第一篇：淺談信息技術在中學語文教學應用中的不足與改進

淺談信息技術在中學語文教學應用中的不足與改進

【摘要】本文全面介紹了中學語文教學過程中信息技術應用存在的各種問題，就信息技術教育的特點進行分析，提出了改進中學語文信息化教學的多種方法。

【關鍵詞】信息技術；中學語文教學；不足；改進

世界已經進入全新的科技發展時代，聯合國教科文組織指出，“新技術正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與生產和工作有關的活動，又影響著與教學和培訓有關的活動”。信息化時代，計算機、網絡科技和多媒體科技成為現代的信息技術主要內容。而中學語文教學的教學方式和模式，也有了改革進化的物質基礎。

一、應用信息技術教學時存在的不足

在數字化的網絡時代，教學情境再沒有課堂的界限，使中學語文教育的偶然性、多樣性、整體性大大強化。在我國目前中學語文的教學中，利用信息技術還存在各種各樣的問題，使得信息化教學不能發揮應有的作用。

（一）重視硬件建設，忽視師資培訓

大多數中學語文教師還不能熟練操作和使用信息技術，在教育觀念上的轉變不足，信息化教學的質量不高，信息技術沒有真正與中學語文課程結合，教師對信息化設備的使用能力處在較低水平。

（二）對信息技術教學的認識不足 對中小學語文教學信息化教育的必要性、重要性、緊迫性的認識總的來說有所提高，而在信息化教育在基礎教育改革和發展中的地位和作用以及發展模式等諸問題的認識更有待深化和具體化。

（三）信息化校園信息陳舊

信息交流是“校園網”最基本的功能，但是目前多數網站的信息陳舊，信息更新維護工作效率低下。結果是大量的信息技術教學設備閑置，僅僅用來作為參觀時的展品，寶貴的資源浪費和長期的資金積壓，讓信息化教育在中小學語文教學中推廣困難。

二、應用信息技術教學的改進方法

現代信息技術的應用，為中學語文教學活動提供了更廣闊的發展空間，使中學語文教學活動能夠在整體上得到豐富和提升。現代信息技術應用于中學語文教學有很多方法。

(一)在網絡上尋找豐富的課程資源

中學語文教學的主要特點之一是讓學生以各種方法、各種形式接觸和學習語言文字的應用，感受和體驗語言的魅力。應用網絡這個平臺，中學語文教師可以創造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學提供了更形象的表達工具。

(二)增加學生在中學語文學習中的自主性和創造性

提升學生自身的主體作用，調動學生學習語文的主觀能動性，傳授學生高效率的學習方法。這種自主和創造能力比單純獲得知識要重要得多，對學生的學習過程幫助也更大。網絡為這一目標的實現提供了有效平臺，可以讓學生掌握自主學習的能力。

（三）利用網絡語文資源擴大學生閱讀面

傳統的教育方法中，單純的課本閱讀，枯燥而缺乏趣味性，大大降低了學生的學習效率。現在發達的互聯網資源豐富，學生可以在網上查詢資料、豐富語文知識，更好的配合教師教學。中學語文教學中，讓學生在網上搜集與課程有關的資料，是拓寬學生知識面的很好渠道。

(四)用網絡作為教師和學生交流的平臺

傳統的教育模式中，放學后教師與學生的交流只能通過家訪和電話交流方式，有很多問題在課后無法很好解決。而在現代化、信息化的教育方式中，教師和學生可以通過了論壇、博客、個人網站和聊天工具進行交流，教師和同學都可以通過網絡，解決學生學習過程中遇到的問題。

三、總結

實踐證明強化信息技術在中學語文教學中的應用，對于豐富學生的語文知識、提高語言表達能力、增強學生閱讀能力有不可忽視的積極效果，還可以讓學會更好的了解祖國的文化背景，激發學生的學習興趣，培養學生對語言的真正應用能力。提高教學中信息技術的應用，已經成為中學語文教學不可忽視的重要課題。

參考文獻：

[1]祝智庭．現代教育技術走進信息化教育[M]．高等教育出版社．2005.[2]王繼新.信息化教育概論[M]．華中師范大學出版.2005．

[3]邱蓉．信息化與中國高校教育[J]．經濟研究導刊.2010（2）.[4]黃麗華．多媒體技術輔助數學教學探討[J]．中國新技術新產品.2010（1）

第二篇：淺談信息技術在中學語文教學中的應用

題目：淺談信息技術在中學語文教學中的應用

編碼0048201603 研究類型B文科 中圖分類號G4

[內容提要]：語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力，提高學生的語文素養。同時，語文課堂教學，也是執教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，而任何藝術品都在于突破因襲的模式。創造獨特的美學風范。應用信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。本文主要就中學語文教學廣泛運用現代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關鍵詞：信息技術；語文教學；優化

現代社會已經進入了高科技迅猛發展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從而優化語文教學的相關問題。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術，優化語文教學

以計算機為核心的信息技術之所以得到科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

（一）利用現代教育技術的優勢，創設課堂教學情景化

根據多媒體技術能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等充分的交互性能來創設生動、直觀、形象的學習情景，可以深化對課文主題的認識。在《蘇州園林》一文的學習中，學生沒有去過蘇州園林，憑自己的生活積累想象不出蘇州園林的魅力。所以，我利用多媒體播放了一段介紹蘇州園林的風光片，讓同學親身領略蘇州園林美獨特的風景，生動形象地畫面一下子抓住了同學們的眼光，他們對蘇州園林立刻產生了身臨其境的感覺，“作者胸有境，入境始與親”。原來“老師要我學習”的想法變成了“我想要學習”。

（二）使用幻燈投影，演繹語文課堂教學直觀化 幻燈機投影機的使用，它能大大方便教學，節約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，調動學生的多種感官，加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學效率。如在《觀舞記》一文中，生僻字很多，通過大屏幕的展示，學生清晰的看到了“顰蹙”等字的繁雜筆畫，提高了學習的效率。

（三）利用信息技術可突出教學重點，分散教學難點 中學的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領悟，因生活時代、場境的局限，這是現在的學生很難做到的。所以在教授古詩的教學中可收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優美圖片。如講授曹操的《觀滄海》一詩時，配合表現“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。

（四）利用網絡優勢，為學生提供豐富的閱讀材料 蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網絡閱讀就可以提供豐富的適合青少年閱讀的材料。利用網絡豐富的信息承載，為學生提供足夠的閱讀材料，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。“巧婦難為無米之炊”，在閱讀教學中，學生的閱讀興趣一旦被調動起來，就會產生無比神奇的力量，因此，在閱讀教學中教師要深入了解網絡中的內容，抓住網絡里豐富的信息資源，為學生提供更多、更詳細、更優秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。

（五）利用網絡閱讀可提高學生的寫作實踐能力 在科學技術發展日新月異的今天，網絡以其靈活便捷的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體，面對這一個新生事物，許多中學生都沉溺其中，有的陷入網絡游戲中不能自拔，有的把大量的業余時間花在聊天上。只要引導好利用好網絡資源不斷提高和強化學生學習語文的積極性，提高語文學習的效率，結果收效頗佳。通過大量的網絡閱讀以提高寫作的能力。寫作是一個厚積薄發的過程，是一項將積累釋放于一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學，釋放就越有效。網絡閱讀就是積累的一種有效的形式。

（六）利用微課，將課堂還給學生

微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。可以說信息技術將微課的作用得到了最大的發揮，實現了學生學習的自主。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優化”同日而語。教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。

總之，信息技術在語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且，作為現代化的教學技術手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發揮現代教學技術的作用。

參考文獻：

[1] 教育部 《基礎教育課程改革綱要》

[2] 于紅 《現代教育技術與初中語文教學創新探微》

第三篇：信息技術在農村中學語文教學中的應用

征文類別：教 育 技 術 理 論 與 實 踐 征 文 標 題：信息技術在農村中學語文教學中的應用姓 名：劉亞紅單 位：湘潭縣射埠鎮土橋中學聯系電話：

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信息技術在農村中學語文教學中的應用

隨著社會的進步,科技的發展,在新的歷史條件下,傳統語文教學存在著諸多令我們無法回避和否認的問題,出現了語文教學與社會發展不諧調的狀況。為改變這種狀況，順應歷史潮流，語文教育處于轉型時期，全國上下大力推行素質教育。在這股春風的吹拂下，我們農村中學的教學條件得到了改善，在語文教學中信息技術走進了課堂，并且在現行教改的浪潮中擔任著重要角色。我作為一名中學語文教師，也責無旁貸地卷入了這次浪潮中，努力嘗試將信息技術這一新的科技手段滲透在語文教學中。

語文課是綜合性非常強的學科。遠程教育資源、多媒體網絡等現代教學媒體，已成為提高語文教學質量的有力工具。運用網絡輔助語文教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野。使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于語文教學的改革具有積極的推動作用。

一、導入新課時，運用多媒體，創設情境，激發興趣。

一節成功的課必須由每一個好的教學環節組成，俗話說：“好的開頭是成功的一半。”因此，教師要抓住學生的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望。

如教學《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結尾制作成一個動畫：一個赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。學生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理？

二、運用多媒體課件，強化教學內容，突出重點，分散難點，拓展學生的思維活動。

計算機輔助教學以它特有的科學性和形象性，運用多媒體手段，將與課文主題有關的人、景、物或事件，呈現于學生面前，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。

1、利用多媒體幫助學生掌握課文主要情節。

大凡記人記事的課文都有一定的情節。在記人敘事的課文中，課文的主要情節也就是課文的主要內容。有些篇幅較長的記敘文故事情節比較復雜，學生難以理解。如果使用了電化教學手段，就能使課文內容由繁變簡，學生容易掌握。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野行政管理相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學生學習提供了大量的信息。

2、利用多媒體幫助學生挖掘人物形象。

課本中的許多優秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質與可貴精神。如：“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現中國人民錚錚骨氣的文天祥；集愛國主義、國際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛的人——中國人民志愿軍戰士；毫無民族偏見和有嚴謹求實精神的藤野先生??事先，制好課件，上課時把圖文并茂的課件放映出來，喚起學生對相關背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進了學生形象思維向抽象思維的發展。從而了解了人物形象。

3、利用多媒體幫助學生體會文章的語言。

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。

如：教《岳陽樓記》時，在播放整篇課文范讀錄音的基礎上，重復播放精彩片斷，插入切合課文主題內容的背景音樂，同時在屏幕上映出與朗讀內容有關的畫面，例如：晴天時的岳陽樓景，陰雨時的岳陽樓景等等，指導學生認真仔細地欣賞，反復體會語言的特點。通過統計對比，使用多媒體比不使用多媒體的學生體會感情高出46%。

4、利用多媒體加深學生對文章內容的理解。

學習《中國石拱橋》一文，要讓學生了解中國石拱橋的造型優美，質量堅固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結構特征，制作特征。但是學生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學的要求。于是我們可以借助多媒體課件，生動地向學生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋。學生欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾、雕刻等。由于強化了對實物的感受，又經過比較、分析等過程，學生們終于得出結論：中國的石拱橋優美、堅固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創造性的人民。

三、運用多媒體提高學生的審美能力

教師教讀一首詩歌時，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現的。借助美術、音樂等多媒體手段才能使學生直接感受到其中的美。如教《沁園春雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，用美術可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風光，詩中的實景和虛景、動景和靜景、遠景和近景均能以流動的畫片一一展現；用音樂還能表達兩位不同時代詩人的不同胸襟，同時詩中豪邁、惆悵的情調，也能以此一一抒發出來，讓學生得到審美的享受。

可以說信息技術運用于語文教學，表現出了它獨到的作用。它信息量大，節省課堂時間，增加課堂容量，轉換師生角色，調動學生參與意識，調動學生多種感官功能，使學生的學習更加直觀、生動、形象，一定程度上激活了課堂教學，調動了學生學習語文的積極性，提高了課堂教與學的效率。它輔助備課，減輕了老師的負擔，它鍛煉著老師在課堂中的主導能力。

但同時也出現了一些讓我們無法回避的問題，這讓我感到很困惑：

1、束縛思維，扼殺想象

從實用角度看,學校條件有限,不是上每一節課都可以運用多媒體進行教學,一個學期只有幾次機會,。即使可以用，長此以往，可能造成新的課堂模式的單一與生硬。它信息量大，可能會培養部分老師的惰性，上課前缺少對文章的充分閱讀與理解，只需要點擊鼠標，隨手拿來就上課，抹殺了老師個人的主觀創造性。有時畫面太多，閃得太快，讓學生看得眼花繚亂，應接不暇。

2、長此以往，失去活力

從心理角度看，任何新生事物的出現，都會讓人們產生好奇，從而激起了強烈的了解欲望，學生也是如此。學生接受著信息動技術的教育，表現得很積極，課堂氣氛也熱鬧，學生沒去關注學習的效果。可過一段時間后，學生對它了解了、熟知了，然后開始厭倦起來，語文教學重新失去活力，教學效率會不會再次走入低谷?

3.走入誤區,抹殺個性,違背初衷.從文學接受角度看,閱讀過程發生在讀者與作品之間,是一個互滲互動的關系.作品一旦與讀者發生關系,便不再是一個孤立的存在,作品的意義,也“只有在閱讀的過程中產生”。加上讀者心靈層次，社會經歷，語文能力，對作品背景了解程度等因素的影響，讀者讀了作品，經過思考轉換之后，而內化為個人認知的一部分，對作品內容的理解就有了因人而異的詮釋。德國的伽達默爾曾說過：“凡有理解，就有不同”。所以，閱讀，作為一種審美再造的藝術活動，具有鮮明的個性差異，同時，一部作品，總能給不同一人和不同時代的人以不同的美感和濡染。可是現在教師將信息技術運用于語文教學，通常把作品用一兩個或一組畫面而呈現在學生面前，想方設法牽著學生的思維走，從而表現出一種認識尺度的過分的求同取向，漠視了學生閱讀思維的個性差異。我們在語文教學的實踐上，尤其是在閱讀教學中，應提倡學生對作品，特別是作品主題作出多元的解讀，以培養學生的創新思維，只有帶上學生自身體悟經驗的色彩，才能真正有所收獲，才能成為學生永久性的智力成果。

綜上，我認為運用信息技術是為了輔助教學，提高教學質量。我們在運用信息技術進行語文教學時，應針對教學內容，采取與之相應的教學方法、方式，合理恰當地綜合利用各種教學手段，取長補短，這樣才能發揮其綜合功能，達到我們的教學目的。

第四篇：信息技術教學反思--不足及改進策略

信息技術教學反思——教學策略

信息技術不同于其他文化學科，教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。

如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學。

因此，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協作，效果同樣不錯甚至更好。

第五篇：信息技術在中學語文教學中的運用

信息技術在中學語文教學中的運用

鄭州市第七十八中學

摘要：那是魯迅生活的年代，可是今天的時代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來幫助學生體會作品的意境，這便是信息技術在現代語文教學中的運用。

關鍵詞：信息技術；優勢；優化語文課堂；興趣

隨著現代科技的發展，信息技術已經普遍運用到了各個領域，那么在語文教學中如何運用信息技術，以達到提高語文教學的目的，在此進行淺談。

魯迅在《從百草園到三味書屋》中這樣寫道：

“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚’的??先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬??’我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”

先生完全陶醉了，沉浸在了作品的意境中。可是陶醉的只有先生，先生有多年的閱歷，積淀了多年的文學素養，自然能體會其中的意境，而文中的“我們”都趁先生陶醉之際溜之大吉了，為什么呢？因為“我們”讀不懂呀，“我們”也只能“疑心”那是極好的文章。所以先生 的課堂便出現了學生逃跑的情況。

那是魯迅生活的年代，可是今天的時代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來幫助學生體會作品的意境，這便是信息技術在現代語文教學中的運用。

那么，信息技術在語文教學中應該占據怎樣的地位和作用呢？ 《語文課程標準》中，有這樣的定位：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

基于這種表述，我認為：現代信息技術的本質是工具，不應成為教學中的亮點，真正的亮點應該是運載的內容，真正的目的是學生的學習。將現代信息技術特點、語文教學特點、學生主體性特點三者統一于教學實踐中，才是合適的利用信息技術優化語文課堂。

信息技術究竟怎樣優化語文課堂呢？

一、運用信息技術可加大課堂的容量，提高課堂效率。傳統的語文課堂，老師一邊講課一邊還要大量地板書，板書勢必會占用課堂時間。而利用電教媒體便可將這部分時間放在教師備課的時間，從而有效地節約課堂時間。

除此之外，語文課堂還要大量的引證、舉例，傳統的語文課堂老師最好的方法就是讀給學生聽，而在有電教媒體的課堂老師便可直觀地呈現在學生面前。這些都起到了加大課堂容量，提高課堂效率的作用。

二、運用信息技術可及時反饋課堂信息，促進師生互動。

這一點在作文教學中體現的尤為突出。傳統的作文教學，老師大量地批改，學生存在的問題自然是很多。但是作文評獎課堂上，老師就單用一張嘴，很難將作文中存在的諸多問題直觀地反映給學生。而在有電教媒體的課堂上老師便可以將作文中的問題提前呈現在課件中，再將此信息合理的反饋給學生，并作出正確的引導。學生們也能直觀地發現問題，并及時糾正問題。

在教學實踐中又怎樣合理的運用現代信息技術呢？我個人有以下看法：

一、運用學生對信息技術的狂熱，讓學生加入到現代信息技術的使用中去。

傳統的語文課堂，老師滔滔不絕地講，學生認認真真的聽；可是如今的語文課堂如果還是老師滔滔不絕地講，學生就會認認真真地跑神。

傳統的課堂上，老師是學生心中無所不知、無所不曉的神。學生們很聽老師的話，很崇拜自己的老師。可是如今的課堂，坐滿了老師所意想不到的各路“神仙”，他們可能是網游高手，可能是電腦黑客，可是老師不是。

因此現在的學生已經不是若干年前的學生了，他們獲取知識的渠道很多，而且能力很強。老師不會的他們會，對于電腦學生有著強烈的興趣，那么語文課堂就充分利用學生的興趣，讓學生參與到有現代教學的課堂中來，以此來增強學生學習語文的積極性。

具體來說，班班通工程的使用為現代教學提供了更便捷的手段，而學生對于這個新技術很感興趣，很樂意去做，于是我們便讓學生參與進來。課件的制作不僅僅是老師的事情，學生也可以參與到課件的制作中去，并定期舉行學生課件展覽和評比，這樣一來學生們為了做好一個課件會反復朗讀教材，不僅為學生的上網指明了方向，而且加強了他們對課本的閱讀與學習，學生學習語文的積極性提高了。

二、利用網絡開展學生的閱讀與寫作。

隨著獲取信息渠道的的不斷增多，網上閱讀已經不再新鮮，而學生網上閱讀的興趣又遠遠地超過了拿著一本書閱讀的興趣，因此我們便利用學生的這一心理，鼓勵學生多渠道閱讀。并鼓勵學生參與網上組織的各種作文競賽，一想到自己的作品要被很多讀者閱讀與評論，學生寫作文的積極性和認真程度都高了。

除此之外鼓勵學生建立自己的微博，寫寫自己的心情。傳統寫日記的方式我們沿襲了很多年，覺得那是平常的事情，但是學生似乎厭倦了那種方式，每周的日記上交時都有很多同學完不成，為了改變這種被動練筆的方式，我們鼓勵學生在輕松愉悅中來書寫自己的心情。在網上建立自己的空間、博客隨時抒發自己的感受，事實證明學生喜歡這種方式。

只要我們將信息技術與學科進行合理的整合，它就會成為我們教學的助手，為我們的教學發揮著有利的作用。

因此對于語文課堂來說，合理地利用信息技術，最大的優勢就是可以調動學生學習語文的積極性。

信息技術又會給學生帶來哪些影響呢？

一、運用信息技術，有利于增強學生的語文素養。

語文素養的形成需要多種渠道，運用現代化教學手段，可以使學習內容不受時間和空間的限制，這樣不僅能提高知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感覺器官，從而提高學習的質量。

傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是比較困難的。現代信息技術在這方面卻有著極大優勢，它可以拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生擁有較大的選擇自由。多種媒體的綜合運用，還可以使學生更有效地完成各種信息的加工、汲取，更好地啟迪學生思維，提高學生汲取語文信息的數量及質量，從而有效地增強學生的語文素養。

二、運用信息技術有利于培養學生的探究精神。

《語文課程標準》中指出，語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節由教師主宰，學生只能被動地接受時式學習。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。

在多媒體計算機這中交互式的學習環境中，學生可以平等地共享各種學習資源，可以根據自己的基礎、興趣來選擇學習內容、方法、和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的機會，有了自主學習、探究的空間，更有利于培養他們的合作探究精神。

三、利用信息技術可以給學生提供綜合發展的方向。每個人都要跟上時代發展的步伐，學生也不例外。我們培養的學生將來有一天是要走向社會的，因此我們不能與時代脫節。時代需要

什么樣的人才我們就要努力打造什么樣的人才，今天的時代要求綜合素質全面發展的人才，而不是讀死書、死讀書的庸才。因此我們不僅教給學生知識，還要給學生傳遞時代的信息，這樣我們的學生走向社會才不會被淘汰。今天的時代是個信息的時代，在課堂上運用信息技術不僅提高課堂效率，而且給學生明確了發展的方向。

當然，需要強調的是，信息技術雖然給語文教學及學生學習語文帶來了很多便利，但是它畢竟只是我們教學工作中的輔助工具，只是為學科服務，而不能本末倒置，將其凌駕于語文課堂之上，那又會起到適得其反的作用。

總之，經過我們教育工作者的不斷努力，我相信我們一定會找到信息技術與學科特點的合理整合，使其更有效地為教學服務，為學生服務。

2011-5-20 6