第一篇：信息技術在小學作文教學中的應用

信息技術在小學作文教學中的應用

【摘 要】

在小學語文教學內容中，作文教學一直都是教育中的難點。小學生年齡小，閱歷也少，加上接觸作文的時間不長，難免感到頭疼。由于小學生的視野面窄，知識量少等因素，寫起作文來一直就像是在攻克攔路虎一樣，一提到作文就會愁眉不展。而這個時候，作為教師一定不能被學生的畏難情緒嚇倒，而是要充分利用一些積極的因素來培養(yǎng)小學生對作文的興趣。而信息技術的運用現(xiàn)在越來越廣泛，它在作文教學中的作用是不言而喻的。所以，我們應該在作文課上充分、正確地運用信息技術，讓學生們愛上作文課。

【關鍵詞】

豐富 開拓 鼓勵

很多教育都需要改革，作文教學同樣不例外。很多不為學生喜歡的教學模式應該被遺棄了。在傳統(tǒng)的作文教學中，很多教師都是采取對學生進行點撥和啟發(fā)和形式，給學生朗讀范文，引導學生進行思考。然后，給學生一個作文題目，讓他們根據(jù)題目的要求進行書寫。隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學模式受到了沖擊，我們急需一個新的模式來督促學生進行讀書和寫作。我們可以嘗試著在作文課上引入信息技術，讓作文課上得豐富多彩一些。

信息技術有許多優(yōu)點，具體到運用到作文教學中來，綜合來說，大概有以下幾個方面的有利因素：

一、利用電腦評論，加強師生互動

網(wǎng)絡資源非常豐富，我們可以充分利用網(wǎng)絡上的資源，比如，現(xiàn)在流行的博客，微博?，F(xiàn)在很多學生都會用電腦，教師可以鼓勵學生或者學生的家長把學生寫的作文發(fā)到博客或者微博上，老師及時地登錄博客、微博，給予學生肯定，讓學生看到自己的作品得到大家的閱讀肯定之后，燃起寫作的熱情。為了讓學生視覺上的直觀性，教師還可以在電腦上對學生的作文進行修改，運用幻燈片在教室里放映出來，同時把修改前和修改后的繼續(xù)比較，肯定學生作文中的長處，讓學生進行前后對照，找出其中的問題，讓學生認識到自己的作文哪里寫得不好，便于以后的改進。

二、利用網(wǎng)絡資源，搜集素材資料

俗話說，巧媳婦難為無米之炊。只有有了豐富的素材，學生寫作才能游刃有余，網(wǎng)絡上有許多有用的資源，很多資源都非常重要，對學生寫作文能夠起到非常重要的作用，如果不能被學生所利用，就非常可惜了。所以，教師應該充分利用這些資源，搜集到一些可以讓學生利用的素材，讓學生在寫作的時候可以“寫以致用”。網(wǎng)絡資源豐富多彩，不但有優(yōu)美的句子，動人的文章，還有許多鮮明的圖畫，這些鮮明的圖畫可以直接調動起學生的寫作興趣，激發(fā)起他們寫作興趣。

三、利用信息技術，創(chuàng)設動人情境

小學生難以寫出動人的文章，對作文犯難，一方面是因為他們的閱歷不夠，詞匯量不夠豐富，另一方面是因為他們沒有創(chuàng)作的熱情，所以，如果能夠激發(fā)起學生的創(chuàng)作熱情，就能夠讓學生發(fā)自內心地愿意表達自己的創(chuàng)作熱情。信息技術能夠創(chuàng)設一些動人的情境，運用一些動畫效果，吸引學生的眼球，引導學生思考和表達，激發(fā)起學生的寫作熱情。

既然信息技術有這么多有利的因素，那么我們在作文課堂中更應該積極地運用，讓信息技術引導作文教學，讓信息技術調動學生的寫作興趣。如何讓信息技術和作文教學有效地整合，我覺得應該從以下幾個方面來做：

（一）利用信息技術，開創(chuàng)開發(fā)性課堂

在信息飛速發(fā)展的今天，信息技術連接著你我他，如果能夠在作文教學運用信息技術，那么就能夠讓封閉的課堂變成開放的課堂，能夠讓學生的視野從封閉的課堂上走向美麗的大自然，走進豐富多彩的世界，學生的視野會無形中打開了很多，他們在寫作文的時候，把這些心靈感悟寫進去，激發(fā)了學生的想象力，這樣寫出的作文無疑就是一篇有真情實感的好作文。

（二）利用信息技術，發(fā)展學生個性

許多學生的作文會給人們一種“千人一面”的感覺，這些作文里沒有真情實感，只是被動地按照老師提出的要求來構思、布局、寫作，這樣寫出的作文怎么會能體現(xiàn)出學生自己的個性呢？作為一名合格的老師，我們一定不能扼殺學生的個性，要讓學生的個性得到張揚和發(fā)展。信息技術帶給學生一個全新的世界，在那個世界里，學生能夠發(fā)現(xiàn)很多和自己性格相似的小朋友，還會發(fā)現(xiàn)許多奇特的觀點，壓抑的童心和個性會得到前所未有的發(fā)展和提高。

（三）利用信息技術，鼓勵學生提高

贊揚如同一束和煦的陽光，溫暖著學生的身心；贊揚如同一泓甘泉，滋潤著學生的心田。對于喜歡聽表揚的小學生來講，鼓勵和贊揚更是一種必不可少的因素。適當?shù)目隙?，會讓學生更加積極健康地發(fā)展，更加愛上作文課堂。傳統(tǒng)而言，我們喜歡把優(yōu)秀的作文展覽在黑板報上，或者訂成一個優(yōu)秀學生作文冊子，在班級學生中傳閱。這樣的肯定方式當然也會起到一定的效果，但是，保存時間短，不便于學生進行回味和提高。信息技術能夠把這種缺陷彌補。語文老師可以在建一個屬于自己班級的博客，平時學生的優(yōu)秀作文，優(yōu)秀段落等，都可以摘抄到班級的博客上，學生可以點擊這個博客觀賞自己的作品和其他學生的作品，而且，博客上的東西保存時間久，便于學生回味和反復品讀。

總而言之，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展如果和作文課堂相結合，就會對小學生的作文課堂能夠起到一個積極的推動作用，而且還能對塑造學生健全的性格，提高學生寫作技能等有所幫助和裨益。我們一定要充分利用信息技術，讓它在我們的作文教學發(fā)揮出自己的作用。

【參考文獻】

【1】閻子霖.教育信息技術在小學作文教學中運用模式的探討【J】.電化教育研究，2003（02）

【2】熊鳳梅，鄭燕林.信息技術在小學作文教學中的應用探討【J】.軟件導刊（教育技術），2011（07）

【3】顏小蕾.發(fā)揮信息技術優(yōu)勢推動小學作文教學【J】.中國教育技術裝備，2012（02）

【4】王茜.信息技術與小學作文教學的有機整合【J】.科技信息，2012（17）

【5】張興旺.信息技術在小學作文教學中的運用【J】.學周刊，2015（07）

第二篇：信息技術在作文教學中的應用

信息技術在作文教學中的應用

懷化市中方縣瀘陽小學

雷傳貴

隨著科學技術的進步，加強現(xiàn)代信息技術的教學，促進和充分利用信息技術提高教育教學質量，構建高效課堂，是當代乃至未來教學改革的重要方向。小學作文是小學語文教學的難點，教師不好教，學生不愿學。經(jīng)過我作文教學實踐，我認為，只要“充分發(fā)揮好信息技術的優(yōu)點”，“為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具”，就可以激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高作文教學質量。

一、用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣。

信息技術是集圖文、動畫、聲像于一體的科學技術，是一種新生的教學手段，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。它具有色彩鮮明的圖畫，栩栩如生的動畫，生動逼真的音效，能從多種器官刺激呈現(xiàn)信息。在作文教學的導入環(huán)節(jié)，恰當?shù)乩眯畔⒓夹g創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的寫作興趣、創(chuàng)作的欲望。

如：教學作文《美麗的春天》，根據(jù)春天的特點和學生的個性特征，設計制作精美的、趣味盎然的課件，讓學生欣賞課件中的景象：冰雪消融、溪流淙淙、桃李綻放、斜風細雨、“草色遙看”、“絕勝煙柳”、蛙聲一片……在聲、光、色、像創(chuàng)設的情境中，學生的積極性被調動起來，寫作興趣也被激發(fā)出來了。因為有了可寫之物，下筆也就輕松了，學生也就不會為難而退。

二、用信息技術搜集資料，提高表現(xiàn)力。

寫作教學中，在學生審清題意，明確要求后，教師指導學生圍繞自己列的寫作提綱安排材料。網(wǎng)絡是資源共享的資源庫，學生可以打開網(wǎng)絡搜集可以增強自己作文表現(xiàn)力的材料：格言、民諺、警句、歇后語、歷史典故或名人故事等。

如：教寫《復興中華在少年，有志不在年高》，學生在教師的指導下描述中國由興盛走向衰敗后，搜集引用著名思想家梁啟超“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強；……少年雄于地球則國雄于地球。”一句引出下文和論點。文中引用毛澤東“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋頭何須桑梓地，人生何處不青山?！焙头吨傺汀皠澲喔铨W”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的勵志故事來論證，增強了文章的表現(xiàn)力

和說服力，突出文章的中心。

學生是獨特的個體，具有鮮明的個性，教師不能在指導時束縛學生的思想，學生可以根據(jù)自己的需要，選擇其他的勵志故事來安排材料，否則，學生就成了“帶著鐐銬跳舞”，失去了新課程與教學改革的意義——學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。

三、充分利用校園局域網(wǎng)，為學生習作搭建習作平臺。

現(xiàn)代信息技術具有快捷方便的交互方式，可以更好地促進師生互動。現(xiàn)在，大多數(shù)學校已建立了校園局域網(wǎng)，語文教師在校園局域網(wǎng)建立一個班級或年級網(wǎng)站，將本班的學生習作上傳到網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)站中批閱習作，學生亦可以在網(wǎng)站中欣賞到不同體裁、不同題材的學生習作、感悟教師的批注，還可以發(fā)表交流自己的意見；教師還可以圍繞某一主題，上傳指導意見、寫作材料、注意事項等，從而達到交流的目的，提升學生的寫作能力。

這種開放式的評價交流，不僅突破了老師單一瓶蓋的局限，而且突破了一般課堂上學生之間或背靠背評改的局限。師生一起充分參與，增強了課堂的懸念和學生的期待感，擴大了語文教學的外延，使學生樂于學習，樂于習作。正如建構主義學習理論認為的那樣：知識不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學生之間或師生之間交流協(xié)作、積極思索、積極表達、主動進行意義建構而獲得的。

綜上所述，合理利用信息技術、充分發(fā)揮好信息技術的優(yōu)點，不僅可以拓展學生的知識視野、積累知識，還可以增強學生的語文學習能力，激發(fā)習作興趣，培養(yǎng)學生的習作技巧，提升習作水平。

第三篇：信息技術在作文教學中的應用

信息技術在作文教學中的應用

武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級中學 孫小琴

[摘要]隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術已經(jīng)越來越多的走進了教學課堂，它為我們的教學手段改進提供了新的機會。作為語文教師，在作文教學改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學以講范文、講題材為主，學生往往是悶頭坐，無從下手，勉強寫出來，也是千篇一律，索然無味。而信息技術在網(wǎng)絡中的應用，大大改善了這一現(xiàn)象。首先，實現(xiàn)了作文教學過程的可視性，互動性；同時，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，增加了學生的閱讀量，實現(xiàn)了不分城鄉(xiāng)資源共享，為新課改提供了有利條件。

[關鍵詞]可視性 互動性 資源共享 個性發(fā)展

[作者簡介] 孫小琴，武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級中學語文教師，中學一級

隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術已經(jīng)越來越多的走進了教學課堂，它為我們的教學手段改進提供了新的機會。

作為語文教師，在作文教學改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學以講范文、講題材為主，學生往往是悶頭坐，無從下手，勉強寫出來，也是千篇一律，索然無味。而信息技術在網(wǎng)絡中的應用，大大改善了這一現(xiàn)象。

首先，實現(xiàn)了作文教學過程的可視性。

由于信息技術提供了豐富的圖象及聲音信息，因此，作文教學由抽象的說教到情景直觀，由內容的枯燥乏味到生動有趣，這些多媒體的課件制作有利于激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生對作文知識的理解與掌握，提高了寫作水平，使教者與學者受益匪淺，特別是在寫游記、參觀、訪問記和說明文時，更顯出網(wǎng)絡教學可視性的重要。例如：在寫習作“筷子”時，我們運用網(wǎng)絡點擊到“筷子”趣談我們知道，從古代的筷子迄今為止有600多種，從商朝的銅筷、春秋的鐵筷、玉筷直至我們今天用的竹筷和木筷，以及在筷子發(fā)展過程中的趣事，還有筷子的數(shù)字功能和民族特色，從而，學生受到啟發(fā)，一篇說明文孕育而生。

還有為了培養(yǎng)學生的觀察能力，利用網(wǎng)絡在線各種動物、植物的形態(tài)、活動、以及它們的生活習性，使同學們聯(lián)系日常生活中的種種現(xiàn)象，對它們進行歸類總結，即興寫作，既提高了寫作水平，又為以后的寫作積累了素材，總之，在不同的習作教學中，充分的利用多媒體軟件，針對學生的實際情況，由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規(guī)律。采取不同的觀察方法，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。

第二，信息技術為作文教學的互動性提供了條件。

學生以觀察、收集、閱讀的基礎上列出了寫作大綱，然后把自己的習作提綱向全班同學共享，達到了每個學生都積極思維，主動參與，相互評議的目的。在老師的指導下，同學們根據(jù)自己的喜愛，自由的在網(wǎng)絡中選擇作品，點評、互評，基于這種評議，使全班學生都能在不同的時刻有選擇性的看到自己想看的作文，促使每個學生都積極參與評議和修改。例如：近幾年興起的話題作文，因為它不象命題作文那樣，有許多條條框框，因此，命題者只需要給出一定范圍，學生就可以根據(jù)這一范圍去選材，文章體裁不限，選材寬泛，給學生以充分想象發(fā)揮的空間，網(wǎng)絡的優(yōu)勢在這一文體中更發(fā)揮它最顯著的作用。由于最近氣候的變暖成為全球關注的焦點，我們就環(huán)保寫一篇習作，（話題設計）地球是我們賴以生存的家園，我們沒有理由不珍愛它、保護它，目前，環(huán)境保護意識越來越受到世界各國的普遍觀注。請以環(huán)保為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，（思路點撥）可以寫成記敘文，敘述你和周圍人保護自然環(huán)境的一件事情；也可寫成議論文，論述保護自然環(huán)境的緊迫性和重要性，還可以寫成說明文，介紹地球上或我們國家目前自然環(huán)境的現(xiàn)狀、前景等，無論采取哪一種文體，都不能脫離保護環(huán)境這一中心寫作議題。同學們點擊了各自喜愛的網(wǎng)站，網(wǎng)頁上出現(xiàn)了很多內容，大到世界各國采用的保護自然的措施，小到日常生活的各種小事，其中一個同學點擊了世界自然基金會這個網(wǎng)站，詹姆斯李普給我們講述了他是如何從自己做起，來保護環(huán)境的，并且給我們分析指出，地面的升溫與海洋的升溫是我們人類自己造成的，享受海鮮、美味的同時，我們破壞了生態(tài)平衡，因此，我們吃什么、用什么、怎樣做，關系了全球的環(huán)境，如果人人都有從我做起，世界環(huán)境、中國環(huán)境、周邊的環(huán)境一定會得到改善，我們保護了環(huán)境，實質上保護了我們人類自己，同學們熱烈的討論，發(fā)表各自的看法，選擇各自的文體，進入了作文的構思狀態(tài)，關于以環(huán)境為話題的習作寫出來了，內容豐富多采、生動有趣、切合實際、入木三分，從作文上看，同學們不僅認識到了保護環(huán)境的重要，還寫出了自己應該怎么做，然后又把各自的作文呈現(xiàn)在電腦上欣賞、評議，做到了師生互動，生生互動，在這樣的學習環(huán)境中，同學們按照自己的學習基礎、學習興趣，來選擇自己所要的內容，選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中，有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受，收到了與傳統(tǒng)作文教學無法比擬的效果。

第三：信息技術運用在作文教學中，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，增加了學生的閱讀量，實現(xiàn)了資源共享。

寫出一篇好的作文必須有豐富的知識，而知識很大程度上來自于積累，在傳統(tǒng)的作文教學模式中，只有幾個優(yōu)秀的學生能達到，而在網(wǎng)絡教室中，有大量的與當前課文緊密配合的閱讀材料、課件，網(wǎng)絡具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視頻、音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足了學生的視聽感觀的需要，更好的激發(fā)了學生閱讀的興趣。興趣是人們力求認識某種事物和愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產(chǎn)生的興趣便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極、主動的去學習、閱讀，這樣，由教師強迫閱讀變成了學生的主動閱讀，一切問題迎刃而解。

隨著學生閱讀量的很快提升，而信息技術又為學生的大量閱讀提供了廣闊的空間，促進了學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，開闊了學生的視野，提高了學生的素養(yǎng)。能將教師、學生、圖書館的資料庫的信息有機的結合起來，增大閱讀的信息量，充分的開了閱讀資源。大量的信息刺激了學習主體，學習容量增加，信息量加大，同時，信息和知識緊密聯(lián)系在一起。由于使學生獲 取了大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，有利于知識積累，這樣作文由沒什么可寫，到有了用不完的資源，寫出了極好的文章，得到了資源共享。信息技術使學生走進了情景，體驗了學習，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質疑、思考、探究，領會文章內容，品味語言文學，體會文本表達的思想感情，感受學習寫作的樂趣。

第四：信息技術在作文中的應用，充分體現(xiàn)了新課標下以學生為主體，發(fā)展個性的特點。

通過在老師指導下的自主閱讀，自列作文提綱，相互評議，充分發(fā)揮了每位學生自已的主動性和積極性，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，這樣的作文教學模式，把原來枯燥無味的作文課上的津津有味，學生樂此不疲，深化了教學改革，培養(yǎng)了學生能力，提高了學生的現(xiàn)代素質，為學生發(fā)展個性提供了嶄新的天地，我在教學實踐中，更是深切的體會到現(xiàn)代信息教育不僅極大的改變了過去單一的以課本知識、教師講述為主的教學模式，改善了在課堂教學中師生間的信息交流，建立起以教師傳授和學生自主探索相結合的現(xiàn)代教育體系，而且在學習內容和方式上，在學習時間和空間上極大的提高了學生的自主能動性，滿足了學生個體發(fā)展的需要，有效的促進了學生素質的提高，為我們教學手段的改進提供了新的機會，產(chǎn)生了在傳統(tǒng)的作文教學中無法得到的知識表達及傳遞效果，例如：前邊我們所談到的環(huán)保習作的寫作過程，是學生真正成為了學習的主人，他們不僅能學會老師交給的作文知識，而且懂得怎樣去獲取知識，日積月累，學生自主學習的風氣一旦養(yǎng)成，那么，不僅作文的寫作水平會飛速提高，其他學科的成績也會大幅度提高，同時，學生的個性也得到了充分的展示，增強了他們的自信心。

總之，通過一年多來信息技術在作文教學中的應用，深切的體會到，信息技術與學科教學整合是非常必要的，它加快了新課改的步伐，得到了不分城鄉(xiāng)，資源共享，為社會的發(fā)展、教育的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件，特別是為農村的孩子拓寬了空間、開闊了視野、增強了自信。新課改任重道遠，學科整合才剛剛起步，我們一定要在今后的教學中不懈探究，合理、充分、正確的利用信息技術帶來的豐富資源，把作文教學搞好。

第四篇：信息技術在作文教學中的應用

信息技術在作文教學中的應用

《課程綱要》提出：運用信息技術變革教與學方式，就是要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲以新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。信息技術在作文教學，尤其是活動作文教學中的運用，無疑為原本精彩的課堂“錦上添花”了。

一、信息技術讓活動作文的課前準備更充實

活動作文通常是讓學生來寫一次有意義的活動，例如，學校組織的運動會、藝術節(jié)、科技節(jié)等活動，或者是一些特殊節(jié)日舉行的活動，包括教師節(jié)、兒童節(jié)、世界環(huán)境日等節(jié)日中發(fā)生的事。以往在教學活動作文前，教師通常會引導學生去回憶一次活動，回憶活動中發(fā)生的有意義的事件，活動中令學生印象深刻的人物，活動后學生的收獲等等。但人的記憶畢竟有限，有了信息技術的支撐，活動作文教學前的準備便可以有多種豐富的形式了。1.照片記錄

如今信息技術的發(fā)展日新月異，智能手機也普遍為人們所使用。在活動中，教師只需用手機拍下照片，在課前準備時，根據(jù)作文教學內容來進行篩選，選出本課需要用到的照片，在課堂上向學生呈現(xiàn)。這樣的方式，比只靠學生的回憶要真實得多。2.音頻記錄

在一些活動作文中，我們除了需要一些照片，可能還會用到當時情境下關鍵人物說的一些話。學生的記憶隨著時間的流逝必然是越來越淡，很多關鍵話語可能時間一長就記不清了。原來我們會用錄音筆來記錄，現(xiàn)在的手機基本都有錄音功能，這就可以更加方便地做記錄了。相信學生在課堂上如果能夠再次聽到當時的一些話語，感受一定會更加深刻。3.視頻記錄

照片和音頻能在一定程度上滿足我們活動作文課前準備的要求，但有時候我們要寫一個小片段時，一段小視頻或許更能完整地重現(xiàn)當時的場景，對學生細節(jié)描寫的處理會更有幫助。以往我們可能需要扛一個大攝像機，現(xiàn)如今手機的攝像功能為我們提供了不少方便。

二、信息技術讓活動作文課堂教學更有效

活動作文課的目標肯定是寫好一次活動。要寫好一次活動，除了前期教師利用信息技術搜集的資料，更重要的在于教師課堂的指導。對于課堂指導，信息技術又為我們提供了哪些便利呢？ 1.幻燈片呈現(xiàn)

我們常常會用幻燈片來呈現(xiàn)自己的部分教學設計，除此之外，前期教師準備的信息資料也可以用幻燈片來呈現(xiàn)：活動中拍攝的照片，活動中的錄音，活動中拍攝的視頻，都可以通過幻燈片的展示完美地融合到課堂中。2.投影儀展示

在課堂上，作為教師肯定需要展示一些例文，供學生學習和模仿。當然，例文也可以用幻燈片展示，如果是作文書上的例文，直接用投影儀更為便捷。在學生當堂寫完習作后，教師同樣可以用到投影儀，將學生寫出的有典型性的文章投影出來，邊講解邊批改。這樣的話，全班學生都能看到其他同學的習作，并能看到老師批改的過程，對于學生習作能力的提升必定是有幫助的。

三、信息技術使活動作文課后交流更充分

我們的活動作文常常止步于教師的評價和批改，課堂上有時間展示的，也只是個別學生的典型習作。作文教學貴在激發(fā)學生的興趣，貴在修改和評價，而我們教師總是將修改和評價權牢牢抓在自己的手里，并沒有真正放手讓學生自己去評價。除了評價權，學生還特別需要一個展示自己的平臺，信息技術為我們提供了可能。1.電子小報 以往我們要展示學生的習作時，可能會采用在教室墻面粘貼習作的方式。這樣的方式的確有一定的效果，學生在課間可以相互交流討論，但學生更需要的是展示自己的平臺。電子小報則是簡單又環(huán)保的方式，學生可以將自己的習作放入小隊設計的電子小報中，然后在班級網(wǎng)站上跟同學分享。這樣，學生展示自己的需求就得到了滿足，相信對以后的寫作會有更大的興趣和熱情。2.班級網(wǎng)站

除了電子小報可以在班級網(wǎng)站上展示，學生每個人都有一個班級網(wǎng)站的賬號，每天自己寫的日記也可以在班級網(wǎng)站中展示。就一次活動作文而言，學生前期活動的照片可以在班級網(wǎng)站中留存，后期的作文也可以在班級網(wǎng)站中展示，對于學生來說，這才是一次完整的習作體驗。3.輕筆記

學校組織的每一次活動，學生都非常感興趣，他們在活動前、活動中和活動后總有很多很多話想說，而這些都將是他們習作的素材，因此，我們選用了輕筆記這一款軟件。這是一款電腦和手機通用的軟件，在學生一、二年級時，識字量還不夠的情況下，可以用語音錄下自己的感受，并和大家分享。隨著年級的升高，學生可以將自己的活動作文以及習作前后的點滴心情和思考記錄在輕筆記中，同學之間可以互相點評、交流，這無疑給學生提供了一個很好的交流溝通的平臺。信息技術為一次完整的活動作文提供了可能，為本就趣味盎然的活動作文錦上添花，相信隨著信息技術的繼續(xù)發(fā)展，還會為教學帶來更多的驚喜。

第五篇：淺談信息技術在小學作文教學中的應用

淺談信息技術在小學作文教學中的應用

【摘 要】 把現(xiàn)代信息技術引入作文課堂教學中，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，不僅可以極大地強化開放作文的教學效果，刺激學生感官，激發(fā)寫作興趣，還可以彌補傳統(tǒng)作文教學的拘謹與低效，增加課堂容量，提高表達能力，增強學生信心，提高學生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】 多媒體；作文教學；寫作欲望；觀察能力；表達能力；表達情境。

新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！倍斍暗淖魑慕虒W中，學生生活面狹窄，作文題材單調；作文批改效率低；作文講評很難體現(xiàn)學生的主體作用。這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問題。而如果把現(xiàn)代信息技術引入作文教學課堂，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，可極大地增強開放作文的教學氛圍，激發(fā)寫作興趣，收到較顯著的效果。

1．借助現(xiàn)代信息技術，激起學生寫作欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感。”只有讓學生對寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動參與寫作的欲望。但是，小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，往往造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。運用現(xiàn)代信息技術可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，給學生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調動學生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學生的感官，從而為學生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學生感到有話可說，有話想說。2．借助運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生觀察能力。

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據(jù)習作要求運用現(xiàn)代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。如教學《秋天的樹葉》時，由于小學生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物。我們可以先用多媒體教學課件為學生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學生認真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學生作文。這樣學生寫起作文來就非常得心應手。現(xiàn)代信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力。

3．借助運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生語言表達能力。作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關鍵。我們可以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，幫助學生寫出通順優(yōu)美的語言。如在進行作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學生討論，學生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。

我們也可以將學生熟悉的廣告語言、小品語言、公益廣告語等或一些優(yōu)秀的例文，利用先進的現(xiàn)代教育技術，向學生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內容的同時，還為學生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學生學會遷移范文的結構、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。

4．借助運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設學生樂于表達情境。

《新課標》指出：“寫作教學應貼近學生生活的實際，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！绷曌髦械恼Z言文字給學生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術則能幫助學生積極理解文字內容，感悟所蘊涵的思想感情。我們應該充分利用現(xiàn)代信息技術能真實地再現(xiàn)學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景的優(yōu)勢，以聲動心，以像傳情，積極調動了學生的各種感官，創(chuàng)設與教學內容相應的情境，讓學生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學生更高水平的求知欲。例如教學《記述一次體育活動》時，學生參加的活動雖然很多，提出時也很有興致，可是當真正動手寫作時，卻無話可說，寫出來的文章毫無生動而言。針對這種情況，我將運動會上比賽的錄像在課堂上進行再現(xiàn)。緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引了學生：在短跑比賽中，運動員像離弦的箭，奮力沖向終點，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場，運動員生龍活虎、喊聲震天??不斷提醒學生仔細觀察參賽選手的表情、動作等精彩細節(jié)，以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。通過展開討論、交流，一篇篇優(yōu)秀習作就這樣產(chǎn)生了。確實，生動的畫面、動聽的聲音能喚起學生真切的內心體驗，引導學生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。在學生作文的過程中，播放帶抒情性的樂曲，為學生提供一個觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。

5、借助運用現(xiàn)代信息技術，提高學生的學習效率和學習質量。信息技術不僅為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教學環(huán)境和有利的習工具，而且還能提高學生的學習效率和學習質量，使學生學習同樣的東西，在時間上要快，在理解上要深，在應用上要強。像我班通過信息技術與作文教學的整合，學生的學習態(tài)度發(fā)生了轉變——愛上作文課了。這樣知識的積累越來越豐厚了，詞匯量掌握的越來越多，同時我發(fā)現(xiàn)同學們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望非常強。像在寫《我敬佩的XX》時，學生通過觀看電視散文《雨中的紅蝴蝶》，選材已不局限于熟悉的爸爸、媽媽等，有一位同學寫的《我敬佩的陌生人》，主要內容是寫上學路上我的自行車掉了鏈子一位陌生人幫助她而不求回報的事。抓住了人物語言、動作、肖像的描寫，尤其是陌生人在幫她掛鏈子時的動作和肖像描寫很到位、很形象。

6、借助運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化習作評價方式。

將現(xiàn)代信息技術引入作文教學，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學評價方式，利用現(xiàn)代信息技術的交互功能，我們可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習作展示給大家，供同學閱讀；學生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。

我們還可以利用論壇的優(yōu)勢，先將有代表性的學生習作放到論壇上，課堂上，引導學生自由閱讀習作，既可以獨自閱讀，也可多人同時瀏覽，鼓勵學生及時將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學不僅可以看原文，還可以看別的同學撰寫的點評。這樣，除了評點原文，還可以就別的同學的點評發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。最后，我們應該給學生一句贊美、鼓勵的話語，如“你真是個小文學家！”、“只要努力，你會更棒的！”等，也可以給學生一個富有激勵的圖像。這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學生都學會了評價別人習作，非常方便，效率極高。

在作文教學中，有效運用現(xiàn)代信息技術，不僅可以彌補傳統(tǒng)作文教學的拘謹與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學生感官，激發(fā)學生興趣和激情，提高表達能力，增強學生信心，提高學生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 《語文課程標準》

[2] 《信息技術在小學語文教學中的應用》 孟祥彪