第一篇：農村中小學現代遠程教育資源在語文教學中的應用

農村中小學現代遠程教育資源在語文教學中的應用

——《囚歌》一文的教學過程設計示例

語文學科的內容包羅萬象，不僅學習語言文字，還涉及審美教育以及熱愛生活、感恩世界、珍愛親情、知榮知恥等情感教育。和其它學科相比，它的思想性更強，突出了形象思維。一堂好的語文課不僅要有“語文味”，更多的要有“人情味”，教學內容要豐富多彩，形式要靈活多樣；要注重情感熏陶、價值引領；要以人為本，充滿人文關懷。多媒體教學憑借它聲像圖文并茂的優勢更利于體現語文課的上述特點。可喜的是農村中小學現代遠程教育工程項目學校的中央電化教育館教學資源庫、農村中小學現代遠程教育資源、中國教育衛星寬帶傳輸網、配備的教學光盤、教師的自制課件集等的許多資源正好為我們教師的語文教學尤其是多媒體教學提供了很多資料。如中央電化教育館教學資源庫中的資源有：素材資源、教案編寫、生成板書、資源搜索（包括文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫的搜索）；農村中小學現代遠程教育資源網中的資源有：學習指導、課程資源、教案示例、媒體資源、習題精選、擴展資料等；教學光盤中有名師授課的課堂實錄；教師自制課件集中有本校教師制作的比較適合本校學生學情的優秀課件。概括起來說，這些資源可分為圖片、視頻、音頻、文字、幻燈片等資源，如果我們在語文課教學設計過程中把這些資源有效的加以整合應用，這將對語文教學起到更好的輔助作用。

《囚歌》這首革命詩是北師大版語文八年級下冊第三單元中的一篇文章，本文是葉挺于1941年皖南事變時被國民黨反動派逮捕入獄后在囚禁他的重慶歌樂山渣滓洞集中營的牢房墻壁上寫。詩中描述了國民黨反動派對革命者威逼利誘的卑劣手段和丑惡嘴臉，表達了革命者決不屈膝投降的決心和為革命為信仰而獻出生命的革命精神和豪情壯志，也表現出了對革命事業必勝的信心。現結合《囚歌》一文的教學設計過程將農村中小學現代遠程教育資源在語文教學中的綜合應用加以例說：

一、師生配合，搜集資料

教師可把學生帶入學校網絡教室中，師生相互合作通過多種渠道搜集素材，并存入規定的文件夾中。例如：學生可以在中央電教館教學資源庫的“素材資源”欄目和“資源搜索”欄目中查找相關的文字、圖片、音頻、視頻等資源。如《囚歌》的課文誦讀MP3音頻文件、諸如“皖南事變”的一些革命影片、朗讀本詩的節奏劃分法、文中的生字詞等內容。也可以在農村中小學教學資源網的“少年文化”欄中搜集有關《囚歌》一詩的資料，如皖南事變的前后經過、有關葉挺的英雄事跡以及葉挺在獄中寫詩的圖片和他寫在獄壁上的《囚歌》詩稿圖。還可下載更多革命英雄的事跡、詩句、圖片。學生還可以在農村中小學教學資源網“課程資源”欄目中下載與《囚歌》課文相關的習題精選、探究活動、擴展等資料并以小組為單位對這些問題議一議，練一練，如果覺得有困難，同學們可觀看“學習指導”欄中和教學光盤中名師講授本課的課堂實錄視頻資源使疑惑得以解決。同時同學們還可以租借電視劇《新四軍》、電影《劉胡蘭》、《在烈火中永生》，重點觀看表現革命先烈們面對敵人的嚴刑拷打、威逼利誘決不屈膝投降的英雄氣概的情節。當然，大家還可以將搜索范圍擴大到整個網絡中去。這樣，同學們一邊搜集資料，一邊了解與課文相關的知識，在這個過程中已完成了對本文的自學、預習工作，這將對本課課堂教學有很大的幫助。

而這時老師則在中央電教館教學資源庫“素材資源”欄和農村中小學教學資源網的“課程資源”欄中搜集下載相關的教案示例、媒體資源、探究活動資源。還要在農村中小學教學資源網的“學習指導”欄和教學光盤資源中尋找一些能夠突破教學重點，難點的課堂實錄視頻資料。教師自已還要租借一些與本課有關的電影、電視劇光碟如：《劉胡蘭》、《在烈火中永生》、《新四軍》等。這些資源將對下一步編寫教案、設計教學過程、制作課件時有很大幫助。

二、制作課件、設計教學

（一）文字、圖片資源的運用

在編寫教案、設計教學過程、制作課件的過程中，教師就可調用師生共同搜集的文字、圖片資料。如編寫教案可以把下載的諸多教案示例整理在一起，博采眾長，取長補短，將相關文本以復制、粘貼的方式編寫出適合本班學生學情的教案，設計出合理的教學過程。又如在制作課件時要用到作者葉挺的簡介內容，還有《囚歌》的原文以及一些探究性問題，課堂練習等文本資料，我們也可把這些內容復制粘貼到幻燈片中。同時，我們還要調用許多圖片。如我們可以把葉挺在獄中的照片和他寫在獄壁上《囚歌》詩稿圖片復制、粘貼、組合在一起；把許多英烈們的照片重疊粘貼、組合在一起，旁邊再配以表現他們堅貞不屈精神的詩句。這樣圖文并茂既讓學生學到語文知識，又可激起學生濃厚的學習興趣，增強課堂學習效果，拓展學生的知識視野。還可使他們受到革命主義，愛國主義等情感教育。

（二）音頻資料的運用

在課件制作中還需要鏈接一部分音頻資料。如課文誦讀和部分歌曲。我們可將學生下載的《囚歌》課文誦讀音頻資料鏈接到葉挺獄中照和獄壁詩的組合圖中；在革命英烈圖組中可鏈接雄壯的《國際歌》以此來緬懷先烈。這樣在豐富的視覺、聽覺沖擊下，同學們的思想情感一定會受到強烈震撼，定會情緒高漲，非常有利于對本課的理解、感受。也有利于調動課堂氣氛。

（三）視頻資料的運用

在課件制作中還需鏈接許多視頻資料。我們可以用視頻解霸在電影《劉胡蘭》、《在烈火中永生》中截取表現劉胡蘭、江竹筠堅強不屈、大義凜然的部分感人片斷鏈接在課件開頭，以此激起同學們的情感共鳴，會使學生更有激情的投入到《囚歌》一課的學習中去。在簡介葉挺時可鏈接用視頻解霸從電視劇《新四軍》中截取的有關皖南事變和他在獄中與敵人頑強斗爭的部分視頻；一些合作探究性問題正是本課教學的難點、重點所在，而這些問題在教學光盤中和學生從農村中小學現代遠程教育資源網的“學習指導”欄下載的視頻資源中都有名師的詳細講解，我們也可利用視頻解霸將這些答案一一截取并鏈接到每一個問題中去。這樣不但可以吸引學生注意力，還可以在課堂中高效率突破教材難點、重點，更有利于教師在課堂上進行互動教學。

以上只是以《囚歌》一文的教學設計過程為例簡介了網絡知識、衛星收視、教學光盤資源在語文教學中的運用。其實這些方法也同樣適用于別的語文課教學設計和課件制作。我們相信，隨著網絡資源、教學光盤資源、衛星收視資源的日益豐富和教師制作多媒體課件水平的不斷提高，我們的語文教學定會有一個質的飛躍。

第二篇：農村中小學現代遠程教育在教學中的應用

農村中小學現代遠程教育在教學中的應用明德小學作者:張萬新

摘要：現代遠程教育，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創造了積極的條件，真正涉及了教學結構徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學生都能有效地學習，應在掌握教育教學各種原理和原則的基礎上，構建與認知結構相適應的教學結構。

現代遠程教育教學質量的重要性，提出了保證教學質量的一系列措施：進行教務管理、開發教學資源、開展交互授課等。結合教學實際，本文特別提出了將面授教育同現代遠程教育結合起來，從而充分發揮兩者的優勢，有效的保證教學質量。

關鍵詞：現代遠程教育與現代教學

主要內容:

農村中小學現代遠程教育工程工作的全面展開，是貫徹落實全國農村教育工作會議精神的重大舉措，是實施科教興國戰略的具體體現。農村中小學現代遠程教育工程的實施，為構建我國農村遠程教育體系奠定了基礎，使我國基礎教育信息化進程步入新的里程碑。農村中小學現代遠程教育工程的實施，縮小了城鄉教育發展的差距，如何發揮農村中小學現代遠程教育工程的實施效益、如何更好的應用于教學是廣大教育工作者面臨十分重要的新課題。

在現代遠程教育條件下，教師腦中及手中信息已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生

學習活動中的指導者。遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學、教育學、心理學等專業知識的學習，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感趨使教師自覺學習各種知識，如自然科學知識、歷史知識、社會知識、音樂美術欣賞等.在傳統的教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。

遠程教育條件下教學方法的靈活、多樣性。

因為遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。除了傳統的講授法、發現法、研討法、創造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導法、人機交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網絡演示法、課堂網集中講授法等新的教學方法。

現代遠程教育條件下的小學語文教學方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。既可以在網上進行指導，也可以在網外進行指導。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法..現代遠程教育條件下學生素質快速提高。現代遠程教育條件下的小學教

學更有利于培養學生收集、處理信息的能力。

面對豐富的教育教學信息，廣大農村中小學校應迅速調整和更新學生的學習過程，使之與新的教育教學環境相適應。學習過程是資源建設的目的和延續。學生學習過程，是教育教學的主要組成部分。

學習過程，是學生受環境的刺激而了解、預測和控制環境的認知過程。除學生、教師、教材外，增加了體現現代教育思想理念的大型的、先進的、多功能的現代教育技術復合媒體和手段，學習環境得到了深層次優化，學生的學習過程或認知過程將發生根本性的變化，教學過程結構也應隨著進行實質性的變化。

基于現代遠程教育工程條件下的教學過程，將是一個完全不同于過去的、特殊的認識和實踐過程，是在全面運用現代教育技術、多元主導作用下學生身心得到健康發展的過程，也是真正培養、發展和鞏固學生學習主體地位的過程。教學過程是在教師的引導下，學生認識運用真理掌握科學規律的過程，是教師的教育過程和學生的學習過程的統一體。

現代遠程教育，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創造了積極的條件，真正涉及了教學結構徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學生都能有效地學習，應在掌握教育教學各種原理和原則的基礎上，構建與認知結構相適應的教學結構。

基于現代遠程教育條件下的教學結構，學生的主體地位要素是個不變量，教師和其它都是可變量。因此，簡單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結構，可能尚欠深刻。最好是構建以學生為中心，圍繞學生的認知能力，設計動態的、分級多層的、多維的、立體的、乃至交叉的形態新穎的認知型教學結構。構建教學結構要體現在分析教學前景、規劃教學活動、實施教學過程到評價教學效果等整個操作程序；體現創新精神、先進理論、教師主導、學生主體和教學進程的本質屬性；體現既遵循信息傳播、反饋與調控原理，也尊重教學過程的整體性、有序性和整合原則。教學結構構建要體現現代教學理論、教學規律和教學原則，保證系統要素的有序性排列和組合。體現空間有序、時間有序和時空有序，體現各要素的動態性和交互性，通過合理組合，充分發揮各要素的功能。教學結構構建最重要的是尊重學生特點，體現和突出學生主體地位。程序構建必須完整地包容各基本要素，并保證系統的整體性和關聯性。構建和優化教學結構是進行系統教學的關鍵。要通過理論和實踐的結合，實現設計、開發、利用、管理和評價的實踐驗證和理論完善。

基于現代遠程教育條件下的教和學，千萬不要低估新的教學過程建構的深刻性，要充分認識新的環境下教學活動的復雜性。大量教育教學信息的涌現，先進的教育技術一步到位，可能使人一時應接不暇。難于立即適從。因此，要在較短的時間內迅速調整好教學活動，構建相適應的教學模式。單純憑借學生的外顯行為為表征，不考慮現代教育網絡對其所起的強作用，制定過于劃一的教學目標，將影響學生的個性發展。因此要尊重學生內部條件，如性別、年齡、基礎、地域、能力傾向等客觀差異，又積極考慮外部條件的作用因材施教。

總之，基于農村中小學現代遠程教育，整個教學結構、教學模式和教學體系將發生革命性的變化。教師的教育思想理念、功能角色和主導作用，都必須進行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時代的發展和社會的需要。從此，教師將不再是普通的、經驗型的園丁，而應該是能夠尊重、指導、幫助和促進學生進行自主學習、合作學習和研究性學習的開放型、創新型

和研究型的教師。遠程教育好象清風活水，使我們的小學現代遠程教育教學異彩紛呈。

第三篇：淺談農村中小學現代遠程教育在教學中的應用

淺談農村中小學現代遠程教育在教學中的應用

內容提要：農村中小學現代遠程教育的應用，促進了農村教育與城市教育的均衡發展，推動了農村教學手段的改革，提高了學生的學習興趣。因此，我們在應用遠程教育時，首先讓教師認識遠程教育資源，通過自主學習遠程教育的前提下，充分利用遠程教育資源上好每一堂課，并借助學校的管理制度完善遠程教育資源的應用。

關鍵詞：遠程教育資源學習課程應用

農村中小學現代遠程教育工程的實施對促進農村基礎教育改革,加快農村基礎教育發展和管理有著積極重要的作用,尤其是培養現代化的創新人才具有極其深遠的意義.因此,搞好農村中小學遠程教育, 是推動農村學校教育教學改革的重要手段，是逐步實現農村中小學基礎教育的穩步發展,實現教育平等的有效途徑。

由于經濟、歷史、社會等多種原因，我們學校基礎薄弱，在師資水平、辦學條件、教育質量、教育手段等方面，與城市相比都有很大的差距，現代遠程教育在我校的應用,促進了我鄉教育與城市教育的均衡發展。通過遠程教育工程的實施，我們不但可以直接聆聽名師的授課，而且使我們改變了舊的教學模式，推進了我鄉教育教學手段的發展。另外，遠程教育在農村中小學的應用，促進了教育環境和教學的多樣化，使教師轉變了教學觀念，豐富了教學內容，拓展了教學方法，使教師從知識的傳授者逐漸轉變為課堂教學的引導者和課堂教學的組織者，提高了學生的學習興趣，轉變了學生的學習方法，擴大了學生的視野。提高了農村教育教學質量，縮小了城鄉之間教育發展水平的差距，促進城鄉的教育協調發展。

為此，農村中小學現代遠程教育工程為鄉村教育帶來了優質的教育資源，但如何讓每一位孩子都能享受到這一優質教育資源卻是一個新的課題。

一、教師和學生所面臨的問題。

一方面；借助遠程教育開展教學活動，不能僅僅是通過遠程教育室播放光盤來進行，這點教育資源的應用并非僅以“教學”作為唯一的定義，它應當是教育更為廣泛的定義，因此，遠程教育的應用應當是全方位、多渠道的。就目前的實施情況，遠程教育的應用僅僅停留在通過遠程教育室以及單一的教學模式將資源展現給學生，嚴重制約了遠程教育資源效益的發揮，使資源與設備反而成為教師應用遠程教育資源的工具。另一方面；遠程教育較大程度改變了傳統的教學模式，學生接觸知識體系的途徑也隨之發生了較大的變化，通過屏幕，他們可以真實地感受到那些難以言傳的深層內涵，能夠近距離感受到科學技術所蘊涵的巨大力量，有助于他們理解、消化知識。但由于學生已經習慣于從文本教材上學習知識，在教師 “言傳身教”的指引下被動地獲取知識，所以，如何掌握從影像音響資料中獲取知識、學習技能，就成為了教師和學生所面臨的問題。

二、教師必須對遠程教育有充分的認識。作為一名教師，必須對遠程教育資源有充分的認識。認識應該從兩方面下手。其一，我們從理論下手。也就是讓教師在感官上充分了解什么是遠程教育資源，它有什么好處。在這里我們可以利用學前培訓，通過光盤播放名師講解，讓老師們聽課。這樣老師們就知道利用遠程教育資源不光給教師們帶來了更豐富的教學內容，而且也給學生們帶來了更多的感官認識，讓學生更加深刻地掌握學習的內容。同時也體現了學生學在其中，樂在其中的教學環境。其二，從硬件下手。也就是讓老師們學會利用遠程教育資源，知道如何操作等。這個也需要進行綜合培訓，讓專業老師講解各種設備如何使用，比如，衛星接收設備、計算機設備、微機房設備。還有就是軟件的使用，常用的軟件有：文字處理軟件，電子表格處理軟件，幻燈片的制作等，通過這些，教師就可以利用先進的教學資源自主學習了。

三、充分把遠程教育資源引入課堂教學。

當然信息技術手段和信息化資源引入教學活動，首要的障礙來自教師本身的信息技術技能素質差。遠程教育資源的教學應用，要從教師的教學基本素質培養入手，一方面是信息技能素質，另一方面是教學方法，二者相結合才能促進資源應用的落實。這就要求我們在平時教學過程中開展一些活動，積極鍛煉自己。

學校在舉行活動的同時，也應該有一定的獎勵制度。對在活動中表現優秀的教師要給予一定的獎勵。對每位教師的遠程資源應用的考核，應納入個人年終考核，記入教師個人檔案。從中脫穎而出一批在遠程教育應用中的教學能手和骨干教師，形成了一個“人人想用，人人會用，大家爭先恐后用”的良好局面。

四、巧用遠程教育資源，培養學生的分析能力、觀察能力和創新能力。遠程教育資源集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《以誠待人》時，先讓學生說說電腦屏幕上出現的圖畫的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面圖畫說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維，然后經過分析加工，這樣就能寫出好的文章。而觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中，充分利用多媒體手段，培養學生的觀察能力，使其觀察能力得到提高。如《桂林山水》

是一篇寫景抒情的文章。在教學時，我用遠程教育資源，讓學生仔細觀察桂林的山和水，并提出觀察的重點，讓學生邊觀察邊思考：一是桂林的山有何特點；二是桂林的水又有何特點，桂林的山水給你留下了什么印象，觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述，描述后，再指導學生體會作者對事物觀察的準確性、描述的恰當性能。最后指導學生分別談談自己對“舟行碧波上，人在畫中游”精彩想象的理解。通過教學活動，訓練了學生觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。

在教學中，利用遠程教育資源開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。如《大自然的啟示》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關系的科學短文。本課的重點是指導學生理清亂砍伐森林會導致人類滅亡的因果關系。教學時，巧用遠程教育資源，就能形象巧妙地揭示事物之間的因果關系，從而發展了學生的邏輯思維能力。

總之，遠程教育資源具有“全面性、創造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用其資源，努力提高自己的教學水平，才能培養出更多的創新人才。

參考文獻：

1、淺談農村中小學現代遠程教育教學應用羅民

2、結合小學語文教學淺談農村中小學遠程教育的魅力

3、農村中小學遠程教育應用淺談

4、淺談現代遠程教育在農村中小學的應用與存在的問題吳治國

第四篇：農村中小學遠程教育資源應用探討

農村中小學遠程教育資源應用探討

貴州省思南縣甕溪小學 宋天星

摘要：“全國農村中小學現代遠程教育工程”是國家為優化教育設施，提高素質教育質量而精心建造的教育資源網絡，其豐富、優質的教育資源，多樣化的教學模式，已成為農村中小學開展教育教學研究活動的主要資源。農村中小學要在既不能閑置和浪費資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學的前提下，重視合理利用“遠程教育資源網絡”為學校提供優質的課堂教學資源支持，充分利用好遠程教育資源，組織教師學習、更新觀念，完善制度管理，通過開展教師培訓、校本教研、服務“三農”等教育教學活動，提高教師教育教學技能，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，為學生構建方便實用、有趣味的網絡環境，從而達到提高學校素質教育質量的目的。

關鍵詞：遠程教育 資源 應用 探討

“現代遠程教育工程”是國家為優化教育設施，提高素質教育質量而精心建造的教育資源網絡，其豐富的教育資源，多樣化的教學模式，已成為農村中小學開展教師培訓、校本教研、服務“三農”等教育教學活動的主要資源。因此，如何合理利用遠程教育資源，更好地為學校教育教學工作服務，提高學校教育教學質量，促進教師專業發展，實現優質資源共享，縮小城鄉差距，促進教育公平，已成為農村中小學亟待解決的問題。

一、以“更新觀念”為先導，提高教師對遠程教育資源為學校教育教學工作服務的認識

2003年，教育部、發改委、財政部實施的“全國農村中小學現代遠程教育工程”對促進城鄉教育均衡發展有著十分重大的意義和作用。遠程教育是一個新事物，是一個獲取教育資源和信息的空中渠道。它的 快捷途徑，給我們提供了極為豐富的教育資源、全新的教學方式，為提高教師專業水平和學生的學習能力奠定了堅實的基礎。現代遠程教育在農村中小學的運用，也直接推動了農村教育手段的改革，現代遠程教育讓優質的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法等變得觸手可及，促進了農村中小學的教育環境和教學手段的多樣化。學校領導、教師要提高認識，轉變教學觀念、豐富教學內容、拓展教學方法、改變教學模式、領會課改精神，使教師真正的從知識傳授者轉變為學生學習的引導者和課堂教學的組織者。

二、以“制度管理”為保障，確保遠程教育資源合理運用到教育教學中去

“遠程教育資源網絡”的資源目標重點指向各學科的教學。為了避免資源的閑置和浪費，必須建立制度化的管理體系作為保障，確保遠程教育資源合理運用到教育教學中去。

首先，學校要成立領導機構，實行一把手負責制，根據遠程資源運用研究的需要結合學校具體情況明確職責，制定出切實可行的實施方案和計劃。建立管理制度和管理辦法如：《遠程教育工作領導小組職責》、《遠程教育資源應用教研小組職責》、《遠程教育辦公室安全管理制度》、《遠程教育辦公室工作人員崗位職責》、《多媒體教室安全管理制度》、《多媒體教室管理使用制度》等作為保障，推動學校遠教工作健康快速地發展。

其次，建立培訓機構。培訓機構可由各教研組長或遠程項目管理員以及信息技術特長教師為成員。根據學校實際和教師需求制定培訓方案 和計劃，建立檢查與考核制度，通過管理系統的建立，保證遠程教育資源合理運用到教育教學中去。

三、以“遠教資源”為平臺，開展教師培訓，促進教師專業成長 農村中小學由于經濟發展比較滯后，信息閉塞、交通不便，教師的學歷水平偏低，很少有接受培訓的機會，在教學觀念、教學方法上與城市中小學教師相比，存在著很大的差距，這是制約農村中小學教育教學質量提高的一個重要原因。“現代遠程教育工程”的實施，為農村中小學教師提供了遠程教育設備和優質的教育資源，利用這些設備和資源對教師進行教育思想、教育教學技能方面的培訓，對于轉變教師的教育理念和教學方法，提高教育教學效果將產生積極的影響。建議學校開展教師培訓要以校本培訓為主，充分利用遠程教育的設備和資源，進行多種形式的培訓。

（1）專項集中培訓

專項集中培訓可以根據學校、教師的需求，以項目實施的意義和作用、遠程教育設備的操作使用、計算機基礎知識、怎樣瀏覽和保存資源、資源應用方法和技巧、資源中教學可見的使用和再加工等內容作為主題，利用業余時間組織全校教師進行集中培訓。主講教師要以本校教師為主，經過項目培訓的老師、應用資源較好的教師都可以作為某一專題的主講教師。培訓時間根據培訓內容而定。

（2）以教研組為單位的業務培訓

示范課是資源中心精選的全國各地優秀教師主講的課堂實況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進的教學方法，教師不出門就可以觀摩 到全國各地優秀教師的教學，對于提高教師的教學水平很有幫助。學校可以要求以教研組為單位，每周安排一次業務學習，集體觀摩示范課。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出值得借鑒的地方，同時也要結合本校的教學實際，找出自身的缺點和不足之處加以改進。

（3）教師自主學習

學校提出要求，并為教師業務學習創造必要的條件，由教師自己安排時間進行學習。遠程教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了教研論文、課程改革、信息技術等欄目，內容涉及信息技術培訓、課件制作、學科教學經驗論文、新課標解讀、教學案例等，對教師提高教學能力、改進教學方式和方法都很有幫助。其中的文字資源都是可以編輯修改的。

四、以“校本教研”為載體，優化學科資源應用

隨著教育研究的不斷發展以及新課程改革的推進,校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念。學校有了優質的遠程教育資源，并不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于如何把優質的資源有效地運用于課堂教學中。這就要求學校要以“校本教研”為載體，重視遠程教育資源與學科教學的整合，使中央電教館遠程資源通過校本教研活動，實現遠程教育資源與學科教學的整合。

學校要重視優化應用遠程教育資源課堂教學教研活動。充分利用遠程教育資源中心的《教育動態》、《課程改革》、《示范課》、《直播課堂》等欄目中豐富的課堂教學實例，組織教師聽專家講座、看示范課，通過專家、名師的講課，從教學理念、教學手段、教學模式等諸多方面為教師提供借鑒，吸收優秀教師的教學方式和方法，對自己的教學重新進行設計并應用于課堂教學。要求學科教師利用資源提供的課件和素材 自己設計制作計算機輔助教學課件應用于課堂教學。鼓勵教師充分利用現有的設備，積極探索農村中小學優化學科資源應用的新模式。

五、以“少年文化”為依托，開展德育工作，增強教育效果 長期以來，道德教育受到傳統理念的束縛，注重條文而忘卻生活，封閉管理而疏于社會。而現代遠程教育資源中的“少年文化” 板塊，為學校開展德育工作提供了強大的素材保障。學生們在“文史大觀” 中了解歷史事件，認識文物瑰寶、研讀古代詩詞；在“人物星空” 欄目中認識中外著名人物，了解他們的先進事跡；從“科普之窗”內接觸野生動物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經典戰役，學習軍事百科知識，欣賞精彩紛呈的軍事圖片；還能夠在欄目中參加“網上讀書”活動和趣味游戲，這些內容可以拓展學生的視野，克服農村中小學條件差、信息狹窄等問題，創造出有效的教育情境，大大增強德育教育效果。“專題教育” 板塊還有很多臺海局勢問題、安全教育、禁毒教育、可持續發展教育、預防艾滋病、青春期教育、愛國主義教育、心理健康、預防青少年犯罪、成材之道等內容，為學生提供了豐富的專題學習機會，對促進學生身心健康發展很有幫助；特別是中央電教館資源中心的“法律經緯”內容，為學校開展法制安全教育提供了經典案例，我們利用這些案例，可以對學生進行直觀形象的教育，就會取得事半功倍的效果。

六、以“服務三農”為紐帶，構建家校交流平臺

學校的遠程教育資源信息中心，要堅持為農村經濟建設服務，為社會主義新農村建設服務。要把《農村綜合信息》欄目中《動物養殖》、《植物種植》、《市場行情》、《信息動態》、《供求信息》和《生產資料》等資源下載、整理，通過舉辦“為農服務”專欄、街頭宣傳、學生家長會等形式，向當地農民宣傳政策法規、傳承先進文化、普及科學、醫療衛生知識。為農民提供種植、養殖、經濟管理等技術培訓指導，提供勞務信息、農產品市場行情及相關生產，資料信息；推薦作物、果品、蔬菜、禽類、獸類及水產新品種，推廣新技術,為農民脫貧致富當參謀；以《農業與法》欄目為依托，向農民宣傳政策法規、各種衛生和技術標準，提供法律咨詢，同時還為農村基層黨組織建設、學習實踐科學發展觀活動提供服務。這樣一來，就形成了一種全新的學校與家庭之間和諧的交流平臺，為促進社會物質文明建設和精神文明建設，構建和諧社會增添了活力。

總之，農村中小學要重視合理利用“遠程教育資源網絡”為學校提供優質的課堂教學資源支持，既不能閑置和浪費資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學。要通過教師培訓、校本教研進行資源整合，提高教師教育教學技能，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，為學生構建方便實用、有趣味的網絡環境，從而達到提高學校素質教育質量的目的。

第五篇：現代遠程教育資源在教學中的應用

現代遠程教育資源在教學中的應用

自從遠程教育資源實施應用以來,我校師生對現代教育資源有了更加清醒的認識和理解.現代遠程教育資源具有新時代的特征。它既可以擴展教育的規模,又可以增進教育的深度;既可以創設有利的教學環境,提供豐富的可視化的教學內容,又可以激發學生的情感,促進學生思維的發展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術教育；既可以輔助于教,又能輔助于學。當前,我校在教育教學中通過遠程教育資源設備進行教學,學習遠程教育資源提供的優秀教師的先進教學方法.我們在有限的時間、空間內打破地域界限來展現先進的教學思想，大大地縮短我們對新課程理念的認識進程，收到了良好的效果.下面簡要談談我校在這方面的粗淺做法.一、利用遠程教育資源的實效性，改變教師教學觀念.自從遠程教育資源配套實施應用以來，我們特別重視資源的管理和應用。學校領導從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，制定了相關的管理制度，指定專人管理設備，選派責任心強的教師外出參加培訓，學習現代遠程教育資源應用技術，培訓回來之后，由該教師負責其余教師的應用技能培訓和資源的下載管理工作。經過一個階段的培訓學習，全校教師都能真確自如的操作應用設備資源。學校專門印制了《遠程教育資源應用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠程教育資源應用方面，而是著眼于信息技術的全面培訓、應用之中，學校堅持每周兩晚上的培訓學習,學習word操作、powerpoint課件的制作、下載及應用。實施兩年多來，全體教師汲取了先進地區先進教師的先進教學理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學方法。并能自制教學課件應用于課堂教學。學校定期召開課件制作大賽活動，激發了全體教師愛科學、用科學的熱情，使我校各課教學從傳統的課堂教學中解脫出來，出現了生機勃勃的新型教學景象。

現代遠程教育資源在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在課堂教學中有力地調動學生的積極性，激發學生的學習動機，讓學生真正的喜歡學習。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

二、利用遠程教育資源的直觀性，激發學生興趣

遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學生活情中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果，提高學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠程教育資源創設情景，突破教學的難點

小學生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產生的，遠程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習興趣。遠程教育資源在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能為學生創造問題情境，能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如四年級語文《桂林山水》一課向學生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時，先激情導入，然后播放了課件。屏幕上出現了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學生一目了然，很快就理解了課文內容

四、利用遠程教育資源、培養學生的思維能力

要讓學生進行形象思維，需要創設適當的情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應用遠程教育資源輔助教學，有影像達意、聲畫傳情的特點，使學生進入畫面意境。教學中利用多媒體技術創設問題情境，有助于激發學生的主動參與意識和形象思維。如在教學《未來世界》想象作文時,學生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關未來世界的許多精彩畫面,這樣使學生打開了思維的閘門,有效的激發了學生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學是教師、學生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創設教學情景，可以大大提高教學效果，從而提供了一個學生主動參與的教學氛圍，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發揮，并且有創造性的發現；激發學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，促進學生素質的全面發展。

總之，現代遠程教育資源在教學中實施應用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

2009年