第一篇：淺談多媒體在語文教學中的優缺點

淺談多媒體在語文教學中的優缺點

東港市第一中學

賈淑善 ***

淺談多媒體在語文教學中的優缺點

我校是一所農村高中，多年來，靠一支粉筆、一塊黑板，加上辛勤敬業的老師，取得了令同類學校驚嘆的成績。時代在發展，科技在進步，多媒體教學也給學校帶來了新的生機。作為一名語文教師，對于多媒體在語文教學中的應用，我深有感觸，現就多媒體在語文教學中的優缺點談論一二。

一、優勢

1、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。在教學中，借助計算機多媒體輔助教學，可以突破傳統教學受時間、空間、宏觀、微觀的限制，將過去課堂上無法展示的事物和現象生動直觀地引入課堂，并借助POWERPOINT的功能，可使“死”的東西變“活”，“靜”的東西變“動”，使枯燥無味的東西變得生動有趣。如講朱自清的《荷塘月色》時播放配有畫面和朗讀的錄像，給學生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號和口頭轉述變為具體可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野。因此，多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。

2、強化教學內容，突現教學目標

采用計算機多媒體輔助語文教學，則從色彩、音樂和活動圖象等多角度刺激多重感官，直接增強了語文教學的直觀性、形象性和生動性。從而增強學生學習的真實感——使其見其形、聞其聲、賞其色，和積極參加學習的參與感。如講授《春江花月夜》一課，在講析作者情感變化時，如果運用多媒體課件，通過形象生動、色彩逼真的視頻效果，配上悅耳的古箏樂曲和生動的解說，學生必將激情難抑，產生強烈的求知心理。根據心理學研究，多重感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果。而多重感官同時感知的信息要比單一感知更全面、更深刻，有效保持時間更長。

3、培養審美能力，提高審美情趣

培養學生的審美能力，是促進素質教育健康發展，全面提高學生素質的一個重要內容。語文教材中蘊含著豐富的美育資源，但對于認識不夠深的中學生，運用傳統的教學方法和手段，很難使他們真正領悟到其中的美。利用計算機多媒體，能把抽象的文字敘述，轉換為優美的畫面、悅耳的音樂，將文字教材中蘊涵的意境美、形態美、韻律美同時展現、發揮和升華。例如在“三·八”婦女節前，讓學生寫一篇關于贊美媽媽的作文，一部分同學容易寫空話、套話。為此，我們安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看Flash《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。讓學生在觀看中受到了美的感染和熏陶，同時也培養了學生的欣賞能力。

二、弊端

正因為多媒體技術的這些優點，它才得以迅速地發展，被大量運用到教學活動中來。但多媒體也有它的缺點，可我們在實際操作中，忽視了這點。

1、放松了對學生的要求

首先，隨著電化教學手段的運用，有些教師放松了對課堂板書的要求，在很多情況下往往直接用電腦打出“板書”，上課時再用投影儀放映出來了事。那么，是不是我們把該寫的都寫完了呢？是不是寫完了，就不需要再寫了呢？何況，在教學中，有時候會產生靈感，那種突然得到的結論，我們能否認它的價值嗎？我們能不寫嗎？所以，完全丟掉粉筆，僅僅依靠鼠標，肯定是不行的。

其次，教師的板書過程被取消，用多媒體代替，固然省時省力，整體美觀，但它失去了教師的示范，失去了師生的交流，也是失去了教師的親和力。少了教師書寫的過程，學生在板書過程中學習、加深理解和記憶的過程也相應地被取消了。教學是一項創造性的活動，比起電腦設計的“板書”，學生更愿意親近教師的粉筆字板書，面對老師的當堂書寫，學生的注意力會更加集中。

再次，隨著電腦的普及，學生用手寫漢字的能力有所退化，而語文教師優美的書寫，可以直接感召學生的模仿欲望，會對學生的寫字練習起推動作用。可以這么說，教師，尤其是語文教師的板書直接影響學生的書寫，這種示范作用是多媒體不可替代的。

2、弱化教師的引導、推動作用

語文課堂上，教師與學生之間除了知識的傳授和技能的培養外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流是十分有益而且是十分必要的。每個有經驗的語文教師都能從學生的眼神、面部表情上接收信息，然后做出相應的反映；而學生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲的卻是必不可少的。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象，教師手握鼠標，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機對話所取代，實不可取。

3、限制學生思維發展和扼殺學生想象力

語文是門靈活性比較強的學科，它沒有什么規律性可言，課堂教學過程是千變萬化的，這就避免不了一些同學提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，直觀的課件使學生不費吹灰之力便獲得了所需要的形象，先入為主的視覺刺激在腦海中形成了固定的印象，這在一定程度上限制了學生思維的發展，埋沒了一些有創意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生想象力的發揮。也不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。

三、改進

如果多媒體教學手段運用不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，還會產生許多副作用，從而影響教學效果。因此，要密切注意以下問題：

1、做好多媒體教學與傳統教學兩結合

多媒體教學手段是新生物，其進步性與優越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統的教學手段與方法，傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的行之有效的一種教學模式，其教學經驗、教學方法、教學手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發展的結晶，具有一定的科學性與實用性。我們在應用多媒體進行輔助教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的因素，如傳統的教師的板書、演示、講解、指導、引導、學生討論、理解、消化的過程和環節等，合理運用教學手段，使得教學效果達到最佳化。

2、正確靈活地處理好教師、學生、教材、媒體的關系

教育哲學家赫斯特認為：學習是行為的變化。所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產生了不同的反映行為和不同的反應。反映到有效教學中就是，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學模式可以使得學生學到更深、更多和更廣的知識。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發揮高效作用，取決于教師在教學中對具體教學環節的調節的控制。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

3、要注意學習態度和方法的指導，加強教學反饋

研究表明，記筆記不僅可以控制學生的注意，促使學生對知識的理解，而且有助于學生發現新舊知識的聯系，因此教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，適時提醒學生主動記錄摘要，培養他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯時過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯時過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣。應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣可以知道學生的掌握程度，也可以充分調動學生的積極性，使教學效果達到最優化。

總之，多媒體教學是一種重要的教學手段，但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不可能代替教師。我們應該在以后的教學工作中繼續摸索、研究多媒體教學的特點，使它日趨完善，從而更好地為語文教學的現代化服務。

第二篇：多媒體在數學教學中的優缺點

多媒體在數學教學中的優缺點

數學多媒體課堂教學可以充分利用計算機存儲大量數學信息,并可按不同的信息分類建立多媒體教學素材庫。例如，可按教學所需的圖片、錄音、教案、習題、模仿實驗用具，參考文獻等分類建庫。因此，從某種意義上來說，電子教室又是一個實驗室，語音室、資料室和圖書館。數學教學時，利用多媒體教學網絡，教師只坐在教師機前，就可以快捷檢索數學教學方面信息，將大量多媒體數學教學素材集中展示到每臺學生機上，學生也可以通過學生機共享上述所有資源。這種高效率的教學手段和高密度的教學方式，毫無疑問能大大提高數學課堂教學效率。但多媒體教學不能取代傳統教學模式，所以它有它的缺點，下面我就淺讀一下多媒體在數學教學中的優缺點。

一、多媒體在數學教學中的優點

1、運用多媒體數學教學，更能吸引學生的注意力，創設學習情景

數學是研究數量與空間形式的一門學科，數學所體現知識結構嚴謹與抽象性，往往會使學生望而生畏，慢慢地產生抵觸情緒，厭學。在數學教學中，能運用多媒體，使數學抽象知識變成形象的動畫，動靜結合，聲色兼備，能調動學生各種感官協作，解決教師難以講清，學生難聽懂的教學內容，從而有效地實現精講，重點突出，難點分解，能引起學生的關注。我們數學教學更有了成功的第一步。

如在函數教學中，教師可以用幾何畫板來形象的表現出函數圖像，還可以在直角坐標系中來對函數圖像的特征講解，使學生的函數概念從抽象的虛物變成形象化的實物。

在學習習近平面幾何時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統教學模式有關，適當運用多媒體，引進“園形運動”，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀圖形運動，使初學的學生加深了理解，從而提高教學質量，優化教學過程。

總之，多媒體在數學教學運用能把學生的感官調動起來，具有極大吸引力，有利于學生參與數學活動，提高學生的學習效率。

2、更好的充分發揮學生的主體作用

現代數學教師用一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來完成任務，那是不可能的。這樣會使學生厭學，用多媒體教學，能使數學形象生動，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學，充分發揮學生的主體性。如《一次函數》中教學后，教師要求同學通過internet進入課題實驗網站并登陸測試系統完成一組練習題，測試軟件的界面提供了答題卡，學生只需在相應題號選擇正確答案后，系統馬上計算出評分，使學生及時了解現階段的學習效果，什么地方需要加強，什么地方需要請注意，知道自己的情況，就可以有的放矢地進行學習。

3、能使教師的主導作用完美的發揮

計算機多媒體教學給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定因素，起決定作用的教師，是信息時代教師的教育觀念。因此，計算機輔助教學作為一種現代化手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。教師是主體教學活動的設計者，教師可以運用多媒體軟件制訂好教學目標，可以選擇靈活的教學方法，使學生能把抽象、枯燥的數學知識用形象、具體、行動的數學思緒表現出來。從教學一開始就借助多媒體視聽手段，創設教學情境，使課堂變得寬松、愉快，激發學習熱情，活躍學生的思維。如《三角形的邊的認識》，教師可以放影一些圖片，這時學生勇躍發言。“這個山是三角形，這個啟重機是四邊形……”只用了幾分鐘就能總結生活中三角形的一些知識。三角形的邊的關系，我用flash用一只狼在△ａｂｃ三個頂點上來回跑，形象的動畫，不難看出三邊和、差的關系，從而提高提高學生課堂教學的參與度，教師只是主導作用，能使學生與教師參與與引導完美結合。因此多媒體在數學教學中能使教師主導作用完美的發揮。

二、多媒體運用的缺點

可是多媒體教學也有其先天不足，有著許多的負面影響

1、過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

2、教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。從內容自身特點來看，離開教師講解與維持秩序，僅憑多媒體提供交互式學習方式以及聲音、動畫、電影等新鮮刺激的東西是遠不能把學生全身吸引到學習中去的。

3、多媒體教學成本高，預期使用壽命短。一個可以供40個學生同時上機的標準的多媒體教學動輒十幾萬，高檔點的要幾十萬，還不包括正常運行維修升級的費用。很明顯，這樣的經濟負擔不是一般義務學校所能承受的。第二，從現在的計算機硬件和軟件的發展來看，過不了幾年，硬件問題過時不說，能否找到適合運行的軟件也是現實的問題。

因此要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現代教育技術的培訓真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節課都越上越精彩，老師的綜合素質也越來越高。希望大家都能合理的運用多媒體進行教學！

第三篇：多媒體在教學中的優缺點及對策

教學中運用多媒體的優缺點及對策

湖南省桑植縣陳家河小學

燕秋蘭

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。把多媒體運用到教育工作中去，更有利于發展全新的現代化教育。我們作為基礎教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，為基礎教育現代化的發展奉獻自己的一份力量。多媒體教學其實古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進行教學。但是在20世紀80年代開始出現采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。下面就結合教學實踐談談多媒體存在的問題及對策。

一、多媒體技術在教學中的優勢

1、運用多媒體創設教學情境，激發學生學習的興趣。

運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣，把大家帶到了遙遠而神秘的未來世界。片中各種各樣的機器人及計算機技術的廣泛應用，無一不刺激著學生的大腦皮層。一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。比如：我在上小學英語三年級下冊英語lesson 11 Have you have a kite? 的第一課時時，我設計了一個猜單詞的環節，是通過多媒體投一些和本課有關的幾個單詞的圖片，學生非常感興趣，教學效果非常好。

2、運用多媒體教學，增加教學容量，提高教學效率，節省時間。在傳統教學的課堂上，很多時候是“老師在講，學生在聽”，教師在課堂中為了完成教學任務，在教學中都是“滿堂灌”，學生在課堂中只能機械地，被動地接受知識。大部分教師根本上沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內容，要畫的圖形占的時間多，有些精美的圖片都可以展示，但如果應用多媒體進行教學，很好地解決了這個問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內容及要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過對電腦控制，逐步把相關內容展示出來，這樣可以為教師節省了大量書寫的時間，對于那些課程任務重教師，明顯地減輕上課的壓力和負擔，同時節省下來的時間，留給學生進行練習，同時又有足夠的時間來完成課堂作業，從而提高了教學的效果，減輕了學生課后作業的壓力。這樣，對師生來說，都是兩全其美的事情。

3、運用多媒體教學，使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量。

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

4、運用多媒體教學，提高學生的想象能力，培養學生的思維能力

多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養學生思維能力和信息技術素養。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術有關概念，促進思維向縱深發展，使信息技術素養也有了很大的提高。

5、運用多媒體教學，提高學生自主探究的水平和學習的成功感。

運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量，多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。

6、多媒體的教學，由淺入深，層層深入，激起學生的求知欲望。教師在課堂教學過程中，多媒體幾乎可以把整個教學過程的各個環節從頭到尾展現出來，通過生動美觀的圖文形式，通過靜態到動態或動態到靜態的變化方式直觀地按照教師事先設計的，適時按步驟出現，學生在老師的引導下，不斷地解決各種不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從中活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣，激起了學生的求知欲望，達到了最佳的教學效果。

二、多媒體教學中存在的問題

1.教學過程呈現出機械性，因為多媒體課件都是事先設計好的，所以教學內容和教學節奏都是按照課件設計進行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現了教師機械地講、學生被動地聽的局面，教學效果非常差。

2.多媒體課件制作的質量參差不齊，網絡課件數量少，多媒體課件的制作有以下類型：

A、對教材內容的復制，甚至還不如教材內容完整。教師授課只是照本宣科，不顧學生的感受而機械地授課，整個教學過程中始終保持著“在會議上作報告”的形式。致使多媒體教學的效果非常差。

B、較好地提煉和總結了教材內容，但是沒有能很好地運用多媒體軟件的多種效果來恰如其分地表現所要講授的內容，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現。

C、熟練地運用了多媒體軟件中的各種表現手法，具有很高的藝術水平，但是沒能很好地表現出教材的內容，甚至空洞無物，主題不明，層次不清。

D、雖然制作多媒體課件質量高，但是多是些單機版本，缺少網絡版的課件造成資源不能共享，偶爾有網絡版本的課件也僅僅是局限于少數精品課程，數量較少。

3.教學的基本功水平下降 教學檢查發現多媒體課件的使用雖然縮小了教師之間的教學水平的差距，但是應急能力卻表現出極大的差異。

A，許多青年教師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差，一旦電腦異常，就無法進行正常的教學；

B，過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具、板書，使得課堂教學缺少新意；

C，少數教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學內容的演練，導致課堂上出現教學錯誤；

D、課堂口頭表達能力下降，教師多是對多媒體照本宣科，充當解說員的角色，語言表達缺乏藝術性。4.缺少對多媒體教學質量的評價制度 由于多媒體教學形式是一種特殊的教學形式，目前還缺乏質量評價體系，管理滯后，使多媒體教學過于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環節，造成教學質量低下和多媒體教室教學資源浪費及緊張的狀況。

三，多媒體教學存在問題的對策和建議

1．對多媒體教學要有清醒的認識，使用中避免盲目性，多媒體教學手段盡管先進，但也有不足之處，不能對過去的傳統教學方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統教學過程中積累了許多寶貴的經驗，在現代多媒體的教學中仍要發揮作用。使用多媒體教學時應了解課程的性質和特點，課件的設計要合理，注意把多媒體教學與傳統教學方法相結合。將課件簡單化，真正起到輔助作用，而不是讓電腦把教師控制起來，教師不能自由活動。提問式或討論式教學在傳統教學中是培養學生素質的一種有效的教學方法，如何在多媒體教學中運用這種教學方法，需要在這方面進行研究和實踐。

2．提高制作課件技術，加強教學基本功訓練

A、多媒體課件不能局限于教材，更不要成為教材的翻版，要根據現代科技的發展和社會的需要，增添一些新的內容，開拓學生的視野，擴大其知識面。多媒體教學使課堂教學時間變得更加充裕，教師一堂課所要講的知識量比傳統教學模式下的要多，所以教師在課前應花更多的時間，進行相關資料的收集和整理，并把這些內容按照事先制定好的計劃編排到課堂教學中。

B、制作多媒體課件要注意突出重點，顯示的文字信息不要太多，注重知識生活化，特別是英語，一定要注重情景教學。

C、多媒體課件的制作要以實際效果為主，不要一味追求制作技術的高水平。

D、在多媒體的制作中，要吸引學生的注意力，減少眼睛的疲勞，注意內容表達的多樣化，還要注意顏色的搭配，多采用柔和的色調，少采用刺眼的顏色。

E、平時要注意教學基本功的訓練。目前學校80％以上為青年教師，如果教學中過分依賴多媒體教學，不遵循教學規律，不注意語言藝術和板書的合理使用，以及各種教學手段的綜合使用和個人綜合素質提高，對其成長是不利的。因而在多媒體教學中，還要不斷加強教學基本功訓練，以應對各種教學環境的存在，提高教學質量。

總之，可以充分利用多媒體的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。要避免盲目使用多媒體技術，或為應付教學檢查、課程評估而使用的現象再發生。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力提高課堂效率。加快全民信息技術普及和應用。使我們的現代化的基礎教育得到更快更好的發展。

第四篇：多媒體課件在語文教學中

多媒體課件在語文教學中

石門小學

張波

隨著現代科技的飛速發展，計算機的出現，多媒體課件在教育教學領域中得到了廣泛的應用，尤其在輔助語文學科教學中具有一定的優勢。計算機輔助教學，已越來越多地走進語文課堂。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，提高了課堂效率，加強了學生在語文學習中的情感體驗，激發了學生對語文學習的興趣。

用多媒體教學軟件授課來增強教學效果已成為現代課堂教學的發展趨勢，許多學校借之率先走上教改之路，他們的實踐活動證明其效果是不容置疑的，也有很多人對此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會取得良好的效果呢？根據我們的實踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進行教學能收到事半功倍的效果，對我們的教學是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運用課件，如果用了反而會削弱課堂的質量。即使是可以運用課件的課節如果用得課件不好，也不行，它也會對課堂造成壞的影響，甚至導致教學的失敗。因此，我們在講授課文時，應該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認真制作或者搜索一些有價值的課件來使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學習知識的樂園。

那么我們應該選取什么樣的課文來設計和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？

首先，我想談談選擇課文的問題。作為語文教師，通過自己在教學活動中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內容適合運用多媒體課件：

一、那些抽象的、難以理解的教學內容非常適合多媒體教學。

多媒體設備的功能非常強大，這一點可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動畫、影視于一體，傳達出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時空、重復演示，能再現歷史的真實、自然的原貌、事物的內在規律。它比說教更容易引起學生的興趣，激發學生的潛能，拓展學生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學課件通過圖形或動畫演示把抽象的難以理解的內容變得具體、形象，把復雜事物簡單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學生接受和掌握相關的知識。

比如在講授《中國石拱橋》一文時就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結構堅固、形式有美”的特點，而且教材的前面也有彩圖，但對于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時地穿插的講課的過程中，或者能用一些動畫演示石拱橋瀉洪的情形，學生就會很容易的理解和接受課文文本所傳達出來的信息，這樣授課的效果很不錯，同時也拓展了知識面。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達到理想的效果。

二、在講授歷史久遠、時間跨度很大的教學內容時，運用多媒體課件也能產生良好的效果。一般來說，古文講授時運用多媒體會產生良好的效果。比如在講授《論語十則》以及孟子的文章時，由于我們對這些歷史名人知之不多，如果僅從口頭上去給同學們介紹孔子的有關知識，我們傳達的知識很有限的內容，而且這樣得知識給人一種沒有依托的比較虛空的感覺，學生對這些歷史名人的認識也是表層的平面的，而不是立體的。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。你可以穿插一些有關的圖片、動漫等，并與一定的文字介紹相配合，再設置一些網站的鏈接，這樣的課堂就一定會聲情并茂，不但吸引學生，而且還拓展了知識面，使他們能夠多側面立體的深層次的了解這些歷史名人，更重要的是教給了學生辯證的認識歷史人物及其人生的方法，使他們的能力和素質得到發展。對于古文知識的講解，我們也可以用多媒體來強化重點，加深學生的記憶和掌握。

三、對于那些距離我們身邊較遠的內容，也適合運用多媒體.比如像《安塞腰鼓》《云南的歌會》《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠將具體的情景或者事物播放出來,讓學生親自感受以下,我想如同身臨其境的學生是不會輕易忘記的.四、微觀世界的內容比如“克隆”等科技方面的知識的文章，往往更能使我們得心應手的運用多媒體來增強課堂的感染力。豐富多彩的圖片、精美的動畫，往往能使很難講清楚的知識一目了然，收到事半功倍的效果。

相對來講，我覺的一些文學作品，比如小說戲劇等如果有視頻片段的話，播放出來的效果和講授的效果肯定不一樣，學生對人物的把握和感受會更到位，但我不主張多用，因為學生讀圖的時間多了，讀字的時候就少了，不利于學生對語言文字的學習，有時會阻礙學生語言表達能力的發展。對于散文或記實性的文章我不主張過多采用課件，那樣會削弱文章的美感，是學生喪失語言感悟能力的機會。

其次語文課件使用的益處

第一、加大了課堂內信息的容量

語文課就是進行語言信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

第二、易于創設情境、啟發想象

現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。

如果利用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

再次語文課件使用的注意事項

多媒體對語文教學是把雙刃劍，恰當的使用能優化教學，但如果使用不當，則可能對語文教學造成損害，甚至成為語文教學的一個陷阱。現階段，在實際的教學中，語文多媒體教學主要存在以下誤區：

1、濫用多媒體課件削弱學生的思考能力和想象能力

課件作為教師課堂教學的輔助工具，適當運用會激發學生的學習積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學中，許多教師認為不用課件就不足以體現出新來，課題用課件播放，重要知識點和其他重要信息用課件播放，教學過程用課件展示，作業、訓練題也在課件中顯示。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學生的眼球，一堂課中，學生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術員，師生互動退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學生自主學習活動沖淡了，學生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導、學生的主體地位被削弱了。

2多媒體對語文教學內容的遮蔽

多媒體教學最大問題，是用多媒體取代語言本身成為學生學習的對象，比如教師用圖片來替代語言文字，學生的想象力可能是豐富了，但學生對語言的體會能力、想象能力可能反而減弱了。語文教學不能離開語言這個根本的東西，否則就不是語文課了。

另外，我還想說，多媒體技術在語文教學中有很大的優勢，但并不是使用得越多越好，這是因為：第一，制作多媒體課件是一項很花時間，很費精力的事情，這勢必會影響我們去鉆研教材和教法。第二，多媒體教學模式相對于傳統的教學模式來說，畢竟更能吸引學生的注意力，使用過多，我擔心不僅我們的學生會對它產生依賴，我們的老師也會依賴它來吸引學生保持語文學習的興趣。第三，有些課件本身還有可能對學生能力的培養帶來一些消極影響。如我以為，在語文教學中，如果用課件來營造文學作品的意境，將對學生語感能力的培養，創新思維的發展等等帶來一些負面影響。

總之，多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們不僅應該在制作時遵循一定的原則，而且在使用時應該努力尋找它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

第五篇：議多媒體在英語教學中的優缺點

議多媒體在英語教學中的優缺點

永城市苗橋一中 黃順

隨著永城市對班班通工程的普及，對四環節循環教學的貫徹滲入，對英語教學質量要求的不斷提高,英語多媒體教學越來越受到廣大師生的歡迎和重視。它的各種優勢貫穿于整個教學活動中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而顯著地提高了課堂教學效果，但多媒體在教學中運用所起到的作用不同的人有不同的見解。我認為多媒體教學手段的運用是一門藝術，若是運用得好，一定能為我們的教學錦上添花；如果只重形式未能充分提高教學效率和學生學習效率的話，或許其效果還不及傳統的教學手段。下面我將結合自身在多年的教學實踐談談多媒體在英語教學中的一些優缺點：

一、多媒體在英語教學中的優點：

1、多媒體的使用打破了傳統的教學模式。

傳統的英語課堂教學手段，就是教師習慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一本教參，再加上一塊黑板。這一成不變的教學模式，多年來阻礙和約束著教師教學水平的發揮，使教學質量難于提高，而多媒體這種先進的教學手段在英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變這種落后的、機械的教學手段，為英語課堂教學打開了一個全新的局面，使傳統的教學方法有了突破性的進展和重大變革。

2、運用多媒體手段，創設語言交際情景，激發學生學習興趣。

隨著英語教學改革的發展和深入，情景教學成為一種重要的教學方法和手段，即在英語課堂中創設一種似真實的交際環境，使學生在盡可能真實的交際活動中發展語言能力。若是利用傳統的教學手段教師往往要花費非常多的時間來創設情景，并且效果還可能不盡人意。而利用多媒體課件輔助教學則能創設有聲有象的情景，把課文內容用故事的形式呈現，將有助于學生理解課文，有助于培養學生形象思維、看圖說話和寫作能力。如在教學八年級

下What a good read中，通過展示各種圖片，讓學生對這些圖片有更直觀的了解，圖文并茂從而激發學生學習興趣。在Reading 這一課時，可以通過各種圖片幫助學生對small man的進一步理解.進而提高學生興趣。

3、多媒體的應用能提高學生聽說讀寫的能力。

在利用多媒體技術創設的英語交際環境中，把電視、錄音、視頻等現代化電器、光聲設備運用于英語教學過程中，通過語言、圖象和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓學生的左右腦并用，使其產生“身臨其境”的感覺，從而充分調動學生的學習興趣和學習積極性，在教師的引導下，進行英語仿真交際訓練，其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力，其聽說寫的綜合能力也不斷得到提高。如我在教學八年級英語下What a good read中的Welcome to the unit時，就利用多媒體設置幾幅不同書的封面圖片，讓學生自由發揮談論“What do you think of this book?”學生就會根據圖片內容進行口語，并讓學生將這些句子連成一篇對話，進一步培養學生的口語表達、書面寫作等能力。

4、多媒體有利于學生看圖會意訓練寫作。

在教學和中考中，英語書面表達分值加大，因此，應該在平時多培養學生以圖會意的理解性、準確性、唯一性方面進行有益的探索，力求得到足夠的寫作信息。一般來說，中學生還沒有能力直接用英語思維進行寫作，在注重英語表達習慣的同時，往往還得求助于母語，有時直接用漢語對譯。因此，通過多媒體技術，在教學手段上采用組合顯示的方式來訓練學生的寫作，先讓學生將從圖畫中獲取的信息編成內容完整、意思連貫且容易用英語表達的小故事，互相表達、交流，明確具體內容和要點、具體事項和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意訓練寫作能力。

5、多媒體有利于加大教學容量，提高教學效率。

多媒體技術的應用極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。多媒體技術還有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等組合在一起，課堂上教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的高容量。

6、多媒體的運用有利于教師自身素質的提高。

多媒體體現了當今社會科學高新技術的快速發展，多媒體技術應用于英語教學，對英語教師來說，既是機遇又是挑戰，任何一名有責任感的教師，都應該積極應對挑戰，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。

二、多媒體教學手段運用中的幾個問題 1、過分重視多媒體而忽視常規教學手段

雖然多媒體教學有許多優點，但并不能在教學過程中一味追求這種現代化的教學形式，只注重表面，完全拋棄傳統的教學工具。比如黑板、粉筆、實物等常規教具在課堂教學中的功能不容小覷。所以，教師應根據課程內容需要選擇最合適的媒體和手段，合理地將多媒體和常規媒體結合起來。以板書為例，有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現授課內容，我們不可能在一屏中顯示整堂課的內容和重難點，這勢必影響了學生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據學生的掌握程度對黑板板書內容進行隨時更改，但是，如果教師一旦將整個教學步驟及講練的內容都輸入計算機，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進的教學手段就摒棄黑板這一傳統教學工具。在教學活動中結合所有利于提高課堂效率的教學手段，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

2、運用多媒體的技能有待于提高

大多數教師運用多媒體都是從網上下載一些課件，只做一些修改，自己制作的課件很難做到既符合英語教學規律又充分體現多媒體的優勢。或者有些英語教師雖具備一些課件制作知識，但也只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發揮電腦多媒體的效能。這就要求我們英語教師努力學習電腦知識，盡快成為一名精通多媒體技術的優秀教師。

3、多媒體的錯用或濫用

多媒體集文、圖、聲、像、動畫于一體，增強了學生的視覺聽覺等感官效果，增強了教學的直觀性和主動性，能起到幫助學生理解文章內容的作用。有的教師為了更多地擁有現代化的氣息，恨不得把所有的效能派上用場，精美的幻燈片、色彩艷麗的背景、美妙的音樂、三維動畫，五花八門的信息一一呈現，從表面上看，學生的興趣似乎很濃，事實上，學生被過多的花哨信息干擾，過多的無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內容，學生對語言素材的獲取量就小，也不可能在有限課堂上有效地訓練學生的語言能力。一切形式是為內容服務的，多媒體也一樣，一定要學會運用它輔助教學，突出重點、難點，并在課前就考慮好在某個環節運用何種手段或是對于不同類型的課采用不同的方法。

綜上所述，多媒體教學手段越來越受到師生的關注，作為當代教師，我們應學會合理使用多媒體彌補傳統教學手段的諸多不足，利用我們的現有資源，為語言教學環境提供豐富的視聽環境，營造輕松愉快的學習氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的非智力因素，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，大幅度地提高課堂教學效率。相信，在四環節循環教學的帶動下，永城多媒體教學會更普及，更完善。永城市的教育教學事業會走上一個更高更新的臺階。