第一篇：轉(zhuǎn)變家長教育觀念促進(jìn)幼兒全面發(fā)展1

轉(zhuǎn)變家長教育觀念促進(jìn)幼兒全面發(fā)展——幼兒園家庭教

育指導(dǎo)研究

許多資料和研究成果都以表明，家長的教育觀念與幼兒的發(fā)展水平有著密切的關(guān)系，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著從社會主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著外來文化的不斷進(jìn)入，人們的觀念正在發(fā)生變化。家長觀念的變化影響著對子女的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為。家長觀念的變化也將對家庭教育指導(dǎo)工作提出新的要求。因此，研究家長教育觀念的變化狀況，對我們理解目前幼兒園家長家庭教育的特點(diǎn)，提高對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的針對性，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

鑒于此，我園于2000年2月開始參加了由市教科室直接領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)于“幼兒智慧啟蒙與家庭教育指導(dǎo)研究”的課題協(xié)作組活動，我園的研究課題為《轉(zhuǎn)變家長教育觀念，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》，兩年來，我們通過一系列的實(shí)踐活動，向家長宣傳普及科學(xué)育兒和家庭教育知識，幫助家長提高家庭教育的能力，從而提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康活潑地成長，取得了一定的成效，在課題實(shí)施兩年的過程中，我們主要做好以下幾方面的工作：

—、通過多種形式，幫助家長端正思想認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭是幼兒成長的搖籃，父母是幼兒的第一任老師，因此，家庭教育作為教育的一種基本形式，對幼兒的一生有著至關(guān)重要的影響，但是，在農(nóng)村的部分家長心目中，對幼兒的早期教育還未引起足夠的重視，認(rèn)為教育孩子是教師的責(zé)任，只要孩到年齡把他送到學(xué)校就行了，有些家長甚至為了省錢，不讓孩子上幼兒園，認(rèn)為幼兒園就是吃吃玩玩，上不上無所謂，針對這些情況，我園通過開展多種活動，幫助家長端正思想認(rèn)識，使家長認(rèn)識到學(xué)校教師不是孩子成長、發(fā)展的唯一幫助者，家長也是孩子重要的照顧者、支持者、引導(dǎo)者。家長除了養(yǎng)育孩子，還要積極承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。利用日常生活、勞動、和孩子玩等各種機(jī)會可以培養(yǎng)孩子的各種興趣，發(fā)展其知識、學(xué)習(xí)能力和好奇心，培養(yǎng)孩子學(xué)會探究、解決問題。如盡量抽出時(shí)間陪孩子一起玩，分享孩子玩的樂趣。增進(jìn)親子感情，給幼小的孩子帶來心理上的支持，滿足其安全與愛的需要。使他們在玩中向更高的探索水平發(fā)展。參加孩子游戲的最佳方法是讓孩子做主導(dǎo)者，更重要的是：體力上的幫助、充當(dāng)伙伴，提供建設(shè)，幫助他集中精力等。當(dāng)孩子在玩中遇到挫折和困難時(shí)，通過回答孩子的問題給予孩子幫助，啟發(fā)孩子模仿同伴，向孩子提問題引發(fā)孩子思考等方式引導(dǎo)孩子。并經(jīng)常鼓勵(lì)孩子和同伴平等而友好的交往。讓孩子在交往中學(xué)會共享、交流、磋商、關(guān)心、合作。

1、幫助家長了解家庭教育的重要性，明確自己肩負(fù)的責(zé)任。

開學(xué)伊始，我園就以班級為單位，召開家長會，向家長宣傳家庭教育的重要性，使家長認(rèn)識到家庭教育是幼兒認(rèn)識世界的起點(diǎn)，能為幼兒將來適應(yīng)社會生活作準(zhǔn)備。通過召開家長會明白了教育幼兒是家長對國家和社會應(yīng)盡的職責(zé)，教育幼兒是家長、學(xué)校和社會三方面的責(zé)任，家庭對幼兒所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和要求，從而使家長明確自己的責(zé)任，有針對性地展開教育。

2、幫助家長了解幼教特點(diǎn)，針對幼兒身心特點(diǎn)開展家庭教育。

一旦家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，家長們就會積極地進(jìn)行家庭教育。但由于許多家長不懂科學(xué)的教育方法，盲目進(jìn)行教育，結(jié)果是事倍功半，有的甚至起到了相反的作用，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，不盡如人意者比比皆是。因此，我園開展了家長開放日活動，邀請家長來園觀摩，看幼兒的活動，聽老師的上課，使家長了解幼兒教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，改變簡單粗暴的教育方法，使幼兒在玩中學(xué)，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我園還組織家長訂閱《早期教育》使家長學(xué)到一點(diǎn)最基本的幼兒教育學(xué)、心理學(xué)，掌握—些最粗淺的幼兒教育基礎(chǔ)理論，提高家庭教育質(zhì)量。通過這些活動讓家長從中獲得新的教育思想和科學(xué)育兒的知識和方法，獲得親子交流的快樂，在集體互教互學(xué)的交流中獲得成功感。

3、加大宣傳力度，使家庭教育深入人心。

為提高家庭教育的質(zhì)量和水平，我園每月編輯出版一期《家庭宣傳報(bào)》，舉辦一期家長廣播學(xué)校，向家長介紹一些優(yōu)秀的家庭教育文章。我園還鼓勵(lì)家長積極撰稿，相互交流家教經(jīng)驗(yàn)，切磋家教藝術(shù)，為家庭教育開辟自由論壇，家長們踴躍投稿，其中中(1)班花仁杰的爸爸所寫的文章《淺談家庭教育的幾點(diǎn)體會》，大（2）班陸文褐的媽媽所寫的文章《培養(yǎng)孩子的責(zé)任感》，小（2）班嚴(yán)鵑琪的爸爸所寫的文章《我的育兒拙見》還在全園家教論文評比中分別榮獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

二、搞好家園聯(lián)系，積極參加理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

為幫助家長提高家庭教育質(zhì)量，我園教師不辭辛苦，默默無聞地做了許多工作。

1、認(rèn)真搞好家園聯(lián)系，起家庭教育導(dǎo)向作用。

為了使家長了解幼兒學(xué)習(xí)情況，我園每班門前都有一個(gè)家園聯(lián)系櫥窗，櫥窗里內(nèi)容豐富，不光有每周活動安排，還有教師精心選擇的優(yōu)秀家教文章，要求家長在本周內(nèi)需配合幼兒園做到的一些事情及幼兒的—些習(xí)慣培養(yǎng)等，內(nèi)容生動，造型別致，既美化環(huán)境，又為家長了解幼兒園教育提供了一個(gè)展示的窗口，深受家長們的歡迎。許多家長趁接送幼兒之機(jī)，在活動安排里可以知道孩子每天在幼兒園里學(xué)點(diǎn)什么，回家后就可以檢查幼兒掌握的程度，這樣家庭教育時(shí)就有重點(diǎn)，有目的了。除此之外，教師們還認(rèn)真填寫好每月一次的《家園聯(lián)系冊》，配合家訪，向家長匯報(bào)幼在園的表現(xiàn)，家長也及時(shí)把幼兒在家的情況反饋給幼兒園。這樣家園相互溝通，協(xié)調(diào)一致，共同提高教育質(zhì)量。

2、鼓勵(lì)家長與教師積極撰寫課題研究論文。

我園把每周三定為教科研活動日，大家利用下午放學(xué)后的時(shí)間，自發(fā)集中在一起，學(xué)習(xí)幼教理論知識，相互交流幼教經(jīng)驗(yàn)，暢談幼教心得體會，大家在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提高，以老帶新，互幫互學(xué)，全園教師的教育、教學(xué)水平都有了明顯提高。孫暉老師的論文《重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性》，袁紅老師的《幼兒園保教工作之我見》分別在 《江蘇農(nóng)墾科技》上發(fā)表，孫暉老師的論文《培養(yǎng)幼兒的自信心》在《港城師訓(xùn)》上發(fā)表，黃春萍老師的論文《運(yùn)用多種感官調(diào)動幼兒參與意識》在《張家港教育研究》上發(fā)表，丁美芳老師的論文《怎樣培養(yǎng)孩子的審美能力》《如何培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力》《怎樣給孩子講故事》，孫暉老師的論文《如何在生活中培養(yǎng)孩子的方位知覺》分別發(fā)表于《少兒家教指南》，另外袁紅老師的論文《重視培養(yǎng)幼兒的五大能力》獲得了市論文評比三等獎(jiǎng)。丁美芳老師的論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》《實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)》分別獲得了市論文評比三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。劉振萍老師的論文《淺談如何提高幼兒抗搓折的能力》，袁紅老師的論文《開拓園內(nèi)外渠道 拓展社區(qū)家庭教育的空間》，黃雁琳老師的論文《如何培養(yǎng)孩子快樂的性格》，金志香老師的論文，《讓自信伴隨孩子成長》分別發(fā)表于《新世紀(jì)學(xué)前教育論壇》。

通過兩年來的探索與實(shí)踐，幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作已初見成效，我們發(fā)現(xiàn)許多家長在育兒觀方面已有了很大程度的改變。很多家長都能講求科學(xué)的教育方法，從實(shí)際出發(fā)，按照幼兒生理、心理的特點(diǎn)來實(shí)施教育。個(gè)別家長還能注意到在發(fā)展幼兒智力的同時(shí)，重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)。通過課題的深入研究，我們也看到了自己工作中存在的不足和還未解決的問題，具體做到：

1、注意對農(nóng)村不同階層的教育觀念進(jìn)行分層研究。具體有農(nóng)業(yè)勞動者階層，亦工亦農(nóng)階層，農(nóng)村知識分子階層，私營企業(yè)主階層，農(nóng)村管理者階層等。對本地區(qū)不同階層家長進(jìn)行教育的分層研究，了解農(nóng)村不同階層家長教育觀念的特點(diǎn)，將為農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)提供分類指導(dǎo)的依據(jù)。

2、注意對祖輩家長的教育觀念進(jìn)行研究。隨著家庭教育指導(dǎo)工作的深入，對祖輩老人進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)將更需要重視，研究祖輩家長教育觀念的特點(diǎn)，研究主干家庭／聯(lián)合家庭和隔代家庭等不同家庭結(jié)構(gòu)中祖輩家長在家庭增長率中的特點(diǎn)和作用，研究祖輩對共同生活的孫輩的影響，將對祖輩家長的家庭教育指導(dǎo)提供依據(jù)。

兩年的探索和實(shí)踐，使我們獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也得到了家長們的支持和肯定，今后，我們將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，力求使自己的工作更上一個(gè)新的臺階，力求使家庭教育發(fā)揮出更大的作用，力爭使每一個(gè)幼兒都能成為跨世紀(jì)的合格人才!韓立娟

中三班 2010.12

第二篇：轉(zhuǎn)變教育觀念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

轉(zhuǎn)變教育觀念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。

分析我國的教育現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。也許有人會認(rèn)為，目前我國的教育水平在世界上是很高的，如我國中學(xué)生參加世界奧林匹克競賽，數(shù)理化各科獲得了眾多的金牌，我國的中小學(xué)生到了歐美，數(shù)學(xué)幾乎是頂尖的；出國留學(xué)生在學(xué)位課程考試中，成績大多名列前茅……這些能否說明我國的教育水平是很高的？我國學(xué)生的能力是很強(qiáng)的？回答是否定的。如是肯定的回答，就無法解釋我國至今還沒有造就獲諾貝爾獎(jiǎng)的人才。原因很簡單。考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，不認(rèn)識到這一點(diǎn)，我國教育還將與發(fā)達(dá)國家拉開更大距離。而在歐美國家實(shí)行的啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，而不是讓學(xué)生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，去其糟粕，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大，如在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)用一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里觀察現(xiàn)象，清楚觀察到澄清石灰水變渾濁，且有沉淀析出。提問：為什么澄清石灰水變渾濁？學(xué)生通過討論總結(jié)出：鈉投入石灰水是鈉和水反應(yīng)：2Na 2H2O=2NaOH H2，這一反應(yīng)導(dǎo)致（1）溶劑減少；（2）產(chǎn)生OH（3）放出熱量。所以石灰水變渾濁，有沉淀析出。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師除提出問題，做出適當(dāng)引導(dǎo)外，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情景（如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、問題思考、討論形式、理論分析、歸納小結(jié)等），使學(xué)生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。教師在教學(xué)中始終要重視學(xué)生的主體地位，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達(dá)到會說、會問、會做。這個(gè)過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

然而學(xué)生是富有個(gè)性的人。教師應(yīng)樹立使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造潛力，都得以發(fā)展的觀念。尊重學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)工作中做到“目中有人”，高度注意學(xué)生的差異性。過去很多一段時(shí)間，教師和家長往往只憑語、數(shù)、外、理、化、成績來給孩子排隊(duì)，搞得學(xué)生壓力很大，也使他們在培養(yǎng)興趣愛好，拓寬知識面，發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了能力的發(fā)展。現(xiàn)代科學(xué)表明，人有巨大潛能，現(xiàn)已開發(fā)的只占它很小的一部分，這些潛能若能全部發(fā)揮出來，人類就可達(dá)到比現(xiàn)在高得多的水平。因此，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優(yōu)勢。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)

發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學(xué)氛圍

情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正如心

理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”教師關(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對待每個(gè)學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)。“愛人者人恒愛之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學(xué)家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

六、進(jìn)行意志教育

良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標(biāo)志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯(cuò)論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”古今中外成才者的事實(shí)雄辯地證明了這點(diǎn)。如大發(fā)明家愛迪生，一生擁有1000多項(xiàng)發(fā)明專利，靠的是目標(biāo)專一，百折不撓的意志。為了研究制造電燈的燈絲，先后試驗(yàn)了1600多種材料，含辛茹苦十幾年才成功。他經(jīng)常連續(xù)工作二、三十小時(shí)，累了就用圖書當(dāng)枕頭在實(shí)驗(yàn)室躺一會兒，他說“天才就是九十九分汗水加一分靈感”。愛迪生正是以這種堅(jiān)忍不拔的毅力，在無數(shù)次的失敗中取得成功的。

人的意志總是在人對客觀的認(rèn)識中產(chǎn)生，而良好的意志品質(zhì)又可以左右認(rèn)識活動，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種復(fù)雜而艱苦的腦力勞動，它往往要求人有堅(jiān)強(qiáng)的意志參予，才能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)意志與情感也是聯(lián)系在一起的。一方面意志在情感激勵(lì)上產(chǎn)生，高尚的情感是意志行動的推動力。另一方面，意志對情感又有調(diào)控作用。意志越堅(jiān)強(qiáng)，越能使積極的情感持續(xù)下去，而使消極的情感得到克制。因此，要成為二十一世紀(jì)全面發(fā)展的新型人才，教師一定要不失時(shí)機(jī)的抓住素材對學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)和鍛煉，更要以身作則，身先垂范地對學(xué)生進(jìn)行意志訓(xùn)練的身心影響，如孜孜不倦的求知，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的耐心輔導(dǎo)與教誨，自始而終的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，要對培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度；集中精神投入學(xué)習(xí)，克服自己浮燥的情緒，克服不遵守課堂紀(jì)律的壞習(xí)慣，能面對并克服學(xué)習(xí)過程中所遇到各種困難，善于聽取別人的意見，不因遭受挫折而灰心喪氣，認(rèn)定目標(biāo)而堅(jiān)持不懈等有著重要的影響。這些在行動中克服內(nèi)心矛盾和外部困難的過程，都屬于意志過程，是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生的意志教育，可謂意義深遠(yuǎn)，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》和《中學(xué)德育大綱》對中學(xué)生意志品格的培養(yǎng)和訓(xùn)練都有規(guī)定。教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實(shí)做好學(xué)生的意志教育工作，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。就上我們從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路吧。

第三篇：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

江蘇省大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)花秀玲

論文摘要：教師是學(xué)校素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，善于營造和諧的教學(xué)氛圍，注重挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的良好人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教師教育觀念；學(xué)生全面發(fā)展

一、學(xué)生全面發(fā)展的前提是要有創(chuàng)新型的教師 一個(gè)富有創(chuàng)新型的教師，在教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出不同層次的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)思想，選用不同的教學(xué)方法，課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)要始終把面向全體學(xué)生作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)活動使每個(gè)學(xué)生以其先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下，盡可能挖掘和發(fā)揮其潛能。

1、教學(xué)中要給學(xué)生積極的評價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。在心靈深處有一種根深蒂固的需要——希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者(前蘇聯(lián) 蘇霍姆林斯基語)。因此教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價(jià)手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑。巴甫洛夫指出：懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根究底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品格。因此教師在教學(xué)中對學(xué)生提出的問題哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單地加以否定和諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)，耐心解答，使學(xué)生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的求知火花得到發(fā)展。

3、真正把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨(dú)特的思維方式，有些知識學(xué)生通過獨(dú)立或合作是完全能夠解決的，因此課堂教學(xué)中教師要變多講為少講，能不講的盡量不講，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈灾鲗W(xué)習(xí)。

4、開展豐富多彩的課外活動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動手。教師要利用所教學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。如語文教學(xué)中開展演講比賽、辯論比賽、自辦手抄報(bào)、編演課本劇等活動，科學(xué)、綜合實(shí)踐、勞動技術(shù)教學(xué)中開展小實(shí)驗(yàn)、小制作活動。這樣不僅深化了所學(xué)的知識，拓寬了學(xué)生的知識面，而且也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外，更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“教師－學(xué)生－教材”對話的過程。

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式。要變“灌輸”為“對話”，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把希望留給學(xué)生，把尊重、理解和寬容留給學(xué)生，滿足他們的心理需求，使學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生會有那些問題，喜歡那種教學(xué)方法，對那些問題更感興趣，不同需求的學(xué)生應(yīng)怎樣對待等等，樹立以學(xué)定教的思想。

3、教學(xué)過程是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，教師必須提高課堂應(yīng)變能力，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價(jià)值的新信息，新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學(xué)生以充分的探究機(jī)會。讓學(xué)生在探究過程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生感受自然、社會過程的機(jī)會，在探究過程中產(chǎn)生對知識對智慧的愛。

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，所以：

1、在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生充足的自主活動時(shí)間。如：在講授每部分知識前有意識增加自讀、自思、自圈、自寫、自查等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準(zhǔn)備。

2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在教學(xué)過程中，允許學(xué)生根據(jù)需要或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找學(xué)習(xí)伙伴，讀、畫、議、寫、演學(xué)生自主采用。

3、在合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生帶著問題，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個(gè)性思維方法，在交流互動中反思，豐富充實(shí)自己的見解，達(dá)成共識。再到全班交流，再次達(dá)到共識，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會稱贊，學(xué)會欣賞，學(xué)會補(bǔ)充，學(xué)會評價(jià)，學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會提問，學(xué)會求同，學(xué)會學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)會做人。

三、學(xué)生全面發(fā)展需要樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學(xué)生在德、智、體、美．特等各方面潛能優(yōu)勢。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

1、教學(xué)過程是學(xué)生潛能發(fā)揮的過程，教師要讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的訓(xùn)練，尊重學(xué)生新穎、獨(dú)特的見解，同時(shí)，教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供展示舞臺和良好的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過程，就是學(xué)生心理，生理因素參與的過程，其主體因素的參與過程就是人的潛能發(fā)揮的過程。

2、教學(xué)是一種思維活動，是對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛能。

創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，在人類思維的廣闊領(lǐng)域里，發(fā)散思維是人類最高的思維形式，因而最活躍，最生動，最奇特，也最富有生命力。它最本質(zhì)的特點(diǎn)就是創(chuàng)造性，即不滿足，超越所謂唯一正確答案去開發(fā)未知的領(lǐng)域。發(fā)散思維要求，當(dāng)思維主體審視認(rèn)識思維客體時(shí)，思維主體既要尊重思維客體，也要無拘無束地進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次、多手段的分析思考，以期尋找盡可能多且新的答案和解。這種既申明自己的觀點(diǎn)，又運(yùn)用觀察、獲取信息、分析判斷、聯(lián)想比較的思維方法，不僅能使學(xué)生素質(zhì)得到提高，還能讓學(xué)生的智力潛能得到發(fā)揮。素質(zhì)教育與潛能的發(fā)揮的第一要義就是要面向所有全體學(xué)生，不能有偏愛“優(yōu)生”歧視“后進(jìn)生”的觀念，要民主。因?yàn)檫@種歧視后進(jìn)生的觀念往往不自覺地傷害了他們的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑感和敵對情緒，不愿與教師、同學(xué)討論和交流，導(dǎo)致他們的潛能得不到相應(yīng)的發(fā)揮，素質(zhì)得不到更好地提高。

3、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，有利于發(fā)揮學(xué)生的素質(zhì)潛能。

（1）興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，學(xué)生有了興趣，才會自覺地花時(shí)間，下功夫，動腦筋，積極地學(xué)習(xí)；有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地學(xué)習(xí)。然而，興趣又是靠教師的引導(dǎo)逐步形成的。因?yàn)榍дn一法，千人一面的單一，機(jī)械的教學(xué)方法，是造就學(xué)生厭學(xué)的主要原因。因此，教師要靈活運(yùn)用教法，刻意求新，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。我國古代學(xué)者王陽明曾經(jīng)說過：“今教童子，必使趨向鼓舞；心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”就是告訴我們，調(diào)動學(xué)生情感，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。教師在教學(xué)中要用情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生視“苦差事”為“正合我意”，變學(xué)生的不想解這道題為我要解這道題。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)潛能也就無意識中得到開發(fā)了。

（2）“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，才會有興趣主動學(xué)習(xí)；教師要善于利用學(xué)生已有的知識，誘發(fā)出他們的疑難問題，解決疑難問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)是鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過鼓勵(lì)使學(xué)生從“不敢問”到“敢問”；通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善問”。對學(xué)生提出的問題，教師都應(yīng)努力做到認(rèn)真、善意地對待，絕不因?yàn)閷W(xué)生提出沒有意義，不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興、不耐煩。應(yīng)把學(xué)生的質(zhì)疑問題作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論在課前、課中、課后都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并教給他們善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和解決方法，以帶動全體學(xué)生的積極主動參與，使學(xué)生的潛能得到自然的發(fā)揮，素質(zhì)得到自然的提高。

4、優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生素質(zhì)潛能的發(fā)揮。

（1）素質(zhì)教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是入手。教師對教學(xué)過程的優(yōu)化，為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)的“捷徑”，它并不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在克服困難和各種障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思考力，找出解決問題的簡單方法，來排除學(xué)生現(xiàn)有的知識障礙、能力障礙和情感障礙。

（2）陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)法指導(dǎo)方面多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

四、學(xué)生全面發(fā)展需要教師營造和諧的教學(xué)氛圍心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”教師關(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對待每個(gè)學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)。“愛人者人恒愛之”，只有營造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手，在這種氛圍中點(diǎn)燃思維的火花，弘揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性，展露創(chuàng)新的潛能，也才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

1、教師在教學(xué)中要把愛心和微笑帶入課堂。教師要給學(xué)生以微笑、信任和期待。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：你的微笑和期待會給對方一種信念，會幫助他挖掘無限的潛能，喚起他對美的不懈追求。只有充滿愛心、自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)，也才能最有利于他們的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、教師在教學(xué)中要提倡民主化的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要求教師在課堂教學(xué)中要有意識地滲透民主意識，培養(yǎng)學(xué)生的民主思想和民主精神，提高學(xué)生民主參與的自覺性和主動性。在這樣和諧的氣氛中，沒有絕對的權(quán)威，沒有生硬的批評，對學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，老師要曉之以理，動之以情，循循善誘春風(fēng)細(xì)雨般地滋潤學(xué)生，沒有不切實(shí)際的命令，師生共同參與課堂教學(xué)過程，以教學(xué)內(nèi)容為主要信息源，開展大量的交流活動，訓(xùn)練各種技能，共同探索、求知。這種輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的大腦皮層處于積極興奮的狀態(tài)，十分有利于新信息的接受，反應(yīng)也變得靈敏，從而激起學(xué)習(xí)的靈感。

五、學(xué)生全面發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學(xué)家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功。”

1、情理交融，誘發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)情感。

“親其師，信其道”。學(xué)生學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必

要。親密無間的師生關(guān)系能給學(xué)生春雨潤物般的熏陶，能保持學(xué)生積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)學(xué)生的心田。

2、授之以法，強(qiáng)化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“不好的教師是傳授真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使兒童適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。

3、持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。

六、學(xué)生全面發(fā)展需要對其進(jìn)行意志教育

良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標(biāo)志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯(cuò)論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”要成為21世紀(jì)全面發(fā)展的新型人才，教師一定要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)和鍛煉。

1、引導(dǎo)學(xué)生，確立遠(yuǎn)大的志向。“有志者，事竟成”，有了遠(yuǎn)大的志向，崇高的目標(biāo)，才會有正確的行動方向，在學(xué)習(xí)、工作和勞動中才會有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)積極、愉快的情緒情感。人的意志行動是受情緒情感影響的，積極樂觀的情緒能促進(jìn)人的意志活動，增強(qiáng)人的體力、精力，激勵(lì)人去克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的。消極悲觀的情緒會降低人的活動積極性，減弱人的精力，妨礙意志行動的貫徹。

引導(dǎo)學(xué)生要善于控制自己的行動，培養(yǎng)自制力。自制力是指一個(gè)人在意志行動中，善于控制自己的情緒，約束自己的言行，努力克服妨礙實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的恐懼、羞怯、猶豫、懶惰以及沖動的行為。

3、引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉意志應(yīng)從小事人手。“千里之行始于足下”堅(jiān)強(qiáng)的意志是要在日常堅(jiān)持不懈的鍛煉中逐步培養(yǎng)起來的。高爾基說得好：哪怕是對自己一點(diǎn)小的克制，也會使人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。如體育鍛煉，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，而且可以鍛煉意志。在體育活動中，可以培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)、互助等意志品質(zhì)

4、引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉意志應(yīng)持之以恒。“冰凍三尺，非一日之寒”，良好的意志品質(zhì)不是一天兩天就可養(yǎng)成的，需長期不懈的努力，尤其在遇到困難時(shí)，要知難而進(jìn)，堅(jiān)持到底，才能獲得成功。如記日記是培養(yǎng)學(xué)生意志力的好方法，因?yàn)橛浫沼浶枰种院愕木瘛ｔ斞赣浟藥资甑娜沼洠瑥奈撮g斷。可是生活中有的學(xué)生開始時(shí)表現(xiàn)極大的熱情，可是過了幾天，或因?yàn)閷W(xué)習(xí)太忙沒有時(shí)間或者因?yàn)榻裉鞗]仕么事情可寫就借口不寫，一次兩次的原諒自己，到后來就干脆擱筆不寫了。這樣做是無法鍛煉意志力的。

5、引導(dǎo)學(xué)生，榜樣的力量是無窮的”。為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也可以培養(yǎng)他們的意志力。因?yàn)閷W(xué)生的意志的培養(yǎng)和鍛煉，許多情況下是通過模仿與意志力的人所做的事情來完成的。如課本中的海倫凱勒、夏洛蒂·勃朗特??都是生活的強(qiáng)者，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期的工作，需要全體教師從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，把新思想與新課標(biāo)、新理念、新教材進(jìn)行有機(jī)整合，適時(shí)適情選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，使全體學(xué)生得到全面終身的發(fā)展。

第四篇：如何引領(lǐng)家長促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

課題研究報(bào)告

幼兒園課題組成員積極投入實(shí)驗(yàn)研究,并如期的按照計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教育環(huán)境、教育方式、方法上，幼兒園有效地利用優(yōu)勢，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)家長積極地配合幼兒園工作，家園攜手，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。,這一課題的研究促進(jìn)家長教育能力的培養(yǎng),提升教師的能力,同時(shí)使幼兒園的教育管理、教育教學(xué)質(zhì)量都呈穩(wěn)步上升趨勢，辦學(xué)質(zhì)量和社會聲譽(yù)愈來愈好。

在這次課題研究過程中，我們根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，從兩方面對家庭教育進(jìn)行了指導(dǎo)，并總結(jié)了一些做法，提出了有效的策略。

一方面我們針對個(gè)別家長進(jìn)行不同方式的有效溝通，使家長能及時(shí)對幼兒的成長了解，喚醒家長對教育態(tài)度的覺悟，促進(jìn)教養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，更能增進(jìn)多方面的理解，獲得對家庭教育更多的啟迪。關(guān)注并配合幼兒園的教育，使幼兒能健康的成長。

策略

一、開展親子活動，為家長提供親情平臺，增進(jìn)感情。每位父母，都希望與子女加強(qiáng)溝通，幼兒園各班級每學(xué)期對開展形式多樣的親子活動。我們設(shè)計(jì)了多種小型多樣的親子活動。有“創(chuàng)意的家庭”——家長與孩子共同制作玩具；有“快樂的家庭”——家長與孩子包餃子活動；有“健康的家庭”——家長與孩子起跑跳活動；有“創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭”——家長與孩子一起剪紙粘貼等活動。引導(dǎo)家長參與到親子活動中來。幼兒園從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、活動的組織等方面積極做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在快樂的親子活動中，幼兒會強(qiáng)烈的感受到父母的愛和關(guān)注。也就進(jìn)一步強(qiáng)化了和父母的親密感情，對一些平時(shí)工作繁忙的年輕父母來說，他們倍感珍惜。不僅使家庭成員在一起分享其中樂趣，也無形增加了家長教育和幫助幼兒的機(jī)會。同時(shí)教師對家長提出要求和希望，希望他們在家中也要常陪幼兒活動游戲，更能助于幼兒的健康成長。通過讓家長參與幼兒園教育教學(xué)活動，幫助家長了解孩子的情況，正確評價(jià)孩子的發(fā)展水平，從而確定合理的期望值，通過幼兒與父母的溝通，增進(jìn)幼兒與父母的情感，建立教師與家長合作、尊重、平等的和諧關(guān)系，促使家長從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，進(jìn)而成為有效合作者。

策略

二、開放家長園地，提供更加直觀的教育方法和觀念 為了讓家長及時(shí)全面地了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園教育教學(xué)工作，在各班教室門外設(shè)計(jì)一塊教學(xué)園地板報(bào)，幼兒園以季節(jié)為主線，及時(shí)將幼兒園的教育動態(tài)、教育信息進(jìn)行公布等；像幼兒園的辦園理念和思路；幼兒園的教育目標(biāo)；幼兒家長如何培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣；內(nèi)容有的是轉(zhuǎn)變家長教育觀念方面的、也有的是家庭教育方式方法方面的：如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心；怎樣糾正孩子的任性；家庭教育中父母應(yīng)避免哪些常見的錯(cuò)誤等等，讓家長掌握科學(xué)的育兒知識和方法，引領(lǐng)家長走出教育孩子的困惑和誤區(qū)。還有班級在開展每項(xiàng)主題活動之前，教師都把主題教學(xué)活動的內(nèi)容醒目地展示在家園聯(lián)系欄上，讓家長和孩子先有目的地關(guān)注，并設(shè)立溫馨提示欄，請家長協(xié)助完成目標(biāo)。

策略

三、搭建現(xiàn)代化的信息平臺，及時(shí)有效溝通。現(xiàn)代通訊設(shè)備：電話、短信、郵件、QQ、博客等，也給現(xiàn)在的家園溝通和共育帶來了不少的方便，解決了有些家長因工作的原因不能及時(shí)與老師面對面溝通的問題，同時(shí)也增加了老師與家長之間的友誼。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)給人們的交流和聯(lián)系帶來了方便和快捷。網(wǎng)絡(luò)交流是教師與家長心靈溝通的橋梁，它不僅能豐富家園合作關(guān)系，而且能補(bǔ)充家長和教師個(gè)體化交流互動信息。在交談中，通常教師簡要、全面地反應(yīng)孩子這段時(shí)期在園里的表現(xiàn)，著重談孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，展示孩子的作品，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。家長談孩子在家里的情況，入園后或近來的變化與長進(jìn)，存在的問題以及對園里的希望。雙方共商下一階段具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。這樣的交流拉近了家長與老師的距離，也加深了家長對老師的信任和尊重。也有教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立了家長QQ群，為教師與家長、家長與家長之間的交流搭建了一座溝通的橋梁。家長們在這個(gè)群里相互交流和討論著孩子的成長、學(xué)習(xí)等等話題。我們不僅對個(gè)體家長進(jìn)行教育指導(dǎo)，而且還面向全體家長，針對共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)幫助。

策略

一、創(chuàng)辦家長委員會和家長學(xué)校，樹立大教育觀。

為保障家長參與幼兒園的管理和對幼兒的行為教育，我們組建了“幼兒園——家庭教育聯(lián)合委員會”，由家長直選產(chǎn)生園級和班級兩級委員，為家長資源開發(fā)體系的建立奠定了組織基礎(chǔ)。家長委員會的成立，給家園之間架起了一座溝通的橋梁。園級家長委員會是由家長代表組成，家長對幼兒園有什么要求、疑問、意見和建議，可以向家長委員會反映，再由家長委員會把這些信息及時(shí)、真實(shí)、全面地反饋給幼兒園，同時(shí)督促幼兒園在一定時(shí)間內(nèi)回復(fù)，是家庭與幼兒園之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。有利于家長和幼兒園之間進(jìn)行平等的、經(jīng)常的溝通與交流，疏通家園雙方溝通的信息通道，傳遞和交流在教育方面的經(jīng)驗(yàn)和體會，提高信息交流的效率。縮短了幼兒園與家庭之間的距離，增進(jìn)雙方的理解和信任。并能夠協(xié)助幼兒園更細(xì)致、更全面地開展家長工作，指導(dǎo)家庭教育的開展，挖掘家庭潛在的教育資源。

每班選出幾位熱心，平時(shí)時(shí)間充裕，有良好育兒觀念的家長組成班級家長委員會。家長委員會就是老師的智囊團(tuán)，不僅可以參與幼兒園大型活動的組織實(shí)施，還可以幫助老師解決平時(shí)遇到的棘手問題，開展班級活動離不開家委會的支持和配合。讓家長介入園務(wù)管理主要是通過參與幼兒園的日常管理活動，使家長能及時(shí)了解幼兒園的管理現(xiàn)狀，并對我們?nèi)粘９ぷ鞯膶?shí)施和園務(wù)計(jì)劃的落實(shí)進(jìn)行監(jiān)督。主要內(nèi)容包括直接參與幼兒園職代會、幼兒園督察、幼兒園膳食管理與網(wǎng)站管理等。主要方式有：家長督察制、開放評價(jià)制和家長議案制等。

為了更好的指導(dǎo)家庭教育，幼兒園開辦了家長學(xué)校。教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性、實(shí)用性，給家長上課，力爭做到理論聯(lián)系實(shí)際，針對家長年齡、家庭背景、職業(yè)、文化程度等不同層次，采取集中、分班、討論等多樣的教學(xué)方法，針對熱點(diǎn)說明教育道理，提高教學(xué)時(shí)效。

通過一些專題講座，使家長們明白了當(dāng)今教育發(fā)展的最新動態(tài)，并能及時(shí)掌握新信息。不斷調(diào)整自身的教育活動，促進(jìn)家教水平的提高。

策略

二、定期舉辦家長會和家長開放日，家園接軌，解決共性問題。

1、每學(xué)期初的家長會。讓家長了解本學(xué)期保教工作的重點(diǎn)，及幼兒在本年齡段應(yīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，向家長提出配合幼兒園工作的一些建議和要求。

2、學(xué)期末的家長會，一般采用幼兒教學(xué)內(nèi)容展示，幼兒作品展覽、孩子的才藝展示等，讓家長更直接地了解幼兒園的教育特色，進(jìn)而使他們了解家園配合的重要性，讓成功的家長談?wù)劷逃⒆拥慕?jīng)驗(yàn)和體會。

3、臨時(shí)性的家長會。一般是就臨時(shí)出現(xiàn)的問題，與家長溝通并討論如何解決，取得家長的配合。

主題家長會。比如《抓住幼兒的關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣》，通過教師提問什么是幼兒教育？讓家長們討論你覺得孩子在幼兒園主要是學(xué)什么？讓家長知道3-6歲是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，一起分享學(xué)習(xí)“關(guān)鍵期”良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)孩子的自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性和積極向上的品質(zhì)，對孩子一生產(chǎn)生重要影響。

家長會是幼兒園和家庭交流平臺的互動模式，無論哪種形式的家長會，教師首先選擇家長一些最關(guān)心的問題來切入，然后根據(jù)切入點(diǎn)，引發(fā)家長思考、發(fā)言。讓家長們在熱烈的討論、展示、分享、學(xué)習(xí)中增強(qiáng)著凝聚力，從而引導(dǎo)家長看到匯報(bào)交流背后的真正意義。也解決家長平時(shí)所面臨的對孩子教育有心卻用不到點(diǎn)子上，有勁卻使不上力的困惑，充分調(diào)動家長的主動性、積極性，而且能讓家長樂于全身心地投入到家長會中。教師們以心與心的交流也贏得家長的信任與支持。

幼兒園每月最后一日定為家長開放日，這一天，家長可以隨時(shí)到幼兒園與老師交流，也可以隨時(shí)進(jìn)課堂聽課，了解自己的孩子在園的學(xué)習(xí)、活動情況，可以與孩子的老師作深入交流等，讓家長了解教師對孩子進(jìn)行的教育與指導(dǎo)，看到孩子在園的表現(xiàn)。這樣直觀、具體的行為指導(dǎo)，使家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，逐步了解培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，進(jìn)而對自己的家庭教育方法進(jìn)行反思。每次家長開放日，總是迎來眾多家長的參與，開放日的建立，深受家長的喜愛。實(shí)實(shí)在在的對家長的教育行為進(jìn)行了指導(dǎo)。

策略

三、家長助教，協(xié)同教育結(jié)碩果。

為全面提高家長的素質(zhì)，幼兒園充分挖掘家長的各種潛能，合理有效地使用家長資源，利于幼兒的全面進(jìn)步和幼兒園的迅速發(fā)展。教師善于去發(fā)現(xiàn)家長中的有效資源，充分挖掘家長的專業(yè)知識和職業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，使家長成為幼兒園的家長教師，對幼兒實(shí)施教育。用家長助教的方式讓他們參與到我們的教學(xué)中。家長當(dāng)“老師”這一形式的推出使家長非常滿意，因?yàn)樗麄儼堰@次機(jī)會視為提高自身家教能力的好時(shí)機(jī)，而對于教師來說，則能從不同的專業(yè)領(lǐng)域里學(xué)到各種知識，這樣的做法最終共同促進(jìn)了幼兒發(fā)展。家長的智慧是深不可測的，家長資源也是一片沃土，在這方面，我們只是在摸索當(dāng)中，以上的這些內(nèi)容也只是我們在實(shí)踐中的一些體會，在以后的工作中，我們還會繼續(xù)探索，我們期望著能使更多的家長投入、參與我們的教育中來，以他們的智慧和能力，使我們的活動搞得更加精彩、有趣。

第五篇：幼兒園教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效。”《綱要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”近年來，在《綱要》的指導(dǎo)下，襄陽市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園努力探索家園合作的新途徑、新方法，并取得了一定的成效。具體做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確理解家園合作。

多年來，我園一直都比較重視家園合作共育工作，但是，在家園合作問題上還存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)，如有的家長只顧掙錢，對孩子的教育不放在心上;有的家長過分強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)、包辦代替、嬌寵溺愛，有的甚至錯(cuò)誤的理解為幼兒教育是幼兒園的事情等等。在家園聯(lián)系的過程中有的老師常常以“命令式”的口吻向家長提出要求，如要求家長收集材料卻不說明目的及用途，每周布置一大堆任務(wù)讓家長完成，常常惹得家長抱怨。針對這些問題我們組織教師和家長認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，并結(jié)合我園教育現(xiàn)狀，分析討論。要實(shí)現(xiàn)真正有效的家園合作，其前提是教師要擺正自己的角色定位，處理好與家長的關(guān)系。教師和家長是平等的合作者，不存在誰支配誰，誰服從誰。只有在平等、尊重的前提下才能得到家長更多的理解、支持和主動參與。通過學(xué)習(xí)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長認(rèn)識到幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，它包含著幼兒教育、家庭教育、社會教育，只有樹立大教育觀，發(fā)揮各自優(yōu)勢，最大限度的發(fā)揮作用，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和討論，使大家統(tǒng)一了思想，明確了家園合作的目的和重要意義,更加堅(jiān)定了家園合作的信心，以高漲的熱情投入到了家園共育工作中，我們開始將家長擺在了合作者的地位，力圖通過多種方式去了解家長的需要，了解家長對培養(yǎng)孩子、對家園合作方式等方面的想法，努力地去尊重家長：如通過問卷調(diào)查表征求家長參加家園活動的意愿，盡量在家長可能的時(shí)間內(nèi)、以家長能接受的方式和能理解的內(nèi)容作為家園共育內(nèi)容;通過家長會真誠地聽取家長們的建議??逐漸形成了有效的家園合作，帶來了家長的家庭教育水平的提高、幼兒的發(fā)展、老師的自我成長及幼兒園的良好效益，通過家長的口碑宣傳，使我園的生源源源不斷。家園合作的過程是我們理解《綱要》的過程，也是《綱要》精神從幼兒園走向家庭，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長共同成長的過程。

二、采取多種方式家園合作，提高家長科學(xué)育兒的水平

采取多種有效方式向家長宣傳正確的教育思想和科學(xué)的育兒知識，幫助家長提高家教水平，不僅可以改進(jìn)和優(yōu)化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問題上家園取得共識，達(dá)到教育上的協(xié)調(diào)一致。為此，我園不斷探索家園合作共育的新途徑。

1、辦好家長學(xué)校，普及家教知識。家長學(xué)校是專門為家長開設(shè)的課堂，它是有目的、有計(jì)劃地向家長普及家庭教育知識、提高家教水平和家教質(zhì)量的一條有效途徑。2005年，我園被省教育廳、省婦聯(lián)授予“湖北省示范家長學(xué)校”。幾年來，我園高度重視家長學(xué)校工作，把舉辦家長學(xué)校作為宣傳幼兒教育，幫助家長提高教育技能，爭取家長理解和支持的主陣地，并把辦好家長學(xué)校工作列入園務(wù)工作議事日程，納入園整體工作計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全家長學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，選聘了一支高素質(zhì)、懂教育、熱愛家庭教育工作又善于開展家庭教育的人員組織成立了家長學(xué)校專兼職授課教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)家長學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和對家教科研工作的研究。每學(xué)期我們堅(jiān)持向家長授課兩次，每期開課前，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)征求家長對講座內(nèi)容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點(diǎn)，使講座更具有時(shí)代性、針對性和指導(dǎo)性。主要內(nèi)容有：如針對大班家長的《家庭中怎樣培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力》的講座，由三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的潘玉清老師主講，得到了家長的歡迎和贊同。還有針對小班剛?cè)雸@，我們園領(lǐng)導(dǎo)向家長介紹幼兒園的概況和幼兒園的保教工作目標(biāo)內(nèi)容和方法，使家長對幼兒在園的情況有了比較全面的了解。專家們的講座，理論結(jié)合身邊的實(shí)例，講得家長頻頻點(diǎn)頭，以示贊同、接受。通過講座，家長們感受很多，掌握了平時(shí)難以學(xué)到的教育方法，家長們普遍提高了認(rèn)識、轉(zhuǎn)變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問題。尤其是每學(xué)期組織一次家教知識競賽。在班級家教知識競賽的基礎(chǔ)上，每個(gè)班推薦1個(gè)家庭參加園級競賽，經(jīng)過預(yù)賽和決賽，每學(xué)期就有八個(gè)家庭獲獎(jiǎng)。這種形式極大地調(diào)動了家長參加學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也使家長在理、情、趣相結(jié)合的活動中輕松、愉快地獲得知識，學(xué)到科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，我園逐步形成“幼兒入園、家長入校”的喜人局面。家長受教育率達(dá)到95%，家長測試率達(dá)到100%。收到了很好的教育效果。

2、辦好家教園地，指導(dǎo)家長行為。家教園地是幼兒園與家庭聯(lián)系的一個(gè)紐帶，是向家長展示保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。設(shè)有園級和班級兩級家教園地，在園級家教園地中向家長公布辦園宗旨、教育目標(biāo)、幼兒一周食譜、家長在園行為規(guī)范等，我園各班都創(chuàng)辦了形式多樣、內(nèi)容豐富的家教園地，在家教園地中教師不僅向家長展示工作計(jì)劃、幼兒在園表現(xiàn)、育兒知識等，還發(fā)動家長寫一些育兒經(jīng)驗(yàn)、心得體會等進(jìn)行相互交流，從而促進(jìn)教師與家長之間的互動，使雙方形成合力，對孩子實(shí)施協(xié)調(diào)一致地教育。

3、家長開放日，增進(jìn)理解與交流。家長開放日是幼兒園向家長展示辦園理念、課程特色、教學(xué)過程的良好渠道，是教師教育教學(xué)的縮影。通過家長開放日活動，如：六一慶祝活動、冬季運(yùn)動會、保教活動匯報(bào)會等活動讓家長走進(jìn)幼兒園，了解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，使家長和老師彼此加深理解和交流。幾年來，我園實(shí)行新生家長“陪讀”活動，請家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)班級觀摩并參與教師組織的幼兒一日生活活動，家長通過三天的“陪讀”，具體了解了幼兒園教育工作的內(nèi)容及方法，了解了幼兒園生活常規(guī)及自己孩子各方面的能力和發(fā)展情況。通過此活動，減輕了親子分離的痛苦，使幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。另外，開展“老師上課怎么樣，家長來評判”活動,征詢家長對教師的評價(jià)意見，將評價(jià)結(jié)果作為教職工業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)。家長開放日使家長從教師的教育行為中汲取了寶貴經(jīng)驗(yàn)，更新了教育觀念，也促使家長在以后的工作中更加主動地配合幼兒園和老師，共同完成對孩子的教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

4、成立家長委員會，參與幼兒園管理。《規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長委員會”，家長委員會是家長參與管理的一種重要形式。每班推選出1-2名重視子女教育，熱心社區(qū)工作，有責(zé)任心，并有一定組織能力和文化水平的家長組成家長委員會。同時(shí)指出家長委員會的主要任務(wù)是：幫助家長了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作;反映家長對幼兒園工作的意見和建議、協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。家長委員會是家園溝通的“立交橋”。通過家長委員會，一方面可以及時(shí)聽到家長的心聲，了解家長的需要和孩子的需要;另一方面，我們可以及時(shí)把幼兒園的要求、計(jì)劃、決定等通過家長委員傳遞到每一個(gè)家長中，引導(dǎo)家長參與幼兒園與家庭互動教育和促進(jìn)家園合作。家長委員會為我園提出許多寶貴的意見和建議，特別是杜道貴委員真誠地為幼兒園的建設(shè)和管理提出了許多科學(xué)、合理化的意見和建議，家長委員會向全園家長發(fā)出倡議書，對全園家長進(jìn)行文明衛(wèi)生宣傳，發(fā)出爭當(dāng)文明家長的倡議，收到很好地效果。5做好家訪工作，增強(qiáng)溝通的及時(shí)性。幼兒園改變傳統(tǒng)的守株待兔式的溝通方式，少請家長，多去家訪，建立家訪和缺勤回訪制度，規(guī)定每位教師每學(xué)期家訪不少于10次，幼兒缺勤要問明原因，并有記錄。變被動等待為主動溝通，變單項(xiàng)交流為雙向互動，盡量減少因等待或捎話而產(chǎn)生的各種矛盾或誤解，建立相互信任的伙伴關(guān)系，讓家長由事不關(guān)己的“旁觀者”變?yōu)榉e極主動的“參與者”。

6、評選模范家長，組織家教經(jīng)驗(yàn)交流。家長們通過幼兒園組織的科學(xué)系統(tǒng)的家教理論知識的學(xué)習(xí)，有效地提高了家長科學(xué)育兒的能力和水平，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用，在家庭教育中能身體力行，嚴(yán)以律已，一言一行都做幼兒的表率和榜樣，讓幼兒潛移默化地受到教育。每年在全園開展“爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，爭做模范家長”活動，評選模范家長19名。整理家教論文、經(jīng)驗(yàn)文章二十多篇在全園范圍內(nèi)交流。組織家教經(jīng)驗(yàn)交流會，模范家長介紹教子經(jīng)驗(yàn)，舉例說明。它促進(jìn)了家長引領(lǐng)家長。用家長的親身經(jīng)歷向家長傳播教育理念、教育策略，其影響力有時(shí)甚至蓋過了教師的引領(lǐng)。它促進(jìn)了教師的發(fā)展。看到家長展現(xiàn)出的先進(jìn)理念，教師有了危機(jī)意識，認(rèn)識到只有不斷地學(xué)習(xí)，“跑步前進(jìn)”才能避免滯后。幼兒園與家庭合作的方式和形式是多種多樣，豐富多采的，需要我們在工作實(shí)踐中不斷努力探索，增強(qiáng)家園合作的新途徑。

三、充分利用家庭和社區(qū)教育資源，促進(jìn)家園合作向深層次發(fā)展

家園合作的目的是使家庭、社區(qū)和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來，密切配合，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。因此家園合作的形式絕不僅僅是幼兒園學(xué)習(xí)成果的展示、早晚接送時(shí)交談反映情況等形式。當(dāng)前，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征為幼兒園提供了豐富的教育資源。

1、建立幼兒園家長信息資源庫

所謂家長資源庫，就是對全園家長資源進(jìn)行充分的挖掘、整理。家長資源庫以其內(nèi)容的豐富性、信息的共享性和及時(shí)性而體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢，是幼兒園開發(fā)家長資源的主要形式之一。在每學(xué)期開學(xué)初都組織各班教師對本班家長資源進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，填寫《家長資訊表》，將家長的職業(yè)、興趣愛好、專業(yè)特長以及可為幼兒園提供幫助的時(shí)間、項(xiàng)目均做好登記，形成家長資源庫，便于隨時(shí)調(diào)用。

2、發(fā)揮家長職業(yè)優(yōu)勢，參與教育教學(xué)活動

不同職業(yè)不同經(jīng)歷的家長均可成為幼兒園豐富的教育資源，為幼兒園提供多種支持和幫助。隨著幼兒園主題教育的探索的深入，教師根據(jù)并利用家長的職業(yè)特點(diǎn)將家長請進(jìn)幼兒園參與教學(xué)活動。如：請醫(yī)生媽媽為幼兒講解醫(yī)生工作，教給幼兒預(yù)防疾病的知識;交警爸爸對孩子們進(jìn)行“識標(biāo)志講安全 遵守交通規(guī)則”的教育。在我園組織的“節(jié)能減排”、“豐收的季節(jié)”、“輝煌建黨九十年”主題活動中及活動區(qū)布置，處處可見家長共同參與的身影。主題活動的開展前，我們發(fā)放了“告家長書”，詳細(xì)介紹了主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、所需物品等，讓家長了解我們需要什么?例如《豐收的季節(jié)--秋天》主題,家長們送來了麥苗、水稻等農(nóng)產(chǎn)品，讓孩子也親身感受到秋天是豐收的季節(jié)，在創(chuàng)設(shè)《輝煌建黨九十年》這一主題中，家長送來了有關(guān)書籍、網(wǎng)上下載的相應(yīng)資料??家長的參與很好地豐富了班級的主題內(nèi)容。在《節(jié)能減排》活動中，為了加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，開展了《有趣的廢舊材料》這一主題活動。本次活動如果沒有家長的參與，活動將無法順利進(jìn)行。本次活動分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，我們設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，讓孩子們說一說收集過哪些廢舊材料，分一分哪些是可回收垃圾哪些是不可回收垃圾哪些是有毒垃圾?用收集的廢舊材料你能做哪些小玩具? 并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做了相應(yīng)的環(huán)境布置;接著我們進(jìn)行了《禮物》的活動教學(xué)，這次活動需要許多的不同種類的廢舊材料;最后我們開展了親子活動，孩子與家長合作制作小小玩具，開設(shè)了“玩具展覽會”。這次活動單靠我們教師是無能為力的，家長的參與，收集提供了許多的材料，豐富了本次活動的所用的材料，并在收集制作的過程中與幼兒園一起加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識，提高了幼兒的動手能力，共同教育了孩子。

綜上所述，我們應(yīng)該認(rèn)識到只有家長們的勇于參與，我們的主題活動才能開展得有聲有色,樂趣融融;只有家園互動，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助。幼兒園在開發(fā)、整合、運(yùn)用社區(qū)資源的同時(shí)，我們深切感受到了家長資源在幼兒園教育中起到的推波助瀾的作用，讓家長充分參與，讓他們與幼兒園的教學(xué)資源有機(jī)地融為一體，淋漓盡致地發(fā)揮他們的作用。

3、有效利用家長資源，開展社會實(shí)踐活動。

幼兒園不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一場所，老師不是幼兒的唯一教育者。我們園的家長來自各個(gè)階層，具有廣泛的社會關(guān)系及基礎(chǔ)，為了開拓孩子們的視野，增強(qiáng)孩子們對大自然和社會的認(rèn)識，培養(yǎng)孩子的探索和求知欲望，我們注重充分發(fā)揮各行各業(yè)家長的作用，為我們的社會實(shí)踐活動牽線搭橋，在消防隊(duì)看到戰(zhàn)士們嚴(yán)明的紀(jì)律、整潔的宿舍和消防演習(xí)，在田野里，孩子們認(rèn)識了多種農(nóng)作物，知道了它們的生長周期和規(guī)律，領(lǐng)悟到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在銀行里，孩子們認(rèn)識人民幣，學(xué)會存錢，了解理財(cái)知識。??正是諸如此類的活動，擴(kuò)大了孩子們的知識面，孩子們的社會經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了孩子們對周圍生活、事物的興趣和關(guān)注。同時(shí)也發(fā)揮了家長參與教育活動的積極性，使家長真正成為幼兒園的合作者。

經(jīng)過這幾年家園合作的實(shí)踐，也使我園的家園合作初步呈現(xiàn)出了合作式、互動式、對話式、交流式的良好狀態(tài)，如何讓這種狀態(tài)更加深入、延續(xù)，我們將積極倡導(dǎo)一種新的幼兒園教育理念——沒有“圍墻”的幼兒園，主動構(gòu)建家園、社區(qū)互動有效平臺，積極探索適應(yīng)社會變化的新型教育模式。家園合作，同步教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這是我們今后要繼續(xù)探索和實(shí)踐的方向。