第一篇：多媒體在教學(xué)中的優(yōu)缺點及對策

教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)缺點及對策

湖南省桑植縣陳家河小學(xué)

燕秋蘭

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。把多媒體運用到教育工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們作為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。多媒體教學(xué)其實古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進(jìn)行教學(xué)。但是在20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。下面就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w存在的問題及對策。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)而神秘的未來世界。片中各種各樣的機(jī)器人及計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無一不刺激著學(xué)生的大腦皮層。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。比如：我在上小學(xué)英語三年級下冊英語lesson 11 Have you have a kite? 的第一課時時，我設(shè)計了一個猜單詞的環(huán)節(jié)，是通過多媒體投一些和本課有關(guān)的幾個單詞的圖片，學(xué)生非常感興趣，教學(xué)效果非常好。

2、運用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，節(jié)省時間。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，很多時候是“老師在講，學(xué)生在聽”，教師在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中都是“滿堂灌”，學(xué)生在課堂中只能機(jī)械地，被動地接受知識。大部分教師根本上沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內(nèi)容，要畫的圖形占的時間多，有些精美的圖片都可以展示，但如果應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很好地解決了這個問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內(nèi)容及要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過對電腦控制，逐步把相關(guān)內(nèi)容展示出來，這樣可以為教師節(jié)省了大量書寫的時間，對于那些課程任務(wù)重教師，明顯地減輕上課的壓力和負(fù)擔(dān)，同時節(jié)省下來的時間，留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時又有足夠的時間來完成課堂作業(yè)，從而提高了教學(xué)的效果，減輕了學(xué)生課后作業(yè)的壓力。這樣，對師生來說，都是兩全其美的事情。

3、運用多媒體教學(xué)，使教學(xué)突出重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術(shù)有關(guān)概念，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的提高。

5、運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引進(jìn)入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學(xué)生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

6、多媒體的教學(xué)，由淺入深，層層深入，激起學(xué)生的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過程中，多媒體幾乎可以把整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)從頭到尾展現(xiàn)出來，通過生動美觀的圖文形式，通過靜態(tài)到動態(tài)或動態(tài)到靜態(tài)的變化方式直觀地按照教師事先設(shè)計的，適時按步驟出現(xiàn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷地解決各種不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從中活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)過程呈現(xiàn)出機(jī)械性，因為多媒體課件都是事先設(shè)計好的，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏都是按照課件設(shè)計進(jìn)行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學(xué)生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動地聽的局面，教學(xué)效果非常差。

2.多媒體課件制作的質(zhì)量參差不齊，網(wǎng)絡(luò)課件數(shù)量少，多媒體課件的制作有以下類型：

A、對教材內(nèi)容的復(fù)制，甚至還不如教材內(nèi)容完整。教師授課只是照本宣科，不顧學(xué)生的感受而機(jī)械地授課，整個教學(xué)過程中始終保持著“在會議上作報告”的形式。致使多媒體教學(xué)的效果非常差。

B、較好地提煉和總結(jié)了教材內(nèi)容，但是沒有能很好地運用多媒體軟件的多種效果來恰如其分地表現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。

C、熟練地運用了多媒體軟件中的各種表現(xiàn)手法，具有很高的藝術(shù)水平，但是沒能很好地表現(xiàn)出教材的內(nèi)容，甚至空洞無物，主題不明，層次不清。

D、雖然制作多媒體課件質(zhì)量高，但是多是些單機(jī)版本，缺少網(wǎng)絡(luò)版的課件造成資源不能共享，偶爾有網(wǎng)絡(luò)版本的課件也僅僅是局限于少數(shù)精品課程，數(shù)量較少。

3.教學(xué)的基本功水平下降 教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)多媒體課件的使用雖然縮小了教師之間的教學(xué)水平的差距，但是應(yīng)急能力卻表現(xiàn)出極大的差異。

A，許多青年教師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差，一旦電腦異常，就無法進(jìn)行正常的教學(xué)；

B，過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)缺少新意；

C，少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯誤；

D、課堂口頭表達(dá)能力下降，教師多是對多媒體照本宣科，充當(dāng)解說員的角色，語言表達(dá)缺乏藝術(shù)性。4.缺少對多媒體教學(xué)質(zhì)量的評價制度 由于多媒體教學(xué)形式是一種特殊的教學(xué)形式，目前還缺乏質(zhì)量評價體系，管理滯后，使多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)，造成教學(xué)質(zhì)量低下和多媒體教室教學(xué)資源浪費及緊張的狀況。

三，多媒體教學(xué)存在問題的對策和建議

1．對多媒體教學(xué)要有清醒的認(rèn)識，使用中避免盲目性，多媒體教學(xué)手段盡管先進(jìn)，但也有不足之處，不能對過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統(tǒng)教學(xué)過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗，在現(xiàn)代多媒體的教學(xué)中仍要發(fā)揮作用。使用多媒體教學(xué)時應(yīng)了解課程的性質(zhì)和特點，課件的設(shè)計要合理，注意把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。將課件簡單化，真正起到輔助作用，而不是讓電腦把教師控制起來，教師不能自由活動。提問式或討論式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種有效的教學(xué)方法，如何在多媒體教學(xué)中運用這種教學(xué)方法，需要在這方面進(jìn)行研究和實踐。

2．提高制作課件技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練

A、多媒體課件不能局限于教材，更不要成為教材的翻版，要根據(jù)現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的需要，增添一些新的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)時間變得更加充裕，教師一堂課所要講的知識量比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的要多，所以教師在課前應(yīng)花更多的時間，進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理，并把這些內(nèi)容按照事先制定好的計劃編排到課堂教學(xué)中。

B、制作多媒體課件要注意突出重點，顯示的文字信息不要太多，注重知識生活化，特別是英語，一定要注重情景教學(xué)。

C、多媒體課件的制作要以實際效果為主，不要一味追求制作技術(shù)的高水平。

D、在多媒體的制作中，要吸引學(xué)生的注意力，減少眼睛的疲勞，注意內(nèi)容表達(dá)的多樣化，還要注意顏色的搭配，多采用柔和的色調(diào)，少采用刺眼的顏色。

E、平時要注意教學(xué)基本功的訓(xùn)練。目前學(xué)校80％以上為青年教師，如果教學(xué)中過分依賴多媒體教學(xué)，不遵循教學(xué)規(guī)律，不注意語言藝術(shù)和板書的合理使用，以及各種教學(xué)手段的綜合使用和個人綜合素質(zhì)提高，對其成長是不利的。因而在多媒體教學(xué)中，還要不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，以應(yīng)對各種教學(xué)環(huán)境的存在，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，可以充分利用多媒體的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。要避免盲目使用多媒體技術(shù)，或為應(yīng)付教學(xué)檢查、課程評估而使用的現(xiàn)象再發(fā)生。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運用信息技術(shù)分析解決問題能力提高課堂效率。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。使我們的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更快更好的發(fā)展。

第二篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點

數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)可以充分利用計算機(jī)存儲大量數(shù)學(xué)信息,并可按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)素材庫。例如，可按教學(xué)所需的圖片、錄音、教案、習(xí)題、模仿實驗用具，參考文獻(xiàn)等分類建庫。因此，從某種意義上來說，電子教室又是一個實驗室，語音室、資料室和圖書館。數(shù)學(xué)教學(xué)時，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教師只坐在教師機(jī)前，就可以快捷檢索數(shù)學(xué)教學(xué)方面信息，將大量多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)素材集中展示到每臺學(xué)生機(jī)上，學(xué)生也可以通過學(xué)生機(jī)共享上述所有資源。這種高效率的教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式，毫無疑問能大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但多媒體教學(xué)不能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以它有它的缺點，下面我就淺讀一下多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點。

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

1、運用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量與空間形式的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)所體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)與抽象性，往往會使學(xué)生望而生畏，慢慢地產(chǎn)生抵觸情緒，厭學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能運用多媒體，使數(shù)學(xué)抽象知識變成形象的動畫，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌苷{(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)作，解決教師難以講清，學(xué)生難聽懂的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，重點突出，難點分解，能引起學(xué)生的關(guān)注。我們數(shù)學(xué)教學(xué)更有了成功的第一步。

如在函數(shù)教學(xué)中，教師可以用幾何畫板來形象的表現(xiàn)出函數(shù)圖像，還可以在直角坐標(biāo)系中來對函數(shù)圖像的特征講解，使學(xué)生的函數(shù)概念從抽象的虛物變成形象化的實物。

在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何時，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)，適當(dāng)運用多媒體，引進(jìn)“園形運動”，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀圖形運動，使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

總之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)運用能把學(xué)生的感官調(diào)動起來，具有極大吸引力，有利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、更好的充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師用一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來完成任務(wù)，那是不可能的。這樣會使學(xué)生厭學(xué)，用多媒體教學(xué)，能使數(shù)學(xué)形象生動，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如《一次函數(shù)》中教學(xué)后，教師要求同學(xué)通過internet進(jìn)入課題實驗網(wǎng)站并登陸測試系統(tǒng)完成一組練習(xí)題，測試軟件的界面提供了答題卡，學(xué)生只需在相應(yīng)題號選擇正確答案后，系統(tǒng)馬上計算出評分，使學(xué)生及時了解現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，什么地方需要加強(qiáng)，什么地方需要請注意，知道自己的情況，就可以有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、能使教師的主導(dǎo)作用完美的發(fā)揮

計算機(jī)多媒體教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)和活力，但計算機(jī)不是決定因素，起決定作用的教師，是信息時代教師的教育觀念。因此，計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。教師是主體教學(xué)活動的設(shè)計者，教師可以運用多媒體軟件制訂好教學(xué)目標(biāo)，可以選擇靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識用形象、具體、行動的數(shù)學(xué)思緒表現(xiàn)出來。從教學(xué)一開始就借助多媒體視聽手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂變得寬松、愉快，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維。如《三角形的邊的認(rèn)識》，教師可以放影一些圖片，這時學(xué)生勇躍發(fā)言。“這個山是三角形，這個啟重機(jī)是四邊形……”只用了幾分鐘就能總結(jié)生活中三角形的一些知識。三角形的邊的關(guān)系，我用flash用一只狼在△ａｂｃ三個頂點上來回跑，形象的動畫，不難看出三邊和、差的關(guān)系，從而提高提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，教師只是主導(dǎo)作用，能使學(xué)生與教師參與與引導(dǎo)完美結(jié)合。因此多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中能使教師主導(dǎo)作用完美的發(fā)揮。

二、多媒體運用的缺點

可是多媒體教學(xué)也有其先天不足，有著許多的負(fù)面影響

1、過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。從內(nèi)容自身特點來看，離開教師講解與維持秩序，僅憑多媒體提供交互式學(xué)習(xí)方式以及聲音、動畫、電影等新鮮刺激的東西是遠(yuǎn)不能把學(xué)生全身吸引到學(xué)習(xí)中去的。

3、多媒體教學(xué)成本高，預(yù)期使用壽命短。一個可以供40個學(xué)生同時上機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教學(xué)動輒十幾萬，高檔點的要幾十萬，還不包括正常運行維修升級的費用。很明顯，這樣的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不是一般義務(wù)學(xué)校所能承受的。第二，從現(xiàn)在的計算機(jī)硬件和軟件的發(fā)展來看，過不了幾年，硬件問題過時不說，能否找到適合運行的軟件也是現(xiàn)實的問題。

因此要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機(jī)。同時，學(xué)校也要提高認(rèn)識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學(xué)資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運用在日常的教學(xué)活動中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。希望大家都能合理的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)！

第三篇：淺談多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)缺點

淺談多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)缺點

東港市第一中學(xué)

賈淑善 ***

淺談多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)缺點

我校是一所農(nóng)村高中，多年來，靠一支粉筆、一塊黑板，加上辛勤敬業(yè)的老師，取得了令同類學(xué)校驚嘆的成績。時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，多媒體教學(xué)也給學(xué)校帶來了新的生機(jī)。作為一名語文教師，對于多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，我深有感觸，現(xiàn)就多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)缺點談?wù)撘欢?/p>

一、優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。在教學(xué)中，借助計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)受時間、空間、宏觀、微觀的限制，將過去課堂上無法展示的事物和現(xiàn)象生動直觀地引入課堂，并借助POWERPOINT的功能，可使“死”的東西變“活”，“靜”的東西變“動”，使枯燥無味的東西變得生動有趣。如講朱自清的《荷塘月色》時播放配有畫面和朗讀的錄像，給學(xué)生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識，利于擴(kuò)大知識視野。因此，多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

采用計算機(jī)多媒體輔助語文教學(xué)，則從色彩、音樂和活動圖象等多角度刺激多重感官，直接增強(qiáng)了語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實感——使其見其形、聞其聲、賞其色，和積極參加學(xué)習(xí)的參與感。如講授《春江花月夜》一課，在講析作者情感變化時，如果運用多媒體課件，通過形象生動、色彩逼真的視頻效果，配上悅耳的古箏樂曲和生動的解說，學(xué)生必將激情難抑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知心理。根據(jù)心理學(xué)研究，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。而多重感官同時感知的信息要比單一感知更全面、更深刻，有效保持時間更長。

3、培養(yǎng)審美能力，提高審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是促進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。語文教材中蘊含著豐富的美育資源，但對于認(rèn)識不夠深的中學(xué)生，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，很難使他們真正領(lǐng)悟到其中的美。利用計算機(jī)多媒體，能把抽象的文字?jǐn)⑹觯D(zhuǎn)換為優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂，將文字教材中蘊涵的意境美、形態(tài)美、韻律美同時展現(xiàn)、發(fā)揮和升華。例如在“三·八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于贊美媽媽的作文，一部分同學(xué)容易寫空話、套話。為此，我們安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看Flash《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。讓學(xué)生在觀看中受到了美的感染和熏陶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。

二、弊端

正因為多媒體技術(shù)的這些優(yōu)點，它才得以迅速地發(fā)展，被大量運用到教學(xué)活動中來。但多媒體也有它的缺點，可我們在實際操作中，忽視了這點。

1、放松了對學(xué)生的要求

首先，隨著電化教學(xué)手段的運用，有些教師放松了對課堂板書的要求，在很多情況下往往直接用電腦打出“板書”，上課時再用投影儀放映出來了事。那么，是不是我們把該寫的都寫完了呢？是不是寫完了，就不需要再寫了呢？何況，在教學(xué)中，有時候會產(chǎn)生靈感，那種突然得到的結(jié)論，我們能否認(rèn)它的價值嗎？我們能不寫嗎？所以，完全丟掉粉筆，僅僅依靠鼠標(biāo)，肯定是不行的。

其次，教師的板書過程被取消，用多媒體代替，固然省時省力，整體美觀，但它失去了教師的示范，失去了師生的交流，也是失去了教師的親和力。少了教師書寫的過程，學(xué)生在板書過程中學(xué)習(xí)、加深理解和記憶的過程也相應(yīng)地被取消了。教學(xué)是一項創(chuàng)造性的活動，比起電腦設(shè)計的“板書”，學(xué)生更愿意親近教師的粉筆字板書，面對老師的當(dāng)堂書寫，學(xué)生的注意力會更加集中。

再次，隨著電腦的普及，學(xué)生用手寫漢字的能力有所退化，而語文教師優(yōu)美的書寫，可以直接感召學(xué)生的模仿欲望，會對學(xué)生的寫字練習(xí)起推動作用。可以這么說，教師，尤其是語文教師的板書直接影響學(xué)生的書寫，這種示范作用是多媒體不可替代的。

2、弱化教師的引導(dǎo)、推動作用

語文課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流是十分有益而且是十分必要的。每個有經(jīng)驗的語文教師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象，教師手握鼠標(biāo)，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對話所取代，實不可取。

3、限制學(xué)生思維發(fā)展和扼殺學(xué)生想象力

語文是門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個性化的問題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力。而多媒體教學(xué)在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，直觀的課件使學(xué)生不費吹灰之力便獲得了所需要的形象，先入為主的視覺刺激在腦海中形成了固定的印象，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機(jī)械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。也不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

三、改進(jìn)

如果多媒體教學(xué)手段運用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。因此，要密切注意以下問題：

1、做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩結(jié)合

多媒體教學(xué)手段是新生物，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐所總結(jié)出來的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實用性。我們在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和環(huán)節(jié)等，合理運用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。

2、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系

教育哲學(xué)家赫斯特認(rèn)為：學(xué)習(xí)是行為的變化。所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產(chǎn)生了不同的反映行為和不同的反應(yīng)。反映到有效教學(xué)中就是，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運用不同的教學(xué)模式可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識。整個教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

3、要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)反饋

研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，因此教師在運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要注意屏顯的速度和時機(jī)，適時提醒學(xué)生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習(xí)慣，如果屏顯時過快，學(xué)生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯時過早，當(dāng)學(xué)生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經(jīng)顯示出來，學(xué)生已經(jīng)沒有思考和討論的興趣。應(yīng)利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

總之，多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。我們應(yīng)該在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)摸索、研究多媒體教學(xué)的特點，使它日趨完善，從而更好地為語文教學(xué)的現(xiàn)代化服務(wù)。

第四篇：議多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)缺點

議多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)缺點

永城市苗橋一中 黃順

隨著永城市對班班通工程的普及，對四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)的貫徹滲入，對英語教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高,英語多媒體教學(xué)越來越受到廣大師生的歡迎和重視。它的各種優(yōu)勢貫穿于整個教學(xué)活動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而顯著地提高了課堂教學(xué)效果，但多媒體在教學(xué)中運用所起到的作用不同的人有不同的見解。我認(rèn)為多媒體教學(xué)手段的運用是一門藝術(shù)，若是運用得好，一定能為我們的教學(xué)錦上添花；如果只重形式未能充分提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的話，或許其效果還不及傳統(tǒng)的教學(xué)手段。下面我將結(jié)合自身在多年的教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w在英語教學(xué)中的一些優(yōu)缺點：

一、多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)點：

1、多媒體的使用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)手段，就是教師習(xí)慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一本教參，再加上一塊黑板。這一成不變的教學(xué)模式，多年來阻礙和約束著教師教學(xué)水平的發(fā)揮，使教學(xué)質(zhì)量難于提高，而多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和推廣，從根本上改變這種落后的、機(jī)械的教學(xué)手段，為英語課堂教學(xué)打開了一個全新的局面，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了突破性的進(jìn)展和重大變革。

2、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)語言交際情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費非常多的時間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能不盡人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有象的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說話和寫作能力。如在教學(xué)八年級

下What a good read中，通過展示各種圖片，讓學(xué)生對這些圖片有更直觀的了解，圖文并茂從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在Reading 這一課時，可以通過各種圖片幫助學(xué)生對small man的進(jìn)一步理解.進(jìn)而提高學(xué)生興趣。

3、多媒體的應(yīng)用能提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語交際環(huán)境中，把電視、錄音、視頻等現(xiàn)代化電器、光聲設(shè)備運用于英語教學(xué)過程中，通過語言、圖象和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的左右腦并用，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行英語仿真交際訓(xùn)練，其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力，其聽說寫的綜合能力也不斷得到提高。如我在教學(xué)八年級英語下What a good read中的Welcome to the unit時，就利用多媒體設(shè)置幾幅不同書的封面圖片，讓學(xué)生自由發(fā)揮談?wù)摗癢hat do you think of this book?”學(xué)生就會根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行口語，并讓學(xué)生將這些句子連成一篇對話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)、書面寫作等能力。

4、多媒體有利于學(xué)生看圖會意訓(xùn)練寫作。

在教學(xué)和中考中，英語書面表達(dá)分值加大，因此，應(yīng)該在平時多培養(yǎng)學(xué)生以圖會意的理解性、準(zhǔn)確性、唯一性方面進(jìn)行有益的探索，力求得到足夠的寫作信息。一般來說，中學(xué)生還沒有能力直接用英語思維進(jìn)行寫作，在注重英語表達(dá)習(xí)慣的同時，往往還得求助于母語，有時直接用漢語對譯。因此，通過多媒體技術(shù)，在教學(xué)手段上采用組合顯示的方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，先讓學(xué)生將從圖畫中獲取的信息編成內(nèi)容完整、意思連貫且容易用英語表達(dá)的小故事，互相表達(dá)、交流，明確具體內(nèi)容和要點、具體事項和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意訓(xùn)練寫作能力。

5、多媒體有利于加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。多媒體技術(shù)還有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等組合在一起，課堂上教師只要操作計算機(jī)，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了課時效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量。

6、多媒體的運用有利于教師自身素質(zhì)的提高。

多媒體體現(xiàn)了當(dāng)今社會科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，對英語教師來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，任何一名有責(zé)任感的教師，都應(yīng)該積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力提高自身的知識，加強(qiáng)多媒體技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極從事多媒體技術(shù)教學(xué)課題的探討和研究，提高完善多媒體技術(shù)的教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。

二、多媒體教學(xué)手段運用中的幾個問題 1、過分重視多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)手段

雖然多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點，但并不能在教學(xué)過程中一味追求這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，只注重表面，完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)工具。比如黑板、粉筆、實物等常規(guī)教具在課堂教學(xué)中的功能不容小覷。所以，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容需要選擇最合適的媒體和手段，合理地將多媒體和常規(guī)媒體結(jié)合起來。以板書為例，有些英語教師把計算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現(xiàn)授課內(nèi)容，我們不可能在一屏中顯示整堂課的內(nèi)容和重難點，這勢必影響了學(xué)生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度對黑板板書內(nèi)容進(jìn)行隨時更改，但是，如果教師一旦將整個教學(xué)步驟及講練的內(nèi)容都輸入計算機(jī)，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進(jìn)的教學(xué)手段就摒棄黑板這一傳統(tǒng)教學(xué)工具。在教學(xué)活動中結(jié)合所有利于提高課堂效率的教學(xué)手段，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

2、運用多媒體的技能有待于提高

大多數(shù)教師運用多媒體都是從網(wǎng)上下載一些課件，只做一些修改，自己制作的課件很難做到既符合英語教學(xué)規(guī)律又充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。或者有些英語教師雖具備一些課件制作知識，但也只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發(fā)揮電腦多媒體的效能。這就要求我們英語教師努力學(xué)習(xí)電腦知識，盡快成為一名精通多媒體技術(shù)的優(yōu)秀教師。

3、多媒體的錯用或濫用

多媒體集文、圖、聲、像、動畫于一體，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺聽覺等感官效果，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和主動性，能起到幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的作用。有的教師為了更多地?fù)碛鞋F(xiàn)代化的氣息，恨不得把所有的效能派上用場，精美的幻燈片、色彩艷麗的背景、美妙的音樂、三維動畫，五花八門的信息一一呈現(xiàn)，從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，事實上，學(xué)生被過多的花哨信息干擾，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對語言素材的獲取量就小，也不可能在有限課堂上有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。一切形式是為內(nèi)容服務(wù)的，多媒體也一樣，一定要學(xué)會運用它輔助教學(xué)，突出重點、難點，并在課前就考慮好在某個環(huán)節(jié)運用何種手段或是對于不同類型的課采用不同的方法。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段越來越受到師生的關(guān)注，作為當(dāng)代教師，我們應(yīng)學(xué)會合理使用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的諸多不足，利用我們的現(xiàn)有資源，為語言教學(xué)環(huán)境提供豐富的視聽環(huán)境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，大幅度地提高課堂教學(xué)效率。相信，在四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)的帶動下，永城多媒體教學(xué)會更普及，更完善。永城市的教育教學(xué)事業(yè)會走上一個更高更新的臺階。

第五篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點分析

多媒體教學(xué)優(yōu)缺點分析

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已進(jìn)入各類教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體技術(shù)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、甚至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體作為形象化的教學(xué)手段，一方面打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,在很大程度上促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，另一方面在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面都起到了非常重要的作用。

1.運用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。

2.運用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以提高授課能力及水平，教師能傳授更多的知識。在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。

3.運用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體的運用，可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.運用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)互動效果。

多媒體課堂教學(xué)可以利用教學(xué)示范、語音對話等功能；教師講解演示，學(xué)生則可以上機(jī)練習(xí)；可以將學(xué)生練習(xí)情況及時地反饋給教師；教師可以進(jìn)行“手把手”個別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以在全班進(jìn)行示范等等。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多種形式的交互學(xué)習(xí)方式，不斷給學(xué)生以新的刺激。

二、多媒體教學(xué)存在的問題及對策

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識并及時地在教學(xué)實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

1.過分追求華麗的外表，課件內(nèi)容華而不實。

課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

對策：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)“重形式、輕內(nèi)容”的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課件。在多媒體課件的應(yīng)用上，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

2.過分的依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

對策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，設(shè)計多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

3.盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。

部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計，只是片面、盲目的運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對教學(xué)的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。

對策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點精心設(shè)計多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

總之，運用各種教學(xué)媒體是為了輔助教學(xué),其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果,應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,合理地綜合利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),交叉互補(bǔ)。教師在教授具體課程時,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況采取合適的教學(xué)手段,在傳統(tǒng)教學(xué)中運用多媒體作為輔助的教學(xué)手段,尤其在課堂教學(xué)中穿插運用多媒體的課件教學(xué)可以使教師從課堂的板書及勞作中解放出來,把主要精力用于更多的關(guān)注和掌握學(xué)生的動態(tài),及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點以及沒有掌握的問題,恰當(dāng)?shù)赝苿咏虒W(xué)的順利進(jìn)行,這樣才能更好提高教學(xué)效果。