第一篇：提高教學質量教師簡介

申麗敏，女，生于1971年1月，畢業于綏化地區教育學院，現任初二數學教師兼班主任。工作任勞任怨，勤奮敬業，教學成績突出，在學校組織的年度九次考試中九次名列第一名，榮獲市級優秀教師、縣級教學能手、模范班主任、系統優秀教師等榮譽稱號。

張義輝，女，生于1977年7月，畢業于黑龍江省農墾師范?？茖W校，2000年9月參加工作，現任初一英語教師。在學校組織的年度九次考試中九次名列第一名，榮獲縣級優秀教師等榮譽稱號。

王海濤，女，生于1976年12月，畢業于大慶師范學校，1997年9月參加工作，現任初二年組語文教師。在學校組織的年度六次考試中六次名列第一名。

王立娟，女，生于1974年8月，畢業于黑龍江省廣播電視大學，1998年9月參加工作，現任初四數學教師兼班主任。所帶班級班風正，學風濃，關愛學生；認真鉆研業務，任勞任怨，在學校組織的年度六次考試中名次均列前茅，榮獲縣級優秀教師、學科帶頭人、三育人先進工作者、模范班主任等榮譽稱號。

孔凡輝，女，生于1981年10月，畢業于大慶師范學校，2001年參加工作，現任初二地理教師。工作勤勤懇懇，潛心鉆研，2013年中考名列全縣第四名，榮獲縣級教育系統優秀教師。

孫淑艷，女，生于1985年9月，畢業于綏化學院，2010年9月參加工作，現任初三政治教師，工作認真，為人師表，教學成績突出，2013年中考名列全縣第四名，榮獲縣級教育系統優秀教師。

許暉，女，生于1974年10月，畢業于黑龍江省廣播電視大學，1998年9月參加工作，現任初四數學教師兼班主任。工作勤懇認真，在學校組織的年度六次考試中六次名列第一名。榮獲大慶市德育先進個人，縣級教學能手、系統優秀教師和優秀輔導員等榮譽稱號。

王海力，女，生于1980年2月，畢業于黑龍江省廣播電視大學。2002年9月參加工作，現任英語教師兼班主任。教學成績在同年組中名列前茅，所帶班級連年被評為“模范班級和衛生標兵”，榮獲市級優秀教師、模范班集體，縣級優秀教師等榮譽稱號。

劉延秋，男，生于1975年8月，畢業于綏化師范?？茖W校，1998年9月參加工作，現任初四物理教師。在學校組織的年度六次考試中五次名列第一名，榮獲縣級模范教師、教學能手等榮譽稱號。

王彩云，女，生于1978年4月，畢業于黑龍江省廣播電視大學，2002年9月參加工作，現任初三英語教師兼教研組長。參加工作以來，埋頭苦干，無怨無悔，所教學科成績顯著，名列前茅，曾榮獲市級優秀班主任、縣級優秀教師等榮譽稱號。

第二篇：教師如何提高教學質量

教師如何提高教學質量

非常感謝學校領導能給我這次與各位老師一起探討分享的機會，心里感到既自豪，又慚愧。自豪的是自己的工作能夠得到領導和老師的認可，慚愧的是我有很多方面做得還不夠好。實際上，我們學校優秀的老師有很多，正是有了這樣一個優秀的教師團隊，學生六年的學習才能一步一個腳印的扎扎實實的走過來，才給學生打下一個良好的基礎。所以在這里，我首先要感謝各位老師，是你們的付出才有了學生今天的成績，可以說我是“站在巨人的肩膀上”進行教學的。如何才能更好的提高教學質量呢？這是我一直努力在做的一件事。下面我就自己的幾點做法和老師們交流一下。

第一、學生的興趣是他們學習的原動力。

小學生實際上還是一些孩子，他們對于學習重要性認識的并不透徹，而促使他們上好、學好這門課的很大一部分原因來源于興趣。蘇霍姆林斯基說過：“激發兒童的興趣，精心保護和培育兒童發自內心的學習愿望，以及由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發展的起點”。所以，我每一次接班后努力培養學生學習數學的興趣。

首先我常常給學生適當的表揚和鼓勵。小學生愛表揚，這是我們眾所周知的。如果老師對學生的進步進行適當的表揚，能有利于激發學生的學習興趣。實際上，每個學生都有閃光點，每個學生每天都在進步，只是有的進步大些，有的進步小些，作為老師，我所要做的就是看到他們的進步，哪怕是些很微小的進步，都要及時地給予鼓勵或表揚，可能是口頭的，可能是作業本上的文字交流，也可能是一顆小標志，都能讓學生感受到老師對他的關注，增進他們前進的信心。

其次，和學生建立融洽的師生關系。師生關系的好壞，對小學生的學習興趣的產生和發展有直接的影響。無論是作為班主任身份還是數學老師的身份，我都為學生付出真心的愛，學生生病了，我總是及時給予關心，并及時聯系家長；學生犯了錯誤，我并不責罵，而是站在大朋友的角度，給他們講道理，并提出殷切的希望。在一次次的付出后，終于有了回報，有個學生在自己制作的賀卡中寫道：數學老師，雖然我們接觸時間并不長，但我感覺你已經走到了我們的心中。讀了之后，我真的感到自己的努力沒有白費，我和學生們成了交心的朋友。在我的不斷努力下，學生對學習數學的興趣不斷增強。

第二、努力創造35分鐘的精彩。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高，教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同點，制定教學目標，使“向35分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

首先，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易了，其功夫應該下在課前。（1）教師要認真鉆研教材，仔細備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。平時備課時，不僅要深入研究教材、教參，我更是結合本班學生的特點，進行充分的預設。對于重點問題，我要反復的想，學生有可能出現幾種情況，我應該怎么辦，怎樣的引導才能既讓學生掌握知識，又提高學生的學習能力。課堂上，我也總是輔以多樣化的手段，使枯燥、抽象的數學知識更快的讓學生掌握。例如，在講“圓的周長”時，我就讓學生進行獨立動手操作，測量圓的周長和直徑，并計算它們的比值，從中推導出周長計算公式。學生總是對自己親身經歷過的事情記得清楚，在動手操作中，學生很快的記住了公式，同時他們的能力也得到了提高，同時，畫圖也是數學學習的一個重要手段。在學習分數應用題時，抽象的比率關系往往難倒一大部分學生，所以我在教學中總是讓學生通過畫線段圖進行理解，數形結合，使抽象的知識有了形象的外衣，學生就很快的掌握了解題方法。另外，在課堂中我常常在學習新知識之前復習舊知識點，使知識點在學生頭腦中更系統化。數學中很多的問題并不只是考察單一的知識點，綜合性的題目更多一些，尤其是六年級，所涉及內容涵蓋了整個小學階段的數學知識，所以，平時的教學中我把同類的知識點放在一起對比教學。例如，在教學“扇形統計圖”時，我先復習條形統計圖和折線統計圖的特點，再介紹新的“扇形統計圖”。這樣的教學方式更有利于知識的條理化，也為學生解決綜合性的題目打下了良好的基礎。

(2)教師要虛心學習。向有經驗的老師請教，多和平行班老師交流、探討，只有這樣才能得到點撥和指導，避免走彎路。

(3)充電也很重要。隨著教學改革的深化，自己的某些教材觀點和教育理念難免會有些滯后。平時一定抽時間多讀一些先進的教育理念的書籍，來武裝自己，與時俱進。

其次，把力量用在課內。

1、教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵尋幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須讓學生積極參與教學活動；

（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

2、注重課堂學生管理，使學生積極參與學習。一個好老師，一個重視課堂管理的老師，課堂上是不會出現混亂狀況的，否則就是老師的管理問題。老師要應用多種形式、手段、調節課堂氛圍，要時刻關注課堂動向，適時地采取有效措施，使學生始終保持精力充沛、興趣盎然，這樣課堂教學效果肯定就會很好。

最后，把補困加在課后。優先差生，是提高教學質量的重要保證有個別學生對于課上的知識可能無法及時消化，所以，我利用課下時間進行單獨輔導，設計一些代表性的題目進行細致講解，力求每一位學生都能跟上學習進度，不讓一個學生掉隊。

第三、培養學生良好的學習習慣。

學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好的學習習慣養成了，學生將受用終生。我在教學中最重點培養的是學生上課認真聽講，作業認真完成以及善于思考和善于發問的習慣。因為我認為這幾種習慣直接影響著學生的學習狀態和品質，所以在平時的教學中，我以各種方式不斷促進學生習慣的養成，平時多提醒，多強調要求，按要求做的，及時表揚。做得好的，再加獎勵一個標志，在日積月累中，學生好的習慣正在逐步養成，在學生的學習中也將起到“催化劑”的作用。

最后，我要感謝我們班的家長，家長們對于我的工作給予了最大的支持，不僅堅持檢查學生作業，輔導學生，還有部分家長給學生額外報了輔導班，拓寬了學生的知識面，所以，學生的進步離不開家校的通力配合。

總之，作為一名教師，我認為要做個有心人，認真做好每一個細節，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，每一次好的成績的取得不是一朝一夕形成的，需要持之以恒的付出和努力，所以，我會在今后的工作中，繼續常抓不懈，為學生取得更優異的成績而努力。

第三篇：教師如何提高教學質量

教師要進行成功的教學，不僅要學習新課程標準理念、理解其內涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認同，大膽去除傳統模式化教學的束縛，根據新課程標準教學的理念將其自覺運用于自己的教學實踐中，主動地摸索、反思、積累教學經驗，盡快探索出適合自己教學風格的方法。優質課比賽總結會發言。

一、刪繁就簡，標新立異

新的課改教材在內容編排上進行了諸多的改進，而教師因受傳統教材和教學模式的影響，在教學中往往擺脫不了束縛，該少說的不少說，該精講的不精講，顧此失彼，所教內容既無重點，也無重心，讓學生無所適從，造成課堂效率低下。其實，只要加以分析，新的課改教材無非就是在原有教材基礎上的重新編排和取舍，使之更趨科學合理，很多內容增加了學生自主探索和思考的環節，注重培養學生的自學能力和獨立解決問題的能力。在教學中，教師應注重挖掘教材，并把教材內容讀懂吃透。在此基礎上，針對每一節內容，合理分配教學時間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時間還給學生，讓學生發現問題、解決問題，使“動手實踐、自主探索、合作交流”成為數學主要的學習方式。

二、注重調動學生的思維參與

學生要實現主動發展，參與是基本的保證條件。數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數學信息的接受、加工、傳遞的動態過程，在這個過程中充滿了師生之間的數學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅能提高數學教學質量，還能提高學生的素質。

那么，如何調動學生的“思維參與”呢？首先應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。在數學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發性和藝術性，要能充分激發學生的思維活動。由于數學中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創新的精神，充滿著人類創造性思維的“火花”，教師要啟發、引導學生親自參與這些創造性活動的過程，從而實現開發智力和能力、提高創造思維的品質、增強創造力的目的、教師應結合教學內容，設計出利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度，進而培養學生的參與意識。

1.參與數學概念的建立過程。數學概念的形成一般來自于解決實際問題或數學自身發展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數學概念的建立過程，不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養了學生的參與意識。

2.參與公式的發現過程。數學公式定理形成過程大致有兩種情況：一是經過觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明；二是從理論推導得出結論。教學中的每個公式、定理都是數學家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著深刻的數學思維過程，而現行的教材中只有公式定理的結論和推導過程，而缺少公式定理的發現過程，并且學生對這樣的問題也是非常感興趣的。因此，引導學生參與公式、定理的發現過程有利于培養學生的參與意識。

3.參與同一問題的不同解法的探索中。問題是數學的心臟，解決數學問題要指導學生按照弄清問題、擬訂計劃、實現計劃、回顧四個步驟來進行。例題教學給學生一定的思考時間，教師應啟發學生對一個數學問題從多方位、多角度去聯想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯系，又提高了學生思維能力和學習數學的興趣，有利于培養他們的參與意識。雖然學生獲得上述結果要花許多時間，但做這樣一題的價值要比做五題強，同時學生活動自由了，參與意識增強了，思維更活躍了。因此，花點時間是非常必要和值得的。

如果將學生規定在某種思路里，即沒有真正給予學生參與權和自主權，也會導致學生思維不活躍、不寬闊。數學教學的主要途徑是課堂教學，而課堂是教師與學生、學習與學生、教材與學生相互作用的場所。在課堂上應極大地調動學生思維的積極性，發揮其學習的主觀能動性，喚起學生對數學的酷愛，讓他們在迫切的需求下學習，使他們把數學學習成為自覺的學習活動，使學生真正成為課堂教學的主體。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

三、利用設問，誘發學生思維的積極性

1.精心創設問題情境，誘發學生思維的積極性。學習的興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。要激發學生學習數學的興趣和求知欲，行之有效的方法是創設合適的問題情境。在數學問題情境中，新的需要與學生原有的數學水平之間存在著認識沖突，這種沖突能誘發學生數學思維的積極性。教師在創設問題時，衡量問題情境設計的標準有兩個，即有利于激發學生思維的積極性，直接有利于教學目的。

2.啟發引導，保持思維的持續性。在合適的問題情境中，學生思維的積極性被充分調動起來，但怎樣保持這種積極性，使其持續下去而不中斷呢？

（1）要給學生思考的時間。數學學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的數學學習，而思考問題是需要一定的時間的。值得研究的是，教師提出問題后，應該給學生多少思考時間。實驗表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點時間，學生就會更加全面地回答問題，這樣合乎要求和正確的回答率就會提高。當然，思考時間的長短是與問題的難易程度和學生的實際水平密切相關的。目前在課堂學習中，教師提出問題后，不給思考時間，要求學生立刻回答。當學生不能立刻回答時，便不斷重復他的問題，或者另外提出一些問題來彌補這個“冷場”。其實，這是干擾學生的思考，“冷場”往往是學生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。

（2）啟發要與學生的思維同步。教師提出問題后，一般要讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當的啟發引導。教師的啟發要遵循學生思維的規律，因勢利導，循序漸進，不要強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。

（3）要不斷向學生提出新的教學問題。問題是教學的心臟，是教學思維的動力，且是思維的方向，數學思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，在數學課堂學習中，教師要不斷地向學生提出新的數學問題，為更深入的數學思維活動提供動力和方向，使數學思維活動持續不斷的向前發展。合適的數學問題必須符合下列條件： ① 問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使學生的思維趨向于教學目標。②問題的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。③問題要有啟發性。有的教師往往把啟發式誤認為提問式，認為問題提得越多越好，其實問題并不在多少，而在于是否具有啟發性，是否是關鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質，并引導學生深入思考。如用一塊打破成三塊的三角形玻璃引入全等三角形的判定時，教師問：“若帶I去，帶去了三角形的幾個元素？若帶II去，帶去了三角形的幾個元素？若帶Ⅲ去，帶去了三角形的幾個元素？”這就是一個極為關鍵性的富有啟發性的問題，它引起了學生的深入思考，并為學生學習用“角邊角公理”奠定了基礎。

3.重視學生提出的問題。上《平行四邊形》一節時，整節課采用教師問、學生答的形式，氣氛熱烈，學生回答也不錯。但課后筆者發現沒有一個問題是學生主動提出來的，這樣教限制了學生思維的發展。于是筆者認識到培養學生“問題意識”的重要性，逐漸把問題習慣于拋給學生、要求學生回答轉向讓學生自己提出問題、解決問題?？傊?，在課堂教學中，精心創設問題情境，激發與引導學生思維、能調動學生的學習積極性，提高學習成績。

四、平時教學中應善于與中考和競賽內容接軌

有經驗的教師在教學過程中總是善于把學習內容與中考或競賽內容接軌。講課過程中，可讓學生在學習新課過程中加深對知識的理解和認識，在不自覺中接受中考試題或競賽試題的熏陶。在平時教學中，筆者非常注重做題，特別是各種中考題或競賽題，做完后善于總結，并把各種題型分解在每一節內容中，讓類似題型貫穿于學生的訓練中。

參加中考或競賽，要想獲得好成績，不是靠一個月兩個月的輔導就能見效的。首先教師要多做題，頭腦里要有東西，交給學生一杯水，教師要有一桶水。其次是在課堂上要多滲透。平時為注重學生能力的提高，增強學生學習數學的興趣，筆者每堂課都會留下一道或兩道有一定思考價值的數學題寫在黑板上，或競賽題或中考題，讓不同層次學生利用課余時間展開討論，從而在討論中提高了分析問題、解決問題的能力，同時也培養了學習數學的興趣。

五、教給學生數學思想和方法

在平時教學中，很多教師走入了一種誤區，認為學生多做題就能提高學習成績，于是題海戰術成了很多教師的法寶。殊不知，這不但扼殺了學生學習的興趣，而且嚴重挫傷了學生學習的積極性，更不用談學生主動積極地進行思考了。

我們都有這么一種體會，許多學習數學的人，在20年甚至30年不接觸數學題后，卻仍能解出一些很復雜的數學題。為什么？這里很重要的就是他們掌握了數學解題的思想和方法。中學數學中處處滲透著基本數學思想，如果能落實到學生學習和運用數學的思維活動上，就能在發展學生的數學能力方面發揮出一種方法論的功能。因此，只有讓學生掌握數學的思想和方法，才會游刃有余、水到渠成。其實，對中考或競賽試題，只要少加分析，就會發現其中的每一道題，都包含著一定的數學思想和方法。那種考試過程中靠碰熟悉題提高成績的做法說到底就是碰運氣，是不可取的。教師的精力應該用在平時培養學生的數學思想和方法上。

六、講課的同時給予學生學法指導

指導學生學習、教會學生學習是21世紀教師素質的重要體現。把教學看作是知識的傳授是傳統的教學觀點，也是落后于時代要求的。學習方法指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。教師應該做的是善于“授人以漁”，教會學生學會學習，這也是新課改的要求之一。在傳授知識的同時，教師應更突出給予學生學法指導，對學生的學習習慣、學習方法、思考解決問題的方法、甚至做作業的習慣，都加以引導，使之更趨科學合理。要求學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒?？傊?，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合、課上與課下結合、學法與教法結合、教師指導與學生探求結合、統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。

七、數學課堂教學的語言要講究藝術

語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。教學語言不僅要準確規范、嚴謹簡約、還要形象有趣、通俗易懂，更要幽默風趣、比喻恰當。

事實上，教師的課堂語言藝術多種多樣，語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連，數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。這樣，教學水平自然就會不斷地得以提高。

八、善于與學生交流

常言道：“親其師，信其道?！苯處熍c學生只有實現心靈的零距離，學生才會打開心靈的窗口，接受教師所傳授的一切。

融洽和諧的師生關系是提高教學質量的關鍵。一是要有寬松的師生關系，這樣才能使學生無拘無束地愉快地生活和學習，最大限度地激發其聰明才智；二是要有相互信任的師生關系，只有相互信任，教師輸出的各種信息才會在學生頭腦里暢通無阻，從而取得最佳的教學效果；三是要有期待，教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量。實踐證明，學生喜歡熱情和藹、敬重學生、耐心指導、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專業知識，對教材的分析、講授能力強，但是由于不善于和學生建立真誠合作的關系，師生之間存在感情隔閡，教與學不能協調配合，結果使教學效果事倍功半。因此，良好的師生關系是提高教育質量的保證。

總的來說，要提高數學教學質量，教師良好的自身素質是基礎，正確的學生觀是前提，學生學習數學興趣和愛好是關鍵，優良的教學方法是手段，良好的師生關系是保證。

第四篇：職業學校教師如何提高教學質量

關于職業技術學校提高教師教學質量的幾點看法

機電系

王雪萍

摘要：

提高教師教學質量對于中等專業職業技術學校的長遠發展至關重要，本文對提高中等職業技術學校的教學質量，從課堂教學、引導學生對知識的接受效率以及創新性教學三方面加以論述。首先，提高課堂教學質量要從提高授課過程質量出發，活躍課堂氣氛，同時把握好一個“度”，做到既“嚴”又“活”；教學內容的安排應精細結合；教學過程突出啟發式教學的特點。優化學生的作業設置和改善課堂語言更進一步豐富了提高課堂教學質量的途徑。其次，在引導學生對知識的接受效率方面，本文從心理學的角度出發，強調了心理激勵和賞識教育對學生學習能動性的巨大影響。最后，創新性教學作為提高教學質量的更高要求，本文進行了探索性的嘗試。

關鍵詞：課堂教學 心理激勵 賞識教育 創新性教學

學校教學是學生接受知識的主要途徑，作為中等專業職業技術學校的一名教師，通過幾年的教學實踐深知提高教學質量的重要性，可以說它關系到整個在校學生將來是否成才的關鍵。那么如何提高教師教學質量呢？筆者結合幾年的教學實踐談一下我對這個問題的看法。筆者認為，要想全面提高教師教學質量，可以從提高教師的整個課堂教學過程的質量和引導學生對課程知識的接受效率以及實施創新性教學這三方面入手。

一、全面提高課堂教學質量 1、提高課堂授課過程的質量（1）課堂氣氛應既“嚴”又“活”

這樣的氛圍是提高教學質量必不可少的條件。良好的課堂氣氛，應該是既嚴肅又活躍，做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂。在課堂教學中，哪些方面應該嚴肅呢？一是課堂紀律要嚴肅。嚴肅的課堂紀律是搞好課堂教學的保證，教師不能放任學生隨便講話，做小動作，東張西望和看與課堂教學無關的書刊。二是教師對一些基本概念、公式、原理進行解釋、分析和論證時，態度要嚴肅認真，不可隨隨便便，亂說一通。三是在學生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，對正確的回答要予以肯定，對錯誤的回答要予以糾正，不可諷刺挖苦，更不能譏笑。嚴肅的課堂紀律是必要的，但是課堂氣氛不能嚴而過度，一嚴到底。否則會使學生處于過度緊張狀態，出現“思維疲勞”現象而影響教學質量。因此，教師必須采取必要的措施來活躍課堂氣氛。首先，教師要有親切的面容、和藹的態度，這是創造活躍的課堂氣氛的基礎。教師對學生的信任和熱愛，使學生容易接受教師所講的內容，也容易接受教師提出的嚴格要求。其次，教師應該準備一些與課堂有關的“調料”，如幽默、故事等。在講授內容需要的地方，適當灑一點“調料”，引發學生的學習興趣。三在教學過程中，要運用多種教學方法，如根據不同的教學內容，適當地運用討論、咨詢及掛圖、模型試教板、電化教學等方法，活躍課堂氣氛。

（2）教學內容應既“精”又“粗”

合理安排教學內容是提高教學質量的重要條件?！吧俣笔墙虒W的基本原則，但“少”以“精”為前提。課堂教學既要做到重點突出，中心明確，言簡意賅，有針對性，又要注意基礎知識的教學，讓學生全面掌握知識。要正確處理教學內容“粗”與“精”的關系，教師必須做到“厚積而薄發”。所謂“厚積”，就是教師要多深鉆教材，多讀書，多看有關雜志，多吸取營養，擴大自己的知識面，尤其是當今社會，新知識、新理論不斷出現，好多新名詞不學習根本就不知道。所謂“薄發”，就是講得精彩凝練?！昂穹e”的目的在于“薄發”。

（3）教學過程應既“疑”又“釋”

教學過程中的“疑”與“釋”，是進行啟發式教學的要求。啟發式教學強調在傳授知識的過程中，引導學生開動腦筋，啟發學生積極思維，不但要讓學生提高思維能力，著重培養他們掌握、探求知識的能力和方法。在課堂教學中應哪些重點、難點、疑點的內容。引導學生提出問題，開展討論，而不要把教材內容條條不漏，面面俱到地滿堂灌。因此，教學過程中，教師既要善于設置疑問，又要注意引導學生解決疑問，不能包辦代替。“疑”與“釋”的過程，應是學生積極思考，掌握知識，提高能力的過程。教師設置疑問要注意以下幾點：一是要深題淺問，即對一些深而復雜的問題，采取化整為零，由淺入深的方法進行提問。否則，提問的問題太深奧，學生就會望而生畏，達不到激發學生思維的目的。二是要淺題深問，即對一些看似淺顯，但很重要，而常常被學生所忽略的問題，必須深入探究。三是要直題曲問，讓學生有思考的余地。當然直題曲問不能太隱晦，更不能故弄玄虛。四是要曲題直問，即對一些簡單而直露，相關而零碎的問題，提問時需聚零為整，牽一發而動全身。教師還要善于引導學生質疑，鼓勵學生提出問題。質疑的習慣和精神是學習的內在動力，是理解知識的鑰匙，是探索和創新的開始。教師要善于引導學生找出不易發現的疑問，鼓勵學生發現疑點。這樣既能調動學生學習的積極性，啟發學生積極思維，又能避免照本宣科，使課講得生動有趣。通過正確的方法設“疑”，使學生進入了探求未知的主動思維狀態，但是，“疑”的目的在于“釋”，只有通過“釋疑”才能使學生解開疑團，切實掌握理論知識。釋疑的方法多種多樣：一是教師講授釋疑。這是教學過程中最常用的基本方法。對那些理論性較強，學生又比較陌生，無法解決的疑問，大都采取這種方法。二是組織學生討論，辯論釋疑。這種方法主要適于難度不大，學生能自行解決，理論聯系實際的問題。三是讓學生在課堂通過咨詢釋疑，即向教師咨詢，也可向同學咨詢。四是讓學生通過實踐的方法釋疑，這種方法主要適用于一些實踐性較強，只靠課堂教學還不足以解決的問題。如專業課可到車間上，邊參觀，邊講解學生提出的問題，或制圖課可用橡皮泥自制各種模型等，讓學生體驗設計和制作的過程，并自我欣賞，相互鑒賞彼此的作品。、改革作業設置，提高教學質量

課后作業的設置，大多數教師是直接從教材與資料上選取，這種被動、單

一、封閉的作業，已不能適應新的要求。特別是現階段學生層次不齊，基礎不同，改革作業設置使其與課堂教學形成互補非常重要，也是提高教學質量的關鍵之一。我們進行作業設置應關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展，要改變傳統教育觀念，承認，尊重并處理好學生在學習上的個體差異，因材施教設計作業，絕不能“一刀切”。

（1）作業分層

教學中應從學生的實際出發增強作業的層次性，以滿足知識基礎不同，智力因素各異的每位學生。較難解決的問題，可讓成績好的學生來處理、解答，容易解決的問題，可讓成績差的學生解答。要讓學生的個性，特點得到健康發展，使有差異的學生都有所得，讓全體學生都嘗試成功的喜悅。

（2）設計題目

根據教材內容的需要，精選出不同層次的題目，有易到難，按照不同能力要求編成題組，每一組集中體現某些規律，有針對性地設置知識，方法，能力的最近發展區，使思考坡度循序漸進，恰到好處，使每一位學生每做一組題，都能親身體會到其中蘊含的規律，達到練一題通一類的效果，并逐漸內化為自己的能力。

(3)增強作業的趣味性

好奇心是創造力開發的一個重要對象，好奇心可以使人產生興趣并驅動創造。實踐證明好奇心，求知欲與創造力是緊密相連的。因此可設置題型新穎，趣味色彩濃厚，并且能在其他學科中應用的作業來增強作業的趣味性。

3、改善課堂語言提高課堂教學的質量

語言是人們表達思想感情的工具，教師的課堂語言是“傳道，授業，解惑”的工具，當前，學生獲得書本知識的主要場所仍然是課堂。上課開始時通過復習提問，講評作業以達到鞏固上次課所學習內容，導入新課的目的。導入新課要干凈利落，并把這次課的重點、難點引入，使學生帶著明確的目的來聽課，自然地導入新課。講新課時教師語言要形象生動，將學生的注意力吸引到教師的講課內容中，使學生對所授內容加深印象；其次課堂語言要詼諧有趣，使課堂氣氛融洽，師生處于愉悅的心境之中。在此心境中，教師對教材內容的精辟闡述，語言表達清晰，富于感情，揚抑有致，面部表情自然豐富，手勢表達適度。有條不紊的講述既有利于學生的信息輸入，同時也提高了課堂教學效果。

二、把握學生心理，積極引導，提高課堂教學質量

1、巧用心理激勵，提高課堂教學成效

在課堂教學中結合具體教學內容，針對學生心理特點，抓住心理激勵的最佳契機，可以最大限度地調動學生的積極性，充分發掘學生的潛能，培養學生良好的個性品質。

學生在學習過程中的興趣，情緒，態度隨著課堂的發展而不斷變化。從心理學角度看，好奇心得到滿足或達到一個目標時，興趣開始減弱，對學習活動開始感到疲倦，出現注意力渙散、心猿意馬的現象。還有些學生因為知識深化遇到困難，學生信心由強而弱。此時教師要巧妙地運用心理激勵的方法，營造積極的學習氣氛，使學生的學習心理，積極情緒在認識中形成躍進狀態，隨著學習進程而發展鞏固。當然，運用心理激勵帶有很大的隨機性，突發性與靈活性。教師要有精湛的教學藝術，靈活的教學機智，抓住機會，有的放矢，使學生有效地保持積極向上的心態探求知識，不斷取得成功的喜悅。

教學過程是知識傳遞的過程，也是師生情感交流的過程。教師駕馭課堂的能力應該是善于了解學生，熟練運用心理激勵的原則，抓住機會，通過語言，動作，神態等對學生進行心理激勵，提高課堂教學的質量。

2、適時運用賞識教育，提高課堂教學的效果

任何人都需要獲得別人的贊美，這是因為只有獲得別人贊美的人，才意味著被別人認可，被別人尊重，被別人稱譽，并意味著自己的能力和才華被別人發現了。反之，如果一個人終日得不到別人的注意，或者經常得到別人的貶詞，那么他就會覺得自己很失敗。因此，教師在課堂教學的過程中，要盡量適時給予適量的，恰如其分的贊美，使學生建立必要的自信心，有信心去發揮自己的潛能。

三、實施創新性教學，進一步提高課堂教學的質量

作為創新教育過程的主要組織者和實施者--教師，不僅要對創新教育有正確的認識，樹立正確的教育觀念，而且要運用相應的、行之有效的教學策略與藝術。以下是一些有利于學生創新能力培養的教學策略和方法。

1、放棄權威思想，建立新型的師生關系，鼓勵學生大膽質疑和創新。

在創新性教學過程中，教師必須在明確學生主體的前提下，結合學科教學任務的要求和教學活動性質的特點，放棄權威思想，精心設計教學活動方案。教師與學生要建立平等的、和諧的新型師生關系，以深沉而持久的師愛創設民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛；要鼓勵學生大膽質疑和創新，支持學生相互信任、相互配合、合作學習；要使學生在學習過程中意識到自己的主體責任和主體力量，從而形成自覺、強烈的創新意識和動機，最大限度地去開發自身的潛在的創造才能。

2、推遲判斷，允許學生有思考時間，鼓勵學生進行自我判斷和評價。

一個創新性教學全過程，要經過“發散思維--聚合思維--發散思維”等多次循環才能完成。發散思維是一種多向展開的思維方式，它定向于某個問題的解決，然后沿著不同的方向去思考，以求獲得盡可能多的解決問題的方式和方法。在創新性教學過程中，學生借助發散思維，廣泛地自由聯想，思路流暢開闊，獲得了許多新穎獨特的解決問題的方案。但是，由于知識的局限性及認知能力的限制，學生的思維過程需要一定的時間，提出的解決問題的方案常常有其局限性和不完整性，然而他們的創新意識得以激發，創新思維能力得以培養。因此，要允許學生有思考時間，鼓勵學生進行自我判斷和評價，教師不要過早下結論、作判斷，以鼓勵創意，使方案在學生的自我判斷和評價過程中得到完善，思維在自我判斷和評價過程中得以進一步的拓展，創新能力在自我判斷和評價過程中得到不斷增強。

3、善于通過創造性的教授，培養學生的創新思維。

創造是一種在觀念上突破常規，不斷提出新觀點、新原理并獲得前所未有的成果的過程。因此，在教學過程中，教師要善于培養學生的創新思維，具體體現在教師的教授要有創造性，學生學習要有創造性。所謂教師的創造性教授，就是教師在設計教學情境，揭示教學內容，選擇教學手段和運用教學方法等方面都要以新奇、獨特的方式展現在學生面前，在教學過程中展現求異思維，并著力培養學生的求異思維。學生的創造性學習，主要表現為他們的創造性想象非常豐富，智力與情感活動方向獨特、罕見，提出問題和解決問題的思路和方式新穎。這樣，師生雙方的求異性思維大大拓展了思維活動的領域，允許思維活動的自由跳躍或中止思維進程的連續性，達到培養和訓練學生敏銳的洞察力和迅捷的判斷力，使學生以突發、飛躍的方式對問題做出創造性解答。

4、善于提問。

創新性教學過程始發于問題，推進于問題，收獲于問題。學生對問題產生困惑并產生解決問題的愿望，是創新性教學過程進行的前提。然而，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。對司空見慣的問題，從新的視角去審視、去分析，從而提出新的問題是需要有對問題的感知力和創造性的想象力。英國著名的思維教學專家德波諾（Edwardde Bomo）曾經指出：“學校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說，都有一個確定的已知方案，而且給出了所有必需的已知信息。實際生活中的問題卻往往的開放型的，沒有確定的答案，還缺少很多有關的信息?！币虼耍趧撔滦越虒W過程中，教師提出的問題不要僅限于讓學生復述、再現知識點，而是要引發學生開動腦筋、積極思維那些沒有固定答案的問題，不能只滿足于學生知識量的積累和一般技能的熟練化，而應注重于學生全面創新素質的提高。

本文試圖從整個課堂教學過程的質量和引導學生對課程知識的接受效率以及實施創新性教學這三方面探討全面提高中等職業教育教學質量，希望能對廣大教師有所裨益。

參考文獻：

《教育心理學》，主編：李伯黍、燕國材，華東師范大學出版社1993年出版。

第五篇：教師提高教學質量大反思材料

教師提高教學質量大反思材料

在大荔縣教育系統大反思大討論學習活動中，我認真學習了縣教育局有關教師大反思大討論工作的文件精神，學習了新時期教師職業道德規范，在學習中一邊接受領導的教育，一邊做筆記，一邊和同事們進行了討論，并為此對自己進行了深刻的反思，深刻地從人生觀、價值觀、世界觀等方面談出了自己對學習的認識，通過這次大反思大討論學習，對我縣開展教師提高教學質量大反思工作有了進一步的認識，變被動教育為主動受教育，在學習活動中，通過深刻反思和認真聽取別人的批語意見，認識到自己在思想、工作、作風建設等方面存在的嚴重不足，現就這些問題進行自我剖析如下：

一、存在的問題

1、學習的要求和動力不夠

對學習的要求不夠高，學習的內容較淺，學習的范圍較窄，系統性、專業性、深入性不強，從而使得學習的效果不明顯。動力不足，缺乏學習的主動性。主要表現在：一是學習的自覺性不強。沒改變那種“要我學”為“我要學”的良好學習習慣。自己較注重單位安排的各種思想政治及業務學習，而對其他學習的主動性不夠；二是學習的鉆勁不夠。學習過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領會內涵，應用實踐；三是學習重點不清。自己沒有認真把握學習重點，但求面面俱到，忽視了與教學直接相關的重點學習。

2、責任意識不夠強

由于大局意識不夠，往往只管自己職責以內的事，其它的事就少有過問。有時，自己明明看到班上存在問題，認為班主任也不能管的太多，有時也就放之任之；有時自己認為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就無動于衷；有時本該今天干完的事，也隨便拖到明天干。

3、教學工作創新不夠 因為思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規，拘泥于傳統教學思維和模式，不能放開思維，開拓創新。在處理問題時老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學規章制度不加辯證分析地貫徹執行。

4、對工作的熱情度不夠

教學工作是一項既單調而又枯燥乏味的重復性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態度。

二、存在問題的原因

1、理論學習不夠。對馬克思、列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個代表”重要思想、胡錦濤同志關于“八榮八恥”等重要論述學習不夠深入，對其科學的觀點理解得不深透，對建設社會主義和諧社會和落實科學發展觀的基本思想沒有完整的認識，平時學習只是流于形式，掌握的也只是只言片語，學習缺乏深刻的思考，沒有做到真正用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法觀察事物，研究新情況、處理新問題。思想和工作存在有主觀性、局限性和片面性，站的不高，想的不遠。

2、思想不夠解放。缺乏突破傳統教學方式、管理學生方法上的弊端的勇氣，在教學工作中缺乏對現在生源素質普遍較差這一問題提出有創造性的可行方法。

3、集體主義思想不強。沒有真正理解和掌握群眾觀點是馬克思辯證唯物主義的一個基本觀點。在牢固樹立群眾觀點，把群眾利益放在第一位，堅持群眾利益無小事原則方面沒有做到想群眾所想，對待集體利益考慮得不周全，很多時候未完全把集體利益當作是自己應該很好保護的，總是認為個人在集體中的重要作用，為了個人利益，損害一點集體利益沒關系，因此對認識上存在很大的差距，行動上表現出來了一定的有損集體利益的事。

4、原則意識不強?？偸清e誤的認識，只要是自己做了好事，就應該對得起別人，對得對學校，往往在做好事的同時，也是做著著有損原則的壞事。在對待什么是好事，什么是壞事上，自己沒有一個原則性的思考，想當然，好人主義思想嚴重，導致事出了一些有損單位形象，有損集體利益的事。

5、主動意識不夠。工作中只注重對自己份內的事情的考慮，沒有站在更的立場想問題。總是認識自己的工作能完成，不拖學校的后腿就行，不會積極主動的去為學校著想，不會主動地為別人著想，干點工作就會想到報酬，或者就是得過且過，不思進取，不精益求精。

6、工作不夠大膽。自主解決問題的信心不足，在一些教學問題的解決上有看的現象，等其他人提出了再一起解決。對一些學生存在的懶散、拖拉等個人小問題還有看的思想，認為問題小也許隨著年齡的增長，明白的道理多了，有一天自然都會自己解決了。

三、初步整改措施

1、加強學習，提高自身的素質和能力

認真學習書本知識，做到全面學習和重點學習相結合，不斷給自己“加油”和“充電”，經常和同事們相互交流、相互競賽，努力提高自己的教學水平和能力；認真學習各種規章制度，樹立愛崗敬業和安全教學的責任意識；積極參加學校的思想政治學習，努力提高自己的思想素質。要以這次大反思活動為契機，努力把自己培養成為為人師表的人民教師。

2、嚴于律已，增強為學生服務的意識

我們工作的最終目標要體現在為學生服務上。所以在教學工作中，自己始終要圍繞為學生服務這先決條件，嚴于律已，一絲不茍地干好自己的本質工作。多抽時間與學生進行溝通和交流，增強為學生服務的責任意識。

3、振奮精神，務實創新。

徹底改變落后的思想觀念，積極主動的接受新思想，新信息；進一步加強政策法規學習，嚴格遵守各項規章制度，一切以集體利益為出發點，堅持原則，公正辦事，服務和服從于大局。

4、開拓創新，樹立大局意識

在教學工作中，要開拓創新，敢于突破常規思維，想別人之所沒想、所不想，樹立敢闖、敢冒的精神，只要所思、所識、所想、所為符合教學工作的要求和學生的實際，就大膽地干。自己要勇于剖析自己。經常對照檢查自己的思想和言行，做到有則改之，無則加勉；要積極地開展批評與自我批評。虛心向其他同志請教，請別人幫助查找問題，對于別人的批評和指正，自己決不敷衍，堅決摒棄面子思想。努力樹立大局意識和集體意識，一切以學校大局為重，服從學校和領導的安排，認真做好教學工作。克服患得患失的思想顧慮，把自己塑造成一位具有時代開拓精神和創新意識的人。

5、加強思想修養，提高工作能力。嚴格要求自己，做到不參與不健康的娛樂活動，不出入與自己身份不相符的場所，始終保持言行與自己身份相符；進一步加強自身形象建設，努力提高自己的業務素質，做一名師德高尚、業務精良的教師模范。

本人在思想上、認識上、工作上還存在著一些不足，經過此次作風建設活動的學習和教育，本人已經深刻認識到自己的不足。希望在今后的工作中加以改進，繼續發揚優點，克服缺點，相信在困難的磨練下，在工作的考驗中會不斷完善，不斷提升。