第一篇：初中語文教學中語文應用能力的培養論文

摘要:文章認為,在語文教學中,要以學生為主體,培養學生的語言能力;利用應用文寫作,培養學生的語文應用能力。

關鍵詞:初中語文教學語文應用能力培養

中學語文的“文道”之爭歷來是教育界爭論不休的一個話題,《語文新課程標準》指出:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！敝袊鴼v來有把語文教學作為“文以載道”的思道德教育工具的傳統,而最近不少老師過于強調語文教學的人文性,忽略了語文教學的最基本教學目標是要培養學生在實踐中的語文應用能力。

長期以來,在應試教育影響下,中學語文教學對文本內容過多地拔高分析和條分縷析地講解,為了應付頻繁的月考、抽考、統考等各種五花八門的練習和考試,學生擠占了對語文教學內容學習的空間和大部分思考時間,忽視了培養最基本的語文實用能力。在走入社會的很多初高中畢業生中,很多人在語文能力的應用方面捉襟見肘:普遍存在著漢字書寫錯別字連篇,講起話來不是辭不達意,就是啰嗦重復,寫起文章來不是不知要寫什么、無話可說,就是空洞無物。在當今市場經濟日益發展的時代,各種類型的信息交流日趨頻繁,幾乎隨時隨地都要應用到寫字、說話、應用文寫作等語文實用能力,所以我們要在語文教學中重視語文用來培養學生基本的語言能力的工具性特點,充分認識并盡快糾正上述偏向,在語文教學中加強對學生語文實用能力的培養,提高語文教學的教學效率和社會效益。教師要結合不同課文的不同特點,為實現上述目標選擇科學的教法,組織高效的課堂教學。

一、以學生為主體,培養學生的語言能力

初中階段是我們國家九年制全民義務教育的最后階段,為了提高語文課堂效率,我們要在改進教學方法上功夫。所以教師既要抓住以學生為主體的核心理念,又要針對初中學生有一定的語文基礎知識,但心理上尚不成熟,邏輯思維能力有待加強、具有很大的可塑性的心理特點,在促進學生獨立的思想指導下,把學生“扶上馬”,并為學生牽蹬引韁,為他們放開思維自主學習“送一程”。按照初中學生的心理特點,和由易到難、由低到高、由單一到復合的教學基本原則,我們對學生的語文應用能力進行分項集中訓練,努力在初中階段使學生的寫字、口語、應用文寫作等實用性語文能力基本過關,在不加重學生的負擔的基礎上,讓學生系統掌握相關語文知識和技能。

如在訓練學生寫字的過程中,可以按照實用性的原則以硬筆為主。

加強對學生進行硬筆書法訓練,并為了鞏固和復習中華民族的書法精粹,輔之以軟筆書法訓練。在訓練過程中,要把教師講解示范與學生定時定量練習相結合,可先通過板演的教學方法指導學生的用筆要領,再讓學生像古代學生描紅學習書法一樣,摹寫基本筆畫、偏旁部首,然后讓學生在理解的基礎上臨寫基本筆順、基本結構。在這個練習階段,要讓學生學習小組的互評矯正和教師評價分析相結合,最后讓學生集中一段時間進行獨立背帖練習,逐漸養成獨立自主學習的良好習慣。并把寫字訓練與課文字詞教學融會貫通起來,激發學生的學習興趣,加強與教材內容的有機聯系。

二、根據教材內容培養學生的語文應用能力

語文教學的首要目標是讓學生掌握祖國的語言文字,具有基本的聽說讀寫能力?？梢哉f,中學語文教材的選編都是圍繞著這一目標的。無論是選用的文言文課文,還是現代白話文課文,都是為了讓學生了解、學習、運用祖國的語言文字。但是文言文畢竟在現實的交流、交際中不再廣泛使用,要培養學生基本的語言能力,還必須以現代文為主。以白話文為基本工具的現當代文學使學生在閱讀接受起來沒有像面對文言文那樣的語言障礙,當代文學作品更是和當前的漢語同步,而且所選的課文都是在語言運用方面的典范之作。這些課文有利于豐富學生的現代漢語語匯,掌握現代漢語的基本語法,而且不同體裁的課文對培養學生的文體意識和寫作能力都大有幫助。教師在講授現代文時,要注意采取與文言文不同的教學方法,切忌上成單純的知識傳授課,要放開讓學生自主學習,并盡量讓學生多動腦、動口、動手,著重讓學生自己分析、比較、運用,這樣才有助于學生語言能力的培養。如朱自清在《背影》中運用了一系列的描寫“父親”去買桔子的動詞,可以讓學生運用比較、替換的方法體會作者用詞的精確,并及時地讓學生活學活用,讓學生在閱讀課文的基礎上,準確描寫自己或親人朋友在生活中的一系列動作,讓語文能力起到學以致用的效果。

要訓練學生的口語交際能力,先要排除學生怕字當頭、懼怕當眾開口講話的羞怯心理障礙,讓學生有說話的勇氣和學習興趣;然后在口語交際的練習中,對學生進行發音準確、語速、語調得當、中心突出、條理分清、表意準確、文明禮儀等基本功訓練;在此基礎上可在口語交際訓練課上,創設口語交際情境,指導學生了解準確復述、口頭問答競賽、即席發言、交談采訪、對特定的對象進行解說、小組討論、正反方辯論等各種口語交際形式的基本要求。

三、利用應用文寫作培養學生的語文應用能力

在應用文寫作訓練中,要按照循序漸進的教學原則,先讓學生根據初中語文教材中的課文內容,讓學生在已有語文知識的基礎上,了解掌握寫作結構格式、內容語言的順序等寫作規范,再由易到難地重點進行語文應用規范訓練,并讓學生貼近現實,聯系實際運用到生活實踐中。教師在語文教學中同時也要注意現代白話文與文言文的有機結合,讓學生感受并學習中國傳統文化中經典文言文的語言精煉、準確、含蓄的精華,這樣才有利于更好地達到《語文新課程標準》要求的目標。

在語文教學中語文應用能力的培養和訓練,提高學生的語文實用能力,使學生明顯體驗到進步和成功的喜悅,增強學習語文的自信,大大提高語文學習的積極性;寫字訓練使學生養成靜心、專注、一絲不茍的良好語文學習習慣;說話訓練發散學生的發散性思維,鍛煉學生的語言交際能力;應用文寫作訓練則增強學生參與生活的意識和為社會服務的才干。

第二篇：初中語文教學論文 語文教學中信息技術的應用

語文教學中信息技術的應用

在信息化的教學和學習環境中，將信息技術與語文教學相整合，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。信息技術語文教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。也就是說信息技術教學可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學。這有利于調動學生學習的主動性，在一系列交互過程中，學生能自覺地參與進來，主動地將新舊知識聯系起來，把學習語文課的積極性很好的調動起來，能夠讓學生的學習進入良好的循環系統，真正達到“輕負擔，高質量”的教學目的。我認為主要體現在以下幾個方面。

一、利用信息技術可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。而計算機集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現的信息產生極佳的效果，課堂中恰當的使用多媒體課件，能激發學生的學習興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生從無興趣向有興趣轉化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，發揮了其積極性、主動性。

如：《雷雨》一課，為了充分發揮現代教育技術的優勢，培養學生自主學習的興趣，我在教學時利用課件，把文字、聲音、圖片讓學生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現象。①引導學生說說看到了什么？②讓學生談談自己對雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！睘槭裁聪葘戦W電，后寫雷聲？彩虹是怎么形成的？這樣很容易讓學生了解自然現象知識并激發學生學習的興趣。

二、利用信息技術培養學生的創新能力

使用信息技術進行教學，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息表達及發現問題、利用信息的優勢，培養學生自主探究的能力。因此讓學生通過網絡空間的自主實踐和探究，既是文本新課學習內容的運用和鞏固，又是文本學習內容的補充和擴展。

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術，看看多種恐龍圖，生動的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？床煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景色，人們不會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？” 而昔日恐龍的輝煌，時至今天為何會滅絕，這仍然是一個謎。通過信息技術多了解有關這類的知識，這不僅激發了解和探究的興趣，還可啟發學生再想出一些可能的原因，充分體現出學生的創新能力。

三、利用信息技術，培養學生的思維能力和想象力

思維能力是智力的核心，是人的多種素質發展的基礎，要使課堂教學成為素質的主渠道就要在高效益地提高學生的思維能力上下功夫。教學課件作為語文教學的媒體，應讓學生在用心

愛心

專心

語言符號信息和圖象符號信息之間建立相互轉化的橋梁，促進形象思維能力。

再者，語文教學中，教師根據教材，精心設計，通過多媒體網絡，引導學生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問題，引導學生大膽的突破時空限制，結合實踐和個人生活經驗開創造想象，激發學生潛在的求異思維，充分調動學生學習的積極性，從而培養他們的想象能力。

如在講與春有關的課文的時候，為了擴散學生的思維能力，培養學生的想象力，可讓學生根據圖意編一個有關春天的故事，讓學生暢所欲言，把自己的想象說出來，描繪了一個又一個活的畫面，然后教師再展示一些與春天有關的圖像、視頻等素材，很容易提高學生的思維能力和想象力。

四、利用信息技術，培養學生收集整理分析資料的能力

從網絡下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點以幫助記憶課文內容，對擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想有著重要的作用。如《大自然的語言》一文，教師可以通過網絡下載到有關動植物知識的資源，整理后再配上文字、聲音，讓他們把學習引向生活大課堂，激發學生觀察植物、探索大自然的奧秘。這樣就可以了解自然、學習語文一舉兩得，體現了他們對課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的熱愛大自然的教育思想。

信息技術是教學手段，是學習工具。新課程課改說到：“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術教育手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合是信息技術教育發展中應特別重視的問題?！痹诋斀竦男畔⒒瘯r代中，多媒體所起的作用非常重要，我們在引導學生探求知識的海洋時，可為學生提供千姿百態、聲情并茂的直觀信息，從而激發學生樂學、好學，有效地促進學生的思維發展，同時培養學生獨立獲取知識的能力，起到優化教學的作用。

用心

愛心

專心 2

第三篇：淺議高職語文教學中語言應用能力的培養論文

[論文關鍵詞]高職 語文 語言 能力

[論文內容摘要]高職院校的主要任務，是培養學生的職業技能。但從目前的就業形勢看，學生迫切需要一些職業技能之外的能力。就語文教學而言，語言應用能力的培養顯得格外重要。教師應利用多種方式培養學生的語言應用能力。

高職院校的主要任務，是培養學生的職業技能。而一些從事職業教育的專家發現，作為職業院校的學生，除了要具備一定的職業技能外，更重要的是要具備社會生存的能力。從目前的就業形勢看，學生迫切需要一些職業技能之外的能力。就語文教學而言，語言應用能力的培養顯得格外重要。

一、高職語文課程中的普遍問題

高職語文課程主要存在邊緣化地位和傳統語文教學理念根深蒂固兩個較為突出的問題。

1.高職語文課的邊緣化地位。高職階段的學生，通過十幾年的語文學習已具備語言的基本能力，所以，許多高職院校不再開設語文課，即使開幾堂課，一般也是作為學校素質教育的一部分，屬于錦上添花的課程。于是，為了語文課程的地位，有些語文教師開始多角度出擊，舉起素質教育的大旗，在課時日漸減少的情況下，語文課的任務反而越來越重，內容也日益增多。

2.傳統語文教學理念根深蒂固。中國教育歷來屬于語文教育，從孔子設壇講學到今天，中國教育就是從“文”入手的，所以每個語文教師心中都有傳道受業解惑情節，總認為僅教學生一些語言交流的知識，那是小學大遺，句讀之類不是高職語文教師解決的范疇，高職語文課必須承擔教育人、指導人、改變人的思想任務，一些語文教師為了課程的神圣性，把語文課變成文化道德、情感教育課。

二、高職語文課中注重語言應用能力的原因

很多材料表明，高職院校的學生雖已具備初步的語言表達能力，但這樣的語言表達能力顯然與社會對這個年齡和知識層面的要求有差距。就我們的教學對象而言，我們發現高職院校的學生與中學生有本質區別，高職院校的學生比中學生更具有強烈的交流欲望，包括與異性交流、與社會交流等。雖然這里有心理因素，但也有技巧問題。

首先，語文課設置語言應用能力的培養，正滿足了學生學習的需求。學生中心論的代表盧梭和杜威同樣認為“教師的作用只在于引導學生的興趣，滿足他們的需要”。其次，從語文課程本身入手，可以肯定任何一門課程都不可能也沒有必要包含所有內容，都有明確的側重點，面面俱到往往會一無所獲。那么，語言應用能力的培養就應該是高職院校語文課程的側重點。再次，這里很清楚地給我們明確了語文教學的任務，它必須是中學語文教學的延續。國外的一些職業學院也是這樣對待母語教學的，這些母語教學的內容相當于目前我國高職院校語文教學中的應用文寫作的教學部分。北美的一些學院則是把基本技能中的讀、寫、聽、說的培訓放在Drama課程中完成，這正好是我國語文課程中的辯論和演講課的教學內容。

三、在語文課程中培養學生語言能力的實施方案

通過分析，我們可以發現，只要把高職語文教學的目標定位在培養學生的交流能力上即可。交流能力的培養是一個復雜而系統的工程，因為交流包括口語交流、書面表達和肢體語言的交流，同時還得兼顧交流者之間關系的處理（合作）、文化背景、生活環境的變化等等。

1.在課前開展不限主題的演講活動。把班級的學生分成兩個競爭小組，每個小組每天由一名同學演講，演講的內容是積極的即可?？梢圆幌拗苾热莺妥謹?，但是時間都是三分鐘。這樣的安排可以讓學生根據自己的實際情況選擇自己的演講內容，師生共同當評委，判斷兩位同學的語言層次。

2.在教學活動中開展命題討論活動。我們的語文課程中有很多可以討論的素材，比如關于文學作品中某個人物的性格，發生這一故事的時代因素等。這樣的討論活動，能夠在鞏固學習內容的同時，增加學生的語言表達技能和技巧。

3.開展班級辯論會。大多數的學生對辯論會都不陌生，教師可以在語文課中設置辯論會。教師要了解現在學生感興趣的話題，給學生一定的準備時間，最好是讓學生準備一定的書面材料。教師在學生的準備過程中，還應給予一定的指導幫助。

總之，高職院校的語文教學目標應定位在語言應用能力的培養上。只有從小處入手，完成一個個小的目標，才可能給教學對象一個個實在的突破。因此，通過多種渠道對學生進行語言應用能力的培養，是目前高職院校語言教師的主要任務。

參考文獻：

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[3]王海軍等.五年制高職生人際交往存在的突出問題及對策初探.科技信息[j].2011,12

[4]岳偉王坤慶.人：哲學與教育學的契合點——關于教育學為什么需要哲學的思考.《教育研究與實驗》[j].2005,3

[5]高清海.哲學文存（第5卷）［M］.長春:吉林人民出版社,1997.229.[6]李杏寶顧黃初.中國現代語文教育史[M].成都：四川教育出版社，1997

[7]黃日強.核心技能——英國職業教育的新熱點.比較教育研究[j].2004，2

第四篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教學中信息技術的應用

知識改變命運

百度提升自我

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語文教學中信息技術的應用

在信息化的教學和學習環境中，將信息技術與語文教學相整合，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。信息技術語文教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。也就是說信息技術教學可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學。這有利于調動學生學習的主動性，在一系列交互過程中，學生能自覺地參與進來，主動地將新舊知識聯系起來，把學習語文課的積極性很好的調動起來，能夠讓學生的學習進入良好的循環系統，真正達到“輕負擔，高質量”的教學目的。我認為主要體現在以下幾個方面。

一、利用信息技術可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。而計算機集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現的信息產生極佳的效果，課堂中恰當的使用多媒體課件，能激發學生的學習興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生從無興趣向有興趣轉化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，發揮了其積極性、主動性。

如：《雷雨》一課，為了充分發揮現代教育技術的優勢，培養學生自主學習的興趣，我在教學時利用課件，把文字、聲音、圖片讓學生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現象。①引導學生說說看到了什么？②讓學生談談自己對雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”為什么先寫閃電，后寫雷聲？彩虹是怎么形成的？這樣很容易讓學生了解自然現象知識并激發學生學習的興趣。

二、利用信息技術培養學生的創新能力

使用信息技術進行教學，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息表達及發現問題、利用信息的優勢，培養學生自主探究的能力。因此讓學生通過網絡空間的自主實踐和探究，既是文本新課學習內容的運用和鞏固，又是文本學習內容的補充和擴展。

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術，看看多種恐龍圖，生動的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？床煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景色，人們不會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？” 而昔日恐龍的輝煌，時至今天為何會滅絕，這仍然是一個謎。通過信息技術多了解有關這類的知識，這不僅激發了解和探究的興趣，還可啟發學生再想出一些可能的原因，充分體現出學生的創新能力。

三、利用信息技術，培養學生的思維能力和想象力

思維能力是智力的核心，是人的多種素質發展的基礎，要使課堂教學成為素質的主渠道

用心

愛心

專心 1

知識改變命運

百度提升自我

就要在高效益地提高學生的思維能力上下功夫。教學課件作為語文教學的媒體，應讓學生在語言符號信息和圖象符號信息之間建立相互轉化的橋梁，促進形象思維能力。

再者，語文教學中，教師根據教材，精心設計，通過多媒體網絡，引導學生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問題，引導學生大膽的突破時空限制，結合實踐和個人生活經驗開創造想象，激發學生潛在的求異思維，充分調動學生學習的積極性，從而培養他們的想象能力。

如在講與春有關的課文的時候，為了擴散學生的思維能力，培養學生的想象力，可讓學生根據圖意編一個有關春天的故事，讓學生暢所欲言，把自己的想象說出來，描繪了一個又一個活的畫面，然后教師再展示一些與春天有關的圖像、視頻等素材，很容易提高學生的思維能力和想象力。

四、利用信息技術，培養學生收集整理分析資料的能力

從網絡下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點以幫助記憶課文內容，對擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想有著重要的作用。如《大自然的語言》一文，教師可以通過網絡下載到有關動植物知識的資源，整理后再配上文字、聲音，讓他們把學習引向生活大課堂，激發學生觀察植物、探索大自然的奧秘。這樣就可以了解自然、學習語文一舉兩得，體現了他們對課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的熱愛大自然的教育思想。

信息技術是教學手段，是學習工具。新課程課改說到：“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術教育手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合是信息技術教育發展中應特別重視的問題?！痹诋斀竦男畔⒒瘯r代中，多媒體所起的作用非常重要，我們在引導學生探求知識的海洋時，可為學生提供千姿百態、聲情并茂的直觀信息，從而激發學生樂學、好學，有效地促進學生的思維發展，同時培養學生獨立獲取知識的能力，起到優化教學的作用。

用心

愛心

專心 2

第五篇：初中語文教學論文 語文教學中學生創新能力的培養初探

語文教學中學生創新能力的培養初探

關鍵詞：培養 激發引導 創新思維 創新能力

內容摘要：隨著素質教育的不斷推進，教育工作者共識到對培養學生創造性思維能力的重要性。但是在教學實踐中如何實施這一理念，發揮生本作用，是一個非常值得研究的問題。一種應該引起注意的傾向是，培養創造性思維能力，不等于讓學生的思維放任自由。這就需要教師在這實踐過程把握尺度。我認為，培養學生的創造性思維能力是一項艱巨、復雜而又長期的工作。教師必須充分發揮自身的角色作用，尤其要善于激發和引導。

二十一世紀是創新教育的世紀，澎湃而來的知識經濟呼喚大批的復合型和創造型人才的脫穎而出，這是全球知識經濟和文化發展的一種必然趨勢?？倳浽谑髨蟾嬷兄赋觥皥猿纸逃齽撔拢罨逃母?，全面推進素質教育，造就一大批拔尖創新人才。”他還指出“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！痹谡Z文教學中，運用創新理論，對學生進行創新能力的培養，具有獨特的優勢，因為它涉及人文社會多方面的知識，綜合性很強，能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。

一、樹立學生創新意識

現代教育理論主張：尊重學生的主體地位，把向學生灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵他們探索與創新，創設平等、民主、自由、和諧的教學氛圍，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，甚至打破常規，標新立異，懷疑一切。陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點在一問。”問題是思維的起點，是創造的基礎。中學生思維活躍，具有強烈的自我意識和參與意識。要培養學生多問幾個“為什么”的良好習慣，為創新發展打開通道，激發學生的探究熱情。為此，教師要允許并鼓勵學生表達自己的觀點。一旦學生獲得成功，教師應及時地加以表揚和鼓勵，讓學生體驗一下創新的喜悅，進一步激發其學習的動力。即使不成功，也不要輕易否定，以免挫傷學生的積極性和自尊心。

學生創新意識的樹立，學習興趣是關鍵，因為興趣是推動求知的一種內在力量，是學習的最大動力。蘇霍姆斯基曾說過：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有鼓舞的心情，就沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的的教學，所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”當一個人對某事物產生興趣時，就會產生強烈的好奇心，就會積極、主動執著地去探索、思考該事物的奧秘。所以，在語文教學中，激發學生的學習興趣是當務之急，教師要千方百計抓住學生的年齡特點，引導他們有目的地展開豐富想象，激發學生的好奇心和不滿足現狀的進取精神。讓學生發現問題，積極探求，喚起學生的創新意識，使他們想創新。因此，教師要為學生創造一個愉快和諧的情境課堂。比如，在講解冰心的《小桔燈》時，我讓學生們自己事先準備好兩個大桔子，兩根蠟燭，兩根針，兩條線，兩根小木棒，在講到小桔燈的制作過程時，我讓學生上臺親手制作，并配合接力賽，對抗賽等，這樣，學生的興趣來了，注意力集中了，學生在輕松、愉快活潑、和諧的氣氛中掌握了《小桔燈》的知識。

此外，我還利用現代化教學手段，如：電視、錄音機、幻燈機，電腦等多媒體教學，這對于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，培育學生的創新意識，更是如虎添翼，錦上添花，收到了很好的效果。

二、鼓勵學生創新思維

創新思維是對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方式，是一切嶄

新的思維方式的總和。語文是一門綜合性學科，集天文地理、生活知識、生活常識為一體，創造性和靈活性都很強。教師應尊重學生的獨立思考的特點，盡量鼓勵學生不盲從書本，自己探索問題，自己得出結論，從此來提高學生的創造性思維能力。

在教學過程中，教師要鼓勵學生自覺地探索新事物，創造性地解決新問題。教師在課堂上創設問題時，應留出“空間”，讓學生去思考，去質疑、解疑，培養學生善于質疑的好習慣。善待學生提出的問題，善待提出問題的學生，并正確引導。要鼓勵學生大膽質疑，不滿足已有的結論，不相信唯一解釋，不迷信權威說法，不拘泥現成標準答案。希望學生要與眾不同，自成一格，充分發表自己的新觀點，新見解，新想法。培養其思維的獨創性點燃創新的思維火花。比如，我在講到七年級上冊的郭沫若《天上的街市》時，說牛郎織女可以自由來往，并配了一幅牛郎織女騎在牛背，提著燈籠的圖，這時，有個學生舉手提問：“老師，傳說中，牛郎織女每年只能在七夕日相見，這里怎么可以說可以自由往來？這種說法與傳說中的到底哪一個是正確的？”“這個問題提得很好?！蔽沂紫瓤隙诉@個學生敢于提問，大膽創新的精神，然后把問題交給全班同學，讓學生去討論，最后，老師點評歸納，使全班學生弄明白了問題的真正含義，提問的同學體驗到創新成就感，其他的同學也都得到了分享。從這以后，課堂上很多同學紛紛舉手提問，有時候，學生提出一些怪頭怪腦的問題，讓我措手不及。我覺得這是一種好事物，意味著學生的創新思維開始形成了。只有把學生的主動權交還給學生，讓學生在已獲取知識的基礎上更加努力，自己能獨產發現問題，解決問題，主動去獲取新知識，從而真正地達到學會創新的目的。

三、培育學生創新精神

實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，語文教材中的創新素材很多，教師要善于挖掘和運用，培育學生的創新精神和創造能力。例如：語文七年級上冊《我的信念》一文，是居里夫人的自述，她執著努力，頑強探索的求實精神，她溫和慈愛，寧靜以致遠的偉大精神，這歸根結底就是一種創新精神，這位科學家的精神現在仍然值得我們學習，特別是值得青少年學生學習，因為青少年是祖國的未來，民族的希望，建設有中國特色的社會主義現代化強國要靠他們來完成，所以他們更應該學習這種精神，這不僅符合時代的需要，而且具有現實意義，因為只有創新，人類才會進步，社會才會發展，國家才會興旺發達。我在教學中向學生滲透了這種思想，讓學生的潛意識形成這種觀念，來達到培育學生的創新精神。不過，單靠課堂培育學生創新精神還不夠，應該將課堂教學和課外活動有機結合起來?！罢Z文學業習的外延與生活的外延相等”。語文學習與生活聯系十分密切。生活是語文的源泉。要想發展學生的語文能力，就應該注重他們的生活實踐，想方設法擴展他們的生活外延。一要加強與各門課程的溝通，使各門課程學習同樣成為語文創新的一種資源。二要營造豐富多彩的課余生活，這是激發學生創新的有效手段。三要充分利用家庭的語文教育條件。如電腦、電視、音樂等進一步溝通課堂內外的聯系。四要引導學生在社會實踐中學習和使用語文。組織學生參觀，進行社會調查，參加各種社會公益活動等等。這樣，既開闊了學生視野，擴大學生知識面，拓寬學生所學知識的深度和廣度，又使學生的興趣得以開拓性發展，從而產生自覺探求問題的強大動力。在活動中教師要盡可能地讓學生展開思維的翅膀，進行合理想象，并通過動腦，動手，從中愛到啟發和激勵，產生靈感，增強創新意識、創造性思維能力。學生通過參與課外活動和社會實踐，能促進他們智力和能力的發展，使他們學習生動活潑、自覺積極，富有創造性，還有助于解決課堂上難以克服的困難，學生的創新精神也得到了培育。

四、培養學生的創新能力

思維定勢，常常影響學生的創新思維和能力，對學生進行創新能力的培養，一定要克服它。教師要經常向學生提供新素材、新刺激、新觀點，排除老教條干擾，激發學生多角度、多側面、多方向去思考問題，只有學生的知識豐富了，視野開闊了，思維就會活躍，某些思維定勢就會自然被突破。

素質教育鮮明地指出，讓學生動手、動腦，勤于思考，教師要注意引導，培養并加強創新精神的培育，真正做到教書又育人。

教師在課堂教學中，要重視一題多答，一題多思，一題多變，特別是開放性的題目，不拘泥于標準答案，只要言之有理即可，誘導學生從不同角度，不同側面去思考，去尋求答案，產生盡可能多、盡能新、盡可能獨特的解題方法。比如，在講解語文七年級上冊的《龜雖壽》一文時，我向學生介紹作者曹操是東漢末年的一位政治家、軍事家、詩人??，這時有個學生舉手提問：“老師，我在《三國演義》中看到曹操是一個疑心極重陰險毒辣的*詐小人，為什么您說他胸襟寬廣，樂觀豪邁呢？”在教學中，我引導學生從不同的角度去分析曹操的性格，指出《三國演義》和真實歷史的差異，教育學生要公平公正，一分為二地分析人物性格，這樣才能使他們的思維變得靈活、變得活躍，才能創造性地思考問題。學生們深受啟發，思維得到開闊的拓展，在后來的學習中，基本能夠運用一分為二的方法去分析問題，解決問題。

總之，對學生進行創造性思維能力的培養，是國家培養高素質人才的的一條重要途徑，也是國家提介素質教育的重要一環。利用語文課教學對學生進行創新能力的訓練，對于學習其他學科，將來成為創新人才，無疑是取得了一定的成效，正是順應了這一教學改革潮流。因此，語文教師要善于發現學生的閃光點，正確加以引導，培養他們的創新意識和創新精神，使他們將來具備創新能力，為社會的建設和發展作巨大貢獻。