第一篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

巴中市恩陽區(qū)義興小學(xué)

楊芙蓉

[摘要] 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,是網(wǎng)絡(luò)多種信息與語文的人文性的碰撞,它為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力和生命力, 為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新營造了良好的環(huán)境，為教師如何教好、學(xué)生如何學(xué)好，提供了堅(jiān)實(shí)的保障。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,也是人們用來獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，寓教于樂，以提高教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化學(xué)生語文知識(shí)的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代信息技術(shù) 語文教學(xué) 改革創(chuàng)新 整合 隨著課程改革的進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了人們的工作、生活、學(xué)習(xí)，尤其在教育教學(xué)活動(dòng)中作用日趨重要。信息技術(shù)走進(jìn)了日常教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，寓教于樂，以提高教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。

筆者從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作已有26年了，而且前20年都是在村校任教，一直擔(dān)任小學(xué)中、低段復(fù)式班教學(xué)。過去的年代里，教師采用的教學(xué)手段均是“教師板書，學(xué)生抄寫”、“教師教讀，學(xué)生跟讀”、死記硬背等枯燥無味的方法，極大地制約了素質(zhì)教育的發(fā)展。進(jìn)入二十一世紀(jì)來，隨著教育的投入加大、教學(xué)條件的改善以及教師教育教學(xué)理念和方法的不斷更新，農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展勢頭良好。尤其是“數(shù)字教育全覆蓋”項(xiàng)目的實(shí)施，更是給農(nóng)村教育增添了活力，讓農(nóng)村教師和學(xué)生進(jìn)入了一片新的教學(xué)天地。

在日常的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去探索，收到了良好的效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，授課教師要熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少。再加上農(nóng)村孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。可是，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師一人要教好幾個(gè)學(xué)科，工作量大。備課手寫麻煩，于是把好多有用的內(nèi)容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為電子教案就可以解決這個(gè)問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各式各樣，一節(jié)課有多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運(yùn)用到自己的備課中。比如：我在備人教版第八冊(cè)語文《狼牙山五壯士》這課時(shí)，就參考利用網(wǎng)上的六種教學(xué)設(shè)計(jì)，備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用插圖, 學(xué)文用投影, 朗讀用錄音, 在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助課件, 讓學(xué)生體會(huì)五壯士的精神品質(zhì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在語文課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

人們獲取知識(shí)是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能，增加學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來完成，更要借助其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發(fā)送信息時(shí)，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音、計(jì)算機(jī)等媒體，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān), 如果注意對(duì)象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生的注意對(duì)象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

1、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強(qiáng), 喜愛艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí), 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選用適當(dāng)課件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于仿生學(xué)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時(shí)我問學(xué)生：“你們見過雷達(dá)嗎？雷達(dá)是什么樣的？”有的學(xué)生說雷達(dá)就像鐵鍋，有的說電視天線…...我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件，展示有關(guān)雷達(dá)的圖片，讓學(xué)生觀察欣賞。在極短的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。

兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn), 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境, 加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。一部優(yōu)秀的教學(xué)影片對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)會(huì)起到促進(jìn)作用，這些正面效果遠(yuǎn)比枯燥的說教要好得多。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》這篇課文時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看，其效果是非常好的。學(xué)生被影片中雨來的機(jī)智勇敢，為掩護(hù)革命干部，機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭的情景深深的感動(dòng)了。當(dāng)看到雨來被敵人毒打，甚至用死來威脅時(shí)，學(xué)生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學(xué)生各抒己見，反應(yīng)非常激烈，連平時(shí)不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

3、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時(shí)地用多媒體播放替代教師的范讀, 讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀, 收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)《草原》一文時(shí)，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時(shí)出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀，跟讀，比讀，學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中。課文內(nèi)容教師沒有做過多的講解，學(xué)生自然就理解了。

三、有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料，打印出來，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)森林資源的意識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇。

1.繼續(xù)搜集有關(guān)森林被破壞的信息，舉行“保護(hù)森林資源”的宣傳活動(dòng)。2.寫一些保護(hù)好森林資源的標(biāo)語。3.搜集森林原貌和森林被砍伐后的圖畫。4.創(chuàng)作或填寫關(guān)于保護(hù)森林資源的歌曲。

通過完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

總之，把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育實(shí)踐中，勢在必行。信息技術(shù)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中, 運(yùn)用信息技術(shù)教育教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則,有機(jī)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn) , 適宜、適量的運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益，教育現(xiàn)代化才能真正實(shí)現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)] ［1］ 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社

［2］ 茅育青.現(xiàn)代教育技術(shù).浙江教育出版社

［3］ 信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用反思--《文教資料》

第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。衛(wèi)生保健：借助電腦，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測評(píng)、營養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)等實(shí)施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要方面，但在運(yùn)用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標(biāo)意識(shí)不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用，更不能進(jìn)行長期的實(shí)驗(yàn)。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時(shí)的教育活動(dòng)很少使用電教設(shè)備，因此個(gè)別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計(jì)劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮豢紤]到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對(duì)教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識(shí)面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識(shí)提供教學(xué)環(huán)境。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力”。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學(xué)家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”在活動(dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。科學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對(duì)于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實(shí)施方案

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，使得中國廣袤農(nóng)村大地上的每一所學(xué)校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號(hào)，億萬農(nóng)民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

通過本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、用于教學(xué)、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運(yùn)用，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)陳舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（二）研究的內(nèi)容

通過農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程資源的能力，實(shí)現(xiàn)育人水平的提高。二是進(jìn)一步深化農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，探索農(nóng)遠(yuǎn)工程資源應(yīng)用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。三是創(chuàng)新課堂模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的問題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行課題研究，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。

實(shí)驗(yàn)法：按照隨機(jī)的原則在同年級(jí)中選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)，定期進(jìn)行測試，收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進(jìn)行分析描述。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文或報(bào)告。

文獻(xiàn)法：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集有關(guān)資料，為本課題提供實(shí)踐的依據(jù)。

四、研究的過程

（一）、準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)。

（二）實(shí)施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應(yīng)用階段

2、優(yōu)化整合階段

3、深入研究階段

4、總結(jié)驗(yàn)證階段

（三）結(jié)題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)的循環(huán)過程，對(duì)課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)成果，在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用并加以修正。

五、研究結(jié)果和分析

（一）探索出農(nóng)遠(yuǎn)工程資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應(yīng)用式

2、剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式

（二）教師素質(zhì)和科研能力得到提高

1、教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

2、教師的教科研能力增強(qiáng)

3、教師與課題共同成長

（三）學(xué)生素質(zhì)顯著提高

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式更為主動(dòng)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高

3、學(xué)生成績顯著提高

六、研究結(jié)論

利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“照搬、套用、全部應(yīng)用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式”教學(xué)方式，將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欲望，符合現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，情感與態(tài)度的體驗(yàn)，提升了課堂教學(xué)效率，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是應(yīng)用后一種方式教學(xué)效果尤為顯著。

七、研究中存在的問題

1、課題研究過程中感性認(rèn)識(shí)多一些，理性思考少一些

2、創(chuàng)造性地、恰當(dāng)正確地應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設(shè)想

1、如何提高教師素質(zhì)，特別是提高教師對(duì)現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用水平，真正有效的實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，還有待進(jìn)一步研究。

2、如何把握好農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與課堂信息量，與學(xué)生心理，與課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)的關(guān)系等還有待進(jìn)一步研究。

3、注意農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡，農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結(jié)與提升滯后的問題。在行動(dòng)研究中，我們發(fā)現(xiàn)有許多經(jīng)驗(yàn)還有待做進(jìn)一步的總結(jié)提升。

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實(shí)施總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。借助電教媒體，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體，充分展示知識(shí)的形成過程。兒童思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，通過大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識(shí)的遷移，形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確地理解。

多媒體的運(yùn)用，可突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

利用多媒體教學(xué)省時(shí)，有利于提高效率。傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書上，以致于教學(xué)時(shí)間過多，留給學(xué)生的時(shí)間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識(shí)，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個(gè)性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對(duì)本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課堂上用計(jì)算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種動(dòng)畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行變題訓(xùn)練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第四篇：信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用的思考.

信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)開辟了一片新的天地。恰當(dāng)合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高習(xí)作教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與提高。本文通過分析當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用情況，對(duì)合理、有效地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了全方位的思考，提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在探討有效習(xí)作教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；習(xí)作教學(xué)； 輔助作用 ；實(shí)效性 ；可操作性 縱觀傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)“師高耗，生低效”的現(xiàn)象。從審題、選材、布局謀篇到講評(píng)，老師往往講得口干舌燥，收效卻甚微。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式受到?jīng)_擊，我們欣喜地看到，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高習(xí)作教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與提高。但是，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，利用得好，對(duì)習(xí)作教學(xué)起到積極的作用，用得不好，會(huì)適得其反。下面我就對(duì)如何在習(xí)作教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：

一、信息技術(shù)的應(yīng)用要有助突破難點(diǎn)，避免喧賓奪主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)環(huán)境”。［1］信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，使長期困擾教師的某些習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。但是，信息技術(shù)只是工具，需要用時(shí)才用，不能喧賓奪主。

人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四，是看照片寫作文。照片內(nèi)容是1937年3月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站后，記者拍到的真實(shí)情景：一個(gè)兩三歲的孩子坐在被敵機(jī)炸毀的鐵軌上，放聲大哭。要求學(xué)生仔細(xì)觀察照片，聯(lián)系照片的人和景，把看到的和想到的寫下來。

這次習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，對(duì)四年級(jí)的孩子來說有一定的難度。此時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)無疑可以幫助學(xué)生走進(jìn)那個(gè)特殊的年代，降低習(xí)作的難度。有關(guān)這張老照片的背景資料非常多，如果不加選擇地通過信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，課堂上又是交流資料，又是觀看視頻，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則本末倒置。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用要掌握好時(shí)機(jī)。我在課前布置學(xué)生通過學(xué)校局域網(wǎng)和全球互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)日軍侵華的資料，為本次習(xí)作做最根本的鋪墊。教學(xué)中，在出示照片前，我播放了1937年日軍轟炸上海的一段視頻。隨著課件中震耳欲聾的爆炸聲，畫面上到處火光沖天，到處都是殘?jiān)珨啾??視頻最后定格在了這張老照片上，定格在了在廢墟中嚎啕大哭的小男孩身上。震撼人心的場面加上聲情并茂的解說，學(xué)生仿佛來到當(dāng)時(shí)的情境中，身臨其境地感受、體驗(yàn)戰(zhàn)爭的無情、人民的痛苦、孩子的無助??隨后出示拍攝這張照片的歷史背景。時(shí)間掌控在兩分鐘以內(nèi)。以上信息技術(shù)的應(yīng)用較好地解決了習(xí)作的難點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入照片呈現(xiàn)的情境中去，提高了教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用要圍繞教學(xué)目標(biāo)，避免畫蛇添足

信息技術(shù)的發(fā)展讓音樂廣泛地應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，作為一種輔助手段，音樂可以營造良好的課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的智力，提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)入是習(xí)作教學(xué)中最基本也是非常重要的一步。在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)不少教師都使用了音樂。

特級(jí)教師閆學(xué)在執(zhí)教習(xí)作《我的理想》時(shí)，就從欣賞歌曲《橄欖樹》導(dǎo)入： 師：今天作文課的題目是“我的理想”。寫之前，我們先稍微放松一下，聽一首歌吧!這首歌叫做《橄欖樹》。聽的時(shí)候不僅要欣賞它的旋律,還要欣賞它的歌詞。(播放歌曲《橄欖樹》,師生凝神欣賞)師:孩子們,這首歌好聽嗎? 生:好聽。我覺得這首歌抒發(fā)了演唱者的真情實(shí)感。

師:一首經(jīng)典的歌曲,不僅要有動(dòng)聽的旋律,還要有優(yōu)美的歌詞。這詩一樣的歌詞是誰寫的呢?(大屏幕顯示三毛的照片)知道三毛嗎?這首歌的歌詞就是她寫的。

“未成曲調(diào)先有情”，音樂的欣賞是為教學(xué)服務(wù)的，從《橄欖樹》這首旋律優(yōu)美的歌曲導(dǎo)入，引出臺(tái)灣作家三毛，再讓學(xué)生猜三毛小時(shí)候的理想，師生間親切、自然的互動(dòng)就在美妙的音樂聲中開始了。

音樂也用在學(xué)生寫作的環(huán)節(jié)，在執(zhí)教《人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四》時(shí)，學(xué)生通過觀察、想象，交流了看到的人和景，表達(dá)了自己的感受，對(duì)照片中的小男孩產(chǎn)生了深深的同情，對(duì)日本侵略者的行徑感到無比憤怒。課堂練筆時(shí)，我播放了背景音樂《神秘園之歌》，傷感的音樂在教室里回旋，再次把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，恰到好處地渲染了課堂氣氛。

音樂適時(shí)適度地進(jìn)入習(xí)作課堂，確實(shí)事半功倍。但習(xí)作課不是音樂課，并不 是任何一次習(xí)作，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都要借助音樂進(jìn)行的，我們要把握好分寸，避免畫蛇添足，適得其反。

有一位教師在執(zhí)教《人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四》時(shí)，課前播放一首呼喚和平的歌曲，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，效果不錯(cuò)。在課末，又播放了這首歌曲，自己演唱這首歌，讓全班同學(xué)跟唱，結(jié)果，學(xué)生不熟悉這首歌，應(yīng)和者寥寥無幾。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)僅僅是為了展示教師的個(gè)人素質(zhì)，和教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，顯然是畫蛇添足了。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用要講實(shí)在求高效，避免嘩眾取寵

現(xiàn)實(shí)中，有的教師過多地依賴信息技術(shù)，特別是公開課，簡直成了多媒體信息技術(shù)的天下，也不管課堂內(nèi)是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)，結(jié)果事與愿違。

以《人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四》中“指導(dǎo)觀察照片上的背景”這一環(huán)節(jié)為例，請(qǐng)看以下兩個(gè)教學(xué)片斷：

片段一：

師：按一定的順序觀察，我們就能說得有條理，從畫面的內(nèi)容想開去，就能說得更具體。聽一聽作家是怎么描寫戰(zhàn)后的場面的？（出示音頻文件）

“煙塵滾滾,那被炸的屋子,全是亂磚碎瓦的荒地,空洞洞的,一望半里路并沒有房屋,其余偶然剩下兩堵墻,都燒得紅中帶黃,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就有一股熱氣熏人。滿地全是瓦礫磚塊,零碎木料正擋了去路。屋頂成了個(gè)空架子,瓦全飛散了。”

師：聽了這個(gè)片段，你有何感受？ 生：寫得具體生動(dòng)。

師：你們也可以試著像作家這樣，把看到的場景描述得生動(dòng)一些，使人身臨其境。

片段二：

師：按一定的順序觀察，說得有條理了。我們還可以把看到的景物描述得更生動(dòng)一些。同學(xué)們還記得《夜鶯的歌聲》中的這個(gè)句子嗎？一起讀一讀。

生：大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（課件出示）

師：這句話用了什么修辭手法呢？ 生：擬人。

師：是啊，作者用了擬人的修辭手法，把戰(zhàn)爭后的慘狀描寫得特別生動(dòng)。我們還學(xué)過那些修辭手法呢？你能不能也學(xué)學(xué)作者，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擬人，比喻、排比都可以，選擇一種或幾種景物，說得生動(dòng)一些呢？

在習(xí)作教學(xué)中，很多教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與本次習(xí)作有關(guān)的例文，用有強(qiáng)烈視聽效果的課件將其重點(diǎn)句子或片段顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意。得到啟發(fā)，提高寫作水平。但在制作課件時(shí)，我們應(yīng)該考慮課件使用的實(shí)效性。

在“教學(xué)片段一”中，學(xué)生的注意力全被課件中老師富有感染力的朗讀吸引過去了，作家張恨水的文字對(duì)小學(xué)四年級(jí)的孩子來說有點(diǎn)深?yuàn)W，不好學(xué)習(xí)模仿，因此學(xué)生忽略了語言文字本身，自然這段音頻材料起不到例文的示范作用，而且浪費(fèi)了不少時(shí)間。

“教學(xué)片斷二”中，教師利用了本單元的教學(xué)資源——《夜鶯的歌聲》中的一個(gè)擬人句制成課件，引導(dǎo)學(xué)生用上修辭手法，用生動(dòng)的語言描述照片上的景物。簡簡單單的課件起到了應(yīng)有的作用，學(xué)生的思路由此被打開，在交流的過程中互相啟發(fā)，發(fā)言異彩紛呈。

可見，信息技術(shù)的運(yùn)用要注重實(shí)效。要有實(shí)事求是之意，而無嘩眾取寵之心。不把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)成教學(xué)表演、虛張聲勢的工具。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用要具有可操作性，避免流于形式

傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在臺(tái)下聽，耳聽為虛，學(xué)生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。即使是感覺到了語言表達(dá)上的問題，但動(dòng)手修改卻感到困難。將信息技術(shù)運(yùn)用到習(xí)作的評(píng)改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，大大提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)中，有不少教師就讓學(xué)生直接把片段打在電腦里發(fā)在網(wǎng)上，讓全班都來看都來評(píng)，據(jù)說評(píng)改的效果很好。但是，評(píng)改的方式不管有多么先進(jìn)，適合自己的才是最好的。網(wǎng)上評(píng)改，對(duì)第一課時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)課來說，顯然操作起來有較大的困難。首先會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，其次，學(xué)生打字速度快慢不一，而且他們對(duì)好作文沒有明顯的概念，不懂正確地評(píng)價(jià)它們。況且利用現(xiàn)成的投影儀、展示臺(tái)和大屏幕等設(shè)備足以提高習(xí)作評(píng)改的效率。如果生搬硬套，采用網(wǎng)上評(píng)改的 方式，那只會(huì)流于形式，適得其反。所以，這樣的好方法還要運(yùn)用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生身上才行。

在《人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四》的教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)場練筆后，我選擇兩個(gè)優(yōu)秀片斷通過投影在屏幕上顯現(xiàn)，片段一：被日軍轟炸過后的火車南站面目全非。原本微笑的天空現(xiàn)在陰沉著臉，好像在無聲地哭泣；遠(yuǎn)處的火車站臺(tái)被炸得散了架，吃力地站在廢墟上；人行天橋還在燃燒，痛苦地彎下了腰，發(fā)出噼里啪啦的響聲；建筑物碎片橫七豎八地倒在地上呻吟著；火車軌道扭曲著臉，憤怒地注視著遠(yuǎn)去的日軍飛機(jī)。整個(gè)火車南站成了一個(gè)垃圾場。

欣賞了這個(gè)片段，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)片段的閃光點(diǎn)，擬人、排比等修辭手法的應(yīng)用，生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景。“我也補(bǔ)充了學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：“片段采用了總分總的句式，值得我們學(xué)習(xí)。”通過師生共評(píng)，集思廣益，既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。片段二的評(píng)改也是如此，引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感”兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)“一條廢墟”、“搓搓眼睛”“磕磕絆絆地去找他的爸爸媽媽”等用詞不當(dāng)?shù)牡胤揭龑?dǎo)學(xué)生自主修改。由于多媒體具有互動(dòng)性強(qiáng)，修改便利的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了師生間的合作意識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了修改作文的方法和技能。通過討論分析，學(xué)生很容易明白自己作文的缺點(diǎn)和不足，激發(fā)了學(xué)生修改作文的積極性和主動(dòng)性，提高了習(xí)作教學(xué)的有效性。

在第二課時(shí)的習(xí)作講評(píng)課上，我經(jīng)常把寫得好的文章制作成課件展示出來，進(jìn)行范例講評(píng)；也把典型的病句、病例投影出來，進(jìn)行分析、推敲。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高。每次修改完成后的作文，經(jīng)全班學(xué)生共同推薦幾篇優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上投稿。還大膽鼓勵(lì)學(xué)生在QQ空間、班級(jí)博客上發(fā)表作文，互評(píng)互改，此時(shí)的網(wǎng)上評(píng)改方式顯然具有可操作性，從而也使習(xí)作從課堂延續(xù)到生活。

可見，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)而又不完全依賴、不拘泥呆板，用得合理，用得有效，習(xí)作教學(xué)才能真正得到優(yōu)化，學(xué)生的習(xí)作水平才能真正得到提高。參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

第五篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中有效應(yīng)用的研究

信息技術(shù)在生物教學(xué)中有效應(yīng)用的研究

王玉梅

寧夏青銅峽市第五中學(xué)

郵編751600 摘 要：

信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；改善教學(xué)手段、突破教學(xué)難點(diǎn)；能開闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)；能加大知識(shí)信息容量，促進(jìn)師生多維互動(dòng)與評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用有效的信息手段，使信息技術(shù)在生物課堂中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物教學(xué) 有效性研究

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界顯得有些無助，而運(yùn)用信息技術(shù)則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其對(duì)初一、二年級(jí)的學(xué)生來說，往往覺得教學(xué)內(nèi)容抽象、不易理解，枯燥無味，靠死記硬背的方法來掌握知識(shí)，教學(xué)效果不是很理想，而現(xiàn)在，利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點(diǎn)，可以編制出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件——課件，能創(chuàng)造出生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)成為行之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。下面我就信息技術(shù)在生物課教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的具體做法與感受。

一、有效應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再滿足于教師連篇的生物學(xué)術(shù)語，而是希望通過視覺、聽覺來感受和領(lǐng)悟生命的現(xiàn)象和奧秘。在中學(xué)生物課的教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，便可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，運(yùn)用信息技術(shù)，能形象、直觀地創(chuàng)設(shè)出虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情景，定能受到良好的教學(xué)效果。

七年級(jí)學(xué)生剛開始生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第一章《認(rèn)識(shí)生物》時(shí)，我就精心制作了多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用 1

ACDsee軟件進(jìn)行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。同時(shí)還搜集到動(dòng)物捕食，含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中，介紹“生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)”等內(nèi)容。使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容直觀形象、新穎生動(dòng)、情境交融、精彩紛呈。多媒體教學(xué)能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性；使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界，一開始就對(duì)生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。

由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。在學(xué)習(xí)中，興趣是積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得生物學(xué)知識(shí)并積極參與生物學(xué)探究活動(dòng)的意向基礎(chǔ)。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)

生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動(dòng)植物的細(xì)胞，大到包含世間所有生物：近到我們?nèi)吮旧恚h(yuǎn)到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來了難度。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡單的標(biāo)本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖形處理上具有高強(qiáng)的能力，利用這個(gè)特有的強(qiáng)大功能可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對(duì)于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動(dòng)，極大地消除了學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。如在循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動(dòng)方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解邊板書，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味。現(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動(dòng)畫，可以清晰地看到心臟中先提問“心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”然后利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動(dòng)、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下，分析四腔壁的特點(diǎn)，與它的功能相適應(yīng)。再播放心臟動(dòng)畫，提問“心臟是如何控制血液的流動(dòng)方向？”放慢速度播放，反復(fù)兩三次，在老師的引導(dǎo)下觀察總結(jié)出心臟瓣膜開啟方向由心房向心室開，心室向動(dòng)脈開，由此控制血液的流動(dòng)方向。為了加深學(xué)生的理解，鞏

固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當(dāng)堂做，學(xué)生基本都能掌握。再播放心臟圖和動(dòng)畫，再讓歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。一堂課下來，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。而以前運(yùn)用掛圖和模型進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生對(duì)瓣膜的開啟控制血流方向很難在一節(jié)課上掌握，考試中這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是最容易出錯(cuò)的。由此可見，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把人體復(fù)雜的生理過程模擬出來，可以使教學(xué)過程更直觀，更形象生動(dòng)，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。使學(xué)生在直觀、形象的動(dòng)畫演示下，理解了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。利用信息技術(shù)輔助教學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得省力,提高了教學(xué)效率。

三、有效應(yīng)用信息技術(shù)，開闊學(xué)生視野，增加信息量

在信息化的時(shí)代除了要求學(xué)生掌握書本知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)到更多課外知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師每節(jié)課都會(huì)有相當(dāng)量的板書，那是比較花時(shí)間的。信息技術(shù)的運(yùn)用增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語言文字形態(tài)為主來說，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的得到充分強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)?shù)牡玫郊皶r(shí)有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，一些結(jié)構(gòu)，像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到，而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因?yàn)殡娪啊浵窦白灾频耐队捌⒒脽羝軐⒃瓉砑?xì)微的東西放大許多倍；如果采用Ｘ光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)、血液的流動(dòng)等情況；再如，要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程，是相當(dāng)困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對(duì)蛋白質(zhì)的消化過程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是：一方面增加課堂知識(shí)密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中，按常規(guī)的講述一般約需２課時(shí)，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需１課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時(shí)，在放錄像之前，讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的？引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案，而哪一個(gè)方

案是正確的呢？這時(shí)再演示錄像，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從容地解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識(shí)傳授為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

在生物課堂教學(xué)中，利用文字閃爍，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動(dòng)畫代替語言的描繪，化虛為實(shí)，化繁為簡，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學(xué)效率大大提高，增加了信息量，為學(xué)生積累信息開闊了視野空間。

四、有效應(yīng)用信息技術(shù)，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能

與其他學(xué)科不同，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多數(shù)規(guī)律或結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得出的。在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是多數(shù)生命活動(dòng)的試驗(yàn)需要較長的時(shí)間，無法在課上當(dāng)場演示或讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如果只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法達(dá)到教學(xué)目的，而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)共享資源就大不相同了。

在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí)，有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)：如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，顯然與時(shí)代精神相背。而借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn)，則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，利用設(shè)計(jì)合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的思考問題時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率，利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時(shí)，利用信息技術(shù)教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，使一些無法在實(shí)際上課中操作的實(shí)驗(yàn)，在信息技術(shù)環(huán)境下得以展示，使學(xué)生親眼目睹了實(shí)驗(yàn)過程，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的了解，增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解，也使學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)操作的基本過程，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

五、有效應(yīng)用信息技術(shù)，增大課堂教學(xué)容量，提高練習(xí)效率

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于各種原因，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。信息技術(shù)的應(yīng)用，節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情景中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，教師要照顧全體學(xué)生，把習(xí)題分成多個(gè)層次。進(jìn)行不同的練習(xí)，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式。也可以進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)的題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩的練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)，從而使教師教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得樂意、輕松、扎實(shí)。

六、有效應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽生物資源網(wǎng)，豐富課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

生物新課程理念重視對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)不僅僅在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的。因此，在教學(xué)之外，利用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的生物科學(xué)或教學(xué)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽更多的，自己感興趣、又欠缺的生物知識(shí)信息，或以博文的形式來彼此交流自己對(duì)生命科學(xué)的感受和認(rèn)識(shí)等，改變學(xué)生被動(dòng)接受生物教育的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。比如教材對(duì)于克隆技術(shù)可能引發(fā)的倫理道德問題只是泛泛而談，而學(xué)生恰恰對(duì)這一高科技領(lǐng)域充滿了好奇和神往，于是我們布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)克隆技術(shù)的利弊并在集體中相互交流，收到了較好的效果。對(duì)生命科學(xué)中的一些新發(fā)現(xiàn)、新成果的了解，學(xué)習(xí)中遇到的一些問題等，需要及時(shí)的答疑解惑，外校的一些優(yōu)秀習(xí)題等資源，也都可以在網(wǎng)絡(luò)中各取所需。只要利用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)就會(huì)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好助手。

七．有效應(yīng)用信息技術(shù)，揚(yáng)長避短，適時(shí)適度

在教學(xué)中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，這里有一個(gè)適時(shí)適度的問題。

（１）教師的講述語言與電教媒體的結(jié)合，處理得當(dāng)與否，至關(guān)重要。在講授“消化系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，我曾采用語言跟電教媒體結(jié)合的兩種方式，結(jié)果迥然不同。如先口授教材，然后放映消化系統(tǒng)生理錄像片。在這種方式中，語言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識(shí)，學(xué)生已通過教師的語言初步掌握，電教媒體在這里只起對(duì)教師的語言證實(shí)和具體化的作用。后來我利用語言指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，教師充當(dāng)“解說員”、“導(dǎo)游員”的角色。在這種方式中，電教媒體中介紹的、傳授的知識(shí)，是學(xué)生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強(qiáng)調(diào)、提示、點(diǎn)撥、點(diǎn)題的作用，是一言兩語，但因是在關(guān)鍵處說出，無異于畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生的印象是十分深刻的。而且，這種結(jié)合方式還能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動(dòng)的目的。教師通過一系列提示，為學(xué)生提供思路，啟發(fā)學(xué)生去尋找答案，促使學(xué)生思維的活躍，在大腦皮層中引起強(qiáng)烈的定向——探究反射，提高了教學(xué)效果。

（２）電教媒體的運(yùn)用是否適度，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。電教媒體的運(yùn)用一定要適度，若以為大量引進(jìn)電教手段就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不實(shí)際的想法。我的原則是：畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭取收到教學(xué)的整體效果。比如消化系統(tǒng)有一現(xiàn)成的錄像片，原片放映時(shí)間約20分鐘，約占半節(jié)課的時(shí)間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點(diǎn)，二是多余部分會(huì)分散學(xué)生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設(shè)計(jì)成只有7分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計(jì)、制作，雖然放映時(shí)間短了，但起到的作用卻是非常大的。實(shí)踐表明，電教媒體的使用得當(dāng)和適度，是確保電化教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。

總之，對(duì)于信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們既應(yīng)充分認(rèn)識(shí)它的先進(jìn)性和作用，又不能盲目迷信。正確的態(tài)度應(yīng)該是，利用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行靈活的、恰當(dāng)?shù)摹⑶擅畹母脑欤⑼晟啤l(fā)展，通過優(yōu)化求得效益，使我們的教改工作實(shí)實(shí)在在上升到一個(gè)新的高度。

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