第一篇：教師觀念轉(zhuǎn)變總結(jié)

2009—2010學年度學校轉(zhuǎn)變教師教學觀念的工作總結(jié)

我們圓滿的結(jié)束了這一學期的教育教學工作。回顧一年來，我校在上級黨委、政府及教育行政主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學校教學教研工作再上新臺階。一年來，我們認真貫徹落實中央會議精神，牢固樹立和全面落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，按照學校提出的工作思路和工作要求，向管理要質(zhì)量，深化教學改革，提高教育質(zhì)量，充分調(diào)動每一位教師的積極性，圓滿完成了上級交給我們的任務(wù)。現(xiàn)將本年度工作總結(jié)如下：

一、繼續(xù)課程改革為重點，加強師資培訓，轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

在新課改的形勢下，我們努力加強教師隊伍建設(shè)，制定與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的教師發(fā)展目標，轉(zhuǎn)變教育思想，提高教育教學能力，樹立全新的現(xiàn)代化教育理念，增強了教師的整體素質(zhì)。

1、組織教師繼續(xù)學習新課程改革內(nèi)容。采用理論聯(lián)系實際，集體學習與個人自學相結(jié)合的辦法，把整體培訓與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，提倡每節(jié)課后記教學隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)了自己的教學實踐。

2、多方面創(chuàng)造條件為教師提供提高和培訓的機會，以獲取先進的課改信息，學習先進的教育理論和實踐經(jīng)驗。

二、抓教學常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效

1、落實常規(guī)工作

結(jié)合實際，學校在全體教師就本年度工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制定學校教學、教研計劃，保證了學校各級教學活動的有序進行。

2、堅持集體備課。教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

3、作業(yè)布置和批改講求實效

各年級組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時按量進行批改，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導(dǎo)學生寫讀書筆記和日記，并進行評改。數(shù)學各年級組教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習，拓展性練習，探索性練習，一年級組還結(jié)合數(shù)學實踐活動課的需要，設(shè)計了制作拼圖等實踐作業(yè)；絕大部分教師作業(yè)批改及時、認真，不但全批全改，還做到改后再批、改錯與激勵并重。

4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為主線的教學模式。

教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導(dǎo)，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

三、深化教研科研，開展富有特色的校本培訓活動

本學期，教導(dǎo)處深入開展教研教改活動，以教研為龍頭，促進教學質(zhì)量的全面提高。

１、充分發(fā)揮教研組教學研究的職能，努力開創(chuàng)教研工作新局面。各教研組要扎扎實實地開展教研活動，教研組成員都能認真對待，組長按要求定出研究的內(nèi)容，操作的步驟。教師在集體備課的基礎(chǔ)上，認真上好每一節(jié)教學研討課，即把自己新的教學方式，展現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平，提高教師對課程的建設(shè)能力、實施能力和研究能力，適應(yīng)課改的需要，提高了自身的授課水平。

1、加強教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

2、進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

3、開展聽課評課系列活動

一年來，我校認真落實聽課評課制度。教師互相聽課外，還外出聽課使聽課活動的經(jīng)常化、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高帶給老師更新的觀念。

4、開展同伴互助活動。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導(dǎo)與幫助，提高年輕教師的教學理論水平與教學應(yīng)變能力，發(fā)揮學校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動。師徒、同伴之間定期互相聽課，探討教學中的有關(guān)的問題，以此來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。

5、開展論文、案例分析

論文、案例、撰寫既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)化；而評比則有利于激勵，有利于導(dǎo)向。

我校將在做好常規(guī)工作的同時著重抓緊抓實四項工作。

1、教學教研工作繼續(xù)加強常規(guī)管理和專題研討活動。

2、開發(fā)具有四小特色的校本課程體系。

3、弘揚中國傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學習型校園，讓學校成為教師成就事業(yè)、不斷學習和提高的學習型組織。在師生中大力倡導(dǎo)“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。

總結(jié)昨天，展望明天，我們將繼續(xù)探索學校發(fā)展之路，不負眾望，把握機遇，共同營造四小教育燦爛的明天。

第二篇：教師觀念轉(zhuǎn)變總結(jié)

2012—2013學年第一學期轉(zhuǎn)變觀念的工作總結(jié) 一學期結(jié)束了，我們也圓滿的結(jié)束了這一學期的教育教學工作。回顧一學期來，我校在上級黨委、政府及教育行政主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們認真貫徹落實中央會議精神，牢固樹立和全面落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，按照學校提出的工作思路和工作要求，向管理要質(zhì)量，深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量，努力調(diào)動每一位教師的積極性，圓滿完成了上級交給我們的任務(wù)。現(xiàn)將本學期轉(zhuǎn)變觀念工作總結(jié)如下：

一、繼續(xù)課程改革為重點，加強師資培訓，轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

在新課改的形勢下，我們努力加強教師隊伍建設(shè)，制定與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的教師發(fā)展目標，轉(zhuǎn)變教育思想，提高教育教學能力，樹立全新的現(xiàn)代化教育理念，增強了教師的整體素質(zhì)。

1、組織教師繼續(xù)學習新課程改革內(nèi)容。采用理論聯(lián)系實際，集體學習與個人自學相結(jié)合的辦法，把整體培訓與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，提倡每節(jié)課后記教學隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)了自己的教學實踐。

2、多方面創(chuàng)造條件為教師提供提高和培訓的機會，以獲取先進的課改信息，學習先進的教育理論和實踐經(jīng)驗。

二、抓教學常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效

1、落實常規(guī)工作

學校全體教師集思廣益，制定學校教學、教研計劃，保證了學校各級教學活動的有序進行。

2、堅持集體備課。教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

3、作業(yè)布置和批改講求實效

各教研組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時按量進行批改，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導(dǎo)學生寫讀書筆記和周記，并進行評改。數(shù)學教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習，拓展性練習，探索性練習，絕大部分教師作業(yè)批改及時、認真，不但全批全改，還做到改后

再批、改錯與激勵并重。

4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為主線的教學模式。

教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導(dǎo)，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

三、深化教研科研，開展富有特色的校本培訓活動

本學期，教務(wù)處深入開展教研教改活動，以教研為龍頭，促進教學質(zhì)量的全面提高。

１、充分發(fā)揮教研組教學研究的職能，努力開創(chuàng)教研工作新局面。各教研組扎扎實實地開展教研活動，在教研活動中，教研組成員都能認真對待，組長按要求定出研究的內(nèi)容，操作的步驟。教師在集體備課的基礎(chǔ)上，認真上好每一節(jié)教學研討課，即把自己新的教學方式，展現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平，提高教師對課程的建設(shè)能力、實施能力和研究能力，適應(yīng)課改的需要，提高了自身的授課水平。

2、加強教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

3、進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評課系列活動

一學期來，我校認真落實聽課評課制度。教師互相聽課，聽課后教師之間正式或非正式地進行交流評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高帶給老師更新的觀念。

5、開展同伴互助活動。

為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導(dǎo)與幫助，提高年輕教師的教學理論水平與教學應(yīng)變能力，發(fā)揮學校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實際情況積極開展同伴互助活動。同伴之間定期互相聽課，探討教學中的有關(guān)的問題，以此來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。

6、開展論文、案例分析

論文、案例、撰寫既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)化；而評比則有利于激勵，有利于導(dǎo)向。

四、今后的努力方向

今后我校將在做好常規(guī)工作的同時著重抓緊抓實四項工作。

1、教學教研工作繼續(xù)加強常規(guī)管理和專題研討活動。

2、弘揚中國傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學習型校園，讓學校成為教師成就事業(yè)、不斷學習和提高的學習型組織。在師生中大力倡導(dǎo)“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。

總結(jié)昨天，展望明天，我們將繼續(xù)探索學校發(fā)展之路，不負眾望，把握機遇，努力使我校的教育教學質(zhì)量更進一步。

第三篇：教師觀念轉(zhuǎn)變計劃

2009—2010學學校轉(zhuǎn)變教師教學觀念的工作計劃

隨著改革開放的進一步深入和發(fā)展，對21世紀的人才標準提出了更高的要求。培養(yǎng)出思想好、能力強和素質(zhì)高的復(fù)合型人才勢在必行。制定切實可行的青年教師培養(yǎng)計劃，是提高教師隊伍素質(zhì)，使其能適應(yīng)新世紀人才培養(yǎng)需要的重要保證。專任教師到位后我們開動腦筋，設(shè)計教師基本情況登記表和教師授課情況登記表，及時收集教師信息，掌握教師基本情況，科學分析了教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了在教學、教研及師資隊伍建設(shè)等方面存在著很多急待解決的問題，如：教師隊伍過于年輕化、教學水平不均衡等。為了加強師資隊伍建設(shè)，盡快提高教師隊伍素質(zhì)，特制訂青年教師培養(yǎng)計劃如下：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念 更新教育思想

要求廣大教師，尤其是青年教師必須制訂切實可行的學習計劃，不斷學習黨的方針、政策，學習教育法和“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”。轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，主要是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，樹立服務(wù)意識和良好的師德觀。

二、培養(yǎng)計劃

（一）初步培養(yǎng)

1、新到崗的教師鍛煉一年，參加各項培訓。

2、堅持試講制度。青年教師承擔課堂教學前，必須經(jīng)教研 室同意后方可擔任本學科的理論或?qū)嶒灲虒W工作。

3、堅持聽課制度。要求新教師必須系統(tǒng)聽完本課程優(yōu)秀教師的一門授課和其他課程優(yōu)秀教師的1～2門授課，教研室主任應(yīng)經(jīng)常抽查聽課情況。

4、堅持指導(dǎo)教師制度。對新到崗教師指定一名優(yōu)秀教師專人帶教，進行全面業(yè)務(wù)指導(dǎo)，如規(guī)范教案書寫、課堂設(shè)計等，明確責任，嚴格考核，從而保證教學質(zhì)量。

定期開展教學研究。以教研室為單位定期開展各種教研活動，如組織以教研室主任主持的集體備課、討論授課過程中遇到的問題及解決辦法、交流教學經(jīng)驗等。

參加科研活動，提高業(yè)務(wù)水平。要求青年教師必須參加各種科研工作，了解學科的發(fā)展方向。

培養(yǎng)計劃要落實。每學期進行檢查，主要檢查計劃執(zhí)行情況，存在的問題，今后做法等。對完成好的青年教師給予表揚和鼓勵，并在晉職稱、評先中作為業(yè)績參考，對完成不好的青年教師，要求找出問題定出整改措施限期完成培養(yǎng)計劃。

第四篇：轉(zhuǎn)變教師觀念計劃

柳毛灣鎮(zhèn)中心學校

（2010-2011學年第一學期）

轉(zhuǎn) 變 教 師 觀 念 計 劃

柳毛灣鎮(zhèn)中心學校 2010年9月

轉(zhuǎn)變教師觀念計劃

教學不在傳授，而在激勵鼓舞，新課程倡導(dǎo)教師在教學過程實現(xiàn)以下幾方面的行為轉(zhuǎn)變。一是由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變，二是由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變，三是由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，四是由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。這四個轉(zhuǎn)變，可以理解為書本語言，其中的術(shù)語比較書本化。用“繼承”和“發(fā)展”的眼光看待這個問題，可從以下幾條理解：

(1)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；

應(yīng)該允許教師在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學習,可以向?qū)W生承認自己不懂的問題,可以請學生幫助老師解決教學中的疑難,讓學生消除學習的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

(2)由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變；

教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。

(3)由“導(dǎo)師”向“學友”轉(zhuǎn)變；

應(yīng)倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂、一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。

(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；

長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應(yīng)該作學生靈魂的設(shè)計者，而應(yīng)該作學生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學生的“精神教練”。

(5)由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變；

在傳統(tǒng)的教學中，教師成為了學生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；

我們曾經(jīng)認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(這個觀點在很長的一段時間內(nèi)影響了一代又一代教師)。然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。

(7)由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變

新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要(這是新課程的一個很重要的觀點)。學生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。

(8)由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變

中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”(盡管有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的古訓，但新時代的教師不提倡做“春蠶”或“蠟燭”。舉例：教師英年早逝的問題，今年1月下旬，在短短的4天時間里清華大學兩位正當壯年的教師焦連偉、高文煥相繼去世。醫(yī)生診斷認為，死亡與其超負荷壓力有關(guān)，而令人擔憂的是類似這樣英年早逝的事件絕非個例)而應(yīng)該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是像“春蠶”或“蠟燭”一樣在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

(9)由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變

教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

(10)由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變

“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁 把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學生的生命同源。教師應(yīng)該允許學生的缺點存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學生的成長引路，給學生的人生導(dǎo)向，而不是限制學生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學生”的理解與關(guān)懷，將學生的缺點當作財富而施教，因為它可能使你成為教育家——而事實上沒有任何一個教育家不是因為對問題學生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。

教師角色的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重要一環(huán)，要求教師認真反思、勇于實踐，為我們的新課程改革做出貢獻。

柳毛灣鎮(zhèn)中心學校 2010年9月

第五篇：教師如何轉(zhuǎn)變教學觀念

教師如何轉(zhuǎn)變教學觀念

柳林鎮(zhèn)雅溝小學——于記林教師作為人才的培養(yǎng)者，肩負著國家發(fā)展和名族振興的重任，真正是任重而道遠。然而，回顧過去的教育，學生沒有思考的空地，沒有發(fā)表的機會，沒有個性發(fā)展的空間。素質(zhì)教育的今天，教育要改革，觀念必須轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育觀念，在課堂教學中，誰獲取知識誰就是主體。現(xiàn)代教學不是老師單純地教，而是老師教給學生主動學習的能力和主動進取的意識。只有這樣培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此教學中培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用。真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生快樂學習談幾點看法：

—.由教師權(quán)威變?yōu)閹熒?/p>

傳統(tǒng)的教學觀念，教師是權(quán)威的、課堂是嚴肅的，教師只按部就班的講課，把知識傳授給學生。而現(xiàn)代的教學觀念，師生不僅僅是教與學的關(guān)系，而是相互討論相互進步的關(guān)系，教師鼓勵學生積極思考，提出自己的問題。大家共同的討論找其答案，真正讓學生把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的財富。

二、教師的教會學生變?yōu)橹鲃訉W習傳統(tǒng)的教學是讓學生配合和適應(yīng)教師的教學，學生習慣與被動學習，導(dǎo)致學生厭學、不學、甚至逃學，而現(xiàn)在的教學觀念，不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學生走向知識，教給學生一些權(quán)力，讓學生自己去選擇；多給學生一些機會，讓學生自己去體驗；過給學生一些問題，讓學生自己去找答案；多給學生一片天空，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)；多給學生一些方法，讓學生自己去創(chuàng)造，讓孩子天真活潑的個性，展示在課堂之中。

三、學生學習被動，變?yōu)橹鲃铀伎?/p>

傳統(tǒng)的教學觀念，教師是主導(dǎo)地位，學生處在被動接受的地位，學生好像一個學習的機器，被動接受知識。而教師的觀念應(yīng)發(fā)揮學生主體作業(yè)，把學生真正當成一個有腦有思想的人、發(fā)揮他們的潛能和智力，讓們快樂自主的接受知識。作為教師，一定要用自己的激情來點燃學生學習的熱情。

四、學生的死記硬背變?yōu)橄砟?/p>

傳統(tǒng)的教學觀念，教師傳授知識，學生被動的掌握，死記知識，忽視了學生的思想能力的培養(yǎng)，這樣出現(xiàn)了高和低的狀況，只會做書本知識，而不會體現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題。而現(xiàn)代的教學觀念，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的思維、思考能力。衡量學生能力的標準，我們需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的學生。只有良好行為習慣的學生，才能腳踏實地地實現(xiàn)自己的宏偉目標，成為祖國的棟梁接班人總之，科學在發(fā)展，社會在進步，知識在更新，社會對教師的要求越來越高，教育的難度也越來越大。作為一個教師，只有不斷地加強學習，不斷給自己充電，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。