第一篇：提高教學質量

實抓教學各個環節，提高教學質量

（一）完善各項教學制度，力求實現依法治教，全面提升教學成績。

學期初，廣大教師通過在假期的深層思索，以反思和建議的形式為學校的教學管理提出大量合理化提案。校領導通過反復研討這些提案，最后通過校務委員會審核通過，重新修訂了部分老的規章制度，并制定了一些新的制度。期中包括，教師考評制度，缺代課制度，上課制度，聽課制度，教務、政教聯合查課制度，集備制度，教研制度，檢測制度，作業審批制度以及教學績效考核賦分標準等。這些規章制度通過在教師大會上的學習和民主交流。真正成為監督和指導教師實際工作的法寶和準則。為一切的教學活動創造有法可依的大前提。同時，我校嚴格履行國家和各級政府的各項教學法規、制度，規范辦學。這樣，既保證了學生的健康全面發展，又保證了學生的學業成績。

（二）從統一理念，規范模式入手，深化教學改革，實現高效課堂。

1、把“學案制”作為“高效課堂”的突破口。

以學案制為突破口主要理由有：一是學案是集體智慧的結晶，通過編寫學案實現思想碰撞、資源共享，從而提高教師整體實施新課程的水平。二是學案是導學的工具，借助學案可以培養學生的學習能力，形成良好的學習習慣，從而讓學生想學、會學、樂學。三是通過學案能有效控制作業量。采用精選精編、全備課組統一的作業，可以避免因教師個人行為而導致作業量過大的現象發生。四是通過學案制促進青年教師的教師快速成長，保證教學質量高位均衡。五是通過研制學案促進教學研究水平的提高和教師的專業成長。研制學案的過程是一種高強度的智力活動，它既可以激發成熟教師的研究熱情，也可以促進青年教科研水平的提高。六是學案制強調的資源共享與我校所倡導的團結合作的精神文化一脈相承。為此，以“學案制”為突破口，不僅僅成就高效課堂，而且促進教師專業成長。

現在的學案的設計編寫改變了原來的不足，已具備以下特點:

1、目標明確，緊扣教材，提高課堂教學效益。

2、有啟發性，引導學生自主學習，激發學生的求知欲。

3、問題設計有層次性、梯度性，做到循序漸進。便于學生學會自學。

4、滿足不同層次學生的需求。讓優秀生感到挑戰，一般學生受到激勵，學困生嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生學習的積極性，提高學生學習的自信心。

我們對教師的學案提出了新的要求，即：備課要“細”，授課要“實”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，反饋要“快”，作業要“精”，評價要“準”，負擔要“輕”，質量要“高”。使其成為具有我校特點的校本教材，教師的專業水平在“學案”的編寫和教材開發利用中得到了發展，逐漸走向成熟。

每學期我校都要組織教師課堂教學大賽。借此平臺調研教師運用學案和使用模式組織教學情況，促進教師之間相互交流學習，培養廣大教師的業務本領及科研能力。并從中選出優秀教學能手，為參加上級學術交流準備條件。

2、真正實踐讓學生成為課堂主人，創新推進“組動爭效”教學模式。實踐證明，要培養學生的學習興趣和主動性就要真正的開放課堂，把課堂還給學生，讓學生成為真正課堂學習的主人。要充分相信學生，培養學生的信心和競爭意識，讓課堂成為學生的表現地方，而不再是教師表演的地方。通過外出學習和培訓，全體教師達成共識：學生能做的事，老師決不包辦代替。讓課堂成為

學生主動發展、快樂成長的精神家園。我們既要關注知識，更要關注學生的發展。自信比知識更重要，成功比成績更重要，讓每個學生擁有自信和成功。教師要為學生提供機會和空間，讓學生自己走向成功。

江蘇“洋思”、山東“杜郎口”、遼寧“鳳城六中”等課改先進校的課堂教學改革的實質都是還課堂給學生、還時間給學生，充分發揮學生的自主學習意識，讓學生真正成為課堂學習的主人——讓學生“動起來”。結合我校實際，學習、借鑒“洋思”、“杜郎口”、“鳳城六中”等先進校的課堂教學經驗，探索優秀學校的課堂教學模式，構建了“組動爭效”的教學模式。

我校做到的人手一份中國教師報，為廣大教師學習前沿教學理念和經驗儲備了條件。學校又幾次請來《中國教師報》林檣主任等專家到我校做講座，廣大教師從中受益匪淺，統一了先進的教學理念，掌握了最前沿的教學方法。同時，我校有計劃分層次派出領導和教師到外地先進學校學習先進經驗，回來后，校內進行交流，分享，為推進我校教學改革起到巨大作用。本學期我校的李校長和邢校長分別到大連，四川等地學習。語文教師到盤錦田家中學學習，以及各科教師分批到營口市里去聽課學習。

學校發展也不能只靠“取經”，更要靠學校集體的智慧來實現自我反思、總結，提煉和發展。我校現已探索出一套適合我校實際的教學方法或模式；通過實施課堂上的“檢測聯系階段，激趣導入階段，聯動探討階段，競爭展示階段，總結升華階段”五個環節，構建一個完整的學習程序。而整體的學習活動都要求在小組內完成，營造一個嚴謹、務實、寬松、和諧的研究學習氛圍。此模式被我校師生稱之為“組動爭效”模式。該模式徹底改變了課堂教學中的“滿堂灌”、“滿堂練”、“滿堂問”等不良現象，老師不再把學生看成裝知識的容器，而是把他們看成是有情感的個體。教師做到心中有學生、眼中有學生、備課有學生，講授有學生、考題有學生。通過“推模”規范了教學行為，成就教師的專業發展。提高了教學質量。

（三）、注重青年教師的培養，開發教學潛力。

1、加強對青年教師的培訓工作

除了全員參加區進修學校組織的培訓外，我校還專門派出青年教師到外地名校，尋師學習，先后派出語文，數學，英語學科教師分別到的沈陽，營口，盤錦等地。學習歸來后的教師集中進行了交流和總結。我校也經常利用周三的教研時間集中對全體教師進行培訓教研。本學年，進修學校多次在我校舉辦教學大賽和教學研討，極大推動了我校的教改進程。如上學期的美術，數學，物理，化學的公開課及研討會，本學期的體音美及語文的公開課及研討會。我校的青年教師也在這些活動中迅速成長起來，期中歐陽艷哲，崔楠林，張純海，劉麗，邵帥，曹玲等老師在區內的大賽中獲得評委好評，榮獲各項榮譽。

2、領導推門聽課，聽后導課，扎實開展幫帶工作 領導推門聽課，聽后導課是我校多年的傳統。尤其側重于對青年教師的培養，今年我校的新來教師較多，專門的指導點評有為重要，聽課的同時，要檢查 “學案”和學生作業情況。教學領導集體分組聽課，按計劃排科，聽一課，評一課；聽一學科，教研一學科。領導分工明確，確保集體教研活動扎實有效。

3、開展新老教師“一帶一”活動。

每一位新教師都有一位資歷深的老教師負責幫帶，新教師必須聽老教師的課，老教師也要聽新教師的課，聽后就要進行指導點評，提出好的建議和方法。

4、開展優質課評比，推廣教學模式。

為了更好地落實區教委、區進修學校關于高效課堂的指示精神，我們組織教師學習有關高效課堂的理論，共進行校本培訓10課時。全體教師統一了思想，練就了本領，力爭在一定的時間內獲取最大教學效益。我校以“學案”制為先導的“組動爭效”的教學模式正好符合高效課堂的特點。為進一步營造高效課堂的模式，我校先后開展形式多樣的課堂實踐活動。多次開展了新課堂教學模式賽講評優活動，4月份組織召開了英語、數學學科的課堂教學模式觀摩會。5月份開展了微講堂教學大賽。12月份進行了教師教學技能大賽，這學期優質課大賽評選中，王文華、邵帥，倪寧，曹玲，王宇，孫博，張純海等10教師的課被評為校優質課。教師在合作中競爭，在交流中發展。令人欣慰的是其中有許多獲獎教師是剛剛踏上教師崗位不久的新教師，他們即將成為我校教學前線的主力軍。

（四）、分層次教學

本著面向全體學生，從我校學生的實際出發，堅持因材施教、關注后進生的原則，我校努力推行分層教學，分層輔導，分層作業，分層監測策略，探索多元評價等方式，讓所有在校學生都能獲得成長的自信和快樂。

1、分組學習評價制度化

以班級為單位，采用多樣化的評價激勵方式。一是重視個人評價與小組集體評價相結合；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。及時對小組和個人進行評價。班級建立相應分組制度，由專人對小組表現做記錄和評價。班級定期評選優勝學習小組，激勵學生發展。重視對學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行評價。尤其關注進步的幅度指標。

2、作業評價多元化

一是作業分層次布置。作業的設計按題目的份量和難易程度分類。小組內學生分為三個層次，完成作業分別側重“探究性作業”、“理解性作業”和“基礎性作業”。以中等學生為基準，對不同層次學生適度要求，讓中等生吃得飽，優等生吃得好，學困生吃得了。二是采用分層次批改，抽取小組中不同層次的學生作業，進行評價，激發學生學習積極性。并且實施師生“一幫一”活動，切實做好轉化后進生工作。

3、分層次監測科學化

實行“組動爭效”分組教學后，每學段檢測，不同層次的學生申報不同的試卷，即A、B試卷。各層次本著“教（學）什么考什么的原則”，單獨命題，試題內分選做題和必做題，題型統籌注重基礎性、探究性。實施分層次考試，以考促學，激發學生學習的積極性。讓學生體驗到考試的樂趣，增強學習的信心，使全體學生的學業成績能分批次地波浪式提高、螺旋式上升。

4、完善評價體系，評選“優勝小組”、“進步之星”。“組動爭效”的課堂教學模式將競爭與小組合作引入課堂，小組合作作為“高效課堂”的重要學習形式。班級科學合理劃分學習小組，建立評價考核細則及管理制度，任課教師調控并發揮好學習小組的作用，班級形成學習小組的總結表彰機制（評選“優勝小組”、“進步之星”等），發揮班級文化、勵志格言、教學中德育滲透的重要作用。

5、成立各種特長興趣小組，舉辦各項競賽，滿足不同層次學生的需求 為開發學生的綜合素質，提升不同層次學生的能力，本年度我校先后成立寫作小組、攝影小組、奧數小組、快樂英語小組、生物活動小組、科技活動小組、環保活動小組、樂器小組，聲樂小組，舞蹈小組，書畫小組，排球小組，籃球小組，乒乓球小組等十余個小組，學生可以利用下午自習課時間自由發展自己的特長，做到人盡其才。同時，學校舉辦各項學科競賽及才藝競賽。鼓勵學習興趣，豐富校園生活。許多名學生還獲得了國家、省、市、區各種優秀獎項。

（五）強化信息技術與學科整合，努力實現教育現代化。

我校注重信息技術與學科整合工作，充分利用現有網絡資源，強化電子化辦公，建立學校網上電子檔案，有的教師還建立博客與學生交流溝通。為了充分利用多媒體、微機室、電子備課室，我校出臺了相關制度，嚴格要求教師每節課學案一定要注重書本知識與網上知識相結合，拓寬知識面；嚴格要求教師每堂課使用使用電子課件提升課堂效率，2012年學校班班使用多媒體授課，上課，使廣大學生在教室里便享受現代科技給課堂帶來的大劑量、直觀性教學資源，切實實現教育現代化。

（六）開展大閱讀活動，提高師生的文化素養，打造書香校園品牌。“學高為師，身正為范”。為了全面提高我校師生的文化素質，我們要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育、心理學，悟學生心理；讀報紙雜志，曉天下大事。我們還定期組織教師討論交流，召開研討會、辯論會，總結教學經驗，解決實際問題。教師每學期至少要閱讀兩本書，每學期要寫出4萬字的讀書筆記，經常寫一些教育隨筆、教育敘事和教學反思。通過這些活動，教師掌握了先進的教育思想和先進的教育理念，使教師登高望，遠高屋建瓴，進行教育創新。我校非常重視圖書館，閱覽室，突入大量資金改善兩室軟硬件，開設閱讀課，配專業教師培養學生的閱讀能力，開發學生閱讀潛能，養成好的閱讀習慣。學校在早晨和中午的閑暇時間，安排校園整體的閱讀時間塊，在班主任老師的監控下，實施齊讀，齊背，演講會等大閱讀形式。走廊班級都有圖書角，校園處處是書的海洋，學習的天堂。十一月份舉辦一次大型的讀書演講比賽，題目就是“好書伴我成長”，旨在交流讀書經驗與學習經驗，同時展示學生中的優秀讀書心得和提升學生的演講能力。我校開辦“文海拾貝”文學社，有年輕的語文教師邵帥做主編，舉辦多期學生優秀寫作作品大賽，并將師生中的優秀作品刊登在三樓的文化展墻上，并定期頒發獎項，借此提升師生師生的創作熱情和寫作與表達水平。同時布置假期讀書作業，開展“我與老師共讀一本好書”和“我與父母共讀一本好書”活動，要求教師指導學生，學生指導家長共同完成一本好書的閱讀計劃，并在一起談論心得，寫出作品參與教務處的評獎活動。我校還邀請專家學者來我校講座，4月10日我校邀請全國著名作家薛濤到我校開展讀書專題講座，激發師生走、讀書、思考、創作之路；7月30日我校邀請中國詩歌學會秘書長張同吾先生到校為師生講座，大師語重心長，談在北京四中讀書的經歷及北京四中高素質師資隊伍、嚴謹的教學風格及本人熱愛詩歌的執著追求，鼓勵學生刻苦勤奮，博學善問；倡導教師嚴謹治學，善待學生。同時我校也邀請到詩人、書法家峭巖，畫家、詩人寇宗鄂，《詩刊》編委朱光樹，中國詩歌學會理事雷霆等12位詩人、書法家。他們當場揮毫潑墨，為師生寫字作畫，師生們很受教育。他們都是國家級別詩人、書、畫家會員，應當說字字千金，寸寸值錢。然而大師并沒有吝嗇自己的筆墨與才氣，為二十五中學師生留下一份深厚感情和力量。并且我校計劃來年將邀請省社科院文學所等相關專家，博士到新校舍做講座，強勁推動教師專業成長，為學生成長成材奠基。本學期開展高效閱讀活動，重點訓練高效閱讀方法，對學生進行了計時閱讀訓練和程序閱讀訓練。我們將在下學期對余下的六種閱讀方法逐個進行訓練、切實提高學生的閱讀能力，以高效閱讀促高效課堂，進而大幅度提升我校的教學質量。

第二篇：提高教學質量

關于提高《中國政治思想史》的教學質量的報告

山東********行政管理系：

根據我校深化教育教學改革精神的指示和我院教學質量年活動安排，結合本學期學習《中國政治思想史》的實際，現就提高該課程教學質量的一些建議報告如下：

一、課外下足功夫，課上用足時間。

《中國政治思想史》是一門以中國歷史上的政治思想為主要研究對象的課程。主要揭示政治思想的理論基礎、主要內容、歷史背景、社會作用、發展規律、思想聯系、價值取向、文化底蘊、歷史局限等問題。

這門課程的研究對象和研究目的告訴我們：若想學好這門課，真正從此課中學到知識，就必須大量閱讀、了解以致熟悉相關歷史背景，歷史人物故事，否則，會感到不知老師所云。而現實的情況是大多數同學由于閱讀量有限以及一些歷史背景及人物故事確實難以接觸到，很難達到了解相關歷史的程度。目前的主客觀條件又制約著同學去大量閱讀相關史書以了解該課程所涉及到的相關歷史背景、人物故事等。在現實的課程學習中，我們了解到老師大量的了解課程所涉及的相關歷史，能夠旁征博引。所以，我建議老師能否利用工作之余將《中國政治思想史》所涉及的相關歷史背景、人物事件等簡單羅列一下，以供同學閱讀學習。這樣一能使同學了解相關史實便于相關知識的學習掌握，二能作為一個引子激起同學繼續了解相關史實的興趣，可謂一舉兩得。

二、多措并舉，搞活課堂氣氛。

歷史經驗告訴我們，但凡涉及到歷史的知識就會多多少少令人感到枯燥。若是課程再安排在上午或下午第一節，那么課堂氣氛會更加沉悶。人是需要刺激的，就像是從海中捕獲的鰻魚，沒有刺激就會慢慢死去，放進一條鯰魚則會全都活躍起來。

幸好，老師采取了一些措施，如播放視頻講座、鼓勵同學走上講臺變換角色等，這些都極大的調動了同學的積極性，活躍了課堂氣氛。另外，若教學時間允許我們還可以采取更多的形式和手段來激活課堂氣氛，提高課堂利用效率。例如，可就歷史上某一事件、某人觀點等組織辯論，一方面讓同學在準備辯論材料中充分學習相關知識，另一方面通過辯論提高同學語言表達、思辨能力，深化對問題的認知。另外，可要求同學在預習課程的過程中提出相關問題，在上課前交給老師。由老師在課上拋給同學，進行思維碰撞，老師可當堂點評也可下節課做評判。就像陶行知所說的：“發現千千萬，起點是一問。”

三、用好多媒體這個平臺。

伴隨著科技的發展和資金的投入，多媒體已廣泛應用到課堂的教學中。毫無疑問，多媒體對教學有著極大的促進作用。它擁有許多優點：

1、教學生動，便于學習，比起“黑板＋粉筆”的傳統教學，多媒體由于運用了現代教學手段，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，它能變靜為動，克服了傳統教學中同學面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，便于同學理解和記憶。有利于調動同學的學習積極性，讓同學思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用得以體現，從而使所學知識印象深刻，理解能力提高。

2、學習內容的新穎性與即時性，多媒體教學為老師提供了豐富的備課資源，能讓老師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內容，同學則能在第一時間獲得新的信息，激發同學興趣。

但不可否認，多媒體教學也存在著不少缺點：

1、課件容量大，同學基本是兩耳不聞老師所講而是奮筆疾書忙于抄課件。我們知道老師所講的往往是自己十幾年幾十年研究和教學中總結出的經典而書本上沒有的。這樣就造成了本末倒置。

2、由于多媒體課件自身的缺點，造成信息有些凌亂，使所學知識不能形成一個體系。所以，建議老師刪減一下課件內容，留下重要點，將需要發散的東西進行板書。這樣，將多媒體這種現代教學方法與板書這種傳統的教學方法相結合，從而互相彌補各自的不足，達到最好的教學效果。另外，老師最好能夠調整一下幻燈片的順序，從而使課件內容形成一個較完整的體系以便于同學學習記憶。

四、加強師生交流，共抓教學質量。

《中國政治思想史》是一門介紹中國政治思想、政治制度的課程。我們都熟悉你有一個蘋果，我有一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想的故事。可見加強思想上、知識點認知上的交流是必不可少的。交流往往能迸發出智慧的火花。一方面我們要加強同學之間的交流，互相學習提高；另一方面要加強與老師的交流，學習老師的思維方式、看問題的角度等，以促進自身的提高。

以上就是我對于《中國政治思想史》這門課程的認識和關于提高該課教學質量方面的建議。希翼老師采納，不足之處，還望指正。

（印章）二〇一〇年十一月十日

第三篇：提高教學質量工作計劃

提高教學質量工作計劃

一、指導思想

以黨的十六大、十六屆五中全會精神和“三個代表”重要思想為指導，以全面實施素質教育為總目標，以深化新課程改革為核心，以推進農村課改和提高農村教師素質為重點，以改變教學方式為切入口，充分發揮教研工作的“傳播、研究、指導、服務”的職能作用，牢固樹立和全面落實科學發展觀，扎實開展各項工作，不斷提高教研工作的針對性、科學性、有效性，積極為學校課改實驗、教學改革提供有效指導和優質服務，努力實現教研活動主題化、教學調研制度化、教研工作課題化，進一步提升教研工作水平，切實提高我市小學教學質量。

二、工作重點

1、繼續深化基礎教育課程改革。精心組織市級新課程第六次學科教材教法培訓活動，在以往培訓工作的經驗基礎上，以課例研究為載體，突出學科本體的特點，不斷增強培訓的針對性和實效性。各學校要組織好新課程的學科校本培訓，切實幫助新一輪新課程實驗教師貫徹落實課改理念，鉆研新教材，用好新教材。積極抓好必修課“地方課程與學校課程”和三年級的“綜合實踐活動”的開設與實施工作，開足課時，制訂實施計劃，積極開發適合本校的課程，結合實際用好通用地方課程和地方專題課程，更好地促進學生綜合素質的提高。有計劃地組織好新課程教學專題研討會，全面推進新課程實驗工作。調整課程改革學科指導組力量，加大對農村課改工作的指導力度。

2、切實關注農村課程改革工作。堅持每學期的集體教學調研和學科教學調研制度，組織課程改革學科指導組成員、部分中心組成員的農村小學進行課改調研指導，立足于農村基本的教學條件，以“常態”、“互動”、“深入”為特征，以農村課堂教學現狀和師資配備現狀為調研主要內容，深入課堂了解學情和教師的需求，摸清新情況，樹立新典型，發現新問題，采取新策略，加大服務和指導農村課改實踐的力度，及時總結基于農村背景的新課程背景下的教育教學經驗和特色。

3、大力加強校本教研制度建設。認真貫徹落實市教育局下發的《關于加強校本教研工作指導意見》有關規定和要求，將教學研究工作重點下移到學校，形成與新課程相適應的以校為本教學研究制度，努力在校本教研的實效性和針對性方面予以積極的探索，及時解決課程改革中遇到的實際問題，促進教師專業成長。建立教研員蹲點聯系制度，繼續做好16所市校本教研聯系校工作，有計劃地開展市校本教研聯系校學科教研活動，以點帶面，不斷推動校本教研工作的深入進行。市校本教研聯系校要與50所教研聯誼結對學校建立校際教研工作責任制，成立校際聯動教研領導小組和指導小組，根據學校實際和教師需要，制定學期活動計劃，建立活動制度，定期開展校際觀摩、主題教研、專題合作等教研活動和教學互訪、送教下鄉等教學交流活動(一學期各學科的教研活動至少要安排一次)，做到時間、內容、形式、地點、人員“五落實”，及時記錄活動情況，及時總結典型經驗。校本教研聯系校要充分利用教師資源、財力資源和信息資源優勢，支持并幫助教研結對學校開展校本教研工作，有效開展教師間的交流與合作研究，做到互相學習，共同切磋，分享經驗，不斷促進教師執教能力和教學研究水平的提高。各教研員、各學區初教干部要抓好協調工作，加強對活動的指導與督促，促使校際聯動的教研結對幫扶活動落到實處。各學區要加強領導，有計劃地開展學科聯片教研活動，切實做好聯片教研的規劃、指導與監督工作，積極推進教研活動有效開展。

4、積極開展教學課題研究活動。認真抓好省、市級立項課題研究工作，重視研究成果材料的分析與整理，力爭保質完成課題研究任務，力爭推出精品課題研究成果，努力實現教研工作課題化，更好地為教師發展服務，為教學改革實踐服務。認真組織新課程教學專題研討活動，努力抓好“綜合實踐活動”和“地方課程與學校課程”的專題研究工作，繼續協助抓好市局課題《小班課堂有效教學策略研究》的調研和指導工作。

5、努力抓好骨干教師培養工作。以實施浙江省教師素質提升工程為契機，努力做好教師的分層培訓和指導，帶好三支學科教師隊伍(新課程改革指導組、學科中心組、農村青年教師課程改革學科研修組)，認真落實各項職責與任務，定期組織學習、實踐、交流、研究、指導等活動，充分發揮他們的示范作用，不斷探索教研工作新方式，努力推進青年教師的專業化發展，不斷提高教師整體的業務素質。

第四篇：提高教學質量文檔

提高教學質量

提升學校品位

山東省菏澤市牡丹區安興鎮中心小學

郭東海

教學質量既是教學工作的核心問題，也是學校適應和立足社會的生命線。近年來，全面提高小學教學質量的呼聲越喊越響，但實際卻收效甚微。究其原因，一是教學質量等于學生考分的質量觀仍未根本改變；二是教育行政部門和學校未建立起科學的、操作性強的教學質量評價體系；三是市場經濟對師生價值觀的負面影響。因此，針對目前社會上尚未形成新的教學質量觀，考分的指揮棒效應仍十分顯著，大綱、教材及考綱、考試又高度統一的狀況，只能從學校自身著手，通過優化學校的教學環境，轉變質量觀，深化教學管理和改革，變分數教育為素質教育，來實現真正意義上的教學質量的逐步提高。

一、樹立正確的教學質量觀

目前在一些教師頭腦中存在的學生考分等于教學質量的觀念，是阻礙教學質量全面提高的重要思想原因。它不僅導致課程、教材改革的相對滯后，唯升學率愈演愈烈，學生學業負擔越減越重，而且嚴重挫傷了一大批富有理性，具有較強敬業精神，能自覺運用科學方法進行教學和教學改革的教師的工作積極性。因此，樹立正確的質量觀，是全面提高教學質量的思想基礎，是為學生打好以下基礎：（１）身心健康發展的基礎，包括思想品德、智力、體力、文明禮貌等方面的基礎；

（２）進一步學習，尤其是終身學習的基礎；（３）就業的基礎，包括就業的思想準備和技能準備。作為小學教育主渠道的學科教學，教學大綱對其任務也作了明確的規定傳授知識，培養能力，發展個性，思想教育。這說明評價小學的教學質量只看學生對知識掌握程度的考分是不合理的，是與教育方針、教育目的相悖的。另外，從教學活動的過程來看，教學質量的形成主要與教師的教學能力、教學水平、教學態度以及有關的教學設施、教學條件等因素密切相關，因此，評價教學質量不僅要看學的怎樣，也要看教師會不會教，怎么教。當前，最緊迫的任務是盡快建立起科學合理的，可操作性較強的教學質量評價體系，從而幫助學校領導、教師牢固地樹立正確的教學質量觀。

二、抓好教師隊伍的建設

教學過程是教師按照一定的教學目標，選擇合適的教學信息，通過教學媒體把信息傳遞給教學對象的活動。教學質量是多種因素作用的綜合體現，不僅表現為學生學的怎樣，還應體現教師教的怎樣。教學質量的高低，既決定于學生的原有知識水平、學習態度、學習方法怎么樣，也受教師的素質、工作態度、情感等的影響，還受教學環境、教學條件等多種因素的制約。而在這眾多的因素中，教師的作用是第一位的。所以，在抓教學質量時，必須把提高教師的自身素養和學科專業知識水平、教學能力放在十分重要的位置。要在抓好教師職業道德教育，倡導奉獻精神、敬業精神，優化工作、生活環境的同時，著力抓好：

１．教師的崗位培訓。既要抓教師的學歷進修，提高學歷達標率，更要抓學科專業知識的更新，提高運用現代教育教學理論和現代化教學手段的能力，具備與２１世紀小學教學相適應的知識結構與教學能力。

２．抓教學基本功的訓練，不斷提高教師的微課教學技能和扎實的教學基本功。

３．教師的教科意識和教研能力。一方面學校領導要充分利用教科研究對提高教學質量的正效應，用身邊人、身邊事強化廣大教師把教學與教科研究相結合，以教科研究作為提高教學水平的得力支撐點，另一方面，要創造條件鼓勵廣大教師積極參與教科研究活動，積極申報市級或省級課題。以教科研究促教學質量的提高，實現向教授型教師的轉變。當前，特別要注重創造一個有利于青年教師健康發展的社會環境。

三、強化教研組功能，落實教學常規

教學工作最直接的是通過各科教學來完成的，教學質量是各學科教學質量的綜合體現。教研組作為學校基層教學組織，不僅是研究提高本學科教學質量的基地，還承擔著學科教學管理的職責。強化教研組的功能，是提高教學質量的一個基本落腳點。

首先，要選好帶頭人。校長必須堅持任人唯賢的用人原則，選擇熱愛教育、教學業務水平高、熱心于教學科研、有較高理論修養和開拓創新精神、甘為人梯、群眾關系好的中青年教師任教研組長。

其次，根據責、權、利相結合的原則，既強調責任，通過制定有關職責規定和條例，使教研組長和每位成員都知道該做些什么，怎么去做，同時，又給予教研組相應的權力，如學科教學管理權，教師任課任職的決定權等等。

其三，教研組的工作要突出一個實字，做到四有：有工作計劃，有活動記錄，有定期總結評估，有專人檢查；四定：教研活動定時間、定地點、定對象、定內容；四抓：抓重點課題的研究，抓集體備課，抓對大綱、考綱的研究，抓學法指導的研究。努力做到三個轉變：

１．教研組由學科教學教研活動的維持會轉變為職能全面的教育教學管理單位；

２．教師由自由的單干兵轉變為整體協同作戰的集團軍；

３．教學活動由一般的常規教學向科研型教學轉變。其四，要拓寬思路，優化教研活動，如組織讀書（報刊）筆記和讀書心得交流會，舉行教科研究輔導講座，開展教師論壇活動，每周四下午例會時間，有一位教師發言，談教學管理或教學心得體會等。針對不同年級、不同時期的教學內容確定不同的教研重點和活動內容與形式。按教學常規辦學，是提高小學教學質量的又一個落腳點。用教學常規來規范學校的教學管理和教師的教學活動，可以制約和糾正目前在一些學校中存在的單純突出智育，片面追求考分，或教師不認真備課上課，對學生放任自流的傾向，使教學質量得到基本保證。要使教學常規得以落實，首先，要提高學校領導和廣大教師對按教學常規辦事的內涵及其意義的認識，樹立向教學常規要質量的意識。

其次，要建立和完善學校內部各層次的教學常規。針對當前小學的實際狀況，應重點抓好以下三方面的教學常規的完善和落實：

１．學校教學管理常規，以明確校長室、教務處、政教處的工作職責及具體操作規范，使制定教學計劃，安排課程表，組織公開課、觀摩課，舉行全校性的考試，教學質量分析，收集整理教學檔案，安排教師的任課任職，主持教學科學研究，評估和推廣教改成果等都有據可依。

２．教師教學常規。就是對備課、上課、批改作業、輔導學生、質量測度與分析等教學流程環節制定出具體的要求與實施細則，以利于對教學活動實行全程管理。３．學生學習常規。使學生明確如何預習、聽課、復習、練習、考試等，減輕學生的學業心理負擔，提高學生的學習能力和學習效率。

其三，要走向常規要質量效益的路，運用教育評價，加強檢查督促，使教學常規落到實處。當前，在抓教學常規的落實中，要注意防止只做表面文章，以應付檢查及各種評比的現象。

其四，要處理好教學常規建設與深化教學改革的關系。

四、做好教師量化管理工作

我校從六個方面對教師進行量化管理，其內容包括：師德考核、教學能力考核、教學成績、工作量、考勤和個人榮譽。每項制定出具體的量化辦法，每學期作出具體量化。

第五篇：提高教學質量發言稿

提高教學質量發言稿

提高教學質量發言稿1

各位老師，大家下午好！

今天很榮幸，能在這里和大家一起分享自己在教學上的一些經驗！“如何提高教學質量”這是作為教師的我們常論的話題也是長時間困擾教師們的一個問題。針對這一問題我認為以下四點至關重要 ：

一、培養良好的班風、學風

作為一名班主任我清楚的認識到好的班風能把差生帶好，壞的班風也能把好生帶差，所以培養良好的班風學風是提高教學質量的前提保證。所以我采取了以下幾點措施：

首先，利用班隊課，晨會，傳達學校、班級等各項紀律要求，讓學生知道紀律的重要性，要讓遵守紀律成為學生的自覺要求。

其次，在學生中樹立榜樣，讓學生去感受身邊的表率，更具有真實性，影響將更大。只要持之以恒，就一定會使班級向良好的方面發展。

最后，要求每個人都必須有明確的目標，比如我班每學期都確立班級目標，每次測試學生都確立切實的個人奮斗目標，并把目標貼在課桌的右下方，時刻激勵自己朝目標前進。

二、提高課堂學習效率。

提高教學質量的重要環節是抓好課堂教學，保證40分鐘的教學質量，上好每一堂課。我盡量要求自己做好如下幾方面： 1、在教學前要做好準備。精選好內容的多少及內容的生動性、豐富性。2、語言要有條理，表達要清晰，教學目標要明確。 3、在執教時必須擁有平衡、健康的心態，切忌將個人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。 4、在課堂上盡可能的吸引學生注意。 5、上課過程中一定要有師生之間的互動。通過相互之間的交流自己才能了解學生的學習情況，知道自己的教學效果。6、上課多讓學生回答問題，特別是那些學習成績差的學生，這樣也能督促那些學生在上課時專心聽講。

三、精心設計作業提高作業的含金量：

1、布置作業做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的.問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好后進生輔導工作。

對于后進生，我們不能強加要求，否則真的希望越大，失望越大。對于他們，教師要耐心等待答案，這一點是增強學生自信心必要的途徑,教師應把鼓勵貫穿于始終，其實后進生比優秀生需要更多的鼓勵，不能總給后進生一個落后于別人的感覺，但也得把握一個度，對于后進生要采取寬容的態度，有時確實由于智商的緣故，或者注意力集中的特征，使得接受知識的能力受到嚴重影響，這就要求教師需要通過合適方法來最大程度的緊繃學生的神經把學習氛圍調到最熱狀態。

總之，育人成才是一門精雕細刻的藝術，從教路上還有很多問題有待我們思考解決。以上就是我教學上的一些想法，不足之處請大家批評指正。

提高教學質量發言稿2

近年來，我校高中部教學工作銳意進取，克難攻堅，高考成績一年比一年進步，高中教育教學工作正走上良性發展的道路。剛結束不久的一模考試，我校考生也取得了較好的成績，192人參加考試，就有28人成績達到劃定的本科線以上，上本率排我縣同類學校第一名，全校單科平均分除了文科班英語排第3名外，其余各科均排第一名，高三14個任課老師中有12人獲得教學成績優秀獎。今年高考，我校上本科線的目標是50人，我們相信，6月是我們收獲的季節。如何提高高中的教學質量，我談幾點體會，權當拋磚引玉。

一、以抓高考為引領。

1、每年高考結束，即刻召開新一屆高三高考備考動員會，激勵學生分秒必爭，刻苦努力，奮勇爭先。營造濃厚且適度緊張的備考氣氛。

2、對高三的班主任和任課老師進行優化組合，選擇教學成績優秀而且有擔當的老師擔任高三年級的班主任和任課教師。并要求高三教師在授課前必須完成近五年高考題的研究，以提高高考備考的科學性和針對性。

3、制定嚴格的備考紀律，強調師生一切行動聽指揮。

4、堅持周測月考制度，訓練學生的實戰能力。

5、堅持考后面批制度，幫助學生打開疑難問題這門，和學生一起分析每次考試的得失，提高學生解決問題的能力。

二、以抓特色為突破。對薄弱學校來說，要學生去拼高分顯然不現實。只能另辟蹊徑。為此，我們抓住藝術高考這個特色不放，經過幾年的努力，終于取得了突破，去年底的藝術統考，我校已有36人的成績達到了本科線。

三、以抓教師隊伍建設為保障。

1、抓教師隊伍的思想教育，強調為人師必須要為人師表，為學生的成人成才而努力。

2、提倡奉獻精神，贈人玫瑰，手留余香。沒有奉獻精神，沒有責任擔當，怎樣去燃燒激情？怎樣去沖鋒陷陣？我校現在的高三教師中，劉智慧副校長擔任一個班的班主任和兩個班的數學教學工作；教務處的方圓主任和張桂武副主任，在另一個班主任老師請產假后，勇于擔責，分別主動承擔更多的授課任務和班主任的工作；陳茉老師、黎美麗老師、韋肖華老師雖都已身懷六甲，仍然熱情飽滿地奮斗在教學第一線。有這樣拼搏、有這樣樂于奉獻的老師隊伍，何愁我們的.教學質量提高不起來？

3、加強教師的業務培訓，不斷提高老師的業務水平。

4、注重對教師的人文關懷，主動為老師排憂解難，讓老師感受到來自學校的尊重和溫暖。

四、以抓新型師生關系為根本。這方面主要是以“陪伴”為始終。老師陪伴學生去遠足；陪伴學生包餃子；陪伴學生加夜班；陪伴學生去運動；陪伴學生高興共享、難過共擔。這樣融洽的新型的師生關系對提高教育教學質量有著事半功倍的效果。畢竟學生的健康成長和和全面發展才是我們教育的根本。

提高教學質量發言稿3

第三小學成立于xxxx年9月，是由區第四小學、第五小學和第八小學合并而成。現有學生xxxx人，教師102人。建校三年多以來，學校在上級部門的領導和關懷下，各項工作呈現出良好的發展態勢，學校的辦學規模、教育質量和社會效益均有大幅度提高。

xxxx年9月，學校被認定為課改實驗校。近三年來，我們在新一輪課程改革精神的指引下，積極踐行生本理念，堅定地進行課堂教學改革的探索與研究。

新一輪的課程改革的關鍵有兩個方面，一是改變學校課程結構，二是改變課堂教學的組織形式。課程的改革決定了學校教什么，課堂的改革決定了學校怎么教。學校在全面構建“適合學生終身發展”的課程體系的基礎上，全面深化課堂教學改革，形成了“提綱導學，互助探究”的課堂教學改革觀念，讓課堂充滿靜靜的思考，熱烈的交流，積極的匯報。

一、更新理念，轉變課堂教學改革工作思路

20xx年，區教育局組織部分學校校長、中層到洋思中學參觀學習，拉開了學校著手進行課堂教學改革的序幕。xxxx年，學校多次參加市教育局組織的生本教育的培訓，并且遠赴廣州，參觀生本實驗學校，觀摩生本課堂，學生在課堂上表現出來的積極性、主動性、思維的活躍性都引起了我們深刻的反思，要想讓課堂成為學堂，成為知識的超市，讓學生成為學習的主人，就必須改變傳統課堂模式。

為了統一思想，我們先后擬定和出臺了《課堂教學改革實施方案》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學常規》等相關指導性意見，明確了職責分工，設定了推進步驟，強力推進教學改革。

學校先后組織教師到江蘇、北京、杭州、成都、海門等地學習先進經驗，實地探究“奇跡”背后的密碼，購置了《新教育》、《教學革命》、《教育走向生本》等專業書籍，統一學習，更新觀念。學校成立課堂教學改革小團隊，使新的觀念在一部分教室中落地。

二、問題導學，建構高效課堂改革模式

為什么要構建課堂教學的模式？教學有法，那就是模式，教無定法，又不能拘于模式。一種模式的推進適合所有的學科和所有的課堂嗎？針對不同的教師特點，同樣的模式能煥發所有教師熱烈而高效的課堂嗎？基于這樣的思考，我們確定了以推進課改理念，構建課堂教學新模式，重構課堂文化的課改思路，使課堂以教為中心走向以學為中心，創設民主、平等、和諧的高效課堂。

在不斷的研討交流中，我校建構起具有校本特色的“提綱導學，互助探究”課堂教學模式。“提綱導學，互助探究”課堂教學模式是以實施素質教育為主旨，以貫徹“以生為本”的思想為核心，以凸顯“以學定教”為基本特征，以減輕學生課業負擔、提高教育質量為出發點，以培養學生學會自學、學會合作、學會探究，追求課堂效率為目標，促進師生雙向全面發展。

“問題導學，互助探究”課堂教學模式，強調以學為本，問題導學，其中包括個體自學，同伴助學，互動研學，教師導學等實踐研究活動。我們對于課堂改革模式的流程進行了版塊設計，即復習明標——自學質疑——小組交流——展示點拔——檢測反饋。具體操作方式即上課時復習舊知，明確本節課學習目標后，學生在自學提綱和教師的引導下，獨立、高效地完成自學任務；然后學生在組內交流自讀、自學、自研、自悟的成果，通過兵教兵將一部分問題在組內消化；之后，全班展示本組的學習成果或需要討論的問題，生生、師生、組組互動合作，這一環節是思維的碰撞、情感的迸擊、才智的展現，充分發揮學生的主體作用，調動其主觀能動性，激發其參與欲望、竟爭意識。教師盡可能地為學生的`互動展示提供平臺，創設氛圍，發揮追問誘導、調控服務、精講點拔、目標引領等作用；檢測反饋環節教師根據教學目標設計當堂達標訓練題，檢查當堂學生目標完成情況。訓練題設計要瞄準訓練目標，著眼于知能轉化，保證教學質量檢測的信度和效度。

實踐表明，只有在思維過程中獲得到知識，才能內化到學生自己的認知結構中去，課堂要成為學生思維的運動場。在學生自學環節，為能充分發揮學生的主體性，積極參與課堂教學。自學提綱的設計旨在針對教學重難點，設計學生能夠進行深度學習的關鍵問題，主導課堂教學。深度學習不等于難度學習，學習任務需要學生跳一跳就能夠到，是學生進行自主建構思維的活動過程。一個主問題能形成一串問題鏈，讓不同層次的學生都可以思考。我們對于自學提綱的表述進行具體的要求，概括為“據、量、測”。第一步：依據什么來學，怎么學，稱之為據；第二步：學什么，學到什么程度，學多少量，運用什么方法和花多長時間等，對學習行為進行具體要求，稱之為量；第三步，學得怎么樣，要達到什么樣的標準，是可以檢測的，稱之為測。自學提綱最大的價值是創造注意的焦點，激發學生的興趣和求知的欲望，教學生學會思考和質疑。

展示交流環節必須在小組內充分交流的基礎上開展，教師要引導學生圍繞主問題進行討論、研究，進而實現集中的、深層次的思維碰撞，獲得知識的深層建構，啟發思考的問題要貫穿始終。

教師的課堂教學要關注六個細節：激發興趣、營造氛圍、鼓勵質疑、引導實踐、養成習慣、積極評價。在每個學科的每一節課堂中教師可根據教學目標和訓練重點有所側重，面向全體，尊重差異，注重綜合素質，促進全面發展。

學校遴選出的教學經驗豐富、綜合素質好的實驗教師組成研究團隊，探索備課、上課的基本思路。課堂教學改革的探索是一個痛苦的過程，有很多時候都感覺無路可走，精疲力竭，但又是幸福的過程，當老師們把一節課高效順暢的完成，內心的喜悅是無法替代的。為了讓教師接受新的思路和方法，學校用行政手段全力推進，邀請了市教科所劉連啟主任、白玉山主任親臨課堂，指導教學。尤其白主任，一學期先后四次到學校聽課指導，學校領導親自參與，在推動的初期，天天泡在課堂里，上午連聽兩節課，下午馬上教研討論，很多參與講課的教師形成那個時間為煉獄般歷程。

活動是推進工作的節點。兩年多來，學校每學期組織“春華杯”新入職教師過關課活動，“秋實杯”中青年教室優質課評比活動。教師教學能力基本功大賽，新入職教師大練兵、大比武活動。為保證活動的持續推動，學校加大教研組建設力度，以“解構教材，有效備課，高效上課”為目標，依托集體備課和課堂觀摩，緊緊圍繞課堂研究，促進新入職教師業務迅速提高，促進課改新理念的貫徹落實。

三、全面規劃，打造幸福完整課程體系

課程的針對性和豐富性決定著學生在學校生活的品質。在學校課程建設的過程中，學校以“幸福”和“完整”為關鍵詞，全面規劃學校課程，整合學校各項活動，開發課程資源，豐富課程內容。

為了全面整合學校各種課程，學校厘清現有課程，將全校課程分為基礎型課程、拓展型課程和探究型課程，三種課程共同指向學校的辦學理念和學生的核心素養。學校積極尋找國家課程校本化實施的渠道，從美術、音樂、體育學科入手，改變課程形式，增減教學內容。同時，積極開發20余種拓展類課程。增加語文閱讀類、數學益智類的拓展課程。全面整合各項活動，形成了晨誦、午讀、讀寫繪、安全與自護、儀式、節日等特色課程。

四、成效凸顯，課堂改革師生共同成長

經過三年的課堂改革，從原來的躊躇不前到現在的銳意進取，我們的新的課堂文化已經初具雛形，師生的精神面貌發生了可喜的變化，教師真正成為了“平等中的首席”，課堂成了學生自主學習的樂園。

課改成為教師成長的沃土。通過專家講座、外出學習、集中培訓、現場觀摩等有效途徑，教師的觀念轉變了；鼓勵教師根據學科和學生特點，自主開發導學提綱、探究學習記錄單、課堂檢測題等教學輔助工具，教學研究能力提升了；教師自發創建各種學習共同體，并借助QQ、博客等平臺，交流課改經驗與反思、途徑與方法等，解決改革難題，實現了教師的自主與互助；開展以理論學習、教學指導、案例分析、校本教研、集體備課、課題研究、經驗交流、觀摩賽課等為基本形式的課改實踐活動，提升了教師專業化水平。

學生變化是課改最大的進步。學生在“活動——體驗——展示”的課堂中獲取知識，學習的主動性得到空前的激發；學生的學習興趣、學習情感、良好的思維品質得到養成和鍛煉；學生的創新精神、創新思維在和諧愉快的師生共同參與、互動中不斷生成和發展。

課堂改革為學校的發展注入活力。學校現有市區級骨干教師16人，60余人次獲省市級優質課，90多人次論文獲國家、省、市級獎勵。學校多次承接了市、區級教學課改展示交流活動，2位教師奪得省級優質課評比一等獎，2位老師分別在全市數學、語文課堂教學改革展示活動中做示范課，10多位教師在全區課改展示觀摩活動中做課。學校連續兩年獲得新教育實驗優秀學校，羅耕萍老師所帶的小毛蟲班被評為全國新教育實驗榜樣班級。學校先后被評為教師專業發展示范校、素質教育示范校等多項榮譽。

伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們依然面臨著一些新情況和新問題。例如教師隊伍專業提升、建設合作學習小組、建立科學評價機制等，而發現問題并解決問題的過程就是一個成長進步的過程。課改之路曲折而漫長，責任與使命并存，艱辛與喜悅同在。我們堅定信念，只要對師生成長對學校發展有益處的改革，就一定會堅持做，做細、做實、做到底。

課堂教學改革我們一直在路上！

提高教學質量發言稿4

尊敬的各位領導，親愛的各位同仁們：

大家好！

我是來自xxxx的支教老師xxx，今天能在這與大家共同探討“提升小學六年級質量的問題”，我身感榮幸。疫情得到有效控制的大好消息傳來，大家恢復了正常的工作和生活，常規六月份即將到來的小升初考試，面對只有短短的兩個月時間，我們怎么樣利用好這段時間，讓我們省時高效地完成教學任務呢？我認為要做到以下幾點：

第一、增強老師的事業心和責任感，提高質量意識、競爭意識，真抓實干。老師是學生的引路人，老師怎么帶路，學生就怎么走。有一篇文章在報道衡水中學學生一天生活的文章寫道：5：40起床，5：50等待晨跑，但孩子們已經在開始爭分奪秒的背誦了，5：55晨跑，6：05晨讀開始，6：35早餐時間，7：05開始早自習，每天學校電子屏上都會出現距高考倒計時還有幾天，12點下課時學生們是跑著沖向食堂，他們吃飯時速度很快，很少有人閑聊，每個人都是專心吃飯，之后再跑步回宿舍，12：45—13：45是午休時間，他們整個過程都是快節奏、秩序井然的完成，校園里隨處可看到“要成功先發瘋”，“成功在久不在速”等激勵性語言，他們的學習直到22：00下自習，22：10熄燈后才結束，甚至有的孩子還要熬夜苦戰，每個孩子每天都有高密度的學習安排，三年下來每人基本都要完成上萬張試卷，據說一個學生成堆的考卷串起來可以環繞地球三圈，每年北大、清華有100多的學生是來自于衡水中學。由此可見，好的成績是由學校、老師的重視和嚴密的管理開始的。

第二、加強思想教育，對學生進行理想前途、學習態度、學習目的，道德品質的教育和心理健康輔導，使學生正確認識自己，明確自己應站的位置，使學生奮發圖強，配合老師刻苦學習。常言道：“一個雞蛋從外打破只是一盤菜，從內打破就是一個生命。”這句話的意思就是我們引導孩子自己努力，比我們強迫他們努力更有效。還記得我女兒小的時侯學鋼琴時，老師規定還課好的小朋友可以獎勵小貼畫，孩子為了得到老師的獎勵，每天練琴都很認真，有一天她從晚上7點彈到9點多還沒停，平時是彈一個小時就結束的，我心疼地問：“寶貝，小屁屁疼嗎？”她說：“疼，但我要忍著，我彈得好老師才給我小貼畫。”當時她只有5歲，對于這么小的孩子就能堅持練琴長達2個多小時，我認為這就是思想教育的'結果。

第三、精細化管理，抓課堂。老師要明確要求學生讀什么，怎樣讀，要達到什么效果，該背誦、默寫的要利用早讀時間進行落實和檢測。不要讓學生無目的、自由散漫的地讀，那樣只會白費時間。每一節課老師都要做好精心地準備，有目標、有計劃地教學。備課時要備考點，備教材，備學生；課堂上精講精練，控制好講練的時間并及時反饋和糾正，最好不要讓錯誤“過夜”，讓當天的錯誤當天糾正；對于學習上存在問題的學生應該抓緊時間輔導，不要讓學生掉隊，這樣平均分也就上去了。當然輔優也是很重要的，例如我們四（1）班上學期期末考語文的平均分是80.7，最高分匡山小學是84.23，第二名清遠小學是82.42，平均分感覺相差不是很大，但高分學生卻與人家相距甚遠，我們的最高分只到90，而匡山、清遠的最高分是98分，而且90-98之間的學生也不少，可見我們輔優的力度還是不夠的。

第四、抓常規，向常規管理要質量。樹立“常規加落實等于奇跡”的意識。例如：要求學生看書并寫讀書筆記或日記的習慣，要求以后一定要落實，一定要堅持。長此以往，要是哪一天不看書或不動手寫寫自己的感受，他們會很不自在。這一點，我覺得民族小學做得比較好。記得我們上門送教時，2點我們到學校準備2：30的課時，我們看到學生們靜悄悄地在教室里看書，從他們端正的坐姿和專注的神情，我知道孩子們已經養成安靜看書的習慣，并從閱讀中感受到了快樂。再如：每天起床后，各自要整理好自己的內務，接著馬上要有人監督檢查，不合格就重新整理，而且要規定時間，每天反復完成這些工作，要是哪一天看到被子沒放好或床單沒拉平，他們自己都不會原諒自己。當然毛燥、潦草的作業也會受生活習慣的影響而有所改進。

第五、抓檢測和反思。每上完一課就要及時完成同步練習，鞏固本課書的重難點；上完一個單元，就要及時進行檢測，及時發現問題，及時矯正，不讓學生的問題超過單元。對于具有全班性的問題，要進行專項的補救訓練。對于個別學生出現的問題，要通過單獨輔導或監督改正落到實處，需要家長配合的，可以尋求家長的幫助，共同完成。我覺得來土小一學期后發現我們老師的資料和學生的練習太少了。在匡山小學時，除完成學校發的同步練習和黃卷子以外，每一個單元還有本校老師自己命題的大、小卷各一張，期末還有各塊專項訓練，甚至還會買一本統一的復習資料，總之，知識點是靠不斷反復強化練習才得以鞏固牢記的，當然老師還要及時反思自己的教學，學生為什么會丟分，之后該怎么補救。

第六、抓學習習慣的培養和老師間的合作精神。對學生嚴格要求，培養學生良好的學習習慣和方法。重點抓預習和復習習慣的培養，尤其是復習習慣的培養。我覺得整理錯題本很重要，每次學生出錯之后雖然老師及時講解訂正，但下一次學生照樣還會錯，要是有了錯題本，收集所有的易錯知識點，不斷強化記憶，糾錯的效果會大大提高。老師通過經常性的檢查，督促學生養成良好的習慣。老師間的團結很重要，因為一個班的教學成績不是一科就能行的，老師之間的單打獨斗，只會影響到整個班的發展，不利于整體水平的提高。所以一個班的語文、數學、英語三科老師要團結協作，互相商量教學輔導時間和共同商討每一個學生三科齊頭并進的辦法。

第七、抓書寫。現在的考卷越來越重視書寫的檢測，例如1-6年級的考卷通常第一題都是把字、詞、句，正確規范、漂亮地寫到田字格中，分值通常是2-4分，最后一題作文分通常是40分，書寫卷面漂亮的無形中會給閱卷老師留下好印象，要是文章再審題標準、結構完整，描寫具體的話，肯定會得高分，我相信任何一個閱卷老師都不會喜歡字跡潦草，書寫臟亂差的學生。

在此我根據自己的教學實踐，總結了一些學習語文的方法，供大家借鑒：

多讀，就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。現在，大多學生閱讀理解題是最容易丟分的，我認為在完成閱讀理解練習時，大家可以教學生帶著問題去讀，就是先看材料后的問題，再有目的性地去讀，通常百分之95的答案都是隱藏在所給材料中。只要把文章讀懂，答案也就迎刃而解了。

強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的近反義詞、古詩、小古文和必背課文等都要加強記憶。我們在匡山小學時要求好學生，一張卷子中的基礎知識是不允許出錯的，那就意味著死的知識點是要下功夫強記的。

勤寫，不只是寫作文，日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，等到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”就是這個道理了。

今天我就分享到這，有不妥的地方，請大家幫我指正，再次感謝大家的聆聽！謝謝！

提高教學質量發言稿5

我們xx小學是xx鎮教育系統的一份子，一直致力于xx教育的發展，特別是經歷了雙高普九驗收這一過程，進一步建立健全了各種規章制度，教師的教學觀念有了新的轉變，課堂教學方式方法有了一定程度的改變，教學效率和質量在逐步提升。總之，在過去的一年里，我們付出的很多，收獲的不少，我們順利通過了省普九驗收。成績只能代表過去，我們在看到成績的同時，必須查找自己的不足。從監控檢測和檢查、聽課等系列活動中發現，我們的教育教學方面還存在著很多問題：

一、教育教學管理方面缺乏一個“實”字

盡管我校在工作中強化了管理，各種規章制度都非常健全，但在具體執行過程中落得不實，有些任務有計劃、有布置，無檢查、無記錄。做為學校的中心工作課堂教學這一塊抓得不實。

二、教師隊伍建設重視不夠

建設一支合格且穩定的教師隊伍，是提高教育教學質量的根本保證。就目前狀況看，我們的教師學歷層次不同，基本素質各異，個體間教學能力和工作態度存在差距，我們就應該在現有的條件下，研究采取有效的措施，利用本校的有利條件，通過互幫、互學、校本教研、校本培訓等方式提高教師素質和能力，使其盡快適應課改要求，跟上時代步伐。

三、課堂教學改革發展不均衡

我校對課堂教學改革十分重視，廣大教師全員參與課改，已形成良好勢態，完善了各種課改規章制度，努力踐行著課改模式。經過努力，我校的課堂教學改革已有新的起色。但總體看來發展不均衡。其表現為：

1、名改實未改。

從聽課和檢查中看，部分教師仍延用陳舊的教學方法，注入式，滿堂灌。

2、想改不會改。

有些教師從思想上有改革的意識，但苦于無路，心里沒底，怕改了后完不成教學任務，結果還是回歸于教師講，學生聽，課后背的被動課堂。

3、教學方式變了，教師課上沒事干了。

從拉練檢查和聽課情況看，部分教師課上將導學提綱發給學生后，整堂課沒說幾句話，沒寫一個字，所有的'任務均由學生小組完成，課上教師對學生學習中的困惑，學習的效果一無所知，從根本上失去了教師本身的組織，引領和指導作用，使課堂教學從一個極端誤入到另一個極端。

我們在總結經驗，肯定成績的同時，分析發現了上述問題，這些問題在今后的改革實踐中必須逐漸解決。下面我講幾點意見：

20xx年是我們的教育質量提升年，也是我們教育改革深入推進的最佳期，我們有為雙高普九做了最大努力的良好基礎條件，更有全員參與的改革勢頭，我們要以以繼續教育為基礎，以深化教學改革、抓好教育科研為重點，以進一步建立健全學校、教師學生科學的評價體系為導向，扎實開展好各項工作。

一、進一步加強教育教學管理，將各項工作落到實處

作為校領導要進一步提高思想認識，增強自身的責任意識，要徹底改變重結果而忽略過程的傾向，要認真抓好對教師的綜合評定工作，健全獎、懲制度，要把對教師、學生的思想教育和課堂教學的規范管理做為學校的首要任務來抓，要依據本校的特點，充分發揮自身的辦學優勢，真正做到管理出經驗，辦學有特色，爭創一流質量，一流學校。

二、認真抓好課堂教學改革，確保教學質量穩步提高

實施課改，課堂教學改革是重中之重。在新的理念下上好每一節課，對于每位教師都不是輕易做到的。為此，要求每位教師必須認真學習“課程標準”，熟練把握教材內容和層次目標的要求，找準教師、學生的定位點，用全新的理念，選擇最佳的教學方式、方法設計教學，備、教的過程要把時間、空間還給學生，給學生“六個一”(①給一個空間，讓學生自己去設計;②給一個時間，讓學生自己去安排;③給一個平臺，讓學生自己去展示;④給一個問題，讓學生自己去探究;⑤給一個困難，讓學生自己去克服;⑥給一個機遇，讓學生自己去抓住)，要充分地相信學生，讓學生真正成為課堂的主人。要充分重視和加強實驗教學，保證實驗的開出率，通過實驗培養學生的觀察、操作能力。改革不是目的，只是一種手段、方法，不論怎么改，最終的歸屬都在學好基礎知識和提高綜合能力上，因此，教師在指導學生學知識的同時，必須注重能力的培養，關注每個學生的發展，努力打造以人為本，師生平等，輕松和諧的課堂，確保課堂教學優質高效。

三、重視和加強教師隊伍建設工作

名師出高徒，很直白地說明了教學質量與教師的關系。沒有一支知識豐富、素質精良的教師隊伍，提高教學質量就是空談。為此，學校要把提高教師素質和工作能力當成一項重要任務常抓不懈。要建立和完善校本教研，校本培訓制度，通過集體備課、主題培訓、相互學習、交流，使教師得到充實;要抓好骨干教師的培養，充分發揮骨干教師的引領作用，每校每一科至少要有一個突出的典型;要建立互幫、互學、以老帶新的傳、幫、帶制度，通過各種形式的研訓活動，促進教師的學習和專業能力的提高，努力打造一支素質精良的教師隊伍，為有效地提高教學質量提供保障。

四、認真做好教學質量監控工作

實施課程改革，人們最關注的是質量。我們要進一步修改和完善教學質量監控機制，改進監控方式、方法，使其更加科學、規范，確保教學質量的逐步提升。各校要充分重視這項工作，要結合本校實際建立質量監控制度，特別要重視教學過程的隨時監控，同時，探究對學生身心素質的監測工作，真正把握好“管理、課堂、學生”這三關，通過有形的工作，學生的成長表現，教學質量的提升，學生身心素質的提高得到社會的認可，家長的滿意。

經過多年的努力和實踐，我們的課程改革已經取得了初步的成效，我們要發揚成績、改進不足，讓我們攜手共進，高揚改革旗幟，堅定課改信念，在新的一年里，積極探索，大膽實踐，開創xx鎮教學改革工作的新局面。

提高教學質量發言稿6

各位領導，各位老師：

下午好！

何提高教學質量，是一個大課題，大學問。我想所有教學質量的提高，最終都要落實到每一節課堂上面。向課堂40分鐘要質量，打造高效課堂。至于如何上好每一堂課，關乎很多專業的理論和知識，我想在座各位老師也都很清楚，在這我就不一一贅述了。今天我就講一講自己在英語教學中的幾點切身體會。

第一點是關于朗讀。

作為語言教學，我覺得朗讀特別的重要，朗讀可以培養語感，還可以調動課堂氣氛。一般我會要求學生首先把語音語調讀標準，其次要讀得整齊，有力度，有節奏。可以明顯的感覺得到當同學們讀得有節奏有力度的時候，課堂氣氛變得越來越熱烈，學習興致越來越高，學習興趣越發濃厚。所以我會花很多時間去引導同學們朗讀。

第二點我想說教學設計。

雖然大部分時候教學設計都歸于了流程化和標準化。但有些環節還是可以根據不同的教材內容設計出更加有趣的教學活動。比如在講到動詞時可以運用到全身反應法，老師說出單詞讓同學們做出相應的動作。比如環保主題的單元，讓學生們設計愛護環境的主題海報。這些活動的'設計都可以增加學生學習的體驗感和參與感，而不僅僅是被動的接受。

第三點是關于小組合作。

小組合作作為一種課堂組織模式有很多優點。但是因為很多條件的限制，不能每堂課都應用，只能在某個教學環節中使用。小組成員一般是由成績好的，成績中等的和成績較差的組成。這樣成績較差的同學能得到組內其他成員的幫助和輔導。同時通過上臺進行小組合作展示學生的自信心也得到了培養。以前上臺進行小組展示時，很多同學都扭扭捏捏，不敢上去，現在大家一點都不怯場了。所以我覺得小組展示是一種很好的膽量的鍛煉方式。當然最重要的是運用了目標語言來進行展示，達到了練習英語的目的。

最后我想說學生素養和教學質量一樣重要。以前期末考試考了100分的同學，我都會買本子獎勵他們，但是在學生接過本子的時候，很少有同學會跟老師說謝謝。那一刻我就覺得自己很失敗，雖然學生考了100分，但那又有什么意義呢？學生連最起碼的禮貌都沒有。所以我覺得學生的個人素養在整個教學過程中是非常重要的。

以上就是我個人的一些不成熟的看法，有不恰當的地方還請各位老師批評指正，謝謝大家！

提高教學質量發言稿7

一、基本情況

20xx—20xx學年，全鎮共有校點6所，其中完小兩所，學生共計1234人。其中，學前班60人，一年級239人，二年級189人，三年級220人，四年級181人 ，五年級164人，六年級181人。

20xx—20xx學年，**鎮小學六年級在全市統測中，教學質量取得一定的成績，語文、數學兩個科目獲得縣級第二名，科學科目獲縣級第五名，三科綜合為縣級第三名。雖然六年級成績在前列水平，但是其他年級在全縣質量檢測中處于中間水平，個別科目甚至處于后位，與我們的期望差距較大。目前學校總體的發展不盡人意，對于抓管理，促質量工作非常緊迫，發展存在很大的隱患。

二、原因分析

1、沒有引領好我校教師認清當前的形勢，提高政治思想素質、轉變工作作風，勤研、善教，樂教。

2、行政班子對教學管理督促檢查要求不力，對于教育教學常規的執行還不到位；深入教學一線交流指導少、督查少；部分班子成員有待提高業務素質，做好帶頭作用。

3、學校管理對教學質量的提高認識不足，辦學沒有特色，沒有長遠發展規劃意識。滿足于近年取得的小成績，裹足不前，以人員老化，素質弱化，心理墮化為借口，缺乏積極進取的精神。

三、提高教育教學質量的措施

1、抓管理，促質量。學校管理工作重點突出德育為先、安全為基、質量為本的理念。落實市縣會議精神，以四項制度”為依據，落實教育教學管理。

2、抓好師德師風建設， 正教風、學風、樹校風，讓學校管理發展風清氣正。

3、加強學習，轉變觀念，向課堂40分鐘要質量。組織教師加強對新課標的`學習，認真把握課標精神，提高課堂效率，講、議、練有機結合，激發學生學習的積極性，提高學生的學習效率。

4、加強常規管理，增強質量強校意識，做好月測抽擦制度；堅持做好單元、期中、期末公正測評工作。做好成績進步學生的表彰獎勵，激發學生高昂的學習發展興趣。

5、加強對教師備課、上課、作業布置批改、輔導、評價、輔差、培優等督促檢查工作。

6、加強教育科研工作，做好課題研究，開展好教研活動。組建骨干教師團隊，以省級、縣級、校級骨干教師為龍頭，開展好研討活動，上好研討課、示范課、指導課；抓好老、中年教師常規工作落實；培養好青年教師、入職教師，提高從教能力。

7、繼續推進每學期不少于2次的各村小學督導檢查制度，督促各村小學抓好安全、養成教育、綠化美化工作，創建平安校園，和諧校園。

8、打造辦學特色，繼續強力推進學生每天30分鐘的課外閱讀實施督查，拓展學生知識面，夯實基礎，推進可持續性發展。

9、加強校園文化建設，結合實際，因地制宜，讓學校發展有新的亮點呈現。

10、開展好豐富多彩的文體活動，促進學生生動活潑的發展。

總結過去，留下諸多遺憾；展望未來，希望和困難并存。學校管理發展任重道遠，但我們堅信，在教育局領導的堅強領導下，在各級各部門的關心支持下，我鎮全體教師一定以腳踏實地，開拓創新，銳意進取，的精神，為**教育再上新臺階而努力奮斗！