第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的板書

淺談小學(xué)語文教學(xué)中板書的運用

麻栗坡縣六河鄉(xiāng)營盤山小學(xué) 王乾仿 麻栗坡縣六河鄉(xiāng)營盤山小學(xué) 曾明軍

【摘要】恰當(dāng)?shù)剡\用板書，能加強內(nèi)容的直觀性和時效性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解重難點，加強知識記憶，發(fā)展思維空間，特別能起到“畫龍點睛，一目了然”的作用。運用板書進行教學(xué)時要注意靈活性，效性和微觀性效應(yīng)以及在教學(xué)中的反饋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)，語文教學(xué)，板書，運用

板書應(yīng)用是語文教學(xué)改革中綻放的一朵奇葩。它是語文教學(xué)微觀領(lǐng)域中以應(yīng)用理論為核心的一門綜合性的工藝學(xué)科。任何板書都是根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點，在黑板上書寫的文字、符號或圖表等。它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的重要手段。恰當(dāng)?shù)剡\用板書，能加強內(nèi)容的直觀性和實效性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解重難點，加強知識記憶，發(fā)展思維空間，特別能起到“畫龍點睛，一目了然。”的作用。

如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用好板書，是我們每個教師在進行教學(xué)設(shè)計時的一個值得深思的問題。運用板書進行教學(xué)時要注意四點。

1、靈活性；

2、時效性和微觀性效應(yīng)；

3、教學(xué)中的反饋；

4、操作過程中的規(guī)律性。

一、運用板書進行教學(xué)要注意靈活性。

應(yīng)用板書是根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)重點設(shè)計出來的，供教學(xué)使用的參照物，但在教學(xué)過程中，教師根據(jù)自己確定的教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實際，還可以靈活變動。如，在板書內(nèi)容太多，教學(xué)時間緊，教師不易全部書寫出來的情況下，可以只板書課文的文脈結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容可由學(xué)生回答補充出來。

又如，一年級《小公雞和小鴨子》一文，寫的是小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子下河捉魚給小公雞吃，小公雞偷偷跟隨其后，被水淹沒了，小鴨子把小公雞救起來，背到了岸上。根據(jù)課文內(nèi)容教師的板書為：

捉蟲

小公雞 ?? 互相幫助?? 小鴨子（救）

捉魚

但在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過思維，總結(jié)“團結(jié)友愛舍己為人”，這是學(xué)生弄懂課文得出的結(jié)論，教師應(yīng)該采用，并給以鼓勵。以肯定和尊重他們的創(chuàng)造性。這樣的板書就是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計出來的。它抓住了課文的中心，突出了要點，精煉而醒目，使事情的順序一目了然，同時又可以作為學(xué)生復(fù)述課文的拐杖，幫助學(xué)生理解課文的重難點，使學(xué)生能夠充分感受“團結(jié)友愛，舍己為人”的精神。

二、運用板書教學(xué)進行教，時效性和微觀性效應(yīng)。

時效性是指板書書寫的火候，板書要抓住機會，配合學(xué)生的思維和表達，該寫的時候認(rèn)真寫，才能發(fā)揮板書的特殊藝術(shù)魅力。所以，在寫板書時要注意字要寫得工整、清麗、大方、美觀。學(xué)生受其熏陶，就會自覺不自覺地摹仿，日久年深，也將字寫得根深蒂固。如果教師的字寫得歪歪扭扭，既不美觀又不工整，學(xué)生目睹其形，沒有好感，久而久之，也將失去寫好字的興趣，其結(jié)果是可想而知的。一手好的粉筆字，是教師上好一堂課的關(guān)健。記得我有一次去參加優(yōu)質(zhì)課比賽，那是借班上課，學(xué)生對我毫不了解。當(dāng)我走進教室時，幾十名學(xué)生和聽課的老師，都拭目以待。我在黑板上寫下“燕子”兩個字后，教室里頓時安靜下來，有的嘖嘖稱贊，有的投以贊美的目光?？梢哉f，剛一上課，靠這兩個字的書寫，為全課打下了成功的基礎(chǔ)。

微觀效應(yīng)是板書書寫在教學(xué)流程中細(xì)微環(huán)節(jié)的運用藝術(shù)在板書中的色彩美，是指教師在板書時運用色彩，使板書在黑板上能一目了然，讓人有賞心悅目的感覺。在低年級的識字教學(xué)中，板書時可以運用與事物顏色相關(guān)的色彩，如寫“葉”用綠色，寫“雪”用白色，寫“花”用紅色，寫“天”用藍(lán)色，讓學(xué)生通過這些熟悉的顏色，加深識字印象。板書時色彩的運用，還能體現(xiàn)課文內(nèi)容的感情色彩，在教學(xué)中，抓住細(xì)微環(huán)節(jié)，科學(xué)地，有條不素地將板書逐漸演示出來。一般講，設(shè)疑的內(nèi)容應(yīng)提前板書，以引發(fā)學(xué)生的注意和思維；揭示的內(nèi)容，要在學(xué)生求道而不達，欲言而不能容，這樣會使學(xué)生有大明大徹，柳暗花明之感；概括的內(nèi)容，要在教師分析課文的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生升華的欲念時，及時板書，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。只有這樣，師生默契配合，教學(xué)的雙邊活動才能達到最佳效果。

三、要重視應(yīng)用板書教學(xué)過程中的反饋。

板書教學(xué)的目的就是應(yīng)用，而不是故弄玄虛。應(yīng)用就是充分利用板書的簡潔和多姿多彩的形式，得心應(yīng)手地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓板書變成教室的第二語言，幫助學(xué)生深化和鞏固知識。一般來說，板書結(jié)束后，并不是課程的結(jié)束，而是理解，消化課文內(nèi)容和文章的入門。因而教師必須運用板書，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概況段意，總結(jié)歸納中心思想，按板書形式學(xué)擬作為提綱，并進行寫作。利用板書提供的感情信號，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，對課文進行擴寫或續(xù)寫，真正提高學(xué)生的語言文字的表達能力。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要根據(jù)板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本堂課程所學(xué)知識點，以達到加深課程的效果。

四、運用板書教學(xué)是師生默契，完成講，思說，寫教學(xué)任務(wù)的過程，是板書教學(xué)的操作過程，這一操作過程有其規(guī)律性。

板書的設(shè)計，要把握一定的要領(lǐng)，遵循一定的原則。板書作為一種特殊的書面表達，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計出成功的、行之有效的板書。

如;《飛機遇險的時候》

這是通過事件，描寫人物動作行為，贊揚其品質(zhì)的文章。教學(xué)時，板書可以從文脈方面入手。閱讀教學(xué)開始，即板書課題，設(shè)問后再板書人物周總理、小揚眉。

飛機遇險的時候（傘包）

讓 給

站、跨、解下、鼓勵

周總理（立刻）（幾步）（馬上）（親切）小揚眉

舍己為人

好的板書對教師的要求相當(dāng)高，教師一定要在進行教學(xué)設(shè)計時考慮周到，運用好小學(xué)教師的基本功。只有做到胸有成竹，才能使板書在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，才能使學(xué)生受到教師全方位的影響，使素質(zhì)教育得到全面的推廣和提高。

【參考文獻】

1.烏美娜 李芒《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 長春：東北師范大學(xué)出版社 1998 2.顧明遠(yuǎn) 黃濟《教育學(xué)》 北京：人民教育出版社 1987 3.陳曉梅 楊鷗 《小學(xué)語文備課教案》 貴陽：貴州教育出版社 2002

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的板書

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的板書

郵編：416300

單位：古丈一小

作者：向智慧 職務(wù)：教師

職稱：小學(xué)一級

電話：***

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是極度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、高度的精確性和廣泛的實用性，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要緊密結(jié)合小學(xué)生“從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式”的特點，就必須精心設(shè)計課堂教學(xué)的板書，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造必要的條件。

板書不僅可以概括教師上課時進行講解（或講述）的教學(xué)內(nèi)容，補充教師上課時口頭語言的不足，而且板書又有具體性與形象性的特點，可以幫助學(xué)生進一步深入理解和牢固掌握教材的重點和實破教學(xué)難點；同時，教師還可以用正確、美觀、整潔、規(guī)范的板書陶冶學(xué)生愛美、欣賞美的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)書寫的規(guī)范化要求。因此，板書的好壞，直接影響到課堂教學(xué)效果。那么，怎樣才能做好這一點呢？本人結(jié)合十二年的教學(xué)經(jīng)驗簡單談一下，供大家商榷。

一、板書的基本要求

1、板書文字書寫的基本要求。對寫字的要求是書寫正確、端正、清晰、規(guī)范，最好用正楷字，要遵循“橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱”，切忌草書和怪字。不寫錯別字，更不能自行簡化，自造文字。此外還應(yīng)注意字的大小適當(dāng)，不能自行簡不能太小，應(yīng)使全班學(xué)生都看得清楚，注意橫行要水浹，行與行間應(yīng)有一定的間距。

對數(shù)字及符號的寫法，不但要求規(guī)范書寫，還一定要到位，對數(shù)字可選擇字貼上的寫法，即美觀又好看。

2、板書要有計劃。在備課時，要考慮板書的設(shè)計。首先，要根據(jù)本課的教學(xué)目的、要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計板書。板書的應(yīng)是這堂課的主要內(nèi)容或重點內(nèi)容，應(yīng)盡量突出重點，做到少而精，不可多而雜。板書的重點是一些重要的概念，要寫出詳細(xì)的推導(dǎo)過程，對于輔助演算，可把它放在次要位置（一般在黑板右邊）。其次要考慮板書的合理布局，數(shù)學(xué)教學(xué)中，板書量大，但黑板的容量有限，教師應(yīng)全面設(shè)計布局，對整個黑板要有一個預(yù)先的安排。講述內(nèi)容不必全部寫出，應(yīng)選擇重點或主要內(nèi)容；非重點內(nèi)容，講后可以擦掉?？傊?，只有做到有計劃安排板書，才能保證教學(xué)活動的有效完成。

3、板書要有啟發(fā)性。板書要利于學(xué)生思維的發(fā)展，體現(xiàn)認(rèn)識的規(guī)律。公式的推導(dǎo)。要上下對齊，注意類比，有利于學(xué)生自己領(lǐng)悟出規(guī)律。重視典型例題的板書，例題的講解以及定理、公式的推導(dǎo)過程具有示范作用，教師應(yīng)認(rèn)真板書要講究書寫格式，特別要注意邏輯推理的嚴(yán)密性。作圖時應(yīng)講究技巧，邊畫邊講解，講過題后馬上指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)課堂練習(xí)，這樣學(xué)生在啟發(fā)中鞏固了知識。

4、板書應(yīng)有知識系統(tǒng)性及連貫性。系統(tǒng)性及連貫性是教學(xué)本身的特征，設(shè)計板書時就應(yīng)特別注意。此外板書有所保留，這樣，知識思維連貫，講述也緊湊，節(jié)省了時間。

5、板書應(yīng)注意知識的鞏固。講新課時，就應(yīng)想到知識的鞏固，必須有課時小結(jié)，適當(dāng)?shù)匕才虐鍟?。板書時上下對齊，左右并列，圖文對應(yīng)等都有助于鞏固新知識。

6、板書的示范性。板書要注意教育的示范作用，教學(xué)術(shù)語和敘述要嚴(yán)謹(jǐn)，證明題作圖及代數(shù)論證、演算的書寫都應(yīng)規(guī)范化，一律按課本格式書寫，教師的當(dāng)堂繪圖的過程就是學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練過程，一定要嚴(yán)格按照“制圖標(biāo)準(zhǔn)”來畫。

二、板書的技巧

1、板書不宜跳步過大，在板書證明題目或是計算題時，都必須循序漸進，而不能不顧同學(xué)們的可接受性，任意跳大步；在學(xué)生不易懂的地方，不要輕易地板書“易知”、“顯然”等文字，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、板書時要注意式子和圖形的配合。在講解幾何問題時，如不畫圖，不易考慮解題途徑，因此我們應(yīng)先在黑板上畫圖，然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析；在畫函數(shù)圖像時，也應(yīng)與函數(shù)的性質(zhì)相符，即圖文要相配。

三、板書的作用

板書是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段

1、結(jié)合板書講清數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，進行準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，實現(xiàn)恰當(dāng)推理的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)給以足夠的重視，必須使學(xué)生切實學(xué)好。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)時，我們可以根據(jù)所要講授的具體內(nèi)容，用逐步書寫或繪畫所需講解的圖形把學(xué)生的注意力吸引到所要講解的知識重點上來，從而使學(xué)生由淺入深、由易及難、由表及里、由簡入繁地學(xué)好數(shù)學(xué)概念。

2、結(jié)合板書，推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式、法則、定律

同濟大學(xué)陸敬嚴(yán)教授深刻指出：“教師的工作，一靠說，二靠寫?！闭f，就是講解；寫就是板書。一堂數(shù)學(xué)課上得成功與否，講解是一個重要方面；但板書也是至關(guān)重要的。因為正確、具體、形象的板書可以幫助學(xué)生從大量的感性材料中推導(dǎo)出數(shù)學(xué)公式、法則、定律來，幫助學(xué)生正確理解和牢固掌握數(shù)學(xué)知識。

3、結(jié)合板書，幫助學(xué)生揭露隱蔽條件，正確解答復(fù)合應(yīng)用題 板書是述諸視覺的，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅可以板書，還可以板畫，運用板畫可以幫助學(xué)生揭露復(fù)合應(yīng)用題中隱蔽的數(shù)量關(guān)系，達到順利解題的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中板書切不可忽視，良好的數(shù)學(xué)板書是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最重要的途徑，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的因素 由此可見，成功的教師，總是在板書的問題上煞費苦心，精心設(shè)計，力求完美：內(nèi)容應(yīng)當(dāng)寫在什么地方；例題及必要的配圖應(yīng)當(dāng)寫畫在什么地方；課前準(zhǔn)備的掛圖、小黑板應(yīng)當(dāng)掛在什么地方；利用現(xiàn)代化手段映像應(yīng)當(dāng)投向什么地方；哪些需要課前板書的，應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備好；為了輔助語言表達，可以隨寫隨擦的應(yīng)當(dāng)寫在什么地方等等。決不可以想到哪里寫到哪里，東寫一條，西畫一片；寫了就擦，擦了再寫。以至后來鞏固復(fù)習(xí)需要這些內(nèi)容時，到處找不到，弄得學(xué)生眼花繚亂，頭緒不清。有人常將整個黑板大致分成三部分，自左至右或中、左、右順次板書：要保留的宜寫在中、左，不要保留的宜寫在右。這樣，一堂課上完之后，主要內(nèi)容就留在黑板上了。學(xué)生需要回顧，教師需要小結(jié)，都十分方便——這是非?？扇〉摹Ｔ跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地解決問題的過程中進行的。對學(xué)生來說，解決問題所用的知識是已經(jīng)學(xué)過的，要讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機給予適當(dāng)?shù)狞c撥，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的。新知識是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識體系。問題推進式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境--提出問題--解決問題--歸納總結(jié)。例如：在認(rèn)識了三角形的分類后，出示這樣一個問題：將三角形另外兩個叫遮住后，告訴你露出的一個角是直角，你能不能判斷它是什么三角形？如果露出的是一個鈍角，它是什么三角形？露出的是銳角呢？

設(shè)置了情境，提出了問題。下面就是學(xué)生解決問題了，前兩個問題很好解答，但也把學(xué)生學(xué)生引入了歧途，學(xué)生根據(jù)前兩題的經(jīng)驗判斷露出銳角的一定是銳角三角形。但是很快的就發(fā)現(xiàn)了問題（任何一個三角形至少有兩個銳角，露出銳角并不能確定是什么三角形），于是學(xué)生就開始了自主探究學(xué)習(xí)，完善問題的結(jié)論。

六、聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生體驗成功，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)脫離實際的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的事物隔離開來，既不利于他們理解抽象概括的教學(xué)知識，又無法體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，他們感到親切、易懂、自然。課堂教學(xué)的過程，始終是教師與學(xué)生雙邊活動的過程，在此過程中，始終要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用寓言、故事、競賽等多種手段組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。講比例尺，從學(xué)生的照片和校園平面圖切入，一下子激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。又如，在教學(xué)正比例時，我問：不許登高，你們能測量出教學(xué)樓有多高嗎？你能知道旗桿有多高嗎？看一看桿高、影長對我們有什么啟示，從而把學(xué)生的興趣集中引向了研究、探討和尋找結(jié)論的途徑上來。

教師不僅要滿足學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗到成功的愉悅。這種成功的情感體驗?zāi)墚a(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，促使學(xué)生一次又一次探尋新知，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。這就要求在教學(xué)中教師要為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，為此教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等。其三，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機會，營造享受成功的情境，促使其主動地參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“三角形的面積”時，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用兩個完全一樣的三角形得到三角形的面積公式后，教師不可急于應(yīng)用公式解決問題，而是繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生探究。如果只用一個三角形，你能轉(zhuǎn)化成一個我們學(xué)過的簡單圖形，推導(dǎo)出三角形的面積公式嗎？這時，學(xué)生思維異?；钴S，自主學(xué)習(xí)的勁頭十分高漲。在互相協(xié)作中，將一個三角形分割、拼揍成一個平行四邊形、長方形、正方形，進而又推出三角形面積公式。整個過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成了發(fā)現(xiàn)者

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，增強學(xué)生的提問意識。然而，學(xué)生主動提問的很少。為此，我在教學(xué)中抓住對易混淆的疑難的內(nèi)容質(zhì)疑，促進學(xué)生開動腦筋，去思考，去探索，去打開智慧的大門。如教商不變性質(zhì)，教師出示120÷20=6這道算式進行分類再分類：（1）（120×2）÷（20×2）=6

（2）（120×3）÷（20×3）=6（3）（120＋5）÷（20＋5）=（4）（120－10）÷（20－10）=11（5）（120÷4）÷（20÷4）=6

（6）（120÷5）÷（20÷5）=6（7）（120×10）÷（20×10）=6

（8）（120÷2）÷（20÷2）=6（9）（120×3）÷（20×2）=9

（10）（120×2）÷（20÷2）=24 讓學(xué)生自行探索，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)商不變規(guī)律后，教師要求看書學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生提出質(zhì)疑。“同時”“相同”是什么意思，深化學(xué)生對商不變規(guī)律的理解，使學(xué)生學(xué)得的知識扎實、引深、拓寬，形成知識鏈。

以上是我在嘗試探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的一點思考，其實質(zhì)就是在教學(xué)中，首先要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高學(xué)生實際操作能力和解決問題的能力，增強學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得主動、生動。其次只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)；只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)；只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)才能有效地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)的板書

淺談?wù)Z文教學(xué)的板書

常家鎮(zhèn) 臺李小學(xué)

李榮玲

板書是課本知識的高度概括。板書設(shè)計是一門藝術(shù)，特別是語文學(xué)科的板書，既是展限教師教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造起到提綱蜻領(lǐng)、概括剖析、化繁為簡、優(yōu)化教學(xué)的作用；又能對學(xué)生起著明確中心、拓寬思維、鞏固知識的重要作用。對培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、思路清晰的良好習(xí)慣起者樣板的作用。

一名合格的語文教師，必須具備良好的板書基本功。在備課、說課、講課時都應(yīng)重視板書的設(shè)計，仔細(xì)推敲、反復(fù)斟酌，教后及時小結(jié)，使其不斷完善和提高。一堂好的板書，必須具備以下幾個特點：

一、合理化布局。備課時要認(rèn)真設(shè)計好板書，在黑板上劃分好區(qū)域，哪個區(qū)域文章高潮時使用，哪個區(qū)域小結(jié)鞏固時使用，哪個區(qū)域輔助練習(xí)時使用，哪個區(qū)域拓寬思維時使用都要巧設(shè)計、巧安排，切忌寫時擦，費力不討好。

二、條理分明 書寫整齊。板書時不要寫草體，更不要用手胡擦亂抹，要做到工整簡潔、條理分明，從而給學(xué)生一個清晰的感受。反之，會給學(xué)生造成思維模糊想象混亂等不良影響。

三、啟發(fā)性板書。板書要有利于啟發(fā)學(xué)生思考想象。要按認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由近到遠(yuǎn)、由特殊到一般。通過對比、想象、圖示等再顯事物特性。

四、直觀性強。在重點、難點等關(guān)鍵詞語、中心句、過渡句 等均可用彩色粉筆化出來，以引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解和識記，起到事半功倍的效果。

第四篇：在小學(xué)語文教學(xué)中守住板書的文獻綜述(最新)

在小學(xué)語文教學(xué)中守住板書的文獻綜述

摘要：板書是教師必備的基本教學(xué)技能。板書有利于知識傳授，有利于學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識。但是越來越多的教師在課堂教學(xué)中選擇了用多媒體課件替代了板書。讓我們在新課改的語文課堂教學(xué)中守住傳統(tǒng)板書的地位與作用。

關(guān)鍵詞：板書 小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)

英國牛津大學(xué)出版社出版的“教育學(xué)”指出：“所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍，最重要，最靈活。但是也許正因為黑板過于為人們所熟悉，因而往往被人們忽視或使用不足。許多教師利用黑板的能力很差，還從未探索過他那令人興奮的種種可能①的辦法。”因此教師要積極的在課堂教學(xué)中運用黑板的重要作用。而要用好黑板，那么教師就應(yīng)該在課前先設(shè)計好板書。板書設(shè)計是語文教學(xué)的一個重要組成部分，語文課堂中適當(dāng)?shù)陌鍟軌蛱岣呓虒W(xué)質(zhì)量，掌握語文基礎(chǔ)知識。但在實際教學(xué)中黑板的重要性常被小學(xué)語文老師忽視，有的黑板板書設(shè)計的單調(diào)乏味，有的胡亂涂鴉，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。本人認(rèn)為黑板板書的實際應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中是很重要的。本文擬就近十年來我國教育學(xué)者和實踐工作者對板書在現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)中的研究，做一梳理，以期引起人們對現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)中板書缺失問題的關(guān)注。

一、板書的便利與意義

板書在課堂中的使用方便靈活，教師可以根據(jù)教材的不同，條件的差異，以及自己的教學(xué)理念，可以在課前就設(shè)計好，并且可以在上課過程中根據(jù)具體的情況，適當(dāng)?shù)男薷模拱鍟m應(yīng)課堂教學(xué)的變化，更好的服務(wù)課堂教學(xué)而且修改或刪減板書也比多媒體操作起來更加靈活方便。板書在課堂教學(xué)中有以下幾方面的便利：

1.板書易于修改。教師的板書大部分都是在課堂中寫的，不像多媒體在課前就已經(jīng)做完，上課時一般照著課件上，而板書則可以在上課中，如果教師覺得字寫的不夠好或?qū)戝e了，可以擦掉重寫，還可以就學(xué)生上臺寫，與學(xué)生互動，讓課堂活躍。教師在教學(xué)過程中如果有突如其來的靈感就可以在黑板上書寫出來，不會像多媒體受制于課前制作，死板的上完課。而黑板也給教師對板書設(shè)計的調(diào)整提供了足夠的空間。

2.板書易于增刪。黑板留給教師很大的書寫空間，讓教師自由發(fā)揮。教師在完成課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容外，還可以書寫當(dāng)時想到的本節(jié)課拓展的知識?；蛘呓處熯@節(jié)課沒上完也可以把沒上的內(nèi)容省略，做到靈活的處理教材和板書。

3.米奇爾？歐海爾在他的文章中，指出了在黑板上做記錄的好處就是這些文字在黑板上停留多久學(xué)生就可以看多久。據(jù)有關(guān)研究表明，人們從語言文字獲得的知識能夠記憶15%，而同是運用視覺，聽覺則可接受知識的65%，在小學(xué)語文教學(xué)中正確的組織和運用最適合的直觀教學(xué)的板書手段和方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路，走直路，走到“百聞不如一見”的作用，可見板書設(shè)計的形象直觀對于教學(xué)具有極其重要的意②2 義。

二、如何合理設(shè)計板書

板書是一篇微型教案，是教案的組成部分，幾乎濃縮了整個課堂的精華。學(xué)生上課的時候主要做的就是記錄教師的板書，因此教師在設(shè)計板書時不僅要考慮教材和教案，同時也要考慮學(xué)生的接受能力和心理特點。1.簡化內(nèi)容，抓住關(guān)鍵。

教師在設(shè)計板書的時候應(yīng)該把課文內(nèi)容高度簡潔的概括一下，抓住課文的關(guān)鍵進行教學(xué)。因此教師在設(shè)計的時候無需面面俱到，應(yīng)適當(dāng)?shù)牧粝驴瞻?，在虛實之中使學(xué)生的思維得到鍛煉。因而“實”是衡量板書優(yōu)劣的根本原則。只有在“實”的基礎(chǔ)上，才可以求“精”。2.文字歸納法。

在板書設(shè)計中，文字的使用是最多的，也是最普遍的手法，這時其他板書設(shè)計方法的基礎(chǔ)，幾乎適用與任何課文，當(dāng)然不可以一節(jié)課中大量的使用，否則就稍顯單調(diào)。3.形象圖解法。

這是一種全新的板書設(shè)計方法，在教學(xué)實踐中取得了極好的教學(xué)效果，用這種方法設(shè)計出來的板書，生動，形象，具有較高的濃縮性，新穎性和趣味性，可以有效的調(diào)動學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)在語文課中的板書問題

1.盲目追風(fēng)，忽視板書的作用

現(xiàn)階段，由于認(rèn)識到多媒體在上課中的作用，很多教師盲目使用多媒體進行課堂教學(xué)，從而忽視了傳統(tǒng)板書的重要作用，并且很多年輕教師因為自身的書寫功底不足，因此他們在上課的時候會更重視多媒體的運用，而“拋棄”了板書，而且，在當(dāng)前，評價一堂語文課的優(yōu)劣有一條很硬的標(biāo)準(zhǔn)，那就是是否使用了多媒體進行教學(xué)。為了迎合這一標(biāo)準(zhǔn)顯示教學(xué)手段先進，人們往往過分突出了多媒體的“整合”，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)運用，真可以說是“成也多媒體，敗也多媒體?！?2.忽視新技術(shù)，死守板書

有一些老教師性格死板，認(rèn)為只有傳統(tǒng)的板書是教學(xué)的最重要的手段。因此在語文課堂教學(xué)中會故意的忽視多媒體在教學(xué)中的重要作用，整堂課下來全部使用板書，這樣反而會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺上的疲勞，讓整堂課上的枯燥無味，課堂教學(xué)質(zhì)量極差。

3.語文課板書混亂

目前，有一些教師在上課特別是上語文課中根本沒有注意板書的設(shè)計，只是上到哪，就寫到哪，沒有注重語文課板書的實用性和科學(xué)性。有時只為了板書的新穎而設(shè)計板書，那板書就失去了它最基本的作用和存在的意義，特別是語文學(xué)習(xí)就重在聽、說、讀、寫，并且對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)生字還是最基本的東西，老師在黑板上寫字時，也是學(xué)生識字的過程。

四、涉及的板書問題主要包括以下幾個方面

1.作者在眾多的近期發(fā)布的論文中發(fā)現(xiàn)很多這一方面的相關(guān)論文都在從頭到尾都在指出多媒體在語文課堂教學(xué)中的作用，他們往往全篇否定多媒體的教學(xué)作用，然后在文章的最后一段說一下其實多媒體也是有好處的，我們應(yīng)該正確的看待多媒體的教學(xué)作用，作者認(rèn)為他們在寫之前心態(tài)就沒有放平，因此很多的文章都有失偏頗。作者認(rèn)為既然把多媒體作為研究對象，那在研究之前就應(yīng)該先對多媒體有一個全面的認(rèn)識，再去研究。這是作者對這些文章的認(rèn)識。

2.許多的論文中都在談他們分析板書在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)點或者是缺點，或者在說怎樣合理設(shè)計板書，因為他們?yōu)榱苏f明板書在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)劣，并且沒有指出板書在課堂教學(xué)中的作用，而是全篇介紹在上課中板書應(yīng)該怎樣的設(shè)計，以及板書與多媒體在教學(xué)中的相比，板書好在哪些方面，并且沒有指出板書的設(shè)計對于課堂氣氛的好處，也沒有說明板書在提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，這樣就會讓讀者在閱讀這些論文的時候會有這方面的疑惑。

3.在一些論文中，有些作者在大談多媒體的害處，他們都自動的忽略了多媒體在語文課堂教學(xué)中的作用，而有的作者在研究的則是多媒體與傳統(tǒng)板書的沖突性，沒有或忽視了，其實如果多媒體和板書合理的運用在一起那將對語文課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生巨大的作用。多媒體在課堂教學(xué)中有它的作用以及缺點，但是板書有何嘗不是如此。一些作者都是要么否定多媒體或者是板書。有的作者有覺得多媒體與板書應(yīng)該合理結(jié)合，卻又沒有具體指出應(yīng)該怎樣做。

五、綜合現(xiàn)有文章，筆者認(rèn)為，當(dāng)前對如何通過課堂板書提高，語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注意以下幾個方面

1.教師可以通過在班級舉辦粉筆比賽，提高學(xué)生對粉筆的興趣，進而是學(xué)生產(chǎn)生對教師課堂板書的興趣，因為興趣是最好的老師，這樣使主動去關(guān)注老師的板書，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.不管是使用板書還是多媒體，教師都要在課前自己合理的去設(shè)計應(yīng)該怎樣的使用，不但要有實用性、科學(xué)性，而且要有藝術(shù)性。讓學(xué)生上課時不但會投入教師的教學(xué)中，還會提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.注意課堂教學(xué)中板書與多媒體教學(xué)綜合運用，我們不能單方面的都使用板書或多媒體進行教學(xué)，因為無論是哪一種方法一整節(jié)的教，學(xué)生絕對會產(chǎn)生視覺疲勞，而且教學(xué)質(zhì)量也不會高到哪里去。注釋：

①轉(zhuǎn)引劉顯國 教育學(xué)【M】.1997(57).②于娟 小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何正確應(yīng)用板書【J】 才智，2010（24）.參考文獻：

【1】 【2】 【3】 【4】 【5】 【6】 【7】 【8】 【9】 【10】 黃愛民 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的板書設(shè)計【N】.廣西右江民族師專學(xué)報, 2005(4).張紅榮 現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補【N】.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報, 2010(8).趙遠(yuǎn)杰 板書——課堂教學(xué)的精髓【J】.科技信息，2009（29）.朱華 現(xiàn)代化教學(xué)視域下傳統(tǒng)的語文板書設(shè)計與運用【J】.文學(xué)教育 ,2010(3).王育華，相軍 提綱挈領(lǐng) 畫龍點睛——淺談?wù)Z文板書設(shè)計【J】.中小學(xué)教學(xué)研究, 2006(9).任愛萍 淺談?wù)Z文板書藝術(shù)【J】 內(nèi)蒙古電報學(xué)刊，2006（2）。錢聰 李迎春 論課堂教學(xué)中板書的作用【J】.新西部, 2010（12）.熊代厚 冷靜面對語文多媒體教學(xué)【J】.語文學(xué)刊, 2006(1).王文生 張副云 宋桂娟 C語言教學(xué)中多媒體與板書設(shè)計的有機結(jié)合【J】 計算機教育, 2010(2).于娟 小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何正確應(yīng)用板書【J】 才智，2010（24）.

第五篇：板書在語文教學(xué)中的重要性

板書在語文教學(xué)中的重要性

光美小學(xué) 麴福貴

板書是指教師上課時根據(jù)教學(xué)需要，用來傳遞教學(xué)信息進行教書育人的在黑板上呈現(xiàn)給學(xué)生的一些簡潔的文字、符號、圖表、板畫等。

教學(xué)板書的作用：

1、建立知識框架。教師通過課堂板書將教學(xué)內(nèi)容、知識之間的聯(lián)系、整課的線索等以基本框架凸現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然。由于板書的內(nèi)容是從原文中精選出來的，凡與文章主題、中心關(guān)系密切的詞語都可通過板書體現(xiàn)出來。憑借板書理出線索，自然會了解文章寫的是什么事物，表達了什么思想感情。

2、理清教學(xué)思路。好的板書設(shè)計能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高。板書把教材表達中心和重點的潛在因素挖掘出來，使復(fù)雜的關(guān)系簡明化，抽象的概念形象化，深奧的道理通俗化。我們可借助板書提出的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生順著這條線索，讀書，思索，品味，逐步理解課文，環(huán)環(huán)緊扣中心，學(xué)會讀書的方法。

3、突出重難點。板書書寫濃縮了教學(xué)內(nèi)容，突出教材的精華，提綱挈領(lǐng)，做到讓學(xué)生一抬頭，便對本節(jié)課的重點難點一目了然，從而使學(xué)生看得明白，記得扼要，學(xué)得精當(dāng)，對學(xué)生的聽講、筆記和復(fù)習(xí)都有很好的作用。

4、有利于捕捉課堂靈感。多媒體教學(xué)在現(xiàn)在的課堂中運用得越來越廣泛，但它在學(xué)生思考體會、筆記記錄，教師點撥、學(xué)生回味、準(zhǔn)備時間、課堂生成等方面都存在著明顯的弱點和缺陷。而教學(xué)板書書寫靈活互動，我們可以借助板書這一特點把那些不能夠完整呈現(xiàn)，需要經(jīng)過逐步動態(tài)和師生共同板書、演繹推理才能逐步完善形成整體的教學(xué)內(nèi)容，通過黑板板書的形式，以扼要的文字或簡明的圖畫，生動地反映其互動、演繹、推理的過程。

5、示范和審美陶冶功能。布局合理、設(shè)計精美、字跡娟秀，并配以不同色彩的板書，能引起學(xué)生的美感，給學(xué)生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，并有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和規(guī)范化的書寫技能。

板書是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點和學(xué)生實際而設(shè)計的。弄清板書設(shè)計的基本要求，是提高板書效率、搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

1、目的明確，有啟發(fā)性。板書設(shè)計第一重要的就是目的明確，課堂教學(xué)的主心骨就是教學(xué)目的。

2、內(nèi)容凝煉，重點突出。板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，反映主要教學(xué)內(nèi)容，做到重難點突出，真正起到提綱契領(lǐng)、畫龍點睛的作用。

3、條理清楚，層次分明。在板書時，要按照某種順序或知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材內(nèi)容的重點要求，構(gòu)成一個完整系統(tǒng)的提綱，使學(xué)生更好地掌握教材，外化思維，從而較好地完成教學(xué)。

4、布局合理，主次分明。板書在內(nèi)容實用的前提下，還必須有“中看”的形式。這就要求板書的設(shè)計要結(jié)構(gòu)合理，布局勻稱得體，給人以美感；同時，在書寫的時候，要根據(jù)黑板的大小、板書的內(nèi)容，對黑板的利用有一個合理的安排。主體部分應(yīng)寫在黑板的正中間，輔助部分應(yīng)寫在黑板的兩側(cè)，以突出重點，分清主次。

5、形象直觀，表達準(zhǔn)確。板書要以直觀的形象訴諸于學(xué)生的視覺，要注意準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_，使學(xué)生能夠很快地領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

6、講書同步，富于變化。板書的內(nèi)容確定以后，什么時候書寫，寫在什么地方，決不能隨心所欲，要根據(jù)講課的具體情況而定，盡量使板書和授課融為一體，保證教學(xué)活動的完整性和連續(xù)性。

7、書寫規(guī)范，形式多樣。備課時設(shè)計好了板書，課堂上還要運用恰當(dāng)，書寫規(guī)范，才能收到預(yù)期的效果。