第一篇：淺談語文教學中的創新思想的論文（推薦）

在大力推進創新教育的今天,伴著新課程標準改革的實行,把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中,并為語文學科教學服務顯得至關重要,同時語文教學也離不開創新教育,它可以給語文教學帶來新的生機與活力。初中語文學科是學生“全面發展和終身發展的基礎”之一,如何站在創新的高度進行教學,筆者從以下幾方面談談自己的思考。

1、構建生活化的初中語文課堂。

生活是語文學習的源頭,語文素養又在豐富的生活中得以進化發展成熟。新課程標準的實施,為“語文走向生活,在生活中學習語文”的教學理念提供了理論保證。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學生的生活體驗和感悟,他經常帶著學生進入大自然,并親切地稱之為“藍天下的學校”、“快樂的學校”。他寫道:“寧靜的夏天拂曉,我跟孩子們來到池塘邊,印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是,孩子們感覺到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感情色彩上的細微差別。”

2、注意課堂提問的技巧。

語文課上,看誰在最短的時間里高質量地完成預習任務,老師的提問誰能給以準確的回答,誰能對文章的內容記憶得快,較長的小說、故事等誰能在快速閱讀后準確地復述出來等,做到有的放矢,老師對表現好的同學加課堂分給以鼓勵。總之,老師不失時機地讓每一個學生在感受成功。教師對問題的設計與提出目的在于給學生一個范例,是學生明確“學源于思,思源于疑”的道理。讓學生在教師的引導中進一步分析、討論問題,充分調動學生的學習主動性,啟迪學生的思維,體現學生的主體性地位。為了進一步培養學生的創新意識和創新能力,教師組織、激勵學生成立學習討論小組,由學生獨立的、自由地、大膽地進行思考和討論,以拓寬學生的思維。

2、教學思路和教學藝術力求新穎。

(1)新穎的教學思路,就是不同凡響,別出心裁,不拘一格。一是不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個性去演繹作品的個性。例如,在《從百草園到三味書屋》教學時,課文第二段的處理,充分考慮到學生的認識能力和接受能力。抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個句式,詳盡地講解寫景文字的寫作方法,諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等,旨在使學生從課文的具體語言表達中體會寫景的方法,進而達到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學比較直觀地熟悉課文,并理解課文所包含的語文知識。二是找準教學“突破口”。如教學《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為“突破口”、教學《天凈沙?秋思》是以清靜悲涼為“突破口”、教學《長江三峽》時以豪邁奔放為“突破口”等等。讓學生說個性的話,說自由的話,講真實的事,讓課堂充滿學生的個性活力。

(2)新穎的教學藝術,教學的藝術不在于傳授,而在于激勵、啟發、引導。如《荔枝蜜》教學的導人,采用音像資料導人,運用媒體播放有關蜜蜂、蜂蜜的圖片,同時插播旁白進行解說,然后談感性認識——提問:同學們都接觸過蜜蜂,蜜蜂給你留下的印象是怎樣的?學生發言后,教師導入課文學習——“剛才同學們暢談了自己對蜜蜂的印象,今天我們一起來學習楊朔的散文《荔枝蜜》,看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的”。將學生引入教材的美的境界之中,引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解,將教學的情趣、學生的情感推向高潮。

3、站在為了學生的發展的立場去組織教學。

蘇霍姆林斯基說過:“教育的藝術就在于,要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’,……從這些物品中感受到人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛。”語文課堂教學需要彰顯人文性,充分以學生為中心。這是課堂教學的內涵,是科學教育發展的必然。

(1)發揮學生的主體作用。在《魯提轄拳打鎮關西》一文的教學中,分析人物的思想性格特征和細節描寫時,引導學生多角度進行思考,讓學生用你自己的觀點來探討一下魯提轄這個人物形象的性格特征。學生七嘴八舌,爭先恐后地說出了幾種答案:慷慨大方、重義輕財(事例:請史進、李忠喝酒,向金家父女贈銀、傾聽金家父女訴苦,幫助其逃生);疾惡如仇、見義勇為(事例:痛打鄭屠、幫助金家父女);性急如火、心細如發(事例:聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠、“在店門口坐了兩個時辰”);勇而有謀、膽大心細(事例:先救助金家父女脫險再懲處鄭屠、質問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”、斥罵鄭屠“詐死”從容退卻)。這樣既激發了學生學習語文的積極性,又鞏固了學生掌握的知識,還培養了學生的創新能力。

(2)發展學生的綜合素質。現代社會對人才的綜合素質要求極高,既要求有扎實的專業知識水平和突出的專業技能,還要有深厚的文化底蘊和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質的培養,應該有機的滲透于現代的語文教學實踐之中:在教學中滲透美學理論,《春》的教學使學生體會到《春》是描繪的一種自然美;《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美;《驛路梨花》是贊揚的一種心靈美;《麥琪的禮物》是表達的一種愛情美;《菜園小記》是抒發的一種社會美……《背影》是品味無言的真愛;教師還要讓學生在對作品的細致分析、理解過程中,認識每一種具體的美,如音樂美、結構美、內容美、藝術美等。從而提高學生鑒賞美的能力,激發學生發現生活中的美,并能用生動的語言描繪生活中的美,最終達到提高審美的綜合素質。

第二篇：語文教學中創新思維的培養論文

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

語文教學中創新思維的培養

摘要：

培養創新能力是時代的需要，更是素質教育的需要。而創新能力的核心就是創新思維，因此，在語文教學中培養學生的創新思維是教育工作的當務之急。那么，怎樣在語文教學中培養學生的創新思維呢?主要通過閱讀教學和作文教學兩大途徑培養，培養他們大膽質疑的能力，求異思維的能力和豐富的想象力。通過這些能力的培養，學生的創新思維一定會提高。不過，在實施過程中，要從教材和學生出發，恰當選用，因勢利導，要注意激發學生的創新意識。

關鍵詞：語文教育、創新思維

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

Language Teaching in the cultivation of creative thinking Teaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu Tingting Abstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education.The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative.So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination.With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised.However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

引言：未來社會是一個科技飛速發展的社會；是知識的社會；是網絡生存的社會。為了適應社會對人才的需求，聯合國教科文組織強調：“應該使每個人都能發現、發揮自己的創造潛能，挖掘隱藏在每個人生上的智慧財富。”江澤民主席在接見中國科學院 2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

我？怎樣鍛煉了我？通過質疑，學生不但能很快審準題意，而且能很快想好文章的內容，在確定好主題后，學生再次質疑，哪些材料可表現文章中心？其中，哪個材料更真實、更新穎、更細小。通過質疑，學生選好了本次作文的寫作材料。接著，讓學生再次質疑，采用什么方式開頭和結尾？怎樣安排文章詳略？這次質疑，讓學生對文章的結構有了一定的認識，以便寫作。

（二）培養求異思維能力

求異思維是創新思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和動力，積極主動地探索知識，思考問題。不依常規，尋求問題的解答，從而創造性地解決問題。

閱讀教學中，我們要注意引導學生克服思維定勢，變換角度思考問題。如教學《烏鴉喝水》時，我針對“烏鴉怎樣才能喝到瓶里的水”這一問題，組織學生討論，一石激起千層浪，學生們紛紛發言：“烏鴉可以找來一根空心草桿子當吸管，像人喝飲料一樣就可以喝水。”“烏鴉可以把瓶子放斜，讓水面升高，這樣也可以喝到水??學生們想出的方法不同，說明他們求異思維的能力得到了培養。又如教學《景陽風》一文時，讓學生對武松打虎一事發表意見，學生們能各抒己見且振振有詞。

求異思維在寫作中主要表現在立意、選材、結構等方面，因此，在這三環節中，我們要特別注意對學生進行求異思維的訓練。

1.獨特的主題。主題好比文章的靈魂，主題的優劣直接關系到文章質量的優劣，一個好的主題最重要具備獨特性。因此，我們應指導學生從多個不同的角度確定中心，要求他們不落俗套，標新立異，確立出與眾不同的主題。如同學是拔河比賽這個材料，有的學生著重表現拔河比賽給同學們帶來的快樂，有的同學重在揭示做事要講究方法的道理，有的說明人心齊，泰山幾移的道理。我認為 2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

手溫暖孩子冰冷而長滿凍瘡的小手。這樣的材料既細小，又新穎、真實，寫出來往往會更感動人。

3．巧妙的結構。結構好比文章的骨架，它直接關系到文章的質量。學生們總愛用總起開頭，總結結尾的結構，給人千篇一律的感受。為了更好地增強文章的表達效果，我常常讓學生精心地安排結構，將自然開頭，總起開頭，聯想開頭，環境描寫開頭等方法交換著使用，這樣就避免了雷同現象。

（三）培養學生豐富的想象力

想象是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程，想象是創新的源泉。沒有豐富的想象就不可能能創新。著名的愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”瓦特正是看到火爐上的水燒開了后展開聯想，終于發明了蒸汽機，引起了工業技術革命性的變化。實踐證明：一個人的想象力強，就可以將大腦中已民用工業的知識重新組合，創造出新形象。無論是創造想象還是再造想象，對培養學生創造思維，進行創造性勞動都非常重要。

在閱讀教學中，教師應根據小學語文教材圖文并茂，生動有趣的特點，對學生進行豐富想象力的訓練。

1.將文變為圖。如教學《鳥的天堂》后讓學生根據課文的內容，充分展開合理的想象，描繪出“群鳥紛飛”的圖畫來。其中，一位同學所畫的水粉畫“群鳥紛飛”還獲得鎮繪畫比賽一等獎。

2.將文配上曲。教學《匆匆》一文后，我讓學生自己選一首曲子來配樂朗讀，學生們紛紛行動，而且許多學生所選擇的音樂與《匆匆》的意境非常吻合。因此，學生朗讀時能讀得入請入境，很有感情。

3．將文變為劇。教學《矛與盾》后，我讓學生充分展開想象，以小組為單位，進行課本劇表演，同學們能將買矛與盾者如何夸獎自己的矛和盾和遭到旁人提問時的那種容太都表演得淋漓盡致。

4.將文變為型。教學《詹天佑》一文后，我讓學生展開想象，自己選擇材料做一個火車用兩個火車頭通過“人”形線路的模型，收到了很好的效果。

作文是人腦對客觀事物的藝術再現，是培養豐富想象力的最好途徑。我們可采用以下方法，培養學生的想象力。

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

1.想象法。有些課文結尾很含蓄，往往余意未盡，給學生留下較大的想象空間，針對這些課文，我們可以安排繼續想象性練習。如教學《凡卡》一文后，讓學生想象凡卡交信后的情景。其中一位同學寫到：凡卡等呀等呀，始終不見爺爺的回信，也不見爺爺來接他，他擔心爺爺出什么事了。2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

從學生的角度來看，我們進行創新思維訓練 是為了發展學生的思維能力，這就要求我們考慮學生原有的思維水平，根據學生階段性思維特點，選擇合適的方式進行創新思維訓練，對高年級學生和低年級學生所進行的創新思維訓練應有所不同。

（二）在進行創新思維訓練的同時，應注意對學生創新意識的培養。創新意識是創新思維活動的內在心理動力，它是以創新動機、愿望的形式表現出來的。學生在語文學習中要發展創新思維能力，必須具有創新的動機、愿望。只有激發學生的創新意識，才能更好地培養學生的創新思維，語文教學中激發學生的創新意識，首先要活用內在的認知興趣，因為，興趣是最好的老師。

如學生探索疑難問題的興趣，探討課文優美意境的興趣，就能促使學生有新的發現。其次，應該活用學生的“自我表現”欲，希望自己能用口頭語言、書面語言進行創造表達。例如，口頭演講，辯論，書面作文賽，都能激發學生的自我表現欲，強化創新意識。此外，教師應活用贊賞和鼓勵的藝術。學生創新藝術的激發，也依賴于外部動機的刺激，教師對創新思維成果的贊賞和鼓勵，也能強化學生的創新意識。

培養學生的創新能力，發展學生的創新思維，是素質教育的核心。如何利用語文教學這個主渠道，多角度，多形式地開發學生的創新能力，提高他們的創新思維，是一項長期又艱巨的任務，有待于我們在以后的語文教學中探索。參考文獻：

⑴張懷容《中學語文教學中如何培養學生的創新精神》重慶市教育學習指導委員會2000年7月 P40 ⑵王傳柯《淺談作文創新能力的培養》重慶市教育學習指導委員會2000年7月 P50 ⑶李慧純《語文教學教學中培養創新思維》中國教育文聯出版社2000年11月 P2284 ⑷詹玲《寓創造性思維于語文教學中》重慶市教育學會小學語文專業委員會2000年4月 P36 ⑸劉蘭《寓創造性思維于教學中》重慶市教育學會小學語文專業委員會2000年4月 P36

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

第三篇：探討語文教學中創新潛能開發論文

【摘要】隨著新課改的逐步深入，開發學生的創新潛能成了各門學科的首要任務。作為語文教師，開發學生的創新潛能也成了課堂教學的任務之一。在此，我主要從以下幾個方面來完成這一目標：一是建立良好的課堂氛圍；二是培養學生的創新思維；三是注重對生活的觀察；四是挖掘教材中的“創造點”。

【關鍵詞】課堂氛圍；創新思維；觀察；創造點；創新潛能

1．良好的課堂氛圍是創新的前提

1．1教室應該在教學中鼓勵學生大膽地獨立發表自己的見解，而不應照本宣科。如在教學小說《孔乙己》時，小說的傳統主題是揭露封建科舉制度的罪惡。文中的孔乙己是被同情的，作者對他是“哀其不幸，怒其不爭”的，而當我提問學生：“你是怎樣來看待孔乙己的？”學生各抒己見：他是一個好吃懶做的人；他是一個愛虛榮，死要面子的人；是一個自命清高，迂腐不堪的人……

我不輕易下結論，而是讓學生在文中找理由，發表自己獨到的見解，給學生一個激烈爭論的機會。在爭論中，學生對這個人物有了全面的認識，加深了對小說主題的理解。

1．2教師在教學中盡可能減少對學生的統一要求和劃分標準。對學生要求過多，事事要求整齊劃一，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛，不利于學生學習。

1．3教師在教學中要以學生的眼光看問題。對于學生而言，很多事情都是人生中的第一次，他們對新事物的探索精神，教師應給于大膽的褒揚，積極地支持和鼓勵。第四：在教學中教師要容忍不同的意見，支持不同的見解，給學生創造寬松的學習環境。

2．求異思維是創新的核心

讓學生的創新意識在求異思維的訓練中形成。教師應充分挖掘這一切有利因素，設法引導學生突破常規，沿著不同思路思考，尋求多種解決問題的辦法。寓言《愚公移山》一課，多年的教學都是讓學生懂得人定勝天，世上無難事這一道理。然而就有一位學生說：“愚公爺真蠢，與其祖祖輩輩挖山，不如讓后代多學文化知識，發明炸藥，先進工具什么的。”這不正是啟發學生創新意識的良好時機嗎？平日學習中，我鼓勵學生逆向思維，提不同觀點：如忠言未必逆耳，開卷未必有益……

古人云：因材施教。人魚人之間的差異性使普遍存在的，每個學生都有與他人不同的個性特點。因此在語文學習中，教師應鼓勵學生共同參與，讓每個學生在原有基礎上有所提高，成為主動參與知識獲得過程的人。

3．觀察生活是創新的過程

觀察是認識事物的基礎，又是發明創造的重要條件，而想象是在敏銳觀察的基礎上發生的。以學生為主體的語文課堂教學中，引導學生有計劃、有目的的觀察，并在觀察中利用大腦儲存的信息，展開豐富、大膽的想象，可誘發創新思維的發生，從而培養學生的創新能力。

作為應該為學生打好精神底子的語文教師，我時時提醒自己：“給孩子一雙慧眼吧，讓他們把這個世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。”幾年來我和學生們一起直面精彩紛呈的生活場景，仔細觀察、體味生活：一起去采訪，搞社會調查，一起上網……讓學生把這些看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現象和生活內容帶入自己的課堂，寫進自己的日記和作文，甚至寫入考卷，把其中的人生哲理鐫刻在心頭。這既是引導學生探討、幫助學生思考，作出獨立判斷的過程，更是強化學生自主學習精神，培養學生創新能力的過程。

4．挖掘教材中“創造點”，是創新的關鍵

教材中蘊含著豐富的創造點，在語文課堂中，教師要緊緊抓住這些創造點備好課，設計好教學方案，充分挖掘這些“創造點”，在課堂上培養學生的創新能力。如教《我的叔叔于勒》時，我問學生：“船已到故鄉的港口，為什么于勒不去找他的哥哥嫂嫂？由此可見于勒是個怎樣的人？”學生聯系小說前后的情節，針對這兩個問題各抒己見，課堂氣氛十分活躍。倘若教師備課不深入，缺乏容忍培養學生創新思維的意識，那么，學生對小說中的人物形象就不可能有自己的見解。

第四篇：中職校語文教學創新思路論文（推薦）

第一篇：中職校語文教學創新思路論文

一、中職學校語文教學的發展現狀

1.貫徹以人為本的教學思想，推動中職學校語文教學改革的發展

素質教育強調對學生主體地位的凸顯，以滿足學生自我發展需求為第一要旨，注重對學生綜合素質能力的培養，彰顯著“以人為本”的教學思想。在素質教育理念引導下的中職學校語文教學方法的創新，是對傳統的凸顯強制性特征教學方法的徹底摒棄，促使教學活動的重心由教師的“教”向著學生的“學”而轉變。教師在擇取教學方法時不再強調自我主宰意識，而是注重以啟發、點化、引導以及喚醒的手段，來激發學生的學習熱情，滿足其自主學習的需求。此類以促進學生自身發展為核心指向的教學方法，蘊含著“以人為本”的教學思想，與素質教育理念相應和。因此，教師在教學過程中因方法手段的創新，必將推動中職學校語文教學體系的變革。

2.滿足社會發展的需求，提高中職學校語文教學的實用價值

伴隨著社會的發展，傳統的單一技能型人才已無法滿足社會發展的需求，對于具有較高綜合素質能力的人才需求日趨強烈，由此引發了學校培養目標體系的重組與變革。而教學方法作為實現教學目標的重要手段，也要隨之發生相應的轉變。相對于中職學校語文教學而言，教學方法的創新，旨在于修正傳統教學方法的弊端，培養學生的自主學習意識，促進其學習效果的全面提升，進而提高語文教學的社會實用價值。語文教學作為一項重要的基礎課程，其重要的社會職能涵蓋著人們工作、生活的所有環節。尤其是對于職業學校的學生來講，語文教學更是其學習與掌握專業知識與技能的必要條件，其重要的實用價值愈加凸顯。因此，通過對教學方法的創新，來提高學生對于語文學習的自主意識，促進學生綜合素質能力體系構建的發展與完善，對于提高中職學校語文教學的實用價值，具有極其重要的促進作用。

二、中職學校語文教學方法的創新途徑

1.轉變教學觀念，營造寬松和諧的教學環境

教學活動的開展，需要相關的教學觀念的引導與規范。傳統的中職學校語文教學之所以教學效果低下，其主要原因在于應試教育思想的誤導，致使教學觀念具有明顯的局限性。受此影響，造成了在傳統的中職學校語文教學中，“唯成績論”思想泛濫，教學環境既凸顯功利性，又具有明顯的強制性，使得學生的學習思維與行為緊緊圍繞著“60分萬歲”這一狹隘的功利目標。因此，實現教學方法創新的首要環節在于教學觀念的轉變，這就要求教師在教學活動中要徹底摒棄“唯成績論”的教學思想，樹立起彰顯“以人為本”內涵的教學觀念，在尊重學生主體地位的基礎上，營造出寬松和諧的教學環境。并運用科學有效的手段對教學方法進行有機的變革，以便于對學生形成潛移默化的影響。“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”，古代詩人的千古絕唱，勾勒出的是一種清幽靜雅的意境，給人以心曠神怡的體驗與遐想。同理，通過營造寬松和諧的教學環境，亦可以達成隨風入夜、潤物無聲的功效，對學生的心境起到積極的洗滌與凈化，使得學生能夠在保持心態平和、情緒松弛的狀態下，開展積極有效地自主學習活動。

2.實現地位互換，構建新型的師生關系

師生關系是以教學活動為媒介所建立起的一種特殊的人際關系，其和諧與否，將直接影響到教學活動的順利開展以及教學效果理想化的實現。在傳統的中職學校語文教學中，教學效果低下的主要原因在于師生關系的緊張。這種緊張的關系主要是指因師生間地位落差過大而難以形成彼此間平等的信息溝通與情感交流，因此，教師成為教學活動的主宰，對于教學方法的擇取也彰顯出明顯的強制性，學生只能夠進行被動地接受式學習，其自主意識受到嚴重的制約。因而，在教學活動中學生極易產生抵觸情緒，這對于學生語文學習的實際效果以及語文教學的發展，都會產生嚴重的阻礙作用。基于此，在素質教育理念的引導下，實現教學過程中師生地位的互換，構建全新的師生關系，將是語文教學方法創新的必要前提[4]。其原因在于：首先，師生地位的互換，有效地拉近了師生間的距離，使得學生在體驗與感悟理解與尊重的基礎上，激發學習興趣，自覺地接受教師運用新型教學方法所給予的引導與輔助，有助于提高學習效果；其次，師生地位的互換，有助于切實發揮教師的主導作用，使之能夠依據學生的學習發展需求，擇取行之有效的教學手段與方法，進而提高教學的實際效果；第三，新型師生關系的建立，使得教學氛圍進一步優化，師生間彼此尊重、信任與依賴的關系自然生成，彼此間的溝通與交流愈加通達。這種建立在彼此信任以及真摯情感基礎上的師生關系，能夠對學生產生積極的影響，達成潤物無聲的良好效果，進而為教學方法的創新與運用創造了有利的條件。

三、結語

教學方法的創新，是素質教育給予中職學校語文教學的必然需求，適應和社會發展趨勢的必要手段。這就要求在教學方法改革的過程中，要摒棄傳統教學方法中的強制性因素，注重對人文化元素的引入，將灌輸式或填鴨式的教學方法改變成為點化、啟示、引導、刺激以及喚醒等手段，來實現對學生形成潛移默化的影響，進而有效地激發其學習興趣，促進其自主學習意識的有機生成。這對于實現中職學校學生的自我全面發展的目標，推動與維護中職學校語文教學的可持續發展，具有重要的現實意義與指導價值。

第二篇：中職校語文教學創新思路論文

一、中職護理專業就業現狀

醫學模式的轉變，護理教育也隨之發生了變化。然而，一些中職學校護理專業依然維持著原有的教學模式，而且與社會發展不同步，導致了學生畢業離校后面臨著就業難的狀況。從護理專業的就業市場來看，醫院對于護理專業畢業生的需求量逐年遞增，特別是近些年來，護理人才已經出現了緊缺的勢頭。這就意味著，中職護理專業的學生依然有很大的就業空間，那么中職學校就要根據社會人才市場的需求調整護理專業的教學模式，使教學方向與社會需求相銜接，以有效地解決中職護理專業學生就業難的問題。人才的培養要根據市場的需求來定位，教學觀念也要隨著學生就業形勢而有所改變，才能夠使學校的人才培養計劃與市場需求相適應。中職護理專業教育要為學生尋求更廣闊的就業空間，首先就對于自身的教育體系根據社會需求準確地定位。目前對于中職護理專業人才的需求更為突出專業理論的實用性，此外，還要求護理人員具備與護理專業相關的人文知識，并具有較高的人文素養，可見加強中職語文教育成為了提高護理專業學生就業率一個重要環節。

二、以就業為導向的中職語文教育實踐

1、語文教學內容要與學生的職業生涯相結合與普通高中的學生有所不同，中職的學生畢業離校后就要面臨就業。雖然護理專業人才出現了缺口，但是對于中職護理專業的學生來講，就業壓力依然很大。從專業本身而言，中職學生具有專業實踐性的優勢，但是社會對于人才的需求已經由一專人才轉向了綜合性人才，那么在中職語文教學上就要轉向實用性，即除了掌握必要的語文基礎知識外，更為注重培養學生的口頭表達能力。寫作能力的培養方向要逐漸向就業靠攏。比如，在語文課堂中創設求職面試的情境，講解求職信的撰寫，設計場景讓學生接受就業面試的訓練，以提高學生的求職能力。護理專業學生的就業方向傾向于臨床護理、護理管理以及預防保健等等，在語文教學中，將該專業的就業面試場景展示在課堂上，讓學生有一種親臨現場的感覺，提高就業面試的熟練程度。

2、語文教學內容要能夠激發學生的主體意識

在護理專業的中職語文教學中，要將語文教學內容中融入護理專業知識，以培養學生對于不同學科知識的綜合利用能力。對于任何學科知識來講，語文知識都是基礎。那么擺脫單一化的語文教學模式，將其作為載體向護理專業內容轉變，使語文知識在學生的專業知識和技能的掌握上得以擴展。語文課堂教學將中心轉向學生，教師設計課堂護理情境，引導學生投入到教學情境當中，從護理角色中掌握語文教學內容。比如在醫院護理工作中對于患者的勸說，講解保健知識等等，都需要具有良好的口頭表達能力，學生掌握一定的語言運作技巧，并符合自己的職業身份，以使學生步入工作崗位中就能夠很快地適應工作環境。

3、運用多媒體輔助語文教學

中職學生生源復雜，這就給語文教學以難點。特別是對于護理專業實施語文教學，如果依然采用普通高中的教學模式顯然是不合時宜的。為了提高語文課堂教學效率，可以采用多媒體輔助教學，以培養學生自主學習能力。在教學模式上，盡量做到因材施教，以提高學生的綜合素質為基準，引導運用多媒體多方面查閱與教學內容相關的資料，以彌補知識水平上所存在的不足。多媒體輔助教學的優勢就在于，其能夠在有限的課堂時間和空間內將知識面無限擴大，讓學生對于知識具有選擇性，以提高學習效率。另外，運用多媒體輔助中職護理專業語文教學，可以將語文教學建立在護理專業的背景之下。以多媒體課件展示護理專業知識和技能，將語文課堂知識融匯于其中，以使語文教學更為形象化、立體化。

三、結語

綜上所述，處于市場經濟階段，人才市場的競爭越來越激烈。中職護理專業的學生面對就業難的問題，就要著力培養自身優勢。中職語文教學是基礎課教學，其對于提高學生的理解力，提升學生的精神素養起到了重要的作用。中職語文教師在教學當中，要以就業為導向，將語文教學與護理專業相結合，應用到專業教學實踐當中，以培養適應社會的實用型人才。

第三篇：中職校語文教學創新思路論文

一、東莞中職語文教學存在的問題

語文教學原本是一門優美的藝術，但當前中職語文教學卻普遍淪為對初、高中語文教學的簡單“臨摹”與“套用”，教法單

一、滯后。據悉，東莞很大部分中職語文教師授課存在“搬用”初、高中語文教學模式的現象，千篇一律的教師主導式“口授”教學，按部就班地講解書中內容，完全脫離學生專業具體實際，教法單一，枯燥無聊。有些民辦職校語文教師授課任務繁重，忽視教學質量，某些擔任多個班級授課任務的語文教師，無視各專業間迥然不同的知識需求，授課時一份教案，四遍復述。這種教法單

一、枯燥的教學方法嚴重滯后于專業轉型升級的現實需要，違背了語文課程“服務學生專業學習”及促進學生“終生發展”的功能定位，阻礙了中職語文教學質量的提升。

二、對接專業轉型升級，改革中職語文教學的可行性策略

適應中職專業建設轉型升級的現實需要，突破中職語文教學面臨的瓶頸，采取可行性策略，推動中職語文教學改革，已勢在必行。

１．管理者加強重視，突顯語文重要性

要挽救中職語文學科邊緣化趨勢，首先需要市教育局、各中職學校管理者端正對語文學科重要性的認識，重視語文課程建設，強化語文師資培養及語文教法培訓，突顯語文在中職學科版圖中的重要地位。主管部門可組織召開中職語文教學研討會，相互交流經驗，提高教師授課水平；還可組織中職生演講比賽、辯論賽、主持人挑戰賽等活動，旨在激發中職生語文學習興趣，提高語文應用能力。而各中職學校管理者，尤其是民辦中職學校管理者，更應及時拋棄“語文雜科論”、“語文無用論”的思想，重視本校語文教材建設及師資培養，完善對語文教學效果的評價考核，加大經費投入，推動語文學科建設教科研活動，激發全校師生教、學語文的積極性，形成重語文、愛語文的良好風氣，真正發揮語文對中職生人格修養及學習就業的基礎性作用。

２．精選教學內容，加強教材建設

語文教學內容與專業需要脫節，直接導致了語文教學千篇一律、枯燥無聊的困境。要突破語文教學與專業需求脫節的瓶頸，一方面要求教師在中職語文教學中結合專業實際，精選教學內容。語文教學應深入了解授課專業的知識需求，進而對接該專業的培養方案，對中職語文教材中的內容進行科學增刪。對與該專業關系疏遠，對未來就業作用甚微的偏難內容，可適當刪減；而對那些與該專業知識需求結合緊密，對就業影響較大而教材中卻只略微甚至未能涉及的內容，可結合專業實際情況，視情形而增補，以服務學生職業發展及就業需要。另一方面，還需加強語文教材建設。響應《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成［２００８］８號）關于“加強中等職業教育教材建設，保證教學資源基本質量”的要求，確保中職專業轉型順利進行，市教育局及各中職學校應倡導、組織專家及一線中職語文教師，立足各校專業建設的具體情況，編選符合市場人才需求、切合專業實際的中職語文教材，如可按文科、工科的分類來編，還可在將來條件允許的情況下，按具體專業編選語文教材，力爭做到語文教學內容與各專業具體需求及市場人才需求的有效銜接，充分發揮語文對中職生人格修養及職業技能的潤化、滋養作用。

３．加強教研溝通，優化語文教學

時代在發展，情況在變化，方法也應與時俱進，不斷更新。各中職語文教師應積極參與教科研活動，在交流中總結實踐教學經驗，適應專業實際需要，結合學生具體情況，創新語文教學方法。如東莞市中職教研室于２０１２年４月２７日在黃水職業中學召開的“東莞市中職學校語文教研組建設經驗交流會”，邀請全市各中職學校語文教師代表共聚一堂，交流中職語文教學經驗，探討改進語文教學的建議，對東莞中職語文課程建設意義重大。此外，各中職學校也應加強對語文教科研的重視，定期召開形式多樣的教研活動，強化獎勵，帶動語文教學質量提升，適應專業轉型升級需要，推動學校特色專業、品牌專業建設更上一層樓。中職教育為東莞經濟、社會發展培養了大批初、中級技能型人才，已成為東莞教育不可或缺的重要組成部分。為貫徹《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發［２００５］３５號）精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０－２０２０）》關于“大力發展職業教育”的要求，適應東莞產業、經濟、社會轉型升級的大環境需要，結合東莞中職發展的現狀，加快東莞中職專業建設從數量擴張向特色品牌的轉型升級，已勢在必然。對接東莞專業建設轉型的現實需要，改革中職語文教學，充分發揮中職語文課程促進中職生綜合職業能力形成及為中職生繼續學習奠定基礎的重要作用，對推動東莞職業教育實現跨越式發展意義深遠。

第五篇：論文---新課改中思想政治課的創新教學1[定稿]

新課改中思想政治課的創新教學

摘要：教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。隨著新課改全面深入，開展創新教育已是教育工作者必須面對的一個重大而緊迫的研究課題。開拓創新，推進教學改革，既要總結教學實踐中的成功經驗，還要與時俱進，學習新觀念，接受新觀念，用新觀念審視以往經驗，創造新的教學模式，大膽實踐，走出一條符合新課改精神的教學新路子，在平等和諧的師生關系中使學生主動參與、合作、體驗、實踐，從而知識、能力、覺悟得到提高，創新意識和實踐能力得到培養。

關鍵詞： 新課改 政治課 創新 教學

本文結合自己的教學實踐談一點看法，旨在與同行交流。

一、總結經驗是基礎

要開拓創新，推進思想政治課的教學改革，首先要繼承歷史，反思歷史，總結歷史的經驗教訓，發揚光大好的經驗、做法，這是開拓創新，推進思想政治課教學改革的基礎。在教學實踐中，廣大政治教師夜以繼日、年復一年在教學園地辛勤地耕耘，既做出了無私的奉獻，又創造了豐富的經驗，這是思想政治課的寶貴財富，必須發揚光大。概括來說，我認為最基本的經驗有如下兩條。

(一)遵循理論聯系實際的原則，反對空洞說教。

在教學中，運用豐富生動的事例來引出和論證有關的理論知識，而決不簡單地灌輸抽象的概念和原理，形成“寓深奧的道理于具體形象中，把功夫用在疏導上”的特點。

在教學中，緊密聯系學生的學習、思想和生活實際，力求做到既教書又育人，把思想教育貫穿在教學全過程中，加強政治課的實效性。政治課教學必須是充分說理的，一定要講清概念、原理，同時，政治課教學又必須有針對性，不能“以空對空”，不能“兩張皮”，一定要用啟發、疏導的方法去解決學生思想認識之惑。很多教師堅持把思想教育納入教學計劃，強調充分發揮政治課在思想教育中的作用，使之成為有戰斗力、說服力、吸引力的思想政治教育課。

(二)注重發揮學生的主體作用，給學生一把打開知識寶庫的金鑰匙。

1、重視學生自學，引發創新。

創新能力的培養與自學能力的培養是密不可分的，那種在學生獨立思考、深入探究之前就進行的講解，缺少針對性而又“咬文嚼字”的講解，只能與學生創新能力的培養背道而馳。我們每位政治教師要努力挖掘和利用教材所蘊藏著的培養學生自學能力的有利因素，遵循先學后教的原則，最大限度地為學生創新能力的培養提供機會。我在教學中，鼓勵學生在預習中提問題，同學間相互提問題，然后要求學生在自學中嘗試解決，這樣可以給學生提供巨大的探索時間與空間，防止教師的講解對學生思維的抑制和定勢，從而影響學生創新能力的培養。

2、誘導學生想象，喚醒創新。

想象力是指人對已有的表象進行加工改造，創造出新形象的能力。它是創新能力不可缺少的重要組成部分，創新能力的培養需要學生豐富的想象力，愛因斯坦曾說：“想象力是創造發明中實在的因素。”豐富的想象是創新的翅膀，只有通過想象，我們才能提出假設，進而創造出新形象，才會有靈感或“頓悟”的產生。為此，教師要引導學生有計劃、有目的地去觀察和思考，并在觀察和思考中利用大腦中已儲存的信息，展開豐富、大膽的想象，例如：在初三教材涉及共產主義社會的有關知識時，就要求學生大膽想象：“你認為最美好的社會應該是怎樣的？”學生們的思維非常活躍，有的同學說：“我想要什么就有什么。”有的同學說：“遠離戰爭，沒有犯罪。”有的同學說：“地球月球一日還。”等等。在學生大膽想象的基礎上，教師再進行歸納總結，這樣無疑是有利于發展學生的創新能力的。

3、鼓勵學生應用，培養創新。

理論聯系實際，這是思想政治課教學的根本原則，也是培養學生創新能力的必然要求。在應用過程中，一方面，學生的知識和技能得到了鞏固和提高，另一方面，學生會遇到各式各樣的困難，為了戰勝困難，迎接挑戰，他們必然會調動一切有利因素，充分發揮自己的潛能，從而使學生的創新能力得到發展。那么，我們在課堂教學中應如何培養學生的應用能力呢？我以為應該多啟發學生聯系社會的熱點問題，自己思想上的疑點問題，把它同教學內容中的重點、難點問題結合起來進行思考，找出它們之間的內在聯系和最

佳切入點，多問一些“為什么”“怎么樣”“應該如何”，讓學生在嘗試應用中獲得啟發，獲得成功，從而促進學生創新能力的發展。

二、轉變觀念是前提

在繼承傳統經驗的基礎上，進行開拓創新，首先要與時俱進，學習新觀念，接受新觀念，用新觀念審視以往經驗，開拓未來，從而創造新的教學模式。一句話，轉變觀念是開拓創新，推進思想政治課教學改革的前提。

那么，新一輪課改的觀念和以往課改的觀念有什么不同呢？我認為有根本的不同。以往課改的觀念可以用一句話來概括：“一切為了考試。”因此基礎教育實際上成為單一的為升學做準備的教育，即選拔功能的教育，是選拔精英的教育。而新一輪課改的觀念也可以用一句話來概括：“一切為了每位學生的發展”。即培養學生的健全人格或公民基本素養，這是面向大眾的教育，或追求卓越的大眾教育。它所關注的是每一個學生個性的發展而不是選拔的成功，讓每一個個性健全發展的人能健康地接受社會選拔、市場經濟的洗禮和各種挑戰。

“一切為了每位學生的發展”這一課改的核心觀念，必然要求教師在教學上既要繼承傳統的優秀的東西，又要結合當今實際，與時俱進，闖出一條新的路子。我認為應強調的仍然是理論聯系實際，學生為主體，啟發式的原則，但要賦予新的內涵。

理論聯系實際是思想政治課必須遵循的根本原則。以往在貫徹中存在的主要問題是：在內容上似乎有點“高、大、全”；在形式上為聯系而聯系，聯系的事情引不起學生的興趣或脫離學生的實際，實質上是為考試而聯系。新一輪課改強調這一原則，我認為應著重強調聯系學生生活實際，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。特別要針對初中生現實的生活，滿足學生的生活需要，突出發展學生自主地思考并規劃人生的能力，使其能夠對現實生活和未來生活中遇到的各種問題具有合理的認識和判斷，對社會事件和人生問題具有自己的見解，成為有主見的人。總之，教學中要依據學生的認識特點和成長規律，聯系學生社會生活的實際和需求，引導學生關注人生、關注社會，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在新一輪的課改中，“一切為了每位學生的發展”，必然要求充分發揮學生的主體作用。要求教師在教學上應倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要求在教師引導下，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地學習。可以采用“互換角色”、組織討論、合作學習、互動學習（師生互動、生生互動、自主學習）等形式組織課堂教學。現代教學理論認為：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在課堂教學的互動中，構建民主和諧的師生關系，實現師生的心靈對話、情感交流和新知的發現，從而達到相互促進、教學相長，促進師生雙方素質得到全面的提升。積極 引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發學習的愿望，提升自我成長的需求。可以說，這是充分發揮學生主體作用的全新的教學。

啟發式教學是一直以來強調的教學原則。但啟而不發是普遍的教學現象。要真正實行啟發式教學，我認為要提倡開放式教學，要有個載體，即要注重引導學生參與學習全過程，引導學生體驗，在參與中、在活動中、在過程中去體驗，從中才能有所啟發，才能有所創新。這一過程，一般要經過三步。首先，要讓學生學會觀察事物，發現疑問，提出問題；進而要讓學生在參與中、活動中、過程中去探索、研究、爭論、分析問題，只要學生認真投入，就會有發現、有看法、有啟發、有創見；最后學生將發現、看法、啟發、創見升華，悟出道理，以至得出結論，這樣就能學有所得。

總之，學生只有在觀察、發現中才會有啟發；只有在討論、探究中才會有所啟發；在升華中才會有所得。新課程所倡導的參與、活動、過程、體驗、實踐既符合學生的學習特點，又符合學生認識的規律，我想這也是啟發式教學的有效載體，好好運用，啟發式教學必有成效。

三、努力實踐是核心

總結了經驗，轉變了觀念，最后的問題就是要付諸于實踐，不實踐，不能開拓創新，不能推進思想政治課教學改革。實踐是艱辛的，一旦成功又是喜悅的。只有經過酸咸苦辣的艱辛，才會有成功的喜悅與甜蜜。勇于實踐，不怕艱辛，才能走出一條符合新課改精神的教學新路子。在教學實踐中，在 4

與教師們的研討中，針對當前教學中存在的問題，著重強調三點：

1、大膽處理教材。

根據課標要求，大膽靈活使用教材；依據教材，又不拘泥于教材；抓住關鍵、重點知識，教學最基本、最基礎、學生必須懂的知識，不求面面俱到。根據課標要求，了解學生實際、求知欲望和需求，找好教學切入點。

2、重視教學方法。

教師要明確教學方法比教知識更重要。懂得要“金子”還是要“點金術”、“授之以魚”不如“授之以漁”的道理，要煞費苦心地教會學生怎樣去思考問題，教給他們面對陌生領域尋找答案的方法，這才是終身有用的。同時要培養學生的創新能力，也必須使教學方法多元化。對于思想政治課教學的多元化所涉及的內容比較廣泛，比如教學目標、教學內容、教材、教學方法、教學手段、評價學生的標準、以及各校不同風格的校風，各班不同特點的班風以及學生的學風等等。教學多元化要求避免公式化，標準化的大統一，應形成“百花齊放，百家爭鳴”的良好氛圍，這無疑是有利于創新教育發展的，如果按照一種模式去培養我們的學生，就有可能造成千人一面的現象，不利于創新人才的培養。同時，學生的個體差異性也是實施教學多元化的內在根據。為此，教師應把單一化的教學轉變為多樣化的教學。當前思想政治課教學出現了形式多樣的新教法，如“四字教學法”“五字教學法”“五步教學法”以及“興趣教學”“愉快教學”“案例教學”“換位教學”“情景教學”“實踐教學”“開放教學”等等。同時，還注重學生的社會實踐活動，如參觀訪問、調查研究、社區服務、參與重大節日慶祝活動、讀好書、看好電影的活動，引導學生寫心得體會、調查報告、小論文，開展小論文評比活動，等等。我認為這些在新一輪的課改中，仍然是有生命力，是值得發揚光大的。我們必須很好地去總結實踐中產生的豐富的有用的經驗，這是我們進一步前進、開拓創新的基礎。

3、明確教學目標。

教學的目標是學生有所得。有所得不在于多少，只要真有所得，哪怕一點點也是可貴的。只要學生覺得有點兒啟發、有點兒收獲，弄清某一點兒問題，學到點兒東西，這樣的教學應當說是成功的。

四、教學民主是保證

教師怎樣看待學生，看待自己與學生、學生與學生之間的關系，會直接影響課堂的氣氛和學生的思維活動程度。在教學中，特別要強調的是教育者和受教育者之間應該是自由平等的關系。

首先，教師要努力克服“師道尊嚴”的舊傳統，激勵學生以獨立的角色，建設性的態度對教師做出科學的質疑，批評乃至爭辯。陶行知先生曾告誡教師說：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

其次，鼓勵學生質疑問難，傾聽學生意見和想法，保護并鼓勵學生對一些問題提出自己的看法，化解學生害怕出錯的情緒，允許學生出錯，給予學生重答、補充的機會。然后教師對學生的看法進行思考和歸納，循循善誘地促使學生的觀點朝著正確的方向發展，而不是采取簡單的否定，以挫傷學生的積極性。對于學生的新奇念頭，要給予贊揚和保護，鼓勵學生提出解決問題的新途徑、新方法，這樣既培養了學生豐富的想象力和敏捷的思維能力，又張揚了學生鮮明的個性，從而激發學生的創新潛力，形成師生相互交流，其樂融融的民主教學氣氛。

總之，在思想政治課上，學生的積極性、主動性、創造潛能被充分激發出來，學生樂學、愛學和會學，學生的知識、能力、覺悟得到提高，創新意識和實踐能力得到培養，這就是思想政治課的價值和魅力所在。