第一篇：淺談信息技術在農村初中語文教學中的應用

淺談信息技術在農村初中語文教學中的應用

摘要：初中語文教學中，教師應該積極利用信息技術激發學生學習興趣，整合課堂資源，從而提高教學質量。主題詞： 語文教學 多媒體 計算機 利用

教育部在2000年10月提出：從2001年起全面實施基礎教育“校校通”工程，極大地促進了信息技術教育硬件設施在全國各中小學的普及。

西方國家（特別是美國）學者前期比較強調教育技術與課堂整合的操作程序，現在逐步重視整合的指導思想（理論基礎）、整合中的教學設計和相關軟件及工具（即教學資源）的運用與開發。①目前我國教育界則將信息技術與課程整合定義為“通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革——由以教師為中心的教學結構轉變為‘主導—主體相結合’的教學結構。”強調信息化教學環境的營造，新型教學方式的構建，傳統教學結構的革新。

一、教育信息化與中學語文教學的學習論基礎

中學語文基本的學習方式包括積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發現與創新。②因為語文是一種交際工具，具有強烈的應用性和基礎性的特點。學生在學習語文的過程中，通過閱讀名家的遣詞造句，來品味和研究作者行文風格、表情與達意，來掌握語言的運用法則與規律。與其它學科相比，語文更注重情、意的因素。

而教育信息化的教育理念，就是強調以學為中心，以多媒體和網絡為基本媒介，科學地安排教學過程的各個環節和要素，通過學生學習方式的轉變，促進學習者綜合能力的提高，實現教學過程的優化，讓學生可以發揮自己最大的主觀能動性，超越教師的視野和想象。

這些語文教學中的改變也必將進一步地改變與修正我們語文課堂教學理論的方方面面，這也啟發我們同仁去對語文的教學與學習做更深入的研究。

二、傳統中學語文教學設計診斷與在教育信息化方面的改進

在我國有兩種影響特別深遠的教學過程結構模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯想、系統、方法。他的后繼者又把四段發展成“五段”，即預備(提出問題、說明目的)、提示(提示新課程、講解新教材)、聯系(比較)、總結和應用。另一個則是凱洛夫的“五環節”，即把課堂結構分為“組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業”五個環節。

正如陶行知先生說的，“教學，是教學生學。”而上面的兩種教學模式，都忽略了學生的主體作用，過于強調知識中心和教師中心，當然受到了當今人們的批判。科技的發展為信息化下的語文提供了一些新的教學手段。

教學手段的改變，也帶來了語文教學活動、教學方法、教學觀念等一系列的變革。如《福樓拜家的星期天》主要是介紹五個人物的出場來學習作者通過人物的肖像、語言、動作描寫表現人物的性格特征的寫作方式。如果課件展示時教師首先展示五人齊聚一室的畫面，然后讓五人齊聚一室的畫面在最后再次出現。這樣，學生從第一個畫面中獲得直觀的感知，到最后一張畫面中對人物各種特征精確的理解，學生認識也經歷了由感性到理性的上升，這樣，教學既考查并鞏固了課堂所學，教學反饋的目的也水到渠成，同時各種描寫方法又在畫面的展示中得到了深化。這種教學效果也是傳統的教學手段所不能達到的。

正是由于語文課程具有豐富的人文內涵，對人文精神領域的影響深遠。而不論這些學生在實際的生活中是否具有敏銳的觀察力，是否具有合理的想象力，但是，當他們看到這些唯美的電子畫面時，哪怕再遲鈍的孩子，也會怦然心動。因為，信息化的語文教學將會填補學生們想象力的不足，而想象力的不足絲毫影響不到這些孩子們對美的欣賞，對美的感悟，對美的追求。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，正如我們新課標提出的那樣，“培養語文實踐能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”③

新的課程標準強調語文實踐的作用，注重內容的價值取向，注重學生在學習語文中的獨特體驗，這些，都為信息教育下語文的教學方法、價值觀的改變提供了一個很好的注腳。

三、利用多媒體技術的作用(一)激發學生的學習興趣

傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體的使用便改變了這種乏味的現狀。計算機讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。具體地講，在教學中根據課文內容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調動了學生學習的積極性。例如，在講授《荒島余生》時，為了讓學生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學生觀賞，這樣不僅能極大地激起學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。

《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。

又如《月亮上的足跡》，這是一篇科學小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調動學生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。

因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現解決了學生缺乏實際的現場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學的難題。它展現出來的生動直觀的課堂教學實例遠比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學生學習，提高了他們學習的積極性。

（二）利用多媒體技術，增大課堂容量

與傳統的教學手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學手段可以增加課堂容量，可以節省教師板書的時間，讓學生能有更多的精力放在發現問題、分析問題、解決問題上。比如：在教讀《看云識天氣》一文時，教學目標中要求讓學生積累有關云與天氣變化的知識。以往的教學，是依靠課后練習二，把練習中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費了很多時間在板書上，計劃的一堂課時間，根本不夠用。使用多媒體時，這些問題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設計成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，可以給學生充分的時間去思考，還可指名讓學生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節省了許多板書的時間，還給學生許多的學習、思考機會和訓練密度，給學生們留下了深刻的印象。不僅減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

（三）有利于提高教學效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在《春》的教學中，我從網上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展，全面提高學生各方面的素質。多媒體的技術應用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率。總之，這種讓學生更真切地理解教師設置的信息化問題情境的設置，是有著豐富的教育心理學根基的，它既豐富學生的生活經驗，又提高了學生學習的興趣。學生在相互交流溝通完成自主、合作、探究、體驗等學習，教學效果顯著而且深刻。

四、計算機網絡教學在農村中學運用中的困難

淺談信息技術在農村初中語文教學中的應用 在城市中學能有計劃地組織學生登陸網絡名校，上好遠程教育課，學生在計算機房里，便能觀摩到遠在北京四中、北大附中等網校的作文遠程教育課。而在農村中學，要實現這一教學模式，是非常困難的。

學生在計算機上寫作，教師可以較全面地了解學生在作文過程中的表現情況，師生間通過人機對話，互通信息，及時交流，解疑釋惑；學生寫就的文章，可及時上傳到教師機里，師生在共同批改中交流得失，增進感情；課堂上未完成的習作，可保存下來，課下抽時間完成；未能在學校計算機房里批改完的文章，可通過計算機網絡發送到教師家中的計算機里，這就為作文的批改提供了方便（作文批改從辦公室移到了計算機房，由學校延伸到了教師的家中），也為師生間的交流搭起了平臺。對有條件的同學，教師則讓他們扮演著“小老師”的角色，極大地調動了他們收集信息，幫扶同學的興趣。信息技術對教學全過程的支持，使教師成為了駕馭現代化教學工具的教學設計師。師生可以通過“人機對話”，開展互動交流。學生可以通過建立“資料庫”的形式，將平時的閱讀資料和搜集到的寫作素材歸類保存；通過填寫“學生寫作自我預測表”、“個人寫作評價成長記錄卡”，對每一次的寫作水平進行自主測評并作好登記，以便了解自己的寫作成長過程。教師通過查看“學生寫作定位評價表”、“學生寫作成果展示臺” 等學生個人寫作成長電子檔案，分析學生階段性的寫作水平及存在問題，有針對性地對學生進行指導，從而實現寫作教學過程的電子智能化管理。而農村的孩子家里有電腦的微乎其微，對電腦知識掌握的較少，接觸網絡的機會也較少，所以計算機網絡教學只能依靠老師自身的力量來實現。

五、教育信息化下的語文教學的幾點思考

多媒體課件的運用，更能增強學生的直觀感，使其感性認識與理性認識相結合，達到知識與興趣的相互促進，讓語文學科發揮它人文性與知識性的特點。合理地利用好教育信息，需要教師有扎實的教育理論知識作支撐。例如，在教《聽潮》時，教師先讓學生觀看漲潮的景觀錄像，然后再閱讀課文。這樣的課堂可能比較有趣，但卻削弱了學生的想象能力。抽象的文字符號較之直觀的光電畫面，會更能促進學生智力的發展，發展學生的能力。

從哲學的角度來看，教育技術只是一種工具，是為了達成人的培養目標的一種載體。因此，我們在應用教育信息的時候，還要注意信息技術的價值取向，理性的對待教育信息技術。既不能簡單排斥，也不能一味的盲從，切實將信息技術作為語文教學的輔助工具，整合好信息技術與語文教學，這樣才能取得最優的教學效果。

參考文獻：

①何克抗：《我國教育信息化理論研究新進展》，《中國電化教育》總第288期，2011年第1期。

②馬笑霞：《語文教學心理學研究》，浙江大學出版社，2001年版。

③中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年版。

④唐俊龍：《語文信息化教學理論綜述與教學探索》，2004年東北師范大學碩士論文。

⑤彭祥生：《論現代教育技術與中學語文教學的整合》，2005年湖南師范大學碩士論文。

第二篇：淺談信息技術在初中語文教學中的應用

淺談信息技術在初中語文教學中的應用

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步改變教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”可見信息技術與學科教學整合，是基礎教育課程的重點內容之一。下面就信息技術在初中語文教學中的應用談談淺略的看法。

一、運用信息技術的聲、形動感，渲染氣氛，激發學生學習的興趣 “作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用信息技術的聲、形動感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。

例如，在上《黃河頌》一文時，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。學生們表現出極大的興趣，參與學習的積極性被調動起來，這樣很容易就進入了課文。這種設計以一種輕松、抒情的方式創造出優美的情境，引起了學生學習的興趣，從而導入新課。

二、運用信息技術的圖像，創設情境，培養審美情感，突出重點、突破難點。學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的，而信息技術的圖像可以幫助學生由抽象變為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點。

如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節。為了很好地展現這一情景，筆者從網上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發是單純用口頭語言描述所難以得到的。

三、運用信息技術手段，營造濃郁輕松的教學氛圍，深入對課文的理解。運用信息技術手段，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現于學生面前，再配以適當的音樂，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學目的，提高語文課堂的教學效果。以《紫藤蘿瀑布》為例，筆者利用信息技術制作了兩組畫面：盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿，再配以適當的《命運》作為背景音樂。在讓學生仔細觀看紫藤蘿圖片的時候，利用音樂的起伏，結合當時作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？作者對此有何感悟？

通過觀看畫面，聆聽音樂，讓學生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而理解了作者對于生命的感悟這一難點，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學的效率。

再如我在教學《周總理,你在哪里》這一篇課文時,我沒有進行空洞的說教,而是運用信息技術在網上下載了總理為國操勞的工作片斷和當年十里長街送總理的記錄影響資料,在課堂上進行播放。

首先向學生播放了總理為國操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學生深受感動,接下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利于學生對課文內容的感悟。下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利于學生對課文內容的感悟。

四、運用信息資源庫，促進學生自主、合作、探究學習，提高課堂質量和效率

信息技術的廣泛運用最大程度上給人們帶來了所需要的快捷資源。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團結合作，對所搜集的信息進行分組辨析。這就要求我們的學生養成合作學習的習慣，學會對所搜集的信息進行辨析、總結，從而加深對課文的拓展和探究。

如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前，筆者花了不少時間去網上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。學習方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉變為個性的、動態的、主動參與式的。

信息資源是優化教學質量的重要保障。用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關資源來豐富課堂教學,極大地擴充教學知識量,使學生能開闊思路,了解到百家思想。因此,在設計教學活動時,教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源,如何用信息技術為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。將信息技術作為知識構建工具,提高學生在信息技術環境下思考、表達和信息交流能力以及對信息的應用能力。此外,在教學過程中,教師要密切注意學生學習的過程,在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。信息技術的應用大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而也大大提高了課堂教學效果。

五、運用信息技術開展活動,滲透思想品德教育

在語文教學中,蘊含著許多思想教育的因素, 信息技術教學手段的充分運用,可以強化這些因素的教育成效。例如在教學《周總理,你在哪里》的內容后,學生進一步增強了對這位國家領導人的尊敬與愛戴,受到了強烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級開展了“共和國敬愛的總理”主題學習活動,運用多媒體,播放了周恩來總理冒著余震視察災區、朱基總理深入抗洪救災第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災等感人場景,使學生對黨和國家領導人一心為國為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進一步增強了對黨和國家領導人,以及黨的各級領導干部全心全意為人民服務的崇高敬意。

總之，信息技術在語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且，作為現代化的教學技術手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發揮現代教學技術的作用。

第三篇：初中語文教學中信息技術應用案例評析（精選）

初中語文教學中信息技術應用案例評析

劉曉景

在當今這個日新月異的時代，信息技術已成了社會的主流，人們的生活與信息密切相關，不可分割。所以為了適應時代的發展，為了教育可行性和實效性，為了培養出與社會同步發展的學生。在教學中廣泛應用信息技術，已是一個越來越鮮明的主題，并且也是一項迫在眉睫，急于落實的任務。

那么，至于在教育教學當中，如何運用好信息技術，使它發揮出自己的實效性，達到使用信息技術的目的呢。下面就自己在這方面的實踐做一些簡單的闡述，愿與各位同仁共同探討，改進不足之處，不斷完善我們的教育理論與教學實踐。

首先，要明確一點是在教學中運用信息技術的目的

以往的教學模式都是老師在前面講，學生在下面聽、記，屬于硬性的灌輸式教學，所以，培養出來的學生，在理論知識方面或許是記得最牢的，但結合起實踐就會手忙腳亂，不知所措。而且，如果讓學生根據所學，結合實際，發揮想象的時候，學生也很難超越書本的局限。因為硬性的灌輸，著重孩子的聽、記，沒有充分調動起學生的直覺感官和抽象思維的配合。總結起來，這樣的教育還是存在很多缺憾。特別是改革開放后，時代變了，社會變了，對人才的取舍標準、方式變了，不僅要跟上時代的步伐，還要有創新意識的實踐，超前意識的實踐。運用信息技術，在新的課程改革中是一個較為突出的問題。隨著新課改的不斷深入，教學方式也由原來的灌輸式變為啟發式。在課堂上，老師不再過多地講解課文或答案，而是通過設疑或激趣的方法引導學生進入一個教學情境，老師交給的最重要的是學知識的方法，而不是結果，孩子學會了正確的方法，自然而然就會悟出正確地答案，正所謂“授人以漁，不授人以魚。”也因此，信息技術在新的課堂教學中的應用顯得尤為重要。特別是在語文教學中，信息技術更是少不了的佐料。

現代的語文教學，不僅是為了教學生識字、認字，更重要的是寓情于教，寓理于教。尤其是低年級語文，課文的故事性較強，讓學生通過閱讀一個個類似發生在身邊的故事，潛移默化的影響學生的情緒，使他們能明辨是非、善惡。然而小學特別是低年級的學生，抽象思維的發展剛剛起步，空泛的道理講得再多，不結合實際，學生仍是很難接受。所以，在這種教學實踐中，信息技術的推廣及應用，逐步顯示出了它的優越性。一是它的方便、快捷。資源共享可以讓教師互相總結有利的經驗，推廣到自己的教學實踐中，互取所長。并且，利用多媒體技術制作播放課件，或制作幻燈片，應用實物投影等在日常教學中，也相應節省了教師自己動手制作生字卡片、教學掛圖的時間，而且效果更好。二是它的直觀、形象。這一特點正適應小學特別是低年級學生的思維發展特點。尤其是一些抽象的難以理解的東西，如果制作一個生動有趣的故事情節課件，在教學過程中播放，一定會收到來自學生的良好反應。比如，教學《畫家和牧童》一課，這篇課文講述的是：唐朝著名畫家戴嵩一次畫了一幅《斗牛圖》。別人都夸他畫得好，只有一個小牧童指出了大畫家的錯誤。通過學習這篇課文，要使學生明白大畫家謙虛、和藹、寬容、敢于承認錯誤的優秀品質，和小牧童勇敢、實事求是的精神，并向他們學習。如果只是按部就班的讓學生讀課文，然后理解課文，課堂氣氛就會很沉悶。如果我們把課文內容制作成一個課件，把故事情節的發展用動畫的形式表現出來，既直觀、形象，又生動有趣，學生們一定會愿意參與到這種課堂中來。邊結合動畫，邊閱讀課文，對學生的理解課文也有很大的幫助。三是它的生動性和豐富性。小學生特別是低年級學生，他的注意力容易受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學當中。這時如果課堂教學增加趣味性，使這種刺激大于其他刺激，就會把學生的注意力吸引過來，讓學生能自覺地完成學習任務。例如教學《雷雨》一課，這篇課文是按時間順序來寫的，分為雷雨前、雷雨中、雷雨后三個時間段，雖然生活中經歷過不少次下雨的情形，但是要二年級的學生把文字的描述同生活實際形象的結合起來仍然有很大的難度。同樣用多媒體技術將課文內容生動地再現出來，學生會很容易抓住課文的時間順序，形象地理解課文，而不用老師去告訴哪幾自然段寫的是下雨前，有什么景物；哪幾自然段寫的是下雨后，景物又有什么變化等等。這些學生都可以通過看課件和閱讀課文自己找出來，能有效提高課堂效率，提高學生的學習興趣，使他們積極地響應課堂教學。并且，運用多媒體技術也可以使學生感受到科學技術的高明，培養他們向往科學、崇尚科學的感情。另外一點，就是要善于把握在課堂教學中運用信息技術的時機和必要性。課程改革提倡運用信息技術，但不是濫用信息技術。傳統教學中雖有一些不足，但同樣有許多優點值得我們傳承。比如板書，只不過是不多的幾個字，但這其中包含著教師精心地設計、巧妙地安排和課文的主要脈絡。工整地板書，清秀的字跡，對培養學生的美感、寫字的規范也有著潛移默化地影響。所以，即使運用了現代信息技術，也不能省略板書這一環節。我們的新課改提倡使用信息技術的目的在于彌補傳統教育的不足，使我們的課堂更生動精彩，使教育培養出的學生更優秀。因此，在運用信息技術的同時，也要注意不能太激進，以免造成其他不良影響。而且一定要掌握好運用信息技術的時機，這樣才能使我們的課堂教學更有實效性。

第四篇：信息技術在農村中學語文教學中的應用

征文類別：教 育 技 術 理 論 與 實 踐 征 文 標 題：信息技術在農村中學語文教學中的應用姓 名：劉亞紅單 位：湘潭縣射埠鎮土橋中學聯系電話：

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信息技術在農村中學語文教學中的應用

隨著社會的進步,科技的發展,在新的歷史條件下,傳統語文教學存在著諸多令我們無法回避和否認的問題,出現了語文教學與社會發展不諧調的狀況。為改變這種狀況，順應歷史潮流，語文教育處于轉型時期，全國上下大力推行素質教育。在這股春風的吹拂下，我們農村中學的教學條件得到了改善，在語文教學中信息技術走進了課堂，并且在現行教改的浪潮中擔任著重要角色。我作為一名中學語文教師，也責無旁貸地卷入了這次浪潮中，努力嘗試將信息技術這一新的科技手段滲透在語文教學中。

語文課是綜合性非常強的學科。遠程教育資源、多媒體網絡等現代教學媒體，已成為提高語文教學質量的有力工具。運用網絡輔助語文教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野。使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于語文教學的改革具有積極的推動作用。

一、導入新課時，運用多媒體，創設情境，激發興趣。

一節成功的課必須由每一個好的教學環節組成，俗話說：“好的開頭是成功的一半。”因此，教師要抓住學生的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望。

如教學《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結尾制作成一個動畫：一個赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。學生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理？

二、運用多媒體課件，強化教學內容，突出重點，分散難點，拓展學生的思維活動。

計算機輔助教學以它特有的科學性和形象性，運用多媒體手段，將與課文主題有關的人、景、物或事件，呈現于學生面前，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。

1、利用多媒體幫助學生掌握課文主要情節。

大凡記人記事的課文都有一定的情節。在記人敘事的課文中，課文的主要情節也就是課文的主要內容。有些篇幅較長的記敘文故事情節比較復雜，學生難以理解。如果使用了電化教學手段，就能使課文內容由繁變簡，學生容易掌握。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野行政管理相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學生學習提供了大量的信息。

2、利用多媒體幫助學生挖掘人物形象。

課本中的許多優秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質與可貴精神。如：“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現中國人民錚錚骨氣的文天祥；集愛國主義、國際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛的人——中國人民志愿軍戰士；毫無民族偏見和有嚴謹求實精神的藤野先生??事先，制好課件，上課時把圖文并茂的課件放映出來，喚起學生對相關背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進了學生形象思維向抽象思維的發展。從而了解了人物形象。

3、利用多媒體幫助學生體會文章的語言。

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。

如：教《岳陽樓記》時，在播放整篇課文范讀錄音的基礎上，重復播放精彩片斷，插入切合課文主題內容的背景音樂，同時在屏幕上映出與朗讀內容有關的畫面，例如：晴天時的岳陽樓景，陰雨時的岳陽樓景等等，指導學生認真仔細地欣賞，反復體會語言的特點。通過統計對比，使用多媒體比不使用多媒體的學生體會感情高出46%。

4、利用多媒體加深學生對文章內容的理解。

學習《中國石拱橋》一文，要讓學生了解中國石拱橋的造型優美，質量堅固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結構特征，制作特征。但是學生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學的要求。于是我們可以借助多媒體課件，生動地向學生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋。學生欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾、雕刻等。由于強化了對實物的感受，又經過比較、分析等過程，學生們終于得出結論：中國的石拱橋優美、堅固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創造性的人民。

三、運用多媒體提高學生的審美能力

教師教讀一首詩歌時，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現的。借助美術、音樂等多媒體手段才能使學生直接感受到其中的美。如教《沁園春雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，用美術可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風光，詩中的實景和虛景、動景和靜景、遠景和近景均能以流動的畫片一一展現；用音樂還能表達兩位不同時代詩人的不同胸襟，同時詩中豪邁、惆悵的情調，也能以此一一抒發出來，讓學生得到審美的享受。

可以說信息技術運用于語文教學，表現出了它獨到的作用。它信息量大，節省課堂時間，增加課堂容量，轉換師生角色，調動學生參與意識，調動學生多種感官功能，使學生的學習更加直觀、生動、形象，一定程度上激活了課堂教學，調動了學生學習語文的積極性，提高了課堂教與學的效率。它輔助備課，減輕了老師的負擔，它鍛煉著老師在課堂中的主導能力。

但同時也出現了一些讓我們無法回避的問題，這讓我感到很困惑：

1、束縛思維，扼殺想象

從實用角度看,學校條件有限,不是上每一節課都可以運用多媒體進行教學,一個學期只有幾次機會,。即使可以用，長此以往，可能造成新的課堂模式的單一與生硬。它信息量大，可能會培養部分老師的惰性，上課前缺少對文章的充分閱讀與理解，只需要點擊鼠標，隨手拿來就上課，抹殺了老師個人的主觀創造性。有時畫面太多，閃得太快，讓學生看得眼花繚亂，應接不暇。

2、長此以往，失去活力

從心理角度看，任何新生事物的出現，都會讓人們產生好奇，從而激起了強烈的了解欲望，學生也是如此。學生接受著信息動技術的教育，表現得很積極，課堂氣氛也熱鬧，學生沒去關注學習的效果。可過一段時間后，學生對它了解了、熟知了，然后開始厭倦起來，語文教學重新失去活力，教學效率會不會再次走入低谷?

3.走入誤區,抹殺個性,違背初衷.從文學接受角度看,閱讀過程發生在讀者與作品之間,是一個互滲互動的關系.作品一旦與讀者發生關系,便不再是一個孤立的存在,作品的意義,也“只有在閱讀的過程中產生”。加上讀者心靈層次，社會經歷，語文能力，對作品背景了解程度等因素的影響，讀者讀了作品，經過思考轉換之后，而內化為個人認知的一部分，對作品內容的理解就有了因人而異的詮釋。德國的伽達默爾曾說過：“凡有理解，就有不同”。所以，閱讀，作為一種審美再造的藝術活動，具有鮮明的個性差異，同時，一部作品，總能給不同一人和不同時代的人以不同的美感和濡染。可是現在教師將信息技術運用于語文教學，通常把作品用一兩個或一組畫面而呈現在學生面前，想方設法牽著學生的思維走，從而表現出一種認識尺度的過分的求同取向，漠視了學生閱讀思維的個性差異。我們在語文教學的實踐上，尤其是在閱讀教學中，應提倡學生對作品，特別是作品主題作出多元的解讀，以培養學生的創新思維，只有帶上學生自身體悟經驗的色彩，才能真正有所收獲，才能成為學生永久性的智力成果。

綜上，我認為運用信息技術是為了輔助教學，提高教學質量。我們在運用信息技術進行語文教學時，應針對教學內容，采取與之相應的教學方法、方式，合理恰當地綜合利用各種教學手段，取長補短，這樣才能發揮其綜合功能，達到我們的教學目的。

第五篇：信息技術在農村語文教學中的應用

題目 信息技術在農村語文教學中的應用

作者姓名

樊 田 濤

工作單位

陜西省西安市藍田縣小寨鎮初級中學

聯系電話 １５９２９３１０１８２

電子郵件 ftt 1978 ＠126.com 證書編號 CN-ZG-NO: 012-12-0401058

信息技術在農村語文教學中的應用

【內容摘要】

現代社會，隨著新課改的推進，在新一輪的課程改革之后，信息技術作為一種新興的教育教學媒體，在現代教育教學的實施中起到了重要作用；在農村語文教學中，把信息技術和語文學科有效整合，通過這種整合，使信息教學在語文教學工作中發揮著巨大作用；同時，通過這種有效整合，信息技術便顯示出了它作為教學媒體，其他教學手段無法替代的優勢。本文從教師在語文教學中多媒體的運用對學生學習的重要意義為出發點，介紹了多媒體在語文教學中運用的方法，以及實施這些方法的過程中應注意的事項。

【關鍵字】 信息技術 語文 農村教學

【正文】

隨著新課改的深入開展,新教學理論,新的教育方式，都發生了變化，這就要求新時期的教育工作者在教學理念和教學方式上有所轉變，從而適應信息時代的要求，也只有這樣才能與時俱進，開拓創新，進而有效的實施素質教育，培養出具有創新精神的接班人。

在新課改的實施過程中，作為教材的有機組成部分，教學媒體對于促進教師教學以及學生學習有著重要作用。以網絡技術為代表的信息技術飛速發展，并且信息技術逐步走進了中小學課程，成為新的教學理念指導下的教學工作的有效媒體。正確認識并使用教學媒體，合理的設計選擇教學媒體，是實施新課程的一項重要內容。作為教師，我們應該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風一身粉筆末的形象，應該適應教育媒體的現代化趨勢，把握現代化教學技術、制作課件、運用網絡，達到教育技術現代化的所需要求。

信息技術在支持現有的教育方式的同時，也推動著學習方式的變革，學生對自然、社會有著獨特的興趣，憑借著好奇，他們希望自己成為探究者、研究者，更希望通過切身實踐去發現大自然的奧秘。所以利用這個動機，將教學活動與信息技術相整合，讓學生通過自己的探究活動，獲取親身體驗，逐步形成敢于探索，善于鉆研，樂于思考的良好的學習習慣。

由于各種因素的制約，農村中學語文教學資源的單一和教學方法的死板，缺乏新理念支持。一直影響著學生素質和學校質量。而現在信息技術恰好彌補了這個不足，它以特有的形象性和科學性，以超容量，多內容的特點，顯示出獨特的魅力，大大促進了教學形式的多樣化，教學過程的優化和教學質量的提高。在農村初中語文教學中，若能適時應用信息技術進行教學，將大大縮短知識傳授與反饋過程，會增加課堂教學中師生交流的機會，能收到良好的教學效果。那么，如何根據教學需要，充分發揮信息技術的優勢，在農村語文教學中做到合時宜，起到“畫龍點睛”的效果，就顯得至關重要。

一、借助多媒體創設情境，激發學生學習興趣。

著名的大科學家愛因斯坦也說過：“一個好的語文老師，就是要把學生對語文的感情煽得旺旺的，把學習興趣的熊熊烈火點燃。”他們的名言高度凝練的概括了學習興趣的重要性和必要性。對于初中學生來說，濃厚的學習興趣是促使他們勤奮學習的無窮動力，是引導他們跨入知識殿堂的力量源泉。學生有了學習興趣，才會有學習的信心和毅力，才能主動與老師一道去深入理解課文的內涵，去探索語文學習的奧妙，去感悟下筆如有神的快樂，去體驗獲得成功的欣喜。實踐證明：多媒體技術以其圖文并茂、生動活潑的音樂及靈活多變的特點，引起學生的濃厚的興趣，從而激發了學習動機。在初中語文教學過程中充分發揮多媒體優勢，可以最大限度的誘發學生學習興趣，促使學生在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。在教學實踐中，進行新課《竹影》一課時，在導入新課時，我借助多媒體課件的教學手段，進行多媒體演示: 首先，我問學生們喜歡猜謎嗎?然后他們看到一段投影展示:你有我有他也有,黑身黑腿黑墨頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。

在設計這一導語時，是完全按照“興趣是最好的老師”理念安排的。猜謎是學生們喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌形式，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走入課堂學習，激發學生求知欲與學習熱情。

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻，耐人尋味的佳作，借助于猜謎的展示，發揮了寓教于樂的學習優勢，能充分激發學習興趣，使其融入到新穎別致的娛樂形式之中，使得學習變得愉快輕松，把學生的認知過程、情感過程意志表現有機統一在教學過程中，完成了“要我學”到“我要學”的情感轉換過程，以更好的完成教學活動。

農村初中生年齡小，好奇心重，對學習目的和意義缺乏認識，還處在直接興趣階段。興趣是學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，也是獲得新知的開始。學生只有對學習感興趣，才能積極主動地有意識學習，才能產生濃厚的求知欲。多媒體教學手段，直觀形象、生動活潑，具有強大的感染力和演示力，它可以突破時空限制，化無形為有形的優勢充分顯現，使教學的內容更形象、更生動。在教學實踐中，要想充分的體現學生主體地位，就必須考慮他們的實際需要，結合教學實踐，應用色彩鮮明的畫面，來吸引學生，點燃學生的好奇之心，激發學習興趣，將實際引入教學活動，提高學生的學習效率。

二、運用信息技術創設條件，促進學生主動學習。

“一切為了學生發展”是新課程理念的集中體現。它的提出，符合現今提倡的“自主、合作、探究”學習方式對學習環境的要求。語文教學中要啟發學生學習語文的興趣，要是學生建立學好語文的信心，教學過程應該為學生提供有利于學生理解語文、探究語文的情境，給學生充分的機會通過對實際問題的感知，培養學生自主學習、主動探究、解決問題和創新能力。

初中農村語文教學耗時低效，忽視了擴大閱讀面，增加閱讀量，造成語言貧乏、語感不強、語文能力低下的頑癥。為了達到擴大閱讀，注重積累，培養學生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現學生“自學—自悟—自得”的學習過程，運用信息技術，激發學生參與獲取知識的意識，主動學習。

如學習《桂林山水》一課時，學生生長在北方，與桂林相隔甚遠，從來沒見過桂林山水，農村孩子缺乏對桂林山水的感性認識，沒有形象的認識，就難以深層的感受桂林山水的奇、秀、險，體會不到桂林山水的靜、清、綠。從而無法順利實現教學目標，從美的享受中陶冶美的情操、培養美的情趣也就成了一句空話。在教學過程中，我首先播放視頻資料“桂林山水”：青山綠水、云霧繚繞、竹筏小舟??桂林的奇山異水呈現在學生的面前，圖片、視頻、文字介紹，學生一下子就沉浸到桂林如詩如畫的美景中，面對鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。將文本、圖片、圖像、視頻、聲音等多媒體信息有機結合起來，讓學生領略到桂林的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時，感情已經上升了一個層次。心中有了景，閱讀過程中再進一步想象、發揮、感受，反復品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，教學在網絡環境的支持下更直觀了，閱讀更生動形象了。語文學習便到了最佳境界。

利用信息技術輔助進行語文教學，給語文教學注入了新的生機和活力，為學生進行個性化學習創設了一個可以生動形象的逼真教學情境，讓學生的思維能力和創造能力同時得到了發展，真正做到了自主學習、自主發展，作學習的主人。

三、發揮優勢設計生動有趣的練習，及時復習鞏固所學知識。我校是農村寄宿制學校，由于各種客觀因素的制約，農村初中班額過大、學生多，每次設計作業無論是題型還是數量都關系到教師工作負擔。所以，大班額的教師一般都低要求設計和批改作業，如死啃課本，大量的課外作業抄寫，缺乏感情色彩和趣味性，效率低下，學生不堪重負，導致某些學生對作業消極應對，嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利于調動學生主觀能動性，使學生對作業失去了興趣。而多媒體課件能為我們提供大量簡單而又妙趣橫生的練習環境，為我們的練習題帶來一個多彩的世界，從而極大地調動學生的積極性，增強復習鞏固所學知識的效果。譬如選擇題的設計可以配合聲響，學生每選一個答案，我們可以將這個答案用鼠標拖到題干中，如果正確，則出現“真棒”的聲音，如果錯誤，則出現“加油啊“的聲音。這們設計，將知識性和趣味性融為一體，大大激發學生復習鞏固的興趣，提高課堂質量。

另外，在語文的中考復習，引進信息技術可以起到“減負增效”作用。我們可以利用多媒體課件出示相關復習知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關的比較內容，有助于學生獲得直觀性的理解和加強記憶。達到最佳的復習記憶效果。特別在做課堂練習時，過去我們老師要收起作業本一本本地批改，而現在學生按設計的程序去做練習，做完一道電腦馬上會給出相應的正誤判斷。這樣省時增效，一舉兩得。同時其他的同學也可以觀看到做題同學的答題經過和了解到解題的思路，因為有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學也可以從中得到教育和啟發。這樣不但增大了復習、練習課的知識容量，而且大大提升了復習、練習課的效率。

總上所述，信息技術有著傳統教學手段不可替代的作用，在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。【參考文獻】：

①《教學組織策略與技術》 北京：教育科學出版社2004 ②教育部.《語文課程標準》.北京：北京師范大學出版社，2002.