第一篇：淺談信息技術在農村小學拼音教學中的應用

淺談信息技術在農村小學拼音教學中的應用

摘要：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此在剛進入小學的一年級學生，他們活潑、好動，枯燥、呆板的講課很難調動起孩子們的學習興趣，易使他們產生厭學情緒，在課堂中適當的運用一些活潑的多媒體課件可以激發他們的學習興趣，讓他們找到適合自己的學習方法是很有必要的。

關鍵詞：主人 自主學習學習興趣 教學障礙、課堂氣氛

小學語文新課標指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”然而對于對于那些剛離開幼兒園，背上書包踏進小學門坎的孩子們來說，迎接他們的不是比幼兒園更加快樂，更加無憂無慮的生活，而是一種緊張、有規則的學習生活。他們將進行有計劃的，系統的學習以語文、數學為主的各門功課。而如何讓他們成為學習的主人，如何激發他們學習語文的興趣，是擺在當前我們語文教師面前的一大難題。然而他們學習語文的第一關就是漢語拼音，漢語拼音作為進行閱讀的一個重要工具，它的地位勿容置疑。那么怎樣讓這些活潑可愛的孩子學好拼音，并對語文這門學科產生濃厚的興趣呢？特別是我們農村地區的孩子更是如此。孩子們的知識面窄，很多家長都不能像城里的家長那樣輔導自己的孩子。因此，我們更是必須要向課堂要淺談信息技術在農村小學拼音教學中的應用

質量。那這個“質量”從何而來？如何提高課堂的教學質量，讓孩子們學好拼音，為他們以后學習語文知識打下堅實的基礎。為此，我著實花了一番心思，在眾多的方法手段中，信息技術的運用幫了我的大忙，下面我就信息技術在小學拼音教學中的運用談一下自己的一點看法和體會：

一．運用多媒體，激發學生學習的興趣。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。因此，如何激發出學生對學習的興趣，這成了我們問課堂要質量的關鍵。我在教學在教學第1課“? o e ”時，一開始我就利用多媒體課件出示播放了一個動畫視頻，一天清早，一只大公雞飛就來到河邊，張開嘴巴就“喔喔喔”地叫了起來，小紅聽到勤勞的大公雞的叫聲，也來到河邊歡快地“”。學生對這段動畫產生了極大的興趣，全神貫注的看著屏幕，特別是看到公雞叫的時候學生都笑了起來，他們感到a、a、a地唱起歌來，大白鵝聽到了也趕到湊熱鬧就“e、e、e”地叫起來，孩子們覺得很新奇。這時我問：“剛才大公雞在干什么？”孩子們爭先恐后地大聲說大公雞在叫，我問大公雞怎么叫的呀？學生就說是喔喔喔地叫，這時我又問：“那小紅呢？”她在唱歌，她唱什么呢？孩子們就張大嘴巴“a、a、a”地唱地來，大白鵝也不甘示弱呢!也跑來湊熱鬧了，它是怎么叫的呢？孩子們不甘示弱，嘴里吐出“e”這個字母，課堂氣氛 淺談信息技術在農村小學拼音教學中的應用

一下子就活躍起來。整堂課，孩子們的學習熱情高漲，毫無剛踏進課堂的緊張感。運用充滿童趣的課件，激發學生的學習熱情，給學生認知的快樂，促進他們學習深入、持久的進行。

二、應用多媒體，幫助學生正確發音。

受地方語言的影響，有些語音已經在他們的心中根深蒂固，很難改變，這也為一年級孩子學習拼音造成很大的障礙，孩子們學習起來總是十分拗口，常常發音不準。如學習“z”與“zh”，一個是平舌音，一個是翹舌間，學生發音時總是分不清，有的甚至不會發音，怎么辦？我充分利多媒體課件的優勢，讓學生了解發音器官的組成部分，然后在學習“z”與“zh”時出它們發音部位的直觀圖，及動畫發音效果。孩子們就能很清楚明白地看到發“z”發音時是舌尖伸平，頂住上門齒背憋住氣流從窄縫中沖出，發zh的音時舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后稍放松，讓氣流從縫中擠出。另外，在漢語拼音教學時，我讓學生跟著課件中的音頻來朗讀，這樣他們的發音也就很標準了，也為以后的學習打下扎實的基礎。

三、應用多媒體，掃除拼音教學中的障礙

在拼音教學中，一些字母字形上的相似及一些拼寫規則是學生學習過程中的“攔路虎”。利用生動活潑的多媒體課件則有利于化難為易，便于學生掌握。比如在教學“ j、q、x”與ü相拼時要去掉兩點的規則時，我設計了這樣的課件：戴著小墨鏡的小魚和三個帶著“ j、q、x”頭飾的小動物交朋友，它們握手的時候，小魚覺得戴著小墨鏡很沒禮貌，所以它把小墨鏡摘了，從而引出U和“ j、q、x”交朋友 淺談信息技術在農村小學拼音教學中的應用

時，也要把“小墨鏡”摘掉。讓書本上靜止的圖畫動起來，更加生動形象，貼近學生的現實生活，從而加深學生的記憶，使學生牢固的掌握規則。在進行“b、d、p、q”辨析中，我又是這樣設計的：兩只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一個豎著的半圓，他們先拼出b，再問學生還可以拼出什么呢？學生經過熱烈的討論之后，得出換個方向可以拼出d、p、q。以游戲加動畫的形式,使學生能較好的辨析，也培養了學生自主探究學習的精神。

四、利用多媒體教學游戲，鞏固拼音教學效果

教學完聲母后，我安排了按聲母表順序連線的游戲。我在畫面上設計了一只海豚，并以海豚為支點，在每個支點上各有一個聲母，配畫外音：“小朋友，你想和我成為好朋友嗎？請你連一連，讓我變成一只活潑可愛的海豚吧！”學生每連對一次都會聽到“你真棒！接著做！”的表揚。如果連錯了，就會有“別灰心，再想一想！”的鼓勵。當整只海豚都順利連完后，這只海豚就會仰著頭，高興地說：“你真了不起！我們是好朋友啦！”

再譬如：根據以往的教學經驗,即使學生把標調規則背得滾瓜爛熟,到了給ui和 iu標調時卻總搞錯。有了多媒體的幫助,筆者讓學生輕而易舉地解決了這一難題,并從中滲透了德育,可以這樣設計ɑi ei ui的教學,當學完復韻母ɑi ei ui的讀音和字形后,在讀帶調復韻母之前先利用多媒體圖片編了一個故事:

太陽火辣辣地照在頭上,好熱啊!瞧,拼音王國都被曬得變白了!江老師準備了三頂帽子,到底先給誰戴呢?請同學們先復習一下這首 淺談信息技術在農村小學拼音教學中的應用

兒歌:“單韻母,六兄弟,ɑ o e是老大,i uü是小弟。”同學們,帽子是老大先戴還是小弟先戴呢?還記得孔融讓梨的故事嗎?

接著就利用多媒體把帽子戴在了ɑ跟o的頭上。然后,利用多媒體展示小i的委屈:“為什么我跟大哥ɑ和e玩老是站在后面,帽子老是輪不到我戴呢?”接著多媒體展示u和i的對話:“我把帽子讓給你戴吧,不過我們能不能約好,這次你站在后面,帽子給你戴,下次我站在后面,帽子就給我戴,好嗎?”動畫強調小i站在u的后面,帽子就從天而降戴在了小i的頭上。就這樣,因為有了多媒體的幫助,筆者不但突破了這節課給ɑi ei ui標調的難點,還為下節課學習ɑo ou iu給iu標調做好了鋪墊。

拼音教學是一個基礎內容，拼音教學的質量直接影響學生今后的學習質量。雖然其內容枯燥乏味，但只要教師善于尋找規律，發揮信息技術教學的巨大功能，應用信息技術進行拼音教學，從深層次上改變著課堂教學模式。抓住學齡兒童特征，把學習拼音與識字的主動權交給學生，充分激發他們學習的興趣，讓他們成為學習的主人，讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂輕松的教學活動。只有這樣，我們才能充分保證我們課堂教學的質量。讓孩子們為以后學習各種知識打下堅實的基礎。

參考文獻：小學語文新課程標準【2011版】

信息技術與課程整合

第二篇：信息技術在農村小學英語中的應用

信息技術在農村小學英語中的應用

內容摘要: 在英語課堂教學中，利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，進一步激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率，也為優化英語課堂教學創造了條件，注入了活力。

關鍵詞:信息技術 農村教育 小學英語

隨著電腦網絡的普及和信息技術的快速發展，多媒體這一現代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點為小學英語教學帶來無限發展的空間。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不可估量的作用。那么，多媒體技術在英語教學中究竟具有什么作用呢？我認為有以下幾點:

一、運用多媒體創設情景，激發學習興趣

在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會表現有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。要學生主動學習，主動參與首先必須提高學生的學習的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國現代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。”可見，興趣是學習動機中最活躍、最主要的因索。生動的情境能增加學生的內心體驗，引起學生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學形象化，從培養學生的興趣入手，把學生帶進與教學內容相應的氛圍中，使學生產生身臨其境之感。教學中多媒體的運用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。學生懷著愉快的心情和探索的興趣去學習新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓練了學生思維的靈活性。 如在教學三年級《At the zoo》這一單元時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創設了一個鮮活的動物園場景，讓學生的無意注意變為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。再例如，在教學“Can I help you ?”這一語言內容時，在鞏固階段為了多側面、多角度的讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設計了一組對話內容。從網絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛歡發言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

二、運用多媒體，突破教學重點和難點

在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點、難點往往不易解決。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。這是因為現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。例如在教授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術把抽象的詞組設計成情景方式，通過動畫進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語。教低年級學生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當鼠標單擊in時，小蜜蜂會鉆進花芯里；當點擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當點擊on時，它停落在花瓣上；當點擊under時，它藏到花瓣的下面；當點擊over時,它又懸停在花朵上方飛動。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。再例如在教五年級下冊《What are you doing》這一單元時，現在進行時態是一個難點。為了讓學生更加容易理解這個知識點，教師可以設計一幅爬山的動畫片，畫面上有一座山，一個小男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，小男孩一步一步朝山上走去，邊走邊說：“I’m climbing the hill.”然后教師問學生：“What is he doing ?”學生回答：“He’s climbing the hill.”男孩停止爬山，開始喝飲料，學生們就會很自然的說：“He’s having a drink.”男孩拿出書來讀，學生們就會說：“He’s reading a book.”男孩繼續走，顯得高興，唱起歌來，學生們就能說：“He’s reading a book.”再次點擊，跳出一個小女孩，此時用復數表示，畫面重復以前的動作。學生們在這樣的情景和動畫中不知不覺地自己去思考、探究、理解進行時態，自主的完善了認知結構。把知識化簡單為容易。

三、多媒體技術能增大課堂教學密度，提高教學效率。

教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大。而且教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等。方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節奏，增大課堂密度，提高了教學效率。如：小英語第五冊（上）《Unit 2 The days of the week》的新單詞多，并且還要學習有關課程的對話。學生如何在有限的課堂時間內理解、記住這些詞組，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？多媒體教學設計就幫我達到了較為理想的教學效果。在備課時，我把學生的課程表通過生動的動化畫面展示出來,我再按照時間順序（周一到星期五）把對話制成flash故事。上課時，首先利用課件有意識地創設情景，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關，為學習“Let’s talk”掃清了障礙；然后以“視、聽、說”引出全文，使學生在欣賞“FLASH電影”中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。這樣，學生就能系統地理解和掌握單詞和對話。在one by one 的練習中，每位學生都得到了語言表達的機會，也就培養了聽和說的能力；最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當地分析、解釋，加深學生對知識的理解。

四、利用多媒體，激活學生形象思維和創新思維

實行素質教育是當今教育改革的一個重要內容，而培養學生的創新意識又是素質教育的一個重要方面，利用多媒體技術可以培養學生的創新意識。小學生都有強烈的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，運用多媒體教學可以使學生充分發揮自己的想象力。

(1)情境教學，培養學生的形象思維

形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具創造和描述形象的一種基本的思維形式。利用多媒體輔助教學，能夠使教學內容以生動的畫面、聲音等各種形式體現出來。在英語教學中，如蘋果、尺等實物可以利用圖片展示給學生看讓學生有一定的直觀認識。但同時英語是一門語言最終要使學生能夠進行交流為目的，顯然許多知識與學生現實生活或實際環境相脫離，對于學生來說是比較抽象的東西。但通過多媒體教學手段，創設一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的形象思維，拓寬思維廣度，提高思維靈活性。這樣，教學內容更明確，形象更生動，方法更有效，學生掌握速度快、功效高。

(2)知識遷移，激發創新思維

發展與培養學生創造力，是當今世界教育者高度重視、廣泛研究的一個重要課題。在教學過程中，我們應利用一切所能利用的教學手段，激發學生的創新精神，培養他們的創新思維和能力以培養出更多的富有多方面創造能力的人才。在課堂教學中，我們要借助多媒體范圍廣，容量大、信息多、圖文并茂的特點，吸引學生的注意力，縮短反饋的時間并組織學生引申遷移所學的知識，激發他們的創新思維能力。例如在教學完課文對話之后，可以用多媒體展示呈現與課文內容相似的情境，在模擬的情境中鼓勵學生發揮自己的想像，運用所學的內容來編對話并將對話表演出來，這樣既鞏固了所學的知識，又進行了知識的拓展與延伸.五、運用多媒體應注意的問題。

（１）所用課件要于教師教學保持一致在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

（２）不要偏重于使用多媒體而輕視于教學。

一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式。

（３）不要過多使用多媒體而變成課件展示課。合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來 “幾何級”的飛躍，這已為無數的實踐所證明。但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

在小學英語教學中，多媒體課件教學在提高學生的學習興趣、激發學生求知欲、促進教學改革等方面起到了非常重要的作用。在今天這個信息化的時代，多媒體課件在英語教學中的應用必將迅速發展起來，這就要求英語教師們在努力學習多媒體使用技術的同時，還應不斷學習新的教學理論，在新課改的背景下，結合自身的實踐經驗，從學生的年齡特點和認知特點出發，充分利用好這把“雙刃劍”，只有這樣才能使課件真正的為課堂服務，為教學服務，為學生的學習服務！

參考文獻: 1.何克抗:<<論信息技術與課程整合>>,<四結合通訊>>,2003年總第17期.2.馬寧,余勝泉:<<信息技術與課程整合的次>>,<<中國電化教育>>2002年第1期

3.李捷:<<中小學教師培訓>><<在小學英語教學中時時形成性評價應注意的幾個問題>>

第三篇：信息技術在農村中學語文教學中的應用

征文類別：教 育 技 術 理 論 與 實 踐 征 文 標 題：信息技術在農村中學語文教學中的應用姓 名：劉亞紅單 位：湘潭縣射埠鎮土橋中學聯系電話：

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信息技術在農村中學語文教學中的應用

隨著社會的進步,科技的發展,在新的歷史條件下,傳統語文教學存在著諸多令我們無法回避和否認的問題,出現了語文教學與社會發展不諧調的狀況。為改變這種狀況，順應歷史潮流，語文教育處于轉型時期，全國上下大力推行素質教育。在這股春風的吹拂下，我們農村中學的教學條件得到了改善，在語文教學中信息技術走進了課堂，并且在現行教改的浪潮中擔任著重要角色。我作為一名中學語文教師，也責無旁貸地卷入了這次浪潮中，努力嘗試將信息技術這一新的科技手段滲透在語文教學中。

語文課是綜合性非常強的學科。遠程教育資源、多媒體網絡等現代教學媒體，已成為提高語文教學質量的有力工具。運用網絡輔助語文教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野。使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于語文教學的改革具有積極的推動作用。

一、導入新課時，運用多媒體，創設情境，激發興趣。

一節成功的課必須由每一個好的教學環節組成，俗話說：“好的開頭是成功的一半。”因此，教師要抓住學生的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望。

如教學《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結尾制作成一個動畫：一個赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。學生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理？

二、運用多媒體課件，強化教學內容，突出重點，分散難點，拓展學生的思維活動。

計算機輔助教學以它特有的科學性和形象性，運用多媒體手段，將與課文主題有關的人、景、物或事件，呈現于學生面前，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。

1、利用多媒體幫助學生掌握課文主要情節。

大凡記人記事的課文都有一定的情節。在記人敘事的課文中，課文的主要情節也就是課文的主要內容。有些篇幅較長的記敘文故事情節比較復雜，學生難以理解。如果使用了電化教學手段，就能使課文內容由繁變簡，學生容易掌握。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野行政管理相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學生學習提供了大量的信息。

2、利用多媒體幫助學生挖掘人物形象。

課本中的許多優秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質與可貴精神。如：“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現中國人民錚錚骨氣的文天祥；集愛國主義、國際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛的人——中國人民志愿軍戰士；毫無民族偏見和有嚴謹求實精神的藤野先生??事先，制好課件，上課時把圖文并茂的課件放映出來，喚起學生對相關背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進了學生形象思維向抽象思維的發展。從而了解了人物形象。

3、利用多媒體幫助學生體會文章的語言。

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。

如：教《岳陽樓記》時，在播放整篇課文范讀錄音的基礎上，重復播放精彩片斷，插入切合課文主題內容的背景音樂，同時在屏幕上映出與朗讀內容有關的畫面，例如：晴天時的岳陽樓景，陰雨時的岳陽樓景等等，指導學生認真仔細地欣賞，反復體會語言的特點。通過統計對比，使用多媒體比不使用多媒體的學生體會感情高出46%。

4、利用多媒體加深學生對文章內容的理解。

學習《中國石拱橋》一文，要讓學生了解中國石拱橋的造型優美，質量堅固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結構特征，制作特征。但是學生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學的要求。于是我們可以借助多媒體課件，生動地向學生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋。學生欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾、雕刻等。由于強化了對實物的感受，又經過比較、分析等過程，學生們終于得出結論：中國的石拱橋優美、堅固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創造性的人民。

三、運用多媒體提高學生的審美能力

教師教讀一首詩歌時，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現的。借助美術、音樂等多媒體手段才能使學生直接感受到其中的美。如教《沁園春雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，用美術可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風光，詩中的實景和虛景、動景和靜景、遠景和近景均能以流動的畫片一一展現；用音樂還能表達兩位不同時代詩人的不同胸襟，同時詩中豪邁、惆悵的情調，也能以此一一抒發出來，讓學生得到審美的享受。

可以說信息技術運用于語文教學，表現出了它獨到的作用。它信息量大，節省課堂時間，增加課堂容量，轉換師生角色，調動學生參與意識，調動學生多種感官功能，使學生的學習更加直觀、生動、形象，一定程度上激活了課堂教學，調動了學生學習語文的積極性，提高了課堂教與學的效率。它輔助備課，減輕了老師的負擔，它鍛煉著老師在課堂中的主導能力。

但同時也出現了一些讓我們無法回避的問題，這讓我感到很困惑：

1、束縛思維，扼殺想象

從實用角度看,學校條件有限,不是上每一節課都可以運用多媒體進行教學,一個學期只有幾次機會,。即使可以用，長此以往，可能造成新的課堂模式的單一與生硬。它信息量大，可能會培養部分老師的惰性，上課前缺少對文章的充分閱讀與理解，只需要點擊鼠標，隨手拿來就上課，抹殺了老師個人的主觀創造性。有時畫面太多，閃得太快，讓學生看得眼花繚亂，應接不暇。

2、長此以往，失去活力

從心理角度看，任何新生事物的出現，都會讓人們產生好奇，從而激起了強烈的了解欲望，學生也是如此。學生接受著信息動技術的教育，表現得很積極，課堂氣氛也熱鬧，學生沒去關注學習的效果。可過一段時間后，學生對它了解了、熟知了，然后開始厭倦起來，語文教學重新失去活力，教學效率會不會再次走入低谷?

3.走入誤區,抹殺個性,違背初衷.從文學接受角度看,閱讀過程發生在讀者與作品之間,是一個互滲互動的關系.作品一旦與讀者發生關系,便不再是一個孤立的存在,作品的意義,也“只有在閱讀的過程中產生”。加上讀者心靈層次，社會經歷，語文能力，對作品背景了解程度等因素的影響，讀者讀了作品，經過思考轉換之后，而內化為個人認知的一部分，對作品內容的理解就有了因人而異的詮釋。德國的伽達默爾曾說過：“凡有理解，就有不同”。所以，閱讀，作為一種審美再造的藝術活動，具有鮮明的個性差異，同時，一部作品，總能給不同一人和不同時代的人以不同的美感和濡染。可是現在教師將信息技術運用于語文教學，通常把作品用一兩個或一組畫面而呈現在學生面前，想方設法牽著學生的思維走，從而表現出一種認識尺度的過分的求同取向，漠視了學生閱讀思維的個性差異。我們在語文教學的實踐上，尤其是在閱讀教學中，應提倡學生對作品，特別是作品主題作出多元的解讀，以培養學生的創新思維，只有帶上學生自身體悟經驗的色彩，才能真正有所收獲，才能成為學生永久性的智力成果。

綜上，我認為運用信息技術是為了輔助教學，提高教學質量。我們在運用信息技術進行語文教學時，應針對教學內容，采取與之相應的教學方法、方式，合理恰當地綜合利用各種教學手段，取長補短，這樣才能發揮其綜合功能，達到我們的教學目的。

第四篇：淺談信息技術在農村小學語文教學中的應用

淺談信息技術在農村小學語文教學中的應用

廣西桂林市資源縣梅溪鎮梅溪完小：蔣振國

提 要：隨著信息技術在教育中應用的迅速發展，學校信息環境與師生信息素養的重要性越來越明顯，本文主要探討以信息技術為代表的現代教育技術在學科教學中的運用，通過在語文學科的教學過程中應用信息技術的實驗，探討信息技術與課程整合的原則、存在的問題及解決的方法。

一、信息技術在農村小學語文教學中應用的基本原則

所謂信息技術，就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。信息技術在我國農村小學語文教學中應用的基本原則是以科學合理的完成教學任務為目的，選擇恰當的技術手段和表現形式，提高課堂教學的有效性。

二、信息技術應用于農村小學語文課堂教學的優勢

1、創設生動活潑的學習情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。應用現代多媒體信息技術在創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲望等方面發揮著重要的作用。例如教師在教學人教課標版小學四年級語文課《觸摸春天》一課時教師這樣導入新課的［同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？春天在我們的眼里是那么的美好，大家知道嗎，盲人眼中的春天又是什么樣的呢？這節課就讓我們跟隨上節課認識的盲女孩安靜，共同觸摸春天。］教師在這節課的教學中利用多媒體課件讓學生聽一聽，閉上眼睛想一想，然后說一說的教學方法，充分調動學生的感官，很好的創設學習的情境，為新課教學的展開打好了鋪墊，極大的激發了學生的學習興趣。

2、運用現代多媒體信息技術使教學方式生動形象

運用現代多媒體信息技術使教學方式形象生動，有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。例如教師在教學人教課標版小學語文第二冊《兩只鳥蛋》一課時是這樣做的： ［師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？

學生自由說

師：你們的想象可真豐富呀！老師也聽到了許多小鳥在叫，仿佛看到了它們在樹林里唱歌、跳舞。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？這節課就讓我們一起來學習一首小詩：《兩只鳥蛋》。這節課同學們如果能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。

師：快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。

圈生字讀字］

又如教師在教學如在教學人教課標版小學語文第二冊《四個太陽》識字教學片段中［師：剛才，老師看到同學們讀課文的時候很認真，那么，你有信心把本課的生字學會嗎？（課件：帶拼音生字）看，這么多的小太陽在向我們招手，先借助拼音自己讀一讀，再和同桌讀一讀。

師：誰愿意勇敢地站起來讀一讀？指名認讀。

師：現在，小太陽把生字的拼音去掉了，你還能認識它們嗎？指名認讀并組詞，并把好的識字方法告訴大家。師：認識了本課的生字，相信大家一定會把課文讀的更好。］教師通過多媒體課件的演示，激發了學生的學習興趣，充分調動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學生識字教學這一重點，完成了識字教學任務，提高了學生的思維能力，想象能力和創新能力，極大的提高了農村小學語文課堂教學的有效性。

三、利用信息技術的特點，突破教學難點

小課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分課文，我們既可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，也可以通過動畫再現課文當時的情景。

四、發揮計算機儲存信息的優勢，培養學生的探究精神

四、信息技術在農村小學語文教學中應解決的幾個問題 應用現代多媒體信息技術教學是小學語文課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下兩個問題。

1、教師在制作多媒體課件時應注意的問題

教師在制作課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，如果僅需要幾張精美的圖片及輕柔優美的背景音樂就可解決問題的，我們只要制作簡單的PowerPoint 就可以了，而不能片面追求課件的技術含量，非要制作復雜的Flash動畫。否則，浪費了大量的時間和 精力就顯得得不償失，況且還不一定取得良好的效果，容易偏離所有媒體技術都是為了科學合理的完成課堂教學任務這一主題。

2、要充分發揮教師的主導作用學生的主體作用

現代多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不易解決的問題的，但是不能取代教師的課堂教學。由于課件是事先做好的，所以靈活性必然受到影響，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發揮自身的主導作用來解決這個矛盾，以充分提高小學語文課堂教學的有效性。《中小學語文課程標準》特別注重培養小學生的創新和實踐能力。因此，教師就不能用多媒體演示來完全代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術及靈活駕馭課堂的機智，更加重視學生的體驗，學生的感受。

多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

總之，信息技術在教學中的應用作為一種現代化的教學手段在農村小學語文閱讀教學中能夠發揮著巨大的作用。它的推廣應用，必將有效推動我們的學生語文素養和教師在教學中運用信息技術的素質的全面提高。

第五篇：淺談信息技術在農村小學語文教學中的有效應用

淺談信息技術在農村小學語文教學中的有效應用

巴中市恩陽區義興小學

楊芙蓉

[摘要] 現代信息技術在小學語文教學中的應用,是網絡多種信息與語文的人文性的碰撞,它為小學語文教學注入了新的活力和生命力, 為農村小學語文教學的改革創新營造了良好的環境，為教師如何教好、學生如何學好，提供了堅實的保障。現代信息技術不僅已成為教師教學的工具、學生學習的工具,也是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。利用現代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性，優化學生語文知識的意義建構，培養學生的合作精神和創新能力，有效地實施素質教育。

[關鍵詞] 現代信息技術 語文教學 改革創新 整合 隨著課程改革的進行，現代信息技術走進了人們的工作、生活、學習，尤其在教育教學活動中作用日趨重要。信息技術走進了日常教學中，改變了傳統的教學模式，提高教學效率，培養了學生的整體素質。利用現代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性。信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。

筆者從事農村基礎教育工作已有26年了，而且前20年都是在村校任教，一直擔任小學中、低段復式班教學。過去的年代里，教師采用的教學手段均是“教師板書，學生抄寫”、“教師教讀，學生跟讀”、死記硬背等枯燥無味的方法，極大地制約了素質教育的發展。進入二十一世紀來，隨著教育的投入加大、教學條件的改善以及教師教育教學理念和方法的不斷更新，農村學校素質教育發展勢頭良好。尤其是“數字教育全覆蓋”項目的實施，更是給農村教育增添了活力，讓農村教師和學生進入了一片新的教學天地。

在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、運用現代信息技術資源備課，為課堂教學打下堅實的基礎。

備課是教學中的一個重要環節，授課教師要熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎。由于農村小學條件比較差，與教材有關的資料比較少。再加上農村孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合農村學生的教學方法。可是，現在的農村小學教師一人要教好幾個學科，工作量大。備課手寫麻煩，于是把好多有用的內容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應有的作用。我認為電子教案就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網查閱優秀教師的備課。網上的備課各式各樣，一節課有多種，而且資料多。教師可根據自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。比如：我在備人教版第八冊語文《狼牙山五壯士》這課時，就參考利用網上的六種教學設計，備出了適合自己學生的教案。導入用插圖, 學文用投影, 朗讀用錄音, 在學生基本理解課文內容的基礎上, 借助課件, 讓學生體會五壯士的精神品質，達到了預期的教學目的，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

二、在語文課堂教學中，有效利用現代教育技術，優化課堂結構，提高教學效率。

人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。現代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學中師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借助其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音、計算機等媒體，盡可能調動學生的各種感官，多渠道獲取信息，并且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩定程度和對象本身的特點有關, 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩定和持久。因此, 在有效運用現代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現代教育信息技術，激發學生的學習興趣。

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發展起來的。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣, 好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時, 教師應根據教學內容, 選用適當課件, 配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。比如我在教學《蝙蝠和雷達》一課時，學生對于仿生學的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：“你們見過雷達嗎？雷達是什么樣的？”有的學生說雷達就像鐵鍋，有的說電視天線…...我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關雷達的圖片，讓學生觀察欣賞。在極短的時間內，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。、有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點, 課件中優美的音樂, 抑揚頓挫的語言環境, 加上動靜結合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢, 能有效激發學生主動學習的欲望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢, 創設形象生動的直觀情境, 誘發學生猜想、想象和聯想,以開拓學生的思路, 增強學生數學思維的深刻性和靈活性。一部優秀的教學影片對學生的思想品德的培養會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。例如，在教學《小英雄雨來》這篇課文時，我先從網上下載了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。學生被影片中雨來的機智勇敢，為掩護革命干部，機智勇敢地同敵人作斗爭的情景深深的感動了。當看到雨來被敵人毒打，甚至用死來威脅時，學生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據。超出了預期的教學效果。

3、有效運用教育信息技術，培養學生的朗讀能力。新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放替代教師的范讀, 讓學生跟著試讀、復讀、跟讀, 收到了熟讀成誦的效果。我在教學《草原》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。課文內容教師沒有做過多的講解，學生自然就理解了。

三、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養。

課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。農村條件有限，學生不能上網查找資料。在課后，我利用網絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《大自然的啟示》一課時，為了培養學生保護森林資源的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。

1.繼續搜集有關森林被破壞的信息，舉行“保護森林資源”的宣傳活動。2.寫一些保護好森林資源的標語。3.搜集森林原貌和森林被砍伐后的圖畫。4.創作或填寫關于保護森林資源的歌曲。

通過完成作業，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。

總之，把現代教育技術運用于教育實踐中，勢在必行。信息技術教育在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中, 運用信息技術教育教學必須把握“適時、適度、適當”的原則,有機結合學科特點、學生的年齡特點 , 適宜、適量的運用現代化教育技術，優化學科教學目標，這樣, 才能發揮其最佳效益，教育現代化才能真正實現。

[參考文獻] ［1］ 語文新課程標準解讀.湖北教育出版社

［2］ 茅育青.現代教育技術.浙江教育出版社

［3］ 信息技術在語文教學中的運用反思--《文教資料》