第一篇：[語文論文]淺談語文教學中進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

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淺談語文教學中進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新一詞是創(chuàng)立與創(chuàng)造的意思。朱棣文講過:要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。這就是創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新思維又具有顯著的特征。這些特征不僅能激發(fā)學生思維潛在的創(chuàng)新求異思維，還保證他們正確分析解決問題。如果將它們遷移到學習、生活的全過程中去，更是學生具備求異的創(chuàng)新心理品質(zhì)的前提和條件。如何充分發(fā)揮小學語文教學的優(yōu)勢，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？首先在教學中要給學生預留創(chuàng)新的時空。其次是閱讀教學和作文教學是兩個重要領(lǐng)域。

一、給學生預留創(chuàng)新的時空。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學中要有足夠的時間和空間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師在進行教學設(shè)計時應該充分地考慮到這個問題。但是在教學實踐中，有些教師往往忽略了這一點。教學設(shè)計過于細密，一堂課有哪幾個教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)有哪幾個問題，每個問題該用什么樣的方法提問都設(shè)計得非常細密，甚至連學生該用怎樣的句式，用哪幾個詞語來回答都預先替學生設(shè)計好了，簡直稱得上是天衣無縫。而在教學流程中，執(zhí)行得又過于死板，每一分每一秒都有預先安排。教學變成了教師一廂情愿地演示自己設(shè)計的教案，千方百計地牽著學生往那一條道上走，來不得一點變通，容不下一絲意外。學生的思維稍有越常規(guī)，回答稍有偏差，教師就急不及待地進行點撥引導，根本沒有學生主動探究的時間，也沒有學生主動創(chuàng)新的余地。于是課堂教學在平淡中一帆風順，但是喪失了應有的活力和靈氣。因此，教師在教學設(shè)計時就應該給學生預留創(chuàng)新的時空。營造崇尚真知、追求真理的氣氛，為學生的稟賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。我們教師就是要遵循學生的思維規(guī)律，在語文教學中有意識地訓練學生創(chuàng)新思維。

二、結(jié)合學生實際，在閱讀教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是思維的智力品質(zhì)之一。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個多種因素互相聯(lián)系，互相影響，互相作用的動態(tài)結(jié)構(gòu)過程，它包括知、情、意在內(nèi)的各種心理活動在最高水平上的綜合。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先必須按照知識——能力——創(chuàng)造這樣一個程序進行，還必須考慮學生的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點。小學生思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。由于知識經(jīng)驗的局限，他們的思維還很膚淺，思維的流暢性、變通性、獨特性都正隨著年齡和知識的增長不斷加強。我們應抓住思維發(fā)展的這個“過渡”時期，大大培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，為使他們將來成為創(chuàng)造型、開拓型人才奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)行的小學六年制語文教材，有三百多篇課文，其體裁以記敘文為主，還有說明文、詩歌、小說等，內(nèi)容豐富多彩。有用來教育學生確立革命理想和創(chuàng)造志向的革命故事。如《黃繼光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等。有激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們敢于懷疑、不斷探求新知識的說明文、童話。如《太陽》、《小壁虎借尾巴》等。有感染力極強，能啟發(fā)學生想象

思維能力的文藝作品如《林?！?、《鳥的天堂》等。還有培養(yǎng)學生思維流暢性、變通性、獨特性的《皮球浮上來了》、《小交通員》等。而《蝙蝠和雷達》、《兩個鐵球同時著地》等課文，則全面地介紹了創(chuàng)造發(fā)明的過程。由此看來，語文教材中蘊藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，幾乎每一篇課文都同創(chuàng)造性思維訓練有關(guān)，都可以作為創(chuàng)新思維訓練的材料。

三、在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

首先，在作文教學中培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們敞開思維的大門。在小學作文教學中觀察是基礎(chǔ)，表達是目的，而思維是核心。觀察是認識事物、積累寫作素材的重要方法，《大綱》規(guī)定小學階段作文的要求是“既要培養(yǎng)學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物，分析事物的能力”。作文是觀察、思維、表達的密切結(jié)合，而良好的觀察能力又是學生表達能力、分析能力形成的前提，看圖作文是小學作文教學中的重要形式之一。教師的指導，既要注意以圖畫的直觀性、形象性引起學生的興趣，又要在觀察中教給學生觀察的方法，使學生的看與思緊密結(jié)合起來，在看的同時，積極思考，也只有通過思考，學生才能了解事物的一般特征，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)中國搜課網(wǎng) http://www.tmdps.cn 提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務。中國搜課網(wǎng) http://www.tmdps.cn

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系，獲得新知。

其次，在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力，讓他們插上思維的翅膀。想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過加工改造，形成新形象的心理過程。作文教學就是要引導學生把所見到的景物、人物、事物、通過語言描述，在頭腦中形成一幅幅畫面，把學生的思維帶入到所想象的意境中去想象作為形象思維的一個重要成份，不僅依賴于過去的感知，依靠記憶表象，同時還要抽象思維的參與。教師在進行作文教學時，一定要多方面的訓練，給學生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)其想象力。

1、通過看圖寫話，讓學生想象。

根據(jù)圖意展開合理的想象，是寫好看圖作文的重要一環(huán)。作文時，要求學生邊看邊想，把“我”擺進去。多問幾個為什么，想象事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，想象事情發(fā)展過程中人物的神態(tài)、語言和動作，想象畫面中沒有畫出來的而又和故事有關(guān)的情節(jié)。學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，以圖為基礎(chǔ)，思前想后經(jīng)過正確、嚴密而又活躍的思維過程，寫出各種畫面。由于學生積極性高，全身心投入，所以能沿著不同角度，順著不同方向去思考，達到了滿意的教學效果，也培養(yǎng)了學生思維的靈活性。

2、懸念可以促進想象。

為了引起學生寫作的興趣，使學生積極主動地去思考，我們要訓練學生學寫童話，充實想象空間，讓學生插上思維的翅膀，學會把不會說話的事物，通過觀察、思考、創(chuàng)意，想象成有生命、有語言、有動作的活的生命來寫。有時教師故意把引人入勝的故事講個開頭，嘎然而止，讓學生去想象、分析、推理這個故事應如何發(fā)展下去，結(jié)局如何。學生面對這樣的習作，充滿了好奇心和寫作欲望，帶著愉快、高漲的情緒，執(zhí)著地去思考，他們會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，去展現(xiàn)自己的智慧和才干，使思考的問題有條有理、層次分明、前后連貫，這種訓練目的在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，它是學生正確認識事物、掌握知識和將來創(chuàng)造性地工作必不可少的。

3、擴寫可以豐富想象。

加強擴寫訓練，能使學生更加自主、活潑地鍛煉。我們要運用擴寫這種形式，把著眼點放在對積極思維的誘導與培養(yǎng)上。擴寫的方法有兩種：一是提供大概內(nèi)容，擴寫成具體。其次，擴寫時又必須以客觀事物為基礎(chǔ)，想象必須合理。所描述的具體內(nèi)容做到“意料之外、情理之中”。愛因斯坦有句名言：想象力比知識更重要，因為知識更新是有限的，而想象力是概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉,嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！稖\談語文教學中進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》一文由中國搜課網(wǎng)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

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第二篇：語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

2008級漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代的需要，更是素質(zhì)教育的需要。而創(chuàng)新能力的核心就是創(chuàng)新思維，因此，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是教育工作的當務之急。那么，怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?主要通過閱讀教學和作文教學兩大途徑培養(yǎng)，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的能力，求異思維的能力和豐富的想象力。通過這些能力的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新思維一定會提高。不過，在實施過程中，要從教材和學生出發(fā)，恰當選用，因勢利導，要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：語文教育、創(chuàng)新思維

2008級漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

Language Teaching in the cultivation of creative thinking Teaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu Tingting Abstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education.The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative.So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination.With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised.However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking

2008級漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

引言：未來社會是一個科技飛速發(fā)展的社會；是知識的社會；是網(wǎng)絡生存的社會。為了適應社會對人才的需求，聯(lián)合國教科文組織強調(diào)：“應該使每個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，挖掘隱藏在每個人生上的智慧財富。”江澤民主席在接見中國科學院 2008級漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

我？怎樣鍛煉了我？通過質(zhì)疑，學生不但能很快審準題意，而且能很快想好文章的內(nèi)容，在確定好主題后，學生再次質(zhì)疑，哪些材料可表現(xiàn)文章中心？其中，哪個材料更真實、更新穎、更細小。通過質(zhì)疑，學生選好了本次作文的寫作材料。接著，讓學生再次質(zhì)疑，采用什么方式開頭和結(jié)尾？怎樣安排文章詳略？這次質(zhì)疑，讓學生對文章的結(jié)構(gòu)有了一定的認識，以便寫作。

（二）培養(yǎng)求異思維能力

求異思維是創(chuàng)新思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和動力，積極主動地探索知識，思考問題。不依常規(guī)，尋求問題的解答，從而創(chuàng)造性地解決問題。

閱讀教學中，我們要注意引導學生克服思維定勢，變換角度思考問題。如教學《烏鴉喝水》時，我針對“烏鴉怎樣才能喝到瓶里的水”這一問題，組織學生討論，一石激起千層浪，學生們紛紛發(fā)言：“烏鴉可以找來一根空心草桿子當吸管，像人喝飲料一樣就可以喝水?！薄盀貘f可以把瓶子放斜，讓水面升高，這樣也可以喝到水??學生們想出的方法不同，說明他們求異思維的能力得到了培養(yǎng)。又如教學《景陽風》一文時，讓學生對武松打虎一事發(fā)表意見，學生們能各抒己見且振振有詞。

求異思維在寫作中主要表現(xiàn)在立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面，因此，在這三環(huán)節(jié)中，我們要特別注意對學生進行求異思維的訓練。

1.獨特的主題。主題好比文章的靈魂，主題的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章質(zhì)量的優(yōu)劣，一個好的主題最重要具備獨特性。因此，我們應指導學生從多個不同的角度確定中心，要求他們不落俗套，標新立異，確立出與眾不同的主題。如同學是拔河比賽這個材料，有的學生著重表現(xiàn)拔河比賽給同學們帶來的快樂，有的同學重在揭示做事要講究方法的道理，有的說明人心齊，泰山幾移的道理。我認為 2008級漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

手溫暖孩子冰冷而長滿凍瘡的小手。這樣的材料既細小，又新穎、真實，寫出來往往會更感動人。

3．巧妙的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)好比文章的骨架，它直接關(guān)系到文章的質(zhì)量。學生們總愛用總起開頭，總結(jié)結(jié)尾的結(jié)構(gòu)，給人千篇一律的感受。為了更好地增強文章的表達效果，我常常讓學生精心地安排結(jié)構(gòu)，將自然開頭，總起開頭，聯(lián)想開頭，環(huán)境描寫開頭等方法交換著使用，這樣就避免了雷同現(xiàn)象。

（三）培養(yǎng)學生豐富的想象力

想象是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程，想象是創(chuàng)新的源泉。沒有豐富的想象就不可能能創(chuàng)新。著名的愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！蓖咛卣强吹交馉t上的水燒開了后展開聯(lián)想，終于發(fā)明了蒸汽機，引起了工業(yè)技術(shù)革命性的變化。實踐證明：一個人的想象力強，就可以將大腦中已民用工業(yè)的知識重新組合，創(chuàng)造出新形象。無論是創(chuàng)造想象還是再造想象，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，進行創(chuàng)造性勞動都非常重要。

在閱讀教學中，教師應根據(jù)小學語文教材圖文并茂，生動有趣的特點，對學生進行豐富想象力的訓練。

1.將文變?yōu)閳D。如教學《鳥的天堂》后讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容，充分展開合理的想象，描繪出“群鳥紛飛”的圖畫來。其中，一位同學所畫的水粉畫“群鳥紛飛”還獲得鎮(zhèn)繪畫比賽一等獎。

2.將文配上曲。教學《匆匆》一文后，我讓學生自己選一首曲子來配樂朗讀，學生們紛紛行動，而且許多學生所選擇的音樂與《匆匆》的意境非常吻合。因此，學生朗讀時能讀得入請入境，很有感情。

3．將文變?yōu)閯?。教學《矛與盾》后，我讓學生充分展開想象，以小組為單位，進行課本劇表演，同學們能將買矛與盾者如何夸獎自己的矛和盾和遭到旁人提問時的那種容太都表演得淋漓盡致。

4.將文變?yōu)樾?。教學《詹天佑》一文后，我讓學生展開想象，自己選擇材料做一個火車用兩個火車頭通過“人”形線路的模型，收到了很好的效果。

作文是人腦對客觀事物的藝術(shù)再現(xiàn)，是培養(yǎng)豐富想象力的最好途徑。我們可采用以下方法，培養(yǎng)學生的想象力。

2008級漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.想象法。有些課文結(jié)尾很含蓄，往往余意未盡，給學生留下較大的想象空間，針對這些課文，我們可以安排繼續(xù)想象性練習。如教學《凡卡》一文后，讓學生想象凡卡交信后的情景。其中一位同學寫到：凡卡等呀等呀，始終不見爺爺?shù)幕匦牛膊灰姞敔攣斫铀?，他擔心爺爺出什么事了?008級漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

從學生的角度來看，我們進行創(chuàng)新思維訓練 是為了發(fā)展學生的思維能力，這就要求我們考慮學生原有的思維水平，根據(jù)學生階段性思維特點，選擇合適的方式進行創(chuàng)新思維訓練，對高年級學生和低年級學生所進行的創(chuàng)新思維訓練應有所不同。

（二）在進行創(chuàng)新思維訓練的同時，應注意對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維活動的內(nèi)在心理動力，它是以創(chuàng)新動機、愿望的形式表現(xiàn)出來的。學生在語文學習中要發(fā)展創(chuàng)新思維能力，必須具有創(chuàng)新的動機、愿望。只有激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，語文教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要活用內(nèi)在的認知興趣，因為，興趣是最好的老師。

如學生探索疑難問題的興趣，探討課文優(yōu)美意境的興趣，就能促使學生有新的發(fā)現(xiàn)。其次，應該活用學生的“自我表現(xiàn)”欲，希望自己能用口頭語言、書面語言進行創(chuàng)造表達。例如，口頭演講，辯論，書面作文賽，都能激發(fā)學生的自我表現(xiàn)欲，強化創(chuàng)新意識。此外，教師應活用贊賞和鼓勵的藝術(shù)。學生創(chuàng)新藝術(shù)的激發(fā)，也依賴于外部動機的刺激，教師對創(chuàng)新思維成果的贊賞和鼓勵，也能強化學生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的核心。如何利用語文教學這個主渠道，多角度，多形式地開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高他們的創(chuàng)新思維，是一項長期又艱巨的任務，有待于我們在以后的語文教學中探索。參考文獻：

⑴張懷容《中學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》重慶市教育學習指導委員會2000年7月 P40 ⑵王傳柯《淺談作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》重慶市教育學習指導委員會2000年7月 P50 ⑶李慧純《語文教學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維》中國教育文聯(lián)出版社2000年11月 P2284 ⑷詹玲《寓創(chuàng)造性思維于語文教學中》重慶市教育學會小學語文專業(yè)委員會2000年4月 P36 ⑸劉蘭《寓創(chuàng)造性思維于教學中》重慶市教育學會小學語文專業(yè)委員會2000年4月 P36

2008級漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

第三篇：創(chuàng)新思維在語文教學中的培養(yǎng)語文論文

內(nèi)容提要:創(chuàng)新是新時代的要求,在語文教學中要改革陳舊的教學方法,創(chuàng)新教法，敢破陳說，做出探索鉆研的表率，精心訓練，營造一種創(chuàng)新的氣氛，讓學生自由地想象，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導學生自覺、有興趣、有信心地學習,從想、寫等各方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以適應新時代的素質(zhì)教育要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新意識 興趣 求異

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。”①我們在教學中要把創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位。中共中央總書記國家主席江澤民在第三次全國教育工作會議上也強調(diào)指出必須堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，這是國際國內(nèi)形勢使然。當今世界，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。而要增強實力，離不開全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)的提高，離不開知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新?！耙涌茖W技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。”②

創(chuàng)新要靠人才，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師應將培養(yǎng)學生的全新精神作為自己的職責，而語文是各門學科的基礎(chǔ)，堅持在素質(zhì)教育的實踐中搞好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。作為培養(yǎng)未來人才的語文教師，應時刻把創(chuàng)新教育放在首位，應結(jié)合教材的具體特點，采用多種方式和形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。那么，語文教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐，談幾點體會：

一、創(chuàng)新教法，激發(fā)新奇探究的欲望，引導學生好奇地想

興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。③在教學中，教師要注重發(fā)展學生的好奇心，讓每一個學生都養(yǎng)成想問題、挖問題和延伸問題的習慣，讓每一個學生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解。它有利于開啟思維的大門，克服學生的迷信和盲從，從而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，使學生保持濃厚的興趣?！叭绻粋€教師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。（于漪語）”④例如，在教《小石潭記》時，我首先讓同學們依照書中的內(nèi)容畫出畫面。上課時，當我拿出幾幅較好的畫面時，他們的興趣就上來了，表現(xiàn)得興致勃勃，他們結(jié)合畫意以及老師簡潔生動的描述，不僅弄清了作者的游蹤，而且對書中的一些較難理解的句子如“全石以為底”也有了深刻的印象。這樣教學的效果是培養(yǎng)了學生的領(lǐng)悟力和鑒賞力。又如，在教《狼》一文時，我引導學生說：“誰對狼有新的認識？”有學生就提出了自己的想法，他說：“兩只狼和一個人相比，狼的力量顯然比人強多了，狼完全沒有必要‘假寐’和‘洞其中’，而應在‘綴行甚遠’，還沒有到麥場的時候，就撲上去，把屠戶給吃了。結(jié)果，不僅沒能將人吃了，反而讓人給打死了。我認為狼不可能蠢到那個程度，這應該是作者的有意安排?！彼脑捯萌鄧W然，激起了其他同學發(fā)言的欲望。這個同學能想出這一問題，說明他開動腦筋，勇于創(chuàng)新。我當場就鼓勵了他。在如教朱自清的《春》時，我首先在黑板上寫了一個春字，然后問道：“你們看到這個字后想到了什么？”瞬間，教室里就熱鬧了起來，有的想到了“青青的小草，盛開的鮮花”，有的想到了“春耕秋收”，有的想到了“一年之計在于春，一日之計在于晨”。由這句俗語我又引導他們想出了一些關(guān)于春的詩句，如“兩個黃鸝鳴翠柳”，“春風又綠江南岸，”“春來江水綠如藍”等等。就這樣，學生的思維像放飛的鴿子，越飛越高，越飛越遠。于無形之中就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

此外，在教學中我常常通過巧設(shè)導語，⑤創(chuàng)設(shè)情境，引導學生很快置身于與教學內(nèi)容相應的情緒之中，從而以此喚起學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，激發(fā)學生豐富的想象力。一首《游子吟》，能使學生重溫父母偉大的愛，從而在感情的海洋里去體會《背影》中深沉的父愛；而聲情并茂的閱讀，又使《荷塘月色》中無聲的文字變成有聲有情的語言，那委婉細致，清新相互的筆調(diào)深深觸動學生的心靈，讓他們帶著強烈的情感去品味作品，產(chǎn)生思想及情感上的共鳴。有時，我也會巧妙地設(shè)置懸念，提問激趣，引發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生內(nèi)心的求知欲望。

二、敢破陳說，做出探索鉆研的表率，善待學生的出格問題

語文教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對教師的素質(zhì)要求較高，除了具有敬業(yè)精神、奉獻精神、科學精神之外，還必須具備淵博的知識，要不斷地鉆研，吸引新知識、新思想、新觀念，努力研究新問題，不斷對教育內(nèi)容和教學方法進行思考、探索、發(fā)現(xiàn)。其中不囿于陳說，敢于提出自己的見解，為學生做出表率尤為重要?！白x書貴有疑”，學生在學習的過程中提出這樣那樣的問題，有的問題很精辟，有的問題則很幼稚。但作為教師要善待學生在學習中提出的“出格”問題，積極鼓勵學生敢于懷疑。如在教杜甫的《石壕吏》時，有學生就問：“差吏當時為什么不抓杜甫？”底下立刻就有人反應了，杜甫也是做官的。他緊接著又提了一個問題：“既然杜甫是做官的，為什么杜甫不去阻止呢？”如果說該同學提出的第一個問題有點幼稚的話，那么他的第二個問題就有一定的深度了。又如在講《故鄉(xiāng)》一文時，有學生就問到：“為什么把楊二嫂劃為‘辛苦恣睢’一類的人？‘恣睢’一詞的解釋應為‘放縱兇暴’，從魯迅的描寫上看，楊二嫂雖然放縱了一點，但并不兇暴啊？”還有的學生問：“既然《故鄉(xiāng)》是以魯迅本人在1919年回家的經(jīng)歷為題材寫的，那么迅哥兒為什么不能認為是魯迅？不是魯迅為什么又稱迅哥兒？”再如教《馬說》時，有學生曾大膽的提出疑問：“世有伯樂，然后有千里馬”這一論斷有片面性，他說：“伯樂雖然經(jīng)驗豐富，有識千里馬之才，但伯樂畢竟有自己的喜惡，如果一匹庸俗的馬，投伯樂之所好，私下給伯樂送點禮，行行賄；在選馬時，讓伯樂說自己是一匹千里馬，那庸俗的馬不就成了哄騙一時的千里馬了馬？”我當場就激動地表揚了他的說法的新穎和創(chuàng)造性。

“星星之火，可以燎原”。在課堂教學中，哪怕學生對問題的一點點的疑惑，甚至是微不足道的，教師也要給予追問和善待。因為那很可能是一個新知識、新領(lǐng)域的引爆點。即使是錯誤的“瞎疑”也要倍加呵護，因為“懷疑”的過程遠比“結(jié)果”珍貴得多。

三、精心訓練，開辟走向成功的道路，啟發(fā)學生奇特地寫

作文教學是語文教學的重要組成部分，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是促進思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因為作文本身就是一項最具創(chuàng)新能力的活動。如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我認為主要是啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力，敢于奇思妙想，發(fā)表新穎的見解，表現(xiàn)獨特的情景，讓學生隨心所欲地、大膽地、自由地寫。⑥有這么一個故事：曾子之妻有一天上街，其子哭著也要去，曾子之妻騙其子，回家殺豬給孩子吃。曾子之妻回家后該怎么做呢？圍繞曾子之妻回家后，我讓同學們充分地發(fā)揮想象。有的說曾子之妻該殺豬，還有的說不該殺，并紛紛說明自己的理由，有的還舉例證明。然后我讓他們連綴成文，這樣一篇篇不同凡響的文章就出來了。

“海闊憑魚游，天高任鳥飛”。創(chuàng)新是建立在想象的基礎(chǔ)之上的，沒有想象就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)新能力中想象力起著重要作用，教師要為學生發(fā)揮想象提供天地。為了發(fā)揮同學們的想象力，我給他們寫作的更多自由，有時作文時，我甚至連文體、格式也不強調(diào)。只是啟發(fā)學生寫的內(nèi)容，讓他們想寫什么就怎么寫。結(jié)果寫出來的文章要比想象中好得多。

創(chuàng)新的核心是求異。⑦求異，就是對被人們認為是完美無缺的定論持懷疑態(tài)度，就是能打破習慣思維的程序。我主要從兩方面去訓練培養(yǎng)：其一是“更元思維”，大千世界，一切事物總是由多種因素決定的，這就是事物本身的多元性。如果變換一下因素，就可能產(chǎn)生新的思路。例如，蟬，在悶熱的夏日里，它不分白天黑夜老叫個不停，真是可惡之極，但是，在中藥里，卻是醫(yī)治小兒麻疹一味絕不可少的良藥，實在又是美極?！案季S”就是要求善于改變思維的方式，善于從正反兩個方面去看問題，分析問題，去發(fā)表自己的見解。其二是“逆向思維”，對一些大家約定俗成的看法，反向去思維，挖掘有現(xiàn)實意義不同傳統(tǒng)理解的新觀點。如，“這山望那山高”，有的同學指出，原來是諷刺那些見異思遷的人，現(xiàn)在用來作為改革者的一種追求不是很好嗎？身在“這山”，應想到望到那山的高，才不致于固步自封，才能不斷前進?！澳嫦蛩季S”能使學生思維更活躍，更能表達有個性，有新意的觀點見解。當然，培養(yǎng)學生奇特地寫，并不是讓學生寫得越離譜越好，這里的奇特是奇思妙想，而不是胡思亂想，要讓學生正確地反映生活，要寫得合情合理，符合生活邏輯。

四、樹立信心，營造鼓勵創(chuàng)新的氛圍

有人說，愛因斯坦的偉大在于他不為任何人的意志所支配。⑧教學中就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要有愛因斯坦的這種精神，而要有這種精神，就要樹立自信心。過去，由于應試教育的束縛，創(chuàng)新能力受到壓抑，學生不敢大膽嘗試，不敢表達各自觀點，這就要求教師要想方設(shè)法，采用多種多樣的形式，努力培養(yǎng)學生大膽主動勤于思考、敢于表達、勇于嘗試的習慣。我在教學中長期堅持課前演講的訓練，每天上課前由我設(shè)定話題，提供情境，讓學生自由發(fā)揮即興演講，然后我再對學生的演講內(nèi)容、語言、儀態(tài)等進行點評，這樣不僅訓練了學生語言表達能力，對他們自信的培養(yǎng)也起到了很好的效果。同時還積極主動引導學生參加各種活動和比賽，如演講比賽、語文知識競賽、作文比賽及參加各種各樣的社會活動，如自己辦手抄報、當小記者及出墻報等，極力發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性。

另外，以積極樂觀的眼光和態(tài)度去看待學生的天性，相信每個學生是有巨大的發(fā)展?jié)撃?，注意保護學生的自尊心。因為自尊心是學生積極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。

第四篇：小學語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

當今社會進步的標志之一在于創(chuàng)造，而培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵在于教育。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)為目的的教育，其核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，并不意味著要提出一種取代日常教學的措施，而是要求教師創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學，把這種創(chuàng)造性教學的精神滲透在日常教學的一切環(huán)節(jié)中。教師要開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，就必須了解他們的創(chuàng)新思維的特征及創(chuàng)造性品質(zhì)。創(chuàng)新思維有以下特征：一是新穎、獨特且有意義的思維活動；二是思維加想象；三是靈感的產(chǎn)生；四是分析思維與直覺的統(tǒng)一；五是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。創(chuàng)造性人才不是完全表現(xiàn)在智力上，而且更重要的是表現(xiàn)在非智力因素方面。少年兒童往往表現(xiàn)為：敢冒險，有強烈的好奇心、好勝心，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感及其豐富的想象力。這些都是小學生創(chuàng)造品質(zhì)的表現(xiàn)，需要我們教師精心地愛護和培養(yǎng)。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性呢？

一、培養(yǎng)學習的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性

一個人的創(chuàng)造性思維的成果，無一不是在對所研究的問題的生濃厚的興趣的情況下取得的。天才的秘密就在于強烈的興趣和愛好，由此產(chǎn)生無限的熱情。因此，應把學生的興趣作為正在形成的某種智力與能力的契機來培養(yǎng)。一個人如果對事物毫無興趣，就不可能集中精力，全神貫注地進行思考，更不可能獲得創(chuàng)造性思維成果。因此，在教學中，教師一定要采取直觀、形象的方法，生動的語言，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二，創(chuàng)設(shè)氛圍，保護學生的創(chuàng)造性

教師要改變阻滯學生創(chuàng)造力發(fā)展的觀念，最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學生參與學習的積極性，創(chuàng)設(shè)主動、活潑、民主、和諧、主動探索、大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，當學生處于自由、自在、自覺的精神狀態(tài)時，就會引發(fā)想象力，激活思維力’誘發(fā)創(chuàng)造力，大腦得到解放，有時會進入頓悟的心理狀態(tài)。我在教學中經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表不同的見解或意見，允許他們大膽質(zhì)疑，尊重學生的個性差異，不用嚴厲的語句訓斥他們，也不取笑和諷刺挖苦他們，對于他們一點點的進步便大加表揚，這樣，學生會始終保持昂揚的學習熱情，保護了學生的創(chuàng)造性。

三、重視思維活動過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

應試教育過分強知知識的“結(jié)果”，而以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育卻十分重視學生思維的“過程”和思維“方法”，在教學中，老師不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。我在教學《田忌賽馬>時，提出了這樣一個問題：“為什么孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法就能幫田忌轉(zhuǎn)敗為勝呢？”學生分組討論后，很快得出結(jié)論。其中有一個學生是這樣思考的：“第一次賽馬時，孫臏看到了齊威王的馬比田忌的快不了多少，就想：田忌的下等馬跟齊威王的任何一等馬比都是輸，還不如用下等馬對齊威王的上等馬，削弱了齊威王的力量，再用田忌的上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，這樣一定能贏?！蔽医又鴨枺骸叭绻R威王也調(diào)換順序呢？”學生爭著說：“不會的，因為書上寫了，他‘得意洋洋’了，根本不會想到要調(diào)換順序。_由此看來，孫臏不僅觀察了馬，還認真觀察了齊威王的人?！澳氵€有沒有別的辦法幫田忌取勝？同學們擺擺試試。”學生通過動手操作，認為只有孫臏的辦法是最科學的，再次肯定了孫臏的足智多謀。通過以上方法，訓練學生的思維，達到了讓學生知其所以然的目的。

四、開發(fā)求異思維，培養(yǎng)思維的多向性

教師往往偏愛于求同思維的訓練，而忽視求異思維的培養(yǎng)，其實求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。語文教學中，注意開發(fā)學生的求異思維，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，避免考慮問題的單一性，克服思維的定勢，敢于標新立異，拓寬思路，有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。語文教學中詞語搭配的訓練，就是求異思維的訓練，如“說”可搭配成“說明、說唱、說理、眾說、說服”等不同結(jié)構(gòu)的詞，幫學生積累詞匯。在給文章分段時，我常常鼓勵學生尋求多種答案，語言的表達也盡量采取多種方式，理解課文也應多角度地展開。如：看圖聽故事說話—一《聰明的公雞》，我首先讓學生看圖聽老師講故事，再讓學生學著說話后，便提出了這樣一個問題：“如果你是這只聰明的公雞，你還有什么辦法把這只狐貍嚇跑呢？”學生聽后，思維異?；钴S，紛紛討論起來，最后的結(jié)果是多層次的。有的說：“我的后面還有獵狗呢！狐貍一聽，嚇跑了。”還有的說：“你看，我的嘴上還有老虎的毛呢！狐貍一聽，嚇得撒腿就跑。”有一個學生想得更有趣，他說：“我剛吃了一只狐貍，肚子還餓得很呢！狐貍聽了，抱著腦袋逃跑了。”在教學中教師要經(jīng)常鼓勵學生換個角度去思考問題，如“還有不同的想法嗎？…對這個問題的解決你想了哪些可能性？”教師提出問題，追求的目標不是惟一答案，而是使學生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨創(chuàng)的想法、見解和可能性，從而提高學生的創(chuàng)造思維能力。

五、發(fā)揮學生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是語文教學中實施素質(zhì)教育的重要目標和一項基本的任務。而想象力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的前景，沒有想象力，墨守成規(guī)，也不可能有重要的創(chuàng)新。在教學中，我根據(jù)語文教材的特點，精心設(shè)計激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的求知欲的語言，豐富學生有關(guān)的表象，充分發(fā)揮學生的想象力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

總之，我們的學生是21世紀的主人，未來社會最需要的是創(chuàng)造性的人才，我們必須立足課堂，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

第五篇：小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

**縣**鎮(zhèn)三店小學：***

摘要：在經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，雙創(chuàng)人才是當前社會需求人才，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為教學目標之一。而小學語文是小學生學習內(nèi)容的重要組成部分，因此小學語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。所以本文主要基于這一背景，首先闡述小學語文教學現(xiàn)狀，然后提出小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略，希望對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學

語文教學

學生

創(chuàng)新思維

策略

小學語文教學現(xiàn)狀

1.1

教師隊伍整體素質(zhì)有待提升

學校是學生學習的主要場所，而教師作為學會僧的引導這對學生的學習和成長有重要的影響。所以，在新課程改革背景下，教師的綜合能力和素質(zhì)是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是就目前的情況來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，本文主要從幾個方面進行分析。首先，教師的教育理念陳舊，許多教師在教學中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，沒有打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，導致目前的教學存在一些漏洞和不足。尤其教師沒有及時更新教育理念，仍然將提高學生的學習成績作為教學的主要目標，缺乏對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，甚至一些教師對學生惡語相加，這與素質(zhì)教育理念相違背，不利于學生的健康成長。

1.2

小學語文課堂枯燥乏味難以提高學生積極性

調(diào)查顯示，許多語文教師的教學內(nèi)容都是字詞、造句等，并在教學中來回重復這些內(nèi)容，長此以往，不僅難以達到預期的教學目標，反而會使學生產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，語文學科涉及的內(nèi)容相對廣泛，與歷史、地理等學科的內(nèi)容有一定的重合，所以要想提高語文教學的有效性，就要認識到這一點，并在教學中適當?shù)耐卣箤W生的視野。但是許多教師還沒有意識到，導致語文課堂枯燥乏味，學生的注意力不集中。再加上教師忽視學生的主體地位，難以滿足學生的學習需求和心理需求，這對學生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高是十分不利的。

2小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略

2.1

采用自由式教學模式

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要強化學生的情感體驗，讓學生認識到創(chuàng)造力的重要作用。小學生年齡較小，他們對外界的事物有強烈的好奇心，所以教師可以利用學生的這一特性，從學生的角度出發(fā)設(shè)置一些自由的學習活動，讓學生在輕松愉快的氛圍下獲取知識。為此，教師要先讓學生對課文內(nèi)容有大概的了解，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力將自己所想所感以繪畫的形式表現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同時還能鍛煉學生的表達能力，這也體現(xiàn)了對學生的尊重，由此可見，采用自由式的教學模式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有很大的幫助。

2.2

發(fā)揮學生在教學中的主體性

在新課程改革背景下，發(fā)揮學生的主觀能動性是小學語文教學改革的主要方向，他要求教師在實際教學中要樹立以學生為本的教育理念，將學生視為主體充分尊重學生的意見。另一方面，由于小學生的思想不夠成熟，他們只能通過形象化的內(nèi)容感知知識，因此教師應該盡可能的指導學生，幫助學生降低知識的難度，并根據(jù)學生的掌握情況、學習能力和認知水平來開展教學活動，以此來提高教學的有效性和針對性，這也是尊重學生主體地位的體現(xiàn)。

2.3

激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

小學生年齡較小，他們?nèi)狈ψ灾鲗W習能力和意識，因此教師要適當?shù)募ぐl(fā)學生的好奇心，引導學生積極主動的學習和探索未知的知識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。為此，教師在教學中可以結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容設(shè)置情景，讓學生可以在完成任務的同時進行觀察和創(chuàng)造。比如在學習《曹沖稱象》這一內(nèi)容時，教師在導入環(huán)節(jié)可以先給學生設(shè)置一個情境來吸引學生的注意力。如教師可以準備稱、蘋果、和石頭，然后提出問題：“學生們在生活中有沒有自己稱過東西”，當學生回答后教師可以提出：“除了可以用稱稱物體的體重之外，同學們還有沒有別的方法可以測出蘋果的重量?！边@時學生們開始開動腦筋，有的說可以自己顛顛，有的同學說可以拿回去讓父母稱，當學生們討論的積極性高時，教師問學生如果把蘋果換成大象應該怎么稱，學生們開始議論紛紛，思考大象那么大得用多大的稱啊，這時學生的好奇心已經(jīng)很濃厚，教師可以導入本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生帶著好奇心閱讀課文，在學習中學生的注意力也很集中，由此可見，激發(fā)學生的好奇心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。

2.4

啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，事實上學生普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學生在剛?cè)雽W時通常積極表達自己的想法，而且在學?；顫姾脛臃e極樂觀，但是隨著年齡的增長，學生會變得越來越內(nèi)向，他們羞于表達自己，甚至不愛和同學教師溝通交流。通過這一現(xiàn)象教師要針對學生的發(fā)展規(guī)律對學生進行科學的引導，讓學生保持剛?cè)雽W時的激情和樂觀。事實上，學生在小學階段是提高創(chuàng)新能力的重要時期，通常在這個時期學生的聯(lián)想能力較強，因此教師要結(jié)合學生的發(fā)展特點提高教學的針對性。比如在學習二年級口語交際看圖講故事這一內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以讓學生到公園游覽，而學生對這一活動的興致也很高，這是教師可以讓學生自由結(jié)組對公園的所觀所感以文字的形式表達出來，然后為了激發(fā)學生的興趣，教師可以讓學生現(xiàn)在小組內(nèi)輪流發(fā)言，挖掘?qū)W生的潛力，然后在組織學生進行寫作，讓學生在寫作中進行創(chuàng)造。

2.5

改革教學體系、滿足新課程改革要求

傳統(tǒng)的教學模式有很大的局限性，它沒有給學生提供參與課堂活動的機會，導致學生只能被動的接受知識，在這種模式下培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力有很大的難度。為此，教師要及時更新教育理念，改革教學機制，滿足學生的發(fā)展需求。為此，教師可以從以下兩個方面入手來提高學生的創(chuàng)新能力。一方面，教師要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，并增強課堂的開放性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。而開放性的課堂主要是指讓學生積極主動的探究問題，而不是遵循教師提出問題學生聽教師如何解答問題的陳舊模式，而是學生通過自己的努力自己找到問題的答案。對于一些有難度的問題，教師還可以組織學生進行小組討論，通過這種方式來讓學生發(fā)表自己的看法和建議，開拓學生的思維。另一方面，教師在教學中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，然后結(jié)合語文學科的特點將其應用在教學中。比如教師在課堂導導入環(huán)節(jié)，可以先給學生播放一些視頻和圖片，以此來調(diào)動學生的各個器官集中學生的注意力，進而觸發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識成為小學語文教學改革的主要趨勢，這也是素質(zhì)教育的要求。所以在教學中教師要將其作為教學目標之一，并貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，以此來提高小學語文教學的有效性。為此，教師可以通過采用自由式教學模式、發(fā)揮學生在教學中的主體性；激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等途徑來提高學生的創(chuàng)新能力，為學生今后的學習和成長奠定基礎(chǔ)。

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