第一篇：多媒體教學的優(yōu)缺點

多媒體教學的優(yōu)缺點

近年來，隨著計算機應用的普及，多媒體教學以成為高校教學的主要模式，給高等院校的教學改革帶來了新的契機。這也屬于學校評估的內容．多媒體教學

到底有什么作用呢？這個問題不能用簡單的好或壞來回答．我們看問題要一分為二：

一 多媒體教學的優(yōu)點:方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網實現(xiàn)資源共享，在校園網或者是教育網,甚至整個互聯(lián)網上，最大限度地實現(xiàn)教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象!信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，還可以通過互聯(lián)網更新豐富的前沿資料。使課堂教學活動變得活潑,生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。

二 可是多媒體教學也帶來了不少負面影響劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。文字總結，難以發(fā)揮多媒體教學在教育中的優(yōu)勢。這種課件不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。2 目前的現(xiàn)狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

第二篇：多媒體教學的優(yōu)缺點

多媒體教學的優(yōu)點和缺點

一、多媒體教學的優(yōu)越性

1、多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。人機交互、立即反饋是多媒體教學的顯著特點。在這種人機交互式的學習環(huán)境中，學生會產生強烈的學習欲望。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，所以課堂教學必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能使其獲得有效的認知。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。所以，多媒體教學人機交互的特點為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

2、多媒體教學可以啟發(fā)學生的想象力

采用多媒體教學可以啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。

3、多媒體教學可以擴大信息容量，滿足學生的求知欲

有的學科知識很雜很泛，比如：語文。作為一門工具性學科，語文很多時候需要記住死的知識點，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時間。多媒體由于其圖、文、聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率，這是傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢。

4、多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。

有的抽象知識點或者是歷史時間跨度比較大的課文，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全表達清楚，使學生難以掌握和理解。因而學生上課時會提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事

半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力。比如：教學《開國大典》一文，學生大多是九零后，又是農村學生，對開國大典的場面和人們急切參加大典的心情是難以理解的。如果通過多媒體教學，學生就有了身臨其境的感覺，這種新鮮感和歷史接近感，就能使學生很好掌握知識和體會文章的思想感情。

二、多媒體教學的局限性

利用多媒體課件上課，既是時代的潮流，也是素質教育發(fā)展到今天的教學手段。它確實優(yōu)化了課堂教學的結構。但隨著多媒體使用的日益盛行，它也存在著不少的弊端。

1、限制了學生的想象和情感體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或許會令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置。同樣，電腦畢竟是機器，學生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已經設計好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內，學生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇。比如語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。多媒體技術能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學效果，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要、都能夠用多媒體技術來加強“形象生動”的效果的。語文教學的重要任務之一是培養(yǎng)學生的形象思維能力。文字所提供的想象遠大于圖像，僅僅借直觀手段來組織教學，對學生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

2、演示取代了互動

課堂操作是學生掌握知識、反饋知識的一個重要環(huán)節(jié)。但是，多媒體走進課堂后，課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。新的課程標準要求注重對學生認知方法的培養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文實踐教學中，應著重引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進

行意義建構的手段，而不應該變成教師講解演示的工具。多媒體的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨角戲，加之精彩解說和絢麗的演示，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。這樣一來，學生的學習主體地位便被這種“表演”剝奪了。學生缺少了主動參與學習過程的機會，缺少了應有的思維與語感訓練，因而，一堂課下來，學生感覺到老師眼花繚亂的演示，而學生知之甚少。語文學習能力也就顯然難以提高。

3、課件展示代替了板書

板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩??學生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無常。這本身就是一副師生互動的美妙畫面。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準備好課件內容，忽略板書，甚至舍棄了板書，是不科學的。漢字作為表意文字，其圖畫性賦予字形本身一定意義。漢字書寫過程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達出來，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。

4、本末倒置，過分追求大容量、快節(jié)奏。

多媒體教學的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高課堂教學效率創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果；過“度”則會適得其反。教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待。當前多媒體教學已形成熱潮，但不是所有的教學內容都有必要做成多媒體課件進行授課，一哄而上，勢必帶有盲目性。人人趕時髦，難免產生負面效應。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說清的問題，為何要費力做成多媒體呢？多媒體終究只是一種輔助教學的手段。要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學要從實際效果出發(fā)，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學手段的“一刀切”。

5、圖文脫節(jié)，分散學生注意力

多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張，有的卻是純粹為了點綴畫面而在不該插圖的地方插圖，或者插上與授課內容毫不相干的圖片，求得美化效果；課堂上播的音樂不經過嚴格的挑選，與教學內容格格不入。對學生而言，這樣精彩的畫面、好聽的聲音的確提高了他們的興趣，可是，一節(jié)課在學生們的驚呼和感嘆中過去之后，又給學生留下了多少有用的東西呢？這樣重形式而輕內容，用電腦玩花樣的課堂，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。就勢必會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。

6、課堂教學模式成為借助于高科技的“滿堂灌”。

課堂教學的精妙在于藝術性地激發(fā)學生的學習情趣，調動他們的學習積極性，使其產生頓悟，進發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預先設計的教案表演得淋漓盡致。縱觀教育名家的實踐操作，無不體現(xiàn)了一個“活”字，他們表現(xiàn)出來的非常高妙的教學機智和設置的教學重心始終放在對學生的動態(tài)調控上。濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相應的反應，而學生也可以從教師的面部表情和手勢中得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，就會隔斷這種無聲的交流，師生面對面的熱烈融洽的交流氣氛就會大減，而這種課堂教學模式實質上也就成為了一種借助于高科技的“滿堂灌”。

7、影響到了孩子的健康

現(xiàn)在，科學技術的發(fā)展非常迅猛。電視、電腦已經作為家中必備的家用電器。許多家長為了保護孩子的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時間。具有關信息，我們課堂上所使用的實物投影及多媒體播放所投射出的輻射遠遠超過了電視和電腦。

8、強制教師運用多媒體教學，增加了教師的負擔

多媒體教學手段已成了當今的教**流，因而那種“非多媒體（課件）者一票否決”、“教師每學期至少幾十節(jié)多媒體教學課”、還將運用多媒體課件上課作為“晉級”“評優(yōu)”等各項考核的必要條件，這無不增加了教師的負擔。再說，一個學校也只有一個，最多兩個多媒體教室，上課要序齒排班，有很多時候排不

上輪次，老師辛辛苦苦準備的課件也毫無用場。這些要求造成了上面所說的教師們盲目使用多媒體的現(xiàn)象。即使這樣，眾多教師也“敢怒不敢言”。

總之，在教學中我們應該認識到，運用多媒體輔助教學既是現(xiàn)代教育技術的運用，又是對傳統(tǒng)教學方法的完美和補充。所以在設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，并著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據(jù)學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。教師在運用媒體時，應該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會發(fā)揮出更大更有效的作用。

第三篇：多媒體教學優(yōu)缺點分析

多媒體教學優(yōu)缺點分析

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已進入各類教育領域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體技術在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、甚至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體作為形象化的教學手段，一方面打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式,在很大程度上促進了教育觀念和教學形式的轉變，另一方面在提高教學質量和效率、創(chuàng)設教學情景和優(yōu)化教學環(huán)境等方面都起到了非常重要的作用。

1.運用多媒體教學，能激發(fā)學習興趣。

多媒體創(chuàng)設的教學情景，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。

2.運用多媒體教學，能提高教學效率。

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以提高授課能力及水平，教師能傳授更多的知識。在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。

3.運用多媒體教學，能提高教學質量。

多媒體的運用，可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了教學質量。

4.運用多媒體教學，能增強互動效果。

多媒體課堂教學可以利用教學示范、語音對話等功能；教師講解演示，學生則可以上機練習；可以將學生練習情況及時地反饋給教師；教師可以進行“手把手”個別指導；學生練習中的典型問題也可以在全班進行示范等等。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學結構，多種形式的交互學習方式，不斷給學生以新的刺激。

二、多媒體教學存在的問題及對策

毋庸置疑，把多媒體技術應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學服務。

1.過分追求華麗的外表，課件內容華而不實。

課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

對策：處理好教學內容與教學形式的關系。

課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，應避免出現(xiàn)“重形式、輕內容”的不良現(xiàn)象。形式是為內容服務的，應根據(jù)教學內容來設計課件。在多媒體課件的應用上，既要根據(jù)教學內容來優(yōu)化設計，又要在表現(xiàn)形式上符合學生的認知規(guī)律。如果把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環(huán)境的目的。

2.過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，認為只要使用了現(xiàn)代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

對策：把握好教師主導與學生主體的關系。

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，應根據(jù)教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

3.盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學手段的作用。

部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效果。

對策：處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學手段相配合。然后，根據(jù)教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，要有適當?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

總之，運用各種教學媒體是為了輔助教學,其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果,應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式,合理地綜合利用多媒體教學與傳統(tǒng)教學,交叉互補。教師在教授具體課程時,應當根據(jù)不同的教學目的、教學內容及學生的具體情況采取合適的教學手段,在傳統(tǒng)教學中運用多媒體作為輔助的教學手段,尤其在課堂教學中穿插運用多媒體的課件教學可以使教師從課堂的板書及勞作中解放出來,把主要精力用于更多的關注和掌握學生的動態(tài),及時準確地發(fā)現(xiàn)學生的難點以及沒有掌握的問題,恰當?shù)赝苿咏虒W的順利進行,這樣才能更好提高教學效果。

第四篇：淺談多媒體教學的優(yōu)缺點

淺談多媒體教學的優(yōu)缺點

中石油龍崗希望小學 教師姓名：李麗君

摘要：多媒體教學的優(yōu)點表現(xiàn)在方方面面，首先多媒體教學最直接的一個特點就是信息的多樣化，極大地擴展知識面，讓孩子們見到更多生活中見不到的東西；其次多媒體使教學更加形象生動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”學生對學習產生興趣，那么學習效率也會大大的提高了；然而，我們也應清醒認識到，“水能載舟，亦能覆舟”，不恰當?shù)貞枚嗝襟w技術，反而會影響教學效果。正視和正確處理這些不足，才能提高教學質量，才能將新課改的核心發(fā)揮到淋漓盡致，才能讓多媒體教學在新時代發(fā)揮它最大的功能。

關 鍵 詞：優(yōu)點 多媒體教學 缺點

隨著電腦和網絡技術的迅速發(fā)展，多媒體教學在課堂教學中的應用得到了極大的普及。作為一種先進的教學手段，多媒體教學具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的多方面優(yōu)勢：首先多媒體教學最直接的一個功能就是信息的多樣化，極大地擴展知識面，讓孩子們見到更多生活中見不到的東西；其次多媒體使教學更加形象生動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”學生對學習產生量興趣，那么學習效率也會大大的提高了；然而，我們也應清醒認識到，“水能載舟，亦能覆舟”，不恰當?shù)貞枚嗝襟w技術，反而會影響教學效果。下面本人結合教學工作的經歷，談談對多媒體教學的認識。

一、多媒體教學優(yōu)點： 21世紀是一個信息化的時代，在這個新時代，多媒體技術已被廣泛的引進課堂，多媒體教學作為一種先進的教學模式正在向傳統(tǒng)的教學模式提出挑戰(zhàn)，多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢，同時也存在很多問題。那么接下來我先來談談多媒體教學的優(yōu)點。主要從以下幾點進行闡述：

1、教學內容豐富，激發(fā)學生興趣

現(xiàn)代心理學研究證明“新奇多變的事物能夠增強大腦皮層的刺激強度，采用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高學習興趣”多媒體教學，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，讓原來枯燥抽象的學習內容通過圖片、聲音、動畫等多種形式而變得直觀易懂，調動其主動學習的積極性。讓孩子們感到新奇和新穎，激發(fā)了孩子們的學習興趣，吸引了孩子們的眼球，是傳統(tǒng)的教學模式無法辦到的。

2、擴大課堂信息量，提高教學效率。

俗話說“要教給孩子一滴水，老師就必須擁有一桶水”然而，在傳統(tǒng)的教學模式上，由于時間上的局限性，很多時候老師想要把更多的知識教給學生，卻心有余而力不足，但是多媒體教學則彌補了這一個缺陷，就可以在一個有限的課堂上展示更多的知識給學生，拓展了孩子們的視野，大大地增加了課堂的信息量。多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學方法相比，利用多媒體技術進行教學，授課老師可以在相同的教學時間內向學生講授更多的內容。利用了多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節(jié)奏，擴大教學規(guī)模，從而提高課堂教學效率。

3、改善教學環(huán)境

環(huán)境優(yōu)美，我們會感到心曠神怡;環(huán)境和諧，我們會精神舒暢;環(huán)境高雅，我們會心胸開闊。所以教師的教學環(huán)境即學生的學習環(huán)境對學生的影響也是不可忽視的，環(huán)境美好，心情舒暢，學生自然就更能夠學的開心，教師的教學過程也會輕松許多。在這一方面，多媒體教學也有一定的優(yōu)勢。多媒體教室為學生提供了一個清潔、舒適的教學環(huán)境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學生也不會再因其他事物而影響聽課的注意力。教學環(huán)境的改善，對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。

4、彌補教師自身不足，有助于學生深入理解

傳統(tǒng)的教學模式，僅僅只是依靠老師的演示以及語言的表達，讓孩子們自由想象理解和感悟，但是有的課堂教學卻達不到我們所預想的效果，例如，在教學《開國典禮》這篇課文的時候，如果只是讓老師用語言告訴孩子們開國典禮上的壯觀，由于他們未曾經歷過這樣的場面可能無法感知那樣的情感，然而利用多媒體教學，我們可以通過視頻、圖片或者聲音，直觀的將開國典禮的場面展示在學生的眼前，讓他們身臨其境，去感受開國典禮的宏偉氣勢，學生理解起來更加輕松，按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的。因此我們利用多媒體課件給孩子們外部的刺激，激發(fā)孩子們的興趣，引發(fā)他們心理上的共鳴，大大的發(fā)揮了學生的主動性、積極性，才能使其獲得有效的認知，才能真正的學到知識。

二、多媒體教學缺點：

在這個信息化的時代，采用多媒體教學的方式已經普及各地了，因為多媒體教學有很多的優(yōu)點，形式多樣，信息量大等等。然而，我們必須認識到一個問題，多媒體教學還是存在著一些隱患，不得不引起我們教師們的注意，下面就來談談多媒體教學的缺點吧！

1、難以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

新課改提出“在教學過程中，我們要以學生為主體，教師為主導”則充分的強調了教師與學生之間的關系，他們之間是一種互動的關系，不能只讓學生說，也不能只是老師一個人自導自演，然而部分教師過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。多媒體教學由于信息量較大，教師常常根據(jù)既定的教學思路，在有限的時間內講解完所有的內容，教師一味地點擊鼠標，無法顧及學生接受程度如何。結果可能學生聽不懂，老師也無暇顧及了！

2、信息量過大，重點不突出

教師的整個教學過程，最終的教學目標都是要突出重點，突破難點。然而，在使用多媒體教學的過程中，卻存在著一些問題。多媒體教學講課速度加快，信息量大大增加，教學重點不突出。學生在課堂上沒有思考和分析的時間，對知識點一知半解，無法跟上講課的進度，無法消化，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。容易在短時間內造成大腦疲倦，最終事倍功半了。

3、部分課件質劣，影響孩子學習多媒體教學有很多的優(yōu)秀課件也會有很多的劣質課件，有的教師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張，為了點綴畫面而在不該插圖的地方插圖，或者插上與授課內容毫不相干的圖片，求得美化效果；有的教師在課堂上播的音樂不經過嚴格的挑選，與教學內容格格不入。對學生而言，這樣精彩的畫面、好聽的聲音的確提高了他們的興趣，可是，就勢必會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響；還有的教師課件制作滿篇的文字，表現(xiàn)形式單一，學生看著就容易出現(xiàn)眼睛疲勞的現(xiàn)象，這種課件不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果，從而影響到孩子們的學習。

4、課件設計本末倒置

阿基米德說過: “給我一個支點,我能撬動地球!”我認為，這句話的含義是要告訴我們一個“做事要適度”的道理，那個支點就是一個度，如果你過度了或者差一點都不會找到那個點又怎么能夠成功呢？同樣的道理，在制作課件的時候，有的教師不能夠把握好這個“度”過分的追求新穎，為了吸引孩子們的注意力，制作出不必要的動畫、聲音、圖像，這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果也無從談起。

5、影響孩子的健康

多媒體教學，對孩子們的身體健康是有直接影響的。許多家長為了保護孩子們的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時間。然而利用多媒體教學對孩子們的眼睛的傷害是最大的，是造成他們視力下降的罪魁禍首，不僅如此，利用多媒體教學還會對孩子們產生輻射，無聲無息中影響孩子們的身體健康。

三、解決多媒體教學缺點的對策

多媒體教學給我們老師雖然帶來了很多的便利，但是依然存在著太多的問題，那么我們就要采取相應的措施，盡量避免這些缺點，讓孩子們更加快樂有效的學習。

1、加強自身素養(yǎng)

要想制作出優(yōu)秀的課件，老師必須具備較強的教師素養(yǎng)，應該練好自己的基本功底，俗話說“萬丈高樓平地起”因此基礎不牢固就談不上高素養(yǎng)，作為教師，我們應時刻牢記“傳道授業(yè)解惑”的神圣使命，平時在工作中注意積累教學素材，了解計算機硬件知識，熟悉計算機常用軟件的安裝和操作，主動獲取網絡資源，學會課件開發(fā)，從而根據(jù)教學內容和學生的特點選擇不同的多媒體制作工具，制作出高質量的多媒體教學課件。

2、理解多媒體教學的真正含義

多媒體教學是一種技術，是一種手段，任何技術應用在教學中，都是為提高教學質量這個目的服務的，只能作為教學的輔助手段，而不能成為教學追求的目標。多媒體教學與傳統(tǒng)教學并不是矛盾和對立的，它們相輔相成、取長補短。我們不可以過多的依賴于多媒體教學，我們不能夠主末倒置了。

3、加強反饋，調整教學

俗話說“旁觀者清，當局者迷”因此，很多老師采用多媒體教學，自己看不出有什么不足，然而學生就可以反饋這些問題，我們可以充分利用網絡資源，在校園網建立課后答疑網，提供教學第二課堂。學生有問題可以通過答疑網向老師提問，而老師必須定期答疑，并根據(jù)學生的反饋信息進一步改進教學。這樣教師可以在學生的反饋信息中不斷地改善自己的教學方式，最終給孩子們營造一個快樂的學習氛圍，從而提高教學質量。

總之，“人無完人，金無足赤”這個道理就是要告訴大家沒有誰不會有缺點，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比的確有很多的優(yōu)點，但是缺點也是存在著，作為教師，我們應不斷探索和實踐，充分認識它的缺陷和不足。正視和正確處理這些不足，才能真正揚長避短，提高教學質量，促進多媒體教學真正實用化，更好地為教學服務。

第五篇：多媒體教學優(yōu)缺點學生調查問卷

多媒體參與教學的優(yōu)缺點調查問卷（學生問卷）

同學你好，為了提高多媒體課堂教學效果，現(xiàn)進行一項關于多媒體課堂教學優(yōu)缺點的調查問卷，為促進老師提高教學質量，為我們自己輕松高效的學習做點貢獻，希望你能配合。

1.老師是否重視運用多媒體進行教學？

A 非常重視B 重視C 一般D 不重視E非常不重視

2.對多媒體展示教學內容的感覺：

A、形象生動記憶深刻 B、與常規(guī)教學差不多C、速度太快印象不深

3.對多媒體教學的適應情況： A、很快適應B、逐漸適應C、較難適應

4.你喜歡下列哪些學科使用多媒體課件進行學習？（多選）

A語文 B數(shù)學C英語 D美術 E音樂

5.你認為多媒體課件的背景顏色應該： A鮮艷B深沉C淡雅

6.你喜歡看哪種類型的媒體資源：（多選）

AVCD光盤B 多媒體光盤 C 老師設計的課件 D 書配的光盤

7.你認為應該增加哪些方面的媒體資源：（多選）

A英語口語與聽力訓練 B文化藝術 C課文朗讀 D文獻資料

8.多媒體教學有否增強你的學習興趣？A有B否 C甚至降低

9.你認為多媒體課堂教學存在哪些弊端（多選）A 教師不講課靠多媒體教

B 課件編制華而不實C 你的注意力全部轉移到課件上，無暇聽老師的講課

10.是否滿意學校的多媒體設備？A 很滿意 B滿意C一般 D不滿意

11.在多媒體課堂教學中，你對所講的知識內容掌握程度：

A完全掌握B大部分掌握 C部分掌握 D小部分掌握 E僅小部分掌握

12.你對使用多媒體課件的教學效果：A很滿意B滿意C一般D不滿意

13.使用多媒體課件教學對你的學習：

A幫助很大 B有幫助 C一般 D幫助不大 E一點幫助都沒有 對于提高我校多媒體課堂教學效果，你還有什么好的建議？