第一篇：轉變家長觀念

轉變家長觀念，提高家長素質

家長是孩子的第一任老師，家長素質的高低，對孩子的成長至關重要，也間接地影響教育質量。我校周邊隨著經濟的活躍，有相當一部分家長來自農村，素質參差不齊，自身文化水平低，生活習慣差，也沒有學習的習慣，教育子女方法簡單粗暴、落后，觀念陳舊，不良意識根深蒂固，有的甚至沒有責任感，不配合學校開展工作。例如：有一天早上，上課鈴響后約兩分鐘，有一位家長用摩托車很快地載著一位小孩來到校門，小孩不等車停穩，就匆匆地從車上下來，準備跑回課室，這時被學校的學生值日干部攔住了，學生干部問：“你是哪個班的？叫什么名字？”家長看見了馬上氣沖沖地跑到值日生干部面前，指著他大聲說：“如果你敢記我孩子遲到，我就湊你！??”我馬上跑過去說：“請問什么回事？”那個家長也沒有正面回答我，匆匆地走了??等等，面對這種實際情況，為了轉變家長的觀念，提高家長的素質，形成教育的合力，我校采取了如下一些有效的做法：

一、專家引領，轉變觀念。

近年來，學校定期邀請一些教育專家前來講座，以此提高家長的意識，轉變家長的觀念。專家們深入淺出的道理和生動的例子使家長們深深地受到啟發。另外，為了解決家長在教育孩子過程中遇到的困難，我們邀請學校和社區的老師和心理專家，前來為家長提供咨詢服務活動。許多家長珍惜這個機會，主動地把自己在教育子女中遇到的難題、疑惑向專家們詢問。家教中心的老師非常耐心地、誠懇地與家長交流，開啟了他們的心扉，使家長們茅塞頓開。

二、資料指引，學有依據。

從2010年開始，我校每月搜集一些教育專家的文章或古今中外一些家庭教育成功的事例，印發給每個家長，并附有“家長意見反饋”欄目，這樣，使家長能定期看到好的文章，開闊眼界，吸收新的知識。另外，在“家長意見反饋”里，許多家長也把自己的一些心得體會建議及時與教師交流，有的家長因此改變了許多教育子女的方法，收到了明顯的效果。例如：五（1）班的龍舜欽同學，以往經常逃學上網吧，或者在家里玩電腦，不肯上學，家長只知道用打罵孩子的方法進行教育，收效甚微。后來，家長通過學習《孩子上網上癮怎么辦》這篇文章，懂得了打罵孩子不是辦法，便主動地與電腦老師交流，把他編入了學校的電腦興趣小組。這個閃光點，讓老師和父母感到欣慰，后來慢慢地對其它學科的興趣也增加了，成為一個上進學生。他的爸爸對老師說：“以往只知道打罵孩子，后來通過學習，使自己認識到教育方法的重要性，現在看到孩子的進步，我的心頭大石終于放下??”。

三、提供平臺，交流共享。

為了提高家長的學習意識，我校注重搭建良好的學習的平臺，定期利用學校的家長宣傳欄以及家長會，把一些家長的心得體會進行發表登載，或者在家長會上發言等形式，使家長達到互相交流、互相學習、互相提高的目的。例如：六（1）班的榮靖新家長寫道：“自身榜樣的確非常重要，以往自己經常參與打麻將等不良的娛樂，當時只是口頭上教育子女，自己卻從不看書本，講和做不一樣，所以經常教育子女都不見效果。后來經過專家的啟發，經常在周末帶孩子到書店看書、買書，自己和孩子一起學習，漸漸和孩子交流的話題豐富了，不知不覺孩子進步了許多??”又如：三（1）班的鮑述羊家長寫道：“以往只知道滿足子女的溫飽等物質方面的要求，經常周末帶子女到飯館食飯，花一千幾百，也不覺得怎樣，但很少花一百幾十給孩子買書。通過學習后，感悟到在精神方面的投入才是更有價值的??”從家長的一篇篇發自內心的感受，使我們覺得一批批好的家長正在成長起來。

四、樹立典型，以點帶面。

每學期末的結業典禮上，我校都有三十多名的優秀家長與全校師生一起開結業典禮，這些家長都感到很自豪，因為他們被授予優秀家長的稱號。這些優秀家長成為其他家長學習的榜樣，就是這樣以點帶面，促進家長整體素質的提高。

總之，通過幾年的實踐，初見成效。孩子要健康成長，必須轉變家長觀念，提高家長的素質，形成學校、家庭、社會齊抓共管的教育網絡,為孩子的健康成長奠定了基礎。

第二篇：家長教子觀念轉變典型材料

家長教子觀念轉變典型材料

作為家長，關心教育孩子是一種傳統美德，我相信所有家長都是抱著一種望子成龍的心態，來對待自己的孩子。對于教育孩子的方式、方法，都各有見解。下面介紹一下，我們家庭教育孩子的幾點要求與方法：

一、獨立認真完成作業。每天放學后讓孩子自己獨立的完成作業，然后要求自己把做完的作業檢查一遍，最后給家長檢查，發現錯誤的，幫助進行改正，讓孩子知道錯在哪里，糾正其錯誤的思維方法。

二、自己的事情自己做，培養良好的生活習慣。要求每天做完作業，整理好自己的文具和書包；堅持每天晚上九點鐘左右睡覺，睡覺前將自己的衣物整理好，為第二天上學作好準備。

三、給孩子一個自由的空間。平時我們只要求孩子每天將自己的作業做完后，讀10分鐘左右的書，就不再給孩子布置其他的學習內容了。允許孩子看一下自己喜歡的課外書籍、電視，玩一玩自己喜愛的玩具，畫一畫自己愛好的畫畫。

四、經常與老師保持聯系。一個星期至少一次與班主任老師進行一次交流，向老師詢問一下孩子近段在學校的表現和向老師匯報孩子近段時間在家里的情況，好的習慣對孩子進行表揚希望繼續發揚，做得不好的與老師進行交流，我們互相配合讓孩子改正，使孩子成為一名優秀的學生。

（楊勝的家長 楊軍林）

家長教子觀念轉變典型材料

在孩子的教育方面，可以說成這個做母親的不見得稱職的。由于工作很忙疏忽了孩子的教育，但在工作之余我會盡心去呵護孩子。

瓊花的很多方面在我的眼中都是很優秀的，唯獨脾氣方面我感覺他很倔強。在學校他很聽老師的話，是一個好學生，在家也是一個好孩子，但在生活自理方面很是問題，可能與我的過分溺愛有關。每天晚上睡覺都必須和我一起睡，不然的話不管你怎樣說他都不依，甚至我用武力相逼，得到的結果是他更任性。無奈只有與老師聯系，在老師的開導下稍有好轉，然后自己回家，我都會給他講一大堆道理，給他買布娃娃，讓他慢慢適應。有些事情他能做的盡量讓他去做，讓他感覺到從小要自立，不能什么都依靠媽媽。經過努力，他變了，成了一個堅強的孩子。

對孩子愛是必須的，但溺愛是滋生孩子壞習慣的溫床。

（金瓊花的家長 劉秋蘭）

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家長教子觀念轉變典型材料

家庭教育是一切教育的關鍵。怎樣對孩子進行良好的家庭教育，使他（她）成為有用之才？這個問題一直讓我們這些做家長的感到困惑。為了讓他的綜合素質得到良好的發展，這幾年我們在家庭教育方面做了如下嘗試：

一、樹立科學的教育觀，以身作則，為孩子做榜樣。父母是孩子的第一任老師。孩子在啟蒙時期，模仿能力很強，可塑性很大，父母的一言一行、一舉一動都會對孩子產生潛移默化的作用。為此，我們牢固樹立了科學的家庭教育觀和成才觀，注重自身良好的思想品德修養，身體力行，為孩子的成長作表率。比如每次的慈善捐贈活動，我們不僅自己踴躍參加，還主動把捐贈的原因和意義講給孩子聽，讓他也志愿加入到捐贈的行列中。另外，我們還經常教導孩子，作為班干部，要樹立榜樣，時刻為班級著想，要熱愛班級，并主動幫助其他同學一起進步。

二、創設輕松和諧的家庭環境，平等交流，做孩子的知心朋友。作為家長，工作再忙，我也一定會抽出時間（哪怕是幾分鐘）來與孩子平等地交流，傾聽孩子的心聲，了解孩子在學校里的快樂與煩惱，做他的知心朋友，與他一起分享快樂，幫他擺脫煩惱。

三、營造濃郁的學習氛圍，積極引導，爭創“學習型”家庭。我們先后訂閱了《父母必讀》、《現代家庭報》等報刊雜志，并購買了一些國外成功家教的書籍。如《不要讓孩子輸在起跑線上》這本書。還利用周末和節假日等時間帶他去書店，讓他在書中不斷成長。

四、培養多方面興趣，鼓勵思考，發展孩子的創造力。興趣是知識的源泉。鼓勵他大膽嘗試，勤于思考，勇于探索。鼓勵和賞識是激發孩子上進心、增強孩子自信心的一種無形的力量。

我們會繼續學習借鑒他人的成功家教經驗，結合自己孩子的具體情況，不斷提高家庭教育的水平。

（金文渲的家長 皮育紅）

第三篇：轉變家長觀念 規范幼小銜接

幼小銜接轉變家長觀念形成合力

幼小銜接是教育界一直關心和討論的話題，因為從學前期向學齡期發展的過渡時期，孩子身心要發生一定的變化，孩子對入學的態度、情感反應與適應準備將直接影響其能否盡快地適應小學生活。為了做好幼小銜接教育工作，大班教研組開展了“幼小銜接轉變家長觀念形成合力”，以及通過家園互動順利幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。

我班很多家長是經商的，部分是教師、上班職員。受職業、學歷的影響，對孩子的教育、期望也不盡相同。主要表現在以下幾種：

1、過急教育：家長抱著“不要讓孩子輸在起跑線上”的心態，想方設法讓孩子多學一點東西。

2、放任教育：家長的家教責任意識淡薄，認為對孩子管吃、管穿、管花錢，把孩子送到學校大門便可以了。

3、茫然教育：面對過早教育出現的極端、利弊早有耳聞。如何讓自己孩子學得好，也玩得好，便成為這一部分家長的擔憂。

4、填鴨教育：家長認為幼兒不會有什么創新，同時受應試教育的影響，重間接經驗，而忽略孩子直接從生活中獲得的經驗，不顧孩子的愿望，讓他們學這學那。

5、傳統教育：受傳統教育思想的影響，許多家長依照前輩人的觀念去教育自己的孩子，沒有意識到家庭教育是一個教育過程，更是一個學習的過程。根據新《綱要》精神，要求幼兒園與家庭密切配合，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件，也就是教師向家長傳遞新型的教育理念。通過家園互動，從而改變家長已有的錯誤觀念，把握新型的教育觀、知識觀，并積極參與幼兒教育，共同為幼兒順利進入小學打好基礎。

一、轉變家長觀念，樹立正確幼小銜接觀

幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，比較分析幼兒園與學校兩類教育機構的差異以及因家庭教育的誤區形成的銜接“陡坡”，使家長認識到幼小銜接教育的重要性和著眼點。

二是家庭教育誤區加劇“陡坡”的存在。

家長重智力教育、過度保護等觀念造成孩子社會適應能力相應不足，嚴重影響了孩子的小學生活。從平時與家長的溝通來看，我發現大部分家長對幼小銜接工作在認識上存在誤區，63％的家長認為幼小銜接就是提前識字、學算術、學拼音等，進行知識的準備，僅有23％的家長認為習慣、能力的培養較重要。作為一個大班的教師，面對班級中孩子家長們出現的這個現象，我雖然不能立刻去改變他們的做法和想法，但是我卻有意識地在實踐中不斷地探索通過幼兒園的宣傳和教育影響來幫助家長去改變現有的一些不利于孩子發展和成長的觀念和做法。并在大班階段利用各種手段來做好幼小銜接的工作，注重幼兒入學愿望和興趣的培養，注重孩子好奇心和求知欲的培養，注重良好行為習慣和生活能力的養成。針對班級的實際情況，我的具體做法是： 第一：注重幼小銜接知識的宣傳。

到底什么是“幼小銜接”，如何在幼兒園階段通過有效的幼小銜接來幫助幼兒順利度過從幼兒園到小學的過渡期期呢？這是擺在我們老師和家長面前一個迫切的丞待解決的問題。由于我們班級家長的文化層次和受教育的水平各不相同，他們在對孩子的教育方面也會存在很大的差異。一些家長雖然學歷較高，但是畢竟他們之前沒有關于幼小銜接方面的相關經驗積累；而另一部分學歷相對較低的家長則會普遍出現重孩子知識學習、輕習慣培養的現象，容易在教育孩子方面出現“病急亂投醫”的盲目跟從現象。

為了使家長在教育觀念上有一定的轉變，我經常利用空余的時間去關注我們班家長們談論的話題，一旦發現他們存在有不科學合理的想法和做法時，我會及時介入他們的話題，以一個經驗教師的角度來向家長介紹一些合理有效的教育方法和手段。同時結合我們自己的班級主頁，我將一些大班階段需要家長配合的幼小銜接方面的內容以“科學育兒”知識的形式介紹給家長。使家長們能清楚地了解自己在幼小銜接方面應該幫助孩子做些什么，不應該做什么，讓家長能真正從思想上得到改觀，從而重視對孩子好奇心的保護，重視對孩子良好行為習慣和生活習慣的培養。有了這些有針對性的知識宣傳，家長們都積極地在網頁上與老師進行互動，從他們的言語中我看到了我們的家長的觀念正在逐步的發生著變化。他們不再像開學時那樣總是交流孩子要學些什么的問題，多的是交流自己在培養孩子興趣和習慣方面的一些經驗。第二、注重一日活動中良好規則的建立和習慣的培養。

在小中班階段，我們班的一些家長們習慣了放縱孩子的缺席行為，總認為上幼兒園缺課不來也無所謂。所以導致了班級的某些孩子常常會有意無意地在家長面前尋找不來幼兒園的種種理由。進入大班后，我更加注重對孩子這方面的常規要求。在學期初的家長會上，我和家長進行了溝通和交流，希望家長在沒有特殊情況下，要配合老師堅持送孩子來園，避免無故缺席，為將來上小學做好適應性的準備。通過了一段時間的觀察，我發現家長們都很配合我們的工作，在孩子生病時或有特殊情況不能來幼兒園時會主動向老師請教說明。那些總喜歡找理由缺席的孩子也能堅持每天來上幼兒園了。生活習慣的養成是幼小銜接的重要內容之一。進入大班階段后，我經常鼓勵孩子自己獨立完成自己的事情，同時要學會去幫助別人，并能養成一定的生活規律。從吃點心、進餐、午睡、起床到盥洗和洗手，我們都要求孩子能有一個良好的習慣和時間控制，同時要求家長配合老師，在家中也染供孩子養成有規律的作息時間，這樣才能使孩子今后能很快適應小學的生活節奏。良好的學習習慣可以令孩子終身受益。在實踐中，我一直在探索在大班階段如何讓孩子更加積極參與到學習中，更加主動地去學習。除了平時將自己的預設活動設計得豐富多彩，運用靈活的手段組織教學之外。我經常會引導孩子自己來發現問題，提出問題，并和孩子一起去解決問題。在這樣的學習中，孩子們成為了學習的主體，他們的學習能力得到了很大的提高，對各種活動也表現出了積極興趣，但是卻出現了一些孩子急于表現、喜歡插嘴的問題。于是，我加強了對孩子舉手和發言習慣的培養，讓孩子在學習活動中學會忍耐和等待，學會認真去傾聽他人的回答，學會自己回答時不重復他人的答案等。這些都是一個小學生必須要具備的學習品質。通過將近一個學期的培養，我們班的孩子在傾聽、舉手發言、回答問題等學習習慣方面有了很大的進步。第三、注重學習活動中知識的整合。

在大班的《學習活動》參考用書，涉及到了各個領域的知識點。為了讓孩子的所學內容能與小學的內容更好地銜接好，在大班階段我更加重視學習活動中一些知識點的整合。如，將一些早期閱讀的東西引入到故事、兒歌活動中，使孩子們能對漢字產生認識的興趣，能夠認讀一些簡單的漢字。又如：在一些涉及科常內容的活動中融入數活動知識和科學知識，讓孩子感知數群、按特征進行分類排序，掌握一些簡單的科學原理等。在將這些知識點進行整合的同時，我也非常注重知識的循序漸進和逐步深入，讓孩子在幼兒園階段能了解一些小學階段即將接觸的內容知識，這樣當他們進入小學時就會更加得心應手地參與到學習中去。第四、注重合作能力的培養。

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，更是幼兒適應未來社會發展不可或缺的重要素質。學會共同生活，培養孩子的合作精神是幼小銜接教育中不可缺少的重要組成部分。為了提高我們班幼兒的合作意識和合作能力。在日常生活中，我經常想辦法為幼兒創造、提供他們與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。如：在建構游戲中，我經常讓孩子先合作商量確定建構的主題，然后再一起合作來完成這個主題的建構；在自主游戲中，我要求幼兒間必須共同商量分配的角色、然后友好合作、互相配合使游戲順利進行下去；在美工區里，我經常為幼兒提供一些比較大的紙張，讓孩子進行幾人或者小組合作作畫，在作畫的過程中幼兒必須學習相互協商、互相配合、分工合作，這樣他們才能共同創作出一幅美麗的圖畫；在運動活動中我常采用小組競賽的形式，讓幼兒在游戲中共同協作、取得勝利。同時，在日常生活中我也經常鼓勵孩子一起來整理玩具，合作分發東西等。通過這樣的鍛煉，孩子們的合作意識和合作能力得到了很大的提升，相信進入小學以后他們同樣能與新伙伴合作好。

總之，學前教育與小學是相鄰的兩個教育階段，兩者既有聯系，又有區別。我們幼兒園教師要在幫助一些家長轉變觀念的同時一定要規范地做好“幼小銜接”，這樣才能有利于孩子入學前后的學習和未來的發展，同時能為孩子的后續學習乃至終身學習打下良好的基礎。

幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分,作為學校教育和終生教育的奠基階段,其重要性已為越來越多的家長所認識。《幼兒園教育指導綱要》指出:“家庭是幼兒園的重要合作伙伴,應本著尊重、平等合作的原則,爭取家長的理解和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《綱要》的論述無疑成為我們開展家長工作的指導思想。幼兒園家長工作首先要做到的是家園共育,而要做好這方面的工作,必須深入學習領會《綱要》精神,既要更新觀念、轉換角色,又要在實踐中加強研究與探索的力度,不斷創新工作思路,改進工作策略。那么如何做好家園共育工作,使幼兒在家庭和幼兒園合力的作用下獲得更為理想的發展,我園對此做了一些嘗試,下面本人就談談有關家長工作中“家園共育”開展的感受和體會。

一、家園有效溝通,達成教育觀念上的統一

(一)提供平等對話、交流的平臺,促進家園有效溝通。

為了促進家園的溝通更加有效,首先就是要為家長們提供平等對話、交流的平臺。因此,我園改進了家長會的形式,原來的家長會多半是一言堂的模式,現在我們改用了家長座談會、茶話會、家長沙龍、經驗分享會等形式。其目的就是想拉近教師和家長之間的距離,讓大家在平等對話中產生共鳴,從而消除隔膜,有效解決幼兒教育中出現的問題。

例如:在召開學期家長會之前,教師提前向家長們做一份問卷調查表,搜集到家長們最關心的問題點,在召開家長會的時候教師則有針對性地向家長拋出問題,集體討論后想出最佳的解決辦法,同時家長們也可以分享自己好的教育經驗及方法。這樣的參與式討論讓每位家長都能積極參與,有機會發表見解,融洽地對話與交流,更能有效地解決實質性的問題。

(二)創新多種溝通方式,促進家園相互信任。

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多,最常用的是家園聯系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。隨著信息時代的到來,網絡已經進駐千家萬戶,嘗試利用電腦與家長溝通也別具魅力。目前我園為教師配備了計算機設備,實現了與互聯網的信息鏈接,我們經常利用網絡直接與孩子的父母進行交流,孩子的父母能十分詳細地了解自己孩子的在園情況;每個班級還建立了班級QQ群,家長、老師們在QQ群里能自由暢聊有關幼兒教育方面的問題,總能比較及時、快速地解決到家長們的困惑;同時我們還開通了“寶寶直通車”系統,為每個幼兒都建立了“幼兒個人成長檔案”,老師們可以將孩子在園不同的活動情況用文字、照片或者視頻的形式上傳至幼兒檔案中,讓家長們能夠了解得更全面、細致,這樣的交流溝通,家長與老師們彼此都覺得既具體又貼心。而對幼兒而言,在家中能看到老師發來的照片或者視頻,也是一件很開心的事。這樣既時尚又便捷的方式,能更好地推動家長工作的開展。

當然,電訪的溝通方式也是必不可少的!幼兒的性格特點普遍存在著他們的“兩面性”,在家和在園的情感、行為截然不同。他們在集體生活中對于自己的行為有一定的約束力,而回到家庭中,由于父母教育行為存在著某種偏差或經驗不足,又或是一些父母在外地工作,長期跟爺爺奶奶生活在一起,許多行為習慣或個性上產生問題。在這時,我們可以通過電話對家庭教育進行指導。

如:有的幼兒在園樣樣都吃而在家中從來不吃蔬菜或具有嚴重的挑食現象,家長對這種問題束手無策,作為老師,除了在幼兒園利用多種手段加強對其教育,當幼兒回到家中后,我們還可以利用電話跟家長聊一聊,及時溝通教育策略,對孩子進行督促糾正。又如:幼兒爸爸媽媽長期忙于工作忽略孩子的性格及心理疏導,導致孩子比較內向等現象,這時我們可以與其爸爸媽媽進行電話溝通,指導家長在工作之余要多陪伴孩子,關注其心理的健康成長。這樣,我們的家長工作將更具有實效性,家長們也會更加認可老師的工作,那么,家園的相互信任感就會慢慢建立起來了。(三)了解幼兒園教育內容,實現家園共育。

為了實現家園共育的目標,首先我們應該要讓家長全面地了解幼兒園的教育內容,以便家長更好地配合幼兒園教育。為此,我們做到了“四公布”:(1)召開新學期初家長會議,公布學期幼兒培養目標及幼兒園工作行事例,讓家長清楚地了解到每個月每一周的活動內容,以便更好地配合幼兒園的活動。

(2)在家園聯系欄里每月公布月工作目標。讓家長每月都能清楚地了解到班級的工作重點,并做出相應的配合。

(3)在展示墻上公布每月的主題教學內容,讓家長和幼兒及時地進行關注。

(4)每周公布一周活動安排,并且在消息欄或者家園欄中增設了“請您配合”一項,請家長及時地協助完成教育目標。如第六周小班教師針對本月主題活動“車子叭叭叭”在“請您配合”中寫到:“請家長帶領幼兒一起參觀汽車4S店了解相關知識,并收集各種紙盒制作親子手工汽車,并帶來幼兒園進行車展活動?！庇秩缰邪嗟沫h保活動,老師在消息欄中提到:“為了樹立幼兒的環保意識,培養社會責任心和義務感,我們將開展‘小小義工活動’,請家長配合為每個孩子準備一個垃圾袋帶來園”。短短幾句話既使家長明確了教育目標,又使家長知道了為配合目標的落實自己應如何做。

二、家園有效互動,促進家園同步教育(一)充分利用家長資源,實現家園互動合作。

充分利用家長資源,實現家園互動合作共育,這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿?！盎雍献鳌笔侨鸺獨W教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張:兒童的學習不是獨立建構的,而是在諸多條件下,主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中,兒童既是受益者,也是教育資源的提供者。我們就很好地利用了家長資源,讓家長參與教育活動,協助完成教學任務。

如:在小班主題教學《車子叭叭叭》活動中,我們發動家長搜集各種車輛圖片及孩子的玩具車帶到幼兒園來,并按類型布置成“停車場”或者“車展店”等,供孩子們認識、探究。在中班主題教學《幸福一家》活動中,我們發動家長搜集大量的全家福照片等帶到幼兒園來,老師則將幼兒活動室布置成了一個個溫馨的小家,這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達到的。

又如:我們開展了區域游戲活動,每個班都設置了不同的區角,通過利用家長資源,老師收集了很多與區域主題相關的廢舊物品,經過清潔處理后投放到孩子的區域活動中供孩子們操作探索,有了豐富的操作材料,孩子們參與活動的積極性與自主性都加強了不少!由于家長的參與,我們的工作不僅省時省力,而且通過這樣的互動參與,加深了家長與孩子之間的感情、家園間的感情,也促進了幼兒園教育工作的順利開展。可見,只有家園的互動合作,才能更好地帶動幼兒園教育活動。

(二)家長參與幼兒園管理,進一步實現家園互動。

讓家長參與幼兒園管理能更好地實現家園互動。因此我們成立了家長委員會,每個班級都推選2至3名家長為家長委員,從教育教學、衛生保健到伙食、安全等各項工作全方位讓家長參與、監督,同時,在平時各大、小型活動時,也邀請家長委員參與策劃、組織。

另外,家長委員還承擔組織班級家長小組活動的任務,定期組織家庭小組開展不同形式的、以幼兒園主題教學活動為載體的小組活動,這樣讓家長更深入地了解幼兒園工作,以加強對老師工作的支持與配合度,也更有效地團結班級其他的家長們。這樣的形式,不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實,而且能大大激發家長參與幼兒園工作的熱情,使家園互動充滿活力。(三)豐富多樣的活動形式,促進家園有效共育。(1)指導家長科學育兒,使家園教育形成合力。

傳播科學育兒知識、幫助家長提高教育能力是幼兒園義不容辭的責任,也是幼兒園家園共育工作的核心內容之一。為了做好這項工作,我們主要采取了兩方面的措施: 一是有效利用宣傳媒介,定期舉辦家長講座,并邀請比較資深的教育專家前來幼兒園講課,更新家長們的教育觀念,為家長們及時指導教育誤區,提供有利的教育方法。如:針對大班幼兒的家長,我們專門開展了相關“幼小銜接”的家長學校講座,讓大班幼兒的家長提前了解到孩子入學前該做哪些知識及心理方面的準備,家長們則有針對性地配合幼兒園老師做好一系列幼小銜接工作,而不是盲目地給孩子灌輸式大量的題目、課外班等等;又如:針對家長們對家庭教育的了解,我們專門邀請資深講師楊智鈞教授來我園對家長進行指導幫助,以此讓更多的家長走出育兒的盲區。這樣類似的學習,家長們每次都非常認真地對待,對家長們的指導性比較強,也是很可取的。

另一個是家庭親子小組活動指導。我們每個班級都建立了家庭親子小組,每個小組由家長委員來擔任，長,教師們以幼兒園的教學活動主題、各大、小型活動、節慶日及社會感恩方面為基本內容,根據幼兒不同年齡特點來制定活動方案供家長們參考,組長帶領各自的組員們定期組織家庭親子小組活動,教師以輪流的形式參與各小組的活動并及時進行指導。這樣既能推動家園教育活動的共同開展,又能推動親子間、家庭間的感情,更是促進了班集體的團結,讓家長的教育意識逐漸增強,使家園教育進一步形成合力。(2)以幼兒園活動為載體,促進家園有效共育。

組織家長參與幼兒園教育,是家園共育的重要方式。要注意的是,不能讓家長做旁觀者,而是重在參與,發揮家長這一重要教育資源的作用。家長參與的方式是多種多樣的,我們主要以幼兒園的日常活動為載體,來推動家園共育工作的有效開展: 比如,請家長助教參與幼兒的教學工作。在大班的主題教學“牙齒咔咔咔”中,老師邀請了一位牙醫爸爸來當“家長助教”,為幼兒介紹了牙齒的構造及護齒方法,而且帶領了幼兒了解了細菌的滋生,讓幼兒對牙齒及細菌又有了更新的了解,比教師說教的方式效果好多了!再如,布置“親子作業”,讓家長配合老師完成教育工作。在我們的閱讀課題教學與思維課題教學中,老師常常會布置“親子作業”供家長、孩子一起完成,家長在家與孩子一起進行親子閱讀,指導幼兒閱讀的正確方法,或者引導幼兒思維的方法,在無形之中將教學活動融入到家庭親子活動當中,家長們也在這其中與老師教育觀念逐漸達成一致,以達到家園共育的目的。

其次,讓家長參與幼兒各種大、小型表演或各競賽型活動中,以達到家園目標一致。我們邀請家長來班上與孩子共同制作食品、手工,一起開展游戲、娛樂及體育競賽活動等等。教師在引導家長參與活動的過程中,不僅從家長處獲得了有關的教育物質資源方面的支持,而且也使家長在參與過程中,學會了如何引導幼兒主動學習。家長的參與還提高了幼兒學習與探索的積極性,豐富了幼兒園的教育活動。這種參與大大提高了家長和教師雙方的教育水平,共同提高幼兒教育質量,使得家園共育工作達到了很好的效果。

總之,家長是幼兒園重要的合作伙伴,幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳。今后我們將繼續以《幼兒園教育指導綱要》為指導,充分發掘、利用家長這個豐富的教育資源,進一步拓寬工作思路,努力發揮家長的主動性,密切家園關系,更加有效地促進家園共育工如何達到幼兒園家園共育

第四篇：家長轉變教子觀念的幾點心得(定稿)

家長轉變教子觀念的幾點心得

作為家長，恐怕每個人都認為自己是稱職的，合格的家長，因為“天下無不是的父母”。但是在家庭教育上，究竟怎樣教育孩子、培養孩子，只怕我們都還是跟著感覺走。

下面就我在錐子河中學家長學校學習的幾點心得總結如下：

一、我們在教育孩子方面存在著五大誤區

1、我們只要給創造孩子吃好喝好的物質條件就行，讀書學習是學校老師負責的事，忽略家長在其中的重要作用。

2、孩子是我自己生養的，我想怎么管就怎么管，不注重孩子的內心感受。

3、采取過去傳統的教育方法，家長是至高無上，家長的話孩子必須無條件服從，否則任意打罵，殊不知，孩子并非附屬品，他是一個獨立的人。

4、根據自己的意愿去培養孩子，希望孩子將來去從事某種“高貴的職業”，而不懂得按素質教育要求將孩子培養成“德、智、體、美、勞”全面發展的新人。

5、不懂得孩子的成長規律、身心特點，有時把孩子當成年人那樣對待要求。上述種種情況表明，我們的家長在家庭教育方面猶如瞎子摸象，這就需要我們行動，努力去學好家庭教育科學知識，按照科學的方法去教育孩子，引導孩子，從而激發他們的潛能，努力將他們培養成適應新社會，實現“成龍成風”的愿望。

二、在家庭教育中家長們的責任

1、為孩子創造良好的家庭學習氛圍，用行動顯示出對知識的重視與渴望，孩子就有可能對學習產生熱愛。

2、培養孩子的自尊心和自信心，幫助孩子全面、真實地認識自己，形成獨立做事的習慣。

3、幫助孩子從容應對挫折，培養孩子的樂觀精神，使他們將來在逆境中能夠保持良好的心態和斗志，能從頑強不屈的斗志對抗挫折，百折不撓。

4、教育孩子從小誠實守信。惟有誠信才能贏得別人的尊重，才能引領你走向崇高，讓靈魂閃耀。

只有當家長們懂得了孩子的心，明確自己的責任和義務，有計劃，有目的地去教育孩子，為孩子樹立一個好的榜樣，我們的孩子個個都會很棒。也只有在家庭教育上成功的家長，才是真正合格的家長。讓我們大家都來爭當稱職家長，優秀家長，愿我們的家長學校越辦越紅火，再上新臺階。

農村家長應注意孩子的家庭教育

父母是孩子的第一任老師。家庭教育的成功與否，直接影響著孩子一生的生活習慣、做人原則和處事態度，當然也對孩子價值觀和人生觀的形成起著決定性的作用。但農村家庭往往因為家長文化水平偏低、對家庭教育的重要性認識不夠、忙于農活或不懂得科學的教育方法等原因，忽視了家庭教育，影響了孩子的健康、全面發展。針對這一現狀，我認為現代農村家庭教育中應注意以下幾個問題：

一、要正確認識和處理家庭情況對子女的影響

學生所處的家庭不同，家庭教育狀況也不同，其中對學生影響較大的有以下幾個方面：

1、家庭經濟情況因素。

經濟情況對孩子的家庭教育和身心發展影響很大。經濟過于貧困家庭很難為子女提供正常的學習條件，也很難為孩子創造良好的學習環境，特別是當今的教育現代化，將幾乎與這些孩子無緣。相反，經濟過于優越的家庭，則可能讓孩子養成鋪張浪費、好逸惡勞、過于追求享樂等壞習慣。

2、家長的文化程度和認識水平因素。

家長的文化程度和認識水平也是影響孩子學習和品行的重要因素。文化程度高的家長往往能正確認識家庭教育的重要性，主動指導、教育子女健康發展，中等文化程度的家長也能對子女的教育起到較好的作用。但農村學生家長初等文化程度的最多，他們不但很少過問，家長由于自身文化素質不高，又忙于勞動，所以對孩子的關心很少。他們是想讓孩子學好，但沒有具體的行動，平時對孩子的學習情況很少過問，任其自然。因此，孩子的作業經常沒完成，孩子也容易犯錯。一旦孩子犯錯，家長則嚴加管教，輕則痛斥一頓，重則狠打一頓。

3、重男輕女，家教不公平。

由于受傳統觀念影響，重男輕女現象在農村很普遍。在家教中，許多家長出現雙重標準。男孩子得到的關心愛護比女孩子多；女孩子受到的批評多，承擔的家務多。男孩子——家里再窮也要讓他讀好書；女孩子——學習的好與差，父母無所謂。久而久之，男孩子變得懶惰、任性了，女孩子則產生了自卑或反抗的心理。

4、父母外出，家教空白。

近年來，農村外出掙錢的人越來越多了。父母外出，孩子交給爺爺、奶奶或者其他親戚看管。但他們中多數是看而不知管或者管不住，家庭教育幾乎是空白。于是這些孩子的生活散漫了，學習放松了，有的甚至染上惡習，犯了這樣那樣的錯誤。對于這些孩子，教師也很傷腦筋，因為家訪的效果往往不理想。

5、家庭結構

正常結構的家庭一般能為子女提供健康發展的環境，但特殊結構的家庭對子女的發展往往存在負面影響。如離異家庭、破損家庭、收養家庭，農村還有一種特殊家庭：父母在外打工，孩子與祖父母、外族父母或其他親友一起生活。這些家庭可能對孩子學習成長有精神負擔，或造成孩子的心理偏差，容易造成孩子抑郁、孤僻、執拗、狂妄、冷漠的不良心理。家長或監護人則往往容易因為同情孩子而對他們過于放任，或由于怕外界輿論而不敢、不想管孩子的事情，使孩子在成長過程中迷失方向。

針對以上情況，每一位家長都應該正確分析自己的家庭情況，盡量避免家庭情況對孩子的副作用，在力所能及的范圍內給孩子創造良好的家庭教育環境。

家庭教育與學校教育一樣，必須堅持正面疏導，耐心說服。必須把說理教育與訓練行為結合起來，也就是講練結合。只有這樣，才能使孩子不僅會說，而且會做。成為真正既有知識，又有才能；既有高尚思想，又有良好品德行為的人。為此，家長必須在堅持正面疏導、耐心說服的同時，制訂一些切實可行的家規，在提出時講清道理，使之自覺實行，并且經常檢查督促，進行反復訓練，以養成良好習慣。孩子有了缺點和錯誤，固然要批評教育，但重要的是耐心開導，幫助分析原因，指出努力方向，啟發他們自覺改正。有不少家長習慣封建式管制，孩子動輒得咎，不是訓斥窮罵，就是動手體罰，既不講道理，更無明確家規。孩子當然不知如何去做，更談不上什么道德行為訓練。這樣的家長當然不可能真正地把孩子教好。

教育孩子心得體會

家長如何教育和培養好自己的孩子是當今社會的焦點問題，也是我們家長最為頭疼的問題。現在的孩子大多都是獨生子女，在家都是被當皇帝公主般的侍候著，所有的家長都希望自己的孩子能出人頭第，成為一個有用之才。

正如所有家長一樣，教育孩子同樣也是我所面臨的第一大問題。由于平時工作比較忙，對教育孩子沒有比較成功的經驗，更沒有比較先進、成熟的理念，只是通過潛移默化、言傳身教來教育孩子，如果說談體會的話，主要有以下幾點：

首先，培養孩子好的行為習慣，形成好的性格品質。家長是孩子的第一任老師，家長的思想水平、文化修養、道德情操、言談舉止、衣著打扮等都會在孩子心靈上留下印跡，有些甚至是永遠無法改變的。所以家長無論孩子是做事做人，還是言談舉止都要給孩子樹立一個好的榜樣。要注意通過言傳身教培養孩子的良好品格，培養一些好的習慣。例：1，有一次我的孩子放學沒按時回家的事情（去一同學家），我們好好教育了她，使她認識到這樣做的后果，還要求她寫成日記的形式。

其次，用社會事例教育孩子培養健康心理。教育孩子是一門學問，需要學習和用心，現在大部分家長都意識到了將來孩了在社會上將面臨激烈的競爭，所以對孩子的學習都抓得很緊，這樣往往忽視了對孩子的心理教育。隨著孩子年齡的增長，孩子心理教育問題變得越來越突出。當我意識到這一問題時，就開始注意在生活中教育他，使孩子的心理更加健康。如結合報道上的學生離家出走事例，教育孩子如何面對壓力，安全問題等。

再次要注重與孩子的交流溝通，與孩子交朋友，做到平等對待。溝通是家長與孩子聯系的橋梁和紐帶。不一定要談大道理，講大道理有時反而會讓孩子對你產生隔閡，以致無法溝通。讓孩子喜歡自己、貼近自己，這是溝通的第一要素。我的孩子與其他所有的孩子一樣都有天生貪玩的毛病，我呢經常會陪他一起玩，一起瘋。無論是玩什么游戲，在玩的過程當中尋找機會達到教育和培養的目的。不講大道理，讓他親身體會一些人生哲理。例如，平時與孩子談學校的事情，最后，讀書，讀到老，學到老

不斷提高自己的文化水平，多學些有關孩子成長的書。我現在看有關心理學的書。例，孩子為什么在大人說話時總是插嘴的問題，孩子成績的取得，主要的是各位老師辛勤培育的結果，是老師們的無私奉獻才成就了他的一點成績。

由于我們教育孩子的理念、水平有限，還存在教育偏差，希望通過交流能得到一些有益的幫助，學到一些好的做法，給我們提供更多的幫助。謝謝。

教子心得體會

非常感謝學校、老師能提供這個交流平臺，與各位家長共同分享和探討如何抓好孩子的教育。

如何教育好孩子，一直是學校、社會、老師、家長們共同關注的話題。下面我就談談作為家長在教育孩子方面的一點體會，一是與學校老師和各位家長交流一些經驗，二是共同探討體會，希望能夠借此改善教育方式、提高教育水平。

每位家長都殷切希望通過自己的培養和教育，能創造一個優秀的孩子，卻往往忽視了孩子有自己成長的道路，在現今面臨的就學、就業、生活的壓力下，家長一味的把憂慮和負擔灌輸給孩子，以致孩子對學習產生了厭煩和恐懼心理，結果適得其反，我們所堅持的教育方式是建立在自覺自愿和引導，配合興趣取向，在完成最基本的文化學習情況下，自由支配課外學習和閱讀。加強鼓勵、贊許和鞭策，并給孩子創造一個自由寬松的自覺自愿的學習環境和學習情緒，有的放矢的引導孩子加強不足方面的訓練。例如，孩子喜歡閱讀，我們就把平時顧及不到的智力開發、品德教育、科技發展等之類的教育借助于課外閱讀，既增強了學習知識，又提高了學習興趣，孩子有課外閱讀興趣，我們就積極引導他養成好的學習習慣，空出課外的時間，安排他自己的興趣愛好。孩子不喜歡練習枯燥無味的，我們就讓他學習鋼琴，培養他的耐心和毅力，孩子的興趣廣泛了，那么他的求知范疇也就擴大了，知識經驗也隨之增多了。當孩子因為貪玩而放松學習時，作為家長，要及時發現及時糾正。對孩子的教育和培養，只有家長堅持了，孩子才能把握好分向，掌握住學習，這其中就要求家長多與孩子交流，關注孩子的言行舉止，傾聽孩子的內心世界，通過交流，了解孩子在學校期間發生的一些事情，而且這種交流一般都不放在正式場合，通常是在散步、閑聊中獲得，比如：在學校學到了什么，老師表揚、批評的具體事例，和同學之間瑣事等，以及在學校擔任學習委員工作中遇到的困難或難點，對好的方面給予鼓勵，不好的方面給予理解，指導他處理學習、生活中遇到的不足，并加強關注。我們常常告訴孩子學校有愛崗敬業、關愛學生的老師，要有信心提高自己的學習，從這所歷史悠久的學校中獲取更多的知識，為學校爭光。

在孩子的教育方面，我時常會想起家長會中，余校長說過的幾點：一是建立良好的和諧關系。二是全面評價、適當調整對孩子的期望值，要量化標準。三是說服教育為主，切忌簡單粗暴。

家長學校學習體會

感謝學校為我們家長提供了一個難得的學習機會。雖然我自己也是一名教師，但我從家長學校中也學習了很多東西，受益匪淺。主要有這樣幾方面體會：

首先，要注重對孩子進行交流，注重培養情感、態度、價值觀的教育。對一名剛進入中學的孩子，作為家長的我們一定要言傳身教。我們自己的言行舉止，對孩子的影響是很大的，有的可能會影響到他們的一生，孩子能否成人成才，作為孩子的第一任老師的父母，有不可推卸的責任。有的家長認為對孩子的教育是學校的事情，對孩子的成長不聞不問，每天只顧接送，遇事往往只問結果，不問青紅皂白，相信棍棒底下出好子的古訓；孩子的成績等沒有達到家長的要求，而對孩子進行指責等。須不知孩子也有思維和想法，我們應該動之以情，曉之以理，盡管他只是個孩子。

其次，要學會培養孩子良好的學習習慣。作為才踏進學校的孩子，我們更多的是培養他們有良好的閱讀習慣。如引導他們觀察自然，觀察生活。提高他們對學習的興趣，對于他們在學習中取得的點滴成績要及時地給予育分的肯定。

第三，為孩子讀書創造條件，優化環境。大家都知道外界環境條件是孩子讀好書的外因，父母的素質、家庭生活習慣、住地環境的氛圍等諸多方面均是影響孩子讀書的因素，父母應到起到表率作用，多讀書多看報，不斷更新和增長知識，對孩子起到潛移默化的作用。家庭生活習慣要注意，孩子看書，家長應給孩子創造一個小天地，使孩子感受到讀書是種享受。

最后，要重視孩子的心理健康。孩子的心理健康關系一個他的未來，如果自私、冷漠、孤僻、只講索取不愿奉獻占上風，那么我們不能不為我們下一輩將來擔心，所以作為家長，我們不能片面地只注重到孩子的成績，而忽視非智力因素。主要求我們這些家長要轉變觀念、實事求是地根據孩子的情況，設置目標，重視孩子的全面發展，使孩子成人成才。

農村家長教子應注意方法

當前，農村有相當一部分家長文化偏低，缺乏教育孩子的科學方法。有的家長認為“樹大自直”，對孩子的事不管不問；有的家長認為自己是個大老粗，斗大的字不識幾個，無法教育自己的孩子；還有的家長認為孩子上學了，學好學壞是老師的事，與家庭關系不大等。這些不正確的想法和做法嚴重影響了孩子的健康成長。農村家長如何教育好孩子？我認為應從以下幾個方面做起：

一要多過問孩子學習方面的事。家長無論農活多忙，一定要忙里抽閑問一下孩子在學校的學習和作業完成情況，當孩子學習有進步時要及時提醒不要驕傲，爭取更大進步；當孩子的學習退步時，要及時鼓勵，并講一些“笨鳥先飛”之類的故事加以啟迪。

二要勤與老師聯系。家長要定期與老師取得聯系，詢問孩子近期在校的學習和表現情況，同時家長還應如實向老師反映孩子在家的表現。這樣老師和家長都可以更全面地了解孩子的優缺點，增強家庭和學校教育的針對性，做到有的放矢。

三要培養孩子的吃苦精神?，F在農村獨生子女越來越多，普遍存在著不能吃苦的問題。為此，父母要有意識地培養孩子吃苦耐勞的精神，讓孩子從小就能通過勞動親身體會到沒有苦就沒有甜、一份汗水一份收獲的道理。

四要給孩子提供一個良好的學習環境。有條件的家庭可專門收拾一個小房間，作為孩子的學習室，住房緊張的家庭，父母應做到孩子學習時不打牌、不看電視等，以便讓孩子安心學習。

五要身體力行做榜樣。孩子喜歡模仿，父母作為孩子的第一任老師，一定要為人和善、表里如

一、遵紀守法、孝敬長輩，時時處處以身作則。這樣，才能使孩子在父母的言傳身 教中受到有益教育。

家長教子心得

不知不覺中，孩子在學校度過了近八年的學習生活，在這八年的學習生活中，我伴隨孩子體味了其中的酸甜苦辣，快樂與悲傷以及得與失。對孩子取得的成績，我由衷的感謝老師們辛勤地努力，悉心的教育；對孩子所犯的錯誤，我衷心感謝老師對孩子耐心的教育和幫助。

在教育孩子的問題上，我們有幾條基本理念：

1、讓孩子健康、快樂、活潑地成長。

2、教育做人與開發智慧。

3、不盲目向孩子提高標準、高要求。要根據孩子的特點提目標，鼓勵他發揮最大能量達到所期望的目標。每個人在社會上都會有適合自己的位置，家長不可對孩子要求過高。

4、重視孩子的心理素質、適應能力、自制力與集體與社會的溶合力。

5、方法上多注意，快樂學習，表揚鼓勵為主。

想要孩子成什么樣的人，家長首先要做表率，作為家長，當然希望自己的孩子能很出色，可是要面對事實，切切實實地去引導，啟發，耐心并細心地去幫助，才有可能得到一些稍滿意的或無柰的結果。我們一直不間斷地對孩子進行幫助和教育，放任自流是對孩子不負責的表現。有時真要付出很多精力和時間。我們只教育一個孩子，都如此費力，體會到學校要教育這么多孩子，真是艱辛啊。

我們發現孩子對科學和動物知識很感興趣，因而訂閱了一些增長百科知識的書，并提供電腦學習的條件，常啟發他思考，對他提出的問題，從不隨便打發，一定給他一個好的較完整的答案，甚至帶他一起查閱資料找到出處，有時要和他一起通過共同的實驗來了解問題的答案。

對于他的性格，心理承受能力，我們給予較多的引導，要求比較嚴格。失敗了幫他分析問題的原因，鼓勵他還有希望，他常常情緒化，知道他有個毛病，當老師或家長對他的要求與自己的想法不合的時候就會發生別扭，克服的方法除了要求他克制自己以外，就是在趁他還未形成想法之前，先入為主，先于他提出一些要求和先安排好要做的事，這樣就少了很多事。有一階段他情緒不好，我們就特制了一張表，列出他的弱點，自覺性差，做作業速度慢，愛鬧小脾氣，針對這三項每天打分，看看有什么改進，果然有促進作用，小脾氣現在發得少了。

情緒飽滿，快樂才能放松地進入學習的最佳境界，而孩子做作業速度慢，精力又分散，不催不罵不行，常常是罵了又再調整情緒，有點進步就搞點小表揚或小獎勵，讓他養成當天的作業一定要完成，說過的話一定要做到的習慣。讓他知道對老師要求的事，對同學承諾的話，都是有責任要去完成的，總之，又批評又罵更要鼓勵安慰，但他自愿去做，自覺去做，主動要學習，學習才會快樂，學習才會成為有興趣的事。

隨著年齡的增長，孩子總會成長，孩子在學校的教育下會增長很多知識，作為家長主要配合學校、支持學校，管理孩子接受教育，并且使他成為一個有德有智身心健康的人。

第五篇：轉變勞動力觀念

標題：精益管理，轉變勞動力觀念作者：余偉輝

摘要：在中國，勞動力不再是可以隨意揮霍的資源，勞動力已經從過去企業挑

工人的買方市場變成工人挑企業的賣方市場。企業要從根本上轉變用工觀念，從尊重人性的基本點出發，把員工當企業最重要的資源，把勞動力看成是長遠的比機器更為重要的固定成本，要使人力的資源得到最大的產出。正文：

現在很多企業，尤其是勞動密集型的企業普遍面臨著生產能力不足的狀況，其中一個主要原因就是員工流失率高。

中國企業現在或將來將面臨怎樣的用工形勢呢？ 我們先來看一組統數據。這組數據統計了1965—2005年30年間中國的人口

表1-1全國人口出生率及適齡工人數對照表

圖1-1 出生率走勢圖

我們把20歲的年輕人作為企業的適齡工人，從1985年開始，每年年輕工人供給企業和社會的數量如圖1-2所示。

圖1-2適齡工人數量走勢圖

綜合以上數據分析，我們可以總結出三結論。

第一，中國人口數量變動的整個過程大致可以分為四個階段，如表1-2所示。

第二，在人口數量變動的第三個階段，出現很奇怪的轉折點：適齡工人明顯增加，但為何從2004年開始出現用工荒？

原因之一是：新生代的適齡工人開始從制造業向其他產業分流。這個時期的適齡工人主要是“80后”和“90后”年輕人。伴隨著第三產業的發展，“80、90后”新一代員工的價值觀和職業訴求開始轉移，而此時制造業各方面的條件似乎還跟不上，或者滯后于“80、90后”年輕工人的訴求，導致大量勞動力離開制造業。

第三，從2016年開始，可能是真正挑戰企業的時候。這個時期，適齡工人數量將開始逐年減少，再加上獨生子女的增加，適合制造業一線工人的數量將大幅減少，勞動力不再是可以隨意揮霍的資源。企業將如何適應這種變化呢？

答案是非常明確的，即企業必需通過改善和創新，包括精益生產、自働化、產業升級等途徑，實現減員增效，減少對工人數量的依賴。

正是如此，近年來，越來越多的企業，開始重視和實施精益生產，以提升管理效率，適應當前和未來的用工狀況。而在推進精益生產的過程中，企業同樣也面臨一個現實的問題，即當前員工流失率高。

在降低員工流失率的時候，有一種誤區就是，簡單地用增加工資來降低流失率。事實上，最近幾年由于政府最低工資的調整和規范，企業與地區之間員工的薪酬待遇差別已不是那么明顯，員工因為薪水過低而流失的比率并不是人們想象中的那么高，況且直接加工資的做法一方面不能持久滿足員工需求，另一方面從企業成本上來講并不現實。

如果公司的薪資水平與周圍企業相差不大（這是珠三角和長三角大部分工廠的現狀），員工流失很可能跟公司文化、員工職業規劃和發展通道、公司管理水平、激勵機制、人文關懷、目標管理、遠景共享等因素有關。

從我們公司最近幾年對員工流失原因的調查來看，工資低的因素所占比率并不突出，反而更多是集中在與精益理念和方法相關的人性化管理、激勵機制、事務參與、團隊精神等方面。

從尊重人性的基本思想出發，企業推行精益的時候，任何工具方法的應用，都應充分尊重員工的人性。特別是在中國目前這個階段，勞動力不再是可以隨意揮霍的資源，勞動力已經從過去企業挑工人的買方市場變成工人挑企業的賣方市場。企業要從根本上轉變用工觀念，從尊重人性的基本點出發，把員工當企業最重要的資源，把勞動力看成是長遠的比機器更為重要的固定成本，要使人力的資源得到最大的產出。

特別是現在我們中國當前社會，“80后、90后”年輕人跟傳統的工人已經改變很多，作為企業，要從過去粗放式的管理理念和管理方法轉變為以員工為中心的精益化管理，轉變短期用工思維，從管理理念、團隊、方法、激勵、環境、機會等各方面根本上轉變勞動力的觀念。

作者余偉輝老師介紹

余偉輝老師，著名精益管理領軍人及實戰派精益西格瑪管理專家，業界公認的精益改善周奠基人和實踐大師；全球500企業商學院最認可的TOP100精益生產管理專家，精益美國精益西瑪研究院合作伙伴，清華/新華總裁班精益管理導師。曾任西門子松下、皇家飛利浦、美國Pulse集團等等世界500強之IE程師、Operation Leader、生產總監及亞太區精益生產管理推進室總監，擁有近二十年企業制造管理、精益生產推行、培訓及咨詢經驗，現為博凱首席顧問，財智菁英管理學院副院長。已成功為格力、三

一、蒙牛等近百家企業實施精益生產六西格瑪診斷、培訓與咨詢服務，精益管理咨詢滿意度在95%以上，精益輔導項目續簽率在65%以上，深受企業贊譽和業界肯定。

余偉輝老師精益團隊著有《高員流失率下的精益生產》專著。是國內第一部融匯西方先進管理模式，結合中國本土社情和企業實踐，綜合介紹精益管理推行過程中如何應對員工流失的里程碑式專著。

余偉輝老師的主講課程有《精益管理倡導者領導力訓練》、《精益VSM價值流管理》、《精益工廠物流與配送》、《精益PMC計劃與物控》、《TPM全員生產維護》、《精益6S與目視化管理》、《精益辦公業務流程改善》、《精益改善周訓練》、《精益自働化》等。

余偉輝老師精益咨詢團隊的核心咨詢項目包括：工廠全面運營管理改善、精益生產系統導入及全面解決方案、精益工廠布局與物流改善、精益PMC計劃與物控、信息化系統改善、精益6S、目視管理現場改善、TPM/OEE全員生產維護系統建立和現場改善、精益工廠物流配送與供應鏈改善、精益服務與行政辦公業務流程改善、精益西格瑪品質改善、精益自働化、自動化改善等，通過專業與職業的咨詢服務，助力中國企業管理轉型和提升。

余偉輝老師服務過的客戶有：

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