第一篇：學校轉變教師觀念計劃

昭蘇縣育英學校轉變教師觀念計劃

（2010—2011學年）

指導思想：

為全面推動教育教學改革，全面提高教育教學質量，認真貫徹落實黨的十七大精神，堅持以提高教育教學質量為中心，以深化基礎教育課程改革為動力，積極轉變教師觀念，本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的服務宗旨，將實施人性化管理模式，使學校在新的學年里再上新臺階。

1、要轉變課堂教學目標

教學的目標就是要“全面落實黨的教育方針”，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”學校教育的本質內含是塑造人，以人為本。“教育就是把人變成人”的過程。”教師在教學過程中要做到“既教書又育人”。從一定的層面上來說，教師的育人比教書更為重要。教師課堂教學內容要從以“知識為中心”向以“學生的發展，能力培養為中心”轉變。

2、要轉變課堂教學的方式、方法

課堂教學的根本途徑是“千方百計實現學生的主體地位”。我們要注意是“實現”而不是“體現”。老師永遠代替不了學生。老師懂并不代表學生就會。現代教學認為:并非講了學生就會了，而是學生學了、學生感悟了、才能發展。教師講得再好也是自己在表演，有時還出現“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學生聽得莫名其妙。”的怪現象。

3、要轉變課堂上角色

教師在講臺上的一句話、一個動作、可能對學生終身產生影響。正如“一支粉筆繪華廈，三尺講臺有雷聲”。小小講臺，能展示古今中外，能講出五州風雨，能講出千軍萬馬。能改變人一生的命運。然而教師在發揮自己的才能的同時，不要忘了學生。教師應是導演，應組織學生演好“戲”，排好“節目”。教師應是教練，要讓學生充分展示自己，指導他們如何跑、如何打、如何賽!不僅戰術，思想上也負責。有了驕氣要批評，缺乏斗志要鼓勵。教師應是學生學習的引導者，教師在課堂教學中必須做學生學習的引導者，創造性地利用課堂資源，千方百計地與學生一起創設最佳教學情景，營造情景交融的心理氛圍，使學生以研究者、探索者的身份動手做、動眼看、動情讀、動口議、動腦思、動手寫、獨立地投入教學活動。課堂教學不是教師個人的主宰。教與學要互相溝通、互相對話、師生互動、生生互動，課堂實施多向信息傳遞。

4、要轉變師生關系

教師要正確看待今日的學生。當今的學生:智慧、聰明、早熟、接受快、信息廣、起點高，今非昔比。教師要徹底摒棄“師道尊嚴”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”教師要尊重學生，尊重教育，要以人為本。師生應是教學合作的伙伴，師生應一塊學習，一塊研究，共同切磋，教學相長。共同度過中學美好的時光。對學生，爭取做人做學問都突飛猛進，對教師則事業有成，桃李滿天下。師生應是朋友、同志。學校本身是一種服務行業，在為社會、為家長、為下一代、為祖國的強盛服務。教師的微笑致關重要，微笑是教師一種高修養，是一種高境界，是對自己工作感到滿意，對自己課有必勝信心，對自己的事業感到稱心的表現。

5、要把“失敗為成功之母”轉變為“成功是成功之母”

“失敗是成功之母”的理念在教育上要轉變。老是失敗，會讓學生喪失自信。

批評過多，諷刺挖苦，不能增強學生的抗挫折力。鼓勵、表揚會給學生插上翅膀，揚起風帆。“數子十過，不如贊其一功”。不要光找學生缺點。心理學認為:當外界的剌激使人原有的一些活動得到維持和發展，人就會產生積極的情緒和情感，??而且能良性循環。

6、要轉變職業理想觀念

教師不能只當教書匠，要作研究型、專家型教師。教師應把專家型、研究型教師當作自己奮斗目標。教師職業本身特點:明顯的辛苦性，復雜性，操心多，責任大。教師職業本身是一種精神境界，不可能發財。“想發財，你別來”。“人生下來是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡”，“人要有一種精神”。要當專家型、學者型教師就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教學的有心人，勤奮學習，辛勤耕耘，要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。一輩子兢兢業業，為自己的信仰而追求，爭取實現

先念書，后教書，到最后寫書，這樣每一個教師所羨慕的美好愿望。

7、要有終身學習的觀念

教育質量提高的關鍵是教師本身素質的提高，否則再好的教材也無用，再好的經也給念歪了。“不學無術在任何時候，對任何人都不會有所幫助，也不會帶來利益”。時代變了，對象變了，教材變了，教師必須從頭學習，抓緊充電。教師要學好現代教育教學理論，掌握現代化教育教學手段。

昭蘇縣育英學校 2010年9月4日

昭蘇縣育英學校轉變教師觀念小結

一、傳統教學觀念束縛新的課程改革

傳統教學過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練，以教定學，讓學生配合教師的教，教師是課堂的主宰，教學關系是我講你聽、我問你答、我寫你抄，學生只能跟在教師后面，先教后學、教了再學、教多少、學多少、怎么教、怎么學，學無條件地服從教，極大地制約了學生學習的積極性和主動性。同時，長期封閉、單一的教學也使學生的道德認知只停留在課堂上、書本里、考試中，學生成了溫室里的花草，弱不禁風，一旦放到外面繽紛世界之中，他們就會發現社會中的“道德規范”與學校灌輸的“理想規范”之間存在著強烈的反差，從而感到茫然若失，無所適從，產生強烈的不適應感。這種舊的教學觀念嚴重地制約了新課程標準的有效實施，教學觀念的更新迫在眉睫!因此，轉變教師教學觀念是實施新課程標準的關鍵。

二、新課程標準呼喚新的教學觀念

新一輪基礎教育課程改革要求教師必須及時轉變教學觀念，強調課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為注重學生全面發展，引導學生學會學習、學會生存、學會做人;強調改變接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力;培養學生的創新精神和創新能力，尤其強調要在學習的過程中潛移默化地培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大的理想，最終做到在促進學生認知領域得到發展的同時，也能保證學生個性的張揚、人格的健全。

三、轉變教學觀念要求轉變教學方式

教學觀念的轉變體現在具體的教學實踐活動中就是教學方式的轉變。在新課程實施中，教師考慮更多的應是怎樣“教”才能促進“學”，“教”為“學”服務。而教學方式的轉變，具體可以從以下幾方面著手: 1.更新知識結構，是轉變教學方式的首要條件。

在知識經濟方興未艾、科學技術突飛猛進的今天，“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，那已是陳腐的觀念了，我們政治教師應該建立的理念是:“教師，應

當成為學生獲取知識的源頭活水”，這就必然要求我們教師要樹立終身學習的觀念，自覺及時地更新自己的知識結構，經常給自己“充充電”，“激活”自己，不斷提升自己，以適應新課程的需要。如我們在課改中要求教師積極參與教育科研，利用教研組、備課組活動，認真學習新的教學理念，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，探討新的教學思路，交流心得體會。同時，還可落實每學期每人一堂公開課，通過相互聽、評課，吸取經驗和教訓，取眾人之長，補自己之短，加快自身的發展。此外，政治教師還應突破學科界限，滲透其它學科的相關知識，并充分運用各種現代化教學手段，通過圖文并茂、聲光交替，為學生提供更多的感性材料，擴大課堂容量，提高學生的學習興趣，為學生的主動參與提供可能，真正做到教為學服務，學生也真正從“要我學”轉變為“我要學”。2.積累生活素材，是轉變教學方式的基本途徑。

“理論是灰色的，只有生活之樹常青。”中學生一般受知識結構和社會閱歷的限制，對抽象的政治理論，如果用純粹的專業知識去教育他們，那只能使他們望“師”興嘆。所以課堂教學必須從政治化、抽象化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，使政治課的基本觀點和基本原理與現實生活接軌，為課堂教學注入生機和活力。

昭蘇縣育英學校 2010年1月7日

轉變教師觀念，促進教師素質的提高

——昭蘇縣育英學校轉變教師觀念小結

隨著《基礎教育課程改革綱要》的頒布實施，課改工作給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、轉變觀念，提高認識

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種觀念的改革。所以教師要適應新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對我們的要求。

1、加強培訓學習，轉變觀念，提高認識

除積極參加縣教育局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學習，加強對教師的培訓：課改知識講座、新理念解讀、新課改疑難問題研討等。使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改的思想和理念有了深程度的理解，并使全體教師在如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀念。

2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質

學校把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學習-實踐-再學習再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。為了適應新課改的需要，學校加大了對教師的培養力度，為教師提供更多的外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質。

3、給青年教師搭建成長的平臺，促進他們盡快成熟

學校積極為青年教師提供充分展示自身素質的舞臺，通過開展一系列的教學展示活動，使我校青年教師在新課改理念的熏陶下快速成長，現在我校已有一批優秀的青年教師隊伍。新課改中，我校青年教師出課率飛速增長，二、加強校本研修，提高教師教學水平

校本研修早已成為學校的常規工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，如：集體備課、專題研討、觀課議課、同課異構等活動的開展使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課

程的實施奠定了堅實的基礎改革課堂教學。

1、加強集體備課、觀課議課，發揮群體效應

集體備課是各教研組的主要研究活動，我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變，所以學校要求每周各教研組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。每次集體備課前，先確定一名主備教師，他提前備好課；教研時，主備教師說課后，全組教師結合她的教學設計，一個環節一個環節的提出整改意見；主備教師再回去根據大家的建議重新修改；然后再進行觀課議課活動。總之，通過該項活動的開展，教研組內全體教師的教學水平都有了不同程度的提高，尤其剛工作的年青教師受益最大。

2、參加各種培訓活動，提高教師素質

課改期間，我校鼓勵教師積極參加上級部門組織的各種培訓、聽課活動。學校在師資緊張的情況下，也要為教師創造條件去參加各級各類活動，活動回來后還要求教師立刻寫出學習體會。目的是通過走出去，學習別人好的經驗，彌補自己的不足，改進自己的課堂教學。

三、改變教學及評價方式，促使學生健康發展

1、改變課堂教學模式

新課改要求我們教師，必須改變自己的課堂教學，運用新理念施教。不能再是過去一支粉筆、一本書的模式，也不能是填鴨式的教學方法了。新課改中，我們讓學生自主學習、合作探究、動手操作，把課堂還給學生，讓學生做主人，教師只是指導者、合作者、參與者。我們努力做到，凡是學生自己能學會的，教師絕不講；凡是學生該操作探究的，教師絕不包辦代替。

2、改變學生的評價方式

過去的教學，總是以一紙試卷定學生的成績，學生的個性得不到張揚，聰明才智得不到顯示。新課改要求我們要對學生進行多元化的評價。語文、外語我校采取朗讀、口語、寫作等多方面的評價；數學采取動手操作、解決問題等全方位的評價。通過這樣的多元評價，學生更加喜愛學習了。

四、課改中的收獲、反思與今后努力的方向。

1、收獲：課堂教學從形式上的創新逐步走向實質的創新，課改研究激活了學校的教研風氣，激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性，形成了

積極有效互動的研究群體。在實驗中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結反思的能力，養成了寫教后記，寫教學個案和精彩片段的好習慣。學生個性特長得到不斷張揚：課堂上民主氣氛濃厚，學生主動學習、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作，學生各方面都得到較好發展。

2、反思：新課程理念真正轉化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實踐活動課程的開發與實施還不盡如人意，考試與評價制度改革還未取得實質性成效；在課程改革實驗過程中，浮夸現象、應試回潮、穿新鞋走老路等現象時有出現，課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務；要為進一步營造課程改革的外部環境而繼續努力。

3、努力方向：我們必須深刻意識到，課程改革是基礎教育改革的一項長期的工作，是全面實施素質教育的核心任務，是關系到學生終身發展和民族振興的大事，要以“借鑒經驗、推廣成果、完善制度、規范運作，突破難點、提高水平，立足實際、強化培訓，加強教研、改進教學，創建示范、帶動全面”為思路，以“全面推進課程改革、全面實施素質教育、全面提高教育質量”為目標，以“改變課程功能、課程實施、課程管理、課程評價”為重點，認真做好新課程相關工作，深化課程改革，推動基礎教育改革與發展。

“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績，但面臨的任務還十分繁重，挑戰還非常嚴峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團結，倍加努力工作，為建設教育強鎮，發展和諧教育做出更新更大的貢獻。

昭蘇縣育英學校

2011.1.12

學校轉變教師教學觀念的工作計劃

（2011—2012學年度）

隨著改革開放的進一步深入和發展，對21世紀的人才標準提出了更高的要求。培養出思想好、能力強和素質高的復合型人才勢在必行。制定切實可行的青年教師培養計劃，是提高教師隊伍素質，使其能適應新世紀人才培養需要的重要保證。專任教師到位后我們開動腦筋，設計教師基本情況登記表和教師授課情況登記表，及時收集教師信息，掌握教師基本情況，科學分析了教師的年齡結構、學歷結構。通過調查分析，發現了在教學、教研及師資隊伍建設等方面存在著很多急待解決的問題，如：教師隊伍過于年輕化、教學水平不均衡等。為了加強師資隊伍建設，盡快提高教師隊伍素質，特制訂青年教師培養計劃如下：

一、轉變教育觀念 更新教育思想

要求廣大教師，尤其是青年教師必須制訂切實可行的學習計劃，不斷學習黨的方針、政策，學習教育法和“教師職業道德修養”。轉變觀念，更新思想，主要是轉變人才培養觀念，轉變教育質量觀念，樹立服務意識和良好的師德觀。

二、培養計劃

（一）初步培養

1、新到崗的特崗教師鍛煉一年，參加各項培訓。

2、堅持試講制度。青年教師承擔課堂教學前，必須經

教研

室同意后方可擔任本學科的理論或實驗教學工作。

3、堅持聽課制度。要求新教師必須系統聽完本課程優秀教師的一門授課和其他課程優秀教師的1～2門授課，教研室主任應經常抽查聽課情況。

4、堅持指導教師制度。對新到崗教師指定一名優秀教師專人帶教，進行全面業務指導，如規范教案書寫、課堂設計等，明確責任，嚴格考核，從而保證教學質量。

定期開展教學研究。以教研室為單位定期開展各種教研活動，如組織以教研室主任主持的集體備課、討論授課過程中遇到的問題及解決辦法、交流教學經驗等。

參加科研活動，提高業務水平。要求青年教師必須參加各種科研工作，了解學科的發展方向。

培養計劃要落實。每學期進行檢查，主要檢查計劃執行情況，存在的問題，今后做法等。對完成好的青年教師給予表揚和鼓勵，并在晉職稱、評先中作為業績參考，對完成不好的青年教師，要求找出問題定出整改措施限期完成培養計劃。

昭蘇縣育英學校

2011.9.1

第二篇：教師觀念轉變計劃

2009—2010學學校轉變教師教學觀念的工作計劃

隨著改革開放的進一步深入和發展，對21世紀的人才標準提出了更高的要求。培養出思想好、能力強和素質高的復合型人才勢在必行。制定切實可行的青年教師培養計劃，是提高教師隊伍素質，使其能適應新世紀人才培養需要的重要保證。專任教師到位后我們開動腦筋，設計教師基本情況登記表和教師授課情況登記表，及時收集教師信息，掌握教師基本情況，科學分析了教師的年齡結構、學歷結構。通過調查分析，發現了在教學、教研及師資隊伍建設等方面存在著很多急待解決的問題，如：教師隊伍過于年輕化、教學水平不均衡等。為了加強師資隊伍建設，盡快提高教師隊伍素質，特制訂青年教師培養計劃如下：

一、轉變教育觀念 更新教育思想

要求廣大教師，尤其是青年教師必須制訂切實可行的學習計劃，不斷學習黨的方針、政策，學習教育法和“教師職業道德修養”。轉變觀念，更新思想，主要是轉變人才培養觀念，轉變教育質量觀念，樹立服務意識和良好的師德觀。

二、培養計劃

（一）初步培養

1、新到崗的教師鍛煉一年，參加各項培訓。

2、堅持試講制度。青年教師承擔課堂教學前，必須經教研 室同意后方可擔任本學科的理論或實驗教學工作。

3、堅持聽課制度。要求新教師必須系統聽完本課程優秀教師的一門授課和其他課程優秀教師的1～2門授課，教研室主任應經常抽查聽課情況。

4、堅持指導教師制度。對新到崗教師指定一名優秀教師專人帶教，進行全面業務指導，如規范教案書寫、課堂設計等，明確責任，嚴格考核，從而保證教學質量。

定期開展教學研究。以教研室為單位定期開展各種教研活動，如組織以教研室主任主持的集體備課、討論授課過程中遇到的問題及解決辦法、交流教學經驗等。

參加科研活動，提高業務水平。要求青年教師必須參加各種科研工作，了解學科的發展方向。

培養計劃要落實。每學期進行檢查，主要檢查計劃執行情況，存在的問題，今后做法等。對完成好的青年教師給予表揚和鼓勵，并在晉職稱、評先中作為業績參考，對完成不好的青年教師，要求找出問題定出整改措施限期完成培養計劃。

第三篇：轉變教師觀念計劃

柳毛灣鎮中心學校

（2010-2011學年第一學期）

轉 變 教 師 觀 念 計 劃

柳毛灣鎮中心學校 2010年9月

轉變教師觀念計劃

教學不在傳授，而在激勵鼓舞，新課程倡導教師在教學過程實現以下幾方面的行為轉變。一是由重“教”向重“學”轉變，二是由重“結果”向重“過程”轉變，三是由重“傳授”向重“指導”轉變，四是由重“模式化”向重“個性化”轉變。這四個轉變，可以理解為書本語言，其中的術語比較書本化。用“繼承”和“發展”的眼光看待這個問題，可從以下幾條理解：

(1)由“權威”向“非權威”轉變；

應該允許教師在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。教師可以向學生學習,可以向學生承認自己不懂的問題,可以請學生幫助老師解決教學中的疑難,讓學生消除學習的“神秘感”。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

(2)由“指導者”向“促進者”轉變；

教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發展。

(3)由“導師”向“學友”轉變；

應倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂、一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。

(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉變；

長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應該作學生靈魂的設計者，而應該作學生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預設者”，要成為學生的“精神教練”。

(5)由“信息源”向“信息平臺”轉變；

在傳統的教學中，教師成為了學生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變；

我們曾經認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(這個觀點在很長的一段時間內影響了一代又一代教師)。然而隨著時代的變化，知識經濟時代已經到來，教師原來的一桶水可能已經過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。

(7)由“挑戰者”向“應戰者”轉變

新的課堂中不能僅僅是教師向學生提出一系列的問題，讓學生解決問題。它要求教師引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要(這是新課程的一個很重要的觀點)。學生向教師提出問題，便是對教師的挑戰。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰，而成為應戰者。

(8)由“蠟燭”向“果樹”轉變

中國的傳統文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”(盡管有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的古訓，但新時代的教師不提倡做“春蠶”或“蠟燭”。舉例：教師英年早逝的問題，今年1月下旬，在短短的4天時間里清華大學兩位正當壯年的教師焦連偉、高文煥相繼去世。醫生診斷認為，死亡與其超負荷壓力有關，而令人擔憂的是類似這樣英年早逝的事件絕非個例)而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的“果樹”，而不是像“春蠶”或“蠟燭”一樣在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

(9)由“統治者”向“平等中的首席”轉變

教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統治者，因為統治者總免不了令人“懼怕”。教師應該從統治的“神壇”上走下來，與學生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

(10)由“園丁”向“人生的引路人”轉變

“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁 把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學生的生命同源。教師應該允許學生的缺點存在，應該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發展。教師應該給學生的成長引路，給學生的人生導向，而不是限制學生的發展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生“判死刑”。教師應該多一些愛心，多一些對“問題學生”的理解與關懷，將學生的缺點當作財富而施教，因為它可能使你成為教育家——而事實上沒有任何一個教育家不是因為對問題學生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。

教師角色的轉變是新課程改革的重要一環，要求教師認真反思、勇于實踐，為我們的新課程改革做出貢獻。

柳毛灣鎮中心學校 2010年9月

第四篇：教師觀念轉變總結

2009—2010學學校轉變教師教學觀念的工作總結

我們圓滿的結束了這一學期的教育教學工作。回顧一年來，我校在上級黨委、政府及教育行政主管部門的正確領導下，學校教學教研工作再上新臺階。一年來，我們認真貫徹落實中央會議精神，牢固樹立和全面落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，按照學校提出的工作思路和工作要求，向管理要質量，深化教學改革，提高教育質量，充分調動每一位教師的積極性，圓滿完成了上級交給我們的任務。現將本工作總結如下：

一、繼續課程改革為重點，加強師資培訓，轉變教學觀念，不斷提高專業素質

在新課改的形勢下，我們努力加強教師隊伍建設，制定與素質教育要求相適應的教師發展目標，轉變教育思想，提高教育教學能力，樹立全新的現代化教育理念，增強了教師的整體素質。

1、組織教師繼續學習新課程改革內容。采用理論聯系實際，集體學習與個人自學相結合的辦法，把整體培訓與實踐應用結合起來，提倡每節課后記教學隨筆及反思，并經常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導了自己的教學實踐。

2、多方面創造條件為教師提供提高和培訓的機會，以獲取先進的課改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗。

二、抓教學常規工作，重務實，重實效

1、落實常規工作

結合實際，學校在全體教師就本工作展開討論的基礎上，集思廣益，制定學校教學、教研計劃，保證了學校各級教學活動的有序進行。

2、堅持集體備課。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

3、作業布置和批改講求實效

各年級組教師在組內精心確定全批全改的作業類型，兼顧鞏固和發展性作業，并按時按量進行批改，為了培養學生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導學生寫讀書筆記和日記，并進行評改。數學各年級組教師作業布置突出層次性，主要分鞏固性練習，拓展性練習，探索性練習，一年級組還結合數學實踐活動課的需要，設計了制作拼圖等實踐作業；絕大部分教師作業批改及時、認真，不但全批全改，還做到改后再批、改錯與激勵并重。

4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。

教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

三、深化教研科研，開展富有特色的校本培訓活動

本學期，教導處深入開展教研教改活動，以教研為龍頭，促進教學質量的全面提高。

１、充分發揮教研組教學研究的職能，努力開創教研工作新局面。各教研組要扎扎實實地開展教研活動，教研組成員都能認真對待，組長按要求定出研究的內容，操作的步驟。教師在集體備課的基礎上，認真上好每一節教學研討課，即把自己新的教學方式，展現出來，共同發現不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平，提高教師對課程的建設能力、實施能力和研究能力，適應課改的需要，提高了自身的授課水平。

1、加強教師理論修養、陶煉師德

2、進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

3、開展聽課評課系列活動

一年來，我校認真落實聽課評課制度。教師互相聽課外，還外出聽課使聽課活動的經常化、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高帶給老師更新的觀念。

4、開展同伴互助活動。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導與幫助，提高年輕教師的教學理論水平與教學應變能力，發揮學校骨干教師的帶頭作用。我校根據本校的實際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動。師徒、同伴之間定期互相聽課，探討教學中的有關的問題，以此來促進教師業務素質的真正提高。

5、開展論文、案例分析

論文、案例、撰寫既能有效提高教師的理論素養，又能促進教師由經驗型向反思型轉化；而評比則有利于激勵，有利于導向。

我校將在做好常規工作的同時著重抓緊抓實四項工作。

1、教學教研工作繼續加強常規管理和專題研討活動。

2、開發具有四小特色的校本課程體系。

3、弘揚中國傳統文化，構建學習型校園，讓學校成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。在師生中大力倡導“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。

總結昨天，展望明天，我們將繼續探索學校發展之路，不負眾望，把握機遇，共同營造四小教育燦爛的明天。

第五篇：教師觀念轉變總結

2012—2013學年第一學期轉變觀念的工作總結 一學期結束了，我們也圓滿的結束了這一學期的教育教學工作。回顧一學期來，我校在上級黨委、政府及教育行政主管部門的正確領導下，我們認真貫徹落實中央會議精神，牢固樹立和全面落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，按照學校提出的工作思路和工作要求，向管理要質量，深化教學改革，提高教育教學質量，努力調動每一位教師的積極性，圓滿完成了上級交給我們的任務。現將本學期轉變觀念工作總結如下：

一、繼續課程改革為重點，加強師資培訓，轉變教學觀念，不斷提高專業素質

在新課改的形勢下，我們努力加強教師隊伍建設，制定與素質教育要求相適應的教師發展目標，轉變教育思想，提高教育教學能力，樹立全新的現代化教育理念，增強了教師的整體素質。

1、組織教師繼續學習新課程改革內容。采用理論聯系實際，集體學習與個人自學相結合的辦法，把整體培訓與實踐應用結合起來，提倡每節課后記教學隨筆及反思，并經常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導了自己的教學實踐。

2、多方面創造條件為教師提供提高和培訓的機會，以獲取先進的課改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗。

二、抓教學常規工作，重務實，重實效

1、落實常規工作

學校全體教師集思廣益，制定學校教學、教研計劃，保證了學校各級教學活動的有序進行。

2、堅持集體備課。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

3、作業布置和批改講求實效

各教研組教師在組內精心確定全批全改的作業類型，兼顧鞏固和發展性作業，并按時按量進行批改，為了培養學生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導學生寫讀書筆記和周記，并進行評改。數學教師作業布置突出層次性，主要分鞏固性練習，拓展性練習，探索性練習，絕大部分教師作業批改及時、認真，不但全批全改，還做到改后

再批、改錯與激勵并重。

4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。

教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

三、深化教研科研，開展富有特色的校本培訓活動

本學期，教務處深入開展教研教改活動，以教研為龍頭，促進教學質量的全面提高。

１、充分發揮教研組教學研究的職能，努力開創教研工作新局面。各教研組扎扎實實地開展教研活動，在教研活動中，教研組成員都能認真對待，組長按要求定出研究的內容，操作的步驟。教師在集體備課的基礎上，認真上好每一節教學研討課，即把自己新的教學方式，展現出來，共同發現不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平，提高教師對課程的建設能力、實施能力和研究能力，適應課改的需要，提高了自身的授課水平。

2、加強教師理論修養、陶煉師德

3、進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評課系列活動

一學期來，我校認真落實聽課評課制度。教師互相聽課，聽課后教師之間正式或非正式地進行交流評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高帶給老師更新的觀念。

5、開展同伴互助活動。

為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導與幫助，提高年輕教師的教學理論水平與教學應變能力，發揮學校骨干教師的帶頭作用。我校根據本校的實際情況積極開展同伴互助活動。同伴之間定期互相聽課，探討教學中的有關的問題，以此來促進教師業務素質的真正提高。

6、開展論文、案例分析

論文、案例、撰寫既能有效提高教師的理論素養，又能促進教師由經驗型向反思型轉化；而評比則有利于激勵，有利于導向。

四、今后的努力方向

今后我校將在做好常規工作的同時著重抓緊抓實四項工作。

1、教學教研工作繼續加強常規管理和專題研討活動。

2、弘揚中國傳統文化，構建學習型校園，讓學校成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。在師生中大力倡導“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。

總結昨天，展望明天，我們將繼續探索學校發展之路，不負眾望，把握機遇，努力使我校的教育教學質量更進一步。