第一篇：淺談創新教育在中學語文教學中的應用

淺談創新教育在中學語文教學中的應用

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力，所以從以下幾方面去實踐。

1.在改進教學方法中滲透創新教育

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了所有的創新能力。因此教法必須改進。我們需要考慮：①怎么樣才能激發學生的學習的興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。②如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的，③培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。④在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課內長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

2.在改進教學手段中融入創新教育

教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新，以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

3.在改變教學觀念上大膽創新

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑。”絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；要在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育。

3.1讓一言堂變成群言堂，激發學生創新；面對我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。

一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。在《七根火柴》教學中，我設置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。有說一個關于長征的故事；一個關于中國紅軍戰爭的故事；一個動人心魄的故事；一個發生在長征途中茫茫草地的故事；一個無名戰士保護和傳遞七根火柴的故事…….他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創新，這樣的發散思維中已或多或少的滲入了創造性閱讀的內容，這樣學生不但學到了知識，又培養了能力，你看，大家說的多好啊！

3.2創造性閱讀指導與作文訓練；在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造性地指導，①指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。②指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益。③指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書，④閱讀后要及時寫出體會、心得。⑤要指導學生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創新閱讀并得到良好效果的目的。

作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓練中，我認為應當這樣：①提前明確寫作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。②寫作時間不必局限于兩節課，可適當推后。③可改一周一篇為兩周一篇，以培養學生寫作興趣。④為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報，向社報投稿等方法激發學生創作欲望，提高寫作層次。

3.3突出“思”字，變學生“學答”為“學問”；一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。還通過一題多問，一問多答等方法培養學生發散思維能力，如前面對《七根火柴》故事的概括，這樣不僅使學生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養其創造力。

3.4寓創造性的審美教育和德育教育于語文教學之中；審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗

豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美，內容美、音樂美、藝術美等。可結合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創造美，用語言行動描繪生活，發現美，提高美的創造力。

教育理論上曾說到“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”可見一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生。讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

第二篇：中學語文教學中的創新教育

中學語文教學中的創新教育

經過一個學期的辛苦努力，這個學期的教學工作終于結束了。剛剛過去的這個學期里，在學校各級領導的安排和指導下，我較好完成了學校安排的教育教學工作。為了更好的提高自己的教學水平，揚長避短，現在對本學期的教學工作做個總結。

本學期，我所教學的班級是七年級兩個班。本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。這個學期直接影響著學生在以后的初中三年中學習語文的態度和學習的興趣以及學習的效率。針對很多學生一時不能適應初中快節奏的學習生活和學習科目較多的情況，結合新課標精神，我在教學中主要采取了一下的幾項措施：

一、抓好生字詞的積累和精美課文以及課外古詩文的背誦。

生字詞是組成課文的基本要素，也是語文學習的一個重要內容，因此七年級的語文教學也不應該忽視這生字詞教學的環節。我一般會在教學新課文之前，布置學生預習課文的生字，能正確的讀，并理解其意思，這是最基本的要求，課堂上再讓學生讀幾遍生字，一是糾正讀音，二是加深記憶，課后還要求學生抄寫生字，要求學生字跡工整的抄寫生字詞，每個詞語抄寫3遍。此外，為了更好的積累優美的字詞句，我充分利用早晚讀的時間讓學生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和課外古詩文。對于古詩文的背誦，我要求兩個星期背誦一首，給學生充分的時間來背誦。這樣背得慢的學生也不會覺得困難了，對于背得快的學生則鼓勵他們提前背誦，多背誦。

二、抓好講讀課文的示范作用。“課文無非就是個例子，教是為了不教。”這些話是語文教育的前輩對教學的精辟論述。利用講讀課文教給學生學習的方法。在自讀課文中，讓學生利用在講讀課中所學的方法來學習課文，以達到舉一反三的目的。為了讓學生很好的掌握所學知識點，課堂上采用分小組討論的教學方法，調動學生學習的積極性。教學效果還是比較好的。

教學中還有許多不足之處：作文教學缺乏有效地方法，作文訓訓練的量也不足，學生作文水平難以提高。再者，由于外出學習，節假日放假等因素的影響，打亂了教學計劃，為了趕教學進度，只能壓縮課時，這也影響了教學效果。由于時間緊迫，期末也只有一個星期的時間來進行復習。因此，期末考試的成績不是很理想。

教研組是學校開展教學研究活動的主陣地，我們語文教研組在學校的指導下，定期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效。本學期，我們主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。

一、不斷學習，吸收新思想，開拓視野。

1、繼續加強學習，進一步轉變觀念。通過不斷的學習、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求。為讓老師能更好的學習、實踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學標準討論、新課程理念下的語文教學論文和案例評比，以多種方式來學習新課程，把握新課程。從而幫助教師轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。平時正常開展備課組活動，師徒結對活動，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高了教學水平。

2、利用光盤，學習特級教師的報告。本學年，我們聽取報告“新理念、新教材、新策略”，對課程標準中提到的“學生是主體”有了新的認識。聽了報告，我們語文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語文老師，要通過這個載體引領學生走向更廣闊的天地。語文老師應該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學生擴大篇章的積累，教師要培養孩子讀書的興趣，養成讀書的習慣，教師要引領孩子開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。

3、學習特級教課堂實錄。開學之初，我們就組織學習了特級教師的作文課、閱讀課的課堂實錄。在學習的基礎上進行討論、評點，消化、吸收。從特級教師的課中，我們學到了語言表達的規范、精練，明白了語文課要出新，更要扎實，要把知識的傳授與學生自主實踐巧妙地結合起來。

二、充分進行研討，從更高的層次上來審視我們的語文教學。由于我們的認識有限，平常的教研活動我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動的質量更進一步提高，嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學，來不斷地超越自我。我們主要從二個方面進行了研討。

1、針對現行語文教學中存在的一些問題進行研討。一直以來，我們的語文教學費時多，但收效甚微。對教材中的一些課文，語文老師花了很多時間來讀、講，但到最后，許多學生卻不會用規范的語言來表達自己的思想、感受。那么，作為語文老師該如何引導學生閱讀，為學生拓展課外閱讀資源??，針對這些問題，我們進行了反思、分析、探討，明確了今后努力的方向。

2．討論學習學生語文學習評價辦法并進行實施。通過將零碎的語言文字列成表格式，使我們看到了現在語文考核評價的一些弊端，如一張語文試卷，從字、詞到句、段、篇，看似完整的，其實并不能真正代表學生的實際的語文能力。因此，如何來真正有效地評價學生的語文素養就值得我們思考。從實施的情況來看，學生語文學習評價辦法可以說比較全面、公正、客觀地來檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而更好地促進學生的發展，進一步提高學生的語文素養。

三、實踐運用，進一步提高課堂教學水平。

一次次的討論，一次次的交流，使大家對當前的語文教學有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學水平有了不同程度的提高。

1、抓住契機，進行有效的課堂教學研討。

2、上好校級優質課。大家都能認真對待，備課組里相互討論，相互學習，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對課堂教學的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學的進步、提高。通過這樣的活動，我校整體的課堂教學水平有了提高。

3、組織各種語文實踐活動。這學期，在學校組織了詩文朗誦比賽，提高了學生的語文素養，豐富了校園文化生活。

四、教科工作。

本學期，我們語文組以《如何培養學生的創新能力》為教研組的主課題，各老師都確定了相應的子課題。課題的研究貫穿于平常的教育教學中，大家能圍繞課題搜集資料，結合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結。許多老師有強烈的教科意識，能認真寫好教后感，積極投稿，積極參加各種論文、案例的評比活動。

五、努力方向。

1．語文老師在學科方面的文章還要增加數量，提高質量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發表。

2．引導更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學習型、科研型的教師科研隊伍。

我們相信，在總結本學年工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學年各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

中學語文教學中的創新教育

新世紀的教育是全面創新的教育，創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科更不例外，語文教學是一門基礎性、工具性的學科，因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科服務，就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。可以從以下幾方面去實踐。

一、改進教學方法，滲透創新教育

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。因此教法必須改進。要考慮：

1、怎么樣才能激發學生的學習興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”興趣對求知、創新的重要性是不言而喻的。

2、如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，可見這一點也是很重要的。

3、培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。

4、在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文，走出課本，讓課內長骨，課外長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

二、改進教學手段，融入創新教育 教師授課習慣于一支粉筆一張嘴，四十五分鐘講到底。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發學生的興趣。五彩的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線，清晰的知識結構，出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量、培養創新能力的目的，讓學生愛創新、樂創新，變成勇于創新的一代新人。

三、改變教學觀念，大膽創新

傳統的教學就是傳道、授業、解惑，絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言言堂，鼓勵學生多動腦，多疑，多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；要在語文教學中創造性地進行審美教育與品德教育。

1、讓一言堂變成群言堂，激發學生創新

面對我們的初中生我不禁有些擔心，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學發言，然后都舉手贊成，所以答案總是唯一的，其實語文教學中有些題目就有不同的答案。

2、創造性的進行閱讀指導與作文訓練

在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導，有創造性地指導。

（1）指導學生制定課外閱讀計劃。

（2）指導學生獲得基本閱讀方法。

（3）指導學生形成基本閱讀能力。

（4）閱讀后及時寫出體會、心得。

（5）要指導學生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創新閱讀并得到良好效果的目的。

3、突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”

一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”，課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。

4、在語文教學中創造性進行審美教育和德育教育

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育，而初中語文課本集中古今中外名篇佳作，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美。一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容及時對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生。讓學生從點滴做起，做一個有崇高品德的人。

第三篇：淺談信息技術在中學語文教學中的應用

題目：淺談信息技術在中學語文教學中的應用

編碼0048201603 研究類型B文科 中圖分類號G4

[內容提要]：語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力，提高學生的語文素養。同時，語文課堂教學，也是執教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，而任何藝術品都在于突破因襲的模式。創造獨特的美學風范。應用信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。本文主要就中學語文教學廣泛運用現代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關鍵詞：信息技術；語文教學；優化

現代社會已經進入了高科技迅猛發展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從而優化語文教學的相關問題。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術，優化語文教學

以計算機為核心的信息技術之所以得到科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

（一）利用現代教育技術的優勢，創設課堂教學情景化

根據多媒體技術能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等充分的交互性能來創設生動、直觀、形象的學習情景，可以深化對課文主題的認識。在《蘇州園林》一文的學習中，學生沒有去過蘇州園林，憑自己的生活積累想象不出蘇州園林的魅力。所以，我利用多媒體播放了一段介紹蘇州園林的風光片，讓同學親身領略蘇州園林美獨特的風景，生動形象地畫面一下子抓住了同學們的眼光，他們對蘇州園林立刻產生了身臨其境的感覺，“作者胸有境，入境始與親”。原來“老師要我學習”的想法變成了“我想要學習”。

（二）使用幻燈投影，演繹語文課堂教學直觀化 幻燈機投影機的使用，它能大大方便教學，節約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，調動學生的多種感官，加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學效率。如在《觀舞記》一文中，生僻字很多，通過大屏幕的展示，學生清晰的看到了“顰蹙”等字的繁雜筆畫，提高了學習的效率。

（三）利用信息技術可突出教學重點，分散教學難點 中學的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領悟，因生活時代、場境的局限，這是現在的學生很難做到的。所以在教授古詩的教學中可收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優美圖片。如講授曹操的《觀滄海》一詩時，配合表現“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。

（四）利用網絡優勢，為學生提供豐富的閱讀材料 蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網絡閱讀就可以提供豐富的適合青少年閱讀的材料。利用網絡豐富的信息承載，為學生提供足夠的閱讀材料，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。“巧婦難為無米之炊”，在閱讀教學中，學生的閱讀興趣一旦被調動起來，就會產生無比神奇的力量，因此，在閱讀教學中教師要深入了解網絡中的內容，抓住網絡里豐富的信息資源，為學生提供更多、更詳細、更優秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。

（五）利用網絡閱讀可提高學生的寫作實踐能力 在科學技術發展日新月異的今天，網絡以其靈活便捷的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體，面對這一個新生事物，許多中學生都沉溺其中，有的陷入網絡游戲中不能自拔，有的把大量的業余時間花在聊天上。只要引導好利用好網絡資源不斷提高和強化學生學習語文的積極性，提高語文學習的效率，結果收效頗佳。通過大量的網絡閱讀以提高寫作的能力。寫作是一個厚積薄發的過程，是一項將積累釋放于一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學，釋放就越有效。網絡閱讀就是積累的一種有效的形式。

（六）利用微課，將課堂還給學生

微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。可以說信息技術將微課的作用得到了最大的發揮，實現了學生學習的自主。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優化”同日而語。教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。

總之，信息技術在語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且，作為現代化的教學技術手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發揮現代教學技術的作用。

參考文獻：

[1] 教育部 《基礎教育課程改革綱要》

[2] 于紅 《現代教育技術與初中語文教學創新探微》

第四篇：創新在教學中的應用

創新在中學思想品德教學中的應用

肖 老 師

二十一世紀的中國，思想品德教育要圍繞創新教育這個中心，特別是在中學階段大力開發學生的創造力已成為教育的主流，有一位教育家說過，人人都有創造性，人人都可以成為天才，但是真正成為天才發明家的只有少數人。究其原因，就在于現行教育忽視了對學生創造力的開發。有的甚至扼殺學生自然發揮的創造力，讓學生“死學書，學死書”。學生創造力的培養和全面素質的提高是相輔相成的，科學文化素質是基礎，創造力是核心。

創新人人都知，但并非人人都明，它不只是一種思想意識，更是一種認識水平，不只是一種方法，更是一種能力。創新，是充滿個性色彩地對所見所聞有自己獨特的想法，這種想法是非常有跳躍性的、有靈氣的，有靈感的。作為一名中學政治教師，在教學中應區別對待不同水平的學生，對有創新能力的學生要引導他們創新，對缺乏創新能力的學生要從抓創新基本功入手，力求使他們達到初級創新的要求，然后循序漸進，形成獨特個性，變成人才。人才之所以稱為人才，就在于他有自己的特色，教育要為不同天賦和潛能的學生創造一個發展的空間，提供一個開發潛能的機會，而如何才能達到以上目的，教師要有民主的態度，走進學生的心靈深處，不搞“一言堂”；教師要有激情，敢于獨立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創新，要善于吸收、加工、存儲、應用信息，不斷學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構，才能有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學生被動學習的思維定勢。在教學中，我們要面對全體學生，而全體又是由個體組成的，教師的職責不僅是與學生共同參與教學活動，而且要著力于了解、熟悉每個學生的特點、個性，因材施教，促進他們每個人發揮潛能，促進他們個性的健康成長，在教學中如果只拘泥于一般要求、共同標準，就難有創新精神可言，因而教師要做有心之人，貼近學生，了解學生的創新能力，善于發現學生的創新能力、創新意識。創新意識、創新精神的培養對學生的發展來說，是起靈魂作用的，而這種培養絕不是空喊口號，或什么幾步法、幾步式所能奏效的，這種培養應貫穿教學的全過程，鼓勵學生思想遨翔，鼓勵學生爆發思想火花。也許在教學過程中，有許多老師設計的教學方法總是從學生的實際出發，有的放矢，然而，這種實際，考慮較多的卻是學生的知識基礎和智力水平，對學生自己怎么學、用哪種方法學、效率怎樣，效果如何，卻沒有放到重要的位置上去思考、研究，其實，教師在課堂上教給學生的知識是有限的，而學生充分發揮積極性創造性是無限的，要根本改變學生被動學習的局面，必須以此為突破口，展開研究，尋找規律。只有深入到學生之中，才能取得指導學生學習的發言權，教法與學法并不矛盾，它們之間并無不可逾越的鴻溝，但教師更要研究學生，要充分尊重學生的學習主人地位，對他們整體素質的提高起著引導作用，政治教師自己更應該注意求新的基礎。求新必須研究，教師的研究應從教材和對學生的訓練開始，創新應體現在把書教活，教學隨時有新招，多搞教研，多親自寫論文，敢于發表自己獨特的觀點，做到教師自己創新不斷，只有這樣創新才會源源不斷。

在教學中，我們可以從以下幾方面具體著手，培養學生的創新思維能力。

一、用反面事例得出正確的結論。事物總是不斷發展變化的，雖然是曲折的，但大方向總是向前的，創新往往就是總結以往的反面事例，孕育而生的，在教學過程中,教師應引導學生追根求源，用反面事例引導學生追求創新。如：在講述控制情緒時，給學生舉例，有的同學生了氣，摔課本，撒本子，有的家長鬧別扭，摔盤子，砸碗，過后，他們的情緒都有了變化。然后提出問題：（1）你認為他們能否控制情緒？（2）你認為他們的方式可取嗎？ 學生從事例中結合生活實際肯定會得出能控制情緒，然后去分析不可取，最后的結論合不合理，從而得出正確結論，要學會控制情緒。

二、用對比事例得出全面的結論。創新應鼓勵學生置疑，創新思維，應讓學生在正規答案的基礎上找到不同的途徑、方法，甚至結論。如：現代教學提倡大力開展批評與自我批評，給自己曝光，以達糾錯目的，但有個學校卻反其道而行之，每天讓學生進行表揚與自我表揚，反而取得了意想不到的效果。問：以上兩種做法，你認為那個較好，說說你的理由； 學生會從自己心里出發，從人的內心需求出發，辯證地去看待問題。這有利于培養學生的辯證觀，發展觀，聯系觀及全面的分析觀。

三、根據不同的現象，得出共通的結論 學生接觸到的眾多事物，紛繁復雜，他們常感到無所適從、無從下手，創新思維要求引導學生從高處著手，縱觀全局、找到共通的結論。

如：請同學們運用所學初一知識分析以下幾類現象

1、小張決定做一件事時，就立即動手，決不拖延；

2、小王練長跑時，常常不能堅持到終點；

3、小李在遇到困難時，只要有可能就立即請求別人幫助；

4、小趙面臨復雜情況常常舉棋不定。

所列幾例，看似無關，有對有錯，讓學生統一去分析，有難度，學生只有開動腦筋、異中求同，找到這幾例都是有關意志品質的問題，方可用其來分析例中幾人的不同表現。

另外，我們在教學中，曾經運用過的好方法，如引導學生舉一反三，引導學生自問自答等，只要常用、巧用，都會取得較好的效果。當然，創新思維能力的培養方法多變，而老師方法不同，學生方法不同，學習環境不同，我們只要在教學過程中從學生實際出發，認真觀察仔細研究，大膽應用，充分發揮教師的主導作用，就能激發創新之源，盛開創新之花。

創新在中學思想品德教學中的應用

大 理

中 榮祥

四 肖

第五篇：信息技術在農村中學語文教學中的應用

征文類別：教 育 技 術 理 論 與 實 踐 征 文 標 題：信息技術在農村中學語文教學中的應用姓 名：劉亞紅單 位：湘潭縣射埠鎮土橋中學聯系電話：

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信息技術在農村中學語文教學中的應用

隨著社會的進步,科技的發展,在新的歷史條件下,傳統語文教學存在著諸多令我們無法回避和否認的問題,出現了語文教學與社會發展不諧調的狀況。為改變這種狀況，順應歷史潮流，語文教育處于轉型時期，全國上下大力推行素質教育。在這股春風的吹拂下，我們農村中學的教學條件得到了改善，在語文教學中信息技術走進了課堂，并且在現行教改的浪潮中擔任著重要角色。我作為一名中學語文教師，也責無旁貸地卷入了這次浪潮中，努力嘗試將信息技術這一新的科技手段滲透在語文教學中。

語文課是綜合性非常強的學科。遠程教育資源、多媒體網絡等現代教學媒體，已成為提高語文教學質量的有力工具。運用網絡輔助語文教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野。使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于語文教學的改革具有積極的推動作用。

一、導入新課時，運用多媒體，創設情境，激發興趣。

一節成功的課必須由每一個好的教學環節組成，俗話說：“好的開頭是成功的一半。”因此，教師要抓住學生的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望。

如教學《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結尾制作成一個動畫：一個赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。學生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理？

二、運用多媒體課件，強化教學內容，突出重點，分散難點，拓展學生的思維活動。

計算機輔助教學以它特有的科學性和形象性，運用多媒體手段，將與課文主題有關的人、景、物或事件，呈現于學生面前，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。

1、利用多媒體幫助學生掌握課文主要情節。

大凡記人記事的課文都有一定的情節。在記人敘事的課文中，課文的主要情節也就是課文的主要內容。有些篇幅較長的記敘文故事情節比較復雜，學生難以理解。如果使用了電化教學手段，就能使課文內容由繁變簡，學生容易掌握。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野行政管理相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學生學習提供了大量的信息。

2、利用多媒體幫助學生挖掘人物形象。

課本中的許多優秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質與可貴精神。如：“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現中國人民錚錚骨氣的文天祥；集愛國主義、國際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛的人——中國人民志愿軍戰士；毫無民族偏見和有嚴謹求實精神的藤野先生??事先，制好課件，上課時把圖文并茂的課件放映出來，喚起學生對相關背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進了學生形象思維向抽象思維的發展。從而了解了人物形象。

3、利用多媒體幫助學生體會文章的語言。

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。

如：教《岳陽樓記》時，在播放整篇課文范讀錄音的基礎上，重復播放精彩片斷，插入切合課文主題內容的背景音樂，同時在屏幕上映出與朗讀內容有關的畫面，例如：晴天時的岳陽樓景，陰雨時的岳陽樓景等等，指導學生認真仔細地欣賞，反復體會語言的特點。通過統計對比，使用多媒體比不使用多媒體的學生體會感情高出46%。

4、利用多媒體加深學生對文章內容的理解。

學習《中國石拱橋》一文，要讓學生了解中國石拱橋的造型優美，質量堅固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結構特征，制作特征。但是學生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學的要求。于是我們可以借助多媒體課件，生動地向學生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋。學生欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾、雕刻等。由于強化了對實物的感受，又經過比較、分析等過程，學生們終于得出結論：中國的石拱橋優美、堅固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創造性的人民。

三、運用多媒體提高學生的審美能力

教師教讀一首詩歌時，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現的。借助美術、音樂等多媒體手段才能使學生直接感受到其中的美。如教《沁園春雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，用美術可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風光，詩中的實景和虛景、動景和靜景、遠景和近景均能以流動的畫片一一展現；用音樂還能表達兩位不同時代詩人的不同胸襟，同時詩中豪邁、惆悵的情調，也能以此一一抒發出來，讓學生得到審美的享受。

可以說信息技術運用于語文教學，表現出了它獨到的作用。它信息量大，節省課堂時間，增加課堂容量，轉換師生角色，調動學生參與意識，調動學生多種感官功能，使學生的學習更加直觀、生動、形象，一定程度上激活了課堂教學，調動了學生學習語文的積極性，提高了課堂教與學的效率。它輔助備課，減輕了老師的負擔，它鍛煉著老師在課堂中的主導能力。

但同時也出現了一些讓我們無法回避的問題，這讓我感到很困惑：

1、束縛思維，扼殺想象

從實用角度看,學校條件有限,不是上每一節課都可以運用多媒體進行教學,一個學期只有幾次機會,。即使可以用，長此以往，可能造成新的課堂模式的單一與生硬。它信息量大，可能會培養部分老師的惰性，上課前缺少對文章的充分閱讀與理解，只需要點擊鼠標，隨手拿來就上課，抹殺了老師個人的主觀創造性。有時畫面太多，閃得太快，讓學生看得眼花繚亂，應接不暇。

2、長此以往，失去活力

從心理角度看，任何新生事物的出現，都會讓人們產生好奇，從而激起了強烈的了解欲望，學生也是如此。學生接受著信息動技術的教育，表現得很積極，課堂氣氛也熱鬧，學生沒去關注學習的效果。可過一段時間后，學生對它了解了、熟知了，然后開始厭倦起來，語文教學重新失去活力，教學效率會不會再次走入低谷?

3.走入誤區,抹殺個性,違背初衷.從文學接受角度看,閱讀過程發生在讀者與作品之間,是一個互滲互動的關系.作品一旦與讀者發生關系,便不再是一個孤立的存在,作品的意義,也“只有在閱讀的過程中產生”。加上讀者心靈層次，社會經歷，語文能力，對作品背景了解程度等因素的影響，讀者讀了作品，經過思考轉換之后，而內化為個人認知的一部分，對作品內容的理解就有了因人而異的詮釋。德國的伽達默爾曾說過：“凡有理解，就有不同”。所以，閱讀，作為一種審美再造的藝術活動，具有鮮明的個性差異，同時，一部作品，總能給不同一人和不同時代的人以不同的美感和濡染。可是現在教師將信息技術運用于語文教學，通常把作品用一兩個或一組畫面而呈現在學生面前，想方設法牽著學生的思維走，從而表現出一種認識尺度的過分的求同取向，漠視了學生閱讀思維的個性差異。我們在語文教學的實踐上，尤其是在閱讀教學中，應提倡學生對作品，特別是作品主題作出多元的解讀，以培養學生的創新思維，只有帶上學生自身體悟經驗的色彩，才能真正有所收獲，才能成為學生永久性的智力成果。

綜上，我認為運用信息技術是為了輔助教學，提高教學質量。我們在運用信息技術進行語文教學時，應針對教學內容，采取與之相應的教學方法、方式，合理恰當地綜合利用各種教學手段，取長補短，這樣才能發揮其綜合功能，達到我們的教學目的。