第一篇：二年級(jí)語文遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃

二年級(jí)語文遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃

吳婕妤

遠(yuǎn)程教育進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對(duì)性的欄目，它包括：時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)缺乏教學(xué)資源的教師來說，無異于雪中送炭。它改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的巨大作用，記我班學(xué)生能充分享受到更好更優(yōu)的教育，促進(jìn)我校教育質(zhì)量不斷提高，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

以我校校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)科電教、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主體，做好遠(yuǎn)程教育資源的二次開以利用。常規(guī)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)齊頭并進(jìn)，有力的推動(dòng)我校新課程改革全面現(xiàn)代化而努力奮斗。

二、工作目標(biāo)：

本學(xué)期的工作目標(biāo)：以新課程改革為主，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為核心的探索教學(xué)，充分開發(fā)遠(yuǎn)程教育的資源，用現(xiàn)代教育手段促進(jìn)我班教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，熟悉設(shè)備的正確操作和學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源的選擇、利用和開發(fā)，學(xué)習(xí)常用的課件制作方法。

三、方法措施：

1、合理運(yùn)用遠(yuǎn)教課程資源，查閱資料備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見得少，就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，遠(yuǎn)程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，加上自己的見解，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

2、遠(yuǎn)程教育資源調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，豐富語文教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)程教育資源可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體的，靜止的變成活動(dòng)的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，能能將孩子引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用遠(yuǎn)教媒體資源視頻和豐富的圖片資源，形象直觀地學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生學(xué)生的興趣和熱情必將大大提高，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、遠(yuǎn)程教育資源打破時(shí)空限制，突破了語文課堂教學(xué)難點(diǎn)。教師是否恰當(dāng)?shù)陌盐兆×私滩牡闹仉y點(diǎn)，教師是運(yùn)用什么教學(xué)方

法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的，這是衡量一堂課的成功與否的重要指標(biāo)。在語文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即使花很多的時(shí)間、精力，也往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)和學(xué)生主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，抓住重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給課堂注入活力。

第二篇：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)總結(jié)

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)總結(jié)

葦河中心學(xué)校

賈任卿

遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備的配備為我校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)于教育教學(xué)，提供了物質(zhì)保障和信息來源，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量也起到了積極的促進(jìn)作用。經(jīng)過遠(yuǎn)程教育資源一年來的應(yīng)用和實(shí)踐，取得了初步成效，現(xiàn)將我們教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、遠(yuǎn)程教育管理

學(xué)校立即成立了遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自任組長，負(fù)責(zé)規(guī)劃和管理遠(yuǎn)程教育的日常工作，同時(shí)成立了遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作小組，由專人對(duì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行下載、分類整理、建立學(xué)校資源庫，配合教科研室引導(dǎo)教師整合應(yīng)用資源、組織教師進(jìn)行教學(xué)研究等。為加強(qiáng)管理，學(xué)校先后制訂了遠(yuǎn)程教育管理員職責(zé)、遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理使用制度、遠(yuǎn)程教育資源使用登記制度、教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育考核細(xì)則等，張貼上墻。另外，學(xué)校在確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)的同時(shí)還對(duì)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目進(jìn)行傾斜（如裝備多媒體教室、購買刻錄光盤、計(jì)算機(jī)升級(jí)、建設(shè)學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站等）。以確保遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的運(yùn)用與整合研究，為遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用提供了一個(gè)廣闊的空間。

二、加強(qiáng)設(shè)備的管理和維護(hù)，做好日常工作

定期維護(hù)和保養(yǎng)設(shè)備，確保設(shè)備的正常運(yùn)行，是資源使用的硬件保障。

1、規(guī)范安裝：嚴(yán)格按照上級(jí)管理部門和遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)的安裝要求進(jìn)行規(guī)范安裝，合理布置遠(yuǎn)程教育管理接收室的各種設(shè)備設(shè)施。

2、正確操作：嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作，不隨意拆裝各種硬件，不隨意安裝和刪除各種應(yīng)用軟件。

3、精心維護(hù)：在正確操作的同時(shí)，管理人員精心維護(hù)遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)的硬軟件，自己學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)的硬軟件維修維護(hù)知識(shí)和方法

三、及時(shí)下載與整理資源，確保遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目提供了豐富的資源，為確保資源的及時(shí)運(yùn)用，我們按照遠(yuǎn)程教育傳輸?shù)臅r(shí)間安排，以多種形式，供學(xué)校、教師、學(xué)生使用，為遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用提供了有力的資源保障。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化師生運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，服務(wù)教育教學(xué)

優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源已走入我校，其豐富的教育內(nèi)涵，洞開了我校教育教學(xué)的新天地，也使優(yōu)質(zhì)教育資源的充分利用和共享成為現(xiàn)實(shí)

通過一個(gè)學(xué)期的運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源的優(yōu)勢在我校得到了師生的認(rèn)可，起到了積極的推動(dòng)作用，促使了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在工作中，我們將使遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源的應(yīng)用達(dá)到最優(yōu)化，使“信息大，速度快，投入少的遠(yuǎn)程教育資源”。

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)應(yīng)用制度

萬林鄉(xiāng)中心小學(xué)校

遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)應(yīng)用制度 為了使遠(yuǎn)程教育資源在我校的教育教學(xué)中充分發(fā)揮作用,特制定如下教學(xué)應(yīng)用制度:

1、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育研究。學(xué)校成立遠(yuǎn)程教育教研組，定期召開研究遠(yuǎn)程教育工作，結(jié)合學(xué)校的各科性培訓(xùn)、課改教學(xué)和教研工作，促進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程，提高教師的學(xué)科整合能力和校本資源開發(fā)積累能力。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)，使教師能使用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，并能在教學(xué)中運(yùn)用。

3、加強(qiáng)交流，并積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校定期開展專題教研會(huì)，教師之間通過交流和學(xué)習(xí)，共同提高。在教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、對(duì)教師在教學(xué)中利用遠(yuǎn)程教育資源、設(shè)備上課，效果好的老師，學(xué)校在期末考核中給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

5、能按時(shí)參加學(xué)校遠(yuǎn)程教育部門培訓(xùn)，遲到或缺席一次，在當(dāng)月六認(rèn)真考核中酌情扣分。

6、能制作簡單的幻燈課件，能對(duì)接收到的資源加工整理，進(jìn)行二次開發(fā)，視其使用情況納入學(xué)月考核。

7、每期開展專題總結(jié)會(huì)，考察教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的水平，納入學(xué)月考核和終結(jié)考核。

第四篇：語文遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用總結(jié)

語文遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用總結(jié)

尤玉梅

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個(gè)方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵?，F(xiàn)將本學(xué)期使用多媒體及遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗(yàn)到探究的樂趣；利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；多媒體教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動(dòng)畫等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識(shí)。例如在教學(xué)“四季”這一課時(shí)，我利用遠(yuǎn)程教育資源，下載了多種生動(dòng)有趣，色彩鮮艷的四季圖片和自然風(fēng)景圖片，制作成具體形象的課件。讓學(xué)生邊觀看動(dòng)畫邊聽故事，在輕松愉悅的故事情節(jié)中，美麗生動(dòng)的畫面上，很自然很積極的學(xué)習(xí)新知，認(rèn)識(shí)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征。并且知道了我們的生活中到處都存在著各種樂趣，能夠初步學(xué)會(huì)欣賞圖形的美。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)也為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過觀看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。懂得了要從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時(shí)間空間限制。遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，為我們營造了一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，它正在改變著我們的學(xué)習(xí)生活方式和工作方式，更是從根本上改變了我們師生原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。開放教育的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

語文課堂提問藝術(shù)初探

尤玉梅

課堂提問，是古今課堂教學(xué)的重要方法之一，也是每個(gè)教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段。不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是當(dāng)今現(xiàn)代化手段的教學(xué)模式都離不開提問。巧妙的提問，有如給學(xué)生注入一劑興奮劑，能引起學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)像放電影般在腦海里回放出來，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求；巧妙的提問，有如給學(xué)生在求知識(shí)的過程中添加一劑催化劑，催發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的欲望，使學(xué)生成為新知識(shí)的主宰者和擁有者；巧妙的提問，能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握知識(shí)的啟承、整合，并能做到融會(huì)貫通，讓學(xué)生愛課堂、愛學(xué)習(xí)。除此，巧妙的提問，還能讓學(xué)生身在課堂，心在課堂，樂在課堂，求知在課堂，成長在課堂。我國著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問；智者問得巧，愚者問得笨?！边@就告訴我們，智者善問巧問。語文教學(xué)中，善問巧問能激活學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，收到事半功倍之效。那么，在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)如何設(shè)計(jì)并實(shí)施提問呢？我在多年的初中語文教學(xué)中感悟到：提問的巧妙在于要有目的性、趣味性、啟迪性、開拓性。

一、巧妙的提問要有目的性

一堂語文課究竟要教給學(xué)生什么？這是課堂教學(xué)的目的所在。歸納起來，不外乎三個(gè)方面：一是做人，二是求知，三是能力培養(yǎng)。學(xué)會(huì)做人是語文課教學(xué)的思想靈魂所在。

一是做人。新課標(biāo)指出，語文要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。在諸種教育中，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。每一篇課文，包括文學(xué)作品在內(nèi)，都隱含著深刻地做人之理，教書先育人。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置問時(shí)，就要抓住這一教學(xué)之本。例如我在教魯迅《孔乙己》這篇小說時(shí)，首先提出的問題是：孔乙己是個(gè)什么樣的人？圍繞這個(gè)問題，學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，七嘴八舌話開了。有的說，他是個(gè)特殊的人，有的說，他好喝懶做，有的說，他品德低下，偷東西，有的說他不會(huì)營生，有的說??。總之，孔乙己是封建科舉時(shí)代一個(gè)落魄讀書人的形象。他是封建科舉制度的犧牲品。但作者要告訴讀者的是：一是封建科舉制度的弊端和罪惡；二是孔乙己做人也不端，他既不會(huì)營生，又好喝懶做，甚至偷人家的東西。這是導(dǎo)致孔乙己悲劇的直接原因。從孔乙己的遭遇使學(xué)生明白：無論生活在一個(gè)什么時(shí)代，做人都是第一重要的。

二是求知。這是課堂教學(xué)的根本。一篇課文涉及到的知識(shí)信息是多方面的，且信息量很大。教師要根據(jù)教材編排和課標(biāo)要求有選擇的、有意識(shí)的安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)。不能面面具到。爭取一課一得，一節(jié)課一得。例如我在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時(shí)，根據(jù)教材編排和課標(biāo)要求，重點(diǎn)應(yīng)是小說的人物分析。于是我重點(diǎn)選擇了小說人物孔乙己形象特征的分析。對(duì)人物的分析首先是人物的描寫和刻畫。其次是從人物形象，看人物的思想靈魂，明文章的思想主題。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生從文中找出描寫孔乙己這個(gè)人物的語段或句子。在此基礎(chǔ)上教師抓住典型句段，組織學(xué)生分析討論。從而明白怎樣描寫人物，并通過描寫刻畫來反映的人物精神品質(zhì)，揭示文章主題。例如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材高大，鐵青的臉，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬花白的胡子，穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂??”這段話通過對(duì)孔乙己肖像語言的描寫，入木三分的揭示了孔乙己這個(gè)人物的性格特征，學(xué)生也明白了怎樣刻畫人物和人物描寫的方法。

三是能力培養(yǎng)。我認(rèn)為包括兩個(gè)方面。一是對(duì)課文的理解能力；二是應(yīng)用能力。例如《孔乙己》一文的最后有句話：“大約孔乙己的確死了。”這看似矛盾的話，我是這樣設(shè)問的：“為什么說孔乙己‘大約’死了？”（無人關(guān)注過孔乙己的生死，“我”也沒有得到孔乙己死了的確切消息。）“為什么說孔乙己‘的確’死了？”（孔乙己的性格以及所處的社會(huì)環(huán)境，注定他必死無疑。）結(jié)論：魯迅用看似矛盾實(shí)則精當(dāng)?shù)恼Z言，揭示出封建社會(huì)和科舉制度的罪惡?？梢姡ㄟ^這樣設(shè)問，理清是非，曉暢易懂、達(dá)到“減頭緒、立主腦、脫窠臼”的目的。文中是怎樣描寫孔乙己這個(gè)人物的？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語段和句子。再讓學(xué)生進(jìn)行自我分析，然后進(jìn)行總結(jié)交流。這是對(duì)課文的理解能力培養(yǎng)。運(yùn)用能力是建立在學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上的，如同學(xué)們明白了人物的描寫方法，緊接著要求學(xué)生自行描寫生活中的人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等。教師把甲 乙 丙同學(xué)的描寫進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，學(xué)生自然而然就會(huì)有一種清醒的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程就是一種運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高。

二、巧妙的提問要有趣味性

初中生思想活躍且充滿好奇心，有趣的提問，能引發(fā)學(xué)生閱讀求知的極大興趣。例如：我在教學(xué)蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》時(shí)，一上課在學(xué)生沒打開書之前，就提出一個(gè)“什么是愛情？”的問題。然后展開討論。什么是愛情？這是初中學(xué)生最好奇，最關(guān)心也是最有趣的問題。問題一提出，這下學(xué)生可樂開了花，話匣子一下打開了。有的說，愛情就是三個(gè)字“我愛你”；有的說，愛情就是互相追求；有的說，愛情就是生兒育女??就連課堂從不答問題的男孩子，也會(huì)迸出一句：愛情就是彼此的思念。好了，教師趕緊打住，要求學(xué)生閱讀蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》，并告訴同學(xué)們這封信給了我們完整而美妙的答案。于是大家打開書本閱讀，有的高聲朗讀，有的急切默讀，那課堂讀書氣氛可謂空前了。中學(xué)生的生活閱歷尚不豐富，認(rèn)知水平尚處在“初級(jí)階段”，因而課堂提問還必須考慮中學(xué)生的認(rèn)知水平。若問題的難度過大，學(xué)生一時(shí)無從回答，勢必導(dǎo)致思維“卡殼”和課堂“冷場”，一定程度上抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。所以對(duì)一些難度大的問題，我們不妨化難為易，以增強(qiáng)趣味性。例如，教《故鄉(xiāng)》最后一段：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@話具有深刻的哲理，學(xué)生較難理解，我們可以從淺處進(jìn)行提問：魯迅先生所指的“路”，只是簡單的地上路嗎？（當(dāng)然不是。這路還包含人生之路，社會(huì)之路。）那么“路”和“希望”之間有何聯(lián)系呢？（路是靠人走出來的，希望也是靠人奮斗得來的。）那么這句話的深刻含義是什么呢？（希望本是沒有的，只要我們?yōu)橹畩^斗，便有了希望。）這樣，一個(gè)深?yuàn)W的問題解決了。

綜上所述：巧妙的課堂提問藝術(shù)，會(huì)大大的提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生真正在求知的過程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，凈化心靈。

第五篇：教師個(gè)人遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃1

教師個(gè)人遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃

遠(yuǎn)程教育進(jìn)入小學(xué)各科教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對(duì)性的欄目，它包括：時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)于缺乏教學(xué)資源的教師來說，無異于雪中送炭。它改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)等方面均有顯著的作用。為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的巨大作用,讓我班學(xué)生能充分享受到更好,更優(yōu)的教育,促進(jìn)我校教育質(zhì)量不斷提高，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想:

以我校校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)科電教、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主體，做好遠(yuǎn)程教育資源的二次開發(fā)利用。常規(guī)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)齊頭并進(jìn)，有力的推動(dòng)我校新課程改革全面現(xiàn)代化而努力奮斗。

二、工作目標(biāo):

本學(xué)期的工作目標(biāo)是：以新課程改革為主，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為核心的探索教學(xué)，充分開發(fā)遠(yuǎn)程教育的資源，用現(xiàn)代教育手段促進(jìn)我班教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，熟悉設(shè)備的正確操作和學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源的選擇、利用和開發(fā)；學(xué)習(xí)常用的課件制作方法。

四、方法措施

1、合理運(yùn)用遠(yuǎn)教課程資源，查閱資料備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見得少。就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，遠(yuǎn)程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，加上自己的見解，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

2、遠(yuǎn)程教育資源調(diào)整數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育資源可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體的，靜止的變成活動(dòng)的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將孩子引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用遠(yuǎn)教媒體資源視頻和豐富的圖片資源，形象直觀地學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、遠(yuǎn)程教育資源打破時(shí)空限制，突破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即使花很多的時(shí)間、精力，也往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，抓住重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給課堂注入活力。