第一篇：淺談信息技術在農村小學教育教學中的應用 修改版

淺談信息技術在農村小學教育教學中的應用

雷雪鋒 旬陽縣蜀河鎮呂關小學

信息技術的到來，讓我們步入了信息新時代。信息技術的產生，對我們的生活、工作都有著明顯的改變，大大的提升了我們的生活質量，提高了工作效率。信息時代的來臨和信息技術的一日千里及其對各個領域的沖擊，正影響著幾代人的生產、工作和生活，也正改變著整個人類的生產方式、工作方式和生活方式，它的來臨也對教育提出了新的更高的要求。生活在偏遠的山村學生所見所聞必定沒有城市學生的寬廣，但是我們也可以通過信息技術手段來彌補不足，讓學生也能見多識廣。如何將現代信息技術有效地應用于各個學科的教學當中，發揮現代信息技術的優勢，使之服務于學科教學，改變教師的教育觀念、教學方式，改變學生的學習方式，提高學生的各種能力，真正實施素質教育，是每一個教育工作者一直思考和嘗試實踐的問題。

一、信息技術應用于農村小學的教育教學中所產生的意義。“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具”。從國家的高度明確地把信息技術與課程整合作為要求提出來，這既反映了目前教育發展的趨勢，也說明了信息技術在學科教學中的應用對教育、對培養創新人材的重要性。我國信息技術教育起步較晚，各地發展速度也不盡相同，尤其是農村小學相對發展更為緩慢些。

農村小學快速有效地跟進現代信息技術教育教學是刻不容緩的，現代信息技術與教育新理念有機融合已成為“終身學習”最根本的基石。我們脫離了現代信息技術，教育觀念的更新只能是一紙空文。可以說教育引進現代信息技術從根本上動搖了傳統的教學模式。隨著信息技術的不斷發展及其在教育中的應用, 對學校教育教學工作產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發生根本性的變革。因此，實現農村小學教育信息化具有重要意義。

二、信息技術在農村小學教育教學中應用的現狀。1、多媒體設備質量和數量上的不足。

多媒體教學的優勢不言而喻，主要體現在有利于創設教學情境，培養學生學習興趣，變抽象為直觀，突破教學重點、難點，有利于激活學生思維，以達到全面提高學生的素質，提升教育教學質量的目的。在農村學校不少教師，尤其是青年教師都意識到這一點，渴望利用多媒體教學，以達到良好的教學效果。但事實是，農村中小學大部分學校多媒體教室往往只有一間，甚至沒有。教師備課時精心設計，準備了多媒體課件，但要結合多媒體教室課表輪到哪個班，這個班才可使用，真到可以使用時，教學進度已經不允許，不能實現多媒體設備的常態化使用；所以每個教師上課時不可能堂堂都使用多媒體上課。就算從上面好不容易配送一兩臺“教學一體機”,但是在使用后不久就會出現各種問題，聯系廠家或售后都不能及時解決問題，讓有效的教學資源白白浪費！

2、教師應用現代教育技術的能力不強。

農村小學教師應用現代教育技術的能力亟待提高。農村小學目前的師資現狀是農村中學好于農村小學，鄉鎮中心小學或集鎮小學好于一般農村偏遠小學，但就算是師資力量相對較強的農村中學和鄉鎮中心小學，教師的現代教育技術能力也不強，更何況師資力量普遍薄弱的農村偏遠小學呢？這種師資現狀造成部分學校多媒體設備成為擺設，根本不能發揮其應有的作用。

不少教師認為多媒體教學的功效是一種可有可無的教學手段，花拳繡腿搞花樣，沒有它，學生照樣能出好成績。還有教師從教二十多年，早已經習慣了粉筆加黑板，而多媒體技術的運用太麻煩、太困難。還有的教師有心使用好多媒體，但是自從師范院校畢業的那天到現在，十幾年不離三尺講臺，不離山溝溝里那巴掌大的一片天，外面的信息世界聽起來就像天方夜譚。還有的教師雖然家里購臵了電腦，學校也有電腦，但缺乏鉆研精神，對于多媒體教育技術一知半解，淺嘗輒止，僅會一點皮毛知識，打字尚且不夠熟練，更別提采集、制作、編輯圖片和音視頻等教育教學資源了。還有部分老教師年齡結構偏大，知識結構老化，多媒體設備的正常開關操作都成問題，確實難以勝任多媒體教學。基于種種原因多媒體教學便成了教師和學生偶爾去感受現代教育手段的一種氣氛，雖然備課筆記教具準備中經常出現“多媒體”，但事實上卻沒有真正使用。

3、學生家庭教育與學校現代教育手段相脫節。

調查、走訪中了解到，在農村家庭中安裝電腦連接網線的家庭不到20%，而家長中使用微信、QQ等通訊工具的也不到70%。這就是目前農村家庭中使用信息技術的大概情況。學生在學校使用電腦等設備畢竟還是有限的，而回到家里又沒有學習的平臺，這也是農村小學生在轉變新的學習方法的一大障礙。

三、在農村小學中運用信息技術進行教育教學活動的方法與途徑。

（一）應用信息技術，應變教育發展形勢。

1、重視學校教育信息化的發展。實現教育信息化并不是最終目的，而是要以此來推進教育教學改革和發展，全面提高教育效益。對農村小學的教育信息化建設，上級有關部門應該加強指導、注重引導，力求重在運用、講究實效。舉個很實在的例子：遠程教育在農村小學已經有幾年了，但有很多學校都沒有充分利用，有的甚至讓設備閑臵、浪費。上級有關部門就應該對這些設備的使用情況進行調查，發現問題就應該及時幫助解決，讓每所學校的教育設備都能正常運行，充分發揮它們應有的作用，做到“邊建設、便發展”的目標。學校的發展方向與領導的決策息息相關，只有領導重視了，才會制定出學校教育信息化發展的長遠規劃，才會舍得投資學校的教育信息化設備，也才會給教師提供更多的培訓機會、搭建交流的平臺，學校教育信息化的發展才能得到有效的保障。教師作為投身教學改革第一線的教育工作者，對學校教育信息化起到推動作用。領導和教師只有方向統一，步調一致，學校教育信息化的發展才能穩步向前。

2、提高教育信息化的素養。教育信息化的理念，教育信息化的素養，并不是每個領導、每個教師天生就有的，何況這些理念是隨著社會的發展，在歷史的前進過程中逐步形成的。只有將先進的教育理念、教學方式注入到學校領導的頭腦中，才能讓領導結合學校的實際情況作出與這些教學理念、教學方式相適應的決策，才能讓學校的教育信息化建設邁上正軌。只有不斷提高教師信息化素養，著重培訓教師的信息技術應用能力、課程整合能力和資源開發能力，才能保證教育教學信息化全面實施。

3、轉變教育思想觀念。有的領導把花費了大量資金建設起來的多媒體設備、網絡教室、遠程教育設備和很多優秀的教學資源閑臵在一邊，僅作為供檢查、參觀、炫耀的擺設，對學校一線的教學改革起不了多大的實質性作用。有很多教師仍只是片面地追求高成績，教學仍停留在傳統教學模式上，而對新形式下的新型教學模式不甚重視，不注重自身信息素養的培養，也不注重自身信息技術能力的提高，對新課程的改革漠然視之，不僅阻礙了自身的全面發展，對學校推動教育信息化的發展也起到了阻礙的作用。不論在教育工作的那個崗位上，都應該積極轉變思想，積極接受新事物，讓這些教學設備物有所值、物盡所值、物超所值，加速推動學校信息技術與教育深度融合，提升教師信息技術應用能力水平，提高教育教學質量和效益，讓自主和創新精神在學生升上得以體現。

（二）應用信息技術，構建高效課堂。

1、激發學生的學習興趣。在教學過程中，我們感到社會調查、查閱資料等只是探究性學習的一種具體形式，其實質是學生主動參與的深度和廣度。而開放性也不僅是改變學習的地點和內容，更重要的是給學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，創設更大范圍、更多人參與的交互學習、合作探究的氛圍和環境。利用網絡環境，給學生提出學習任務，通過上網查詢、人機交互等方式，讓學生在不斷克服困難中完成任務，并培養學生通過網絡搜集信息和整理信息的能力。這種探究性學習是最能體現網絡特性和最有利于21世紀新型人材能力素質培養的另一種重要教學模式。現代信息技術能激發學生們的探究興趣，有利于培養學生的探究能力。小學生天真爛漫，活潑好動，教師在教學中，借用錄像，就能一下子抓住學生的學習興趣，將知識“包裝”成“禮物”贈給學生，引發他們的好奇心，刺激他們的興奮點，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。多媒體網絡提供的外部刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得見，還可以動手操作。好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響，使左右腦半球都受到刺激，智慧與靈感的碰撞，創新思維的火花隨時被激發,用多媒體很適合創造出學習的情境，使學生從五官感覺乃至心靈的撞擊，也更能幫助他們諳知內涵而舉一反三。研究表明，精彩的多媒體演示會使學生的刺激記憶延長，這種刺激會在潛意識內滲透到學生對其它學科的研究，從而形成學科的交叉，而學科之間結合處更能激起學生的創造欲和靈感。

2、培養學生收集信息的能力。在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴容；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。因此，培養學生的信息素養，使學生能夠更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤其重要。如何根據現代社會信息量大，傳播速度快，傳播工具手段多樣化、現代化的特點以及信息變換的特定過程，培養學生搜集和處理信息的能力，是基礎教育階段非常重要的任務之一。在這里向大家推薦幾個教育資源庫網站：

陜西教育人人通綜合服務平臺http://www.tmdps.cn/ 小教資源網http://hxghju.lingw.net/ 小學資源網http://www.tmdps.cn/ 百度文庫http://wenku.baidu.com/。

手機用戶可以微信關注上海教育-第一教育diyijiaoyu。實踐證明信息網絡教學可以培養學生知識的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起，學生需要通過對這些知識和信息的整合，發現和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構，網絡教學可以培養學生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能。在現代社會中網絡是一種現實的生存空間，學生要想學會生存，就應該包括學會在網絡空間中生存，因此，搜集信息和整理信息的能力也就意味著現實生活的能力，學生信息素養的提高更加顯得重要。將現代信息技術應用于教學中將十分有利于學生信息素養的形成和提高。

第二篇：淺談信息技術在數學教學中的應用修改（推薦）

淺談信息技術在數學教學中的應用

四川省武勝縣街子初級中學：張麗琴

運用信息技術與數學課程的整合，可以激發學生興趣，促進學生積極主動參與學習。真正的課程整合，是把各種技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式安排學習的課程開發活動。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、創新能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發展的方向。

一、通過信息技術與數學學科教學整合，激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如教學《認識角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實物讓學生觀察圖中有哪些角？ 這樣讓學生對角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出角，讓學生觀察角有什么特點？然后在屏幕上顯示一個亮點，用不同顏色從這一點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩邊張開的程度有關。然后再出示兩個角一樣大，一個角的邊很長，另一個角的邊很短，讓學生猜猜哪個大，哪個小，很多學生都說邊長的那個角大，通過課件演示把兩個角疊在一起，學生發現兩個角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，讓學生獲得正確、清晰的的概念和意識。有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生更樂意學數學，對數學更有興趣。

二、通過信息技術與數學學科教學整合，培養學生的探究能力。《數學課程標準》指出：探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發出內在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如,教學“平行四邊形面積的計算”，首先讓學生用數方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。

三、通過信息技術與數學學科教學整合，培養學生的創新能力。

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。要培養學生的創新能力，首先要培養學生的創新意識，而培養學生的創新意識，可利用多媒體手段，誘發學生強烈的求知欲望和學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生探索創新認識活動變成學生的心理需求，激活學生的創新熱情，變“苦學”為“樂學”。只有這樣，才能誘發學生的創新意識，培養學生的創新能力。例如在教學“圓錐體積”時，教師可以在復習圓柱體積的基礎上，讓學生猜想圓錐體積該怎么計算？通過課件演示一個圓柱和一個圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒滿。通過實驗，讓學生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關系？這樣激活學生的創新思維，學生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底 不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實驗進行對比，促進學生對等底等高圓柱和圓錐體積之間關系的理解。從而推導出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養，引導學生在思考中善于發現問題，提出問題，自我解決問題，培養他們的創造精神。

四、通過信息技術與數學學科教學整合，提高學生解決問題的能力。提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個發現、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現再創造以及體驗數學價值的過程。在多媒體教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。

例如在教學圓柱的側面積計算時，用課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發現有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發現圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀 察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。

總之，數學課程與信息技術的整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。學生在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學學科教學的整合，對于發展我們的數學教育事業，必將有著十分重要的現實意義。

第三篇：淺談信息技術在農村小學語文教學中的應用

淺談信息技術在農村小學語文教學中的應用

廣西桂林市資源縣梅溪鎮梅溪完小：蔣振國

提 要：隨著信息技術在教育中應用的迅速發展，學校信息環境與師生信息素養的重要性越來越明顯，本文主要探討以信息技術為代表的現代教育技術在學科教學中的運用，通過在語文學科的教學過程中應用信息技術的實驗，探討信息技術與課程整合的原則、存在的問題及解決的方法。

一、信息技術在農村小學語文教學中應用的基本原則

所謂信息技術，就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。信息技術在我國農村小學語文教學中應用的基本原則是以科學合理的完成教學任務為目的，選擇恰當的技術手段和表現形式，提高課堂教學的有效性。

二、信息技術應用于農村小學語文課堂教學的優勢

1、創設生動活潑的學習情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。應用現代多媒體信息技術在創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲望等方面發揮著重要的作用。例如教師在教學人教課標版小學四年級語文課《觸摸春天》一課時教師這樣導入新課的［同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？春天在我們的眼里是那么的美好，大家知道嗎，盲人眼中的春天又是什么樣的呢？這節課就讓我們跟隨上節課認識的盲女孩安靜，共同觸摸春天。］教師在這節課的教學中利用多媒體課件讓學生聽一聽，閉上眼睛想一想，然后說一說的教學方法，充分調動學生的感官，很好的創設學習的情境，為新課教學的展開打好了鋪墊，極大的激發了學生的學習興趣。

2、運用現代多媒體信息技術使教學方式生動形象

運用現代多媒體信息技術使教學方式形象生動，有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。例如教師在教學人教課標版小學語文第二冊《兩只鳥蛋》一課時是這樣做的： ［師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？

學生自由說

師：你們的想象可真豐富呀！老師也聽到了許多小鳥在叫，仿佛看到了它們在樹林里唱歌、跳舞。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？這節課就讓我們一起來學習一首小詩：《兩只鳥蛋》。這節課同學們如果能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。

師：快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。

圈生字讀字］

又如教師在教學如在教學人教課標版小學語文第二冊《四個太陽》識字教學片段中［師：剛才，老師看到同學們讀課文的時候很認真，那么，你有信心把本課的生字學會嗎？（課件：帶拼音生字）看，這么多的小太陽在向我們招手，先借助拼音自己讀一讀，再和同桌讀一讀。

師：誰愿意勇敢地站起來讀一讀？指名認讀。

師：現在，小太陽把生字的拼音去掉了，你還能認識它們嗎？指名認讀并組詞，并把好的識字方法告訴大家。師：認識了本課的生字，相信大家一定會把課文讀的更好。］教師通過多媒體課件的演示，激發了學生的學習興趣，充分調動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學生識字教學這一重點，完成了識字教學任務，提高了學生的思維能力，想象能力和創新能力，極大的提高了農村小學語文課堂教學的有效性。

三、利用信息技術的特點，突破教學難點

小課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分課文，我們既可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，也可以通過動畫再現課文當時的情景。

四、發揮計算機儲存信息的優勢，培養學生的探究精神

四、信息技術在農村小學語文教學中應解決的幾個問題 應用現代多媒體信息技術教學是小學語文課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下兩個問題。

1、教師在制作多媒體課件時應注意的問題

教師在制作課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，如果僅需要幾張精美的圖片及輕柔優美的背景音樂就可解決問題的，我們只要制作簡單的PowerPoint 就可以了，而不能片面追求課件的技術含量，非要制作復雜的Flash動畫。否則，浪費了大量的時間和 精力就顯得得不償失，況且還不一定取得良好的效果，容易偏離所有媒體技術都是為了科學合理的完成課堂教學任務這一主題。

2、要充分發揮教師的主導作用學生的主體作用

現代多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不易解決的問題的，但是不能取代教師的課堂教學。由于課件是事先做好的，所以靈活性必然受到影響，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發揮自身的主導作用來解決這個矛盾，以充分提高小學語文課堂教學的有效性。《中小學語文課程標準》特別注重培養小學生的創新和實踐能力。因此，教師就不能用多媒體演示來完全代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術及靈活駕馭課堂的機智，更加重視學生的體驗，學生的感受。

多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

總之，信息技術在教學中的應用作為一種現代化的教學手段在農村小學語文閱讀教學中能夠發揮著巨大的作用。它的推廣應用，必將有效推動我們的學生語文素養和教師在教學中運用信息技術的素質的全面提高。

第四篇：信息技術在教育教學中應用論文

信息技術在教育教學中的應用

銀達鎮中心小學：蘭立新

教育技術在國內又稱電化教育。簡言之，就是最新技術手段應用于教育的過程，或稱采用現代化技術對教育信息進行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達到教育最優化的目標。其中教育技術是最為顯著的，它是現代科技與現代教育理論結合的產物。它的科技性和先導性決定著它有許多傳統教育所不具備的優勢和特點。而且這些優勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

首先，信息教育的產生為傳統的教學模式注入了活力，為學校的教學科研管理增添了現代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛星，計算機教育的開展，傳統的學校教育和學齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進行，使得更多的人獲得受教育的機會。

科技發展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應了這一社會的需求。

其次，現代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優勢的，在教學中起到開闊視野，拓寬聽域，調節情緒，活躍思維的作用。它可以根據教學需要實現著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學實驗現象，“濃縮”緩慢進行的動物變態發育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現于方寸之間；使學生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學精華；使異域他鄉的文化、科技、教育資料盡為我教學所用??

信息教育的這一特點解決了教學上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現代教育的需要，對提高教育質量，擴大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學的質量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學校教育教學的各環節中，為提高教育教學質量，發揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現提高教育教學質量的：促進教師鉆研教材，分析學情，合理組合教學媒體，科學設計教學方案；提高了教育信息傳遞的密度，質量和效率；增加了教學的程序和操作性；激發學生的學習興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學的可控性。

信息教育產生以來，一方面立足于學校教育的改革，提高學校教育教學的質量，另一方面則是以學校教育為依托，迅速把教育的實踐領域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學習者提供了方便有效的自學條件，這使得教育在擴大規模的同時，保證了學習的效率和質量。近年來發展起來的計算機教學系統。教師把教學內容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統，計算機可根據每個學生的水平調用不同的教材，并予以強化，學習者則可以通過計算機終端，向有關的資料中心索取所需的學習資料。這種大范圍內因材施教的教學方式，只有現代化的信息教育手段才能實現。

總之，信息教育的實施是一種教育思想觀念的轉變，它使人們對教育的本質，作用，目的，模式等有了更深更新的認識。它必將成為一種面向未來的社會化的教育形式。

第五篇：信息技術在教育教學中的應用

信息技術在教育教學中的應用

網絡技術在教育教學當中的應用是深化教育體制改革、扎實推進教育公平的重要措施，也是探索適應我國教育教學活動實際的教學模式的研究和重要探索。本文通過分析計算機網絡在教育教學當中的開發及應用，并對網絡在教學中的應用現狀進行分析研究，同時考慮了網絡技術的發展前景及其對未來教育的影響。

計算機網絡教學是把計算機網絡技術引進教學領域，為特定的教育目的而服務，從而最大程度地配置有限的教學資源，使學生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學習能力的過程。近些年來，隨著網絡技術的迅速發展，網絡在教育教學中的應用變得非常普及，并逐漸成為教育教學改革的重要組成部分。目前，許多學校以教育教學為改革出發，狠抓網絡教學建設，以為學生創造先進高效的學習環境和優化學校教學資源配置為最終目標，努力探索適應自身發展需要的網絡教育教學體系。

1、計算機網絡在教育教學當中的開發

1.1 構建基于教育技術學的專業特色體系

計算機網絡技術是一門新技術，教育學是傳統教育模式的重要組成部分，而基于教育技術學的專業特色體系可以將現代教育理論與計算機網絡技術有效整合，實現不同學科領域的綜合性的學科，這樣不僅有利于促進知識的傳播，也利于具有較強的實踐能力和創新精神的培養以及應用型、復合型人才的培養。構建基于教育技術學的專業特色課程體系，實現將教育學、網絡技術、網絡教育、網絡教學平臺等領域和環節的基本理論和課程實踐的結合，在課程資源的設計、開發、實踐、反饋等方面進行綜合性的訓練，使學生在畢業以后能夠在教學設備資源的使用和維護、遠程教育網絡系統的研發和實現、教育多媒體的制作和設計、教育輔助軟件的開發和應用等方面能夠具備一定的理論知識和實踐能力。

1.2 建構主義理論與基于資源的學習

建構主義學習理論認為，環境、互助、會話、意義建構這四大要素是良好學習氛圍的重要構成部分。基于該理論模型的網絡學習方式可以充分滿足學生學習的自主性和積極性。通過依托于計算機網絡和多媒體技術的構建，為學生們提供真實的學習環境，方便學生們的協作和會話，同時在這種模式下的學習，也使學生們的學習方式發生了很大的變化，從傳統教育模式下的學習，到基于網絡資源的學習，實現對某一個問題或者是某一項任務的解決通過網絡資源的有效整合，然后進行資源的檢索、學習、評價和重組實現對問題解決、知識建構的全過程。

1.3 網絡學習環境的搭建

從系統應用的角度來看，網絡學習環境的搭建可以從三個方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數據資源，這些基礎性的學習資源是網絡學習的基礎和憑借；而功能層的功能表現在兩個方面：一是提供友好個性化的用戶界面，通過人性化界面的設計來提供友好的查詢界面，實現用戶對系統的訪問；二是表現為系統的架構設計，即通過合理的設計，使系統的架構體系既能高效率地實現數據的檢索和查詢，又能滿足網絡學習環境的功能需要。1.4 計算機網絡資源的分類管理

根據網絡技術在教育教學當中的應用情況，以課程的對象類型、媒體類型和課程資源方面同，對資源進行分類。這樣分類的依據是實現不同的資源庫之間的數據交換，提高數據使用效率和資源價值。根據對我國資源屬性的分類標準，主要是參照LOM模型、教育資源建設技術規范和基礎教育教學資源元數據規范等方面的數據規范進行規定。同時參照CELTS-31對于資源屬性的界定情況來實現對數據類型和元素的合理界定，便于實現對數據的處理和數據資源的利用。

2、網絡在教育教學當中的應用

2.1 網絡教育教學為教學活動提供了支持

在傳統教育教學活動中，教師的任務以及角色是關鍵而又重要的，相應地教師的承擔責任在教育教學過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準備好課程教育就要對現行的教育教學資源進行有效整合，這就涉及到實驗設備、儀器、場地和資源的管理。而網絡教育教學突破了以上資源的范圍，借助網絡教育和豐富的網絡教育資源，教師可以專注于對授課內容和技巧的應用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運用，激勵學生學習的積極性和主動性，使教學活動不再僅僅局限于老師和學生之間，課堂內容因此也變得更加豐富。

2.1 網絡教育教學成為改革傳統教育教學的重要推動力

長期以來，傳統教育教學的活動主體是教師，由于教師在授課過程中受到知識水平、授課技巧、道德素質等影響，會對教育質量造成了某種程度上的影響；目前由于我國教育資源分配不公平，不同地區教育發展程度存在著較大的差異性，致使我國教育面臨著嚴峻的問題。網絡教育在教學過程中的成功應用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數據通信等方面占有的巨大優勢，已經對我國教育現代化進程產生了深刻影響，成為改革我國傳統教育模式的重要力量。

2.3 網絡為學生的自主學習提供了平臺支撐

在傳統教育模式下，學生的對知識的理解和學習方式比較單一，由于是被動式地接受教育，學習的積極性、主動性、創造性往往會受到很大限制。而網絡技術在教育教學活動中的應用，對現行教育模式產生了重要影響，變“要我學”為“我要學”，變“被動式”學習為“交互式”學習，大大提高了學生學習的自主性。同時網絡教學平臺與傳統教育方式相比，學習資源更加豐富、學習方式更加靈活、學習趣味性大大提升，這些都為學生們的自主學習打下了堅實的基礎。

網絡技術教學活動中的應用有別于傳統教學，它開創了新的教育和學習環境，拓展了學習的空間和知識面，突破了教學活動與現代社會之間的藩籬，促使學生、家庭、學校、社會之間的溝通和交流，達到了學習要與生活緊密結合，學習要與實踐結合的理想境界。從長遠來看，計算機網絡在教育教學當中的應用是教學方式和形式進步和文明的標志，是實現教育信息化和現代化的重要探索和實現。而網絡技術與教育教學的有效整合，必將對現行的教育模式產生巨大沖擊和挑戰，從而有利于教育教學活動并將顯著提升學生們的綜合素質。