第一篇：多媒體在語文教學(xué)中的重要作用

多媒體在語文教學(xué)中的重要作用

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)并積極投入到語文學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：多媒體 促進認知 培養(yǎng)美感。認知審美 和諧統(tǒng)一

在教學(xué)中教學(xué)方法是多種多樣的，其中充分地運用各種電教媒體就不失為一種行之有效的好方法。

一

恰當(dāng)、靈活地使用多媒體，重視師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 以網(wǎng)絡(luò)為支撐的多媒體，其無論從素材搜集、資料來源上說，還是從制作軟件和功效上說，都有著其它工具無可比擬的特性。我們在多媒體使用的過程中，要以豐富多彩的、靈活多變的形式，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，幫他們找到自信的支點，以更高的熱情積極投入到語文學(xué)習(xí)中。

二、運用多媒體設(shè)備，優(yōu)化觀察方式，促進認知，培養(yǎng)美感。

投影作為中國目前大多數(shù)校園中較通用的一種電化教學(xué)媒體，它的運用就是體現(xiàn)了直觀性原則。它能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這不但使教材變得更加容易理解和接受，而且使學(xué)生變得樂于理解和接受知識。也就是說，投影的運用容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持注意力的集中，可使觀察者有觀察的主動性，從而提高了觀察的效率，優(yōu)化了觀察方式。

這樣一來，學(xué)生的感知活動不但得到了優(yōu)化，而且具有了審美的特點：首先，這種感知帶有濃厚的感情色彩，充滿審美的情趣；其次，這種感知伴隨著敏銳的選擇力，把主體的注意力穩(wěn)定地引向特定對象；再次，這種感知還具有整體性，把個別感覺組合成為有關(guān)對象的完整印象，即表象。學(xué)生在這個教學(xué)過程中，不僅了解了青蛙的生長過程，而且發(fā)展了審美感知，進入了審美境界，既促進了認知，又培養(yǎng)了美感。

三、運用語音設(shè)備，展示教材文字的語音美，認知審美，和諧統(tǒng)一。

現(xiàn)代漢語的語音明朗響亮，和諧協(xié)調(diào)，加上特有的四聲聲調(diào)，更增添了語言抑揚頓挫的韻味。可見現(xiàn)代漢語是一種極其富有韻律感和節(jié)奏感，具有很強的音樂性的語言。

現(xiàn)行的小學(xué)語文課文都配有課文范讀錄音帶，這些錄音帶讀課文時輕重緩慢的節(jié)奏感掌握得都很好，有的還配有音樂，不失為師生朗讀的范本。我們教學(xué)生如何讀好課文，大多可先讓學(xué)生聽錄音來獲得感知——充分展示教材中文字的語音美，讓學(xué)生受到課文語音美的熏陶和感染。在此基礎(chǔ)上然后讓學(xué)生加以摹仿，最后可舉一反三，進行個體的創(chuàng)新。

不同體裁的課文，運用錄音設(shè)備的方法應(yīng)當(dāng)有所不同。小語教材中，選用了多首古詩。而詩歌這種文體，特別講究語言的韻律美。詩歌語言的聲音本身就暗寓和傳遞著審美信息，所以在教學(xué)詩歌這類課文時，聽錄音磁帶的反復(fù)范讀，是一種非常重要的方法。錄音帶富有節(jié)奏感、音韻美的范讀，可以把詩的情緒通過音樂般的語音表現(xiàn)出來，詩的思想感情也會在有節(jié)奏的聲音起伏中酣暢淋漓地表達出來了。學(xué)生在聽范讀的過程中，不但欣賞到了美妙的韻律，同時也領(lǐng)悟了文字所表達的思想感情。

當(dāng)然，現(xiàn)行的小語教材中更多的還是散文、記敘文等文體。因為這些文章有許多都出自名家的范文，故極為崇尚語言的音樂美。都具有詩一般的語言，韻味雋永，富于音韻美和節(jié)奏美。有的課文中有許多疊音詞，它們朗讀起來朗朗上口，表意又自然傳神，真是美不勝收。除了運用錄音整體感知外，可把節(jié)奏強、音韻美的重點句、段多次感知，這樣學(xué)生在反復(fù)欣賞錄音范讀的過程中，感知了文字所體現(xiàn)的優(yōu)美意境，領(lǐng)會了作者表達的思想感情，品味了語言文字的精工細雕，受到巨大的藝術(shù)感染，從而達到了認知和審美的和諧統(tǒng)一。

四、運用錄像媒體，聲畫并茂，視聽結(jié)合，提高審美能力。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文審美能力，是實施語文學(xué)科審美教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的語文審美能力是一種綜合能力，是他們各種審美心理因素和思想意識的綜合性表現(xiàn)。實踐證明，運用錄像媒體，聲畫并茂，視聽結(jié)合，能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文審美能力。

運用錄像，強化審美期待。審美期待，是主體對審美活動產(chǎn)生的一種迫切盼待的心情。審美期待越強化，學(xué)生對美好事物的情感，就越能得到激發(fā)和培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用錄像，可以強化學(xué)生的審美期待。如在教學(xué)《翠鳥》一文時，大多數(shù)學(xué)生對于這種水鳥幾乎沒有什么認識，所以教師就可充分運用錄像，讓學(xué)生充分認識翠鳥的外形小巧玲瓏，各種翠鳥的羽毛色彩并不相同（不止課文中講的一種）。特別是寫翠鳥捉魚動作敏捷的詞句中，有不少是學(xué)生較難理解的。如“貼著水面疾飛”，“水波蕩漾”，“蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，只要通過錄像一播放，直觀明白，這些難理解的詞句就會迎刃而解。同時，由于錄像內(nèi)容比課文更豐富，學(xué)生自然喜聞樂見。這樣的教學(xué)強化了審美期待，審美具有了主觀要求，審美能力的提高自然是高效率的。

運用錄像，開拓審美視野。法國雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”對小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的審美能力，開拓審美視野是一個最有效的方法。感知是美感的門戶，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中，創(chuàng)造條件，悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生去努力發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略大自然之美、社會生活之美和藝術(shù)之美。錄像這種教學(xué)手段，不僅具有聲畫并茂、視聽結(jié)合，呈現(xiàn)活動圖畫的優(yōu)點，還能打破時空限制，天南地北，宇宙星辰，攝于面前；一年四季，上古未來，盡收眼底，豈不美哉！在教學(xué)戰(zhàn)爭題材的課文時，可放映一些有關(guān)長征的錄像片斷來豐富學(xué)生的感知，開拓視野；學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時，更可放映一些有關(guān)星空的錄像片，讓學(xué)生看看星星的運動，看看北斗星是怎樣繞北極星轉(zhuǎn)動等。把這些在內(nèi)容上與課文緊密相關(guān)，又有延伸的，同時富有自然美、社會美、藝術(shù)美的錄像適時地放給學(xué)生看，怎能不激起學(xué)生美的情感呢？審美的情感得到了培養(yǎng)，審美的視野獲得了開拓，這種感知多了，學(xué)生審美的能力自然獲得了提高。

運用錄像，提高審美認識。我們知道，如果學(xué)生的認知目標(biāo)單有感覺，沒有思考，始終停留在感性認識階段，是不可能真正鑒別其美與丑的，就更談不上去深切領(lǐng)會其中豐富深刻的內(nèi)涵。而錄像這種教學(xué)手段，可以通過各種攝影手法，突出觀察的重點和事物的本質(zhì)特征，對觀察對象有目的地進行選擇、編輯，使之更集中、更典型、更具代表性，使學(xué)生對事物的認識更準(zhǔn)確、更全面、更深刻。如《趙州橋》這篇課文，介紹的是我國著名的古代的石拱橋，而學(xué)生在這方面的知識是極為貧乏的。在學(xué)習(xí)這篇精讀課文時，要讓學(xué)生認識到文章意蘊美的熠熠光澤——歌頌古代勞動人民的智慧和才干，就應(yīng)該把能反映趙州橋雄偉氣勢的特寫鏡頭放大給學(xué)生看，讓它那震撼人心的雄壯美感動人，讓學(xué)生身臨其境地感覺到趙州橋的確非常雄偉。另外，還可放映一些古代石拱橋的錄像給學(xué)生看，擴大知識面，同時有助于讓學(xué)生理解趙州橋的結(jié)構(gòu)別致，真正認識到趙州橋在當(dāng)時為

世界橋梁史上的首創(chuàng)。學(xué)生看了這些錄像，心中自然產(chǎn)生對趙州橋的一腔贊美之情和濃厚的民族自豪感。他們不但覺得趙州橋本身值得贊美，而且我國古代勞動人民更值得贊美，是他們用智慧和力量創(chuàng)造了趙州橋，是他們用勞動創(chuàng)造了美，勞動人民的創(chuàng)造是美的，他們的勞動成果是美的。這樣學(xué)生對課文中蘊涵的美產(chǎn)生了新的領(lǐng)悟，對事物的認識不至于停留在表面的、感性的階段，從而大大提高了學(xué)生的審美認識。

五、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時,就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望,產(chǎn)生積極,主動的學(xué)習(xí)動機.學(xué)習(xí)活動就不再是一種負擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗,學(xué)習(xí)效果也會事半功倍.這一點，多媒體教學(xué)就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看完了錄象片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

充分運用電教媒體，實施語文學(xué)科的審美教育，這不僅符合直觀教學(xué)的原則，符合小學(xué)生的年齡特點、心理特點，而且能促進我們更好地實施語文學(xué)科課程目標(biāo)的全面落實，使受教育者，在審美教育的啟迪下，更加地?zé)釔凵睿非笳嫔泼老嘟Y(jié)合的人生境界。我們相信，隨著電教媒體的品種越來越多，使用越來越方便，它在語文學(xué)科的審美教育中的所起到作用必將越來越明顯。

第二篇：淺談德育教育在語文教學(xué)中的重要作用

淺談德育教育在語文教學(xué)中的重要作用

摘要：現(xiàn)代教育，在注重學(xué)生素質(zhì)提高的同時，卻忽視了基礎(chǔ)的核心教育――德育教育。語文教育在教育體系中擔(dān)負的重要文化價值曾經(jīng)被人們長期漠視，在社會不斷發(fā)展的今天人們對語文教育價值的重新審視，讓德育教育在語文教育教學(xué)中重新為塑造“文德武備”的新世紀(jì)人才發(fā)揮應(yīng)有的作用已成形勢所需。那么如何在語文教學(xué)中進行德育教育的滲透，才能使得德育教育通過語文教育教學(xué)這個有效的載體煥發(fā)出新的青春。

關(guān)鍵字：德育教育;語文;作用;素質(zhì)教育

引言：在語文課本中，所有的課文都是通過精心挑選而選擇的典范文章，課文內(nèi)容中所蘊含的思想品德教育因素是十分豐富的，如果教師能夠?qū)⑦@些因素加以利用，就能體現(xiàn)出其對學(xué)生德育教育方面的重要作用。因此在語文教學(xué)中，不僅僅要求教師進行語文知識的傳授，還需要對學(xué)生進行德育教育，進而讓學(xué)生成為合格并且具有良好思想品質(zhì)的人。

一、提升學(xué)生作文思想深化水平

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)所占據(jù)的比例也是很重的，所以教師在進行語文作文教學(xué)的時候，不僅需要幫助學(xué)生快速掌握到寫作知識，還需要提高學(xué)生的語言表達和思想深化水平。因為優(yōu)秀的作文通常都具有新穎獨特的立意以及健康積極的思想，所以教師想讓學(xué)生創(chuàng)作出來的文章優(yōu)秀，就需要讓教師具有準(zhǔn)確判斷作文立意和思想的能力，對作文的中心思想以及新穎的立意加以重視，然后將其與德育教育相結(jié)合，進而讓兩者相互影響和滲透，有助于學(xué)生積極樂觀和健康思想的樹立，進而學(xué)生才能將自身的人生觀、價值觀與世界觀滲透進寫作中，而且學(xué)生還能將自身所學(xué)的馬克思列寧主義、“三個代表”重要思想等理論貫穿在作文中，提高文章的思想水平，提升學(xué)生寫作水平。而且教師還可以讓學(xué)生在課堂中各抒己見，大膽發(fā)言，再由就是將學(xué)生的意見和想法加以總結(jié)，挑選出積極、具有代表性的想法和意見，對學(xué)生可以起到激勵的作用，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和興趣，而且在教師的引導(dǎo)下，更容易讓學(xué)生的思想教育水平得到提高。同時，教師在批閱學(xué)生作文的時候，也要加以高度重視，可以將文中健康、積極的語句勾畫出來，這樣能夠在無形中加深對學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生良好思想品德的形成，對學(xué)生的發(fā)展也起著重要作用。

二、促進學(xué)生良好思想品德的形成

在語文教學(xué)中，教師也可以通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促進德育教育重要作用的體現(xiàn)和實施，也就是在語文教學(xué)中滲透入德育教育，進而促進學(xué)生良好思想品德的形成，并將學(xué)生培養(yǎng)成為德育人才。而且在語文課本中有豐富的德育教育因素，所以，教師可以通過教學(xué)手段將書本上的德育教育因素轉(zhuǎn)化成德育思想，進行正確德育教育思想的樹立，并將其融入到學(xué)生的思想中。通常教師都采用的是傳統(tǒng)的講授方法進行教學(xué)的，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是并不能讓德育教育作用得以發(fā)揮，也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，因此，教師應(yīng)該多采取和創(chuàng)新靈活多樣并且適合語文教學(xué)的教學(xué)方法。例如，教師可以組織學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動，通過觀看革命根據(jù)地的相關(guān)視頻資料，或者有條件的可以采訪、慰問革命老戰(zhàn)士，這樣通過學(xué)生的體驗和感受，讓學(xué)生對革命戰(zhàn)士產(chǎn)生敬佩之情，更加珍惜現(xiàn)在來之不易的學(xué)習(xí)機會，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生努力奮斗的意志。而且教師在講解一些古典詩篇的時候，還可以結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，讓學(xué)生理解這些古典詩篇中所表達的思想和所抒發(fā)的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山和愛國情懷，進而促進學(xué)生良好思想品德的形成。

三、促進學(xué)生道德準(zhǔn)則規(guī)范的內(nèi)化

在語文教學(xué)中，教師還可以通過讓學(xué)生融入到社會的方式，來促進德育教育重要作用的體現(xiàn)，讓學(xué)生跟上時代發(fā)展的步伐，親身體驗和感受到時代變遷，逐漸進行情感的積累和沉淀，進而將德育教育滲透到語文教學(xué)中，讓學(xué)生的思想水平和道德品質(zhì)得到不斷的提高，從而充分發(fā)揮出語文教學(xué)所具有的德育功能。例如，教師可以提出一個課題，然后讓學(xué)生對自己所居住的小區(qū)、街巷等進行調(diào)查，并在調(diào)查結(jié)束后進行評論，也可以讓學(xué)生圍繞有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的調(diào)查和討論，進而讓學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)校開展教學(xué)的現(xiàn)狀，促進學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，既能夠讓學(xué)生的觀察能力和思考能力得以提高，同時又能培養(yǎng)和提升學(xué)生辯論和辨別能力，進而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而促進其道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。而且隨著信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進學(xué)生知識和閱讀量的拓展，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動，并豐富了學(xué)生的情感教育，拓闊學(xué)生視野。當(dāng)然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，畢竟網(wǎng)絡(luò)中還有一些不良的文化，會讓學(xué)生受到影響，進而誤入歧途，不僅沒有突顯出德育教育的作用，反而讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，對學(xué)生造成傷害。教師也可以根據(jù)這樣的事例向?qū)W生講述網(wǎng)絡(luò)的利弊，讓學(xué)生討論如何應(yīng)對可能會在網(wǎng)絡(luò)上遇到的不良文化，師生一起探索出對網(wǎng)絡(luò)不良文化進行抵制的策略，既加強了網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，還預(yù)防學(xué)生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)。此外，在教學(xué)中，教師還需要加強學(xué)生在現(xiàn)實生活中德育教育的滲透，這樣才能讓學(xué)生的道德和行為保持一致，不能讓學(xué)生僅僅在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)孝敬父母、熱愛祖國等，因為這只能算是表面層次的，更深層次的就是將所學(xué)習(xí)的思想品德運用在實際行動中，如果不能在對學(xué)生的道德行為加以指導(dǎo)，那么之前的所有德育教育都會功虧一簣，毫無作用可言了。因此，教師還需要將德育教育與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流探討機會，進而讓學(xué)生將自己的生活閱歷和經(jīng)歷與課文文本相結(jié)合，促進學(xué)生將文本中包含的思想品德因素以及一些道德規(guī)范和自身的行為和現(xiàn)實生活相結(jié)合，有助于學(xué)生道德準(zhǔn)則和規(guī)范的內(nèi)化。

結(jié)束語：綜上所述，德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生思想脈搏把握好，適當(dāng)?shù)倪M行德育教育的實施，并在以身作則的基礎(chǔ)上，通過將德育教育滲透入教學(xué)實踐中并充分發(fā)揮出德育教育的重要作用，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的具有良好思想品質(zhì)的合格人才。

參考文獻：

[1]陳芳.中學(xué)語文教學(xué)中的德育思考[D].喀什師范學(xué)院，2013.[2]吳麗霞.淺談德育教育在語文教學(xué)中的滲透[J].科技視界，2013，33：294.[3]黃云霞.淺談?wù)Z文教學(xué)中德育教育的滲透[J].中國校外教育，2014，23：117.[4]張秀芳.如何在語文教學(xué)中滲透德育教育[J].新作文（教育教學(xué)研究），2009，11：6.

第三篇：德育在語文教學(xué)中的重要作用

德育在語文教學(xué)中的重要作用

德國教育家赫爾巴特曾經(jīng)說過：“教育唯一的工作和全部工作可總結(jié)在這一概念之中――道德。”陶行知先生的一生始終把德育放在重要地位，他說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”可見，中外教育家都很重視德育教育。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和完美的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，語文教學(xué)中的德育滲透，是一個永恒的話題。那么，如何在語文教學(xué)中進行德育方面的滲透呢？

作為工具性和人文性相統(tǒng)一的語文學(xué)科.有著非常豐富的人格教育因素，文質(zhì)兼美的語文教材比其它教材有得天獨厚的育人作用.能陶冶人的情操，提升人的品德修養(yǎng)。但長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)語文教學(xué)往往只注重了知識技能的傳授.而忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷，偏離了教育的終極目標(biāo)。因此，我們要加強德育在語文教學(xué)中的滲透。以下是我在教學(xué)中的具體做法：

一、以語文課文為抓手，挖掘德育內(nèi)涵

語文課文中包含著豐富的人文內(nèi)涵.在鑄造學(xué)生美好人格方面具有優(yōu)勢。翻開課本，表現(xiàn)優(yōu)秀人文精神的篇章俯拾皆是.閱讀這些文章，猶如欣賞一道道瑰麗獨特的風(fēng)景。課文當(dāng)中所提到的人物、事情或觀點，都可以對學(xué)生進行思想品德教育。在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義。讀完《陳情表》，你能感受到一位孝子的深情；讀完《假如給我三天光明》，你會明白成長過程中難免會經(jīng)歷一些艱辛.從而鼓起勇氣走出孤獨，承擔(dān)起生活的責(zé)任。借助課文，挖掘德育精華，通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解.思考，讓一篇篇短小精美的課文，成為一股股精神的清泉.洗滌學(xué)生的靈魂。

因此，在具體的語文教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，進行德育滲透，讓德育與智育有機地結(jié)合在一起，可以使學(xué)生在獲取知識的同時，也得到思想品德薰陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)。例如：我在教授《陳情表》時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李密對祖母的拳拳孝心，讓學(xué)生聯(lián)想到當(dāng)今社會如何盡孝的問題，通過思考并討論，使學(xué)生認識到尊敬師長孝敬父母的重要性，從而提高思想道德水平。在講解曹禺的《雷雨》一課時，我讓學(xué)生課下充分預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，上課時分角色朗讀，學(xué)生基本都能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產(chǎn)生的原因。魯大海的粗魯、鹵莽，完全是由于他對資本主義的仇恨而表現(xiàn)出來的；而周樸圓的陰險、狡詐也是由于他自身的階級特點所要求的，他倆身上體現(xiàn)了當(dāng)時社會的階級矛盾。因此根本不可能走到一起，成為真正意義上的父子。而學(xué)生也能在這一分析中，更好的理解這一階級矛盾的本質(zhì)，認清資本主義的冷酷無情，加強對社會主義的熱愛。

在高中教材中，還有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句，對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。例如講解《離騷》，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略作者的生平理想，了解楚辭體的文體特點，同時也要讓他們銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”這一名句，理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，并在此基礎(chǔ)上記住“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這一名句，理解屈原為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。

二、密切聯(lián)系生活，向課外延伸

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”.可見，在語文教學(xué)中進行思想教育還須把課文內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在課前要深入了解學(xué)生的思想狀況，并分析產(chǎn)生這種思想狀況的個人、家庭、社會原因，然后通過各種形式的活動，讓學(xué)生獲得更具體、形象的思想品德教育.從而讓學(xué)生的思想擺脫庸俗淺薄的泥淖.形成良好的道德情感。例如，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少感恩親情的意識，覺得家人為自己所作的一切都是理所當(dāng)然的。有的學(xué)生還特別講究吃、穿、用，喜歡與他人攀比。向家長提出不合理的要求，不能體諒父母養(yǎng)家的辛苦。為此，我曾讓學(xué)生回家為父母洗一次腳。通過這次實踐活動，學(xué)生切身感受到了父母的辛苦。對于這樣的聯(lián)系生活實際的教育，學(xué)生更易接受，更易受觸動，如果脫離實際，脫離生活，勢必變成空洞蒼白的說教。

課外閱讀也是語文德育實施的途徑。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀書，我們應(yīng)該針對學(xué)生的年齡、興趣愛好、思想實際等反面，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生去讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學(xué)生收到實效。例如針對有些學(xué)生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節(jié)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的，并且教育學(xué)生在閱讀作品時不能片面追求情節(jié)的曲折離奇，更重要的是要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，而且還培養(yǎng)了他們刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神。

總之，我們要通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)他們積極主動的學(xué)習(xí)精神，達到授文傳道的目的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科教學(xué)，積極探索，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，靈活運用，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會人性的光輝。有道是： “處處留心皆學(xué)問。”只要我們語文教師做教學(xué)的有心人，語文學(xué)科的德育滲透是可以做得有聲有色，潤物細無聲的。

第四篇：多媒體教學(xué)在農(nóng)村英語教學(xué)中的重要作用

多媒體教學(xué)在農(nóng)村英語教學(xué)中的重要作用

【摘要】在農(nóng)村英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)對創(chuàng)新教學(xué)模式，改進學(xué)習(xí)方式，增進師生互動，提高課堂效率都具有非常巨大的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】：多媒體，整合，興趣，效率

我們學(xué)校雖然地處較為偏僻的棋盤山開發(fā)區(qū)，但是我校的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的電教手段卻是非常先進的。并且通過組織教師學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)知識、組織各個年級各個學(xué)科的多媒體教學(xué)課件等措施，使多媒體教學(xué)在我校得到了廣泛的運用。我作為一名初二英語教師，嚴格按照學(xué)校提出的教學(xué)要求，圍繞《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，積極運用多媒體為學(xué)生開展英語教學(xué)。經(jīng)過兩年來的運用和實踐，筆者深深地體會到：在農(nóng)村英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)對創(chuàng)新教學(xué)模式，改進學(xué)習(xí)方式，增進師生互動，提高課堂效率都具有非常巨大的幫助作用。

一、運用多媒體，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

精美的課堂導(dǎo)語能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。課堂教學(xué)中，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。

案例1：在教牛津8BChapter5Reading時，先用多媒體放映的水的各種來源圖，并介紹祖國的水資源豐富地區(qū)的優(yōu)美的風(fēng)景圖，一開始，學(xué)生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍，并由這些圖片逐漸變化而深思，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出水的各種來源，以及每個來源水的特性。整堂課，學(xué)生都積極思考和回答問題，沒有一個學(xué)生偷懶打瞌睡，尤其是說到自己和水的親密關(guān)系時，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的導(dǎo)語設(shè)計也不同，不管采取哪種方式，都要達到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生情緒的目的，為一堂課做好一個開始。

二、運用多媒體，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了多媒體的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

案例2：在“現(xiàn)在進行時的時態(tài)”教學(xué)時，筆者運用動畫Flash的形式，展示了圖片上一格家庭正在準(zhǔn)備圣誕節(jié)的情景。當(dāng)學(xué)生們看到這中溫馨的生活場景后，一下子就被感染了。注意力一下子集中起來，教師緊接著問：“Tom is putting stars on the Christmas tree.Look at his sister Lily , What is she doing ?大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語法難點迎刃而解。

三、運用多媒體，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明，不同學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時間有長有短，短的只有8-10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)運用多媒體的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生的思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

案例三：在進行9AChapter3 Reading（牛津版）的教學(xué)時，筆者通過多媒體課件，放映了漁民在水中用鸕鶿捕魚的詳細情況，學(xué)生們身臨其境，使本來比較枯燥的課堂變得豐富多彩，使學(xué)生的有意注意持續(xù)時間大大延長。

例如：教學(xué)生學(xué)動詞單數(shù)第三人稱時，為了能使學(xué)生更加清楚地理解這個語法的含義，筆者用多媒體顯示了一些明星在日常生活中的動作，如eat，sing，dance ,act 等動作，通過大屏幕，讓學(xué)生說出自己做這個動作的動詞。然后又說出明星做這個動作的動詞（用單三的形式）讓這些學(xué)生在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。

四、運用多媒體，讓生活走進英語課堂

英語源于生活，是生活中人際交流的重要工具。為了讓學(xué)生學(xué)有用的英語，運用多媒體，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點并架起橋梁，使英語知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的英語。

案例四：在教牛津英語8B 的對話內(nèi)容時，除了拍攝與課文有關(guān)的對話錄像，還可以自編學(xué)生在生活中問路指路的對話小品。讓學(xué)生在初步認知地基礎(chǔ)上了解一些具體的會話句型。然后學(xué)生們總結(jié)出這些重點的句型。第二次再播放錄像。讓學(xué)生們檢驗句子的準(zhǔn)確度。等第三次重播時只放畫面，不放聲音，由學(xué)生們一一說出錄像中的句子。最后請同學(xué)們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對課文的機械記憶、半機械記憶過渡到知識的活用。

在英語聽力訓(xùn)練時，多媒體教學(xué)同樣發(fā)揮著不容忽視的作用。讓學(xué)生根據(jù)畫面中的情景去聽具體的內(nèi)容，無疑降低了聽的難度。可以給學(xué)生更多的信心。使學(xué)生在把難的任務(wù)化簡的過程中逐步提高聽的能力。從而提高英語的學(xué)習(xí)水平。

多媒體教學(xué)對教師自身能力素質(zhì)也提出了新的要求。多媒體英語教師既要備課，又要根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)來選擇和設(shè)計教學(xué)軟件，教師如何適應(yīng)并掌握多媒體教學(xué)是擺在每位英語教師面前的一大難題。從我校目前來盾，雖然有的教師對計算機應(yīng)用有一些接觸和掌握，但對照熟練運用多媒體、編寫課件的要求，知識儲備上還是比較欠缺的。一位成功的多媒體英語教師是一位既掌握英語教學(xué)技能，又能自己動手編寫程序、制作課件的英語教師。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們每位英語教師要在計算機應(yīng)用學(xué)科尤其是運用PowerPoint等軟件進行文字處理、課件制作上下功夫，不斷學(xué)習(xí)新的知識，提高自己運用這種新教學(xué)手段的能力，從而提高教學(xué)水平。如果教師不能做到這一點，那么一般要按照《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)實際，提高對已有的英語教學(xué)課件的斟別能力，選擇優(yōu)秀的課件。

總之，在農(nóng)村英語教學(xué)中把多媒體輔助手段融入進去，以文字、圖畫、攝像、動畫、音頻和視頻等形式，把原來課本中抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動形象的、直觀可感知的、動態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，還可以根據(jù)中學(xué)生的心理特點和當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩淼膶嶋H情況，對學(xué)生熟知的知識加以綜合，用學(xué)生的已有知識再現(xiàn)課本內(nèi)容。這種立體化的再現(xiàn)既源于原有課本的基礎(chǔ)知識，又超越了原有知識的表現(xiàn)形式，是教師的第二教材，是學(xué)生的第二課本。使學(xué)生們認為多媒體讓書本上枯燥無味的東西變得具體生動。形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育的實施，達到優(yōu)化 【 參考文獻：】

[1]黃榮懷，計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)理論與方法[M]，北京:人民教育出版社, 2003.[2]莊智象,黃衛(wèi),王樂.我國多媒體外語教學(xué)的現(xiàn)狀與展望[J].外語電化教學(xué),2007(1).[3]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義 及發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代遠距離教育,1997(1).

第五篇：多媒體課件在語文教學(xué)中

多媒體課件在語文教學(xué)中

石門小學(xué)

張波

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計算機的出現(xiàn)，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助語文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢。計算機輔助教學(xué)，已越來越多地走進語文課堂。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時間，提高了課堂效率，加強了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

用多媒體教學(xué)軟件授課來增強教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實踐活動證明其效果是不容置疑的，也有很多人對此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運用課件，如果用了反而會削弱課堂的質(zhì)量。即使是可以運用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會對課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，我們在講授課文時，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認真制作或者搜索一些有價值的課件來使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識的樂園。

那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來設(shè)計和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？

首先，我想談?wù)勥x擇課文的問題。作為語文教師，通過自己在教學(xué)活動中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內(nèi)容適合運用多媒體課件：

一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。

多媒體設(shè)備的功能非常強大，這一點可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動畫、影視于一體，傳達出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。它比說教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過圖形或動畫演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識。

比如在講授《中國石拱橋》一文時就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式有美”的特點，而且教材的前面也有彩圖，但對于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學(xué)生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時地穿插的講課的過程中，或者能用一些動畫演示石拱橋瀉洪的情形，學(xué)生就會很容易的理解和接受課文文本所傳達出來的信息，這樣授課的效果很不錯，同時也拓展了知識面。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達到理想的效果。

二、在講授歷史久遠、時間跨度很大的教學(xué)內(nèi)容時，運用多媒體課件也能產(chǎn)生良好的效果。一般來說，古文講授時運用多媒體會產(chǎn)生良好的效果。比如在講授《論語十則》以及孟子的文章時，由于我們對這些歷史名人知之不多，如果僅從口頭上去給同學(xué)們介紹孔子的有關(guān)知識，我們傳達的知識很有限的內(nèi)容，而且這樣得知識給人一種沒有依托的比較虛空的感覺，學(xué)生對這些歷史名人的認識也是表層的平面的，而不是立體的。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。你可以穿插一些有關(guān)的圖片、動漫等，并與一定的文字介紹相配合，再設(shè)置一些網(wǎng)站的鏈接，這樣的課堂就一定會聲情并茂，不但吸引學(xué)生，而且還拓展了知識面，使他們能夠多側(cè)面立體的深層次的了解這些歷史名人，更重要的是教給了學(xué)生辯證的認識歷史人物及其人生的方法，使他們的能力和素質(zhì)得到發(fā)展。對于古文知識的講解，我們也可以用多媒體來強化重點，加深學(xué)生的記憶和掌握。

三、對于那些距離我們身邊較遠的內(nèi)容，也適合運用多媒體.比如像《安塞腰鼓》《云南的歌會》《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠?qū)⒕唧w的情景或者事物播放出來,讓學(xué)生親自感受以下,我想如同身臨其境的學(xué)生是不會輕易忘記的.四、微觀世界的內(nèi)容比如“克隆”等科技方面的知識的文章，往往更能使我們得心應(yīng)手的運用多媒體來增強課堂的感染力。豐富多彩的圖片、精美的動畫，往往能使很難講清楚的知識一目了然，收到事半功倍的效果。

相對來講，我覺的一些文學(xué)作品，比如小說戲劇等如果有視頻片段的話，播放出來的效果和講授的效果肯定不一樣，學(xué)生對人物的把握和感受會更到位，但我不主張多用，因為學(xué)生讀圖的時間多了，讀字的時候就少了，不利于學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)，有時會阻礙學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。對于散文或記實性的文章我不主張過多采用課件，那樣會削弱文章的美感，是學(xué)生喪失語言感悟能力的機會。

其次語文課件使用的益處

第一、加大了課堂內(nèi)信息的容量

語文課就是進行語言信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

第二、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。

如果利用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

再次語文課件使用的注意事項

多媒體對語文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對語文教學(xué)造成損害，甚至成為語文教學(xué)的一個陷阱。現(xiàn)階段，在實際的教學(xué)中，語文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：

1、濫用多媒體課件削弱學(xué)生的思考能力和想象能力

課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運用會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來，課題用課件播放，重要知識點和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術(shù)員，師生互動退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。

2多媒體對語文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽

多媒體教學(xué)最大問題，是用多媒體取代語言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，比如教師用圖片來替代語言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對語言的體會能力、想象能力可能反而減弱了。語文教學(xué)不能離開語言這個根本的東西，否則就不是語文課了。

另外，我還想說，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，但并不是使用得越多越好，這是因為：第一，制作多媒體課件是一項很花時間，很費精力的事情，這勢必會影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。第二，多媒體教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，畢竟更能吸引學(xué)生的注意力，使用過多，我擔(dān)心不僅我們的學(xué)生會對它產(chǎn)生依賴，我們的老師也會依賴它來吸引學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)的興趣。第三，有些課件本身還有可能對學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來一些消極影響。如我以為，在語文教學(xué)中，如果用課件來營造文學(xué)作品的意境，將對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展等等帶來一些負面影響。

總之，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時遵循一定的原則，而且在使用時應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。