第一篇：信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

征文類別：教 育 技 術(shù) 理 論 與 實(shí) 踐 征 文 標(biāo) 題：信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用姓 名：劉亞紅單 位：湘潭縣射埠鎮(zhèn)土橋中學(xué)聯(lián)系電話：

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信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,在新的歷史條件下,傳統(tǒng)語文教學(xué)存在著諸多令我們無法回避和否認(rèn)的問題,出現(xiàn)了語文教學(xué)與社會(huì)發(fā)展不諧調(diào)的狀況。為改變這種狀況，順應(yīng)歷史潮流，語文教育處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，全國上下大力推行素質(zhì)教育。在這股春風(fēng)的吹拂下，我們農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件得到了改善，在語文教學(xué)中信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，并且在現(xiàn)行教改的浪潮中擔(dān)任著重要角色。我作為一名中學(xué)語文教師，也責(zé)無旁貸地卷入了這次浪潮中，努力嘗試將信息技術(shù)這一新的科技手段滲透在語文教學(xué)中。

語文課是綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。遠(yuǎn)程教育資源、多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，已成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野。使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于語文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。

一、導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，俗話說：“好的開頭是成功的一半。”因此，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如教學(xué)《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結(jié)尾制作成一個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個(gè)小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會(huì)有這樣的場面呢？請(qǐng)看《皇帝的新裝》。學(xué)生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理？

二、運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維活動(dòng)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，運(yùn)用多媒體手段，將與課文主題有關(guān)的人、景、物或事件，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、利用多媒體幫助學(xué)生掌握課文主要情節(jié)。

大凡記人記事的課文都有一定的情節(jié)。在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。如果使用了電化教學(xué)手段，就能使課文內(nèi)容由繁變簡，學(xué)生容易掌握。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對(duì)東京的失望；去仙臺(tái)途中，作者的憂國思想；以及與藤野行政管理相識(shí)相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生自己體會(huì)出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點(diǎn)理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。

2、利用多媒體幫助學(xué)生挖掘人物形象。

課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。如：“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現(xiàn)中國人民錚錚骨氣的文天祥；集愛國主義、國際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛的人——中國人民志愿軍戰(zhàn)士；毫無民族偏見和有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神的藤野先生??事先，制好課件，上課時(shí)把圖文并茂的課件放映出來，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的回憶，使文中人物的品德感動(dòng)人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。從而了解了人物形象。

3、利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語言。

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動(dòng)活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語言。

如：教《岳陽樓記》時(shí)，在播放整篇課文范讀錄音的基礎(chǔ)上，重復(fù)播放精彩片斷，插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂，同時(shí)在屏幕上映出與朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫面，例如：晴天時(shí)的岳陽樓景，陰雨時(shí)的岳陽樓景等等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地欣賞，反復(fù)體會(huì)語言的特點(diǎn)。通過統(tǒng)計(jì)對(duì)比，使用多媒體比不使用多媒體的學(xué)生體會(huì)感情高出46%。

4、利用多媒體加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，要讓學(xué)生了解中國石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅(jiān)固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征，制作特征。但是學(xué)生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對(duì)上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學(xué)的要求。于是我們可以借助多媒體課件，生動(dòng)地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋。學(xué)生欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過比較、分析等過程，學(xué)生們終于得出結(jié)論：中國的石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創(chuàng)造性的人民。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的審美能力

教師教讀一首詩歌時(shí)，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現(xiàn)的。借助美術(shù)、音樂等多媒體手段才能使學(xué)生直接感受到其中的美。如教《沁園春雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，用美術(shù)可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風(fēng)光，詩中的實(shí)景和虛景、動(dòng)景和靜景、遠(yuǎn)景和近景均能以流動(dòng)的畫片一一展現(xiàn)；用音樂還能表達(dá)兩位不同時(shí)代詩人的不同胸襟，同時(shí)詩中豪邁、惆悵的情調(diào)，也能以此一一抒發(fā)出來，讓學(xué)生得到審美的享受。

可以說信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，表現(xiàn)出了它獨(dú)到的作用。它信息量大，節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂容量，轉(zhuǎn)換師生角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、生動(dòng)、形象，一定程度上激活了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了課堂教與學(xué)的效率。它輔助備課，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，它鍛煉著老師在課堂中的主導(dǎo)能力。

但同時(shí)也出現(xiàn)了一些讓我們無法回避的問題，這讓我感到很困惑：

1、束縛思維，扼殺想象

從實(shí)用角度看,學(xué)校條件有限,不是上每一節(jié)課都可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),一個(gè)學(xué)期只有幾次機(jī)會(huì),。即使可以用，長此以往，可能造成新的課堂模式的單一與生硬。它信息量大，可能會(huì)培養(yǎng)部分老師的惰性，上課前缺少對(duì)文章的充分閱讀與理解，只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，隨手拿來就上課，抹殺了老師個(gè)人的主觀創(chuàng)造性。有時(shí)畫面太多，閃得太快，讓學(xué)生看得眼花繚亂，應(yīng)接不暇。

2、長此以往，失去活力

從心理角度看，任何新生事物的出現(xiàn)，都會(huì)讓人們產(chǎn)生好奇，從而激起了強(qiáng)烈的了解欲望，學(xué)生也是如此。學(xué)生接受著信息動(dòng)技術(shù)的教育，表現(xiàn)得很積極，課堂氣氛也熱鬧，學(xué)生沒去關(guān)注學(xué)習(xí)的效果。可過一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)它了解了、熟知了，然后開始厭倦起來，語文教學(xué)重新失去活力，教學(xué)效率會(huì)不會(huì)再次走入低谷?

3.走入誤區(qū),抹殺個(gè)性,違背初衷.從文學(xué)接受角度看,閱讀過程發(fā)生在讀者與作品之間,是一個(gè)互滲互動(dòng)的關(guān)系.作品一旦與讀者發(fā)生關(guān)系,便不再是一個(gè)孤立的存在,作品的意義,也“只有在閱讀的過程中產(chǎn)生”。加上讀者心靈層次，社會(huì)經(jīng)歷，語文能力，對(duì)作品背景了解程度等因素的影響，讀者讀了作品，經(jīng)過思考轉(zhuǎn)換之后，而內(nèi)化為個(gè)人認(rèn)知的一部分，對(duì)作品內(nèi)容的理解就有了因人而異的詮釋。德國的伽達(dá)默爾曾說過：“凡有理解，就有不同”。所以，閱讀，作為一種審美再造的藝術(shù)活動(dòng)，具有鮮明的個(gè)性差異，同時(shí)，一部作品，總能給不同一人和不同時(shí)代的人以不同的美感和濡染。可是現(xiàn)在教師將信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，通常把作品用一兩個(gè)或一組畫面而呈現(xiàn)在學(xué)生面前，想方設(shè)法牽著學(xué)生的思維走，從而表現(xiàn)出一種認(rèn)識(shí)尺度的過分的求同取向，漠視了學(xué)生閱讀思維的個(gè)性差異。我們?cè)谡Z文教學(xué)的實(shí)踐上，尤其是在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生對(duì)作品，特別是作品主題作出多元的解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有帶上學(xué)生自身體悟經(jīng)驗(yàn)的色彩，才能真正有所收獲，才能成為學(xué)生永久性的智力成果。

綜上，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)是為了輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理恰當(dāng)?shù)鼐C合利用各種教學(xué)手段，取長補(bǔ)短，這樣才能發(fā)揮其綜合功能，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

第二篇：淺談信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

題目：淺談信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

編碼0048201603 研究類型B文科 中圖分類號(hào)G4

[內(nèi)容提要]：語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，語文課堂教學(xué)，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式。創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范。應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。本文主要就中學(xué)語文教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要注意什么等幾方面作一些論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語文教學(xué)的相關(guān)問題。

一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語文學(xué)科的必然要求。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化

根據(jù)多媒體技術(shù)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等充分的交互性能來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情景，可以深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。在《蘇州園林》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有去過蘇州園林，憑自己的生活積累想象不出蘇州園林的魅力。所以，我利用多媒體播放了一段介紹蘇州園林的風(fēng)光片，讓同學(xué)親身領(lǐng)略蘇州園林美獨(dú)特的風(fēng)景，生動(dòng)形象地畫面一下子抓住了同學(xué)們的眼光，他們對(duì)蘇州園林立刻產(chǎn)生了身臨其境的感覺，“作者胸有境，入境始與親”。原來“老師要我學(xué)習(xí)”的想法變成了“我想要學(xué)習(xí)”。

（二）使用幻燈投影，演繹語文課堂教學(xué)直觀化 幻燈機(jī)投影機(jī)的使用，它能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書、繪畫的時(shí)間，使教學(xué)更加直觀化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。如在《觀舞記》一文中，生僻字很多，通過大屏幕的展示，學(xué)生清晰的看到了“顰蹙”等字的繁雜筆畫，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）利用信息技術(shù)可突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn) 中學(xué)的古詩文，韻味雋永，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。在教學(xué)上往往注重學(xué)生對(duì)其意境的領(lǐng)悟，因生活時(shí)代、場境的局限，這是現(xiàn)在的學(xué)生很難做到的。所以在教授古詩的教學(xué)中可收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片。如講授曹操的《觀滄海》一詩時(shí)，配合表現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對(duì)詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料 蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的。”廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)閱讀就可以提供豐富的適合青少年閱讀的材料。利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息承載，為學(xué)生提供足夠的閱讀材料，這些信息一旦用于教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)為語文閱讀教學(xué)提供豐富的資源。“巧婦難為無米之炊”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)產(chǎn)生無比神奇的力量，因此，在閱讀教學(xué)中教師要深入了解網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，抓住網(wǎng)絡(luò)里豐富的信息資源，為學(xué)生提供更多、更詳細(xì)、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)了他們各方面能力的提高。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)閱讀可提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力 在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體，面對(duì)這一個(gè)新生事物，許多中學(xué)生都沉溺其中，有的陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，有的把大量的業(yè)余時(shí)間花在聊天上。只要引導(dǎo)好利用好網(wǎng)絡(luò)資源不斷提高和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高語文學(xué)習(xí)的效率，結(jié)果收效頗佳。通過大量的網(wǎng)絡(luò)閱讀以提高寫作的能力。寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，是一項(xiàng)將積累釋放于一時(shí)的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學(xué)，釋放就越有效。網(wǎng)絡(luò)閱讀就是積累的一種有效的形式。

（六）利用微課，將課堂還給學(xué)生

微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。可以說信息技術(shù)將微課的作用得到了最大的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主。

三、語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

首先，語文教師要加強(qiáng)對(duì)語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊(cè)子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個(gè)信息化的時(shí)代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念。現(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車所拋棄。信息化時(shí)代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達(dá)到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。因此，我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意其合理性、適度性，用其所長，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

[2] 于紅 《現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語文教學(xué)創(chuàng)新探微》

第三篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合課堂資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。主題詞： 語文教學(xué) 多媒體 計(jì)算機(jī) 利用

教育部在2000年10月提出：從2001年起全面實(shí)施基礎(chǔ)教育“校校通”工程，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教育硬件設(shè)施在全國各中小學(xué)的普及。

西方國家（特別是美國）學(xué)者前期比較強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)與課堂整合的操作程序，現(xiàn)在逐步重視整合的指導(dǎo)思想（理論基礎(chǔ)）、整合中的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)軟件及工具（即教學(xué)資源）的運(yùn)用與開發(fā)。①目前我國教育界則將信息技術(shù)與課程整合定義為“通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鲗?dǎo)—主體相結(jié)合’的教學(xué)結(jié)構(gòu)。”強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)環(huán)境的營造，新型教學(xué)方式的構(gòu)建，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。

一、教育信息化與中學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)

中學(xué)語文基本的學(xué)習(xí)方式包括積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。②因?yàn)檎Z文是一種交際工具，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過閱讀名家的遣詞造句，來品味和研究作者行文風(fēng)格、表情與達(dá)意，來掌握語言的運(yùn)用法則與規(guī)律。與其它學(xué)科相比，語文更注重情、意的因素。

而教育信息化的教育理念，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己最大的主觀能動(dòng)性，超越教師的視野和想象。

這些語文教學(xué)中的改變也必將進(jìn)一步地改變與修正我們語文課堂教學(xué)理論的方方面面，這也啟發(fā)我們同仁去對(duì)語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)做更深入的研究。

二、傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)診斷與在教育信息化方面的改進(jìn)

在我國有兩種影響特別深遠(yuǎn)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。他的后繼者又把四段發(fā)展成“五段”，即預(yù)備(提出問題、說明目的)、提示(提示新課程、講解新教材)、聯(lián)系(比較)、總結(jié)和應(yīng)用。另一個(gè)則是凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”，即把課堂結(jié)構(gòu)分為“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

正如陶行知先生說的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)。”而上面的兩種教學(xué)模式，都忽略了學(xué)生的主體作用，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心和教師中心，當(dāng)然受到了當(dāng)今人們的批判。科技的發(fā)展為信息化下的語文提供了一些新的教學(xué)手段。

教學(xué)手段的改變，也帶來了語文教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等一系列的變革。如《福樓拜家的星期天》主要是介紹五個(gè)人物的出場來學(xué)習(xí)作者通過人物的肖像、語言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物的性格特征的寫作方式。如果課件展示時(shí)教師首先展示五人齊聚一室的畫面，然后讓五人齊聚一室的畫面在最后再次出現(xiàn)。這樣，學(xué)生從第一個(gè)畫面中獲得直觀的感知，到最后一張畫面中對(duì)人物各種特征精確的理解，學(xué)生認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了由感性到理性的上升，這樣，教學(xué)既考查并鞏固了課堂所學(xué)，教學(xué)反饋的目的也水到渠成，同時(shí)各種描寫方法又在畫面的展示中得到了深化。這種教學(xué)效果也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

正是由于語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)人文精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)。而不論這些學(xué)生在實(shí)際的生活中是否具有敏銳的觀察力，是否具有合理的想象力，但是，當(dāng)他們看到這些唯美的電子畫面時(shí)，哪怕再遲鈍的孩子，也會(huì)怦然心動(dòng)。因?yàn)椋畔⒒恼Z文教學(xué)將會(huì)填補(bǔ)學(xué)生們想象力的不足，而想象力的不足絲毫影響不到這些孩子們對(duì)美的欣賞，對(duì)美的感悟，對(duì)美的追求。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，正如我們新課標(biāo)提出的那樣，“培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”③

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐的作用，注重內(nèi)容的價(jià)值取向，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的獨(dú)特體驗(yàn)，這些，都為信息教育下語文的教學(xué)方法、價(jià)值觀的改變提供了一個(gè)很好的注腳。

三、利用多媒體技術(shù)的作用(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)讓課堂化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《荒島余生》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動(dòng)了起來，學(xué)生也更樂于參與。

又如《月亮上的足跡》，這是一篇科學(xué)小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。

因此，對(duì)于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實(shí)是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實(shí)際的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來的生動(dòng)直觀的課堂教學(xué)實(shí)例遠(yuǎn)比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)，增大課堂容量

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上。比如：在教讀《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。以往的教學(xué)，是依靠課后練習(xí)二，把練習(xí)中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費(fèi)了很多時(shí)間在板書上，計(jì)劃的一堂課時(shí)間，根本不夠用。使用多媒體時(shí)，這些問題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對(duì)應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，還可指名讓學(xué)生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時(shí)間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，給學(xué)生們留下了深刻的印象。不僅減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

（三）有利于提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。總之，這種讓學(xué)生更真切地理解教師設(shè)置的信息化問題情境的設(shè)置，是有著豐富的教育心理學(xué)根基的，它既豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在相互交流溝通完成自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著而且深刻。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)運(yùn)用中的困難

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用 在城市中學(xué)能有計(jì)劃地組織學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)名校，上好遠(yuǎn)程教育課，學(xué)生在計(jì)算機(jī)房里，便能觀摩到遠(yuǎn)在北京四中、北大附中等網(wǎng)校的作文遠(yuǎn)程教育課。而在農(nóng)村中學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，是非常困難的。

學(xué)生在計(jì)算機(jī)上寫作，教師可以較全面地了解學(xué)生在作文過程中的表現(xiàn)情況，師生間通過人機(jī)對(duì)話，互通信息，及時(shí)交流，解疑釋惑；學(xué)生寫就的文章，可及時(shí)上傳到教師機(jī)里，師生在共同批改中交流得失，增進(jìn)感情；課堂上未完成的習(xí)作，可保存下來，課下抽時(shí)間完成；未能在學(xué)校計(jì)算機(jī)房里批改完的文章，可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師家中的計(jì)算機(jī)里，這就為作文的批改提供了方便（作文批改從辦公室移到了計(jì)算機(jī)房，由學(xué)校延伸到了教師的家中），也為師生間的交流搭起了平臺(tái)。對(duì)有條件的同學(xué)，教師則讓他們扮演著“小老師”的角色，極大地調(diào)動(dòng)了他們收集信息，幫扶同學(xué)的興趣。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)全過程的支持，使教師成為了駕馭現(xiàn)代化教學(xué)工具的教學(xué)設(shè)計(jì)師。師生可以通過“人機(jī)對(duì)話”，開展互動(dòng)交流。學(xué)生可以通過建立“資料庫”的形式，將平時(shí)的閱讀資料和搜集到的寫作素材歸類保存；通過填寫“學(xué)生寫作自我預(yù)測表”、“個(gè)人寫作評(píng)價(jià)成長記錄卡”，對(duì)每一次的寫作水平進(jìn)行自主測評(píng)并作好登記，以便了解自己的寫作成長過程。教師通過查看“學(xué)生寫作定位評(píng)價(jià)表”、“學(xué)生寫作成果展示臺(tái)” 等學(xué)生個(gè)人寫作成長電子檔案，分析學(xué)生階段性的寫作水平及存在問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)過程的電子智能化管理。而農(nóng)村的孩子家里有電腦的微乎其微，對(duì)電腦知識(shí)掌握的較少，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)也較少，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能依靠老師自身的力量來實(shí)現(xiàn)。

五、教育信息化下的語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

多媒體課件的運(yùn)用，更能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，使其感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)與興趣的相互促進(jìn)，讓語文學(xué)科發(fā)揮它人文性與知識(shí)性的特點(diǎn)。合理地利用好教育信息，需要教師有扎實(shí)的教育理論知識(shí)作支撐。例如，在教《聽潮》時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看漲潮的景觀錄像，然后再閱讀課文。這樣的課堂可能比較有趣，但卻削弱了學(xué)生的想象能力。抽象的文字符號(hào)較之直觀的光電畫面，會(huì)更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的能力。

從哲學(xué)的角度來看，教育技術(shù)只是一種工具，是為了達(dá)成人的培養(yǎng)目標(biāo)的一種載體。因此，我們?cè)趹?yīng)用教育信息的時(shí)候，還要注意信息技術(shù)的價(jià)值取向，理性的對(duì)待教育信息技術(shù)。既不能簡單排斥，也不能一味的盲從，切實(shí)將信息技術(shù)作為語文教學(xué)的輔助工具，整合好信息技術(shù)與語文教學(xué)，這樣才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

①何克抗：《我國教育信息化理論研究新進(jìn)展》，《中國電化教育》總第288期，2011年第1期。

②馬笑霞：《語文教學(xué)心理學(xué)研究》，浙江大學(xué)出版社，2001年版。

③中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

④唐俊龍：《語文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索》，2004年東北師范大學(xué)碩士論文。

⑤彭祥生：《論現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合》，2005年湖南師范大學(xué)碩士論文。

第四篇：信息技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用

題目 信息技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用

作者姓名

樊 田 濤

工作單位

陜西省西安市藍(lán)田縣小寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

聯(lián)系電話 １５９２９３１０１８２

電子郵件 ftt 1978 ＠126.com 證書編號(hào) CN-ZG-NO: 012-12-0401058

信息技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】

現(xiàn)代社會(huì)，隨著新課改的推進(jìn)，在新一輪的課程改革之后，信息技術(shù)作為一種新興的教育教學(xué)媒體，在現(xiàn)代教育教學(xué)的實(shí)施中起到了重要作用；在農(nóng)村語文教學(xué)中，把信息技術(shù)和語文學(xué)科有效整合，通過這種整合，使信息教學(xué)在語文教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大作用；同時(shí)，通過這種有效整合，信息技術(shù)便顯示出了它作為教學(xué)媒體，其他教學(xué)手段無法替代的優(yōu)勢。本文從教師在語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義為出發(fā)點(diǎn)，介紹了多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的方法，以及實(shí)施這些方法的過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù) 語文 農(nóng)村教學(xué)

【正文】

隨著新課改的深入開展,新教學(xué)理論,新的教育方式，都發(fā)生了變化，這就要求新時(shí)期的教育工作者在教學(xué)理念和教學(xué)方式上有所轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)信息時(shí)代的要求，也只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，進(jìn)而有效的實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的接班人。

在新課改的實(shí)施過程中，作為教材的有機(jī)組成部分，教學(xué)媒體對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要作用。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并且信息技術(shù)逐步走進(jìn)了中小學(xué)課程，成為新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)工作的有效媒體。正確認(rèn)識(shí)并使用教學(xué)媒體，合理的設(shè)計(jì)選擇教學(xué)媒體，是實(shí)施新課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。

信息技術(shù)在支持現(xiàn)有的教育方式的同時(shí)，也推動(dòng)著學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)有著獨(dú)特的興趣，憑借著好奇，他們希望自己成為探究者、研究者，更希望通過切身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。所以利用這個(gè)動(dòng)機(jī)，將教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相整合，讓學(xué)生通過自己的探究活動(dòng)，獲取親身體驗(yàn)，逐步形成敢于探索，善于鉆研，樂于思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于各種因素的制約，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源的單一和教學(xué)方法的死板，缺乏新理念支持。一直影響著學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校質(zhì)量。而現(xiàn)在信息技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，它以特有的形象性和科學(xué)性，以超容量，多內(nèi)容的特點(diǎn)，顯示出獨(dú)特的魅力，大大促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，若能適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將大大縮短知識(shí)傳授與反饋過程，會(huì)增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，能收到良好的教學(xué)效果。那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在農(nóng)村語文教學(xué)中做到合時(shí)宜，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，就顯得至關(guān)重要。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

著名的大科學(xué)家愛因斯坦也說過：“一個(gè)好的語文老師，就是要把學(xué)生對(duì)語文的感情煽得旺旺的，把學(xué)習(xí)興趣的熊熊烈火點(diǎn)燃。”他們的名言高度凝練的概括了學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性。對(duì)于初中學(xué)生來說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使他們勤奮學(xué)習(xí)的無窮動(dòng)力，是引導(dǎo)他們跨入知識(shí)殿堂的力量源泉。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心和毅力，才能主動(dòng)與老師一道去深入理解課文的內(nèi)涵，去探索語文學(xué)習(xí)的奧妙，去感悟下筆如有神的快樂，去體驗(yàn)獲得成功的欣喜。實(shí)踐證明：多媒體技術(shù)以其圖文并茂、生動(dòng)活潑的音樂及靈活多變的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚的興趣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，可以最大限度的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行新課《竹影》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我借助多媒體課件的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體演示: 首先，我問學(xué)生們喜歡猜謎嗎?然后他們看到一段投影展示:你有我有他也有,黑身黑腿黑墨頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。

在設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語時(shí)，是完全按照“興趣是最好的老師”理念安排的。猜謎是學(xué)生們喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌形式，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，從生活走入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻，耐人尋味的佳作，借助于猜謎的展示，發(fā)揮了寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其融入到新穎別致的娛樂形式之中，使得學(xué)習(xí)變得愉快輕松，把學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一在教學(xué)過程中，完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)換過程，以更好的完成教學(xué)活動(dòng)。

農(nóng)村初中生年齡小，好奇心重，對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義缺乏認(rèn)識(shí)，還處在直接興趣階段。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是獲得新知的開始。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地有意識(shí)學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生濃厚的求知欲。多媒體教學(xué)手段，直觀形象、生動(dòng)活潑，具有強(qiáng)大的感染力和演示力，它可以突破時(shí)空限制，化無形為有形的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)，使教學(xué)的內(nèi)容更形象、更生動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，要想充分的體現(xiàn)學(xué)生主體地位，就必須考慮他們的實(shí)際需要，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用色彩鮮明的畫面，來吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)際引入教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程理念的集中體現(xiàn)。它的提出，符合現(xiàn)今提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要是學(xué)生建立學(xué)好語文的信心，教學(xué)過程應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解語文、探究語文的情境，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)通過對(duì)實(shí)際問題的感知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、解決問題和創(chuàng)新能力。

初中農(nóng)村語文教學(xué)耗時(shí)低效，忽視了擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，造成語言貧乏、語感不強(qiáng)、語文能力低下的頑癥。為了達(dá)到擴(kuò)大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生生長在北方，與桂林相隔甚遠(yuǎn)，從來沒見過桂林山水，農(nóng)村孩子缺乏對(duì)桂林山水的感性認(rèn)識(shí)，沒有形象的認(rèn)識(shí)，就難以深層的感受桂林山水的奇、秀、險(xiǎn)，體會(huì)不到桂林山水的靜、清、綠。從而無法順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從美的享受中陶冶美的情操、培養(yǎng)美的情趣也就成了一句空話。在教學(xué)過程中，我首先播放視頻資料“桂林山水”：青山綠水、云霧繚繞、竹筏小舟??桂林的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹，學(xué)生一下子就沉浸到桂林如詩如畫的美景中，面對(duì)鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。將文本、圖片、圖像、視頻、聲音等多媒體信息有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生領(lǐng)略到桂林的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時(shí)，感情已經(jīng)上升了一個(gè)層次。心中有了景，閱讀過程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下更直觀了，閱讀更生動(dòng)形象了。語文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。

利用信息技術(shù)輔助進(jìn)行語文教學(xué)，給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以生動(dòng)形象的逼真教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了發(fā)展，真正做到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

三、發(fā)揮優(yōu)勢設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，由于各種客觀因素的制約，農(nóng)村初中班額過大、學(xué)生多，每次設(shè)計(jì)作業(yè)無論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負(fù)擔(dān)。所以，大班額的教師一般都低要求設(shè)計(jì)和批改作業(yè)，如死啃課本，大量的課外作業(yè)抄寫，缺乏感情色彩和趣味性，效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)，導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)作業(yè)消極應(yīng)對(duì)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了興趣。而多媒體課件能為我們提供大量簡單而又妙趣橫生的練習(xí)環(huán)境，為我們的練習(xí)題帶來一個(gè)多彩的世界，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。譬如選擇題的設(shè)計(jì)可以配合聲響，學(xué)生每選一個(gè)答案，我們可以將這個(gè)答案用鼠標(biāo)拖到題干中，如果正確，則出現(xiàn)“真棒”的聲音，如果錯(cuò)誤，則出現(xiàn)“加油啊“的聲音。這們?cè)O(shè)計(jì)，將知識(shí)性和趣味性融為一體，大大激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的興趣，提高課堂質(zhì)量。

另外，在語文的中考復(fù)習(xí)，引進(jìn)信息技術(shù)可以起到“減負(fù)增效”作用。我們可以利用多媒體課件出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識(shí)的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強(qiáng)記憶。達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)記憶效果。特別在做課堂練習(xí)時(shí)，過去我們老師要收起作業(yè)本一本本地批改，而現(xiàn)在學(xué)生按設(shè)計(jì)的程序去做練習(xí)，做完一道電腦馬上會(huì)給出相應(yīng)的正誤判斷。這樣省時(shí)增效，一舉兩得。同時(shí)其他的同學(xué)也可以觀看到做題同學(xué)的答題經(jīng)過和了解到解題的思路，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學(xué)也可以從中得到教育和啟發(fā)。這樣不但增大了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的知識(shí)容量，而且大大提升了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的效率。

總上所述，信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的作用，在語文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。【參考文獻(xiàn)】：

①《教學(xué)組織策略與技術(shù)》 北京：教育科學(xué)出版社2004 ②教育部.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

第五篇：信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

鄭州市第七十八中學(xué)

摘要：那是魯迅生活的年代，可是今天的時(shí)代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來幫助學(xué)生體會(huì)作品的意境，這便是信息技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)勢；優(yōu)化語文課堂；興趣

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域，那么在語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)，以達(dá)到提高語文教學(xué)的目的，在此進(jìn)行淺談。

魯迅在《從百草園到三味書屋》中這樣寫道：

“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚’的??先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬??’我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”

先生完全陶醉了，沉浸在了作品的意境中。可是陶醉的只有先生，先生有多年的閱歷，積淀了多年的文學(xué)素養(yǎng)，自然能體會(huì)其中的意境，而文中的“我們”都趁先生陶醉之際溜之大吉了，為什么呢？因?yàn)椤拔覀儭弊x不懂呀，“我們”也只能“疑心”那是極好的文章。所以先生 的課堂便出現(xiàn)了學(xué)生逃跑的情況。

那是魯迅生活的年代，可是今天的時(shí)代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來幫助學(xué)生體會(huì)作品的意境，這便是信息技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的運(yùn)用。

那么，信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)怎樣的地位和作用呢？ 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣的定位：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

基于這種表述，我認(rèn)為：現(xiàn)代信息技術(shù)的本質(zhì)是工具，不應(yīng)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)，真正的亮點(diǎn)應(yīng)該是運(yùn)載的內(nèi)容，真正的目的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。將現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)、語文教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生主體性特點(diǎn)三者統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中，才是合適的利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂。

信息技術(shù)究竟怎樣優(yōu)化語文課堂呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)可加大課堂的容量，提高課堂效率。傳統(tǒng)的語文課堂，老師一邊講課一邊還要大量地板書，板書勢必會(huì)占用課堂時(shí)間。而利用電教媒體便可將這部分時(shí)間放在教師備課的時(shí)間，從而有效地節(jié)約課堂時(shí)間。

除此之外，語文課堂還要大量的引證、舉例，傳統(tǒng)的語文課堂老師最好的方法就是讀給學(xué)生聽，而在有電教媒體的課堂老師便可直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些都起到了加大課堂容量，提高課堂效率的作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)可及時(shí)反饋課堂信息，促進(jìn)師生互動(dòng)。

這一點(diǎn)在作文教學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師大量地批改，學(xué)生存在的問題自然是很多。但是作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n堂上，老師就單用一張嘴，很難將作文中存在的諸多問題直觀地反映給學(xué)生。而在有電教媒體的課堂上老師便可以將作文中的問題提前呈現(xiàn)在課件中，再將此信息合理的反饋給學(xué)生，并作出正確的引導(dǎo)。學(xué)生們也能直觀地發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)糾正問題。

在教學(xué)實(shí)踐中又怎樣合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？我個(gè)人有以下看法：

一、運(yùn)用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的狂熱，讓學(xué)生加入到現(xiàn)代信息技術(shù)的使用中去。

傳統(tǒng)的語文課堂，老師滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的聽；可是如今的語文課堂如果還是老師滔滔不絕地講，學(xué)生就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地跑神。

傳統(tǒng)的課堂上，老師是學(xué)生心中無所不知、無所不曉的神。學(xué)生們很聽老師的話，很崇拜自己的老師。可是如今的課堂，坐滿了老師所意想不到的各路“神仙”，他們可能是網(wǎng)游高手，可能是電腦黑客，可是老師不是。

因此現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是若干年前的學(xué)生了，他們獲取知識(shí)的渠道很多，而且能力很強(qiáng)。老師不會(huì)的他們會(huì)，對(duì)于電腦學(xué)生有著強(qiáng)烈的興趣，那么語文課堂就充分利用學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到有現(xiàn)代教學(xué)的課堂中來，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

具體來說，班班通工程的使用為現(xiàn)代教學(xué)提供了更便捷的手段，而學(xué)生對(duì)于這個(gè)新技術(shù)很感興趣，很樂意去做，于是我們便讓學(xué)生參與進(jìn)來。課件的制作不僅僅是老師的事情，學(xué)生也可以參與到課件的制作中去，并定期舉行學(xué)生課件展覽和評(píng)比，這樣一來學(xué)生們?yōu)榱俗龊靡粋€(gè)課件會(huì)反復(fù)朗讀教材，不僅為學(xué)生的上網(wǎng)指明了方向，而且加強(qiáng)了他們對(duì)課本的閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生的閱讀與寫作。

隨著獲取信息渠道的的不斷增多，網(wǎng)上閱讀已經(jīng)不再新鮮，而學(xué)生網(wǎng)上閱讀的興趣又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了拿著一本書閱讀的興趣，因此我們便利用學(xué)生的這一心理，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道閱讀。并鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上組織的各種作文競賽，一想到自己的作品要被很多讀者閱讀與評(píng)論，學(xué)生寫作文的積極性和認(rèn)真程度都高了。

除此之外鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的微博，寫寫自己的心情。傳統(tǒng)寫日記的方式我們沿襲了很多年，覺得那是平常的事情，但是學(xué)生似乎厭倦了那種方式，每周的日記上交時(shí)都有很多同學(xué)完不成，為了改變這種被動(dòng)練筆的方式，我們鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅中來書寫自己的心情。在網(wǎng)上建立自己的空間、博客隨時(shí)抒發(fā)自己的感受，事實(shí)證明學(xué)生喜歡這種方式。

只要我們將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行合理的整合，它就會(huì)成為我們教學(xué)的助手，為我們的教學(xué)發(fā)揮著有利的作用。

因此對(duì)于語文課堂來說，合理地利用信息技術(shù)，最大的優(yōu)勢就是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

信息技術(shù)又會(huì)給學(xué)生帶來哪些影響呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)的形成需要多種渠道，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容不受時(shí)間和空間的限制，這樣不僅能提高知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是比較困難的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面卻有著極大優(yōu)勢，它可以拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生擁有較大的選擇自由。多種媒體的綜合運(yùn)用，還可以使學(xué)生更有效地完成各種信息的加工、汲取，更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生汲取語文信息的數(shù)量及質(zhì)量，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地接受時(shí)式學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。

在多媒體計(jì)算機(jī)這中交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享各種學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，有了自主學(xué)習(xí)、探究的空間，更有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、利用信息技術(shù)可以給學(xué)生提供綜合發(fā)展的方向。每個(gè)人都要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)生也不例外。我們培養(yǎng)的學(xué)生將來有一天是要走向社會(huì)的，因此我們不能與時(shí)代脫節(jié)。時(shí)代需要

什么樣的人才我們就要努力打造什么樣的人才，今天的時(shí)代要求綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，而不是讀死書、死讀書的庸才。因此我們不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要給學(xué)生傳遞時(shí)代的信息，這樣我們的學(xué)生走向社會(huì)才不會(huì)被淘汰。今天的時(shí)代是個(gè)信息的時(shí)代，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)不僅提高課堂效率，而且給學(xué)生明確了發(fā)展的方向。

當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)雖然給語文教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來了很多便利，但是它畢竟只是我們教學(xué)工作中的輔助工具，只是為學(xué)科服務(wù)，而不能本末倒置，將其凌駕于語文課堂之上，那又會(huì)起到適得其反的作用。

總之，經(jīng)過我們教育工作者的不斷努力，我相信我們一定會(huì)找到信息技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)的合理整合，使其更有效地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

2011-5-20 6