第一篇：《論文》語文教學中

語文教學中，學生作文能力的培養

摘要：作文作為語文學科中一項綜合性的練習內容，是學生語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素養的綜合體現，在語文學科的教學中占有相當大的比重，它集中全面地反映了學生對語文基本知識的掌握程度和語言文字的綜合運用能力，換句話說，學生寫作能力的高低，在一定程度上反映了我們語文學科教學成效的大小。因此，在語文教學中要注意學生作文能力的培養。

一、培養學生的口語表達能力。

二、要寫出真情實感。

三、在生活中積累材料，豐富大腦。做到多閱讀、勤觀察、勤寫日記、多思考，進而使他們具有一定的寫作能力。

關鍵詞：語文；作文能力；培養

作為一名小學語文教師，我發現許多小學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天也寫不出一個字。其實這正是作文教學中迫切需要解決的問題。作文作為語文學科中一項綜合性的練習內容，是學生語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素養的綜合體現，在語文學科的教學中占有相當大的比重，它集中全面地反映了學生對語文基本知識的掌握程度和語言文字的綜合運用能力，換句話說，學生寫作能力的高低，在一定程度上反眏了我們語文學科教學成效的大小。

在平常的教學工作中，我們通過學生的習作經常會發現這樣一些現象：不同的習作卻寫出了相同的內容，也就是“題目不同，內容一

樣”，即“換湯不換藥”現象；寫作過程或冗雜繁長，或極盡“簡潔”、三言兩語，最終是“言之無物，不知所云”，還有的習作言不由衷，詞不達意，矯揉造作現象嚴重；再如“流水帳“作文等等。這些現象的發生，從某種程度上反眏了我們語文教學中的一些誤區，過分重視了對學生語文基礎知識的教學而忽視了對學生語言綜合運用能力的培養。聯系教學實際，我認為在作文教學過程中應著重培養學生以下幾個方面的能力：

一、培養學生的口語表達能力

寫作其實就是說話，就是把自己心里想的用語言文字的形式表達出來。但是在現實中，往往有一些學生自己心里想的挺好的，但是寫出來的文章卻與之大相徑庭。其原因就是口語表達能力較差，不能很好地把自己心里想法用簡潔而通俗易懂的語言表達出來。新教材在多方面，通過多種方式體現了語言的實踐性，而口語的表達，就是其中重要的一個方面。因此，在平常的教學過程中，我們要加大對學生口語表達能力的培養，可以通過舉辦“普通話比賽”、“即興演講”、“背誦比賽”等各種活動，給學生創造條件，充分鍛煉學生的口語表達能力，促進其“口腦合一”，以有利于寫作能力的提高。

二、寫出真情實感

新課標更注重思想感情的培養，而學生在寫作過程中之所以會“言之無物”，無從下手，其中很重要的一個原因就是不明白作文就是要寫出自己的真情實感。如何改變這種狀況，我認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我 們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。只有寫發生在自己身邊的事，寫自己親身經歷的事，才能寫得自然、順手和流暢。所以在寫作訓練過程中，我們要有意識地指導學生寫出自己的真實感情和感受，發表自己內心的看法。這樣才會真實、自然、言之無物。

三、積累材料，豐富大腦

材料是寫作的物質基礎，它作為文章構成的重要成分，在寫作活動中占有舉足輕重的地位，它決定著文章的思想內容與表現形式，關系到寫作活動的成敗。“巧婦難為無米之炊”說的就是材料缺乏，寫不出來。所以在作文教學過程中，我們就要指導學生有意識地進行材料的積累。我認為應做到以下幾方面：

⑴多閱讀。書是人類智慧的結晶，是人類聰明才智得以延續的載體。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見多讀書對提高學生的寫作能力是有很大幫助的。所以我們在教學過程中要不斷地拓展思路，認真合理地指導學生多閱讀課外書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。

（2）勤觀察。“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆”，魯迅先生的這句話，充分說明了觀察對于寫作的重要性。在教學過程中，我們指導學生觀察，做生活的有心人，掌握觀察的各種方法，養成留心周圍事物的習慣。提醒他們留意身邊的任何事，學會認識、分析、評價人生世態。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識

廣，具有一定的文學素養。

（3）勤寫日記。教育家葉圣陶先生說過“要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規規矩矩去寫”。葉老的話給我們寫作能力的提高有一個很大的啟示，那就是多寫多練，而在教學中最有效，最易操作的的就是學生經常寫日記。在現實中，一些學生提起寫日記就喊累，不知寫什么，其實日記的內容很好確定，可以記下每天發生在自己身邊的事情或自己最深刻的體會和感觸；也可以寫下自己對某事的態度和看法??均可作為日記的內容記下來，充實自己的材料庫。“日積月累，滴水穿石”，學生如果有了豐富的材料，學會根據作文需要，用恰當的語言文字表達自己的所見所聞所感，寫作也就不再是一件苦差事，而是一件快樂事，真正成為學生生活的一部分。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信，只要我們師生共同努力，在日常學習過程中不斷地發現，不斷地積累，不斷地創新和探索，持之以恒，讓學生做生活中的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，我們的作文水平就會更上一層樓。

第二篇：語文教學中加強素質教育淺析論文

摘 要：要全面提高農村中學生的語文素質，為新世紀培養大批高素質的農村勞動者，關鍵是要迅速提高廣大農村語文教師對素質教育重要性的認識，轉變教學觀念，改革語文課堂教學模式，以全新的角度來理解面向全體學生，提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練的內涵。

關鍵詞：創造思維能力 書寫能力 口語訓練 素質教育

一、培養學生創造性思維的能力

語文是一門基礎學科，它具有工具性、社會性的綜合功能。語文教學與其它學科的教學一樣，除了進行基礎知識的傳授、基本技能的訓練外，更重要的是培養學生創造性思維的能力。語文教材是學生進行語言訓練的憑借，也是學生增長知識、陶冶情操的依據。由于教師長期從事單一的語文學科教學，因而容易使教學模式化。一篇課文通常是對詞句的理解，篇章結構的分析，以此來引導學生去掌握語文基礎知識，體會作者的寫作思路，了解作者的創作風格。這種模式化的教學方法反映了教師的定勢思維，為學生學習和鞏固知識提供了一條捷徑。然而，教師對教材的靜態分析，容易把學生的思維禁錮在一個狹小的范圍，不利于學生創造性思維的培養。所謂創造性思維，就是能用一種不同尋常的眼光看問題，在別人看不到問題的地方發現問題，并且提出獨到而不同一般的有效解決方法，它是發散思維和集中思維的綜合，其關鍵是發散思維。農村學生無論是初中生，還是高中生畢業后絕大多數面臨的是走向社會，參與社會競爭，在競爭中不斷地學習、提高的客觀現實。要適應這種復雜的社會現象就必須使學生具有潛在的創造性思維。一篇課文蘊含著十分豐富的內容，在課堂教學過程中教師可以從多種不同的角度，對課文進行全方位的分析和審美鑒賞，而學生則可以從多方面獲取

相關的語文基礎知識，使自己的思維朝著創造性思維方向發展，強化自己自由意識的能力。語文的一篇課文和數學、物理等課程的例題一樣，只是一個例子。在它完成了例子的作用以后，就可看成一堆訓練思維的材料，組織學生進行重新排列、組合，激活學生所學的知識，訓練學生的創造性思維。

如果說教師的定勢思維可以快捷地向學生傳授基礎知識、培養學生綜合分析能力的話，那么創造性思維則可以激活學生的聯想、想象培養學生的創新能力。從傳統語文教育教學的角度來看，語文教學必須將傳授知識和傳授學習方法有機地結合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學生今天的學，是為了以后更好地學。

二、注重漢字書寫能力的訓練

文字是記錄語言、表達和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強表達效果。語言文字的運用是否合乎規范和標準，往往反映著一個國家和民族的文化素養及精神風貌。正確運用祖國語言文字對發展我國科學技術和文化教育事業，對促進民族團結、國家統一、社會安定和國內外社會交往都有重大意義。特別是計算機信息處理技術的發展和普及對語言文字的規范化和標準化提出了更高的要求。

提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質的一個重要方面。作為一個中國人，一個使用漢字的人，應該寫一手好字，以適應工作、學習和生活的需要。特別是在農村，能寫一手漂亮的字，往往被認為是有文化的表現。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價值。學生不管是在校學習，還是今后走向社會，他們在工作、學習、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農村學生的書寫能力，對農村學生畢業后走向社會是十分必要。特別是現在農村有大批的剩余勞動力，許多學生畢業后要走向社會求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財會等相關專業的工作，對漢字書寫的要求就會更高。因此，漢字書寫訓練要作為農村中學語文教學中素質教育的一項重要內容，要求學生在對漢字書寫知識有一定了解的基礎上，強調書寫訓練，力求達到“書寫工整、規范，有一定速度”的要求。

三、重視口語訓練教學

現代社會的進步，經濟的發展和世界范圍新的技術革命高潮的到來，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要。具有良好的口語表達能力已成為現代人必須具備的能力之一。作為我國農村建設的新一代，不僅要有符合社會發展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準確地表達出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達能力。另外，現代傳聲技術的發展，使口語突破了時間和空間的限制，人機對話已經成為一種信息傳遞和交流方式，對口語進行嚴格的規范化的訓練，已成為社會發展和四化建設的迫切需要。再說口語是最簡便、最快捷、最廉價的信息傳遞手段，比文字表達更靈活、更及時、更直接了當，因而更行之有效，應用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當地表達自己的見解和主張已成為現代人必須具備的能力，也是農村青年外出求職的必備素質。農村中學的語文教學要加強對口語交際訓練教學的探討，充分調動學生對口語交際訓練學習的興趣，加大課堂演練力度，讓學生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學生在大庭廣眾之中敢說、能說、會說，逐步提高學生口語交際的能力。

新的時代和社會用人制度的改革給農村學生提供了機會，也對農村學生的語文綜合素質提出了更高的要求。廣大農村語文教育教學工作者應勇敢地面對現實，更新教學觀念，努力提高自身的業務素質，加大素質教育的力度。只有這樣，才能培養出適應現代化社會需要的高素質的人才。

第三篇：素質教育中的語文教學論文

素質教育中的語文教學在未來承擔的任務跟全面，它既滿足個人終身學習的需要，又要滿足社會經濟、文化發展對各個方面的需求。所以語文教學不僅要使學生掌握語言文字這個工具，提高聽話和說話的的綜合能力，進而大力提高學生的素質。

一、培養學生的學習習慣，掌握科學的學習方法

語文教學要教會學生的終身學習，培養學生養成用不同的方式學習的習慣，掌握各種必要的學習方法。著名教育家葉圣陶非常重視廣大青少年學生良好習慣的培養，指出這是提高教育質量的關鍵之一。他認為要學好語文，必須養成勤于閱讀，隨時寫作，自改文章，認真寫字、善于自學和常查詞典等良好習慣。葉圣陶關于培養各種良好習慣的一系列論述，對于當代青少年學生學做新人以及推動語文教學朝著正確的方向發展，有著很強的針對性和現實意義。

二、要明確中學語文教學的目標與任務，樹立語文教學的素質觀

為適應素質教育的需要，必須重新明確中學語文教學的目標與任務，牢固樹立語文教學的素質觀。語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務，忽視學生語文素質的全面培養。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學的誤區，咬文嚼字，重復訓練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，在培養人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質教育，其根本宗旨就是要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力，這也是當前中學語文教學的根本目標與任務。

具體到初中和高中，語文教學的目標與任務應當有不同的層次：初中階段，培養學生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學能力，分析的能力，以便使學生形成初步的治學能力。要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力，就必須樹立語文教學的素質觀。在語文教學過程中要注意培養和發揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。在語文教學過程中要注意開發培養學生的智能，注意智力因素與非智力因素的協調統一，重視情感、意志等非智力因素的培養，有效調動學生學習語文的積極性和興趣。

三、實施素質教育，要培養他們的閱讀理解能力和語言表達能力

“大語文”教育觀，是在語文教學中實施素質教育必須樹立的又一個重要觀念。“大語文”教育觀的基本含義是：發展學生的語言有著廣闊的天地，不能把發展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學外，以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，各門學科的教學和學校的以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，都可以發展學生的語言。因此，語文教學既要抓好課堂教學這個主體，還可利用自身的特點和優勢，創設一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質和個性思維品質的養成，還應培養學生運用語言的能力，培養他們的閱讀理解能力和語言表達能力。語文學習的范圍是很廣闊的，它與社會的方方面面都有緊密的聯系。因此，語文教學的素質教育應該把眼光放寬，從課內教學的狹窄范圍向課外延伸，使語文教學在與生活、與社會、與現代化結合中搞得更加生動活潑，這是全面提高學生素質的有效途徑。

總之，實施素質教育是我們語文教學義不容辭的責任，是語文教學改革發展的方向，也是時代賦予我們語文教師的光榮使命，我們應該在全面提高自身業務素質和思想道德修養的同時，努力在教學工作中全面實施素質教育，為給國家和民族培養出新一代高素質，高水平的新型人才作出應有的貢獻。

第四篇：語文教學中美育探討論文

內容摘要：語文課程標準要求小學語文在教授語文基礎知識的同時，提倡對小學生的素質教育。蘇教版小學語文中的詩詞、散文等都體現了語文的語言美、內涵美，學生在欣賞的同時，能夠增強對美學的教育。小學語文教師應該注重利用教材，加強對學生的美育，從而實現小學生課標素質教育的要求。

關鍵詞：小學語文;美育;概述意義;策略

一、語文美育的概述以及意義

所謂語文審美教育，就是在語文學科的教學中貫穿美育，這應該是學校實施美育的基本手段之一。語文美育教育就是讓學生學習語文知識的同時，學會發現美，欣賞美，建立審美觀，樹立審美理想，并且陶冶情操，美化心靈。教師在教育的過程中，應該注重對教材的結合，并通過適合小學生心理特點的教學方法，實施美育，從而達到構建小學生審美結構的目標。語文審美教育是學校審美教育中的關鍵環節，具有重要的意義。首先，語文學科有很強的美學效果，美的因素充滿了教學的整個過程。但是在傳統教育的影響下，語文教師面臨著小學生升學考試的現實問題，只能把課程教學與考試重點聯系起來，更多的強調了知識點的運用和考試方式，并沒有注重對語文結構美、語言美、內涵美的欣賞，學生在老師教學方式的影響下，失去了審美的主動性，淡化了對畫面的想象力，缺失了對語文的學習興趣，從而造成了語文教學效率低下、古板、枯燥的局面。所以對小學生進行語文美育勢在必行。這是改變小學語文教學問題的一種手段，這樣的教學，不僅能恢復學生學習語文的興趣，而且讓語文知識充滿了畫面感，活躍了課堂氛圍，營造了優雅的語文教學環境，引導學生進入優美的情景中，對學生的思想和心理也產生了積極的影響。

二、小學語文美育教學的策略

（一）教學語言揭示藝術美毋庸置疑，師者于課堂中的“傳道、授業、解惑”，最依靠的還是語言，因為語言是溝通的最為重要的手段，在教學中起著極關重要的作用。語文教師的語言，要結合教材內容變化多樣，有的抒情類的文章，教師就要帶著豐富的情感去講解；有的描寫景色的文章，教師語言就要繪聲繪色，優美生動；有的議論性文章，教師的語言就要嚴謹，富含哲理和邏輯等。教師要在課堂中運用抑揚頓挫的語言，吸引學生的注意力，利用語言的藝術魅力，營造一個和諧生動的教學環境。

（二）創設情境感受語言美

語文課堂教學，應該追求最大程度的調動學生的感情，使之充滿生命的個性色彩。語文教材蘊含著豐富的情感，語文教師應該調動教學氛圍，創設與文章有關的情境，讓學生身臨其境的感受文章的魅力。只有教師帶有激情，轉變教學手段，改善教學環境，才能讓課堂生機盎然，發揮學生的主體地位。教師在創設情境時，要聯系內容，聯系生活，把語文知識轉變到學生身邊的事物，更有利于語文情感的展現和學生吸收。在這種潛移默化的教育中，學生會抓住教材的情感主線，感受語文的語言美，養成了自己審美的習慣。教師在創設情境時，可以采用有感情朗讀、文章情景再現、音樂輔助等形式作為教學手段，以情動情，帶動和引領學生的學習積極性。

（三）利用插圖感受形象美

小學生由于心理不太成熟，在審美教育的過程中，往往不能真切的體會文章的情感和魅力。而利用插畫的畫面感，能把語文感念和理論的知識直觀形象的表達出來，更利用小學生接受。學生在欣賞插畫的過程中，教師進行豐富感情的閱讀，讓學生的欣賞過程充滿了聯系和想象，對于美的感悟和情操的培養更有帶動感。這樣的課堂教學，充分調動了學生的視聽感觀，提高了學生的想象力，創造力得以訓練，學生審美觀念得以培養，學生的情操得以熏陶，而且直觀、簡單，更利于在教學的過程中實現。

（四）啟發想象體味整體美

由于小學生的天性喜歡漫無天際的猜想，所以教師在教學的過程中，可以充分利用小學生的這一特點，結合教學內容，提高審美品鑒力。在課堂教學中，教師要創設充滿想象力的情境，讓學生感知課文的同時，展開想象的翅膀，開拓思維，發揮創造力。例如教學蘇教版六年級上冊第20課《詹天佑》一文中，在學習詹天佑勘測路線時，教師通過崇山峻嶺的圖片展示，再通過對當時技術條件和環境條件的困難地描述，引導學生在想象修筑鐵路的過程中，會遇到怎樣的困難，可以討論或發表看法，從而體會詹天佑為我國鐵路事業做出的貢獻，體會他的愛國情懷。學生通過想象，能夠更充分的理解課文整體表達的情感，并感染和熏陶學生的感悟能力，實現了對文章的深刻理解。在小學語文美育教育過程中，教師要積極尋找合適的方法，創造審美條件，引導學生學會發現美，欣賞美，培養學生的審美情感，讓學生想語文的知識海洋里，找到學習的趣味，品味文化的精髓，在循序漸進的過程中，不斷提高學生的審美品味，深化素質教育，讓學生在優雅純美的環境中學習語文知識，培養全面能力。

第五篇：教學論文：淺析語文教學中的人格教育

淺析語文教學中的人格教育

內容摘要：

語文教學在現今的育人環境中應擔當起什么樣的角色，歷來成為大眾談論的焦點。如何有效地進行語文的教學與教育，既能實現其工具性的作用，又能達到其人文性的目標，讓語文教學實現育人的真正目的，那就需要我們教育工作者作一番仔細的琢磨與思索。所以在具體教學中就必須考慮語文教學的特殊性，把傳統教學與現代教學很好的結合起來，把握語文教學中人格教育的可塑性與可能性，喚醒學生的生命意識，正確的苦樂觀，積極健康的價值觀，讓學生講真話、不矯情。逐步形成良好的健全的人格。

關鍵詞：健全的人格；語文教學與教育；育人的可塑性與可能性

一、人格教育提出的背景 在歷史進入到21世紀的今天，健康人格的培養已成為當今世界發展的共同主題之一，如日本強調“心的教育”而實施個性教育；前蘇聯則強調“人是一切事物的尺度”尤其看重學生創造性思維的培養，以求鑄造完善充實的人格實體；我國的九年義務教育《大綱》也指出：在語文教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，培養社會主義思想道德品質?? 實施人格教育可以說是順應了時代潮流的需要。為實現科教興國的戰略目標，教育改革正在全國范圍蓬勃開展，大家普遍認同的一個事實是，教育應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，發展學生的個性，全面推進素質教育，現代語文教育在重視語文能力開發的同時，更注重了人的發展。前蘇聯教育家贊可夫認為在社會生活、科學技術迅速發展的今天，學校應培養出精神豐富、道德純潔、體魄健全的新人。美國語文教育也很重視對學生進行人格陶冶。由此看來語文教育的發展趨勢將由片面強調傳授語文知識、技能轉向既重視知識、技能又重視發展學生健康人格的道路，這應是不可逆轉的走向。

同時從語文學科性質來看，促進學生人格發展既是其自身發展的必然，也是其真正實現自身價值的必然。換句話說，也就是語文教學要真正完成自己的任務，實現其自身價值，必須培養人，必須發展學生的人格。這是語文學科的性質所決定的。因為人們長期以來一直沿用工具性一說來解釋語文學科的性質。語言是工具，這一點不錯，但語言不僅僅是工具，它是人性的最高表現。唯有人類才有語言，才懂語言，它構成人與人之間的最直接的交流方式，它能直接塑造人的文化心理。古人說“文如其人”，我們也說“作文先做人”其實說的也就是這個道理，好的文章所以動人，關鍵在于情感和見識。我們的語文教育不能只教文而不育人，只有真正做到既傳知識又塑造人格，才能使學生的語文能力得到提高，才能實現語文教育的目的和其自身的價值。

這樣說是有其依據的，因為語文教學中有著非常豐富的人格教育因素，文質兼美的典范文章比之其它教材有著得天獨厚的育人因子，語文教學中的邏輯因素、思維因素有助于培養學生人格中的認知結構，語文教學中的倫理道德因素有助于培養學生人格中的價值結構，語文教學中的審美因素有助于培養學生人格中的美感結構。在語文教學中培養學生的健康人格，既是發展人的個性需要，也是語文教學的自身需要，離開了人的情意開發，語文素質的能力培養很難真正實現。中國古代教育可以說基本上是以語文素質為主體的教育，其實質是以人倫教化為核心的道德教育，是通過詩書禮樂、經史子籍為范本，使學生既有一定的語文能力，又有溫文爾雅、知書達禮，有教養有文化的儒士。就這一點來說，我們的祖先早就明白這一點了，所以在剔除其古代教育中的封建糟粕的基礎上，我們大可借鑒其優秀的文化傳統與好的教育方法，古為今用。我們的語文學科教育就應該在教學中自覺地培養學生健康的人格，塑造其美好的心靈，完善他們的自我調節系統。克服自我人格上的缺限，進而運用健康人格的標準來指導自己的行為，使他們成為一個個有教養有文化的健康人格的社會公民。

三、語文教學中健康的人格教育內涵 1）、增強生命意識教育。近年來，如何對青少年進行教育，已引起了人們的關注，如法制教育，青春期教育等，然而，如何對他們進行“生命人格”的教育卻常被忽視了，盡管我們一再強調素質教育的重要，但似乎還并未上升到生命美育的層面，尤其是不少學校，應試教育仍然占著不可動搖的優勢，以考試論成敗，以分數劃良莠，從而造成了不少青少年心理上的壓力與人格上的異化。從一些家庭的境遇來看，父母長輩的溺愛，人際交往的狹隘，唯我獨尊的自私，不珍惜別人的成果而隨意毀壞，漠視他人的存在任意妄為，??，以及社會環境造成的影響，使得一些青少年心靈的和人格產生扭曲分裂，像病菌一樣侵蝕著他們的肌膚，不能或不懂得珍惜與保護生命，從而導致極少數的少年殘害他人生命或是自戕生命的慘劇，一個無法回避的現實已把這個緊迫的社會課題擺在了我們的面前。問世間何者最為珍貴？回答無疑是——生命，特別是青少年一代的生命。他們猶如初升的朝陽，明天的希望與未來的輝煌，重視他們的生命強度，優化他們的生命意識，應當是社會進步和民族興盛的標志。要做好這項工作，固然是一個社會系統工程，然而青少年還未踏上社會才邁出人生的第一步，學校教育如何因勢利導，循循善誘對他們實行生命美育教育，不僅是一種思想關懷，更是一種人文幫助。現行的中學語文課本中已涉及了大量生命美育課題的文章，如《熱愛生命》《爸爸的花兒落了》《生命、生命》《紫藤蘿瀑布》《敬畏生命》《丑小鴨》《斑羚飛渡》《談生命》《那樹》《公輸》《魚，我所欲也》等等文章，我們應充分利用這些素材向學生灌輸生命意識的教育，讓他們感受到，人與動物之間，人與植物之間的和諧關系，不虐待生命，世界不因為有人而顯得翠綠，只因生命而更富有生機，人類只有一個地球，地球不能只有人類。通過學習讓學生擁有一顆寬容與理解的心態，讓他們懂得珍愛自己，認識生命，發現生命，珍惜生命，善待生命，生命既是強大的，又是脆弱的。從而使情感生命具有是非性，精神生命具有審美性，培養起健全的人格、美好的心靈和文明的舉止。對青少年實行生命美育的核心是審美教育，就是通過語言課中一篇篇生命美育的文章幫助青少年具有認識美的覺悟、追求美的理念。通過生命人格的教育，就是使學生的生命之舟既可抵抗驚濤駭浪的侵襲，也可抵御不良風氣的傷害。使這個朝陽群體的生命更加絢麗多彩。2）、加大苦與樂、勤奮與享樂、挫折與順境的意志教育

我國正處在改革開放的關鍵時期，各種價值觀念發生劇烈的沖撞，社會矛盾錯綜復雜，宣揚江湖暴力的書籍充斥市場，損公肥私的貪污腐化作風侵蝕著青少年純潔的心靈??。這些社會污染不可避免地會影響青少年的健康成長，成為他們前進道路上的障礙，另一方面現在的大多數學生，是在家長與長輩的溺愛中成長起來的，他們過著衣來伸手，飯來張口的生活，不敢吃苦，不愿吃苦，害怕吃苦，也經不起挫折，害怕失敗。當自己認為合理的要求在家長和老師處不能滿足時，當與同學不能和睦相處時，或一遇到生活與學習中問題感到盲然無措，自己不能承受時，輕者抹淚痛哭，重者輕生，走入人生的不歸路。有的同學一心羨慕別人的美好前途，卻不愿意付出自己最大的努力去拼搏、去爭取，有的為一點個人的私欲，便觸犯刑律，為社會所不容??，像這樣的事例可經常見諸報端。導致這些青少年學生目前這種貪圖享樂，不愿吃苦，害怕挫折的最根本原因除了社會因素外，還有一點我想應該是我們的應試教育所造成的苦果。要改變這種局面就必須大力提倡素質教育，從關注人性入手，培養他們堅強的意志。對他們進行意志與情感行為的教育。

在現行語文教材中，這類可引導學生正確認識與感知“情感行為、意志道德”的文章比比皆是，例如《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《孟子兩章》《大道之行也》《丑小鴨》《安塞腰鼓》等等篇幅，挖掘這些文章中的教育因子，充分利用課堂教學手段，向學生灌輸正確的苦樂觀，合理的生活觀，健康的人生觀、價值觀。要讓學生看到挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，會給人以打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟、變得堅強起來。其次，遭受挫折時，不要盯住它不放，挫折已經發生，就應當面對它，解決它，擺脫它。