第一篇：《轉變教學理念提高教學質量》教師讀后感

本學期中段時間，吳校長在一次班后會上組織全體教師學習了《轉變教學理念 提高教學質量》這篇文章。這篇文章主要的內容是：針對農村學校目前的教學現狀，提出教師在課堂教學中要轉變教學理念，摒棄陳舊、不適時的教學觀念和教學方法，結合新課程理念和實際，改變課堂教學中“教”與“學”的方式，從而提高教學質量。

文章不長，但精練簡潔，啟人深省。文中一針見血的指出當前農村課堂教學的現狀：一是“課堂教學所表現出來的教學模式是教師對學生單項培養，也是課堂的主宰者”；二是課堂教學中“表現出來的是講與聽、問與答、寫與抄、給與收的關系”；三是以教為基礎，學生跟著老師學，復制老師的內容，教多少、學多少，老師怎樣教，學生就怎樣學；四是“大班上課要求學生在同一時間完成同一任務，忽視學生學習中的個性差異”。文章明確指出，這樣的教學理念帶來的結果：教師教得辛苦，學生學得辛苦！我校也是屬于農村學校一類——即使是在經濟較發達的地區，我校也是處在邊遠的城鄉結合的地方，教師、家長、學生那種“農村”、“農民”味還相當重，尤其是教師的教學觀念更是根深蒂固。在新課程改革浪潮的沖擊下，我們的教師顯得無所適從，一方面，舊的教育教學觀念和方法難以舍棄，另一方面，新的教學理念難以適應，這樣就嚴重地影響和制約了學校教育教學朝著新的方向正確發展。因而，我覺得，農村學校要在新課程改革中求得發展，教師在課改的浪潮中成為弄潮兒，最重要的就是我們一線的教師，能在課改新形勢下的教育教學環境中，徹底轉變教育教學理念，學習新的教學理念，同時，在課堂教學中以新的教學理念指導和規范自己的教學行為。

舉個例子，我校相當多的一些老教師普遍以為，很多新的教學理念和教學方法只對城鎮的學校和學生適用，而對于我們農村學校則難以實施。對于這種觀念，我認為是相當錯誤的。首先，作為一種新的教學理念，它的出現，決不可能是個別人（領導）挖空心思想（提）出來，不經大多數教育工作者認同就能推進的，它的出現，是社會（教育）發展的產物；其次，新的教學理念的出現，總是在舊的教育觀念上進一步發展和提升的，它與舊的教育理念有著密切的聯系。因此，我們要反思自己的教學理念和行為，以積極的態度去迎接新鮮事物，這樣才能使自己盡快地融入到新一輪的課程改革中去。

第二篇：轉變中職計算機教學理念提高課堂教學質量

轉變中職計算機教學理念提高課堂教學質量

單位：贛縣職業技術學校作者：吳維彬

【關鍵詞】： 中職學校 計算機課堂教學 質量提高

【摘要】在中職學校的計算機應用基礎教學中，教師重要的是運用理論指導實踐，并通過實踐提高學生的學習興趣，不斷鍛煉學生思維、恩考以及動手能力。并注重培養學生創新能力和自學能力，從而讓學生自己去發現規律，進而認識規律，反過來指導今后的學習。

隨著社會的發展和進步，計算機成為人們的工作和生活中不可缺少的工具。掌握計算機的實際應用是中職學生所應具備的基本素質和要求。但是，隨著普通高校的不斷擴招，職校的生源素質普遍下降，學習態度不夠積極，導致很多教師感嘆道:現在的學生越來越難教了。面對這些基礎和素質相對比較差的學生，作為教育工作者應該針對目前中職生的實際情況，改進教學方法和教學模式，使學生能很好地掌握現代計算機技術，成為對社會有用的人才。

一、轉變教學模式，改變教育理念

人類已進入高科技信息時代，教育事業為了與此相適應，就必須變革我們的教育制度、教育觀念，培養能夠獨立思考、能夠進行創造性和批判性思維的學生。教師應該對學生的教學多采用啟發式、互動式的教學模式，改變過去滿堂灌式的教學模式。把握教學的雙向互動效果，以教師為主導，學生為主體，教學過程一定照顧到主體的積極性、表現欲，培養學生的個性發展，鼓勵學生的創新能力。

例如:在Word課程教學中，講解插圖時，有位同學指著手中一本雜志提出:“老師，這種插圖好像不太漂亮，能用Word做出像書中這種效果的圖片嗎?”這位同學問的問題屬于專業級排版的問題，而中職教學目前沒設置此課程。我們應該肯定他的行為，說:“這位同學提的問題很好，由于Word自身功能的局限性，目前還不能實現那么精美的圖片設計，但是利用Photoshop軟件就可以解決這個問題，做出十分精美的圖片來，有興趣的同學可以查閱有關的書籍和網上資料。

由于計算機應用軟件的廣泛性和軟件的更新換代，需要教師要明確自己在現代教育模式中的地位，處理好主導性與主體性的關系。這樣對學生自信心的恢復和培養以及使學生敢于創新思考，培養健全的心理素質起到重要的作用。

二、創造環境，激發學生的學習興趣

一個活躍的、充滿朝氣的學習氛圍對學生的感染力是不言而喻的。我們教師就需要給學生創造環境，激發出學生的學習興趣。新時代的素質教育要特別強調學生和老師之間的互動。老師們應該創造出環境讓學生自由地去探索問題，讓學生討論問題，從而得出問題的答案;作為學生應該針對問題勇敢地提出質疑，勇于問為什么。這樣課堂氣氛會非常活躍。所以在課堂上，我允許學生們分成小組互相討論，有許多問題就解決了。有解決不了問題，發動同學們上臺提問，邀請懂得問題的學生上臺來操作。這樣，獲勝的同學榮譽感油然而生，提問的同學也收益匪淺。

三、培養學生學習興趣和自學能力

興趣是最好的老師。根據計算機教學的特點，利用計算機輔助教學功能，引導學生理論聯系實際，讓學生感受到現代高科技的易用性和先進性。例如:講授Powerpoint課程時，可結合學生目前其它自己較熟悉的基礎課(如語文、數學等)的教學進度，引導學生制作出相應的幻燈片，做到圖文并茂，色彩豐富，從而帶來多種感官刺激。這樣做既可以將計算機專業課程的學習應用于其它基礎課的輔助教學上，又可以讓學生感受到計算機課程學習的實用性和設計過程中給自己帶來的成就感。

計算機學科要求學生的實踐性、動手能力要強。因此，計算機教師應該注重上機實踐操作、加強學生動手能力的培養。在上機操作前，教師應為學生設計要完成的任務及目標，讓學生自己去分析解決問題，教師在課堂上對出現的共性問題給予指導，對學生任務完成情況進行檢查，也就是目前提倡的“任務驅動教學法”。在設計教學上機題目時，應遵循由簡到繁、由易到難的規律，培養學生的成就感。教師應該在每次課后，通過小組討論及教師點評等方式對取得進步的學生給予鼓勵和表揚，并布置作業，讓學生通過課下的思考和分析，逐步培養自我探索能力。在教學中培養學生的自我學習能力是不容忽視的。所以教師有責任讓他們掌握一定的自我探索自我學習的方法，這樣走出校門后，計算機作為他們學習生活乃至工作的工具時，他們才能處于不敗、不惑的境地。

4加強實踐應用，學有所用

在教學中一定要加強多媒體教學，充分發揮多媒體教學的優勢，使學生能愉快地接受知識，并當場讓學生操作，加強計算機軟件的實踐和應用.當學習完Word文字處理系統后，要求學生自己獨立完成一份自薦書，使他們將所學的Word知識學習貫穿使用，并充分發揮個人的想象力和藝術創作力，設計出封面精美、布局合理、吸引力強的個人介紹材料等，當他們看到了自己的設計成果時，就自然而然會產生一種成功感，并經過同學間的互相比較，取長補短，變被動學習為主動學習。

面對計算機理論知識的更新換代以及計算機硬件的推陳出新，我們計算機教師在學習觀念上要有終生學習的理念，要不斷學習、不斷提高。向書本學、向老教師學、向社會學、也得向學生學，在豐富自己的基礎理論知識的同時，要加強流行的計算機軟件的使用能力和計算機硬件知識的了解，這樣才能結合實際，并指導自己的教學實踐，在不斷提高自身的智力素質和心理素質的同時，提高計算機的教學水平。

參考文獻：

[1]何克抗，周南岳.計算機應用基礎[M].高等教育出版社

[2]焉凱,朱立斌;我國中小學信息技術教育發展研究[J];福建電腦;2005年03期

[3]程本強;現代遠程教育教學理念下電大圖書館的四種轉變[J];

廣東廣播電視大學學報;2005年01期

第三篇：提升教學理念_提高教學質量

提升教學理念，提高教學質量

南昌大學附屬口腔醫院 陳蔚華

通過教學獎勵，建立教學名師工作室，改進教學方法，健全和完善教學管理等多種措施，鼓勵教師在教學中守成和創新并舉，傳承和創造并重，以不斷提高教學質量。而所謂的高等教育發展規律，第一是高等教育發展以經濟和社會需求為動力并為滿足經濟和社會發展對高層次人力資本需求提供服務；第二是高等教育發展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環境，為多樣化、個性化、有思想的教學和科研人員開展創造性、思想性工作提供保障，創造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發展依賴思想傳承和文化傳統。

在把握高等教育發展規律的基礎上，我們學院準備從硬件和軟件兩個方面采取相應措施，促進教學質量的提高： 一，軟件方面

（一）積極挖掘引進人才，培訓現有師資,完善教育教學人才梯隊

人才是21世紀最寶貴的資源，充分發現發掘培養人才，組建和完善一支強大的人才隊伍是提高學院教學綜合水平、教育教學水平的關鍵和基礎，為此，我們定期對現有師資進行專業培訓，提高現有師資水平,在保證現有師資力量不斷鞏固和強大的同時,我們還積極對外引進高素質人才，擴充教學師資隊伍，完善人才梯隊,當然,這些還是不夠的,一個固步自封的學院就猶如井底之蛙,永遠也不知道井外的世界,為此,我們與其他各大傳統老牌本科院校也進行著密切的學術交流，認真聽取他們的成功經歷，借鑒他們寶貴的經驗，橫向學習，發現自己的不足，取長補短,努力提高完善自己的教學水平,同時也借助交流的機會提升師資水平。

（二）、設立教學優秀獎，鼓勵教師教學爭優創新 醫院是一個及教育教學、醫療與研究于一身的綜合性機構，而醫院的醫生也同時肩負著教學、醫療等多方面的任務，但是相對于教學工作而言科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應和示范效應，因而其對學院以及醫院的建設和發展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學工作由于自身工作長期性、內隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現轟動性效應，加上重科研輕教學的傳統因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學工作之中。基于教學工作所具有的厚積薄發的特點及其對于教育長遠發展的重要意義，我們急需切實轉變教學觀念，更多地關注教學工作，更多地關注教師的成長，更好地凸顯教學工作的業績。因為只有教師的成長和付出，才有學生的成長和提高，只有教師教學工作中的創造性和思想性得到充分的認可，才有可能使學生的造創新能力得到培養，也才能促使教學質量得以穩步提升。

學院有必要給予“教學學術”以高度的重視和研究，制定相應政策對教學成績優異、教學貢獻突出的教師進行表彰和重獎，激發教師的教學熱情和創造精神，鼓勵更多的教師把精力投入到教學中來。獎勵不是唯一的目的，但卻是一個重要的調節杠桿，具有很強的導向性。只要尊重教師的教學工作，建立合理和長效的教學獎勵機制，使關心教學、關注教學成為教學工作的主流，那么可以肯定，學院教學質量的提高就不會是一句空話。

（三）、建立教學名師工作室，支持教學交流和帶動青年教師的成長

我們學院由于自身客觀條件的限制，具有較高的學術修養、廣闊的學術視野、占據學術前沿和教學制高點的領軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學水平又亟待提高，這實際就是制約教學質量提高的瓶頸之一。這種現實狀況迫使我們必須改變以往的教學思路，改變單兵作戰、畫地為牢的教學和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學質量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學校的優秀師資，建立“名師工作室”。

“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現有教學資源的整合，把教學經驗豐富、教學能力一流、教學研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學方面能起到領軍和示范作用的團隊，其對醫學院整個教學工作可以起到引領和指導作用。建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值。現在，學院中有為數不少的青年教師，相當多的年輕教師缺乏教學實踐經驗，此外，由于教學工作任務繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學指導，教學質量和效果都達不到教學的實際需要，從而直接影響了教學質量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓培養，青年教師就可以看到、聽到不同教學風格的教師所呈現出的最真實的教學場景和風貌，汲取極其有益的營養，有助于他們教學水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。

（四）、促進教學方法改革，最大限度提高學生學習積極性

大學教學是一項高度復雜的工作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優秀的大學教師。大學教師的教學意愿、態度、知識、技能和方法已經成為教學質量的關鍵，而其中教學方法已經成為影響教學質量提高的關鍵因素。然而教學方法在大學教學中的地位并沒有得到了應有的尊重和重視。

實際上，高等教育的核心問題——教育質量的提高，使對大學教學方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。為此,教學方法改革可考慮從以下兩個方面著手：

一)尊重學生的主體意識，努力創造主動學習的氛圍 現在的學生都具有較強的獨立意識，知識面和信息接受的能力都較之以往有很大不同，鼓勵學生積極主動地學習，既符合學生的學習心理，也符合社會對學習者的基本要求和期望。這種期望的實現首先就取決于教師對學生的理解和尊重程度，如何調動學生的學習積極性，使學生能夠成為獨立自主、自我約束的學習者，需要從目前的學習制度、學生的認知心理、學習習慣、學習環境等諸多方面進行系統研究和改進。

因而我準備從以下幾點對教學方法進行改革：

1、培植“三超”教學理念，促進教學質量提升

改變教學的“三抄”（備課抄教材、講課抄教案、上課抄黑板）現象，培植 “三超”新理念，即做到“備課超（越）教材、講課超（越）教案、上課超（越）黑板”，與時俱進，適時更新教案內容，實現備課（教案）超越教材，同樣的教學內容，由于教授的對象不同、時間不同，也會導致教學效果的差異；事先備好的教案內容，隨著時間的推移，需要及時的更新和充實，使教學內容新穎，提升學生學習興趣。

2、深入教研，處理好學科內容的交叉與融合

高層次的應用型人才具有綜合性、復合性，是復合型、外向型的人才。學校在制定培養方案時，要探討跨學科的人才培養體系；教師在教學方面，要處理好學科內容的交叉與融合，從單一的學科知識傳授，發展為知識、能力、素質的綜合培養。教師要積極參與教研活動，認真研討相關學科的分工合作、內容的交接與擴展，在教案編寫時處理好學科內容的交叉與融合，避免相關內容，你依賴我，我依賴你，導致最終出現知識的空白點。

3、講究教學方法，實現共同愿景

教學既要傳授知識，也要傳授技能，既“授之以魚”，更要“授之以漁”。應用型人才的培養，應倡導理論、實踐、應用相結合的啟發式和探究式的教學方法和發展性的學習理念，也就是強調“以學生為主體的自主學習的”教學方法。針對不同的教授對象，采用不同的教學方法、手段，營造學習氛圍，啟發學生學習潛能，不斷把學習引向深入，激發學生的學習興趣和學習積極性，最終實現“教與學”的共同愿景。

4、豐富教學手段，適時適度利用多媒體輔助教學，做到上課超越黑板

上課超越黑板，要求教師上課不是單純地把教案的內容“抄”上黑板，學生上課不是埋頭“抄錄”黑板的內容，教學手段要超越“板書”，靈活應用教學手段，適度利用多媒體輔助教學，可以做到形像、直觀、高效、生動，提高教學效率，拓寬學科知識面、加大課堂的知識容量。但，滿堂的多媒體教學，也容易造成學生的視覺疲勞、聽覺下降、反應遲鈍，效果降低。因此，利用多媒體教學的同時，也要充分利用黑板，進行疑點、難點、重點、要點的詮釋、演練、注解、歸納、強調，并促進學生對教學過程的參與，引發教、學互動，改變被動學習為主動學習，營造以學生為主體的教學活動。改變“以老師為中心的觀念”，把老師從單純的知識傳授者，演化為知識的引導者指導者、課堂的組織者。

二)加強師生合作溝通，反思改進教學方法

大學學習從學習的性質和特征來看，是一個不斷探索和發現的過程，也是不斷創造和創新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學習是沒有辦法打開自己的學術視野的，也談不上具備良好的發展潛能。因此大學的學習應該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現“教學相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學和科研的平臺，使教師的教和學生的學在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學的盲目性和學習的低效性。

作為一個醫學類專業，我們不僅要培養和提高學生的基本理論素養，更重要的還是要培養學生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導學生運用、發現、創造知識視為教學工作的基本前提，著重培養學生學以致用的能力。

有鑒于此,從我們學院07級同學開始,我們開始實行了PBL課程,把學生們上課的的地方從教室移到了寢室,變大教室時老師漫灌式教學到寢室的小范圍內針對性教學,老師和同學近距離面對面交流,學生們可以更直接更及時的向老師反映學習中碰到的問題,PBL教學方式取得了非常不錯的成績,課后調查顯示,絕大部分同學對這種教學方式表示贊同并接受,并提出希望增加此類課程的要求,這就是我們在改進教學思想和方式過程中產生的實例之一。

二、硬件方面

人才軟實力和設施硬實力是衡量一個學院強弱與否的標準和基礎，我們在強調人才隊伍建設的同時，我要嚴抓教學硬件設施的完善和提升，完善的教學硬件是保證學生學習效率的基礎，沒有良好的硬件設施，學生們想要取得相同的學習成績需要他們付出更大的努力，而我們希望看到的是學生們在付出更大的努力地時候能夠取得的是更好的成績，好的硬件設施也有利于老師進行教學活動，有利于學生更好的吸收老師傳授的知識，我們不強調教學完全依賴硬件設施，但是我們強調好的硬件設施促進教學質量的提高，所以當我們在大力提升學院軟實力的同時，我們也要不遺余力的發展學院的硬實力，作為南昌大學這樣一所綜合實力已經很強，教育教學活動設施應經相當齊全的大學的一個學院而言，相應的基礎設施應經相當完善，我們唯一還存在的一點不足是學生進行操作訓練的實驗室還不能滿足同學們的全部需求，這與教學質量調查顯示同學們普遍反映實驗室以及實驗設施不足的問題是一致的。

從往年企事業單位到我院招聘情況來看，學生臨床操作技能是事業單位十分強調的一項技能，醫生生本來就是十分看重操作的，特別是口腔醫學專業，由于專業的特殊性，比其他專業更加強調學生的精細動手操作能力，但是現在的矛盾是學生們對操作動手能力訓練的需要與醫院所能提供訓練機會之間存在著不平衡，光靠臨床訓練很多同學更得不到足夠的專業技能訓練，而實驗室恰恰提供了這樣一個場所，所以加緊實驗室的建設和實驗設施的完善是口腔醫學院教學質量提升的關鍵，也是讓學生變掌握的理論知識成臨床實踐操作技能的關鍵。

為此，我們準備在現有實驗室和實驗設施的基礎之上，繼續加強實驗室建設，繼續完善實驗室的設備，使學生能在理論學習之后充分進行臨床實踐操作，保證每一名在我們學院完成學業的學生上到臨床以后都能成為一名合格的醫生。

總之，教學質量的提高是一個學院生命力延續的關鍵，雖然不能通過改革就產生立竿見影的效果，特別是對于我們這種本來基礎就較為薄弱的學院來說就更非易事。但是，我相信只要認真遵循高等教育規律，實事求是，不斷深化教育教學改革，提升教學理念，提高教學質量，把師生的積極性發揮到最大限度，把教學質量的提高視為院校發展的生命線，那么，我們同樣可以走出一條不同尋常的發展之路。

第四篇：提升教學理念,提高教學質量

提升教學理念，提高教學質量

南昌大學附屬口腔醫院 陳蔚華

近年來，新組建的或新升格的普通本科院校如雨后春筍，高校擴招來勢兇猛。促進了我國普通高校的教育理念、專業設置、學科建設、教學內容、教學方法的調整或創新。但是，也使本科院校面臨諸多的發展問題，導致一些高校辦學思想、學校定位出現了偏差或不適應，一些高校注重學校規模擴大，卻忽視教師隊伍的建設與充實；注重科學研究和研究生培養，卻忽視一線教師管理和激發，出現了教學質量短期滑坡現象。而恰恰從根本上制約學校發展的核心問題就是教學質量問題,各大學院的種種行為多少有點舍本逐末的嫌疑。

鑒于以上幾點，我覺得在現階段，我們應該針對自身實際，在認識到高等教育的發展規律的前提下，抵制盲目借鑒跟風,結合我們口腔醫學院學院小、學生數目少的特點,加大教學改革力度，通過教學獎勵，建立教學名師工作室，改進教學方法，健全和完善教學管理等多種措施，鼓勵教師在教學中守成和創新并舉，傳承和創造并重，以不斷提高教學質量。而所謂的高等教育發展規律，第一是高等教育發展以經濟和社會需求為動力并為滿足經濟和社會發展對高層次人力資本需求提供服務；第二是高等教育發展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環境，為多樣化、個性化、有思想的教學和科研人員開展創造性、思想性工作提供保障，創造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發展依賴思想傳承和文化傳統。

在把握高等教育發展規律的基礎上，我們學院準備從硬件和軟件兩個方面采取相應措施，促進教學質量的提高： 一，軟件方面

（一）積極挖掘引進人才，培訓現有師資,完善教育教學人才梯隊 人才是21世紀最寶貴的資源，充分發現發掘培養人才，組建和完善一支強大的人才隊伍是提高學院教學綜合水平、教育教學水平的關鍵和基礎，為此，我們定期對現有師資進行專業培訓，提高現有師資水平,在保證現有師資力量不斷鞏固和強大的同時,我們還積極對外引進高素質人才，擴充教學師資隊伍，完善人才梯隊,當然,這些還是不夠的,一個固步自封的學院就猶如井底之蛙,永遠也不知道井外的世界,為此,我們與其他各大傳統老牌本科院校也進行著密切的學術交流，認真聽取他們的成功經歷，借鑒他們寶貴的經驗，橫向學習，發現自己的不足，取長補短,努力提高完善自己的教學水平,同時也借助交流的機會提升師資水平。

（二）、設立教學優秀獎，鼓勵教師教學爭優創新

醫院是一個及教育教學、醫療與研究于一身的綜合性機構，而醫院的醫生也同時肩負著教學、醫療等多方面的任務，但是相對于教學工作而言科研工作和成果具有外顯性特點，很容易形成轟動效應和示范效應，因而其對學院以及醫院的建設和發展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學工作由于自身工作長期性、內隱性特點的限制，則很難像科研工作一樣出現轟動性效應，加上重科研輕教學的傳統因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學工作之中。基于教學工作所具有的厚積薄發的特點及其對于教育長遠發展的重要意義，我們急需切實轉變教學觀念，更多地關注教學工作，更多地關注教師的成長，更好地凸顯教學工作的業績。因為只有教師的成長和付出，才有學生的成長和提高，只有教師教學工作中的創造性和思想性得到充分的認可，才有可能使學生的造創新能力得到培養，也才能促使教學質量得以穩步提升。

學院有必要給予“教學學術”以高度的重視和研究，制定相應政策對教學成績優異、教學貢獻突出的教師進行表彰和重獎，激發教師的教學熱情和創造精神，鼓勵更多的教師把精力投入到教學中來。獎勵不是唯一的目的，但卻是一個重要的調節杠桿，具有很強的導向性。只要尊重教師的教學工作，建立合理和長效的教學獎勵機制，使關心教學、關注教學成為教學工作的主流，那么可以肯定，學院教學質量的提高就不會是一句空話。

（三）、建立教學名師工作室，支持教學交流和帶動青年教師的成長

我們學院由于自身客觀條件的限制，具有較高的學術修養、廣闊的學術視野、占據學術前沿和教學制高點的領軍人物并不多，而新進的大批年輕教師的教學水平又亟待提高，這實際就是制約教學質量提高的瓶頸之一。這種現實狀況迫使我們必須改變以往的教學思路，改變單兵作戰、畫地為牢的教學和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學資源得到合理和高效的運用。而為了盡快突破教學質量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學校的優秀師資，建立“名師工作室”。

“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現有教學資源的整合，把教學經驗豐富、教學能力一流、教學研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學方面能起到領軍和示范作用的團隊，其對醫學院整個教學工作可以起到引領和指導作用。建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值。現在，學院中有為數不少的青年教師，相當多的年輕教師缺乏教學實踐經驗，此外，由于教學工作任務繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學指導，教學質量和效果都達不到教學的實際需要，從而直接影響了教學質量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓培養，青年教師就可以看到、聽到不同教學風格的教師所呈現出的最真實的教學場景和風貌，汲取極其有益的營養，有助于他們教學水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。

（四）、促進教學方法改革，最大限度提高學生學習積極性

大學教學是一項高度復雜的工作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優秀的大學教師。大學教師的教學意愿、態度、知識、技能和方法已經成為教學質量的關鍵，而其中教學方法已經成為影響教學質量提高的關鍵因素。然而教學方法在大學教學中的地位并沒有得到了應有的尊重和重視。

實際上，高等教育的核心問題——教育質量的提高，使對大學教學方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強烈。為此,教學方法改革可考慮從以下兩個方面著手：

一)尊重學生的主體意識，努力創造主動學習的氛圍

現在的學生都具有較強的獨立意識，知識面和信息接受的能力都較之以往有很大不同，鼓勵學生積極主動地學習，既符合學生的學習心理，也符合社會對學習者的基本要求和期望。這種期望的實現首先就取決于教師對學生的理解和尊重程度，如何調動學生的學習積極性，使學生能夠成為獨立自主、自我約束的學習者，需要從目前的學習制度、學生的認知心理、學習習慣、學習環境等諸多方面進行系統研究和改進。

因而我準備從以下幾點對教學方法進行改革：

1、培植“三超”教學理念，促進教學質量提升

改變教學的“三抄”（備課抄教材、講課抄教案、上課抄黑板）現象，培植 “三超”新理念，即做到“備課超（越）教材、講課超（越）教案、上課超（越）黑板”，與時俱進，適時更新教案內容，實現備課（教案）超越教材，同樣的教學內容，由于教授的對象不同、時間不同，也會導致教學效果的差異；事先備好的教案內容，隨著時間的推移，需要及時的更新和充實，使教學內容新穎，提升學生學習興趣。

2、深入教研，處理好學科內容的交叉與融合

高層次的應用型人才具有綜合性、復合性，是復合型、外向型的人才。學校在制定培養方案時，要探討跨學科的人才培養體系；教師在教學方面，要處理好學科內容的交叉與融合，從單一的學科知識傳授，發展為知識、能力、素質的綜合培養。教師要積極參與教研活動，認真研討相關學科的分工合作、內容的交接與擴展，在教案編寫時處理好學科內容的交叉與融合，避免相關內容，你依賴我，我依賴你，導致最終出現知識的空白點。

3、講究教學方法，實現共同愿景

教學既要傳授知識，也要傳授技能，既“授之以魚”，更要“授之以漁”。應用型人才的培養，應倡導理論、實踐、應用相結合的啟發式和探究式的教學方法和發展性的學習理念，也就是強調“以學生為主體的自主學習的”教學方法。針對不同的教授對象，采用不同的教學方法、手段，營造學習氛圍，啟發學生學習潛能，不斷把學習引向深入，激發學生的學習興趣和學習積極性，最終實現“教與學”的共同愿景。

4、豐富教學手段，適時適度利用多媒體輔助教學，做到上課超越黑板

上課超越黑板，要求教師上課不是單純地把教案的內容“抄”上黑板，學生上課不是埋頭“抄錄”黑板的內容，教學手段要超越“板書”，靈活應用教學手段，適度利用多媒體輔助教學，可以做到形像、直觀、高效、生動，提高教學效率，拓寬學科知識面、加大課堂的知識容量。但，滿堂的多媒體教學，也容易造成學生的視覺疲勞、聽覺下降、反應遲鈍，效果降低。因此，利用多媒體教學的同時，也要充分利用黑板，進行疑點、難點、重點、要點的詮釋、演練、注解、歸納、強調，并促進學生對教學過程的參與，引發教、學互動，改變被動學習為主動學習，營造以學生為主體的教學活動。改變“以老師為中心的觀念”，把老師從單純的知識傳授者，演化為知識的引導者指導者、課堂的組織者。

二)加強師生合作溝通，反思改進教學方法

大學學習從學習的性質和特征來看，是一個不斷探索和發現的過程，也是不斷創造和創新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學習是沒有辦法打開自己的學術視野的，也談不上具備良好的發展潛能。因此大學的學習應該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現“教學相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學和科研的平臺，使教師的教和學生的學在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學的盲目性和學習的低效性。

作為一個醫學類專業，我們不僅要培養和提高學生的基本理論素養，更重要的還是要培養學生的實踐能力。因此，對于教師來說，教學方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導學生運用、發現、創造知識視為教學工作的基本前提，著重培養學生學以致用的能力。

有鑒于此,從我們學院07級同學開始,我們開始實行了PBL課程,把學生們上課的的地方從教室移到了寢室,變大教室時老師漫灌式教學到寢室的小范圍內針對性教學,老師和同學近距離面對面交流,學生們可以更直接更及時的向老師反映學習中碰到的問題,PBL教學方式取得了非常不錯的成績,課后調查顯示,絕大部分同學對這種教學方式表示贊同并接受,并提出希望增加此類課程的要求,這就是我們在改進教學思想和方式過程中產生的實例之一。

二、硬件方面

人才軟實力和設施硬實力是衡量一個學院強弱與否的標準和基礎，我們在強調人才隊伍建設的同時，我要嚴抓教學硬件設施的完善和提升，完善的教學硬件是保證學生學習效率的基礎，沒有良好的硬件設施，學生們想要取得相同的學習成績需要他們付出更大的努力，而我們希望看到的是學生們在付出更大的努力地時候能夠取得的是更好的成績，好的硬件設施也有利于老師進行教學活動，有利于學生更好的吸收老師傳授的知識，我們不強調教學完全依賴硬件設施，但是我們強調好的硬件設施促進教學質量的提高，所以當我們在大力提升學院軟實力的同時，我們也要不遺余力的發展學院的硬實力，作為南昌大學這樣一所綜合實力已經很強，教育教學活動設施應經相當齊全的大學的一個學院而言，相應的基礎設施應經相當完善，我們唯一還存在的一點不足是學生進行操作訓練的實驗室還不能滿足同學們的全部需求，這與教學質量調查顯示同學們普遍反映實驗室以及實驗設施不足的問題是一致的。

從往年企事業單位到我院招聘情況來看，學生臨床操作技能是事業單位十分強調的一項技能，醫生生本來就是十分看重操作的，特別是口腔醫學專業，由于專業的特殊性，比其他專業更加強調學生的精細動手操作能力，但是現在的矛盾是學生們對操作動手能力訓練的需要與醫院所能提供訓練機會之間存在著不平衡，光靠臨床訓練很多同學更得不到足夠的專業技能訓練，而實驗室恰恰提供了這樣一個場所，所以加緊實驗室的建設和實驗設施的完善是口腔醫學院教學質量提升的關鍵，也是讓學生變掌握的理論知識成臨床實踐操作技能的關鍵。

為此，我們準備在現有實驗室和實驗設施的基礎之上，繼續加強實驗室建設，繼續完善實驗室的設備，使學生能在理論學習之后充分進行臨床實踐操作，保證每一名在我們學院完成學業的學生上到臨床以后都能成為一名合格的醫生。

總之，教學質量的提高是一個學院生命力延續的關鍵，雖然不能通過改革就產生立竿見影的效果，特別是對于我們這種本來基礎就較為薄弱的學院來說就更非易事。但是，我相信只要認真遵循高等教育規律，實事求是，不斷深化教育教學改革，提升教學理念，提高教學質量，把師生的積極性發揮到最大限度，把教學質量的提高視為院校發展的生命線，那么，我們同樣可以走出一條不同尋常的發展之路。

第五篇：轉變工作作風提高教學質量

轉變工作作風提高教學質量

西關小學教師明會林

為轉變工作作風、加強效能建設，樹立良好的教師形象，形成嚴明的紀律和優良的作風，做到為人師表，教書育人，根據效能建設要求，我們學校在全校范圍內開展轉變教師作風、加強教師效能建設活動。糾正學風不正、消除被動應付、克服享樂主義，從而建設創新型、學習型、高效型、廉潔型、服務型“五型”教師。通過第一階段的動員學習，我談幾點認識和體會。

一、擺正教學為中心的位置關系

學校的根本任務是教學工作，教學是學校生存發展的基本前提，不談教學，離開了教學，學校也就沒有生命力，也就失去了生存的意義。所以說教學是學校的中心任務，學校的一切一切（人力、財力、物力）都要圍繞這個中心，推動這個中心，服從這個中心。也就是教學中心說。學校的機構設置、規章制度的制定、輔助設施的建設以及學校每一位教職員工的言行都要服務于這個中心。

二、嚴字當頭，勤奮不懈

有的教師長期任職產生了惰性，工作態度與工作作風上出現了松勁、懈怠問題，主要體現在三個方面：一是“嚴”不夠。工作不嚴肅，管理不嚴格，作風不嚴謹，有的甚至有“甘拜下風”的想法。二是“細”不夠。經驗主義作祟，認為過去都干過多次，年年如此，老一套，不再深究細查；借口抓大事，具體工作本該由自己去做卻安排其他人，而且不過問，不檢 1

查，不總結，簡單化考慮，一般化要求，粗放化管理。三是“鉆”不夠。學習上鉆不進去，整天忙忙活活，細枝末節，雞毛蒜皮，就是沒有時間思考研究問題；管理上不鉆研，拈輕怕重，謹小慎微，不想刨根問底，只想“得過且過”。

三、增強三種意識

一是責任意識。走上領導崗位是組織上的委托，群眾的信任，在這個位置上就要對上履職、對下負責、對自己負責。就要時刻有一種使命在肩頭，有一顆事業心在跳動，而不能松松垮垮，思想上和行動上混同于一般群眾。就不能拿個人好惡、情緒高低、心血來潮，使嚴肅的責任隨意化，比如個人喜歡的就認真做，不喜歡的就冷落一旁；情緒高的時候就出效率，情緒低的時候就不管不問。

二是創新意識。怎么把教學質量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新辦法。為什么要創新呢？因為不創新就難以摒棄自身思維上的惰性、工作上的慣性，就難以適應日新月異的新變化，就難以保持健康、持續的發展和提高。一些先進地區、先進單位、先進個人、先進技術之所以先進，就是因為他們都“新”，并且能夠常“新”。只有“新”的東西才能有特色，只有“新”的舉措才能有突破。首先要打破思維上的“框框”。敢想才能敢做，敢做才能做出成績。其次，要勤于并善于學習。不學習，創新就沒有基礎，就沒有辦法走捷徑，甚至不學習，就有可能在工作中犯錯誤。

三是拼搏意識。在一個地方、一個崗位工作時間長了，產生惰性是很正常的，特別是當工作取得了成色、走上了正軌后，更容易使人產生懶得

思維、懶得下勁“松口氣、歇歇腳”的想法。克服這一惰性，廣大教師必須始終保持三股勁：一是干勁。始終保持良好的精神狀態、干事創業的銳氣。有的領導一看無精打采，動不動就是“我早就不想干了”。有這種思想的人，我看，也就不配當一個老師。二是摽勁，領導尤其要蹲住、抓死。別人可以按點上、下班，你要來得早走得晚，星期天、節假日也不能不管不問。抓工作就要摽緊抓死，你懂不懂的要經常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果肯定不一樣。就像食堂衛生，你經常去看看、問問，飯菜質量肯定就要好些。工作就是這樣，沒有白干的，俗話說：“鋸響就有末”說的就是這個道理。三是韌勁，干工作持之以恒、一以貫之，不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。特別是在紀律上不能開始嚴，后來松，越來越松。有的同志之所以不遵守紀律，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因，他違反了紀律你視而不見，他當然還會再犯。

四、強化“五位”思想，促進目標化管理

按照趙校長要求，學校、各科室、班級、教研組、備課組、每位教師以及每位學生都要制定工作或學習目標，使學校從上到下都實行目標化管理。制定嚴格的考核評比制度和獎懲措施，建立學校領導競聘上崗和教師校際流動機制，實行工作滯后者競爭上崗、成績末位者交流制度。

這就要求我們學校領導要有“五位”思想，“五位”是指：

1、定位：領導干部要有“四定”（定職、定崗、定權、定責），要做到責權利相統一。切不可有權無責或以權謀利，做到“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”。

2、到位：有職有崗有位就要上位到位，做到“在其位，謀其政”。

3、足位：有權有位，就要用足用好權位，在政策法規規定的范圍內，盡最大可能地發揮權力的最大效益，把自己分管或主管的工作做好，充分施展自己的領導才能。

4、補位：人人有崗，人人有位，但崗位之間因工作的分管、主管、協管又因工作性質、類別等時有交叉，就是說崗位有交叉，工作有聯系。這就要求領導之間要講團結協作、顧全大局，要互相幫助、互相支持、互相體諒，共同把工作做好。在別人因事因病缺崗、空崗時，及時、主動、有效地補位。就像足球比賽一樣，攻守照應，互相補位。

5、不越位：用足用全用好用正權力，是每一個領導應盡的職責，但權有所限，不可過之。不要越位用權。越位不同于補位，補位是為了工作，越位就不正常了。

以上這些，我們黨員、領導同志要正確對待，認真遵守，互相監督。做到“有則改之，無則加勉”。目的就是要改變我們的工作作風，端正我們的工作態度，提升我們的工作水平，凝聚我們的工作合力，提高我們的工作效率，使我校的教育教學成績再上一個新的臺階。