第一篇：信息技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

題目 信息技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

作者姓名

樊 田 濤

工作單位

陜西省西安市藍(lán)田縣小寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

聯(lián)系電話 １５９２９３１０１８２

電子郵件 ftt 1978 ＠126.com 證書(shū)編號(hào) CN-ZG-NO: 012-12-0401058

信息技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】

現(xiàn)代社會(huì)，隨著新課改的推進(jìn)，在新一輪的課程改革之后，信息技術(shù)作為一種新興的教育教學(xué)媒體，在現(xiàn)代教育教學(xué)的實(shí)施中起到了重要作用；在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，把信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有效整合，通過(guò)這種整合，使信息教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大作用；同時(shí)，通過(guò)這種有效整合，信息技術(shù)便顯示出了它作為教學(xué)媒體，其他教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。本文從教師在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義為出發(fā)點(diǎn)，介紹了多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的方法，以及實(shí)施這些方法的過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù) 語(yǔ)文 農(nóng)村教學(xué)

【正文】

隨著新課改的深入開(kāi)展,新教學(xué)理論,新的教育方式，都發(fā)生了變化，這就要求新時(shí)期的教育工作者在教學(xué)理念和教學(xué)方式上有所轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)信息時(shí)代的要求，也只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，進(jìn)而有效的實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的接班人。

在新課改的實(shí)施過(guò)程中，作為教材的有機(jī)組成部分，教學(xué)媒體對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要作用。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并且信息技術(shù)逐步走進(jìn)了中小學(xué)課程，成為新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)工作的有效媒體。正確認(rèn)識(shí)并使用教學(xué)媒體，合理的設(shè)計(jì)選擇教學(xué)媒體，是實(shí)施新課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。

信息技術(shù)在支持現(xiàn)有的教育方式的同時(shí)，也推動(dòng)著學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)有著獨(dú)特的興趣，憑借著好奇，他們希望自己成為探究者、研究者，更希望通過(guò)切身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。所以利用這個(gè)動(dòng)機(jī)，將教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相整合，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)，獲取親身體驗(yàn)，逐步形成敢于探索，善于鉆研，樂(lè)于思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于各種因素的制約，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的單一和教學(xué)方法的死板，缺乏新理念支持。一直影響著學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校質(zhì)量。而現(xiàn)在信息技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，它以特有的形象性和科學(xué)性，以超容量，多內(nèi)容的特點(diǎn)，顯示出獨(dú)特的魅力，大大促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，若能適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將大大縮短知識(shí)傳授與反饋過(guò)程，會(huì)增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，能收到良好的教學(xué)效果。那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果，就顯得至關(guān)重要。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的語(yǔ)文老師，就是要把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感情煽得旺旺的，把學(xué)習(xí)興趣的熊熊烈火點(diǎn)燃。”他們的名言高度凝練的概括了學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使他們勤奮學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力，是引導(dǎo)他們跨入知識(shí)殿堂的力量源泉。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心和毅力，才能主動(dòng)與老師一道去深入理解課文的內(nèi)涵，去探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧妙，去感悟下筆如有神的快樂(lè)，去體驗(yàn)獲得成功的欣喜。實(shí)踐證明：多媒體技術(shù)以其圖文并茂、生動(dòng)活潑的音樂(lè)及靈活多變的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚的興趣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，可以最大限度的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在快樂(lè)中獲得新知，在探究中提高能力。在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行新課《竹影》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我借助多媒體課件的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體演示: 首先，我問(wèn)學(xué)生們喜歡猜謎嗎?然后他們看到一段投影展示:你有我有他也有,黑身黑腿黑墨頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口。

在設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，是完全按照“興趣是最好的老師”理念安排的。猜謎是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿童稚的兒歌形式，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，從生活走入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻，耐人尋味的佳作，借助于猜謎的展示，發(fā)揮了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其融入到新穎別致的娛樂(lè)形式之中，使得學(xué)習(xí)變得愉快輕松，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中，完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)換過(guò)程，以更好的完成教學(xué)活動(dòng)。

農(nóng)村初中生年齡小，好奇心重，對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義缺乏認(rèn)識(shí)，還處在直接興趣階段。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是獲得新知的開(kāi)始。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地有意識(shí)學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生濃厚的求知欲。多媒體教學(xué)手段，直觀形象、生動(dòng)活潑，具有強(qiáng)大的感染力和演示力，它可以突破時(shí)空限制，化無(wú)形為有形的優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)，使教學(xué)的內(nèi)容更形象、更生動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，要想充分的體現(xiàn)學(xué)生主體地位，就必須考慮他們的實(shí)際需要，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用色彩鮮明的畫(huà)面，來(lái)吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)際引入教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程理念的集中體現(xiàn)。它的提出，符合現(xiàn)今提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。語(yǔ)文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要是學(xué)生建立學(xué)好語(yǔ)文的信心，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解語(yǔ)文、探究語(yǔ)文的情境，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的感知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。

初中農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)低效，忽視了擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，造成語(yǔ)言貧乏、語(yǔ)感不強(qiáng)、語(yǔ)文能力低下的頑癥。為了達(dá)到擴(kuò)大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生生長(zhǎng)在北方，與桂林相隔甚遠(yuǎn)，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水，農(nóng)村孩子缺乏對(duì)桂林山水的感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)，就難以深層的感受桂林山水的奇、秀、險(xiǎn)，體會(huì)不到桂林山水的靜、清、綠。從而無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從美的享受中陶冶美的情操、培養(yǎng)美的情趣也就成了一句空話。在教學(xué)過(guò)程中，我首先播放視頻資料“桂林山水”：青山綠水、云霧繚繞、竹筏小舟??桂林的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹，學(xué)生一下子就沉浸到桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景中，面對(duì)鬼斧神工的畫(huà)面，驚嘆不已。將文本、圖片、圖像、視頻、聲音等多媒體信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略到桂林的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時(shí)，感情已經(jīng)上升了一個(gè)層次。心中有了景，閱讀過(guò)程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下更直觀了，閱讀更生動(dòng)形象了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。

利用信息技術(shù)輔助進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以生動(dòng)形象的逼真教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了發(fā)展，真正做到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

三、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，由于各種客觀因素的制約，農(nóng)村初中班額過(guò)大、學(xué)生多，每次設(shè)計(jì)作業(yè)無(wú)論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負(fù)擔(dān)。所以，大班額的教師一般都低要求設(shè)計(jì)和批改作業(yè)，如死啃課本，大量的課外作業(yè)抄寫(xiě)，缺乏感情色彩和趣味性，效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)，導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)作業(yè)消極應(yīng)對(duì)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了興趣。而多媒體課件能為我們提供大量簡(jiǎn)單而又妙趣橫生的練習(xí)環(huán)境，為我們的練習(xí)題帶來(lái)一個(gè)多彩的世界，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。譬如選擇題的設(shè)計(jì)可以配合聲響，學(xué)生每選一個(gè)答案，我們可以將這個(gè)答案用鼠標(biāo)拖到題干中，如果正確，則出現(xiàn)“真棒”的聲音，如果錯(cuò)誤，則出現(xiàn)“加油啊“的聲音。這們?cè)O(shè)計(jì)，將知識(shí)性和趣味性融為一體，大大激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的興趣，提高課堂質(zhì)量。

另外，在語(yǔ)文的中考復(fù)習(xí)，引進(jìn)信息技術(shù)可以起到“減負(fù)增效”作用。我們可以利用多媒體課件出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識(shí)的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強(qiáng)記憶。達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)記憶效果。特別在做課堂練習(xí)時(shí)，過(guò)去我們老師要收起作業(yè)本一本本地批改，而現(xiàn)在學(xué)生按設(shè)計(jì)的程序去做練習(xí)，做完一道電腦馬上會(huì)給出相應(yīng)的正誤判斷。這樣省時(shí)增效，一舉兩得。同時(shí)其他的同學(xué)也可以觀看到做題同學(xué)的答題經(jīng)過(guò)和了解到解題的思路，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學(xué)也可以從中得到教育和啟發(fā)。這樣不但增大了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的知識(shí)容量，而且大大提升了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的效率。

總上所述，信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的作用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。【參考文獻(xiàn)】：

①《教學(xué)組織策略與技術(shù)》 北京：教育科學(xué)出版社2004 ②教育部.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫(huà)有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)課件，然后將畫(huà)面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。

第三篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

廣西桂林市資源縣梅溪鎮(zhèn)梅溪完小：蔣振國(guó)

提 要：隨著信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的迅速發(fā)展，學(xué)校信息環(huán)境與師生信息素養(yǎng)的重要性越來(lái)越明顯，本文主要探討以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，探討信息技術(shù)與課程整合的原則、存在的問(wèn)題及解決的方法。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

所謂信息技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。信息技術(shù)在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則是以科學(xué)合理的完成教學(xué)任務(wù)為目的，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望等方面發(fā)揮著重要的作用。例如教師在教學(xué)人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課《觸摸春天》一課時(shí)教師這樣導(dǎo)入新課的［同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，想不想聽(tīng)？請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，用心去聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你好像聽(tīng)到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？春天在我們的眼里是那么的美好，大家知道嗎，盲人眼中的春天又是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們跟隨上節(jié)課認(rèn)識(shí)的盲女孩安靜，共同觸摸春天。］教師在這節(jié)課的教學(xué)中利用多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，閉上眼睛想一想，然后說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，很好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，為新課教學(xué)的展開(kāi)打好了鋪墊，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使教學(xué)方式生動(dòng)形象

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使教學(xué)方式形象生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。例如教師在教學(xué)人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》一課時(shí)是這樣做的： ［師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，想不想聽(tīng)？請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，用心去聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你好像聽(tīng)到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？

學(xué)生自由說(shuō)

師：你們的想象可真豐富呀！老師也聽(tīng)到了許多小鳥(niǎo)在叫，仿佛看到了它們?cè)跇?shù)林里唱歌、跳舞。那么你們知道鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)：《兩只鳥(niǎo)蛋》。這節(jié)課同學(xué)們?nèi)绻鼙牬笞约毫亮恋难劬ΓJ(rèn)真學(xué)習(xí)，一定還會(huì)有更多的收獲。

師：快來(lái)瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個(gè)調(diào)皮的生字娃娃，請(qǐng)大家拿出筆，對(duì)照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍。看誰(shuí)圈得快，記得多。

圈生字讀字］

又如教師在教學(xué)如在教學(xué)人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》識(shí)字教學(xué)片段中［師：剛才，老師看到同學(xué)們讀課文的時(shí)候很認(rèn)真，那么，你有信心把本課的生字學(xué)會(huì)嗎？（課件：帶拼音生字）看，這么多的小太陽(yáng)在向我們招手，先借助拼音自己讀一讀，再和同桌讀一讀。

師：誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)讀一讀？指名認(rèn)讀。

師：現(xiàn)在，小太陽(yáng)把生字的拼音去掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？指名認(rèn)讀并組詞，并把好的識(shí)字方法告訴大家。師：認(rèn)識(shí)了本課的生字，相信大家一定會(huì)把課文讀的更好。］教師通過(guò)多媒體課件的演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了低年級(jí)兒童的各種感官，很好的解決了低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)這一重點(diǎn)，完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，極大的提高了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

三、利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。對(duì)于大部分課文，我們既可剪輯影視片段并配以的解說(shuō)作為課前的導(dǎo)入。另一方面，也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文當(dāng)時(shí)的情景。

四、發(fā)揮計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

四、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題 應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的方向之一。但在教學(xué)實(shí)踐中，必須注意解決好以下兩個(gè)問(wèn)題。

1、教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，如果僅需要幾張精美的圖片及輕柔優(yōu)美的背景音樂(lè)就可解決問(wèn)題的，我們只要制作簡(jiǎn)單的PowerPoint 就可以了，而不能片面追求課件的技術(shù)含量，非要制作復(fù)雜的Flash動(dòng)畫(huà)。否則，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和 精力就顯得得不償失，況且還不一定取得良好的效果，容易偏離所有媒體技術(shù)都是為了科學(xué)合理的完成課堂教學(xué)任務(wù)這一主題。

2、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來(lái)提高課堂教學(xué)的效率、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問(wèn)題的，但是不能取代教師的課堂教學(xué)。由于課件是事先做好的，所以靈活性必然受到影響，有時(shí)會(huì)跟不上課堂的變化，這時(shí)就要求教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用來(lái)解決這個(gè)矛盾，以充分提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。《中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。因此，教師就不能用多媒體演示來(lái)完全代替學(xué)生小組合作、探究、交流的過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學(xué)藝術(shù)及靈活駕馭課堂的機(jī)智，更加重視學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生的感受。

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用，必將有效推動(dòng)我們的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。

第四篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著信息社會(huì)的到來(lái)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。現(xiàn)代的教育手段是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等眾多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，多媒體走進(jìn)課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中種種平淡的、靜態(tài)的、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，以其多彩性、隨機(jī)性、立體化的方式把信息形象、生動(dòng)、全方位地展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高、主動(dòng)性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。電教器材的應(yīng)用，讓課堂更接近生活，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)等感覺(jué)器官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈求知欲，使他們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué) 豐富知識(shí)面

信息技術(shù)教育是語(yǔ)文學(xué)科教育的重要輔助手段。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，又能提高學(xué)習(xí)興趣、啟動(dòng)聯(lián)想思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。同時(shí)也極大地拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣才會(huì)有極大的學(xué)習(xí)熱情，從而收獲較好的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文是一門(mén)情感性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文課文大多數(shù)選的是文質(zhì)兼美、情意共融的文章，其教學(xué)手段自然要借助于情感上的激發(fā)和熏陶。因此運(yùn)用信息技術(shù)的跨時(shí)空、跨地域的教育功能。無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

在我教《鳥(niǎo)的天堂》這一課，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和巴金爺爺一同到“鳥(niǎo)的天堂”欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被“鳥(niǎo)的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時(shí)而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜時(shí)而為榕樹(shù)的繁茂的姿態(tài)的獨(dú)特而驚嘆，時(shí)而為鳥(niǎo)兒的繁多而稱(chēng)奇。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國(guó)，使他們看到了從沒(méi)有看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不去學(xué)習(xí)呢？

可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。

1、審美能力。

語(yǔ)文不僅僅是文化的語(yǔ)文，更是科學(xué)的、美妙的語(yǔ)文。它不僅擁有鮮活的語(yǔ)言文字和豐富的思想內(nèi)涵，更具備獨(dú)特的情感體驗(yàn)。有人說(shuō)：語(yǔ)文是空中樓閣般的夢(mèng)幻，是蕩氣回腸的樂(lè)曲，是意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詩(shī)韻，是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩??。這無(wú)不昭示著語(yǔ)文是一門(mén)美的學(xué)科。因此，把語(yǔ)文課文中的美的形象事物通過(guò)課件展示出來(lái)，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生審美情感，從而陶冶學(xué)生的情操。如教學(xué)《雷雨》運(yùn)用課件再現(xiàn)雷雨傾盆而下的情景，逼真的聲響效果再現(xiàn)驚天動(dòng)地的雷聲，使學(xué)生仿佛身臨其境。

2、想像能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著知識(shí)的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在進(jìn)行寫(xiě)活訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

如教《黃繼光》一課的重點(diǎn)段落，學(xué)生提問(wèn)：“在怎樣的情況下，‘黃繼光突然站起來(lái)？’”“怎樣的情況下，‘黃繼光又站起來(lái)了？’”此時(shí)，學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)了憤悱，我播放錄像《黃繼光》中部隊(duì)攻占597?9高地的部分場(chǎng)面。那機(jī)槍聲、大炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學(xué)生仿佛置身在炮火連天，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點(diǎn)，最后用自已的胸膛堵住敵人槍口等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生排除了思維障礙，在情感上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣。這時(shí)，教師再讓學(xué)生答題，他們一改過(guò)去照本宣科的現(xiàn)象，而是用自已的創(chuàng)造性語(yǔ)言回答得有聲有色。

在教學(xué)《桂林山水》后，教師可以播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生憑借美妙的旋律想象“人在畫(huà)中游”的意境，寫(xiě)出自己游桂林的感受。也可以選擇播放一段沉重的音樂(lè)，讓學(xué)生憑借沉重的音樂(lè)想像“若桂林山水遭到環(huán)境污染”的景象，寫(xiě)出自己的想法。這種大膽的設(shè)計(jì)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣，久而久之，學(xué)生的想像思維和創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)不斷提高。

3、比較、分析、綜合的能力。

例如上《一個(gè)村莊的故事》，我運(yùn)用多媒體課件分別為學(xué)生展示村莊的美麗景象和遭到破壞后頹廢的景象，讓學(xué)生對(duì)比畫(huà)面，從課文的語(yǔ)言文字中分析原因，最后歸納總結(jié)小村莊給我們留下的啟示，這樣的教學(xué)大大提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話” 能力，教師首先要根據(jù)學(xué)生具體情況，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維．想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。在教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過(guò)電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說(shuō)話”難度的一種方法。

在教學(xué)《秋天》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹(shù)葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@??同時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字。“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比??學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫(huà)面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”；“大多數(shù)樹(shù)的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹(shù)的葉子火一樣紅，松樹(shù)．柏樹(shù)還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長(zhǎng)”；“秋天真美麗啊﹗”可見(jiàn)，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫(huà)面。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“百聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借信息技術(shù)能將抽象的知識(shí)具體化，晦澀難懂的內(nèi)容生動(dòng)形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

信息技術(shù)資源能多層次、多角度、多途徑對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，有利于縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過(guò)程，達(dá)到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，展示一些與內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，設(shè)置一些與內(nèi)容音樂(lè)，提出一些與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個(gè)感人故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。其教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義，重點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，從而感受海峽兩岸人民的血脈親情。

為了突破難點(diǎn)，教學(xué)伊始，我應(yīng)用多媒體演示一幅人來(lái)人往的“橋”的圖畫(huà)，并設(shè)問(wèn)“你是怎么理解橋的，又是怎么理解生命橋的？”啟發(fā)學(xué)生一邊讀課文，一邊思考，待讀懂課文之后，讓學(xué)生把通過(guò)讀課文體會(huì)到的“生命橋”的含義與課前自己的理解進(jìn)行對(duì)比。這樣學(xué)生更很容易理解到跨越海峽的生命橋是愛(ài)心橋、是血脈橋、是親情橋、是生命的火種得以繼續(xù)燃燒的橋。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)時(shí)，我應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，豐富李博士與臺(tái)灣青年的人物形象，幫助學(xué)生深入體會(huì)了李博士與臺(tái)灣青年的高尚品質(zhì)。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

作文能力可以說(shuō)是一個(gè)人語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于時(shí)空的限制,學(xué)生難以突破自身局限性。而信息技術(shù)在寫(xiě)作工具、寫(xiě)作過(guò)程和形式上為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)變革:1)手寫(xiě)輸入走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入;2)寫(xiě)作方式走向圖文并茂、聲形并茂的多媒體;3)構(gòu)思與寫(xiě)作的超文本結(jié)構(gòu)化趨向;4)教師的單一評(píng)閱走向大眾化評(píng)閱。

作文教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。情感是作文的原動(dòng)力,沒(méi)有激情,寫(xiě)出的作文必然平淡無(wú)奇,枯燥乏味。信息技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué)整合的第一項(xiàng)就是通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和沖動(dòng)。多媒體提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像具有圖文聲像并茂的特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面代替課本上的靜止畫(huà)面,學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間,名山大川、日月星辰可盡收眼底,打破了時(shí)空的限制。此外,教師可根據(jù)寫(xiě)作目的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。有了創(chuàng)作激情,就需要進(jìn)一步的作文框架的構(gòu)思。可以通過(guò)組織學(xué)生之間互相討論,激發(fā)彼此的思想火花,促進(jìn)思維的廣度和深度。

書(shū)寫(xiě)的高效為學(xué)生多寫(xiě)多練又提供了有利條件。在學(xué)生電子寫(xiě)作的同時(shí),教師可隨時(shí)通過(guò)教師控制臺(tái)的監(jiān)控檢閱學(xué)生的成果,了解學(xué)生的進(jìn)度及遇到的困難,及時(shí)得到學(xué)生寫(xiě)作的反饋信息,進(jìn)行有效的調(diào)控和個(gè)別化輔導(dǎo)。

六、可為教師備課節(jié)省時(shí)間，提供教學(xué)便利。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是以實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”為總體目標(biāo)，使學(xué)科教學(xué)可以共享的、專(zhuān)門(mén)性的數(shù)據(jù)庫(kù)。語(yǔ)文資源庫(kù)是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規(guī)模的、用來(lái)支撐語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的視頻、音頻、文本、圖片、動(dòng)畫(huà)等種種材料的總匯，它既是教師授課、輔導(dǎo)、測(cè)試的資源，也是教師備課、進(jìn)修、開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)的資源。除了包括足夠豐富的多媒體素材資源，資源庫(kù)還包括在教學(xué)中便于教師使用的各種教學(xué)課件、課案和工具軟件。有這些專(zhuān)門(mén)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的共享資源庫(kù)，為師生上網(wǎng)自由搜集素材提供方便，教師不用自己制作課件，可增加教師鉆研教法、學(xué)生學(xué)法的時(shí)間。利用因特網(wǎng)提供的資源，同時(shí)也要利用專(zhuān)門(mén)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的資源庫(kù)及根據(jù)先進(jìn)教學(xué)理念整合的語(yǔ)文資源，教師才能在語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐中走得更深更遠(yuǎn)。

當(dāng)下人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，在教育網(wǎng)站上還存儲(chǔ)了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，必定能為新課程改革“插翅添翼”，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，有效地提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率，使學(xué)生充分感受到“雖然身處課堂小天地，卻在學(xué)習(xí)天地大語(yǔ)文”的奇妙與快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

一、語(yǔ)文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語(yǔ)文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué) 以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動(dòng)，視聽(tīng)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，文中描繪了長(zhǎng)江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三峽，對(duì)三峽景觀沒(méi)有形成形象認(rèn)識(shí)，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒休播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光片，并配以簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)。隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說(shuō)明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松有趣多了。

2、.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感。

語(yǔ)文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

如朱自清先生的《春》，以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時(shí)播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學(xué)生面對(duì)著絢麗多彩、聲色并茂的畫(huà)面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時(shí)間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，這樣不僅能加速知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們?cè)谡n外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫(kù)等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢(shì)，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語(yǔ)言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語(yǔ)文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

首先，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來(lái)興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來(lái)的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語(yǔ)文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語(yǔ)文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢(shì)；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語(yǔ)。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語(yǔ)文課堂中得到開(kāi)發(fā)。而不能僅是“板書(shū)”搬家，把寫(xiě)在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書(shū)本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書(shū)、做紙制品的練習(xí)冊(cè)子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書(shū)、做ppt。

再次，在這個(gè)信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念。現(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品，如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書(shū)、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車(chē)所拋棄。信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)性研究，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

最后，在語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于語(yǔ)文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢(shì)與不足，讓它與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

綜上所述，我們相信，經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。