園每學年在全園中開展的家長問卷調查，對幼兒園整體管理、班級管理、師德師風、保教質量、辦學水平等方面的情況進行評價和提出發展建議，幼兒園通過對評價結果的統計分析，了解幼兒園各項工作存在的不足和家長的需求，及時調整工作策略和改進工作。我園不光讓家長用問卷調查的形式和填寫觀察表、檢核表的形式參與評價工作，還常常邀請家長到幼兒園參與實際活動的評價，如參與孩子的早操 活動、環境創設活動、親子制作活動、經驗論文評比活動的評價，充分發揮的主體作用。

四、分享、交流，資源共享

1、開辦家長學校：家長學校是幼兒園充分利用自己專業資源的優勢，向家長傳授家教經驗，同時又分享家長的家庭教育經驗的有效途徑。為了加強對家長學校的管理，我們建立了家長學校校務委員會和工作制度，實施規范化、制度化管理。家長學校學習形式靈活多樣，內容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實際操作、中心發言等，充分發揮了資源共享的作用。

專家講座：邀請幼兒教育學、心理學專家對家長進行專題理論講座，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長解決家庭教育過程中出現的問題。如：“如何看待孩子的學習？”“家教中的誤區”、“兒童心理保健”、賞識教育的理念”等。

經驗分享：為了利用好家長的資源，我們將家長分成若干小組，圍繞不同的話題或同一個話題進行小組經驗交流。家長們將自己家庭教育的經驗與其他家長分享，然后各小組又將

經驗進行匯總，在全園或年級組進行團隊分享。還圍繞一個主題開展家教論壇活動，家長、專家、老師們各抒己見，充分發表自己的見解，在爭論、辯論、討論中分享別人的經驗。專業技能培訓：我園舉辦“家庭安全”、“火災逃生技能”等生活知識的培訓講座。

2、對家長開放教育資源：我園通過題家園聯系欄，隨時向家長傳遞國內外有關幼教的法律法規、幼教研究等資訊，及時公布幼兒園的辦園理念、校園文化、校園動態、經驗交流等信息，使家長能以最快的速度了解幼兒園及幼兒教育的情況。同時，幼兒園資料室隨時向家長開放，家長可以借閱幼兒園大量的圖書，實行資源共享。

2、充分利用社區資源，服務教學：我園非常注重利用社區資源、社區文化為教學服務，促進幼兒社會性的發展，讓幼兒從周圍環境中學習，收到了很好的效果。我園周圍教育資源豐富，體育中心、大型商場——沃爾瑪、書店、快餐店、學校、銀行等等，長期的交往、合作，我們與周邊建立了良好的合作關系。我們在利用社區資源進行學習的同時，他們也適時地傳播了自己的企業文化。如：《運動》《安全》《圖書》《紙》《汽車》《衣服》等的主題探究 活動，就充分利用了體育中心、消防隊、書店、車站、服裝店等社區資源，讓孩子們在實際觀察中積累直觀的經驗，在與人、事、物的互動過程中進行探究學習的。

3、服務社區，向社區輻射教育功能：我們不但充分利用社區資源為教學服務，同時作為專門的幼教機構，還注意發揮我們的專業職能作用，服務社區，在社區中取得了良好的聲譽。如：開辦家教宣傳欄，提供教育信息資源，參與社區組織的文藝演出、美術作品展覽、國際象棋比賽、體能比賽等文化活動，開展環保教育活動等，將教育功能向小區輻射。

我們真誠地希望通過規范管理、溝通交流、支持合作、資源共享的途徑達到“家園共育”的目的，促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，促進幼兒園與家庭的通力合作，為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環境。

第五篇：家長會--家園共育 促進共同成長

家園共育

促進共同成長

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯系，才能達到家園配合一致教育幼兒的目的。我們后期會以以下一些形式進行開展：

建立家教宣傳欄：班級家園橋里設有家園聯系專欄、育兒知識等向家長介紹保教內容、要求、情感方面培養的目標、手段、措施、生活中應掌握的技能技巧、有關的育兒小常識，讓家長及時了解、掌握幼兒園、班級中的教育信息，做到心中有數并有針對性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達到家園同步的教育效果。

上門家訪：教師每學年對每位幼兒家訪一次，教師走進家庭了解幼兒生活環境和家庭教育情況。教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細致的了解幼兒在家庭中的表現，并做好記錄加以初步分析；同時，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準備工作，取得家長的積極配合，密切學校和家庭的關系，為幼兒盡快適應幼兒園生活打下良好基礎。

利用電話訪問：對于一些工作較忙的家長，孩子通常由老人或保姆接送，與老師直接接觸的機會較少，對幼兒園的要求也缺乏一定的了解。因此，老師將班級幼兒家中的電話號碼、父母單位的電話號碼、聯系地址進行登記，并將班級教師電話向家長們公布，鼓勵家長們通過電話和教師交流。孩子可以隨時聽聽老師的聲音與老師聯系，家長、老師之間也能簡便、及時地相互探討教育方法、交流教育體會、了解孩子情況。每次交流教師都認真作好記錄，電話交流方便、及時，深受家長喜愛。

建立幼兒成長手冊：教師在手冊上向家長反饋幼兒一個月來在生活、學習、游戲、情感等方面的情況，并附加幼兒在園參與游戲、教學、戶外活動等相關內容的照片及配文。并對如何實施家庭教育進行一些必要的指導；家長通過手冊向老師反饋幼兒在家中的表現和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有效。同時通過家園聯手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

使用微信朋友圈、美篇：家園交流又多了一個更為方便的途徑，它在幼兒園與家長之間架起了一座溝通的橋梁。許多工作忙，很少來園的家長，通過朋友圈、美篇了解我們的教學活動、辦園理念、瀏覽幼兒活動的照片、語言記錄等等。教師和家長通過平臺直接對話，家長們為幼兒園的管理出謀劃策，讓幼兒園聆聽到了家長的心聲、意見和建議，使之成為一個真正開放、交流、促進成長的平臺。

家長委員：家長委員會是家長參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規程》第五十條明確規定：“幼兒園應成立家長委員會”，同時指出家長委員會的任務是：“幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。”我園的家長委員會一年推選一次，由各班家長參與民主評議產生。家長委員參與幼兒園有關家長工作的重大事件的決策工作，在家長中發揮組織、宣傳、教育、帶頭的積極作用。使家長委員成了幼兒園與家長溝通的橋梁。

家長開放日活動：面向全體家長開放的教學活動，請家長到園觀摩教學活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。

這樣，家長對如何實施家園共育有了更清楚的認識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達到共同教育孩子的目的。

大型親子活動：家長參與幼兒園舉行的各種大型活動等，既發揮了主體作用，又了解了幼兒園教育及孩子的成長情況，同時通過參與增進了家園的溝通。

億童學園：通過微信關注億童學園家長平臺，與班級教師布置小任務一起互動、記錄，更多方面的讓教師與幼兒進行互動，也可通過平臺推送給家長一些育兒知識、小方法，更進一步的促進科學育人的家園共育。

相信在我們老師、家長的共同配合努力下，我園的科學育人更能達到一個新的高度。