第一篇：淺談中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

淺談中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

陽東縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳超勇

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主，以及將直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面都會出現(xiàn)和產(chǎn)生各種困惑。因此在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，是促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的迫切要求。本文從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀入手，分析其產(chǎn)生的社會、學(xué)校、家庭、自身的原因，總結(jié)了常見的幾種表現(xiàn)，最后提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵字 :中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析原因 表現(xiàn) 策略中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作實效性、針對性的重要舉措。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡大多在 15—18 歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期。他們帶著憧憬跨入 21 世紀(jì)，但社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力也給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑，,由于他們絕大多數(shù)都是獨生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于社會偏見和競爭壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂。

從目前現(xiàn)狀看來，許多中職院校學(xué)生存在各方面的心理健康問題，如荒廢學(xué)業(yè)而沉溺網(wǎng)游；不思進取反以差為榮；違反紀(jì)律以尋求刺激；面對挫折一蹶不振甚至自尋短見等等。據(jù)目前媒體報道的青少年犯罪案例中，其中中職學(xué)校學(xué)生所占比率居高不下。而這些問題主要由以下幾方面原因引起：

一、自身心理的矛盾沖突。許多學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校，主要由于中考失利、在初中階段成績相對較落后或者家庭經(jīng)濟狀況較貧困，在進入中職院校后，由于生活、學(xué)習(xí)方式有了相當(dāng)大的改變，對原有的心理結(jié)構(gòu)造成一種沖擊，這個階段的中職學(xué)生心智處于尚未成熟的發(fā)育初期，往往對于這個沖擊缺少自我判斷能力，從而引發(fā)心理健康問題。

二、不良社會行為的影響。由于中職學(xué)校的特殊教學(xué)性質(zhì)，學(xué)生可在求學(xué)期間不同程度的接觸到真實社會的方方面面，一些不良社會行為在這個時候潛移默化的影響著學(xué)生，最終導(dǎo)致違反學(xué)生行為準(zhǔn)則、學(xué)校規(guī)章制度行為的出現(xiàn)。

三、教師隊伍對心理健康教育。有的學(xué)校較少關(guān)注學(xué)生心理健康教育，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育思想有偏差，觀念落后，只是簡單的進行技能操作傳授，未能切實做好學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，這無疑對中職學(xué)校學(xué)生的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。

中職學(xué)校作為一個學(xué)習(xí)技能操作實踐基地，主要授以學(xué)生進入社會后的能力，但是片面追求學(xué)生操作能力的提高，忽略學(xué)生心理健康的教育指導(dǎo)，最終無法達到甚至背離教育的初衷。

針對中職學(xué)生不同于一般普高學(xué)生的特異心理，中職學(xué)校要按照“全員參與、主體性、發(fā)展前瞻性、體驗性、尊重與理解學(xué)生”五大原則，心理健康教育上采取以下應(yīng)對策略：

1、開設(shè)心理健康教育課程

根據(jù)德育大綱，中職學(xué)校入學(xué)一年級即開設(shè)心理健康教育課，周課時1節(jié)。該課程面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)、專題講座和自學(xué)相結(jié)合，以導(dǎo)讀目標(biāo)和案例為切入點，進行心理健康知識普及和心理輔導(dǎo)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持健康積極的心態(tài)，正確面對社會、面對人生。

2、成立心理咨詢室，開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作

中職學(xué)校要成立心理咨詢室，心理健康教育工作由分管校長負(fù)責(zé)，德育處牽頭，班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與。

3、關(guān)注特殊群體學(xué)生

中職學(xué)校由于其學(xué)生的構(gòu)成比較特殊，導(dǎo)致管理難度很大。中職學(xué)校要特別關(guān)注特殊群體學(xué)生教育教學(xué)，針對他們各自的特性因人施教：成年學(xué)生采取特殊政策，建議其不住校，不住公共宿舍，但在校學(xué)習(xí)期間要和“學(xué)妹學(xué)弟”一視同仁；女生主要從“自尊、自愛、自信、自強”上進行系統(tǒng)教育；特困學(xué)生通過給予各類助學(xué)金解決其在經(jīng)濟上的困難，讓他們不因為家庭的貧困而影響學(xué)習(xí)；對外地學(xué)生尤其要關(guān)心愛護，讓他們在學(xué)校找到家的感覺；充分發(fā)揮退伍軍人紀(jì)律嚴(yán)明、受過正規(guī)軍訓(xùn)的優(yōu)勢，在班級中培養(yǎng)他們的管理能力；高中畢業(yè)生和“回籠”大學(xué)生，他們的文化素質(zhì)較之普通職高生要高，學(xué)校可根據(jù)他們的需求，允許他們選修專業(yè)課。

4、以活動為載體，體驗“成功”的喜悅，重塑學(xué)生性格

人們都有獲得成功、避免失敗的需要。學(xué)生取得成功，可以得到家長、教師的肯定、贊許，提高自己的自尊心。因此，我們采取了多種活動形式讓學(xué)生體會到成功的喜悅，重塑良好性格。

根據(jù)學(xué)校實際和各類特殊節(jié)日開展系列主題月活動，如：感恩、文明禮儀、行為規(guī)范、弘揚和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田徑運動會、籃球運動會、校園歌手大賽、迎新春晚會、拔河比賽、專業(yè)技能競賽等，這些大型活動的開展，讓學(xué)生找回了自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，增強了綜合素質(zhì)。

5、在實習(xí)實訓(xùn)中滲透心理健康教育

中職學(xué)生對專業(yè)課尤其是專業(yè)實訓(xùn)課有濃厚的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)以此為教育的契機和突破口，鼓勵他們從初中的挫敗中走出來，開始新的生活和學(xué)習(xí)。我們在實習(xí)實訓(xùn)中強調(diào)學(xué)生要接觸社會、體驗職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)，從而適應(yīng)以后的職業(yè)需要。

6、建立學(xué)校與家庭聯(lián)系溝通機制

中職學(xué)校95%以上的學(xué)生住校，于是建立家校聯(lián)系溝通機制就是心理健康教育工作必不可少的重要內(nèi)容。學(xué)校要隨時把學(xué)生在校的榮譽及時告訴家長，讓家長和孩子一起分享成功的喜悅，感受孩子進步的快樂，共同鼓勵孩子繼續(xù)努力。學(xué)生違反了學(xué)校的紀(jì)律（程度較為嚴(yán)重）也要告知家長，讓家長配合學(xué)校共同教育學(xué)生。

中職學(xué)校的教育工作應(yīng)該看到學(xué)生心理健康教育的重要性，并應(yīng)該把這一項內(nèi)容具體落實學(xué)生課程上，老師學(xué)生都需要重視。

一、開展心理健康教育是推進素質(zhì)教育的必然前提。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。在不同階段和不同方面應(yīng)當(dāng)有不同的內(nèi)容和重點，相互配合，全面推進。”由此可見，中等職業(yè)學(xué)校也被納入推行素質(zhì)教育的范疇。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，切實有效地開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不僅是學(xué)生健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的必然前提[3]。

二、心理健康教育是評價中職學(xué)校學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑。

不難發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校中常常可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：一些在課堂上并不活躍的學(xué)生走出課堂后表現(xiàn)卻相當(dāng)優(yōu)秀。有些學(xué)生成績并不好，可在實習(xí)時或者參加工作后卻能取得相當(dāng)突出的成績。因此，如果中職學(xué)校教師們只一味追求課堂成績，不留心觀察學(xué)生的其他優(yōu)點，可能會因此忽略學(xué)生的其他長處，從而影響綜合評價學(xué)生的判斷。因此，結(jié)合學(xué)生的實際，關(guān)注學(xué)生心理特征，是綜合評價他們綜合發(fā)展的重要途徑。

三、提高心理健康教育水平是減少中職學(xué)校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的有效措施。由于中職學(xué)校學(xué)生的特定文化素質(zhì)及心理特點，直接決定了學(xué)生對待所受教育方式的態(tài)度。在中職學(xué)校各種違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生率高，除了歸因于學(xué)校執(zhí)行規(guī)章制度的力度以及整體校園風(fēng)貌因素影響之外，還更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個人心理狀況上來。只有提高學(xué)生的心理健康教育水平，改善學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，才能有效減少學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象。

總的來說，中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能知識教育固然重要，但心理健康教育同樣不可忽視。并且應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，中職學(xué)校學(xué)生心理健康的程度直接影響了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，如不能正確地了解到他們的心理特點，不能做到因材施教，則容易引發(fā)學(xué)生的心理問題。因此，提高學(xué)生心理健康教育水平，改善中職學(xué)生心理健康狀況，這樣才能做到專業(yè)技能知識與心理健康教育相輔相成，才能達到為國家、社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目標(biāo)。

中職學(xué)校心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，希望全社會都來關(guān)心中職學(xué)生的健康成長，家庭、學(xué)校、社會幾方合作形成合力，加強對學(xué)生的共同教育。

參 考 文 獻

[1]周昆.《中職院校學(xué)生心理健康教育探索》，[J].《當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究》，2007，5：42-43.[2]郭玉萍.《淺談中職教師心理健康對學(xué)生心理健康的影響及對策》，[J].《金色年華：學(xué)校教育》，2009，12：26-27.[3]張娟.《淺談中職生心理健康教育的重要性》，《陜西渭南商貿(mào)技工學(xué)校：學(xué)報》，2009，3，2-3.

第二篇：中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

學(xué)校是思想政治教育的重要陣地，在對學(xué)生進行思想政治教育的過程中，就要關(guān)注學(xué)生心理健康，加強學(xué)生的心理健康教育，借助心理疏導(dǎo)解決學(xué)生的心理問題。兩者結(jié)合、相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生做人的良好素養(yǎng)，以期很好地適應(yīng)社會。

一、什么是心理健康教育

首先，需要弄清楚什么是心理健康。一般認(rèn)為，心理健康是指各類心理活動正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致，和人格處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。所以，心理健康教育就是要把人的心境或人格發(fā)展成最佳狀態(tài)。中職學(xué)校學(xué)生這一特殊群體存在不少心理問題，心理健康教育非常必要。中職生存在心理問題，原因有以下幾個方面：第一，從傳統(tǒng)觀念看，中職學(xué)校的學(xué)生大多為應(yīng)試教育的“失敗者”。在家長的意識里，孩子求學(xué)的終極目標(biāo)是上大學(xué)，學(xué)校教育評價成敗也普遍用升學(xué)率衡量。因此，選擇職業(yè)教育是不得已而為之。對于學(xué)生而言，他們也就帶著失敗、自卑的低落情緒進入職校大門。第二，從學(xué)生構(gòu)成看，中職學(xué)校的絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，多是留守學(xué)生。他們因為父母長期在外務(wù)工，從小在單親或寄養(yǎng)的環(huán)境中成長，缺失正常家庭生活狀態(tài)，在心理上易產(chǎn)生焦慮、憂郁、躁動等不良狀況。第三，從適應(yīng)新環(huán)境看，學(xué)生到中職學(xué)校后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，學(xué)習(xí)思維習(xí)慣與中學(xué)也不同，需要一個適應(yīng)過程。在這一過程中，如果適應(yīng)能力差，就會產(chǎn)生厭煩甚至空虛、迷茫的心理。第四，從年齡特征看，中職學(xué)生年齡大多處在14～18歲之間。這個時段的青少年正是心理、生理從不成熟到成熟的時期，青春期的困惑以及認(rèn)知上的模糊更需要正確的指導(dǎo)。由此看來，重視中職學(xué)生的心理健康教育，是中職學(xué)校有效管理的重要工作。

二、中職學(xué)校應(yīng)該如何做好心理健康教育

1.提高認(rèn)識，健全機制，建設(shè)基本隊伍

從目前的學(xué)生狀況看，中職學(xué)校應(yīng)提高心理健康教育認(rèn)識，建立、健全一套完整的工作體系，實行校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、層層落實，組織協(xié)調(diào)并有計劃地推進不同層次、不同階段學(xué)生的心理健康教育工作。同時，學(xué)校應(yīng)建立心理疏導(dǎo)工作站，配備具有比較系統(tǒng)地掌握心理科學(xué)知識、熟悉心理教育和疏導(dǎo)工作的專職心理健康教育教師，為師生釋疑解惑。另外，學(xué)校應(yīng)依托心理專家，對教師進行心理健康教育知識培訓(xùn)，經(jīng)常性地開展、參與有關(guān)心理問題教育交流會，拓展教師的心理基礎(chǔ)知識，找到有效途徑，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題甚至教師自身的心理問題。

2.經(jīng)常性地摸排學(xué)生存在的問題

學(xué)校或教師要通過必要的心理測評，了解學(xué)生的心理狀況，做好系統(tǒng)分析。學(xué)生在不同階段會表現(xiàn)出不同的心理特征。例如，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)階段、穩(wěn)定發(fā)展階段、臨畢業(yè)階段，均會有不同的心理表現(xiàn)。通過科學(xué)、合理的測評，可了解到學(xué)生的心理癥結(jié)。除此之外，教師要善于觀察、工作細(xì)心，從學(xué)生日常的言行及異常情緒中，剖析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生對心理問題進行自我調(diào)適和處理，使學(xué)生能健康地學(xué)習(xí)、生活，順利地完成技校生活。

3.做好心理健康知識的宣傳和普及

學(xué)校除有計劃、有目的地開展心理健康教育外，還應(yīng)通過講座、專刊、主題活動等形式，在學(xué)生中宣傳、普及心理健康知識，還可以有意識地排練一些心理戲劇，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱及諸多不適應(yīng)的發(fā)展傾向，幫助他們確立正確的人生目標(biāo)，樹立正確的價值觀，以積極的心態(tài)面對生活。

4.開展豐富多彩的課外活動

學(xué)校通過各種課外活動的開展，營造一種民主、文明、平等、相互尊重的校園文化氛圍。和諧的校園文化，可以讓學(xué)生的心靈得到陶冶。有心理問題的學(xué)生，難免產(chǎn)生不良的情緒。針對不良情緒，除了老師的正確疏導(dǎo)外，還需要有一個良好的宣泄渠道。良好的宣泄渠道可以感染人的情緒，變消極情緒為積極情緒。豐富多彩的課外活動，可構(gòu)筑和諧的校園文化生活，為學(xué)生提供一個良好的宣泄平臺。

5.學(xué)校教育與家庭教育密切結(jié)合

關(guān)注學(xué)生的心理問題，除了在學(xué)校內(nèi)采取措施外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長的家庭環(huán)境，針對學(xué)生及其家長，做好分析指導(dǎo)。

6.關(guān)心教職員工的內(nèi)心感受

人際交往中，總是通過模仿、感染、回應(yīng)等機制互相制藥、互相影響，教職員工的心理健康狀況直接影響到學(xué)生。中職學(xué)校的教師，面對自己的教育對象，特別是近年來生源素質(zhì)漸漸下滑的情況下，內(nèi)心的壓力也是非常大的。學(xué)校在有效管理的情況下，要為教師創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)通過各種途徑滿足老師的合理要求，為老師辦實事、解難題，及時化解各種矛盾，讓教師安心、充滿激情和愉快地工作。

（作者單位：江西贛州技師學(xué)院）

第三篇：淺談中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

淺談中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

楚雄技師學(xué)院思政部 王豫

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主，以及將直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面都會出現(xiàn)和產(chǎn)生各種困惑。因此在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，是促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的迫切要求。本文從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀入手，分析其產(chǎn)生的社會、學(xué)校、家庭、自身的原因，總結(jié)了常見的幾種表現(xiàn)，最后提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵字 :

中學(xué)生

心理健康

教育

現(xiàn)狀分析

原因 表現(xiàn) 策略

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作實效性、針對性的重要舉措。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡大多在 15—18 歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期。他們帶著憧憬跨入 21 世紀(jì)，但社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力也給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑，,由于他們絕大多數(shù)都是獨生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于社會偏見和競爭壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂。

一、中職生心理問題產(chǎn)生的原因 從目前現(xiàn)狀看來，許多中職院校學(xué)生存在各方面的心理健康問題，如荒廢學(xué)業(yè)而沉溺網(wǎng)游；不思進取反以差為榮；違反紀(jì)律以尋求刺激；面對挫折一蹶不振甚至自尋短見等等。據(jù)目前媒體報道的青少年犯罪案例中，其中中職學(xué)校學(xué)生所占比率居高不下。而這些問題主要由以下幾方面原因引起：

（一）、自身心理的矛盾沖突。許多學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校，主要由于中考失利、在初中階段成績相對較落后或者家庭經(jīng)濟狀況較貧困，在進入中職院校后，由于生活、學(xué)習(xí)方式有了相當(dāng)大的改變，對原有的心理結(jié)構(gòu)造成一種沖擊，這個階段的中職學(xué)生心智處于尚未成熟的發(fā)育初期，往往對于這個沖擊缺少自我判斷能力，從而引發(fā)心理健康問題。

（二）、不良社會行為的影響。由于中職學(xué)校的特殊教學(xué)性質(zhì)，學(xué)生可在求學(xué)期間不同程度的接觸到真實社會的方方面面，一些不良社會行為在這個時候潛移默化的影響著學(xué)生，最終導(dǎo)致違反學(xué)生行為準(zhǔn)則、學(xué)校規(guī)章制度行為的出現(xiàn)。

（三）、教師隊伍對心理健康教育。有的學(xué)校較少關(guān)注學(xué)生心理健康教育，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育思想有偏差，觀念落后，只是簡單的進行技能操作傳授，未能切實做好學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，這無疑對中職學(xué)校學(xué)生的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。

中職學(xué)校作為一個學(xué)習(xí)技能操作實踐基地，主要授以學(xué)生進入社會后的能力，但是片面追求學(xué)生操作能力的提高，忽略學(xué)生心理健康的教育指導(dǎo)，最終無法達到甚至背離教育的初衷。

二、解決中職生心理問題的策略

針對中職學(xué)生不同于一般普高學(xué)生的特異心理，中職學(xué)校要按照“全員參與、主體性、發(fā)展前瞻性、體驗性、尊重與理解學(xué)生”五大原則，心理健康教育上采取以下應(yīng)對策略：

（一）、開設(shè)心理健康教育課程

根據(jù)德育大綱，中職學(xué)校入學(xué)一年級即開設(shè)心理健康教育課，周課時1節(jié)。該課程面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)、專題講座和自學(xué)相結(jié)合，以導(dǎo)讀目標(biāo)和案例為切入點，進行心理健康知識普及和心理輔導(dǎo)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持健康積極的心態(tài)，正確面對社會、面對人生。

（二）、成立心理咨詢室，開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作

中職學(xué)校要成立心理咨詢室，心理健康教育工作由分管校長負(fù)責(zé)，德育處牽頭，班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與。

（三）、關(guān)注特殊群體學(xué)生

中職學(xué)校由于其學(xué)生的構(gòu)成比較特殊，導(dǎo)致管理難度很大。中職學(xué)校要特別關(guān)注特殊群體學(xué)生教育教學(xué)，針對他們各自的特性因人施教：成年學(xué)生采取特殊政策，建議其不住校，不住公共宿舍，但在校學(xué)習(xí)期間要和“學(xué)妹學(xué)弟”一視同仁；女生主要從“自尊、自愛、自信、自強”上進行系統(tǒng)教育；特困學(xué)生通過給予各類助學(xué)金解決其在經(jīng)濟上的困難，讓他們不因為家庭的貧困而影響學(xué)習(xí)；對外地學(xué)生尤其要關(guān)心愛護，讓他們在學(xué)校找到家的感覺；在班級中培養(yǎng)他們的自我管理和控制能力。

（四）、以活動為載體，體驗“成功”的喜悅，重塑學(xué)生性格

人們都有獲得成功、避免失敗的需要。學(xué)生取得成功，可以得到家長、教師的肯定、贊許，提高自己的自尊心。因此，我們采取了多種活動形式讓學(xué)生體會到成功的喜悅，重塑良好性格。

根據(jù)學(xué)校實際和各類特殊節(jié)日開展系列主題月活動，如：感恩、文明禮儀、行為規(guī)范、弘揚和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田徑運動會、籃球運動會、校園歌手大賽、迎新春晚會、拔河比賽、專業(yè)技能競賽等，這些大型活動的開展，讓學(xué)生找回了自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，增強了綜合素質(zhì)。

（五）、在實習(xí)實訓(xùn)中滲透心理健康教育

中職學(xué)生對專業(yè)課尤其是專業(yè)實訓(xùn)課有濃厚的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)以此為教育的契機和突破口，鼓勵他們從初中的挫敗中走出來，開始新的生活和學(xué)習(xí)。我們在實習(xí)實訓(xùn)中強調(diào)學(xué)生要接觸社會、體驗職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)，從而適應(yīng)以后的職業(yè)需要。

（六）、建立學(xué)校與家庭聯(lián)系溝通機制 中職學(xué)校95%以上的學(xué)生住校，于是建立家校聯(lián)系溝通機制就是心理健康教育工作必不可少的重要內(nèi)容。學(xué)校要隨時把學(xué)生在校的榮譽及時告訴家長，讓家長和孩子一起分享成功的喜悅，感受孩子進步的快樂，共同鼓勵孩子繼續(xù)努力。學(xué)生違反了學(xué)校的紀(jì)律（程度較為嚴(yán)重）也要告知家長，讓家長配合學(xué)校共同教育學(xué)生。

三、中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的具體措施

中職學(xué)校的教育工作應(yīng)該看到學(xué)生心理健康教育的重要性，并應(yīng)該把這一項內(nèi)容具體落實學(xué)生課程上，老師學(xué)生都需要重視。

（一）、開展心理健康教育是推進素質(zhì)教育的必然前提。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。在不同階段和不同方面應(yīng)當(dāng)有不同的內(nèi)容和重點，相互配合，全面推進。”由此可見，中等職業(yè)學(xué)校也被納入推行素質(zhì)教育的范疇。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，切實有效地開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不僅是學(xué)生健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的必然前提[3]。

（二）、心理健康教育是評價中職學(xué)校學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑。

不難發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校中常常可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：一些在課堂上并不活躍的學(xué)生走出課堂后表現(xiàn)卻相當(dāng)優(yōu)秀。有些學(xué)生成績并不好，可在實習(xí)時或者參加工作后卻能取得相當(dāng)突出的成績。因此，如果中職學(xué)校教師們只一味追求課堂成績，不留心觀察學(xué)生的其他優(yōu)點，可能會因此忽略學(xué)生的其他長處，從而影響綜合評價學(xué)生的判斷。因此，結(jié)合學(xué)生的實際，關(guān)注學(xué)生心理特征，是綜合評價他們綜合發(fā)展的重要途徑。

（三）、提高心理健康教育水平是減少中職學(xué)校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的有效措施。

由于中職學(xué)校學(xué)生的特定文化素質(zhì)及心理特點，直接決定了學(xué)生對待所受教育方式的態(tài)度。在中職學(xué)校各種違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生率高，除了歸因于學(xué)校執(zhí)行規(guī)章制度的力度以及整體校園風(fēng)貌因素影響之外，還更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個人心理狀況上來。只有提高學(xué)生的心理健康教育水平，改善學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，才能有效減少學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象。

總的來說，中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能知識教育固然重要，但心理健康教育同樣不可忽視。并且應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，中職學(xué)校學(xué)生心理健康的程度直接影響了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，如不能正確地了解到他們的心理特點，不能做到因材施教，則容易引發(fā)學(xué)生的心理問題。因此，提高學(xué)生心理健康教育水平，改善中職學(xué)生心理健康狀況，這樣才能做到專業(yè)技能知識與心理健康教育相輔相成，才能達到為國家、社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目標(biāo)。

中職學(xué)校心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，希望全社會都來關(guān)心中職學(xué)生的健康成長，家庭、學(xué)校、社會幾方合作形成合力，加強對學(xué)生的共同教育。

參 考 文 獻

[1]周昆.《中職院校學(xué)生心理健康教育探索》，[J].《當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究》，2007，5：42-43.[2]郭玉萍.《淺談中職教師心理健康對學(xué)生心理健康的影響及對策》，[J].《金色年華：學(xué)校教育》，2009，12：26-27.[3]張娟《.淺談中職生心理健康教育的重要性》，《陜西渭南商貿(mào)技工學(xué)校：學(xué)報》，2009，3，2-3.

第四篇：中職學(xué)校心理健康教育不容忽視

中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育不可忽視

摘要：時代在變化，：學(xué)生新的心理問題也會不斷出現(xiàn)。因此，專業(yè)教師不僅要重視對專業(yè)知識的研究，還必須重視對學(xué)生的研究，充分了解學(xué)生的心理活動和心理狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：心理健康中職生家庭學(xué)校社會

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師的職責(zé)。但長期以來，不少人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。世界衛(wèi)生組織對人的健康所下的定義上：“不僅沒有軀體殘與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力。”可見，人的健康不僅指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。

但長期以來，很多專業(yè)課教師都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)，他們對學(xué)生的心理不完全了解，也不注重研究，一味地認(rèn)為，只要自己能認(rèn)真地備好課，并把自己所講的內(nèi)容講述清楚就行了。至于學(xué)生是否在用心聽、用心學(xué)、在想什么，一概不關(guān)心。殊不知，教學(xué)應(yīng)是教和學(xué)的有效結(jié)合，是兩者共同作用的結(jié)果。作為專業(yè)教師，除了重視專業(yè)知識的研究，還要充分了解學(xué)生的心理活動和心理狀態(tài)，去解決學(xué)生中存在的各種心理問題。這是教育工作的重要內(nèi)容之一，也是廣大中職教師的職責(zé)。

一、中職生出現(xiàn)的心理問題的幾種常見特征

中職生面臨升學(xué)、就業(yè)、參與激烈的社會競爭等多種壓力，致使不少學(xué)生存在這樣或那樣的心理問題：

1．1憂郁型心理。這種類型的學(xué)生常表現(xiàn)為孤獨、憂慮、悲傷和精神痛苦。這類學(xué)生不愿與人交往，不愿參加集體活動，表情冷淡缺乏熱情，毫無進取心。

1．2強迫型心理。這種類型的學(xué)生常表現(xiàn)為對自己要求嚴(yán)格和完美，具有強烈的自制心理和自控行為。處事過于小心謹(jǐn)慎，常常過分認(rèn)真而重視細(xì)節(jié)卻忽略了全局，做事優(yōu)柔寡斷，情感多以緊張、焦慮為主，不能平易近人，難以熱情待人。

1．3偏執(zhí)型心理。這種類型的學(xué)生過分敏感，疑心重，嫉妒心強，認(rèn)知能力差，不信任他人，主觀性強，自我評價過高或過低，缺乏自信心，但 1

往往較為固執(zhí)，難以接受別人的勸導(dǎo)，遇到挫折后又習(xí)慣于責(zé)怪別人或從客觀進行推諉，往往表現(xiàn)為多疑、警覺性高，難以與他人相處。

1．4人際關(guān)系敏感型心理。這種類型的學(xué)生往往人際關(guān)系處理不好，與他人交往有不自在和自卑感，性格孤僻、怪異，對人、對事冷淡無情，喜歡獨來獨往，自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

二、造成中職生出現(xiàn)多種心理問題的主要原因

造成中職學(xué)生出現(xiàn)多種心理問題的原因是多方面的，但主要原因有家庭環(huán)境、學(xué)校的教育和社會影響等方面。只有了解學(xué)生存在的心理健康問題成因，才能找出有效的解決辦法，對癥下藥。

2．1家庭影響。問題孩子的背后有問題家長。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有著直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境不利于學(xué)生心理健康的形成。如，有的家長對子女教育方式簡單粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥打罵，使子女對父母見而生畏，不敢也不愿與父母交流，遇到困難難以得到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使他們有種“壓抑感”。有的父母還沾染一些不良生活習(xí)慣，熱衷于打樸克、搓麻將等，對子女不管不聞不問。有的父母感情破裂、離異嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

2．2學(xué)校教育不當(dāng)。學(xué)校中的教育工作者常常采取保姆式的教育方式，把他們看成“小孩”，總想利用自己的主觀意志去強制他們做事，使他們得不到應(yīng)有的獨立利白尊。如，有的教師對學(xué)生的某些嚴(yán)重錯誤或過失，不留情面、不分場合當(dāng)眾訓(xùn)斥；不顧后果地責(zé)令學(xué)生進行公開檢討或暴露學(xué)生隱私的做法，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，常常會讓學(xué)生自感“身敗名裂”而自暴自棄，這些都是“多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種慣性退縮反應(yīng)”，從而產(chǎn)生自卑的心理，失去上進心。另外，在教學(xué)中，缺乏民主和諧的氛圍，學(xué)生的心理活動沒有適當(dāng)?shù)姆绞脚c教育者溝通，使他們心理上有壓抑感。有的教師一味地追求嚴(yán)厲苛刻，片面強調(diào)師道尊嚴(yán)，整天板著面孔，與學(xué)生的距離拉大，讓學(xué)生感到困惑，進而自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

2．3社會影響。當(dāng)今社會止處在變革的時期，競爭愈來愈激烈，人際關(guān)系也顯得更為復(fù)雜，某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存。面對錯

綜復(fù)雜的社會現(xiàn)狀，是非分辯能力較弱的青少年學(xué)生常有一些不健康的色情暴力等污染的內(nèi)容注入心神，對其造成不良剌激和影響。如游戲機、網(wǎng)絡(luò)等，都給學(xué)生帶來了極大的影響，少數(shù)學(xué)生沉迷于其中不能自拔。

2．4 學(xué)生生理條件的影響。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡，大多處于青春期心理“過渡期”，國外稱之為“危險年齡”。心理發(fā)展錯綜復(fù)雜，追求成人感，只要求權(quán)利而不愿盡義務(wù)，只要求被愛而不懂得愛別人，產(chǎn)生了“明于知人，黯于知己”，“嚴(yán)以責(zé)人，寬以律己”的不良傾向。一些學(xué)生過于自信、自責(zé)，在強烈的自我表現(xiàn)欲的驅(qū)使之卜，故意表現(xiàn)得橫蠻無理，有意與教育者對抗。而一些教育者也往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒有主動及時地采取相應(yīng)教育措施，幫助這些學(xué)生渡過“過渡期”、“危險年齡”，致使這一時期成為心理問題的多發(fā)期。

2．5就業(yè)壓力的影響。近幾年來，在改革開放和市場機制的雙重條件作用下，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)猛增，而社會需要有限，使職中學(xué)生就業(yè)形勢更加不容樂觀。中職學(xué)生是很善于思考和追求進步的，尤其是對自己前途休戚相關(guān)的事情特別敏感。而這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使他們的心理壓力驟增，影響很大。可以說雙向選擇的職業(yè)崗位競爭形成的就業(yè)難，是一部分學(xué)生產(chǎn)生憂心忡忡、思想郁悶等心理問題的根源。

2．6職業(yè)教育體制不完善的影響。由于職業(yè)教育起步較晚，使社會和家長產(chǎn)生了一些偏見，認(rèn)為職業(yè)教育屬于“低層次”教育，無法與普通教育相比，報考職業(yè)學(xué)校沒有前途。因此，影響了學(xué)生的報考率，造成職校生源質(zhì)量不高，中考未過線的占多數(shù)，“問題”學(xué)生數(shù)量較多。

三、教育工作者在實施心理健康教育中的作用

以上這些因素，都會直接影響學(xué)生的心理健康。因此，目前中職學(xué)校的學(xué)生中自卑者有之，逆反者有之，孤獨者有之，自大者有之，厭學(xué)者有之。針對各種的心理問題，作為教育工作者應(yīng)該積極應(yīng)對，為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)全方位、多角度地開展工作。

3．1開設(shè)心理健康課程，對學(xué)生進行心理健康教育。專門的心理健康課程教學(xué)是集中教育的主渠道。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較為全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握心理健康和心理調(diào)節(jié)的基本知識，認(rèn)識到心理問題產(chǎn)生的必然性、階段性和可能性和可調(diào)節(jié)性，學(xué)會排除內(nèi)心的煩惱與困惑，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。同時幫助學(xué)生適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)心態(tài)，建立信心，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其不斷認(rèn)識自己，開發(fā)潛能，悅納自己，完善白己。

3．2課程滲透也是心理健康教育的關(guān)鍵。專業(yè)課教師應(yīng)該用心研究心理教育在本課的滲透點，適應(yīng)地進行心理健康教育，幫助學(xué)生了解青春期性的心理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控情緒，正確對待異性的交往，建立良好的同學(xué)關(guān)系、帥生關(guān)系和親友關(guān)系。幫助學(xué)生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)和各種實踐機會熟悉社會、體驗社會、體驗職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個性特點，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；幫助學(xué)生樹立合作與競爭意識，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會適應(yīng)能力，學(xué)會應(yīng)對壓力與挫折，保持健康良好的心態(tài)。而要做到這一點，就需要專業(yè)教師在教學(xué)中要自覺應(yīng)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決存在的各種心理問題。教育學(xué)生要樹立崇高的職業(yè)道德，自覺地調(diào)適自身心理狀態(tài)，不以自己不良的情感因素影響學(xué)生。要知道，教師不經(jīng)意的傷害會使學(xué)生心靈遭受極大的痛名。總之，每位教師都應(yīng)該注意提高白己的素質(zhì)，力爭成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員。

3．3加強對家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前職校學(xué)生的父母大部分受教育程度不高，尤其缺乏教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識。據(jù)

《中國青年報》報道：“95％的家長沒有看過心理學(xué)方面的書，72％的家長沒有教育方面的書”。可見，很多家長不懂得如何科學(xué)地教育孩子。為此，有學(xué)者呼吁：問題孩子的背后有問題家長，當(dāng)前心理健康教育最重要的問題是教育家長!學(xué)校可以通過與家長主動溝通，讓其了解關(guān)心子女的心理健康的重要意義，普及心理健康的知識，使家長主動關(guān)心子女的心理健康與人格發(fā)展，營造民主平等氛圍，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，主動配合學(xué)校梳導(dǎo)學(xué)生心理困惑，確保學(xué)生的心靈健康地發(fā)展。無論是了解學(xué)生心理與行為偏差的原因，還是矯治計劃的制定和實施，都需要取得家長的積極支持和配合，才能收到良好教育效果。家校聯(lián)手形成合力，會使心理健康教育取得更好的效果。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促使班集體關(guān)系和諧、融洽。

由于現(xiàn)代家庭住房單元化、獨立子女增多的特點，從客觀上束縛了青少年學(xué)生的人際交往。如果班集體不能滿足學(xué)生的情感需要，也就不可能使學(xué)

生得到健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過定期舉辦講座或通過討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會，結(jié)交朋友，使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，防止其產(chǎn)生不良心理傾向。如本校學(xué)生科就曾經(jīng)舉辦過“青春期性健康教育”、“怎樣克服社交恐懼癥”等專題講座，深受學(xué)生的歡迎。

3．5取得社會各界的支持和幫助。隨著對外開放、經(jīng)濟體制改革的深入，以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，難免有一些不健康的色情、暴力等精神污染內(nèi)容流入學(xué)校和學(xué)生中。中職生正處于分辨能力較弱的年齡階段，很容易受到影響。為確保中職生心靈健康發(fā)展，各級教育行政部門、社會教育機構(gòu)、社居居委會、影視報刊等媒體，需要緊密配合，尤其作為教育工作者，應(yīng)主動和有關(guān)部門聯(lián)系，取得他們的支持和幫助，通過多種辦法，解決中職生目前面臨的心理問題。如與中職生所居住的社區(qū)聯(lián)系，通過社區(qū)開展旨在增強中職生法律意識的青少年普法知識競賽等多種活動，提高中職生對復(fù)雜社會的分辨能力，共同為中職生的健康成長創(chuàng)造一個溫暖如春、友好和諧、積極向上的環(huán)境。以此拓展學(xué)校心理健康教育的新空間，形成學(xué)生心理發(fā)展的社會支持系統(tǒng)，使“心理育人、人人有責(zé)”真正成為社會的共識和共同行動。

[參考文獻]：

1．楊傳裔.中等職業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).重慶大學(xué)出版社.2006.9.1版.2、淺談如何開展中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育.廣西梧州財經(jīng)學(xué)校網(wǎng)站.

第五篇：中職學(xué)生心理健康教育個案分析

點亮學(xué)生心靈的天空

中職生心理輔導(dǎo)案例----一位叛逆學(xué)生的轉(zhuǎn)化

山西省晉中市和順縣職業(yè)中學(xué) 馮文清

隨著中職生的自我意識及成人感迅速增強，使得他們無論是在觀念上還是心理上都產(chǎn)生了一些微妙的變化，諸如早戀、自卑、焦慮、失落、恐懼、消極、逆反等心理問題也隨之而來，對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨Ｒ虼酥新毶男睦斫】到逃滩蝗菥彛旅婢腿绾巫龊弥新毶男睦斫】到逃勛约旱囊恍┳龇ㄅc思考。

一、案例介紹

薛某，男，16歲，職中高一年級1203班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績較差，智力較好，對學(xué)習(xí)不感興趣。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上不去上課來抵抗父母，弄得父母親實在沒有辦法。在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。每當(dāng)老師批評他時，他眼睛直對著老師，頭仰得很高，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，上課故意睡覺，不交作業(yè)，家長和老師十分無奈。

二、案例分析

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：

1.是家庭教育方式不當(dāng)。薛某的父親是某工地負(fù)責(zé)人，工作忙，由于和孩子溝通少，任其自由發(fā)展，父母只給孩子每月的生活費，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問起成績，若不理想，見面父親就斥責(zé)、謾罵，造成孩子任性放縱。而他的母親只關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會懂事的。對孩子的教育兩人意見不一致。

2.老師教育和處理方式不當(dāng)。個別老師不懂得學(xué)生的心理特點，學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師缺少與學(xué)生心理溝通，不能正確對待學(xué)生所犯的錯誤，使師生矛盾和沖突日益惡化。

3.中職生半幼稚半成熟的特點。這一階段學(xué)生心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物，這一階段容易沖動，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強，看問題容易產(chǎn)生偏見，拒絕一切批評，所以對

父母和老師的批評和勸導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、輔導(dǎo)方法

1.家校互通形成教育合力。其一，加強與家長的聯(lián)系，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。其二，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任，不要只顧賺錢，忽視對孩子的教育，而且教育孩子不能簡單粗暴，努力做到和風(fēng)細(xì)雨，打開他心靈的窗戶。其三，及時發(fā)現(xiàn)問題，做好引導(dǎo)、處理和治療，消除心理沖突，同時注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。

2.改善家庭教育環(huán)境。指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高家長教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3.堅持疏導(dǎo)教育，保護自尊心。教師要避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯誤時，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

4.因勢利導(dǎo)，揚長避短。老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。利用薛某的優(yōu)勢成立一個興趣組，讓其擔(dān)任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。

5.本人的自我調(diào)節(jié)。指導(dǎo)薛某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)。

6.加強感情投入，融洽師生關(guān)系。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。

7.經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)。薛某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

四、輔導(dǎo)效果

通過兩年跟蹤輔導(dǎo)，薛某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也比以前緩和多了。學(xué)習(xí)比以往有信心了，上課還主動舉手回答問題，下課問老師問題，作業(yè)也能按時交了，各科成績很快就躍到了60分，老師都夸薛某像是變了個人似的！

五、反思

頂嘴是逆反心理的表現(xiàn)，學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因為學(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。“心病還得心藥治”，為此，教師要加強對有逆反心理的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。

總之，心理健康教育是一門攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要愛心與耐心。學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師及家長的教育方法不當(dāng)有關(guān)，只有教師家長具有了健康的心態(tài)，才能讓學(xué)生沐陽光而生善，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突，必將達到預(yù)期的目的。