第一篇：初中語文教學論文 語文教學中信息技術的應用

語文教學中信息技術的應用

在信息化的教學和學習環境中，將信息技術與語文教學相整合，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。信息技術語文教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。也就是說信息技術教學可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學。這有利于調動學生學習的主動性，在一系列交互過程中，學生能自覺地參與進來，主動地將新舊知識聯系起來，把學習語文課的積極性很好的調動起來，能夠讓學生的學習進入良好的循環系統，真正達到“輕負擔，高質量”的教學目的。我認為主要體現在以下幾個方面。

一、利用信息技術可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。而計算機集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現的信息產生極佳的效果，課堂中恰當的使用多媒體課件，能激發學生的學習興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生從無興趣向有興趣轉化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，發揮了其積極性、主動性。

如：《雷雨》一課，為了充分發揮現代教育技術的優勢，培養學生自主學習的興趣，我在教學時利用課件，把文字、聲音、圖片讓學生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現象。①引導學生說說看到了什么？②讓學生談談自己對雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”為什么先寫閃電，后寫雷聲？彩虹是怎么形成的？這樣很容易讓學生了解自然現象知識并激發學生學習的興趣。

二、利用信息技術培養學生的創新能力

使用信息技術進行教學，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息表達及發現問題、利用信息的優勢，培養學生自主探究的能力。因此讓學生通過網絡空間的自主實踐和探究，既是文本新課學習內容的運用和鞏固，又是文本學習內容的補充和擴展。

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術，看看多種恐龍圖，生動的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景色，人們不會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？” 而昔日恐龍的輝煌，時至今天為何會滅絕，這仍然是一個謎。通過信息技術多了解有關這類的知識，這不僅激發了解和探究的興趣，還可啟發學生再想出一些可能的原因，充分體現出學生的創新能力。

三、利用信息技術，培養學生的思維能力和想象力

思維能力是智力的核心，是人的多種素質發展的基礎，要使課堂教學成為素質的主渠道就要在高效益地提高學生的思維能力上下功夫。教學課件作為語文教學的媒體，應讓學生在用心

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語言符號信息和圖象符號信息之間建立相互轉化的橋梁，促進形象思維能力。

再者，語文教學中，教師根據教材，精心設計，通過多媒體網絡，引導學生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問題，引導學生大膽的突破時空限制，結合實踐和個人生活經驗開創造想象，激發學生潛在的求異思維，充分調動學生學習的積極性，從而培養他們的想象能力。

如在講與春有關的課文的時候，為了擴散學生的思維能力，培養學生的想象力，可讓學生根據圖意編一個有關春天的故事，讓學生暢所欲言，把自己的想象說出來，描繪了一個又一個活的畫面，然后教師再展示一些與春天有關的圖像、視頻等素材，很容易提高學生的思維能力和想象力。

四、利用信息技術，培養學生收集整理分析資料的能力

從網絡下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點以幫助記憶課文內容，對擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想有著重要的作用。如《大自然的語言》一文，教師可以通過網絡下載到有關動植物知識的資源，整理后再配上文字、聲音，讓他們把學習引向生活大課堂，激發學生觀察植物、探索大自然的奧秘。這樣就可以了解自然、學習語文一舉兩得，體現了他們對課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的熱愛大自然的教育思想。

信息技術是教學手段，是學習工具。新課程課改說到：“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術教育手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合是信息技術教育發展中應特別重視的問題。”在當今的信息化時代中，多媒體所起的作用非常重要，我們在引導學生探求知識的海洋時，可為學生提供千姿百態、聲情并茂的直觀信息，從而激發學生樂學、好學，有效地促進學生的思維發展，同時培養學生獨立獲取知識的能力，起到優化教學的作用。

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第二篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教學中信息技術的應用

知識改變命運

百度提升自我

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語文教學中信息技術的應用

在信息化的教學和學習環境中，將信息技術與語文教學相整合，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。信息技術語文教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。也就是說信息技術教學可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學。這有利于調動學生學習的主動性，在一系列交互過程中，學生能自覺地參與進來，主動地將新舊知識聯系起來，把學習語文課的積極性很好的調動起來，能夠讓學生的學習進入良好的循環系統，真正達到“輕負擔，高質量”的教學目的。我認為主要體現在以下幾個方面。

一、利用信息技術可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。而計算機集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現的信息產生極佳的效果，課堂中恰當的使用多媒體課件，能激發學生的學習興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生從無興趣向有興趣轉化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，發揮了其積極性、主動性。

如：《雷雨》一課，為了充分發揮現代教育技術的優勢，培養學生自主學習的興趣，我在教學時利用課件，把文字、聲音、圖片讓學生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現象。①引導學生說說看到了什么？②讓學生談談自己對雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”為什么先寫閃電，后寫雷聲？彩虹是怎么形成的？這樣很容易讓學生了解自然現象知識并激發學生學習的興趣。

二、利用信息技術培養學生的創新能力

使用信息技術進行教學，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息表達及發現問題、利用信息的優勢，培養學生自主探究的能力。因此讓學生通過網絡空間的自主實踐和探究，既是文本新課學習內容的運用和鞏固，又是文本學習內容的補充和擴展。

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術，看看多種恐龍圖，生動的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景色，人們不會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？” 而昔日恐龍的輝煌，時至今天為何會滅絕，這仍然是一個謎。通過信息技術多了解有關這類的知識，這不僅激發了解和探究的興趣，還可啟發學生再想出一些可能的原因，充分體現出學生的創新能力。

三、利用信息技術，培養學生的思維能力和想象力

思維能力是智力的核心，是人的多種素質發展的基礎，要使課堂教學成為素質的主渠道

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知識改變命運

百度提升自我

就要在高效益地提高學生的思維能力上下功夫。教學課件作為語文教學的媒體，應讓學生在語言符號信息和圖象符號信息之間建立相互轉化的橋梁，促進形象思維能力。

再者，語文教學中，教師根據教材，精心設計，通過多媒體網絡，引導學生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問題，引導學生大膽的突破時空限制，結合實踐和個人生活經驗開創造想象，激發學生潛在的求異思維，充分調動學生學習的積極性，從而培養他們的想象能力。

如在講與春有關的課文的時候，為了擴散學生的思維能力，培養學生的想象力，可讓學生根據圖意編一個有關春天的故事，讓學生暢所欲言，把自己的想象說出來，描繪了一個又一個活的畫面，然后教師再展示一些與春天有關的圖像、視頻等素材，很容易提高學生的思維能力和想象力。

四、利用信息技術，培養學生收集整理分析資料的能力

從網絡下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點以幫助記憶課文內容，對擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想有著重要的作用。如《大自然的語言》一文，教師可以通過網絡下載到有關動植物知識的資源，整理后再配上文字、聲音，讓他們把學習引向生活大課堂，激發學生觀察植物、探索大自然的奧秘。這樣就可以了解自然、學習語文一舉兩得，體現了他們對課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的熱愛大自然的教育思想。

信息技術是教學手段，是學習工具。新課程課改說到：“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術教育手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合是信息技術教育發展中應特別重視的問題。”在當今的信息化時代中，多媒體所起的作用非常重要，我們在引導學生探求知識的海洋時，可為學生提供千姿百態、聲情并茂的直觀信息，從而激發學生樂學、好學，有效地促進學生的思維發展，同時培養學生獨立獲取知識的能力，起到優化教學的作用。

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第三篇：初中語文教學論文 淺談現代信息技術在語文教學中的應用

淺談現代信息技術在語文教學中的應用

信息技術與基礎課程的整合作為課程改革的重要內容，正成為教育改革的一個熱點。以計算機、通訊、軟件為主要內容的信息革命，正在以前所未有的巨大動力推動著教學方式的改革，現代信息技術已經步入了語文教學的課堂，給語文教學注入了新的生機和活力，帶來了閱讀方式、寫作方式的變革。下面就信息技術與語文學科的整合，結合教學中的具體實踐談幾點看法。

一、正確有效的實現“整合”。

信息技術既是學生學習的對象，同時又是學生學習的工具。在信息技術與語文課程的整合中，主體是語文課程，而非是信息技術，所以不能為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。教師應當把信息技術作為一種手段，為語文課程的展開而服務，而不是單純地為了達到在課堂上使用信息的目的。語文課學習的主體內容就是字詞教學、閱讀教學、寫作教學，而不是信息技術的教學。語文教師應以語文課程目標為根本出發點，合理地選擇和運用現代信息技術手段，采用多媒體輔助教學，把聲、光、色結合起來，知識的信息通過人的種種感官接受，產生了輕松愉快的學習環境，有助于學生積極思維，幫助學生在頭腦中建立良好的認知結構，有利于知識的系統化，通過錄音范讀，創設情境，有助于學生對課文的理解，課堂小結對展示知識框架，讓學生加深印象，培養學生的記憶理解能力。使學生在最佳的學習條件下進行學習，提高學生學習的效率。同時，在學習語文的過程中，培養學生運用信息技術的意識與能力。

通過幾年的教學實踐，我深刻地體會到用現代信息技術輔助課堂教學，能在很大程度上優化教學過程。而且科學合理的應用于日常課堂教學，能使每一堂課如虎添翼，真正取得事半功倍、以一當百的成效。

二、運用信息技術，創設情境，激發興趣。

蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。” 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”當我第一次利用多媒體講授語文課時，我驚喜的發現：原來想象中的“高質量”的課堂離我并不遙遠，是知識的生動、形象、逼真，提高了學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，可想而知，課堂效果將會較從前有怎樣的提高。于是，我的語文課堂中又走進了一位新助手，學生有多了位新朋友——多媒體。實踐證明，充分利用多媒體電腦圖文并茂，生動并存的特征，改變了傳統的教育方式和教學過程，從而增添了課堂教學的感染力和藝術力。

蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，它是調動學生學習積極性的能源，是學生學習知識、增長智慧的一種動力。心理學研究表明，人的心理活動對某一事物有一定的指向和集中，在大腦皮層中會產生一個興奮中心，外界對他的多種感官同時刺激，而且刺激越強烈，學生的注意力愈集中，感知愈深刻，愈有利于學

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生認識客觀世界。因此利用多媒體聲像系統的多彩畫面和美妙的音樂吸引學生的有意注意，激發學生的學習興趣，變“要學”為“我要學”。

在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。教師在多媒體技術的支持下以繪聲繪色、栩栩如生的形象生動的反映客觀事物，可以在形象的虛實、動靜、快慢、遠近、抽象與具體之間轉換，不受時空限制，寓教于樂，激發起學生的學習興趣，為實現最佳的教學效果提供前提。

三、運用現代信息技術，感知語言，培養語感。

在以往的教學中，我們強調抽象思維而忽視了形象思維的發展。這就造成了語文課上的“老師講學生聽”。如何才能使學生愛上語文課，能對祖國的語言文字產生興趣呢？如何才能使學生意會到語言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門呢？在教學實踐中，本人體會到：語言文字的訓練，最要緊的訓練語感，語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質的核心因素。語感的訓練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據，以現代教育技術為手段，一步一個腳印地走下去。

形象思維是一種以表象為材料進行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點。而我們的閱讀教學正是要激活學生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，甚至在此基礎上想象出超乎語言本身的事物時，才有可能觸景生情、浮想聯翩，才能對詞、句有具體的感受，產生語言的形象感，使學生最終真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界。可見語感的訓練關鍵在于將文字轉化為生動可感的形象。現代教育技術的恰當運用，正好解決了這一問題。

對語言文學的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發學生產生聯想和想象，理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。

四、運用現代信息技術，激發美感，滲透美育。

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整的形象反映，感受美是審美過程的起點。學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現出來，創設一定的意境，讓學生感知審美對象、產生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創造美的雙手。因為通過審美感知，可以引起學生心態的系列變化。或愛、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學生理智、改善認知行為上具有微妙的功能。

五、運用現代信息技術，啟發想象，培養學生思維能力創造能力。

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內軀力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。

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要把學生培養成“自主學習，自主發展”的一代新人，在教學中即要發展智力又要發展能力。利用多媒體可以把抽象知識直觀化，把學生很難用形象去感知的內容充分的展現出來，時時激發學生豐富想象，對學生進行抽象邏輯思維能力培養。如教學《看云識天氣》一文時，盡管課文將云的特點詳細介紹了，但一篇文章中介紹十幾中云彩，學生難于接受，而且對于云的變化也很難理解。教師在教學中可利用多媒體手段，將各種云的彩圖展示給學生，在默讀課文基礎上，根據圖畫說出各種云的不同之處。還可放一段錄象：晴朗的天空，白云朵朵；暴雨來臨時，陰云密布??直觀形象，加上比較，學生對云的識別能力大大增強。

在教學實踐中，我發現，教師精心編制或采集的課件水平越高，學生在利用這些課件學習的時候，就越能充分發揮認知主體作用。他們可以根據個人的基礎或經計算機測試后提出的建議，自主的決定學習進程，甚至可以自由選擇學習的策略。學習的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，高漲的學習興趣和充分的主動參與，形成了優化的內部心理進程，與優化的外部刺激相互作用，就能使學生獲得有效的認知。

總之，信息技術教育與語文學科的課程整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，能力和創造力在探索的過程中悠然而生。

語文是各學科之本，語文教師對此研究更是責無旁貸。我們應利用現有的信息資源去進行適時的教育，不斷改進我們的教學手段和方法，把一種新的學習方式展現在學生面前，使學生樹立“大語文”觀，逐步形成一種自主學習的方法，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

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第四篇：初中語文教學中信息技術應用案例評析（精選）

初中語文教學中信息技術應用案例評析

劉曉景

在當今這個日新月異的時代，信息技術已成了社會的主流，人們的生活與信息密切相關，不可分割。所以為了適應時代的發展，為了教育可行性和實效性，為了培養出與社會同步發展的學生。在教學中廣泛應用信息技術，已是一個越來越鮮明的主題，并且也是一項迫在眉睫，急于落實的任務。

那么，至于在教育教學當中，如何運用好信息技術，使它發揮出自己的實效性，達到使用信息技術的目的呢。下面就自己在這方面的實踐做一些簡單的闡述，愿與各位同仁共同探討，改進不足之處，不斷完善我們的教育理論與教學實踐。

首先，要明確一點是在教學中運用信息技術的目的

以往的教學模式都是老師在前面講，學生在下面聽、記，屬于硬性的灌輸式教學，所以，培養出來的學生，在理論知識方面或許是記得最牢的，但結合起實踐就會手忙腳亂，不知所措。而且，如果讓學生根據所學，結合實際，發揮想象的時候，學生也很難超越書本的局限。因為硬性的灌輸，著重孩子的聽、記，沒有充分調動起學生的直覺感官和抽象思維的配合。總結起來，這樣的教育還是存在很多缺憾。特別是改革開放后，時代變了，社會變了，對人才的取舍標準、方式變了，不僅要跟上時代的步伐，還要有創新意識的實踐，超前意識的實踐。運用信息技術，在新的課程改革中是一個較為突出的問題。隨著新課改的不斷深入，教學方式也由原來的灌輸式變為啟發式。在課堂上，老師不再過多地講解課文或答案，而是通過設疑或激趣的方法引導學生進入一個教學情境，老師交給的最重要的是學知識的方法，而不是結果，孩子學會了正確的方法，自然而然就會悟出正確地答案，正所謂“授人以漁，不授人以魚。”也因此，信息技術在新的課堂教學中的應用顯得尤為重要。特別是在語文教學中，信息技術更是少不了的佐料。

現代的語文教學，不僅是為了教學生識字、認字，更重要的是寓情于教，寓理于教。尤其是低年級語文，課文的故事性較強，讓學生通過閱讀一個個類似發生在身邊的故事，潛移默化的影響學生的情緒，使他們能明辨是非、善惡。然而小學特別是低年級的學生，抽象思維的發展剛剛起步，空泛的道理講得再多，不結合實際，學生仍是很難接受。所以，在這種教學實踐中，信息技術的推廣及應用，逐步顯示出了它的優越性。一是它的方便、快捷。資源共享可以讓教師互相總結有利的經驗，推廣到自己的教學實踐中，互取所長。并且，利用多媒體技術制作播放課件，或制作幻燈片，應用實物投影等在日常教學中，也相應節省了教師自己動手制作生字卡片、教學掛圖的時間，而且效果更好。二是它的直觀、形象。這一特點正適應小學特別是低年級學生的思維發展特點。尤其是一些抽象的難以理解的東西，如果制作一個生動有趣的故事情節課件，在教學過程中播放，一定會收到來自學生的良好反應。比如，教學《畫家和牧童》一課，這篇課文講述的是：唐朝著名畫家戴嵩一次畫了一幅《斗牛圖》。別人都夸他畫得好，只有一個小牧童指出了大畫家的錯誤。通過學習這篇課文，要使學生明白大畫家謙虛、和藹、寬容、敢于承認錯誤的優秀品質，和小牧童勇敢、實事求是的精神，并向他們學習。如果只是按部就班的讓學生讀課文，然后理解課文，課堂氣氛就會很沉悶。如果我們把課文內容制作成一個課件，把故事情節的發展用動畫的形式表現出來，既直觀、形象，又生動有趣，學生們一定會愿意參與到這種課堂中來。邊結合動畫，邊閱讀課文，對學生的理解課文也有很大的幫助。三是它的生動性和豐富性。小學生特別是低年級學生，他的注意力容易受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學當中。這時如果課堂教學增加趣味性，使這種刺激大于其他刺激，就會把學生的注意力吸引過來，讓學生能自覺地完成學習任務。例如教學《雷雨》一課，這篇課文是按時間順序來寫的，分為雷雨前、雷雨中、雷雨后三個時間段，雖然生活中經歷過不少次下雨的情形，但是要二年級的學生把文字的描述同生活實際形象的結合起來仍然有很大的難度。同樣用多媒體技術將課文內容生動地再現出來，學生會很容易抓住課文的時間順序，形象地理解課文，而不用老師去告訴哪幾自然段寫的是下雨前，有什么景物；哪幾自然段寫的是下雨后，景物又有什么變化等等。這些學生都可以通過看課件和閱讀課文自己找出來，能有效提高課堂效率，提高學生的學習興趣，使他們積極地響應課堂教學。并且，運用多媒體技術也可以使學生感受到科學技術的高明，培養他們向往科學、崇尚科學的感情。另外一點，就是要善于把握在課堂教學中運用信息技術的時機和必要性。課程改革提倡運用信息技術，但不是濫用信息技術。傳統教學中雖有一些不足，但同樣有許多優點值得我們傳承。比如板書，只不過是不多的幾個字，但這其中包含著教師精心地設計、巧妙地安排和課文的主要脈絡。工整地板書，清秀的字跡，對培養學生的美感、寫字的規范也有著潛移默化地影響。所以，即使運用了現代信息技術，也不能省略板書這一環節。我們的新課改提倡使用信息技術的目的在于彌補傳統教育的不足，使我們的課堂更生動精彩，使教育培養出的學生更優秀。因此，在運用信息技術的同時，也要注意不能太激進，以免造成其他不良影響。而且一定要掌握好運用信息技術的時機，這樣才能使我們的課堂教學更有實效性。

第五篇：淺談信息技術在初中語文教學中的應用

淺談信息技術在初中語文教學中的應用

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步改變教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”可見信息技術與學科教學整合，是基礎教育課程的重點內容之一。下面就信息技術在初中語文教學中的應用談談淺略的看法。

一、運用信息技術的聲、形動感，渲染氣氛，激發學生學習的興趣 “作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用信息技術的聲、形動感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。

例如，在上《黃河頌》一文時，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。學生們表現出極大的興趣，參與學習的積極性被調動起來，這樣很容易就進入了課文。這種設計以一種輕松、抒情的方式創造出優美的情境，引起了學生學習的興趣，從而導入新課。

二、運用信息技術的圖像，創設情境，培養審美情感，突出重點、突破難點。學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的，而信息技術的圖像可以幫助學生由抽象變為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點。

如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節。為了很好地展現這一情景，筆者從網上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發是單純用口頭語言描述所難以得到的。

三、運用信息技術手段，營造濃郁輕松的教學氛圍，深入對課文的理解。運用信息技術手段，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現于學生面前，再配以適當的音樂，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學目的，提高語文課堂的教學效果。以《紫藤蘿瀑布》為例，筆者利用信息技術制作了兩組畫面：盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿，再配以適當的《命運》作為背景音樂。在讓學生仔細觀看紫藤蘿圖片的時候，利用音樂的起伏，結合當時作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？作者對此有何感悟？

通過觀看畫面，聆聽音樂，讓學生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而理解了作者對于生命的感悟這一難點，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學的效率。

再如我在教學《周總理,你在哪里》這一篇課文時,我沒有進行空洞的說教,而是運用信息技術在網上下載了總理為國操勞的工作片斷和當年十里長街送總理的記錄影響資料,在課堂上進行播放。

首先向學生播放了總理為國操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學生深受感動,接下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利于學生對課文內容的感悟。下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利于學生對課文內容的感悟。

四、運用信息資源庫，促進學生自主、合作、探究學習，提高課堂質量和效率

信息技術的廣泛運用最大程度上給人們帶來了所需要的快捷資源。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團結合作，對所搜集的信息進行分組辨析。這就要求我們的學生養成合作學習的習慣，學會對所搜集的信息進行辨析、總結，從而加深對課文的拓展和探究。

如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前，筆者花了不少時間去網上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。學習方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉變為個性的、動態的、主動參與式的。

信息資源是優化教學質量的重要保障。用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關資源來豐富課堂教學,極大地擴充教學知識量,使學生能開闊思路,了解到百家思想。因此,在設計教學活動時,教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源,如何用信息技術為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。將信息技術作為知識構建工具,提高學生在信息技術環境下思考、表達和信息交流能力以及對信息的應用能力。此外,在教學過程中,教師要密切注意學生學習的過程,在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。信息技術的應用大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而也大大提高了課堂教學效果。

五、運用信息技術開展活動,滲透思想品德教育

在語文教學中,蘊含著許多思想教育的因素, 信息技術教學手段的充分運用,可以強化這些因素的教育成效。例如在教學《周總理,你在哪里》的內容后,學生進一步增強了對這位國家領導人的尊敬與愛戴,受到了強烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級開展了“共和國敬愛的總理”主題學習活動,運用多媒體,播放了周恩來總理冒著余震視察災區、朱基總理深入抗洪救災第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災等感人場景,使學生對黨和國家領導人一心為國為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進一步增強了對黨和國家領導人,以及黨的各級領導干部全心全意為人民服務的崇高敬意。

總之，信息技術在語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且，作為現代化的教學技術手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發揮現代教學技術的作用。