第一篇：更新教育理念、創(chuàng)新教學模式、提高教學質量論文

教學質量是學校的生命線。一個學校要想提高教學質量，就必須要有一個先進的教育思想、科學的管理水平、高效的學校領導班子，必須要有一套較為完善科學的管理機制作保障；必須要有一支熱愛教育、團結協(xié)作、奮發(fā)向上的教師隊伍。對于一個教師而言，要想提高自己的教學質量，除了應具備淵博的專業(yè)知識外，必須不斷更新自己的教育理念，不斷創(chuàng)新自己的教學模式，不斷探索有效提高課堂教學效率的途徑。下面是本文對如何提高教學質量的幾點淺見。

一、思想先進、管理科學、工作高效的學校領導班子和熱愛教育、團結協(xié)作、奮發(fā)向上的教師隊伍是提高學校教育教學質量的前提性因素。

1、思想是行動的航標，學校領導集體的教育思想會直接影響到學校的教育行為。

隨著基礎教育改革的不斷深入，隨著高中新課程改革的啟動，國家選拔人才的方式方法勢必發(fā)生重大改革，應試教育必將真正意義上退出歷史的舞臺，素質教育將會全面落實。所以，作為新時期的學校領導集體必須認清形勢，及時更新教育思想，轉變育人觀念，調整育人思路，嘗試多元評價體系，制定合理的學生評價制度，從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，從奠定學生終身發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，盡快走出應試教育的誤區(qū)，樹立全新的教育思想，認真落實素質教育。

2、管理環(huán)節(jié)是任何一項工作的重要過程，科學的管理機制會產(chǎn)生高效的工作效率。

不科學、松散的管理將會導致人力和物力的雙重浪費，不但嚴重影響工作效率，更會挫傷教師的工作積極性。所以，作為學校領導集體，必須避免官僚作風，經(jīng)常深入教學一線，及時觀察教學狀況，悉心聽取師生的建議和意見，不斷完善學校各項管理機制，以人為本，靈活管理，避免形式主義的機械化操作，力求管理的實效性和激勵性。尤其是激勵機制，學校要多方面向上級主管部門反映、協(xié)調、爭取資金，要舍得花錢，舍得花大錢，提高教師福利、加大報酬、獎勵標準和力度；努力解決教師職稱評定、醫(yī)療保險、住房公積金等長期存在的焦點問題，徹底消除教師思想顧慮，讓其安心工作。

3、教師是教育工作的具體執(zhí)行者，具備熱愛教育、團結協(xié)作、奮發(fā)向上的教師隊伍是提高學校教育教學質量的重要因素。

學校育人工作的對象不僅僅是培養(yǎng)學生，還要培養(yǎng)教師。師資隊伍建設至關重要，一所好的學校離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍。作為學校領導必須以身作則，做好示范引領作用，加強師德教育，對教師面臨的來自社會、來自學生、來自個人家庭的思想壓力、困惑及時進行引導開通，將學校和社會對人生觀、價值觀的理解距離有機地進行協(xié)調統(tǒng)一，縮小認識差距。引導教師尤其是年輕教師逐步理解教書育人這一神圣職業(yè)的現(xiàn)實意義，在教學中培養(yǎng)相互協(xié)作的團隊精神，在工作中通過科學合理的激勵機制培養(yǎng)爭優(yōu)創(chuàng)先的工作熱情。集體的智慧是無限的，集體的力量是無窮的，只有充分調動廣大教師的積極性，匯聚廣大教師的集體智慧和力量，才能獲得很高的工作效率。

二、淵博的專業(yè)知識、先進的教育理念、創(chuàng)新的教學模式，是有效提高課堂教學效果的決定性因素。

1、社會在飛速發(fā)展，知識也在不斷更新，新課程改革使從事基礎教育的廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。

課程間的整合、知識面的跨度，都給原有的所謂“專業(yè)”帶來挑戰(zhàn)。新課程需要具有綜合型知識結構的教師，所以教師必須樹立終身學習的思想，重視繼續(xù)再教育，加強學習，不斷更新自己的知識結構，不斷豐富自己的知識面，才能勝任新時期教學工作。

2、新課程的實施，全面肯定了素質教育的人才觀，教師在教學中必須擯棄重結果、輕過程，重知識、輕能力的應試教育思想，要以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目的，因材施教，重視知識的獲取過程，重視鍛煉學生的動腦和動手操作能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3、平等參與、同幫互助的新課堂，要求師生的角色要轉變。

一言堂、滿堂灌的注入式教育嚴重扼殺了學生的天性，阻礙了學生的全面發(fā)展。這就要求廣大教師要認真研究教育規(guī)律，掌握學生心理生理特征，重新定位師生角色，探索創(chuàng)新課堂教學模式，充分調動學生的學習積極性，凸顯學生的主體地位，有效發(fā)揮教師的主導作用，引導學生去思考，指導學生去探究，鼓勵學生去總結，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4、排除各種干擾，激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，提高課堂教學效果。

（1）及時了解學生學習狀況，幫助學生掃除心理困惑。學習階段，學生常常會遇到各種生理、心理方面的問題，而這些問題如果得不到及時的疏理與指導往往會使其困惑無法安心學習。因此，教師要想使教與學和諧，必須及時了解學生的心理狀況，做他們的“知心大哥大姐”，幫助學生排憂解難。

（2）“興趣是最好的老師，興趣是學習的動力”。學生有了學習興趣，也就有了學習的動力，教學過程中設法激發(fā)學生興趣，上課生動、有趣應該是每位教師追求的境界，也是提高教育教學質量的有效途徑。

另外，一位成功的教師應該具備評價學生的藝術性，“任何人都喜歡聽好話”，這是不可否認的事實。如果能及時地給予學生激勵與鼓勵，少些批評指責，這不僅可以給學生無窮的精神動力，還可以讓學生重新樹立自信心，提高教學質量。

以上是對如何提高教學質量從學校和教師個人兩個方面提出的一些粗淺看法，提高教學質量是一項系統(tǒng)工程，關系到教育工作的各個方面的相互配合協(xié)作，相信在大家的共同努力之下，我們的教育質量一定會有質的飛躍。

第二篇：更新教學理念,轉變教學模式

更新教學理念，轉變教學模式

麻城三中 金濤

作為教學改革前沿陣地的《課程課程標準》確立了以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷，激勵與發(fā)展功能等新的歷史課程理念。為歷史學科適應新的課程改革轉變教育教學觀念，提供強有力的理論依據(jù)。那么，如何在教學中貫徹《課程標準》的新理念，改革歷史課堂教學，是擺在我們廣大歷史教師面前亟待解決的問題。為此本人結合教學談談自己的一些體會。

一．明確新課標要求，更新教學觀念 1 理清傳統(tǒng)教學與新《課程標準》差異

傳統(tǒng)的課堂觀和教學觀以為：教學是課程的傳遞和接受的過程，它規(guī)定教師“怎么教”，學生應“怎么學”，是教師對學生單項的“培養(yǎng)”活動，教與學表現(xiàn)為兩方面：

以教為中心。師講，生聽；師問，生答；師給，生收；使課堂上的“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學。

以教為基礎，先教后學，教多少，學多少，么教，怎么學，學無條件地服從于教；學生的獨立性“喪失”，最終遏制了學生學的“力量”。而新《課程標準》強調教學是教與學生學的統(tǒng)一，在和諧、民主、平等的教學氛圍中輕松地學習歷史新知識，同時培養(yǎng)他們學習的方法、創(chuàng)新精神和實踐能力。新《課程標準》既重結論，又重過程。

傳統(tǒng)教學大量地灌輸權威性地事實，教科書記載了一系列地科學結論，學生的學習就是了解這些科學事實和結論,至于這些科學事實與結論是怎樣產(chǎn)生的，則往往被忽略。而新《課程標準》既重結論，又重過程。在知識與技能的基礎上加強對學生“過程和方法”培養(yǎng)，強調對學習過程的體驗，注意對學習方法和能力的培養(yǎng)，在學習活動中給學生判斷、決策的機會。這種既重結論又重方法、過程的教學方法是新一輪課程改革所積極倡導的，這是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力，智慧發(fā)展的內在要求。新《課程標準》既要關注學科，又要關注人

在新課標的實施中，要求我們去關注具有獨特個性的，活生生的人。要關注他們的喜怒哀樂，關注他們的身心健康，關注他們的情感。課堂上學生是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，去關注學生的道德生活、人格養(yǎng)成，以及關注人的結果。前蘇聯(lián)教學論專斯卡金指出：“我們建立了很合理的很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感食糧很少，因而引起了很多學生苦惱、恐懼和別的消極、感受，阻止他們全力以赴地去學習”。專家的一語點破了關注學科的傳統(tǒng)教學所帶來的弊端，現(xiàn)在中學生厭學也印證了這一點。

二 貫徹新教學理念，重在教學模式的轉變

根據(jù)新課標的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)與時代發(fā)展不相適應。如何體現(xiàn)知識、能力、情感、品質的有機整合，使課堂教學由知識本位向以發(fā)展為本位轉換，本人認為應在教學過程中實驗以下幾點轉變。建立師生合作互動的教學模式，轉變教師角色、行為（1）教師角色的轉變

教學中師生合作互動必然要求教師進行角色的轉變。傳統(tǒng)的歷史教學是以教師為中心，教師按照預定的方案進行全面講授，學生則按照教師的要求聽、記、練。在這種教學方法中，教師的角色是知識的傳授者，學生則是一個被動接受知識的“容器”。而按照合作互動的教學模式，則要求教師要從知識傳授者這一角色中解放出來，不但是“傳道，授業(yè)，解惑”，而且應該成為學生學習的促進者。在建立互動合作關系過程要注意下面幾點：①應該理解、尊重學生。②不但關心學生的成績，還要關注每一位學生的情感體驗。③關注學生的道德生活和人格尊嚴。④注重師生互相理解，積極互動，共同學習和發(fā)展。隨著教師主觀意識對角色的轉變，必然有利于教師在教學過程中與學生的交流互動。

(2)教師教學行為的變化。

受傳統(tǒng)“師道尊嚴”觀念的影響，一些教師帶有專制武斷的作風。扼殺學生的自主性，學生對教師只能服從，不能反對，嚴重阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮。為此，在貫徹新課程理念過程中，必須轉變這種傳統(tǒng)的師生關系，建立師生之間互敬互愛，民主和諧，平等合作的新型師生關系。對學生更多的是尊重和贊賞，尊重每一個學生的價值與尊嚴，贊賞每個學生的愛好與特長，贊賞成績差的學生通過努力取得成績，即使是很小的成績。利用“活動與探究”，轉變學生的學習方式

轉變學習方式就是要變學生接受學習學生探究學習。不再是一味聽教師講，看教師做，而是在足夠的實踐和空間范圍內，由自己分配時間，進行方案設計，并準備和展示，對的事實加以分析并做出結論。在這樣的學習氛圍中，學生能真正感覺到自己是學習的主人，由此激發(fā)其主動參與的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這時學生的主體積極性發(fā)揮到了最高點，也使學生學習行為發(fā)生了質的轉變（“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保?/p>

在開展探究活動中，應注意下面幾個問題：①探究活動重點不在探究的操作方法和技能上，應放在通過探究滿足學生的求知欲，獲得對身邊世界的理解，培養(yǎng)科學思維能力，鍛煉解決問題的能力，合作與交流能力，培養(yǎng)科學精神與態(tài)度，習得方法，逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解。②面向全體學生，并關照個別，在小組合作開展探究活動時，要引導學生共同參與分工、協(xié)作，共享探究成果。③探究中教師要傾聽學生的想法，發(fā)現(xiàn)的問題，質疑，鼓勵學生相互交流，引導學生解決發(fā)現(xiàn)的問題。創(chuàng)設生動的學習情境，轉變呆板、單一的灌輸形式

生動的教學情境，可以激發(fā)和促進學生的情感活動，還可以激發(fā)學生的認知活動和實踐活動，使學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的愿望，有利于學生知識的綜合運用，有利于學習成果的鞏固和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力，有利于培養(yǎng)學生的真實情感和態(tài)度，有利于學生形成良好的習慣，正確的價值觀和世界觀。為此，在教學中要摒棄傳統(tǒng)的“聽講、聯(lián)系、復習、考試”單一學習方法，利用教材的演示實驗，課堂討論，歷史問題，小故事，新聞報道，歷史?技術?社會，生活動等，創(chuàng)設生動的學習情境，4 把握教學深廣度，轉變“雙基”在新課標中的教學。

新課標已不再以知識的完整性，嚴密性作為第一課程標準，不在于知識本身是否具有系統(tǒng)性，而要求在學習過程中自己建構知識，才能學得最好，也許個人的知識體系不太完備，但這種建構知識具有最強的可發(fā)展性，那種一味追求體系的嚴謹和完備，不惜偏離和超出課程要求，拓寬、加深知識，強加給學生一個生硬的“系統(tǒng)知識”，不利于學生的發(fā)展。這就要求我們在教學中加強知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，與學生經(jīng)驗的聯(lián)系，與時代發(fā)展的關系，使學生學得有趣，并能積極地自主建構。如有些概念在現(xiàn)階段無法給出嚴格地，學生容易理解的科學定義。只能對核心概念給出一般定義，對一般概念給出描述性的說法。因此，教師要把握好教材尺度，忌一見概念就下定義。運用現(xiàn)代信息技術，轉變傳統(tǒng)的教學手段

現(xiàn)代的信息技術，為歷史教學提供許多有利條件，展現(xiàn)出新的前景。它集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生興趣，引起注意。歷史多媒體軟件在內容組織上采用大量的色彩鮮明，活潑有趣的音像畫面，有助于調動學生的學習積極性。但在使用計算機教學過程中，教師應清晰認識到，使用現(xiàn)代信息技術的根本目的在于促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。不能以此增加教學內容，減少思維活動，強化機械訓練。用計算機有助于學生理解知識，但不能以此取代歷史教學。總之，要貫徹新教學理念，教師要不斷調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學方式。以科學探究為主線，開展多形式的教學活動，采用多種教學手段，明確教學要求，把握好教學深廣度，加流教師之間的交流，參加各種教學研究，實現(xiàn)由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者和學生管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者。由簡單的教書匠轉變?yōu)閷嵺`研究者或研究的實踐者。由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和合作者。

第三篇：創(chuàng)新常規(guī)教學提高教育教學質量

創(chuàng)新常規(guī)教學凸顯學校特色

永定區(qū)崇實實驗小學

一年來，在區(qū)教育局、區(qū)教研室的指導下，不斷更新教育觀念，強化師資隊伍建設，整體推進素質教育，全面深入開展課程改革，創(chuàng)新常規(guī)教學研究，學校的教育教學研究得到了長足的發(fā)展，師生素質得到了有效地提高，辦學品位得到進一步提升，學校的特色得到進一步彰顯，很好地發(fā)揮“示范學校”窗口、示范、輻射作用。

一、獲得成績

學校一年來獲得的成績顯著：學校集體獲獎11項，課題研究5項獲獎，3項獲得省級一等獎，2項獲得市級一等獎，發(fā)表文章30篇，論文獲獎55人次獲得省級獎勵，45人次獲得市級獎勵，賽課12節(jié)獲得省、市級獎勵，輔導學生電腦制作獲得7人省、市級獎勵，尤其是李生國輔導的電子報刊《成長》獲得省級大獎（張家界市共2人獲獎），輔導學生近１００人次在市區(qū)級科技創(chuàng)新活動中獲獎，60名學生參加永定區(qū)舉行的知識與能力競賽60人獲獎，學校獲得優(yōu)秀組織獎。

二、主要特色：

特色之一：制度管理創(chuàng)特色。

學校創(chuàng)立了“三級十環(huán)”校本研究管理制度。提出“備、教、批、輔、考、學、記、研、學、聽、思”常規(guī)教學十字制度，每個“字”都有具體的要求。這項制度從十個方面把校本研究與教師日常教學有

效的結合起來，該項制度的建立和完善把常規(guī)教學、教學研究、隊伍培訓有機的整合，形成了教、研、訓發(fā)展一體化的格局。學校的每一項工作都有制度可循、在制度的指引下，一切都顯得科學高效。

特色之二：年輕教師快速成長。

為了縮短新任教師的專業(yè)適應期，學校開展七屆“新秀工程”，利用學校骨干教師這一優(yōu)質資源開展“師帶徒”活動，為每位新教師配備一位師德高尚、教學及管理經(jīng)驗豐富的導師，全方位指導新教師開展工作，讓新教師在導師指導實踐，在實踐中快速成長。“新秀工程”師帶徒活動貫穿本學期師訓工作的始終。首先師、徒根據(jù)“師帶徒”活動計劃擬定師傅指導計劃和徒弟學習提高計劃，然后通過舉行常態(tài)下的推門課，教研組研討課，骨干教師示范課，新教師匯報課等多次活動不斷錘煉新教師的課堂教學技能。這項活動領導高度重視，劉曉華校長工作十分繁忙還親自帶徒弟共6名，李娟副校長帶徒弟4名，歐夢蓮副校長帶徒3名，一年來聽評課將近200節(jié)。導師不僅對培養(yǎng)對象的課堂進行指導，還對培養(yǎng)對象備課、作業(yè)設計與批改、班級管理等全方位的指導，短短的一個學期，大多數(shù)新教師很快適應了學校的各項工作，不少新教師越來越優(yōu)秀，逐步成長為崇實小學教學骨干。

特色之三：科技活動育新人。

為了提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力，宣傳科學知識、弘揚科學精神，引導學生從小愛科學、學科學、用科學。10月27日該校南北校區(qū)4000多名師生歡聚一堂，共度第七屆科技節(jié)。本屆科技節(jié)共展出學生作品3250件，科技小論文、小發(fā)明創(chuàng)造、科幻畫、手抄報充分展現(xiàn)了學生奇思妙想、實踐創(chuàng)新的意識和能力。尤其是“青蛙跳水”、“吹蠟燭”、“歡樂不倒翁”、“雞蛋撞地球”、“吹球接力”、“四驅車比賽”等科技趣味活動，使同學們感受到科學的無窮魅力，激發(fā)了學生熱愛科學、熱愛大自然的情感。在２００９年１２月永定區(qū)科技作品品比競賽中，崇實小學南北校區(qū)獲獎38項，接近全區(qū)獲獎總數(shù)的二分之一。

特色之四：專業(yè)引領品味高。

學校現(xiàn)有小學特級教師2名，中學高級教師6名，省級學科帶頭人3名，國家級骨干教師3名，市級名優(yōu)教師4名等，學校的名優(yōu)教師陣容強大，對教師的專業(yè)引領適時、適當、適度。開學初學校劉曉華校長作了《學校文化------學校發(fā)展的不竭動力》專題講座，為全校教師作好了思想上的引領，校長認真謀劃、準確定位，奠定了崇實的高品味，大發(fā)展的格局。劉世才副校長作了《新世紀教師職業(yè)道德》講座，李娟副校長作《打造高效課堂，全面提高教學質量》專題講座，開學的專業(yè)引領為教師新學期工作指明了方向。4名校長都是教育教學行家，一年來每人聽課評課將近200節(jié)，并親自帶徒弟，上示范課，給全校教師很好的專業(yè)引領。

特色之五：課題研究出成效。

學校現(xiàn)有省級立項課題3項，省級規(guī)劃課題1項，市級立項課題2項，課題研究涉及到教育教學管理等各個層面，語、數(shù)、術科各個學科。如《新課程背景下少先隊活動探討》、《小學生誠信教育研究》；《信息環(huán)境下小學數(shù)學學習策略研究》、《發(fā)揮信息化邊際效應，提高學生作文水平研究》、《小學體育分組教學研究》；《新課程背景下教師發(fā)展性評價研究》等，其中3項獲得省級一等獎，2項獲得市級一等獎，3項課題研究成果顯著，準備2010年3月結題。學校教師人人

參加課題研究，個個有課題成果，尤其是教師小課題研究成果中有近100多人研究論文案例獲得省市級獎勵，教師的研究成果是全面開花。

特色之五：教研活動別出心裁。

學校把課堂定位于“師生共同成長的生命歷程”，為了成就師生。學校每月都有教研主題，圍繞主題獨具匠心的安排教研活動，收到了良好的效果。如“九月份-----走進常態(tài)課堂”。即校長、教導主任、教研組長、新秀導師隨機推門走進課堂，了解常態(tài)下的課堂教學現(xiàn)狀，現(xiàn)場進行問題診斷。“十月份-----新教師秀一秀”。即全校新調入教師，在教研組同伴的幫助下、在輔導導師的指導下，上精彩亮相課。“十一月份------分享集體智慧”。即教研組通過集體研討，推出一堂精品課，進行集體研討成果展示。“十二月份------家長進課堂共商教育大計”即：邀請家長走近課堂，聽教師上課，觀察孩子的課堂表現(xiàn)，體驗孩子在校的一天生活，為孩子的成長出謀劃策。

特色之六：崇實書香滿校園。

“打造書香校園，好書伴我成長”學生讀書活動做到了“四有”、閱讀書目有計劃、閱讀時間有保證、閱讀過程有評價、閱讀成果有呈現(xiàn)。尤其是2009年下學期的讀書成果展示更是精彩紛呈。學校教導處、德育處根據(jù)各個年級學生年齡特點，結合語文新課程標準確定了各年級主題，如針對一年級同學剛入學不久，課文朗讀是重點，舉行了一年級課文朗誦大賽，二、三年級的同學們“暢游童話王國”，同學們通過表演課本劇、講述童話故事、為經(jīng)典動畫配音等形式展示自己的閱讀成果，這些形式新穎，學生興趣濃、熱情高；四年級的“走進古詩長廊”，同學們熟讀熟記了《小學生必背古詩70首》中的大量古詩，儼然成了“熟讀古詩三百首，不會吟詩也會吟”的小詩人；五

年級的主題是“讓生命充滿愛”，一個個感人的故事，一首首廣為流傳的詩歌彌漫著濃濃的親情、友情、愛國之情，學生們經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮，受到了一次美的熏陶；六年級的“經(jīng)典美文朗誦”，同學們背誦、表演了大量中外經(jīng)典，閱讀量增加了不少。學校校園電視臺為每一個班級進行了全程錄像，每個年級制作出一個讀書成果展示的專題節(jié)目，讓校園的書聲更朗，書香更濃。

特色之七：研究性學習水平高。

學校大力開展實踐活動課，根據(jù)學生年齡特點，以學生喜聞樂見的學校生活、社會生活為基礎，以科學、美術、語文、數(shù)學課程為主要載體，組織了豐富多彩的綜合實踐活動，從而提高學生綜合學習能力。如美術老師張東紅指導的《精美古樸的華表》研究學習成果獲得省一等獎，《樹葉粘貼畫》獲得省級一等獎，數(shù)學研究學習《房屋裝修》獲得省級一等獎，《小手牽大手---節(jié)水、節(jié)電實踐活動》、《走近大鯢》、《沅古坪剁辣椒工藝研究》研究項目獲得市、區(qū)一等獎，還有各學科的實踐活動更是如火如荼。在《走進金色的秋天》主題活動中學生收集的各種秋天的樹葉，并發(fā)揮想象，拼成各種圖案，寫出活動收獲體會。在《走進古詩詞世界》活動中，學生收集我國上百首古詩詞??研究性學習成為我校的一大亮點。

特色之八：評價師生不再是以一張試卷論英雄。

新課程背景下如何利用評價促進師生發(fā)展是一個瓶頸問題，評價是學校教育教學工作的導向，是教師教育教學的指南，研究科學的評價體系是校本研究的重中之重。我們在長期的實踐研究過程中，本著 “學校為師生發(fā)展服務，教師為學生發(fā)展服務”的宗旨，采取“以學論教”的評價原則，依據(jù)新課程標準提出的“知識與技能、過程與方

法、情感態(tài)度價值觀”育人目標，利用“考試＋考核＋考查” 的評價形式，制定了學生學科素質評價體系，全面評價學生的學習。“考試”注重檢測學生雙基的達成，“考核”主要考核學生興趣習慣的養(yǎng)成，“考查”即通過動手操作實踐運用考查學生智力能力的發(fā)展。如語文學科考核從“讀書習慣、寫字姿勢、閱讀興趣、口語交際能力”來評價學生的語文素養(yǎng)；數(shù)學學科考核從學生的“數(shù)學描述、數(shù)學應用、數(shù)學思考、動手實踐”來評價學生的數(shù)學素養(yǎng)；英語考核從“聽、說、讀、寫、編”幾個方面對學生的英語能力進行全面的評價，音樂學科考核從“音樂興趣、樂理知識、音樂視唱、音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造”來評價學生的音樂素養(yǎng)，科學學科考核從知識掌握、認識事物、動手操作、科學探究評價學生科學素養(yǎng)。評價為教師的教育教學作了明確的導向，改變了教師的教學觀、質量觀和人才觀。

第四篇：更新理念 創(chuàng)新模式 推進課堂教學改革

更新觀念 立足生本 推進課堂教學改革

合水一中 李向紅

2015年7月21日至22日，我有幸參加了由縣教體局和華池縣教育局精心組織的“慶陽市華池·合水第二屆教務主任合作論壇”。與縣局領導,各級學校的教務主任以及華池縣的同仁們一道，通過“現(xiàn)代教育模式和教研方向探索”這一中心議題進行了論壇交流活動，了解分析了當前的教育教學情況，交流探討了先進科學的教學理念。這是我第一次接觸和參加教育論壇，感觸頗深，思想認識也有了很大的提高。現(xiàn)圍繞“推進課堂教學改革”這一中心，對本次活動的收獲，總結匯報如下：

一．感受與認識

課堂教學改革是教育現(xiàn)代化和素質教育的需求，更是我們提高自身教育能力，適應現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。今天的教師仍在用昨天教師教授他們的方法來教育今天的學生去面對未來的社會，這是教育的現(xiàn)狀，更是教育的悲哀。我們應該努力呈現(xiàn)這樣一幅場景，教師從講臺上走了下來，不再苦口婆心地反復說教，而是要俯下身來，到學生中間，與學生平等交流、對話，引導指點學生，變成了學生獲取知識過程中的指導者、參與者、組織者、合作者；學生也不再是乖巧地坐在板凳上，被動地聽，被動地記，被動接受知識填塞，而是主動地發(fā)現(xiàn)問題，主動地尋求答案，在合作中學習、在交流中提高、在展示中自信。為了把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，構建教師樂教、學生樂學的理想高效課堂，必須堅定不移地進行課堂教學改革。

我們之所以認為課堂教學改革如此重要而緊迫，主要有兩個方面的原因。一是課堂教學改革是基礎教育課程改革的核心內容。課堂是教育的主陣地，是完成知識傳遞，技能形成的主戰(zhàn)場，更是提高教育教學效率的關鍵所在，教育改革的核心目的便是優(yōu)化和改善課堂教學。二是傳統(tǒng)的課堂教學既不適應素質教育的需要，也不適應時代發(fā)展的要求，更不能滿足學生成長發(fā)展的渴望。學習的結果重要，但學習的過程、學習的方式和策略更重要。因為真正的教育應該是“授之以漁”。所以，我們一定要認清形勢，轉變思想，增強課堂教學改革工作的緊迫感和使命感。

國家中長期《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革中提出了“三個注重”，即注重學思結合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。這些都是對課堂教學改革提出的新要求。國家將課堂教學的改革提到如此高的位置，足見其重要性和緊迫性。因此，如何大力推進課堂教學改革，打造高效課堂，提高教育教學質量，成為我們當下應當集中力量、集中智慧，必須研究和解決的迫切問題。

二．收獲與思考

傳統(tǒng)的教學模式在我們的思想和教學中根深蒂固，如何讓我們的教師自覺地更新教育理念，心甘情愿地參與到課改中來，轉變教學方式方法，并能在課改中感悟到教育的本真，是我們每一個教育工作者尤其是管理層必須高度重視的問題。推進課堂教學改革要處理好以下三方面的關系。

一是要處理好教與學、師與生這兩對關系。當前，尤其要強調先學后教，以學定教。先學是在教師指導下的學，它實現(xiàn)了問題前置和自學前置。學生被老師講會和自己學會是有區(qū)別的。同時，以學定教確保了教的針對性和有效性，更能體現(xiàn)人本思想。

二是要遵循規(guī)律，對課堂教學改革進行深入探索。推進課堂教學改革必須遵循教學規(guī)律，遵循學生身心發(fā)育成長規(guī)律，尤其是學生的認知規(guī)律。要按照思想性與科學性相統(tǒng)一、理論與實際相結合、落實教師主導和學生主體地位，堅持直觀性、系統(tǒng)性、鞏固性、量力性和因材施教的原則，鼓勵廣大教師從教育教學的實際出發(fā)，進行個性化探索和創(chuàng)造，形成一種基于實際、豐富多彩、生動活潑的教與學的局面，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，從而達到傳授知識和教學相長的目的，促進學生的智力能力情感意志等全面發(fā)展，回歸教學本質。

三是要研究高效課堂，提高課堂教學效率。我校在課堂教學領域的改革有了一定的進步和發(fā)展，但課堂教學效率不高的情況仍然存在。課堂效率不高導致課時增加，導致學習時間延長，導致學生學習疲勞，導致學習效率越低下，形成惡性循環(huán)，成為阻礙課堂教學改革發(fā)展的瓶頸。因此，我們將認真研究并大力打造高效課堂，要用最優(yōu)化的教學手段，最有效的教學時間，取得最好的教學效果，讓學生人人學有所獲。

三．打算與舉措

近年來我縣初中畢業(yè)生逐年減少，優(yōu)質生源外流，高中招生比例增加，生源質量差，學生學習主動性不高，愿意學習的學生少之又少，課堂教學效率低下，針對這種現(xiàn)狀，我校自2011年開始引入“生本”教育理念。該理念的核心思想是“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。其基本教學流程為:(1)布置前置作業(yè);（2）課堂上的自主學習，合作與探究；(3)學生展示結果；(4)老師評價，激勵，超越，總結。我個人認為“生本”教育理念就是一種先進的教育模式，非常適合我校的實際情況，經(jīng)過五年來的不斷探索，嘗試到全員參與，全面實施，事實也證明該教育理念對課堂教學效率的提高有極大的積極意義，課堂活了，學生動了，老師真正成了教學的策劃者，引導者，有效提高了課堂效率。為了深入踐行“生本”教育理念，進一步更好地推進課堂教學改革，結合我校工作實際，在今后的教學工作中我們應該繼續(xù)做好以下工作：

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，開展以集體備課、結對幫扶、導教師范、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師故步自封，對課堂教學組織的學習與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭的能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課，引導大家關注開放性與生成性。部分老師在日常備課中，習慣于對教學內容，教學目標等封閉性的東西予以重視，而對教育對象，課堂活動預設等開放生成性的內容關注不足。如果教師不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，引導教師在生本模式上不斷嘗試，積極完善。學習任何理論，都必須經(jīng)過理論的本土化。理論的本土化有兩個層面的含義：一是簡單的移植，把外來的理論直接應用在本土社會。第二層含義是指因為本土社會的特殊性而對外來理論作出補充、修訂和否定，甚至結合當?shù)厣鐣哂械莫毺匦裕瑥亩l(fā)新的理論建構。很明顯第二種理解更為合理，也更為重要，教育理論，不可避免的帶有條件性，搬到另一個環(huán)境，如果相關條件一旦改變，原有理論必然需要有所修訂。通過修訂，理論才能變得更全面，對本地的實踐也才更具有指導性。所以我們必須在深刻領會“生本”教育理念的基礎上，把它與我校的具體情況結合起來，個性化的借鑒吸收，完善提高。

第五，要樹立導向，培植教學改革先進典型。要樹立以生為本和全面發(fā)展的導向，創(chuàng)造出適合學生學習的課堂教學模式。要本著轉變教師教學和學生學習方式這一基本要求，培植教學改革的先進典型，著力打造一支學者型，專家型教師隊伍。充分利用名師工作室，及時總結、推廣典型的先進經(jīng)驗，通過典型示范和帶動引領，全面推動學校課堂教學改革步伐。

第六，要深化民主科學管理，堅持依法治校。新課程的全面推進，教學改革的深入開展，沒有一個相應的教學管理制度來支撐和保障，是難以想象的。因此，構建學校科學的管理制度勢在必行。一方面要堅決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，另一方面要積極探索符合素質教育理念和體現(xiàn)新課程的新舉措。一要建立以校為本的教學研究制度。二要建立民主科學的教學管理機制。三要建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。

兩天短暫的學習結束了，但我們的思考和行動才剛剛開始。“十年樹木，百年樹人”，課堂教學改革是一項復雜、艱巨又意義重大的工程，需要也值得我們付出持續(xù)的努力。我相信，以此次活動為契機，我校、我縣的教育教學工作都將迎來可喜的變化，愿合水一中越辦越好，合水教育越辦越好！

第五篇：提升教學理念_提高教學質量

提升教學理念，提高教學質量

南昌大學附屬口腔醫(yī)院 陳蔚華

通過教學獎勵，建立教學名師工作室，改進教學方法，健全和完善教學管理等多種措施，鼓勵教師在教學中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學質量。而所謂的高等教育發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟和社會需求為動力并為滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展對高層次人力資本需求提供服務；第二是高等教育發(fā)展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個性化、有思想的教學和科研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)。

在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，我們學院準備從硬件和軟件兩個方面采取相應措施，促進教學質量的提高： 一，軟件方面

（一）積極挖掘引進人才，培訓現(xiàn)有師資,完善教育教學人才梯隊

人才是21世紀最寶貴的資源，充分發(fā)現(xiàn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建和完善一支強大的人才隊伍是提高學院教學綜合水平、教育教學水平的關鍵和基礎，為此，我們定期對現(xiàn)有師資進行專業(yè)培訓，提高現(xiàn)有師資水平,在保證現(xiàn)有師資力量不斷鞏固和強大的同時,我們還積極對外引進高素質人才，擴充教學師資隊伍，完善人才梯隊,當然,這些還是不夠的,一個固步自封的學院就猶如井底之蛙,永遠也不知道井外的世界,為此,我們與其他各大傳統(tǒng)老牌本科院校也進行著密切的學術交流，認真聽取他們的成功經(jīng)歷，借鑒他們寶貴的經(jīng)驗，橫向學習，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短,努力提高完善自己的教學水平,同時也借助交流的機會提升師資水平。

（二）、設立教學優(yōu)秀獎，鼓勵教師教學爭優(yōu)創(chuàng)新 醫(yī)院是一個及教育教學、醫(yī)療與研究于一身的綜合性機構，而醫(yī)院的醫(yī)生也同時肩負著教學、醫(yī)療等多方面的任務，但是相對于教學工作而言科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應和示范效應，因而其對學院以及醫(yī)院的建設和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學工作由于自身工作長期性、內隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動性效應，加上重科研輕教學的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學工作之中。基于教學工作所具有的厚積薄發(fā)的特點及其對于教育長遠發(fā)展的重要意義，我們急需切實轉變教學觀念，更多地關注教學工作，更多地關注教師的成長，更好地凸顯教學工作的業(yè)績。因為只有教師的成長和付出，才有學生的成長和提高，只有教師教學工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認可，才有可能使學生的造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學質量得以穩(wěn)步提升。

學院有必要給予“教學學術”以高度的重視和研究，制定相應政策對教學成績優(yōu)異、教學貢獻突出的教師進行表彰和重獎，激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)造精神，鼓勵更多的教師把精力投入到教學中來。獎勵不是唯一的目的，但卻是一個重要的調節(jié)杠桿，具有很強的導向性。只要尊重教師的教學工作，建立合理和長效的教學獎勵機制，使關心教學、關注教學成為教學工作的主流，那么可以肯定，學院教學質量的提高就不會是一句空話。

（三）、建立教學名師工作室，支持教學交流和帶動青年教師的成長

我們學院由于自身客觀條件的限制，具有較高的學術修養(yǎng)、廣闊的學術視野、占據(jù)學術前沿和教學制高點的領軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學水平又亟待提高，這實際就是制約教學質量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實狀況迫使我們必須改變以往的教學思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學質量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。

“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現(xiàn)有教學資源的整合，把教學經(jīng)驗豐富、教學能力一流、教學研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學方面能起到領軍和示范作用的團隊，其對醫(yī)學院整個教學工作可以起到引領和指導作用。建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值。現(xiàn)在，學院中有為數(shù)不少的青年教師，相當多的年輕教師缺乏教學實踐經(jīng)驗，此外，由于教學工作任務繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學指導，教學質量和效果都達不到教學的實際需要，從而直接影響了教學質量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽到不同教學風格的教師所呈現(xiàn)出的最真實的教學場景和風貌，汲取極其有益的營養(yǎng)，有助于他們教學水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。

（四）、促進教學方法改革，最大限度提高學生學習積極性

大學教學是一項高度復雜的工作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學教師。大學教師的教學意愿、態(tài)度、知識、技能和方法已經(jīng)成為教學質量的關鍵，而其中教學方法已經(jīng)成為影響教學質量提高的關鍵因素。然而教學方法在大學教學中的地位并沒有得到了應有的尊重和重視。

實際上，高等教育的核心問題——教育質量的提高，使對大學教學方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。為此,教學方法改革可考慮從以下兩個方面著手：

一)尊重學生的主體意識，努力創(chuàng)造主動學習的氛圍 現(xiàn)在的學生都具有較強的獨立意識，知識面和信息接受的能力都較之以往有很大不同，鼓勵學生積極主動地學習，既符合學生的學習心理，也符合社會對學習者的基本要求和期望。這種期望的實現(xiàn)首先就取決于教師對學生的理解和尊重程度，如何調動學生的學習積極性，使學生能夠成為獨立自主、自我約束的學習者，需要從目前的學習制度、學生的認知心理、學習習慣、學習環(huán)境等諸多方面進行系統(tǒng)研究和改進。

因而我準備從以下幾點對教學方法進行改革：

1、培植“三超”教學理念，促進教學質量提升

改變教學的“三抄”（備課抄教材、講課抄教案、上課抄黑板）現(xiàn)象，培植 “三超”新理念，即做到“備課超（越）教材、講課超（越）教案、上課超（越）黑板”，與時俱進，適時更新教案內容，實現(xiàn)備課（教案）超越教材，同樣的教學內容，由于教授的對象不同、時間不同，也會導致教學效果的差異；事先備好的教案內容，隨著時間的推移，需要及時的更新和充實，使教學內容新穎，提升學生學習興趣。

2、深入教研，處理好學科內容的交叉與融合

高層次的應用型人才具有綜合性、復合性，是復合型、外向型的人才。學校在制定培養(yǎng)方案時，要探討跨學科的人才培養(yǎng)體系；教師在教學方面，要處理好學科內容的交叉與融合，從單一的學科知識傳授，發(fā)展為知識、能力、素質的綜合培養(yǎng)。教師要積極參與教研活動，認真研討相關學科的分工合作、內容的交接與擴展，在教案編寫時處理好學科內容的交叉與融合，避免相關內容，你依賴我，我依賴你，導致最終出現(xiàn)知識的空白點。

3、講究教學方法，實現(xiàn)共同愿景

教學既要傳授知識，也要傳授技能，既“授之以魚”，更要“授之以漁”。應用型人才的培養(yǎng)，應倡導理論、實踐、應用相結合的啟發(fā)式和探究式的教學方法和發(fā)展性的學習理念，也就是強調“以學生為主體的自主學習的”教學方法。針對不同的教授對象，采用不同的教學方法、手段，營造學習氛圍，啟發(fā)學生學習潛能，不斷把學習引向深入，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，最終實現(xiàn)“教與學”的共同愿景。

4、豐富教學手段，適時適度利用多媒體輔助教學，做到上課超越黑板

上課超越黑板，要求教師上課不是單純地把教案的內容“抄”上黑板，學生上課不是埋頭“抄錄”黑板的內容，教學手段要超越“板書”，靈活應用教學手段，適度利用多媒體輔助教學，可以做到形像、直觀、高效、生動，提高教學效率，拓寬學科知識面、加大課堂的知識容量。但，滿堂的多媒體教學，也容易造成學生的視覺疲勞、聽覺下降、反應遲鈍，效果降低。因此，利用多媒體教學的同時，也要充分利用黑板，進行疑點、難點、重點、要點的詮釋、演練、注解、歸納、強調，并促進學生對教學過程的參與，引發(fā)教、學互動，改變被動學習為主動學習，營造以學生為主體的教學活動。改變“以老師為中心的觀念”，把老師從單純的知識傳授者，演化為知識的引導者指導者、課堂的組織者。

二)加強師生合作溝通，反思改進教學方法

大學學習從學習的性質和特征來看，是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學習是沒有辦法打開自己的學術視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼舜髮W的學習應該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學和科研的平臺，使教師的教和學生的學在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學的盲目性和學習的低效性。

作為一個醫(yī)學類專業(yè)，我們不僅要培養(yǎng)和提高學生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導學生運用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識視為教學工作的基本前提，著重培養(yǎng)學生學以致用的能力。

有鑒于此,從我們學院07級同學開始,我們開始實行了PBL課程,把學生們上課的的地方從教室移到了寢室,變大教室時老師漫灌式教學到寢室的小范圍內針對性教學,老師和同學近距離面對面交流,學生們可以更直接更及時的向老師反映學習中碰到的問題,PBL教學方式取得了非常不錯的成績,課后調查顯示,絕大部分同學對這種教學方式表示贊同并接受,并提出希望增加此類課程的要求,這就是我們在改進教學思想和方式過程中產(chǎn)生的實例之一。

二、硬件方面

人才軟實力和設施硬實力是衡量一個學院強弱與否的標準和基礎，我們在強調人才隊伍建設的同時，我要嚴抓教學硬件設施的完善和提升，完善的教學硬件是保證學生學習效率的基礎，沒有良好的硬件設施，學生們想要取得相同的學習成績需要他們付出更大的努力，而我們希望看到的是學生們在付出更大的努力地時候能夠取得的是更好的成績，好的硬件設施也有利于老師進行教學活動，有利于學生更好的吸收老師傳授的知識，我們不強調教學完全依賴硬件設施，但是我們強調好的硬件設施促進教學質量的提高，所以當我們在大力提升學院軟實力的同時，我們也要不遺余力的發(fā)展學院的硬實力，作為南昌大學這樣一所綜合實力已經(jīng)很強，教育教學活動設施應經(jīng)相當齊全的大學的一個學院而言，相應的基礎設施應經(jīng)相當完善，我們唯一還存在的一點不足是學生進行操作訓練的實驗室還不能滿足同學們的全部需求，這與教學質量調查顯示同學們普遍反映實驗室以及實驗設施不足的問題是一致的。

從往年企事業(yè)單位到我院招聘情況來看，學生臨床操作技能是事業(yè)單位十分強調的一項技能，醫(yī)生生本來就是十分看重操作的，特別是口腔醫(yī)學專業(yè)，由于專業(yè)的特殊性，比其他專業(yè)更加強調學生的精細動手操作能力，但是現(xiàn)在的矛盾是學生們對操作動手能力訓練的需要與醫(yī)院所能提供訓練機會之間存在著不平衡，光靠臨床訓練很多同學更得不到足夠的專業(yè)技能訓練，而實驗室恰恰提供了這樣一個場所，所以加緊實驗室的建設和實驗設施的完善是口腔醫(yī)學院教學質量提升的關鍵，也是讓學生變掌握的理論知識成臨床實踐操作技能的關鍵。

為此，我們準備在現(xiàn)有實驗室和實驗設施的基礎之上，繼續(xù)加強實驗室建設，繼續(xù)完善實驗室的設備，使學生能在理論學習之后充分進行臨床實踐操作，保證每一名在我們學院完成學業(yè)的學生上到臨床以后都能成為一名合格的醫(yī)生。

總之，教學質量的提高是一個學院生命力延續(xù)的關鍵，雖然不能通過改革就產(chǎn)生立竿見影的效果，特別是對于我們這種本來基礎就較為薄弱的學院來說就更非易事。但是，我相信只要認真遵循高等教育規(guī)律，實事求是，不斷深化教育教學改革，提升教學理念，提高教學質量，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學質量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，我們同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路。