第一篇：語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談小學(xué)高年級(jí)文章教學(xué)課中“板書”的重要作用

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“板書”的作用

作者：陳文應(yīng) 性別：男 職稱：小高 學(xué)歷：本科 聯(lián)系電話：*** 郵政編碼：231251 單位：安徽省合肥市肥西縣防虎學(xué)校 通訊地址: 安徽省合肥市肥西縣防虎學(xué)校 郵箱：woaipingdan@126.com

語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地是課堂教學(xué)，無論從對(duì)學(xué)生的思想品德教育，還是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、思維的訓(xùn)練、語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，無一不在對(duì)課文的課堂教學(xué)中體現(xiàn)。然而，隨著現(xiàn)代電子白板的越來越普及，有的老師上課時(shí)幾乎都不怎么講究用粉筆板書了。我覺得科學(xué)的板書設(shè)計(jì)，既能使這些目標(biāo)達(dá)到預(yù)計(jì)的良好效果，又能使教師的教學(xué)工作得心應(yīng)手。

板書設(shè)計(jì)的要求是：集中、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、醒目、靈活有條理，要有目的和方向性，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以設(shè)計(jì)科學(xué)的板書，在文章語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用顯得舉足輕重。

小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的日積月累，鑒賞審美能力也會(huì)逐步加強(qiáng)，精心設(shè)計(jì)文章教學(xué)中的板書，就是“美育”的活教材。語(yǔ)文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美觀，以及鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)，是教師精心設(shè)計(jì)、規(guī)劃的教學(xué)藍(lán)圖，它本身就具有美感，又具有直觀性，這就便于小學(xué)生長(zhǎng)期感知美，受到美的熏陶。例如，學(xué)生可直接感受到工整的文字、規(guī)范的書寫、有條不紊的排列、合理的布局等，從而進(jìn)一步感知美的形象，體味美的意境，領(lǐng)略美的語(yǔ)言，鑒賞文章美的結(jié)構(gòu)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。而且文章的樣式多樣，板書的內(nèi)容和形式也隨之有別，這對(duì)小學(xué)生的美育教育也就靈活多變。這樣日久天長(zhǎng)，自然會(huì)起“潛移默化”之效，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和創(chuàng)造美的能力。

語(yǔ)文教學(xué)的一重要原則，就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)智力，文章教學(xué)中的板書，能充分讓這一原則得以實(shí)施。例如，板書中嚴(yán)密概括的語(yǔ)言和有序的箭頭標(biāo)示，能表現(xiàn)出文章中作者的思想進(jìn)程，它直觀，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的視覺活動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和高度概括能力。堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

板書的內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容的精華部分，限于及必要的東西，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)。然而這些常在教師的誘導(dǎo)下，由學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手動(dòng)腦來完成。此過程中，小學(xué)生智力得到開發(fā)，就成自然之理。

板書的內(nèi)容主要有：表現(xiàn)文章主題思想的語(yǔ)言；反映文章結(jié)構(gòu)和作者思想進(jìn)程的語(yǔ)言；表明事物和現(xiàn)象特征的語(yǔ)言；表達(dá)事物本質(zhì)和規(guī)律的語(yǔ)言。這些內(nèi)容，必在對(duì)文章的充分把握上才能準(zhǔn)確完成的，需抓文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，并對(duì)文中語(yǔ)言高度概括、濃縮，才能達(dá)到板書言簡(jiǎn)意賅的效果。欲達(dá)此目的，在課堂教學(xué)中，要師生協(xié)調(diào)配合才能完成，這樣，可有效的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，特別是語(yǔ)言概括能力，訓(xùn)練有效，得到長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練和培養(yǎng)。

教師出示板書的過程，是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的過程，因而自然體現(xiàn)了這一教學(xué)原則。教師有意識(shí)的誘發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極活動(dòng)起來，已達(dá)訓(xùn)練語(yǔ)言概括能力和文章分析能力的目的。

板書的出示，伴隨著對(duì)整篇文章的分析，它與文章教學(xué)相輔相存。科學(xué)的文章板書，能教會(huì)學(xué)生如何把握文章重點(diǎn)，提煉文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)到分析的方法和寫作方法等。總之，讓學(xué)生學(xué)到分析字、詞、句、篇、章的方法，懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)到學(xué)法這一點(diǎn)尤為重要，能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給學(xué)習(xí)方法。這如埃德加〃富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中起舉足輕重的作用。

板書設(shè)計(jì)的過程，是教師充分把握教材，深挖教材內(nèi)涵的過程，教材沒吃透，不可能設(shè)計(jì)出一份科學(xué)的板書。同時(shí)，設(shè)計(jì)板書也是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要設(shè)計(jì)合理，必考慮課標(biāo)的要求、近遠(yuǎn)期目標(biāo)等諸多因素，沒有專門的知識(shí)修養(yǎng)，長(zhǎng)期的智能訓(xùn)練，不深鉆教材是辦不到的。另外，旁書是主體板書的必要補(bǔ)充，它是文章次重點(diǎn)的體現(xiàn)，也是教師反復(fù)推敲后產(chǎn)生的。這些反復(fù)琢磨的教學(xué)研究工作，無疑促使教師牢牢把握教材，從而提高了教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力。

板書設(shè)計(jì)好了，教材吃得更透了，就能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，窺一斑以見全豹的作用。并以板書為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生咬住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。展開文章教學(xué)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)贏得了時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)的效益。

綜上所述，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)的板書，能實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)目的，達(dá)到出人意料的效果。教師自己也可以在日積月累該項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，充分合理的利用好板書，確實(shí)能得到不少學(xué)與教的收獲，也會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)積累和運(yùn)用方面受益匪淺。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談小學(xué)高年級(jí)文章教學(xué)課中“板書”的重要作用

淺談小學(xué)高年級(jí)文章教學(xué)課中“板書”的重要作用

—內(nèi)江市東興區(qū)郭北鎮(zhèn)中心校張紅

語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地是文章教學(xué)，無論思想品德教育，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，無一不在文章教學(xué)中體現(xiàn)。然而，科學(xué)的板書設(shè)計(jì)，又使這些目標(biāo)達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，教學(xué)工作得心應(yīng)手，可謂“一舉兩得”了！

板書設(shè)計(jì)的要求：集中、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、醒目、靈活有條理，要有目的和方向性，是文章教學(xué)的風(fēng)骨所在。所以設(shè)計(jì)科學(xué)的板書，在文章教學(xué)中的作用顯赫。

一、板書設(shè)計(jì)是“美育”的活教材。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的日積月累，鑒賞審美能力也會(huì)逐步加強(qiáng)，精心設(shè)計(jì)文章教學(xué)中的板書，就是“美育”的活教材。語(yǔ)文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美觀，以及鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。文章教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)，是教師精心設(shè)計(jì)、規(guī)劃的教學(xué)藍(lán)圖，它本身就具有美感，又具有直觀性，這就便于小學(xué)生長(zhǎng)期感知美，受到美的熏陶。例如，學(xué)生可直接感受到工整的文字、規(guī)范的書寫、有條不紊的排列、合理的布局等，從而進(jìn)一步感知美的形象，體味美的意境，領(lǐng)略美的語(yǔ)言，鑒賞文章美的結(jié)構(gòu)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。而且文章的樣式多樣，板書的內(nèi)容和形式也隨之有別，這對(duì)小學(xué)生的美育教育也就靈活多變。這樣日久天長(zhǎng)，自然會(huì)起“潛移默化”之效，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和創(chuàng)造美的能力。故言其是“美育”的活教材。

二、板書設(shè)計(jì)能有階段，有目的的訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)其智力。語(yǔ)文教學(xué)的一重要原則，就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)智力，文章教學(xué)中的板書，能充分讓這一原則得以實(shí)施。例如，板書中嚴(yán)密概括的語(yǔ)言和有序的箭頭標(biāo)示，能表現(xiàn)出文章中作者的思想進(jìn)程，它直觀，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的視覺活動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和高度概括能力。堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

板書的內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容的精華部分，限于及必要的東西，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)。然而這些常在教師的誘導(dǎo)下，由學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手動(dòng)腦來完成。此過程中，小學(xué)生智力得到開發(fā)，就成自然之理。

三、板書能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。

板書的內(nèi)容主要有：表現(xiàn)文章主題思想的語(yǔ)言；反映文章結(jié)構(gòu)和作者思想進(jìn)程的語(yǔ)言；表明事物和現(xiàn)象特征的語(yǔ)言；表達(dá)事物本質(zhì)和規(guī)律的語(yǔ)言。這些內(nèi)容，必在對(duì)文章的充分把握上才能準(zhǔn)確完成的，需抓文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，并對(duì)文中語(yǔ)言高度概括、濃縮，才能達(dá)到板書言簡(jiǎn)意賅的效果。欲達(dá)此目的，在課堂教學(xué)中，要師生協(xié)調(diào)配合才能完成，這樣，可有效的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，特別是語(yǔ)言概括能力，訓(xùn)練有效，得到長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練和培養(yǎng)。

四、板書設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)“三為主”教學(xué)原則，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。教師出示板書的過程，是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的過程，因而自然體現(xiàn)了這一“三為主”的教學(xué)原則。教師有意識(shí)的誘發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極活動(dòng)起來，已達(dá)訓(xùn)練語(yǔ)言概括能力和文章分析能力的目的。

板書的出示，伴隨著對(duì)整篇文章的分析，它與文章教學(xué)相輔相存。科學(xué)的文章板書，能教會(huì)學(xué)生如何把握文章重點(diǎn)，提煉文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)到分析的方法和寫作方法等。總之，讓學(xué)生學(xué)到分析字、詞、句、篇、章的方法，懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)到學(xué)法這一點(diǎn)尤為重

要，能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給學(xué)習(xí)方法。這如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中起舉足輕重的作用。

五、精心設(shè)計(jì)板書，能提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)效益。

板書設(shè)計(jì)的過程，是教師充分把握教材，深挖教材內(nèi)涵的過程，教材沒吃透，不可能設(shè)計(jì)出一份科學(xué)的板書。同時(shí)，設(shè)計(jì)板書也是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要設(shè)計(jì)合理，必考慮課標(biāo)的要求、近遠(yuǎn)期目標(biāo)等諸多因素，沒有專門的知識(shí)修養(yǎng)，長(zhǎng)期的智能訓(xùn)練，不深鉆教材是辦不到的。另外，旁書是主體板書的必要補(bǔ)充，它是文章次重點(diǎn)的體現(xiàn)，也是教師反復(fù)推敲后產(chǎn)生的。這些反復(fù)琢磨的教學(xué)研究工作，無疑促使教師牢牢把握教材，從而提高了教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力。

板書設(shè)計(jì)好了，教材吃得更透了，就能在文章教學(xué)中提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，窺一斑以見全豹。并以板書為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生咬住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。展開文章教學(xué)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)贏得了時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)的效益。綜上所述，精心文章教學(xué)的板書，能實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)目的，達(dá)到出人意料的效果。教師在日積月累該項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，充分合理的利用好板書，確實(shí)能得到不少學(xué)與教的收獲。

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中板書的運(yùn)用

麻栗坡縣六河鄉(xiāng)營(yíng)盤山小學(xué) 王乾仿 麻栗坡縣六河鄉(xiāng)營(yíng)盤山小學(xué) 曾明軍

【摘要】恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性和時(shí)效性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)記憶，發(fā)展思維空間，特別能起到“畫龍點(diǎn)睛，一目了然”的作用。運(yùn)用板書進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意靈活性，效性和微觀性效應(yīng)以及在教學(xué)中的反饋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)，板書，運(yùn)用

板書應(yīng)用是語(yǔ)文教學(xué)改革中綻放的一朵奇葩。它是語(yǔ)文教學(xué)微觀領(lǐng)域中以應(yīng)用理論為核心的一門綜合性的工藝學(xué)科。任何板書都是根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點(diǎn)，在黑板上書寫的文字、符號(hào)或圖表等。它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的重要手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性和實(shí)效性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)記憶，發(fā)展思維空間，特別能起到“畫龍點(diǎn)睛，一目了然。”的作用。

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好板書，是我們每個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)值得深思的問題。運(yùn)用板書進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意四點(diǎn)。

1、靈活性；

2、時(shí)效性和微觀性效應(yīng)；

3、教學(xué)中的反饋；

4、操作過程中的規(guī)律性。

一、運(yùn)用板書進(jìn)行教學(xué)要注意靈活性。

應(yīng)用板書是根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的，供教學(xué)使用的參照物，但在教學(xué)過程中，教師根據(jù)自己確定的教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，還可以靈活變動(dòng)。如，在板書內(nèi)容太多，教學(xué)時(shí)間緊，教師不易全部書寫出來的情況下，可以只板書課文的文脈結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容可由學(xué)生回答補(bǔ)充出來。

又如，一年級(jí)《小公雞和小鴨子》一文，寫的是小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子下河捉魚給小公雞吃，小公雞偷偷跟隨其后，被水淹沒了，小鴨子把小公雞救起來，背到了岸上。根據(jù)課文內(nèi)容教師的板書為：

捉蟲

小公雞 ?? 互相幫助?? 小鴨子（救）

捉魚

但在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過思維，總結(jié)“團(tuán)結(jié)友愛舍己為人”，這是學(xué)生弄懂課文得出的結(jié)論，教師應(yīng)該采用，并給以鼓勵(lì)。以肯定和尊重他們的創(chuàng)造性。這樣的板書就是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出來的。它抓住了課文的中心，突出了要點(diǎn)，精煉而醒目，使事情的順序一目了然，同時(shí)又可以作為學(xué)生復(fù)述課文的拐杖，幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分感受“團(tuán)結(jié)友愛，舍己為人”的精神。

二、運(yùn)用板書教學(xué)進(jìn)行教，時(shí)效性和微觀性效應(yīng)。

時(shí)效性是指板書書寫的火候，板書要抓住機(jī)會(huì)，配合學(xué)生的思維和表達(dá)，該寫的時(shí)候認(rèn)真寫，才能發(fā)揮板書的特殊藝術(shù)魅力。所以，在寫板書時(shí)要注意字要寫得工整、清麗、大方、美觀。學(xué)生受其熏陶，就會(huì)自覺不自覺地摹仿，日久年深，也將字寫得根深蒂固。如果教師的字寫得歪歪扭扭，既不美觀又不工整，學(xué)生目睹其形，沒有好感，久而久之，也將失去寫好字的興趣，其結(jié)果是可想而知的。一手好的粉筆字，是教師上好一堂課的關(guān)健。記得我有一次去參加優(yōu)質(zhì)課比賽，那是借班上課，學(xué)生對(duì)我毫不了解。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，幾十名學(xué)生和聽課的老師，都拭目以待。我在黑板上寫下“燕子”兩個(gè)字后，教室里頓時(shí)安靜下來，有的嘖嘖稱贊，有的投以贊美的目光。可以說，剛一上課，靠這兩個(gè)字的書寫，為全課打下了成功的基礎(chǔ)。

微觀效應(yīng)是板書書寫在教學(xué)流程中細(xì)微環(huán)節(jié)的運(yùn)用藝術(shù)在板書中的色彩美，是指教師在板書時(shí)運(yùn)用色彩，使板書在黑板上能一目了然，讓人有賞心悅目的感覺。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，板書時(shí)可以運(yùn)用與事物顏色相關(guān)的色彩，如寫“葉”用綠色，寫“雪”用白色，寫“花”用紅色，寫“天”用藍(lán)色，讓學(xué)生通過這些熟悉的顏色，加深識(shí)字印象。板書時(shí)色彩的運(yùn)用，還能體現(xiàn)課文內(nèi)容的感情色彩，在教學(xué)中，抓住細(xì)微環(huán)節(jié)，科學(xué)地，有條不素地將板書逐漸演示出來。一般講，設(shè)疑的內(nèi)容應(yīng)提前板書，以引發(fā)學(xué)生的注意和思維；揭示的內(nèi)容，要在學(xué)生求道而不達(dá)，欲言而不能容，這樣會(huì)使學(xué)生有大明大徹，柳暗花明之感；概括的內(nèi)容，要在教師分析課文的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生升華的欲念時(shí)，及時(shí)板書，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。只有這樣，師生默契配合，教學(xué)的雙邊活動(dòng)才能達(dá)到最佳效果。

三、要重視應(yīng)用板書教學(xué)過程中的反饋。

板書教學(xué)的目的就是應(yīng)用，而不是故弄玄虛。應(yīng)用就是充分利用板書的簡(jiǎn)潔和多姿多彩的形式，得心應(yīng)手地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓板書變成教室的第二語(yǔ)言，幫助學(xué)生深化和鞏固知識(shí)。一般來說，板書結(jié)束后，并不是課程的結(jié)束，而是理解，消化課文內(nèi)容和文章的入門。因而教師必須運(yùn)用板書，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概況段意，總結(jié)歸納中心思想，按板書形式學(xué)擬作為提綱，并進(jìn)行寫作。利用板書提供的感情信號(hào)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要根據(jù)板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本堂課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到加深課程的效果。

四、運(yùn)用板書教學(xué)是師生默契，完成講，思說，寫教學(xué)任務(wù)的過程，是板書教學(xué)的操作過程，這一操作過程有其規(guī)律性。

板書的設(shè)計(jì)，要把握一定的要領(lǐng)，遵循一定的原則。板書作為一種特殊的書面表達(dá)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書。

如;《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》

這是通過事件，描寫人物動(dòng)作行為，贊揚(yáng)其品質(zhì)的文章。教學(xué)時(shí)，板書可以從文脈方面入手。閱讀教學(xué)開始，即板書課題，設(shè)問后再板書人物周總理、小揚(yáng)眉。

飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候（傘包）

讓 給

站、跨、解下、鼓勵(lì)

周總理（立刻）（幾步）（馬上）（親切）小揚(yáng)眉

舍己為人

好的板書對(duì)教師的要求相當(dāng)高，教師一定要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮周到，運(yùn)用好小學(xué)教師的基本功。只有做到胸有成竹，才能使板書在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，才能使學(xué)生受到教師全方位的影響，使素質(zhì)教育得到全面的推廣和提高。

【參考文獻(xiàn)】

1.烏美娜 李芒《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社 1998 2.顧明遠(yuǎn) 黃濟(jì)《教育學(xué)》 北京：人民教育出版社 1987 3.陳曉梅 楊鷗 《小學(xué)語(yǔ)文備課教案》 貴陽(yáng)：貴州教育出版社 2002

第四篇：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討論文

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來在小學(xué)教學(xué)體系中占有重要的地位。通過實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)，將使小學(xué)生具備一定的閱讀與寫作能力。從教學(xué)目標(biāo)的定位來看，閱讀與寫作方面的能力似乎涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文的全部職能。然而，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍是目標(biāo)體系中的關(guān)鍵一環(huán)。本文基于語(yǔ)文素質(zhì)教育背景，對(duì)如何增進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)

需要明確一點(diǎn)，只有在認(rèn)識(shí)了目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)之后，才能有的放矢地進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的構(gòu)建。

1.升學(xué)壓力促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向

小學(xué)仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力，這就使得對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要取決于學(xué)生的測(cè)試成績(jī)；測(cè)試成績(jī)的效果，又直接與教師的工作績(jī)效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來看，這些都阻礙了小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的展開。所外化的表現(xiàn)形態(tài)便是：在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師非常突出知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽視了語(yǔ)文本身的人文性特征。

2.傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)限制了小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的開展

正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。然而，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的固化又進(jìn)一步限制了上述實(shí)踐的開展。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文課本的版本在較長(zhǎng)期不會(huì)發(fā)生變更。這在方便教師教學(xué)的同時(shí)，又導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，當(dāng)然，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也就無從開展。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)體系構(gòu)建

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)體系構(gòu)建，不可能完全脫離現(xiàn)有的制約因素而展開。由此，只有在承認(rèn)目前現(xiàn)狀的前提下，去尋找最易實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)體系的切入口。

1.學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。根據(jù)這句話所折射出的道理，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的信息。當(dāng)然，該信息應(yīng)與教學(xué)有關(guān)。在有限的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)段中，教師可以采取問題導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2.教師講授模式的改善

目前小學(xué)語(yǔ)文過于突出知識(shí)點(diǎn)的傳授。不可否認(rèn)，這些知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)體系中的重要組成部分。然而，過多地去強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的傳授，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)程式化而缺少吸引力。本著快樂學(xué)習(xí)的理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想與情操的培養(yǎng)。

3.師生互動(dòng)關(guān)系的最終構(gòu)建

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建體現(xiàn)了“主體性”教育的現(xiàn)代教育思想。具體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐就體現(xiàn)為：在有限的課時(shí)內(nèi)形成一種師生雙向互動(dòng)的關(guān)系，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目標(biāo)，充分激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣與求知欲。

三、實(shí)施小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體途徑

誠(chéng)然，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的途徑還有還需要諸如歷史、政治等其他學(xué)科知識(shí)的輔助。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的實(shí)施途徑

以人教版5年級(jí)《圓明園的毀滅》一課為例，由教師在導(dǎo)課過程中提煉出來幾個(gè)小問題，在整堂課的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生就作者當(dāng)時(shí)的心境、文章的內(nèi)涵，以及文章的風(fēng)格等方面來對(duì)教師提出的問題進(jìn)行詮釋。這樣就能通過預(yù)設(shè)問題引起學(xué)生的興趣，使他們的精力集中，同時(shí)也可利用他們?cè)谌粘Ｉ钪械囊娐劊瑏眢w會(huì)該文章的內(nèi)涵意境。這就在短時(shí)間內(nèi)，形成了一個(gè)較為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增進(jìn)了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)中的人文素質(zhì)。

2.改善教師講授模式的實(shí)施途徑

對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的建立，應(yīng)本著了解、實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)于《圓明園的毀滅》這篇文章，教師可以從歷史的角度，挖掘出圓明園的一些背景資料，以及該文章所要表達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)就顯得生動(dòng)、具體，易于學(xué)生的理解。同時(shí),對(duì)教師講授模式及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)而滿足語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任四（2）班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

我班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生有好幾個(gè)，尖子生相對(duì)較少。講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)2

冰心先生說：成功的花，人們只驚羨它的明媚和嬌艷，卻不知它的每一片花瓣都浸透奮斗的血和淚。教師的工作如同澆花，充滿著苦和樂。

一、狠抓常規(guī)，勵(lì)精圖治。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課15節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

二、重視實(shí)踐，豐富積累

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”我在教學(xué)實(shí)踐中，很重視把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀實(shí)踐的天地，通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書的效果也就達(dá)成了。語(yǔ)文整體水平的提高是自然而然的事了。

1、注重自身文學(xué)修養(yǎng)，樹立人格魅力，感染學(xué)生“愛”語(yǔ)文。

要想叫學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須是語(yǔ)文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩(shī)！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的.，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進(jìn)了語(yǔ)文大世界。

2、用語(yǔ)文學(xué)科的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文。

語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語(yǔ)文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

3、學(xué)困生輔導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生，我本著“面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的原則。全面具體地制定了輔導(dǎo)計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，學(xué)校每個(gè)月都要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容以讀書、識(shí)字為主，主要采取百字、百詞達(dá)標(biāo)活動(dòng)、自讀課本的朗讀競(jìng)賽等。

三、筆耕不輟，科研促教

教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。由于我不斷努力，所教語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生的成績(jī)學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步，在寫字比賽和閱讀比賽都獲得較好的成績(jī)。輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)個(gè)性化閱讀競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)。為了提高自己的教研水平，我參加了省級(jí)課題《有效課堂學(xué)生有效參與度的》的研究，所寫的階段性課題報(bào)告獲得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。所撰寫的論文《問文哪得妙如許為有興趣活水來》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。《用色彩裝點(diǎn)童年用快樂點(diǎn)燃希望》獲得教育學(xué)會(huì)年會(huì)二等獎(jiǎng)。

在人才濟(jì)濟(jì)的九江小學(xué)，我很平凡，但是我想人生固然可以平凡，但決不可以平庸，我以卑微的力量去愛每一個(gè)學(xué)生，以踏實(shí)的態(tài)度上好每一堂課，以平靜的心態(tài)面對(duì)得與失，以真誠(chéng)的微笑與同事們度過如歌的歲月。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)3

一年的工作結(jié)束了，看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)離開了學(xué)校，我也終于暫時(shí)有了喘息的機(jī)會(huì)。但是，都說老師需要不斷的進(jìn)步，不斷的學(xué)習(xí)。趁著這個(gè)時(shí)候我也是時(shí)候?qū)⒆约涸谏习肽甑谋憩F(xiàn)都做一下總結(jié)了。

在今年，我依然作為四年級(jí)x班的語(yǔ)文老師及班主任在進(jìn)行著自己的工作。在一年來雖然沒有什么突出的貢獻(xiàn)，但是我和學(xué)生們都在學(xué)校里平安的一點(diǎn)一點(diǎn)的共同進(jìn)步，這就非常好了。

四年級(jí)是個(gè)難管的年紀(jì)，尤其是我還有班主任的責(zé)任，那就更加需要小心的去維護(hù)這股班風(fēng)才行。為此，我對(duì)四年級(jí)這一學(xué)年自己的情況作了如下總結(jié)：

一、師德方面

作為語(yǔ)文老師，更是作為班主任！對(duì)我自己師德和思想上的要求是絕對(duì)不能低的！孩子都容易模仿家長(zhǎng)和老師，雖然在家長(zhǎng)那邊可能會(huì)應(yīng)為接觸到許多不該學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是在學(xué)校里我必須以身作則的明令禁止！

自己作為老師和班主任，必須在這群易受到影響的小學(xué)生中，作為扶穩(wěn)他們的柱子，那么我自己就絕對(duì)不能歪！

二、在學(xué)習(xí)方面

作為語(yǔ)文老師，我致力于用故事中的道理去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)通過拆解，拼合來教導(dǎo)學(xué)生們生詞的書寫。但是我也不斷的學(xué)習(xí)和整合新的故事，去更加貼近學(xué)生們的.思維，才能在課堂上做的更好。

其次還有班主任的工作，面對(duì)著難以管教的四年級(jí)學(xué)生，我一人唱兩角，在生活和學(xué)習(xí)上，我是開朗的老師，在課堂上，只要遵守課堂紀(jì)律，與課堂那個(gè)有關(guān)的問題隨時(shí)都能提出來，生活中有什么問題，發(fā)生的什么矛盾，我也會(huì)在知曉之后立刻趕到，開導(dǎo)學(xué)生。

但是，如果主動(dòng)犯下了班級(jí)或是學(xué)校的規(guī)矩，那么我就會(huì)是嚴(yán)厲的教師。現(xiàn)在正是他們善惡觀念的敏感期，不能讓他們學(xué)習(xí)那些壞習(xí)慣，對(duì)于違規(guī)的行為我從來都是嚴(yán)抓，多教。

三、在教學(xué)上

四年級(jí)的教學(xué)上，我并不能要求每個(gè)學(xué)生都盡善盡美，人各有差異，要要求這些孩子都能做到的是不可能的。但是，我在教學(xué)中更多影響的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，現(xiàn)在沒有學(xué)會(huì)不可怕，最可怕的是沒有思考的欲望。

我在教學(xué)上追求引發(fā)同學(xué)們的思考，通過點(diǎn)名保證同學(xué)們都積極的加入思考當(dāng)中，而不會(huì)出現(xiàn)“反正不會(huì)點(diǎn)我，就不去想”這樣錯(cuò)誤的思想。

四、結(jié)束語(yǔ)

一年的工作結(jié)束了，其實(shí)我在班主任的工作經(jīng)驗(yàn)上并不是特別的豐富，但是我會(huì)努力的將自己的工作做好！用上自己的全力將這群學(xué)生教好！

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)4

恍惚之間，一學(xué)年結(jié)束了。我從實(shí)習(xí)到如今，工作已經(jīng)有四年多了，如今我在某學(xué)校從事教師工作，教三年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文科目，在與前輩的不斷學(xué)習(xí)和自己平時(shí)的不斷積累之下，我已經(jīng)基本形成了自己的一套教學(xué)方法。

在工作方面，我剛步入崗位的時(shí)候，強(qiáng)烈的責(zé)任心就告誡自己，一定要做好本職工作，一定要好好培養(yǎng)這些祖國(guó)的花朵們！于是，我努力收集方法，花大量時(shí)間向有經(jīng)驗(yàn)的老前輩請(qǐng)教，和同事互相探討互相引薦。在此期間我備下了大量的教案，并堅(jiān)持每天晚上把第二天的課備好并自己先瀏覽幾遍才上床睡覺。

在教學(xué)方面，我提倡學(xué)生們多動(dòng)腦，多回答問題，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸螵?dú)立解決問題是非常有好處的。于是，在這一期間，形成了一種特別有意思的課堂現(xiàn)象，即基本的課程講完后，老師在課堂上較少說話，倒是學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地踴躍發(fā)言。

我覺得這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，我認(rèn)為一門課程要讓學(xué)生們用心的最關(guān)鍵的因素就是要調(diào)動(dòng)他們的積極性，有了參與感，同學(xué)們才能認(rèn)真聽課。于是當(dāng)我講完一篇課文后，認(rèn)真聽課的同學(xué)們肯定充滿了對(duì)課文的看法，我就專門抽出十到二十分鐘的時(shí)間讓他們自行發(fā)表看法，我在此時(shí)作為一個(gè)傾聽者并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我插入一些個(gè)人看法，對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

在課后作業(yè)方面，每次課程結(jié)束后，為了鞏固學(xué)生對(duì)于課程的理解，我都會(huì)布置一些作業(yè)給大家。在教新課文的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生在前一天做作業(yè)的時(shí)候把這篇課文的.作者和寫作背景查找出來，并試圖通過自己預(yù)習(xí)課文來從中找到聯(lián)系，揣摩作者的寫作意圖。經(jīng)過幾個(gè)月的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于課文的理解性果然有所提升，于是這一辦法被我一直使用，到如今已有許多老師開始效仿了。

上作文課的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫、認(rèn)真寫，并將原來固定的交作文的時(shí)間一再延遲，避免有些寫作速度較慢的同學(xué)為了趕在上交時(shí)間之前完成而應(yīng)付式地交出一些質(zhì)量不過關(guān)的作文。這一方法也取得了一定的成效，一段時(shí)間后，我和其他班的老師交換著批閱作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)我?guī)У膶W(xué)生整體來說比其他班的學(xué)生在寫作上語(yǔ)言更通順、文筆更流暢一些，這或許是我給了更多時(shí)間的原因。

以上是我個(gè)人本的一些工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，算是我的收獲，但在這一年的工作中我也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，接下來的工作中我會(huì)嘗試著和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)缺陷，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)期，課題組繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，期初制定了研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究方案，開展多次培訓(xùn)、研討與教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、本期主研的方向：

1、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行單元整合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行群文閱讀；

3、研究中國(guó)故事進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、本期主研的行動(dòng)：

1、開展文獻(xiàn)研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習(xí)；針對(duì)“單元整體教學(xué)”展開培訓(xùn)，本期至少進(jìn)行了5次研訓(xùn)。

2、開展實(shí)例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習(xí)了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。

3、開展行動(dòng)研究：

（1）以人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“人與動(dòng)物”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進(jìn)行了單元整體教學(xué)的說課，全體語(yǔ)文老師也積級(jí)參加課題組活動(dòng)，說課內(nèi)容如下：

葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移

王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》

粟惠老師：群文閱讀

吳英姿老師：整本書導(dǎo)讀（沈石溪?jiǎng)游镄≌f系列）

全小平老師：口語(yǔ)交際、單元回顧

伍歡老師：習(xí)作及評(píng)改

（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級(jí)上冊(cè)第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。

（3）彭慧琴授出了“初識(shí)吟誦”《春曉》，送別詩(shī)《送元二使安西》及拓展學(xué)習(xí)“千古離情在詩(shī)中”。

（4）通過文學(xué)社，開展“中國(guó)故事進(jìn)課堂”系列活動(dòng)，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的中國(guó)童話》，通過讀中國(guó)故事、網(wǎng)上聽中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、繪中國(guó)故事。激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力，在校園形成互相交流學(xué)習(xí)的氣氛。

三、本期研究收獲：

1、教師對(duì)單元整體教學(xué)、群文閱讀的目的、操作形式有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)；

2、通過一系列研討及反饋，發(fā)現(xiàn)通過單元整體教學(xué)確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人；

3、課外語(yǔ)文活動(dòng)的'開展對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情具有良好的促進(jìn)作用，而且，通過活動(dòng)的開展，能實(shí)這實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及互相交流學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)。

4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師、學(xué)生的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)效性作用。

5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識(shí)及興趣，并在分享交流中共同成長(zhǎng)。

四、本期研究困惑：

1、單元整體教學(xué)課內(nèi)時(shí)間管理問題。在有限的40分鐘，課內(nèi)、課外知識(shí)，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內(nèi)相得益彰？

2、單元整體教學(xué)、群文閱讀的內(nèi)容問題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內(nèi)容？對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文教材的群文閱讀應(yīng)該有一個(gè)整體規(guī)劃，怎樣進(jìn)行？

3、教師意識(shí)與操作等問題。一些教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語(yǔ)文觀來重新整合教學(xué)內(nèi)容？教師的研究時(shí)間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學(xué)更具操作性，形成怎樣一種模式，簡(jiǎn)單實(shí)用，讓教師覺得好用，學(xué)生覺得學(xué)得充實(shí)，對(duì)師長(zhǎng)的成長(zhǎng)確實(shí)有益？

五、下期研究展望：

1、解決以有困惑；

2、教師撰寫論文。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)6

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。

我班的同學(xué)比較沉穩(wěn)扎實(shí)，可是上課氣氛沉悶，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如夢(mèng)想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”，尤其注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《匆匆》的時(shí)候，這課的教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此做了很多的準(zhǔn)備，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我應(yīng)用聲情并茂的朗讀和圖文并茂的課件，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生異常用功，教學(xué)效果十分夢(mèng)想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課本堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的`水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)閮H有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作本事，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有本事提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，畢業(yè)考試就是一種考驗(yàn)。有多名同學(xué)以優(yōu)異的成績(jī)走進(jìn)曲阜市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，我班學(xué)生以優(yōu)秀率85%成績(jī)考入初中。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的提高。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)7

本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體做法：示范引導(dǎo)，授以學(xué)法；依據(jù)教材，展示學(xué)法；總結(jié)規(guī)律，提示學(xué)法；設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)法；區(qū)別情況，指導(dǎo)學(xué)法。同時(shí)，謀求教法與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行。總之，是把“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”，以達(dá)到教法改革的理想境界。

二、重視合作學(xué)習(xí)

“學(xué)生不會(huì)合作交流，我能怎么樣？”這是我們經(jīng)常提到的問題。教師只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生不會(huì)合作，不會(huì)與他人交流，卻忽略了合作本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)教會(huì)學(xué)生與他人交往的技能的過程。因此，教師要如同傳授知識(shí)那樣教會(huì)學(xué)生各項(xiàng)合作，人際交往的技能。如講到“傾聽”這一技能時(shí)，教師要為學(xué)生示范，讓學(xué)生體驗(yàn)到“傾聽”就是當(dāng)別人發(fā)言時(shí)要專注地聽，不東張西望，不隨意插話，先聽后說等。

學(xué)生就是在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中慢慢長(zhǎng)大，體驗(yàn)到合作的快樂的。當(dāng)合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，合作就真正走進(jìn)了學(xué)生的生活。

三、重視語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練

1、創(chuàng)設(shè)“讀”的空間，讓學(xué)生讀到位

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，由于害怕學(xué)生理解掌握不了課文知識(shí)，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得少，在新理念指導(dǎo)下，我樹立了“講”為“讀”服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，做到了以下三個(gè)方面：一是給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。二是保證學(xué)生有足夠讀的時(shí)間。三是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情景氛圍。

2、注重“讀”的情感，讓學(xué)生品出質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)中的`讀，不僅要讀出數(shù)量，更要讀出質(zhì)量。就是說要通過讀來理解課文中的語(yǔ)言文字和主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，從讀中受到真情實(shí)感的熏陶，引起學(xué)生心靈的震蕩，培養(yǎng)分析判斷事物的能力，認(rèn)識(shí)一些初步的生活哲理，把握課文的寫作方法。要“讀”出質(zhì)量，就要有選擇，挑重點(diǎn)去讀，要抓住課文知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵處來讀，才會(huì)收到事半功倍的效果。

3、結(jié)合“讀”的過程，讓學(xué)生掌握方法

讓學(xué)生通過讀來掌握讀書的方法，這是讀的訓(xùn)練的核心。許多老師都認(rèn)為朗讀教學(xué)的“頭”特別難剃。要說方法，有的，但指導(dǎo)讀起來又好像翻來覆去就那么幾板斧。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，十分注重根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，一切從實(shí)效出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生見于書，入于目，發(fā)于心，出于口，眼、耳、腦并用，真正讀懂課文，教會(huì)學(xué)生“自能讀書”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書實(shí)踐中養(yǎng)成自覺讀的習(xí)慣，懂得讀的方法，獲得讀的能力。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、專心聽講的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣我從三方面入手。一是對(duì)教師講的主要部分，一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方要及時(shí)舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。三是邊聽邊記。

2、動(dòng)腦多思習(xí)慣

教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中，專心聽講，勇于鉆研，肯于動(dòng)腦，大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

3、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教與的雙邊活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。一是啟、做、議、練，即在課堂教學(xué)中，首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問題去動(dòng)手操作，組織討論，發(fā)表意見，進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。二是點(diǎn)化自學(xué)，通過教師點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)，把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來，加以遷移運(yùn)用，深化提高。