第一篇：議多媒體在英語教學中的優缺點

議多媒體在英語教學中的優缺點

永城市苗橋一中 黃順

隨著永城市對班班通工程的普及，對四環節循環教學的貫徹滲入，對英語教學質量要求的不斷提高,英語多媒體教學越來越受到廣大師生的歡迎和重視。它的各種優勢貫穿于整個教學活動中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而顯著地提高了課堂教學效果，但多媒體在教學中運用所起到的作用不同的人有不同的見解。我認為多媒體教學手段的運用是一門藝術，若是運用得好，一定能為我們的教學錦上添花；如果只重形式未能充分提高教學效率和學生學習效率的話，或許其效果還不及傳統的教學手段。下面我將結合自身在多年的教學實踐談談多媒體在英語教學中的一些優缺點：

一、多媒體在英語教學中的優點：

1、多媒體的使用打破了傳統的教學模式。

傳統的英語課堂教學手段，就是教師習慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一本教參，再加上一塊黑板。這一成不變的教學模式，多年來阻礙和約束著教師教學水平的發揮，使教學質量難于提高，而多媒體這種先進的教學手段在英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變這種落后的、機械的教學手段，為英語課堂教學打開了一個全新的局面，使傳統的教學方法有了突破性的進展和重大變革。

2、運用多媒體手段，創設語言交際情景，激發學生學習興趣。

隨著英語教學改革的發展和深入，情景教學成為一種重要的教學方法和手段，即在英語課堂中創設一種似真實的交際環境，使學生在盡可能真實的交際活動中發展語言能力。若是利用傳統的教學手段教師往往要花費非常多的時間來創設情景，并且效果還可能不盡人意。而利用多媒體課件輔助教學則能創設有聲有象的情景，把課文內容用故事的形式呈現，將有助于學生理解課文，有助于培養學生形象思維、看圖說話和寫作能力。如在教學八年級

下What a good read中，通過展示各種圖片，讓學生對這些圖片有更直觀的了解，圖文并茂從而激發學生學習興趣。在Reading 這一課時，可以通過各種圖片幫助學生對small man的進一步理解.進而提高學生興趣。

3、多媒體的應用能提高學生聽說讀寫的能力。

在利用多媒體技術創設的英語交際環境中，把電視、錄音、視頻等現代化電器、光聲設備運用于英語教學過程中，通過語言、圖象和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓學生的左右腦并用，使其產生“身臨其境”的感覺，從而充分調動學生的學習興趣和學習積極性，在教師的引導下，進行英語仿真交際訓練，其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力，其聽說寫的綜合能力也不斷得到提高。如我在教學八年級英語下What a good read中的Welcome to the unit時，就利用多媒體設置幾幅不同書的封面圖片，讓學生自由發揮談論“What do you think of this book?”學生就會根據圖片內容進行口語，并讓學生將這些句子連成一篇對話，進一步培養學生的口語表達、書面寫作等能力。

4、多媒體有利于學生看圖會意訓練寫作。

在教學和中考中，英語書面表達分值加大，因此，應該在平時多培養學生以圖會意的理解性、準確性、唯一性方面進行有益的探索，力求得到足夠的寫作信息。一般來說，中學生還沒有能力直接用英語思維進行寫作，在注重英語表達習慣的同時，往往還得求助于母語，有時直接用漢語對譯。因此，通過多媒體技術，在教學手段上采用組合顯示的方式來訓練學生的寫作，先讓學生將從圖畫中獲取的信息編成內容完整、意思連貫且容易用英語表達的小故事，互相表達、交流，明確具體內容和要點、具體事項和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意訓練寫作能力。

5、多媒體有利于加大教學容量，提高教學效率。

多媒體技術的應用極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。多媒體技術還有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等組合在一起，課堂上教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的高容量。

6、多媒體的運用有利于教師自身素質的提高。

多媒體體現了當今社會科學高新技術的快速發展，多媒體技術應用于英語教學，對英語教師來說，既是機遇又是挑戰，任何一名有責任感的教師，都應該積極應對挑戰，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。

二、多媒體教學手段運用中的幾個問題 1、過分重視多媒體而忽視常規教學手段

雖然多媒體教學有許多優點，但并不能在教學過程中一味追求這種現代化的教學形式，只注重表面，完全拋棄傳統的教學工具。比如黑板、粉筆、實物等常規教具在課堂教學中的功能不容小覷。所以，教師應根據課程內容需要選擇最合適的媒體和手段，合理地將多媒體和常規媒體結合起來。以板書為例，有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現授課內容，我們不可能在一屏中顯示整堂課的內容和重難點，這勢必影響了學生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據學生的掌握程度對黑板板書內容進行隨時更改，但是，如果教師一旦將整個教學步驟及講練的內容都輸入計算機，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進的教學手段就摒棄黑板這一傳統教學工具。在教學活動中結合所有利于提高課堂效率的教學手段，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

2、運用多媒體的技能有待于提高

大多數教師運用多媒體都是從網上下載一些課件，只做一些修改，自己制作的課件很難做到既符合英語教學規律又充分體現多媒體的優勢?；蛘哂行┯⒄Z教師雖具備一些課件制作知識，但也只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發揮電腦多媒體的效能。這就要求我們英語教師努力學習電腦知識，盡快成為一名精通多媒體技術的優秀教師。

3、多媒體的錯用或濫用

多媒體集文、圖、聲、像、動畫于一體，增強了學生的視覺聽覺等感官效果，增強了教學的直觀性和主動性，能起到幫助學生理解文章內容的作用。有的教師為了更多地擁有現代化的氣息，恨不得把所有的效能派上用場，精美的幻燈片、色彩艷麗的背景、美妙的音樂、三維動畫，五花八門的信息一一呈現，從表面上看，學生的興趣似乎很濃，事實上，學生被過多的花哨信息干擾，過多的無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內容，學生對語言素材的獲取量就小，也不可能在有限課堂上有效地訓練學生的語言能力。一切形式是為內容服務的，多媒體也一樣，一定要學會運用它輔助教學，突出重點、難點，并在課前就考慮好在某個環節運用何種手段或是對于不同類型的課采用不同的方法。

綜上所述，多媒體教學手段越來越受到師生的關注，作為當代教師，我們應學會合理使用多媒體彌補傳統教學手段的諸多不足，利用我們的現有資源，為語言教學環境提供豐富的視聽環境，營造輕松愉快的學習氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的非智力因素，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，大幅度地提高課堂教學效率。相信，在四環節循環教學的帶動下，永城多媒體教學會更普及，更完善。永城市的教育教學事業會走上一個更高更新的臺階。

第二篇：多媒體在數學教學中的優缺點

多媒體在數學教學中的優缺點

數學多媒體課堂教學可以充分利用計算機存儲大量數學信息,并可按不同的信息分類建立多媒體教學素材庫。例如，可按教學所需的圖片、錄音、教案、習題、模仿實驗用具，參考文獻等分類建庫。因此，從某種意義上來說，電子教室又是一個實驗室，語音室、資料室和圖書館。數學教學時，利用多媒體教學網絡，教師只坐在教師機前，就可以快捷檢索數學教學方面信息，將大量多媒體數學教學素材集中展示到每臺學生機上，學生也可以通過學生機共享上述所有資源。這種高效率的教學手段和高密度的教學方式，毫無疑問能大大提高數學課堂教學效率。但多媒體教學不能取代傳統教學模式，所以它有它的缺點，下面我就淺讀一下多媒體在數學教學中的優缺點。

一、多媒體在數學教學中的優點

1、運用多媒體數學教學，更能吸引學生的注意力，創設學習情景

數學是研究數量與空間形式的一門學科，數學所體現知識結構嚴謹與抽象性，往往會使學生望而生畏，慢慢地產生抵觸情緒，厭學。在數學教學中，能運用多媒體，使數學抽象知識變成形象的動畫，動靜結合，聲色兼備，能調動學生各種感官協作，解決教師難以講清，學生難聽懂的教學內容，從而有效地實現精講，重點突出，難點分解，能引起學生的關注。我們數學教學更有了成功的第一步。

如在函數教學中，教師可以用幾何畫板來形象的表現出函數圖像，還可以在直角坐標系中來對函數圖像的特征講解，使學生的函數概念從抽象的虛物變成形象化的實物。

在學習習近平面幾何時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統教學模式有關，適當運用多媒體，引進“園形運動”，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀圖形運動，使初學的學生加深了理解，從而提高教學質量，優化教學過程。

總之，多媒體在數學教學運用能把學生的感官調動起來，具有極大吸引力，有利于學生參與數學活動，提高學生的學習效率。

2、更好的充分發揮學生的主體作用

現代數學教師用一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來完成任務，那是不可能的。這樣會使學生厭學，用多媒體教學，能使數學形象生動，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學，充分發揮學生的主體性。如《一次函數》中教學后，教師要求同學通過internet進入課題實驗網站并登陸測試系統完成一組練習題，測試軟件的界面提供了答題卡，學生只需在相應題號選擇正確答案后，系統馬上計算出評分，使學生及時了解現階段的學習效果，什么地方需要加強，什么地方需要請注意，知道自己的情況，就可以有的放矢地進行學習。

3、能使教師的主導作用完美的發揮

計算機多媒體教學給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定因素，起決定作用的教師，是信息時代教師的教育觀念。因此，計算機輔助教學作為一種現代化手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。教師是主體教學活動的設計者，教師可以運用多媒體軟件制訂好教學目標，可以選擇靈活的教學方法，使學生能把抽象、枯燥的數學知識用形象、具體、行動的數學思緒表現出來。從教學一開始就借助多媒體視聽手段，創設教學情境，使課堂變得寬松、愉快，激發學習熱情，活躍學生的思維。如《三角形的邊的認識》，教師可以放影一些圖片，這時學生勇躍發言?！斑@個山是三角形，這個啟重機是四邊形……”只用了幾分鐘就能總結生活中三角形的一些知識。三角形的邊的關系，我用flash用一只狼在△ａｂｃ三個頂點上來回跑，形象的動畫，不難看出三邊和、差的關系，從而提高提高學生課堂教學的參與度，教師只是主導作用，能使學生與教師參與與引導完美結合。因此多媒體在數學教學中能使教師主導作用完美的發揮。

二、多媒體運用的缺點

可是多媒體教學也有其先天不足，有著許多的負面影響

1、過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

2、教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。從內容自身特點來看，離開教師講解與維持秩序，僅憑多媒體提供交互式學習方式以及聲音、動畫、電影等新鮮刺激的東西是遠不能把學生全身吸引到學習中去的。

3、多媒體教學成本高，預期使用壽命短。一個可以供40個學生同時上機的標準的多媒體教學動輒十幾萬，高檔點的要幾十萬，還不包括正常運行維修升級的費用。很明顯，這樣的經濟負擔不是一般義務學校所能承受的。第二，從現在的計算機硬件和軟件的發展來看，過不了幾年，硬件問題過時不說，能否找到適合運行的軟件也是現實的問題。

因此要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現代教育技術的培訓真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節課都越上越精彩，老師的綜合素質也越來越高。希望大家都能合理的運用多媒體進行教學！

第三篇：多媒體在英語教學中的應用

淺談多媒體在英語教學中的應用

多媒體輔助教學是一種新型的現代化教學方式,也是當前世界教育技術發展的新趨向。CAI(計算機輔助教學)今年來,得到了推廣和應用。教師通過處理平時的練習,排版和編輯教學內容,制作出一些教學軟件,供教學使用。恰當地運用CAI,會使英語教學產生很好的效果,能發揮學生更大的潛能。多媒體在英語教學中大有用武之地.一、吸引學生注意力,激發學習英語的興趣。

多媒體教學系統和CAI課件把課文內容變得形象生動,有聲有色,使學生產生了良好的興趣和情緒,英語教學不再是枯燥無味、趣味索然,而是生動活潑的語言過程。由情景的幫助而理解一句話或認識一個單詞,學生會感到輕松、有成就感,從而提高了學習的積極性。就如:初一英語第二學期現在進行時的教學中,一直以來是難以引入的。但可以運用CAI 課件把課文內容“動”起來,把對話設計成為動畫圖象,顯示出正在進行。課文內容不再枯燥、死板,因而引發了學生的興趣。

二、增加學生實踐的機會,更有利于口語培養,更適應新課標的要求。

運用多媒體系統設備和直觀教具進行英語教學,能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會,擴大課堂的活動面,從而減少了教師對學生的控制和束縛,學生擺脫了被動局面,積極地加入整個課堂操練當中,成為課堂教學的主體,大大擴大了口語訓練的機會,正符合了新課標的要求。如:初一英語第一冊(下)Unit 29

Shopping,要求學生掌握買東西的口頭表達,但由于環境和物品的局限,很難使學生能進入狀態。運用多媒體教學,把課件設計到一個商場里,讓學生進行購物,那樣既訓練了口語,也口大了實踐的機會。

三、多媒體教學的直觀形象,幫助記憶。

在課堂上學生見其形(表情、動作、實物、投影或圖片等),聽其聲(錄音、唱片和老師的聲音等),把語言和形象結合起來,使學生的多種感官參加記憶,記憶更牢固、準確。

四、多媒體教學能培訓教師,令教師的素質不斷提高。要把多媒體教學運用在英語教學中,教師是關鍵。教師必須學會使用多媒體的各種設備,其中CAI課件設計需要不斷的學習計算機的使用;英語教師還必須強化課堂教學的口語,完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學的同時,教師還要不斷的學習,提高自身素質。

雖然多媒體教學在英語教學中有許多好處,但如果運用得不恰當,會適得其反。因此,在運用多媒體英語教學時要避免以下兩點: 1.光有外表,忽視實質。有些教師為了令課堂氣氛活躍,把一切媒體都用上了,并把CAI課件搞得像看電影一樣,沒有重點,課件空洞無內容。僅注重教學形式,忽視了教學目的,這是違背了教學規律的。

2.課件設計死板,沒有調動學生的積極性。部分老師把舊的教學方式——要點、內容毫無變化的設計在課件上,直“灌”給學生,沒有調動學生的積極性,沒有發揮多媒體的作用。

多媒體在英語教學中還有很大的潛力,只要我們用得恰當,就會事半功倍。

第四篇：多媒體在英語教學中的應用

多媒體在英語教學中的應用

The Application of Multi-media In English Teaching

單 位 準格爾旗第一中學

科 目 英語

姓 名 于淼

電 話 ***

2013年4月15日

目錄

中文摘要.............................................................II Abstract............................................................III 1.多媒體與高中英語教學的關系..........................................1 1.1.多媒體的概念及基本特點........................................1 2.多媒體教學的應用....................................................2 2.1多媒體教學的意義..............................................2 2.1.1.會在圖與文的交融、動與靜的結合中激發學生的學習興趣......2 2.1.2.會極大的擴展學生的知識容量，開闊學生視野................2 2.1.3.會使學生在美的意境中提高了英語素養......................3 2.1.4.會更有利于優化課堂教學結構..............................4 2.2.多媒體教學在課堂上的實際運用..................................4 2.2.1.發揮多媒體在英語聽力教學中的作用........................4 2.2.2.發揮多媒體在英語會話教學中的作用........................5 2.2.3.發揮多媒體在英語閱讀教學中的作用........................5 2.2.4.發揮多媒體在英語寫作教學中的作用........................5 2.3.多媒體技術對中小學英語教學的影響..............................5 3.多媒體教學的誤區....................................................6 3.1.多媒體教學中存在的問題........................................6 3.1.1.主次不分................................................6 3.1.2.以演代導................................................6 3.1.3.過猶不及................................................6 3.1.4.教師運用能力問題........................................7 3.1.5.做秀的工具..............................................7 3.2.正確使用多媒體應注意的幾點問題................................7 3.2.1.正確認識多媒體設備的作用，一切從實際出發。..............7 3.2.2.在多媒體教學環境中，教師依然是課堂的主導。..............8 3.2.3.教學內容要緊扣教學重點，避免隨意性內容。................8 3.2.4.課件需要精心制作，避免粗制濫造..........................8

4、結論...............................................................8 參考文獻.............................................................10

I

多媒體在英語教學中的應用

中文摘要

隨著素質教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環節也越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創設良好的英語交際環境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式。多媒體技術的應用也有利于促進教師的業務進修。對在多媒體輔助下的英語教學的研究是一個重要研究課題。

此課題的研究核心旨在研究多媒體英語教學中應用,以為此出發點，首先概述了多媒體在中小學英語教學中的現狀，展示了多媒體教學的美好前景；其次探討了多媒體教學的意義并展現了多媒體在英語教學實際應用方面的優勢；再重點分別論述了多媒體教學在英語聽力、會話、閱讀以及寫作方面的實際運用；最后指出了多媒體教學存在的問題，并針對這些問題提出了幾點要求，希望在以后對多媒體英語教學的實際運用中有所幫助。

關鍵詞：多媒體；英語教學

II

Abstract With the rapid development of moral education, class teaching methods have become the most impotent chapter in teaching revolution which is certainly catching more and more attention.From this aspect, the application of multi-media has played an impotent role in English teaching.As we all know, the application of multi-media in English teaching is good for creating a peaceful environment, broadening students’ thoughts as well as improving class efficiency.This paper is mainly talking about the application of multi-media in English teaching.Based on this topic, firstly, it has briefly introduced the current application of multi-media in English teaching, which has presented a bright future about it;secondly, it has discussed the significance of it with its practical advantages in English teaching;thirdly, it has explored every practical application of multi-media in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing;lastly, it has pointed out the problems in multi-media teaching and come up with some related suggestions on how to solve these problems.All in all, it’s hopeful that the application of multi-media can be a very helpful assistant for English teaching.Key words: multi-media;English teaching

III

1.多媒體與高中英語教學的關系

1.1.多媒體的概念及基本特點

多媒體是指計算機輔助教學(computer assisted instruction),即CAI。自美國于1959 年生產出第一臺用于輔助教學的計算機到現在，CAI 的理論基礎經歷了三個階段： 第一次是以行為主義學習理論為基礎；第二階段是以認知主義學習理論為基礎，屬于發展階段；第三階段是以建構主義學習理論為基礎的成熟階段。其中以瑞士的心理學家皮亞杰為代表，在認知主義學習理論的基礎上，使建構主義學習理論成為CAI 的主要理論基礎，為CAI 的普及和推廣運用奠定了堅實的理論基礎。目前我國在多媒體方面的研究運用正處于起步階段，這些研究和實踐都預示著外語教學發展的一種趨勢。因此我們作為一線的英語教師了解運用多媒體輔助教學已勢在必行(胡隆,2001)。

多媒體計算機能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫，具有良好的交互性。它創設的情景就比錄像、投影更為生動、形像、逼真；還能創設教材難以提供的情景，易于呈現教學重、難點，培養學生興趣。具有比其它媒體更加優越的綜合效果；多媒體的運用還能為教學提供多種形式的訓練方式，時課堂教學的信息量大大增加，可以產生教與學的最佳效果。

1.2.教學的背景和現狀

多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。

我國的英語教學普遍存在“事倍功半”的現象。從小學甚至幼兒園開始到大學，英語一直都是教學得重點。各校老師為了教好這科，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學質量，達到教學目標。學生在老師的督促下，也很努力用功。但是，離開具體環境去學習語言，教學的過程單調，無意義，教學的效果也偏低。造成許多諸如“啞巴英語”、“聾子英語”之類我國特有的外語教學窘境。而現代教育技術，特別是多媒體技術由于可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現更加豐富和方便快捷的人機界面，可以讓學生在相對真實的環境中接觸語言，進而使用語言。這樣教學的內容就不是單純的填鴨式，而是如同嬰兒學習母語般耳濡目染而得。在使用的過程中，語

言知識又會得到不斷強化，不用刻意循環機械的記憶。學生在無意識中接受英語，使用英語，把學習和生活聯系起來，更輕易搭建知識語感的框架，減少了心理學習的負擔(孫杰遠，2002）。

多媒體應用于英語教學是近年來出現的一種新的教學模式。其生動性和交互性等特點給英語教學帶來了巨大的變化，其豐富多彩的形式大大提高了學生的學習興趣，從而也提高了教學效果。

2.多媒體教學的應用

2.1多媒體教學的意義

多媒體技術能把文字、圖像、聲音、視頻等各種媒體經過處理，組成一個交互系統，它的出現從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術應用于教學，會增強教學效果。

2.1.1.會在圖與文的交融、動與靜的結合中激發學生的學習興趣

多媒體計算機具有的交互性有利于學生學習興趣的激發(Jeremy, H.1983)。而興趣是最好的老師，激發學生的興趣，使之在興趣的驅使下主動學習是每一名教師在課堂教學中所追求的目標。多媒體在改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣方面有著獨特的作用。如在教授高中一年級上冊 Unit11 The sounds of the world一課時，就可用電教手段來激起學生的學習興趣，在學生課外有預習的基礎上，先播放有關世界各地風俗文化的錄像資料，同時伴之以美妙的音樂，讓學生在美妙的音樂中沉醉，使他們愛上世界的美景的同時，進一步認識音樂的作用，然后趁熱打鐵提出如下問題：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song comes from?(3)Do you like the song? Why or why not? etc.Ss answer all these questions.學生的熱情一定會很高，紛紛搶答，對世界的美麗和作用都會給予多方面的肯定，緊接著會對音樂的作用給以積極的評價，然后進一步提問，學生們會群情激揚，再轉入課文，學生在剛才認知的基礎上會很容易實現教學目標。

2.1.2.會極大的擴展學生的知識容量，開闊學生視野

以往的英語教學，教師全都是就本講本，一塊黑板、一支粉筆、一本書就是全部家當，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教師的書寫速度有限，一節課的時間有

限，作為老師,只能讓學生掌握幾個知識點便完成任務，試想，這樣的學習怎么能讓學生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識呢？值得慶幸的是，多媒體的應用，使這一現象有了明顯的改觀。多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學生的知識面，開闊學生視野。利用多媒體課件輔助教學，可將以前需抄在黑板上的內容事先做入課件之中，課上只需輕輕一點，即刻顯示于屏幕上，既節約了板書時間，又豐富了教學內容，可以把更多的時間放在指導點撥學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動，如學習高中英語第一冊 Unit 1 Good friends 時，可以給學生播放美國電影《荒島余生》的一段簡介，這樣既有助于學習新的詞匯、句型和訓練閱讀技巧，也會使學生對“如何對待朋友和他人”這個話題產生興趣。同時利用多媒體教師還可以從課本出發，補充大量相關資料，加大訓練程度，如學 Unit6 Mainly revision時加入有關禮貌及禮儀知識的內容，就會使學生增長了知識，也加強對課文的深入理解，起到事倍功半的效果。而且學生也可以直接借助電腦進行網上查詢，得到及時的反饋和評價，一舉多得。

2.1.3.會使學生在美的意境中提高了英語素養

英語是一門應用性學科，在真實的或模擬的語言環境中進行教學更適合這門學科的特點。但傳統的外語教學卻以課堂正規學習為主，主要靠灌輸的方法組織教學，教師從對話和課文中列出“知識點”，通過講解和練習來幫助學生弄懂并掌握這些“知識點”，學生課后的主要任務就是死記硬背單詞、詞組和語法規則，然后就是無邊無際的題海。結果使老師和學生都承受著很重的負擔。而多媒體的出現卻使這種被動局面有了根本性的改變——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度調動了學生視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統教學的枯燥無味，給英語教學注入了新的活力，最突出的一點就是對審美能力的補充(劉建華,1999)。多媒體教學使師生處于一個互動的環境中，學生的思維隨情境而向四方發散聯想、想象，智慧地火花不斷被點燃，在多媒體教學中，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境??這樣可以把語言和形象聯系起來，通過多種感官刺激獲取信息，如：要讓學生掌握介詞：through，over，across，on 的用法區別時，我們只要用 power point 來制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學生一目了然。還有要讓學生掌握時態，也可以通過動畫來區別，比如，制作一個可移動的時間軸，展示動態的時間表，簡明而且直觀，學生一見則明。另外，利用多媒體計算機輔助英語教學，可以進行人機交互作用來講解語法，從中貫穿交際語言環境，動靜結合，虛實相生，便于學生掌握，另外，對于提高學生英語素養而言，注重對學生區別“授魚”與“授漁”的關鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學。

2.1.4.會更有利于優化課堂教學結構

英語課的教學過程，應符合學習英語的認知規律和教學原則，要使英語課教學過程更為合理。利用電化教學手段應作為首選。如利用電視，投影等采用對比模式。實際上，信息化教育環境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費力的求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。多媒體進入課堂會使教師的角色發生根本變化，由前臺 “演”轉為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就使教師必須深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。另外，利用多媒體還可以對教學信息進行最有效的組織與管理(胡隆,2001)。把“聽、說、讀、寫”等要求以相應的包含文字、語音、視頻的形勢整合在一起，以圖、文、音、像并茂的形式達成教學目標。

2.2.多媒體教學在課堂上的實際運用

聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中小學英語訓練的基本要求。充分發揮多媒體的作用，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。如何發揮多媒體輔助教學的功能，這是一個值得深討的問題(張紅玲,2000)。

例如關于“Olympic Games”的教學任務，我們可以利用聲音、圖像、動畫、視頻等進行導入，幫助學生快速了解教學主題，從而使學生對課程內容更加容易理解。比如利用網絡資源搜索大量的與奧運有關的相關素材，對它們進行分類整理，以一首奧運會主題歌作為導入，學生觀看奧運會比賽項目視頻或者圖片，以求從中學到新的單詞、語法、句子、段落等。這樣這些生硬的學習內容通過多媒體手段所產生的良好視覺效果變得生動直觀，也使得抽象的內容具體化，使學生身臨其境，從而吸引了學生們的注意力，牢牢的抓住了學生的興趣，激發學習興趣，促進學習效果。

2.2.1.發揮多媒體在英語聽力教學中的作用

以學生的學為中心，以活動貫穿于聽力教學的全過程，創設情景，巧妙引入，引導學生主動參與，自覺嘗試，并根據學生口頭和書面反饋的信息適當指導，掌握英語聽力技巧和學習策略，培養學生的興趣，發揮學生的主動性、創造性[4]。

在上面這個教學任務中，我們可以首先導入一段奧林匹克的英文歌曲，或者首先給同學們播放一段簡單的介紹錄像，利用學生的興趣，激發學習動力。

2.2.2.發揮多媒體在英語會話教學中的作用

英語會話教學需要教師渲染特定的氛圍，這樣，學生才會有身臨其境的感覺，會話才有了背景性的準備。而運用多媒體，恰好可以創設一個適合的課堂教學氛圍。這樣的一個特定的情景會把學生帶入到一個嶄新的、環境融洽、氣氛適宜的氛圍中去，從而使學生學而不疲、樂此忘返，以達到在歡快的氛圍中激發會話興趣、引發會話話題的目的。

關于“Olympic Games”的教學任務，教師可以展現一些比賽項目，比賽場景等，讓同學們進行有主題的討論。

2.2.3.發揮多媒體在英語閱讀教學中的作用

利用多媒體進行英語閱讀教學，就要讓多媒體向學生呈現一個逼真的閱讀情景，使得學生能根據自己的理解查找、篩選信息，得出結論。逼真的閱讀情景，能夠減低閱讀難度，提供諸多的閱讀提示，培養閱讀興趣，增強閱讀目的，對學生閱讀能力的提高有積極的輔助作用。通過聲音，圖像等的鋪墊，學生們已經對學習內容有了簡單的認識，有了初步的理解帶著這樣初步的理解去讀文章讓學生更容易把握全文，減少對文章內容的誤解(曾方本 ,2006)。

2.2.4.發揮多媒體在英語寫作教學中的作用

英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力(黃怡俐,2006)。而把多媒體引入英語寫作教學，更會使學生順利的學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內容的其它文體的文章。通過投影儀等多媒體手段對寫作主題（如“Olympic Games”）直觀呈現，教師對學生進行啟發和引導，打開學生們頭腦中的材料庫，激發寫作靈感，讓每個學生體驗寫作的快樂。

2.3.多媒體技術對中小學英語教學的影響

作為工具和語言學科的英語課，多媒體技術更是在創作教學與語言操練的環境上有其獨到的作用。與傳統教學手段相比，多媒體技術給英語教學帶來了重大影響。多媒體輔助教學提供了更有效的教學方法，傳統的教學只是“一粉筆一黑板”的教學，多媒體技術將文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，形成圖文并茂的教學系統，克服了傳統教學的枯燥、乏味，吸引了學生們的興趣，聚焦了學生們的注意力，真

正使學生做到想學、樂學、善學，使得課堂教學效果更加顯著。多媒體教學的交互性、趣味性促使學生們以滿腔熱情參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動，更有利于教學活動的開展。

3.多媒體教學的誤區

3.1.多媒體教學中存在的問題

多媒體化難為易，化煩為簡，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢(晏新玲,2006)。但是，由于一些教師對多媒體認識方面的、運用技術方面的等等的原因，使得目前多媒體英語教學中存在諸多問題。

3.1.1.主次不分

即完全依賴多媒體，忽視教師的作用，處處使用多媒體，過分追求形式．一會兒看圖片，一會兒看影片，忙的不亦樂乎，學生似乎也很有興趣，但實際上學生看熱鬧的心理較多，卻沒有達到教學的目的。這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學方式，違背了多媒體教學輔助性原則。

3.1.2.以演代導

教學過程應該是教師通過調動學生積極性、引導學生主動學習的過程，多媒體在這個過程中只是提供輔助作用而已。而有些老師完全的利用多媒體進行授課，將所有知識都制成多媒體課件，自己只是充當了“放映員”的角色?？此剖抢昧硕嗝襟w進行教學，然而基本教學模式沒有改變，仍然是教師（計算機）講，學生被動的聽，由原來的教師教授知識變成了機器教授知識。

3.1.3.過猶不及

多媒體輔助教學集聲、像、動畫于一體，色彩鮮艷，對學生的視聽有良好的輔助作用。但過于追求表現形式，過多采用動畫效果，反而產生了副作用：使學生的注意力受到干擾。教師的目的本來是以此來調動學生的學習積極性，結果學生只注意了屏幕上“可愛的動物，美麗的畫面，動聽的聲音”，久久沒回到教師組織的學習活動中，其結果是分散了學生的注意（吳琛，2003）。

3.1.4.教師運用能力問題

多媒體教學是一種新的教學由式，它對英語教師也提出了更高的要求，即要掌握電腦的基本知識和操作技能，會制作教學課件，能獨自操作多媒體系統。如果教師計算機知識缺乏，萬一遇到死機，突然斷電．重啟等問題時，就會手忙腳亂，束手無策。因此，平時教師就要把計算機當成必修課，適應形式發展需要，捏高自己的能力水平。也有的教師從網上下載的成品課件，由于自身信息技能所限，無力根據自己的教學需求進行修改，所以，只能照搬、硬套的使用。

3.1.5.做秀的工具

相當部分的教師僅僅是在公開課或評優課時，為達到“使用先進教學設備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環境又不熟悉，課件設計、制作均由他人代其完成，上課出現些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使教學效果大打折扣，有的將多媒體權當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現一些文字內容，課堂整體效果可想而知。

3.2.正確使用多媒體應注意的幾點問題

多媒體輔助教學在英語課堂教學中，如果應用得法，會起到畫龍點睛的效果，運用不當，則會造成畫蛇添足的后果(Vos，J.1998)。我們要把握住多媒體輔助教學中的輔助作用應堅持以下幾點。

3.2.1.正確認識多媒體設備的作用，一切從實際出發。

多媒體設備是為豐富教學手段而存在的，在整個教學過程中，它是一種媒介作用，不能把多媒體當成萬能的工具，過分地依賴多媒體。在教學實踐當中，有的教師把用多媒體設備演示的課件變成了一本新的課本，一切內容都由電腦演示完成，一但多媒體設備出現問題，課堂教學就無法正常進行。多媒體的運用也是講究一定條件的，并不是說使用了就一定能改善課堂教學，用的越多越好，還應該考慮應該在什么條件下使用，如何合理的使用。

3.2.2.在多媒體教學環境中，教師依然是課堂的主導。

在多媒體的教學環境下，教師的活動似乎減少了，而學生的活動空間增大了，但這并不意味著教師主導作用的消失。教師既然是教學內容的設計者，課堂活動的組織者，就應該成為課堂的主導。這就對授課教師提出了更高的要求：在多媒體技術壓縮了教師的課堂表述空間的時候，如何控制教學過程，合理的表述自己，處處體現主導作用，成為使用多媒體教學的教師需要密切關注的問題（張正東，2001）。也只有這樣，才能發揮多媒體真正的橋梁紐帶作用，實現授課教師的課堂主導作用。

3.2.3.教學內容要緊扣教學重點，避免隨意性內容。

課堂教學過程中，多媒體設備可以把學生被感知的對象更加直觀的陳列出來，運用音頻、視頻等多種手段激發學生的興趣，使學生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達到預期的教學目的。但是在多媒體的展示過程中，有些音頻或者視頻資料會或多或少地偏離教學目標。例如，在英語教學中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。當然適當地引入這些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會沖淡教學主題，使授課偏離教學目標。由此，在教學課件的制作中，要緊扣教學重點，避免隨意性內容。

3.2.4.課件需要精心制作，避免粗制濫造

多媒體教學與傳統教學相比最大的優勢就在于運用了多種媒介來展示教學內容，實現教學目標。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學習環境，從而激發學生學習的興趣，進而激發學生的想象力和創造力。因此，教師在課件的制作過程中，就要充分發揮多媒體的優勢，利用各種技術手段豐富課件。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設備的應用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學效果。因此，教學課件的制作過程，是老師教學藝術的體現，需要教師創造性的發揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學效果。

4、結論

多媒體走進英語課堂，給高中英語教學帶來了革命性的變化。這種教學技術手段在創設良好的英語交際環境，拓寬學生的思維空間等方面，大幅度提高課堂容量發揮著獨有的作用。它寓教學于特定的形象思維和創設的情景之中。能夠綜合利用視，聽覺，使

學生不斷受到語言和音像的刺激，有意注意和無意注意交替進行，對大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。實現英語教學情景化，語言學習交際化。但是，我們在充分肯定其對英語教學積極的促進作用的同時，還應清醒地認識到，多媒體無論多么先進，它畢竟只是一種教學的輔助手段。課堂教學要想取得真正的成功，必須充分的依靠并發揮教師與學生的主體性。因此，發揮多媒體積極作用必須明確一個前提，那就是多媒體在教學中的輔助地位

參考文獻

Jeremy, H.The Practice of English Language Teacher.Longman.1983.Vos，J.and Drygen Gordon.The Learning Revolution.Sun Ya Publications(HK)Ltd.1998.曾方本,外語多媒體可見設計的圖形——背景論 [J].遠程教育雜志 2006-3.胡隆,計算機輔助外語教學 — 多媒體和網絡的應用 [M].上海外語教育出版社，2001.黃怡俐,多媒體教學環境下英語自主學習的探討 [J].中國電化教育 2006-4.劉建華,中學英語創新教學--45 分鐘優化設計[M].學苑出版社，1999.孫杰遠,信息技術與課程的整合[M] 北京大學出版社 2002-7.吳琛,運用多媒體,優化課堂教學 [J].中小學教師培訓 2003-8.晏新玲,利用多媒體，創設全英式英語氛圍 [J].吉林教育 2006-3.張紅玲,現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學，[J].外語電化教學，2000-3.張正東，《英語教學的現狀與發展：全國高中英語教學調查研究結題報告》。北京：人民教育出版社，2001.

第五篇：多媒體在英語教學中的應用

多媒體在英語教學中的應用

滄縣張官屯中學

劉俊艷

隨著信息技術的發展，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。筆者在多年的教學中體會到，在英語課堂教學中合理地使用好多媒體輔助教學應注意以下4個方面的問題：

一、注意課件風格和教師教學風格的一致性

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。教師不要因為使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

二、避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理運用多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已被無數的實踐所證明。但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

1、在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。

2、注意計算機多媒體運用的頻度。

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。我們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的“有意注意”

三、注重各種媒體的綜合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

1、避免只注重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際和教學實際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。

2、避免把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

四、注重“以人為本”，發揮學生的主體性

我們在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

總之，在教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現學生的全面發展。