第一篇：語文教學中遠程教育的應用論文

[摘要]遠程教育為教學注入了新的活力，為學生在課堂中的學習帶來了極大的便利，充分調動了學生的積極性，使學生在直觀、形象、生動的學習氛圍中獲取了更多的知識，使學生的各種能力得到充分的鍛煉和發展。遠程教育不僅有利于學生的成長，還為教師的再學習提供了一個很好的交流平臺。遠程教育為學生的高效學習打開了廣闊的空間，豐富了學生獲得新知識的良好途徑。作為語文教師，應努力在語文教學中運用好遠程教育，為教學更好地服務，幫助學生更好地學習語文知識，提高語文能力。

[關鍵詞]遠程教育；信息技術；交流平臺；最佳途徑

以前我們總是在想如果給每位教師都配一臺電腦備課，查找資料，每個教室都安裝一臺電腦播放課件，那該多好啊，那時覺得這只是夢想。現在，隨著時代的進步和科學的發展，網絡走進了千家萬戶，信息技術也已經真正走進了學校的課堂，夢想成為了現實。遠程教育在語文教學中已經廣泛使用，語文教師應充分加以運用。

一、播放視頻，導入新課

在小學語文教學中，教師是學生的引導者和服務者，也是信息的提供者，在教學中占有一定的地位。在信息技術發展迅速的今天，教師的大腦及手中儲存的信息已經滿足不了學生的需要，難以跟上時代的步伐，遠程教育的應運而生為教學注入了新的活力，為學生的課堂學習帶來了極大的便利，充分調動了學生的學習積極性，使學生在直觀、形象、生動的學習氛圍中獲取知識，各種能力得到充分發展。在教學中，導入環節至關重要，是教學中一個良好的開端，直接影響著教學效果。富有創意的導入可以點燃學生思維的火花，抓住學生的注意力，增長學生的智慧，使學生善于思考問題，思維更加活躍，充分調動學生學習的積極性和主動性。比如，我在教學《臺灣蝴蝶甲天下》時，首先播放視頻，配上我的語言描述：在古木參天、鳥語花香的蝴蝶谷，成千上萬只蝴蝶起舞在亞熱帶的叢林之間，一群群蝴蝶圍著游客飛舞，這時候，連游客也仿佛變成美麗的花蝴蝶了。同時，我配上動聽的音樂，讓學生閉眼想象畫面，使學生仿佛身臨其境，置身于蝴蝶谷，感受到了蝴蝶谷的美和奇，從而激發了學生的好奇心，調動了學生學習的求知欲望，教學效果非常好。

二、感受畫面，激發興趣

興趣是最好的老師。只有把學生的學習興趣充分調動起來，學生才能在課堂上認真傾聽，積極動腦思考問題，樂于和同學交流，同時思維也在不知不覺中得到很好的鍛煉。我們學校正在開展高校課堂的探索和實踐，以小組合作學習為單位，把信息技術與課程整合放在首要位置，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與到學習中。比如，我在教學《望洞庭》時，先播放一段帶有《望洞庭》畫面的視頻，順便讓學生手拿麥克風對畫面進行描述：清澈明凈的湖水與秋夜皎潔的月光交相輝映，融為一體，沒有風的迷迷蒙蒙的湖面平靜得像一面鏡子，在皓月銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水渾然一體。學生真切地感受到八百里洞庭，水天一色，煙水茫茫，銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，攝入心魄。這樣一幅鮮活而有生命的山水畫浮現在學生的面前。剛剛播放完視頻，我就抓住時機和學生交流：洞庭湖給你留下了什么印象？學生七嘴八舌地打開了話匣子：洞庭太大了！洞庭的景色太美了……學生沉浸在洞庭的美景中。這是我應用電教媒體的效果，充分調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣。在這樣的學習氛圍中，學生帶著愉快的心情學習、討論和交流，在小組討論時，學生不但學習得非常投入，而且學習優秀的學生基本能夠理解詩意，中等學生基本上理解詩的意思。課后，我讓學生寫一寫自己心中的洞庭，既鞏固了課堂教學效果，又鍛煉了學生的寫作能力。

三、欣賞動畫，培養創新

創新教育是時代發展的呼喚，是時代發展的必經之路，是新課標倡導的理念。教師應把創新教育融入語文教學，營造有利于學生創新的寬松環境氛圍，使學生在積極參與、樂于探索、勇于實踐、勤于思考的探索過程中學習并掌握語文知識和技能，訓練學生的創新思維，培養和發展學生的創新能力。比如，我在教學《坐井觀天》時，這一課的最后一句話是：小鳥說“不信，你跳出井來看一看吧。”我先讓學生自己獨立思考，想一想，說一說：青蛙跳出井口會怎么想，怎么說呢？當學生認真思考一段時間后，我先不急于讓學生回答問題，而是用多媒體演示青蛙跳出井口，睜大了眼睛，好奇地東張西望，這時我再因勢利導，讓學生充分發揮想象的翅膀，和小組成員共同分教師對文本指導得再深入，學生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現貝多芬情感的變化：夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發揮豐富的想象和聯想，和作者的感情產生共鳴，從而使學生在短短的一節課里很好地理解了課文內容，大大提高了課堂教學效果。

四、品味景象，提高效率

《語言課程標準》強調指出，應充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生在學習中占主導地位，教師是引導者，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極、主動地發現問題和解決問題。比如在教學《月光曲》一課時，我認真研讀教材，認為文中的一幅圖難以讓學生走入文本，理解文本，即使教師對文本指導得再深入，學生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現貝多芬情感的變化；夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發揮豐富的想象和聯想，和作者的感情產生共鳴，從而使學生在短短的一節課里很好地理解了課文內容，大大提高了課堂教學效果。又如，我在教學《望廬山瀑布》一課時，先播放一段描寫瀑布風景的錄像。畫面是這樣的：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。完美的一幅幅畫面勾勒出絢麗壯美的廬山瀑布，使學生眼前一亮：“千丈青山襯著一道白銀”，就是心中所想，魂牽夢繞，產生不看瀑布非好漢之感。在離下課還有一段時間的時候，我配上音樂讓學生動手畫一畫心中的瀑布，學生在輕松的音樂中想著、畫著、美著，有的學生不但畫出了壯觀秀麗的瀑布，而且還在畫的旁邊配上了《望廬山瀑布》的詩，大家在欣賞和愉悅中暫時結束了這節課，但瀑布的美久久留在學生心田，滋潤著他們茁壯成長。

五、引用資源，激活教學

白板中的教學資源就像一個百寶箱，取之不盡，用之不竭。活用白板中的教學資源，既有利于課堂教學，使課堂活了起來，節省了大量的備課時間，又有許多課外延伸和知識鏈接，拓展了學生知識的深度和廣度。活用白板有利于教師對教材的理解，有助于教師對知識的優化組合。以前教師備課時只靠一本參考書，上課只靠一塊黑板和一支粉筆，枯燥無味。現在就大不一樣了，有山有水有音樂，一切都活起來了，學生也跟著動起來了。我在語文教學中充分利用教學資源，課堂氣氛活躍，使學生了解到更多課本上沒有的知識，每一天學生都快樂學習，愉快成長。多媒體教學已經在我們學校生根發芽，我在教學中盡量發揮多媒體教學的優勢，給學生創設良好的學習氛圍，展示給學生生動活潑的教學內容，為學生做豐富多彩的教學演示，給學生以直觀形象的再現，激發學生的求知欲望，培養他們的創新精神，讓學生展開想象的翅膀，在知識的天空中飛翔。在教學時，我注重調動學生學習的積極性和主動性，使每名學生都愿學、樂學，學有所長，學有所獲。

總之，遠程教育的實施給教師和學生帶來的是精彩，獲得的是成功的快樂。同時，遠程教育為教師的再學習提供了交流平臺，為學生的高效學習打開了廣闊的空間，豐富了學生獲得新知識的最佳途徑，改變了一支粉筆、一本教科書的教學和學習方式。

參考文獻：

[1]張承明,李輝.遠程教育與農村學校校本教學研究多元化模式構建[M].長春:東北師范大學出版社,2008.[2]陳麗.遠程教育學基礎[M].北京:高等教育出版社,2004.

第二篇：網絡在遠程教育中的應用論文

【論文摘要】以網絡為基礎的現代信息技術迅速發展，對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊。CA／(計算機輔助教學)、WBI(基于網絡的教學)不僅帶來了教育技術上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文從網絡在遠程教育中的應用現狀著手，重點分析了網絡在遠程教育各種模式中的應用以及各自的特點，最后討論了網絡在遠程教育中存在的負面作用，以期在應用網絡促進學習者的自主學習、合作學習、研究性學習時有所借鑒。

【論文關鍵詞】網絡應用，遠程教育，教學模式

一、網絡在教育中的應用現狀

(一)網絡在計算機輔助教育中應用分析

計算機應用于教育領域，主要經歷了兩個階段:第一階段是計算機輔助教育(CAI)階段，即教師利用計算機進行課件的設計與制作，利用課件的多媒體功能，對教學過程中的某些知識點進行詳細的講解，使其內容更容易表達和理解。事實上，這只是把計算機當作教學輔助手段來使用，只是把書本上的內容搬到計算機中，有時只能稱作“電子搞”，只是表達方式的改進，并沒有實質的變化。第二階段在互聯網技術誕生之后，多媒體技術和虛擬現實技術促使了虛擬學校的產生。虛擬學校事實上就是實施遠程教學的第三代遠程教育機構，它是以信息和網絡為基礎的，與傳統的函授教育、廣播電視教育不同。網絡學校是以學習者為主體的，為學習者提供一個自主學習的環境，它是一種新型的、開放的、沒有圍墻的學校，人們可以在Internet環境下，突破時間和空間的限制，在任何時間、任何地方完成教學。

(二)國內應用現狀

1999年11月，中國教育部在《現代遠程教育資源建設指南》中指出，現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展起來的新型教育形式，發展現代遠程教育是擴大教育規模、提高教育質量、增強辦學效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰略措施。

我國網絡教學的最初形式是基于CD一ROM的教學軟件，這些教學軟件大多是用Author-ware,Directo:等交互式多媒體軟件創作的，它們實際上還是基于傳統的教學模式。

基于互聯網內容提供商(ICP)的網絡教學，很多ICP開設了與教育有關的專欄或網上課程。這些網站的教育內容大多以靜態教材為主。還有許多的ICP提供不同類型的教育社區平臺或市場服務。他們的市場活動相當活躍，但真正的教學內容仍相當廈乏，并且不能完成完整的網上教學服務，在短期內不會提供大量的成熟的網絡課程或教學服務。

近年來，隨著高校校園網的建設和發展，高校總體的硬件水平有了很大的提高，依托于大學的繼續教育學院、遠程教育學院得到了很大的發展。但在這一過程中，也存在著一些問題。

二、遠程教學模式

基于因特網的遠程教學系統依靠對因特網的遠程教學模式的深刻研究。教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學模型。它是在一定的理論指導下，對教學過程組織方式所做的簡要陳述。

(一)講授模式

與傳統教學的講授模式相比較，在因特網下這種模式的最大優點就是它突破了人數和地點的限制。在因特網上實現講授，其學習者人數可以無限擴大，而且各地的學習者都可以學習，而不必集中到某一個地點。利用因特網實現講授模式可以分為:同步和異步。

同步講授模式:除教師、學習者可以不集中在同一地點上課外，學習者在同一時間聽教師講授，并可以進行一些簡單的交互，與傳統教學模式大同小異，這一教學模式需網絡視頻會議系統來實現。目前，在因特網上的視頻會議系統已經有成形的產品，但由于互聯網絡的一些條件限制:共享帶寬的限制，視音頻傳輸質量不可控，且與網絡負載的情況息息相關，可并發傳輸的視頻信號有限等，在傳輸時，必須考慮到這些因素。要解決這些問題，必須采用基于專用線路的實時交互式視頻會議系統。但由于租用專用線路的費用通常都非常昂貴，所以這種模式的應用就受到了很大的限制。

異步講授模式:教師將教學目標、教學內容、以及教學測試等教學材料編制成HTML文件，存放到Web服務器上，學生通過學習這些網頁中的內容來達到學習的目的;此外，還可以將教師課堂授課的情況拍攝下來，經過適當的處理后，制作成流媒體課件，放在網上，供學習者在線點播。學習者無需在規定的時間與規定的地點學習，也就是可以隨時隨地學習到教師的課堂內容。

(二)自學模式

現代遠程教育更側重于自學學習模式。基于因特網的遠程教學平臺，學習者的自學模式突破了獲取知識的渠道，他們可以根據自己的需要，在合適的時間、地點、條件下，反復利用網絡點播觀看多種資源。同時，可以把有價值的資料下載、復制、加工等，以便實現保存。也可以自行考試，自己設計，模擬試驗，學習者真正成為學習的主人。從而建立了一種綜合性的、創造性的、靈活性的學習模式。自學模式可以通過基于因特網的CAI軟件實現。這種軟件包括三種形式:第一種是各種CAI軟件以軟件資源庫形式存放在因特網上，供學習者自由下載。學習者將CAI軟件下載到本地計算機中，然后運行該軟件，就可以進行個別化的學習。實現這種作用的主要技術是F’I’P服務。現在幾乎每個高校都對學生提供這種服務。第二種是直接在網上運行用Java語言編寫的CAI軟件。由于Java語言編制的程序可被目前的主流瀏覽器解釋執行，所以可以實現軟件的跨平臺運行，這對基于因特網的教育應用是具有重要意義的。內嵌在Web頁面中的JavaCAI軟件大大增強了教學材料的交互性與實時性。第三種是基于網絡的協作學習系統，包括對某一個問題提出自己的質疑或者參與某一問題的討論，以及進行在線測試等。

(三)討論模式

在因特網上進行討論的學習方式有很多，最常見的就是BBS系統(BBS論壇、E一mail,Blog,Wiki,QQ群)。BBS系統具有用戶管理、實時討論、用戶留言等眾多功能，因此可以很容易就能實現討論學習。它一般是由專職教師監控和指導，即由各個領域的專家或專業的教師在站點建立某個學科的專題討論組，學習者可以在自己學習的特定區域內發言，并可以針對別人的意見進行評論，每個人的發言或評論都即時地被所有參與討論的學習者看到。這種學習過程必須由該領域的專家或專職教師進行監控指導，以保證學習者的討論和發言符合教學目標的要求，防止討論偏離當前學習的主題，當學習者無法討論下去時，專家或教師可以給予適當的提示或指導，保證討論可以繼續下去。在線聊天系統可以實時顯示學習者的發言，并支持表情和動作顯示。學習者可以針對某人的發言，發表自己的看法，并作出相應的動作和表情。

(四)輔導模式

教師對學習者的有針對性的個別輔導一直是一種很重要的教學形式。在基于Internet的遠程教育中，輔導教學模式有三種方式:第一種是在線答疑方式，學習者提出自己的疑問，教師可以有針對性地進行詳細的解答。第二種是E-mail方式，學習者在學習過程中遇到的問題和困難都可以通過電子郵件的方式與教師取得聯系，向教師請求指導和詳細解答。第三種是在線作業方式，通過在線作業，教師可以發現學習者在學習中出現的問題、困難和誤區，從而有針對性地進行解釋和引導。這三種方式不要求師生同步，只要打開各個網頁或平臺就可以看到，因此對時間要求比較靈活。

三、網絡在計算機輔助教育中的應用的負面影響

網絡在遠程教育中應用的優勢顯而易見，但是我們在利用網絡輔助教學的同時，也不能忽視了它所帶來的負面影響，主要有以下幾點:

(一)網絡使“富者更富，窮者更窮”

網絡和多媒體對教育的輔助作用是以擁有計算機硬件和技術為前提條件的，沒有這些條件則不可能獲得它能帶來的好處。我國地區間的差距很大，在一些貧困地區，其條件之惡劣，是無法與計算機、網絡等聯系到一起的。即使國家在一些貧困地區投人了大量資金購買教育硬件，但由于觀念、技術等的限制，人們無法高效利用，這些硬件甚至成為一種擺置，而且還要占用教育儲存空間，利用效率很低，而在另外一些發達地區，人們想盡辦法充分利用這些資源。這樣，技術的進步使優越的更優越，糟糕的反而更糟糕。

(二)網絡給學習者帶來的心理壓力

網絡本身涉及許多的技術，比如計算機硬件、通訊、電子技術等，這些技術發展更新很快，要想利用網絡進行計算機輔助教育，就必須不斷絡知識并掌握網絡的使用技能。這在無形中，增加了學習者的學習負擔和心理上的壓力。

(三)間接信息交流的不足

網絡的快速發展改變了我們的學習方式、工作方式、生活方式，也改變了人與人之間的交流方式。由于網絡的發展，人機交互方便、快捷，而面對面的交互越來越少。多媒體教學、網絡教學、遠程教學的發展也改變了師生之間的交往，使得傳統的校園文化也受到了一定的沖擊，使得人格逐漸喪失、師生關系疏遠。所以，在應用網絡的同時，也應加強師生間的課外交流，彌補網絡教學所帶來的師生交流的不足。

隨著網絡技術的不斷發展，網絡在教育領域的作用將越來越大。在網絡的應用過程中，多加考慮其負面影響并采取一些有效的措施進行解決，從而構建成熟的開放型的網絡學習環境，實現教育資源在最大范圍內的共享，為社會發展、終身學習等都提供強大的支撐。

第三篇：談遠程教育在小學語文教學中的應用

淺談遠程教育如何在農村 小學語文教學中應用

摘要：遠程教育項目的實施，使農村教學內容更豐富，形式多樣。尤其對農村小學語文教學來說，這種新型的教學活動的引進，既是一種機遇，也是一種挑戰。筆者就如何將遠程教育引入農村小學教學，以及教師如何適應這種教學模式提出自己的見解。關鍵詞：遠程教育

教育資源

國家現代遠程教育項目的實施,使教育教學搭上了信息時代的快車。遠程教育資源內容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。尤其對農村小學語文教學來說，這種新型的教學活動的引進，既是一種機遇，也是一種挑戰。遠程輔助教學是一項新型的教學活動，是教學領域的一項重大變革，我們的教師必須加強學習，才能適應這一變革。語文課程要重視運用現代技術手段，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。在小學語文教學中,有效地選擇、加工、整合，創造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

一、農村小學遠程教育資源配置

目前就農村小學遠程教育現狀而言，雖還不具備完善的遠程教育資源，多數學校不可能具備多媒體教室或者專業的微機室，但目前多數學校均能提供大彩電1臺、DVD、電腦1臺。條件稍差一點的小學，教師可將此配置作為遠程教學的資源進行語文教學。

二、農村小學遠程教育對教師的要求

1、轉變思想。

在傳統的小學語文教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。在現代遠程教育條件下，教師手中的信息已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

把現代遠程教育技術引入課堂是對只用一本書、一塊黑板、一支粉筆教好書的陳舊觀念的挑戰，要把這些運用于教學，必須要把學習落實到自己的教學中去。固有的教材限制了教師的發展，更限制了學生的發展，這對培養學生的綜合素質起到限制作用，不利于我國提出的“培養學生應從應試教育向提高學生綜合素質”轉變的方針。我們教師只有為自身發展、為學生發展著想，早日掌握信息技術，掌握多媒體的應用，才能使大量的課程資源應用于實際的教學課堂之中。因此，我認為教師應從自身出發，轉變傳統的教學方式和方法，將遠程教育引入我們的教學實踐中去，不斷學習新的知識，才能順應時代的步伐，不被知識所淘汰。

2、努力提高自己的計算機水平要利用好遠程教育資源，我們就必須要提高自己的計算機的操作水準。這是用好遠程教育的先決條件。遠程資源的開發和利用關鍵在我們教師，只有我們教師掌握了較高的計算機操作水平，才能把遠程教育資源運用得靈活自如。對于大多數小學教師來說，計算機水平都不高，有的甚至連基本的windows操作都不會，如何能利用好遠程教育資源呢？因此，我認為教師應在教學之余給自己制定一個電腦學習計劃，平時利用自己的課余時間，多接觸電腦，多學多問，碰到問題先自己想一想，再看書上網查找。我們可以從最基本的Ｗord文檔的編排、演示文稿PPt的應用和制作、Ｅxcel電子表格的繪制、文檔的下載技術、設備的正確使用等入手，再學習常規軟件的安裝方法及使用方法。根據自己的能力，可以學習photoshop、Dreamweaver、Flash、3D-Max等難度較高的軟件的操作與使用方法。這樣，就會讓我們在遠程資源的運用上就得心應手了，變遠程資源為自已教學所需，并能結合自己的教學實際，優化課堂結構，提高教學效率，達到提高質量的目的。

三、如何將遠程教育運用于小學語文教學

1、充分利用好網絡資源，準備教學資料

現在廣大農村學校為教師們提供的教學資源以“教學參考書”為主，因此教師在教學中往往受此局限而不能大膽的進行語文教學的改革。但教育平臺上的“教學參考”資源，能打破教學參考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學的陳舊圈子，大膽對教學方法、教學內容進行革新，教給學生實用的語文知識。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價值和指導意義。因此，它是每位語文教學工作者的首選。

2、制作生動形象的教學課件

遠程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時作用于學生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源生動、形象和感染力，大大激起了學生學習的興趣，激活思維活動，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識。因此，將語文教學內容制作成生動形象的漫畫，配上聲音或音樂等，利用文字、圖片、聲音處理工具，將教學內容制作成聲形圖貌齊全的課件，并加入部分設想。如在《狼和羊》一課中，可將狼如何設想能吃到羊，羊如何能逃脫狼的設想加入到課件中去，讓學生的思維空間得到拓展。

3、利用好遠程教育資源進行教學

利用遠程教育資源教學，不是說教師將課件在電腦或者DVD上放一下就可以了，而是結合課本和課件進行認真講解，同時，避免學生在看課件時，只關注課件中的漫畫或者聲音，而對教學實質不感興趣等問題。

4、利用好遠程教育平臺拓展學生的思維空間

有條件的學校可以開設校園論壇網，或者利用好教師的博客或者論壇，可根據學生的喜好，將教學中的可拓展學生思維的內容讓學生在網上或者書面進行討論。如學了《狼和羊》一課，可讓學生在網上討論：狼向小羊撲去，會有哪些結果？學生想出了十幾種結果，如：狼不小心掉進了河里；正好獵人經過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進了陷坑；一個孩子正準備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復仇，就設計打死了狼??。現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于學生自學能力和自主精神的培養。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這樣會不斷促進學生增強自覺性，培養獨立自學能力和自主精神。

遠程教育資源讓我們實現了同在一片藍天下，共享優質教育資源，縮小城鄉教育的差距，遠程教育的資源面向學生，走進課堂，用于教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導，充分運用遠教資源上的技術提高自身的信息素養，改革課堂教學結構，盡量讓資源直接服務于學生。但在運用過程中不能局限于資源，成為資源的搬運公司，而應該根據實際對資源進行重新建構。讓遠程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優的課堂資源。我想信息只要我們適時、適當、科學地運用遠程教育資源，一定能提高我們每一位小學語文教師的素質和教學能力，一定能提高學生的創新能力和語言文字的表達能力。

第四篇：淺談遠程教育在小學語文教學中的應用

遠教論文

淺談遠程教育在小學語文教學中的應用

【摘要】隨著社會的發展，現代信息技術在教育教學中的普及，國家遠程教育項目的實施，為農村中小學校提高教育教學質量提供了有力的保障，實現了共享優質資源、縮小了城鄉教育的差距。在教育教學活動中，遠程教育提供了優質的教育資源，生成了優化的教學結構，它不受地域的限制，師生可以進行異地同步教學。遠程教育如同催化劑，使教師們通過遠程教育，不斷學習教育理念、先進的教育思想，為學校的校本培訓和教師的終身學習鋪設了快捷的綠色通道。遠程教育利用各種網絡給學習者提供了豐富的信息，使教師以及學生的素質得到了快速提高。遠程教育還使教師課堂不再“寂寞”，學生們不僅限于以書本去理解課文內容，而是可根據優質的教育資源進行自主學習。遠程教育使同在一片藍天下的農村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。

【關鍵詞】現代遠程教育語文教學應用

在基礎教育薄弱的農村學校，長期以來的課堂教學都是以一本書，一支粉筆，一張黑板的教學模式延續著農村中小學的教與學。陳舊的教學手段，嚴重制約著教學質量的提高；封閉的教育環境，影響著學生的全面發展；教師狹窄的見識，與新課程標準理念之間存在著巨大的鴻溝。遠程教育如春風，吹醒了小學教師，大家開始重新定位自己的角色。現代遠程教育隨著計算機網絡技術的發展而產生的一種新型的教育方式，它以計算機技術、多媒體技術、通信技術和國際互聯網等高新技術為主要教學手段，進行跨時空、跨區域教學。作為一名年輕的小學語文教師,結合自己近幾年來運用信息技術課堂教學的實踐和總結，我現來談談遠程教育資源在小學語文學科教學中的應用。

一、遠程教育在小學語文教學中的優勢

在傳統的小學教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息的傳授者，是知識的傳遞者。教師在教學中占主導作用，學生只是被動的接受。

在現代遠程教育條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。在現代遠程教育資源這一優越的條件下，教師知識已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

1、教師的觀念得以轉變。過去教師認為遠程教育離我們農村太遙遠，不實際，不如粉筆加教鞭，時間加汗水實惠得多。現在，教師通過學校的校本培訓學習，接受了優質示范課、優秀教案等遠教資源的熏陶，教師的教育教學理念發生了根本變化，使教師從傳統的教學圈子中走出來，一些年輕教師也改變了過去在網上聊天、斗地主的陋習，有時間便在教育平臺上查找教育資源。

2．遠教資源示范課，促進教師不斷成長。

對于教學資源中的示范課例，我們充分發揮了它的示范作用，學校經常組織教師觀摩學習，并開展評課、反思，促進了教師的專業及技能的發展。在示范課的影響下，我校一大批青年教師教學藝術不斷提高，課堂教學水平日益進步。

3、教育教學成效顯著。項目實施以來，在遠程教育資源的效應下，農村教師的綜合素質在不斷的提升，課堂教學效果也在不斷的提高，我校教師教育教學能力成果突出。學生上

課再不是單一的看書寫字了，連平時經常曠課的學生，也對課堂產生了濃厚的興趣。這些成果的取得，歸功于現代遠程教育大面積的使用。

二、遠程教育在語文教學中的作用

遠程教育的發展將對語文教育的價值、目標、內容以及學習和教學方式產生重大的影響。語文課程要重視運用現代教育技術手段，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現實的活動中去。在教學實踐中，應將遠程教育運用到語文教學和研究活動之中，努力提高現代技術應用于語文教學水平，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

1、利用“課件”激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

高兒基曾經說過：“興趣是最好的老師”。激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。小學生對學習活動的參與程度也是與他們對學習內容和方式的興趣具有極高的相關性。在教學活動中，學生的興趣被激發了，自然他們才能發揮主動性和積極性，陶醉于學習之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。遠程教育輔助教學的出現，對誘發學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。同時，使教學變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學生的心弦，使學生產生強烈的好奇心，激發學生的興趣，出現旺盛的求知欲，極大地提高學生學習的參與度。

如在學習《鯨》一文時，我先設計出課件，展現鯨在大海中活動的畫面，然后用“關于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發學生。學生頃刻間活躍了起來：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？??問題一個接一個，學生的學習積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態，為學習課文營造了一個良好的氛圍。

2、利用“動畫”模擬課文內容，突破教學重點，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發學生在學習中發現問題和提出問題。經過多媒體輔助語文學科的教學，能夠把多種現代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學生創設豐富多彩的學習環境，使語文課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生認知由感性上升到理性，更恰當地把握好教學的重點，掌握好教學的深度和廣度，啟發學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產生假設與推段，引起想象與聯想，發展發散與聚合等思維能力。

如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段，正是對學生進行思維訓練的良機。利用多媒體課件創設出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學生形象化地理解轉敗為勝的科學道理。接著啟發學生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結果。通過交流發現，孫臏設計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學手段誘導學生質疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶。突破了教學重點，發展了學生思維。

3、充分發揮多媒體的認知作用來解決問題，培養學生的合作意識。

在信息技術與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環節能夠培養學生的合作意識來解決語文學習中的實際問題。教師可事先設計出課件，引出問題，讓學生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學習，每個學生在小組中都有不同的學習任務，因此既有利于學生發揮自己特長，也使學生在學習過程中能夠有所發展。同時，由于各小組之間的競爭，使學生的集體榮譽感大大增強。多媒體技術的出現，既激發了學生的學習興趣，又為學生素質的提升提供了良好的引導作用。

總之，遠程教育的應用，尤其是在小學語文教學中的運用，譜寫了現代教育理念的新篇章。為農村孩子提供了豐富的學習資源，給他們撒下了希望的種子。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么遠程教育教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質量。

單位：奇爽希望小學

姓名：黃幫敏

學歷：本科

職稱：小學一級

電話：***

第五篇：心理學在語文教學中的應用論文

探析心理學在語文教學中的應用

萍鄉市湘東職業中專

鄔娟

摘要：近年來，有教育專家提出了“教學心理化是語文教學改革的關鍵”這樣一個觀點。我認為這是對語文教學富有建設性的意見。心理學研究證明，參與教學活動的心理分兩大類，一類屬于認知因素(感知、記憶)，一類屬于情感心理因素(興趣、意志、性格)。兩類因素分別構成“感知——思維——知識智慧”的認識過程和“感受——情感——意志性格”的情緒過程。這兩個過程和諧統一，相互作用，影響著教學的效果。語文課堂教學過程是語文知識傳授、聽說讀寫訓練的過程，也是情感活動的過程。這個特點決定了在語文教學中，教師必須采取符合學生學習心理和情感需要的教學方法或措施，加強師生情感交流．才能調動學生學習的熱情，激發學生學習的動力和潛力，培養學生的創新素質，達到良好的教學效果。本文擬從三個方面具體說說心理學在語文教學中的運用。

關鍵詞：教學心理學

語文

教學

教學心理學是研究教學過程中的各種心理現象，揭示受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律。它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。從教學心理學誕生之日起，它的理論不斷得到了豐富和發展。而人們也將它的理論廣泛應用到教學活動之中，有效調動了學生的學習積極性，提高了教師的教學效率。中學生正處于青年期。他們具有自己的獨特的心理特點。關注他們的心理特點，并將教學心理學的理論運用到語文教學中，對提高學生學習效率具有重要作用。

一、心理學在課堂教學中的運用

(一)選擇符合學生心理的教學法

一位畢業多年的學生曾對我說過：“老師，我已不記得你給我們上的那些課文內容了，但我還記得你給我們看的電影，記得你在草地上組織的討論．記得你帶我們去圖書館查閱資料，那時我們覺得學習語文是一件多么快樂的事情啊。”這段話給我不少啟示。因為這個年齡段的學生不喜歡按部就班式的教學，他們喜歡探索新的東西，希望嘗試新的體驗。所以在課堂教學中，老師應根據課文內容特點，變換課堂形式，如講述式、質疑式、討論式、辯論式、影視欣賞式、報告會式。吻合課文內容的課型總能讓學生情緒高漲，求知欲望得到滿足。比如，我在上《裝在套子里的人》這篇課文時，根據所教班學生抽象思維比較好、喜歡標新立異這個特點，重新組合了教材，把授課的主題改為“自殺?他殺?別里科夫之死調查報告”。引導學生從“案發背景”、“現場勘察”、“人物檔案”、“有關人士采訪”四個方面去解讀課文。學生表現出的對細節的分析和對事件的推理能力得到了充分的展現。

符合這個年齡學生心理的教學法還有一個重要途徑。就是充分重視教育技術手段的更新和現代化。學生們了解電腦，他們渴望嘗試體驗電腦技術與語文教學的結合，電腦教學可以提高課堂教學中知識傳授和反饋的效率，大大增加課堂教學中師生交流的機會，優化教學過程，讓學生的各種感知器官共同感受，加深印象。所以我每個學期都安排少量的多媒體教學課。涉及的內容一般是朗誦、影視欣賞、作文互動等。多媒體電腦教學的運用變被動學習為主動學習，使教學形式更加活潑，教學手段更加多樣。真正實現個別化教學，為學生喜聞樂見。

(二)鼓勵學生參與，讓課堂成為學生展示自我的舞臺

心理學研究告訴我們，中學生自我意識快速增長。自尊心、主動性、求知欲大大提高，處于發展獨立思維的重要階段。現代化程度越來越高的社會大環境，更使他們的參與意識增強。因此，在語文課堂教學中，要讓學生積極主動地參與教學。使教學過程真正成為師生合作共同參加的過程，學生的自我成長愿望才能得到滿足。在這一過程中。教師要給每一個學生深深的愛和期待，尊重他們。信任他們。教師應善待學生，特別是善待差生，要善于觀察、傾聽和沉默。當學生取得進步時，哪怕只是一小點，也應給予肯定，以提高他們的信心。當他們學有疑難或者回答遲疑時，對他們進行鼓勵和耐心的啟發，不把答案直接告訴他們，而是給他們思考的時間，幫助他們尋找解決疑難的辦法。只有這樣，才能使他們通過親身的實踐獲得來自學習本身的興趣和愉悅，體會到自己的勞動和成就，才能使他們的語文能力得到真正的提高。在課堂上。我經常使用飽含尊重鼓勵的課堂語言，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學生暢所欲言。

二、心理學在作文教學中的運用

(一)培養觀察能力，儲備寫作材料

我們常說“興趣是最好的老師”，可是在現實中，我們的學生在學習中興趣越來越狹窄，學習越來越吃力，尤其是語文，在作文的寫作方面素材缺乏甚至無從下手，即使上補習班也不見起色。作文心理學告訴我們：文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是語言的成熟。在教學實踐中，我們經常會遇到這種情況：學生面對司空見慣的生活，熟悉了解的人物，卻感到沒有東西可寫。這主要是由于學生對生活缺少觀察，缺少發現。觀察是學生認識生活，獲得寫作材料的重要手段之一。日常生活中，我們接觸的許多事物仔細看，仔細聽．仔細分析研究，這就是觀察——通過自己的感覺器官對外界的事物去感知。當然，這個過程必須是有計劃的有目的的。因此，指導學生寫作時就要指導學生學會觀察，即有計劃、有目的地觀察。老師要根據語文教材，給學生列出每個學期觀察儲備的重點。還要教給學生觀察的方法。比如觀察人物，要注意人物的音容笑貌，言談舉止，喜怒哀樂；觀察事件，要了解事件的起因、經過、結果；觀察社會現象，主要思考現象背后的本質……然后引導學生從觀察到的人身上發現優秀品質；從平凡小事中透視出不平凡的意義；從極常見的景物中發現可寄情之物，可象征之意。觀察得到的素材經過整理加工，提煉潤色即可成文。只要正確引導學生認真觀察，豐富的寫作素材就會像涓涓流淌的源頭活水，永不枯竭，永遠常新。

(二)鼓勵寫個人博客，積淀思想和語言

博客為學生的學習思想交流、人際交往提供了一個廣闊的平臺，很符合高中學生封閉性與開放性兼俱的年齡特點。盡管現在對高中學生使用博客有很多爭議，但我認為只要引導得當，學生博客是有利于學生思想和學業上的成長的。我要求學生上專門的學生博客網站，每個同學的博客都對全班同學開放，定期組織全班交流。博客在學生練習文筆、錘煉思想、鍛煉毅力方面有著傳統教學無法達到的作用。

(三)調動真情實感，激發寫作欲望

心理學認為：感情和欲望具有強烈的刺激作用，只要有了真情實感，就會激起血液循環的亢奮，在大腦皮層的相應區域內形成一個優勢的興奮中心，從而使注意、記憶、想像、思維等心理活動都處于積極活動狀態，所以有“憤怒出詩人”的說法。教師要善于抓住學生感情和欲望的契機。及時加以引導，促其構思成文。有一次作文教學給我留下深刻印象。那時我帶的班是一個住校班，在連續幾周的周記里，我都讀出了學生的思家情緒。又恰逢“三八”節臨近，我聲情并茂地給學生讀了一篇關于母愛的文章后，有的學生流淚了，有的在沉思，情緒被我調動起來了。接著我布置學生寫《母愛無言》這篇作文。學生們用飽含感情的筆觸寫出了心靈深處對母愛的感懷。我是流著淚讀完一篇篇作文的。所以，深入了解，認真分析中學生的作文心理，根據不同情況、不同心智特點加以科學引導。從多角度多方位激發學生的寫作欲望，培養寫作興趣，就一定能夠收到良好的效果。

三、心理學在語文實踐活動中的運用

(一)有計劃地指導學生課外閱讀

1．給學生明確的課外閱讀目標

我們常說“興趣是最好的老師”。學生對語文的興趣很大程度上來源于課外閱讀。因此有必要有計劃地指導學生課外閱讀，激發學生的閱讀興趣。課外閱讀首先要給學生一個明確的閱讀目標。根據高中語文教學大綱，我給高一學生定的課外閱讀目標是：能閱讀150萬字以上的課外讀物，閱讀時間每天半小時左右，擁有家庭個人圖書角(藏書量100冊)，掌握默讀、朗讀、速讀等閱讀方法，學會寫讀書筆記的方法，養成良好的閱讀習慣。能背誦自己喜歡的名言、佳句、詩詞。事實證明，有明確目標導引的課外閱讀是有效的。

2．推薦相關的課外閱讀書目，指導學生做讀書筆記

教師推薦課外讀物時，可根據學生的不同情況，由易而難地過渡，如由《讀者》、《青年文摘》開始讀。再到一些暢銷易懂的書，再過渡到大作家的優秀作品和中外名著，這樣能引導學生遠離那些文化垃圾。老師還可根據高中三年的教材，有計劃地推薦書目。如放假時，可參考下學年的教材，列出涉及到的文學名著的書目。例如，為了配合諸子散文的學習，我向學生推薦《論語》、《莊子》等；為了配合古典小說的學習，推薦《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》等，然后要求學生利用假期閱讀其中的1－2部。此外，作為課堂教學的補充，適當推薦課內少有或沒有的內容，豐富學生科技知識及人文社會科學知識，引導學生關注社會，反思人類文化精神。如《音樂海》、《談克隆技術》、《梵高傳》、《文化苦旅》、《愛的教育》、《EQ情商》等人文書籍。這樣能有效地拓展學生的閱讀空間，又避免了學生閱讀的盲目和無序。同時指導學生做讀書筆記，分為詞語佳句薈萃、格言錄、名家逸事、人物點評、點滴感受幾個板塊，讓他們讀寫結合，邊讀邊積累。

(二)大力開展第二課堂活動

中學生有強烈的表現欲，如果能抓住他們這一心理。加以正確引導，他們的熱情定會高漲。如果進行有組織的廣播站、文學社、校園通訊站等團體活動，很快會在校園內形成良好的語文風氣。學校主辦文學社，定期將學生的優秀習作出版成刊，然后發給學生，當個人文字變成鉛字時，這種成功的體驗能極大地促進學生探索的熱情。廣播站可舉行普通話比賽、主持人選拔賽等，讓學生有更自由的發揮空間。另外，每個班選拔一、二名寫作能力強的同學，組織校園通訊站，把班內的好人好事及時寫成表揚稿，進行校內廣播，對班內出現的不良現象及時寫出小評論，進行批評幫助。這樣，不僅能增強同學們的寫作能力，還能協調好德育工作。

(三)加強語文和學生世界的聯系

心理學上有一條“就近吸引”原則，是說人們容易對身邊事情感興趣。語文來源于生活，生活依仗語文為信息傳遞工具。有生活就有語文，兩者密不可分。因此，我們充分發掘現實生活中的語文課程資源．讓學生把語文學習的觸角由課內伸向課外．從校園延伸到社會。我要求學生每天收看電視新聞、閱讀報紙，關心時事。還讓學生人手準備一本“信息錄入簿”，收集網絡、書刊上查閱到的資料、信息，記錄生活中聽到的市井俚語，積累課內外書刊上見到的好詞佳句，定期打印出學生的摘錄，供同學欣賞、借鑒，讓學生體會到從生活中學語文的樂趣。同時，也讓語文用于生活實踐，創設條件讓學生了解社會、感悟生活。我每學期都定出一個語文實踐主題，如“家庭和語文”、“普通話與柳州話”、“市場上的語文”、“柳州奇石文化”等，貼近學生生活實際的選題，激發了學生探索研究的熱情，通過各種渠道，學生在生活實踐中獲得了經驗、豐富了積累。

總之，語文教學的方方面面都涉及到心理學。近年來，有教育專家提出了“教學心理化是語文教學改革的關鍵”這樣一個觀點。我認為這是對語文教學富有建設性的意見。本文僅從三個方面談了心理學在語文教學中的運用，當然，心理學在語文教學中的運用還有很多，發展也有一個過程，這就要求我們教師在思想上重視，在教學中，經常地、有意識地把心理學與語文教學聯系起來，為全面提高學生語文素質作貢獻。

參考文獻：

[1]徐壽康.認知心理學教學觀在語文教學中的運用[J].成都教育學院學報

[2] 楊傳凱.中學語文教育的“三基”問題[J].教學與管理,2007,(11):34-35.