第一篇：利用遠程教育優化語文教學論文

隨著教學改革的發展，遠程教育、網絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優越性。隨著社會的日益發展，科學技術的不斷進步，課堂教學對電教媒體的運用越來越迫切需要了。而計算機具有形象、直觀、生動，聲、光、色、行兼備，靜動結合等諸多優點，在語文教學中恰當運用遠程教育，能使學生如臨其境，喚起學生的無意注意，進而愉快地獲取知識，發展能力，對優化課堂教學起到重要作用。那么，在小學語文教學中如何運用遠程教育優化語文課堂教學呢？

設置疑難，激發興趣

學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在力。學習本身就是一種苦差事，要想使這種枯燥無味的知識讓每個學生愉快的接受、快活地學習，單憑一塊黑板、一支粉筆是難以達到的。恰當運用電化教學手段，設置疑難，可盡快激發學生學習興趣。如學習《詹天佑》一文時，開始我就用事先找好的計算機投影放出詹天佑的圖像，接著問：你們認識這個人嗎？你了解他嗎？同學們紛紛拿出自己搜集的資料，爭先恐后地發言。這樣通過設疑，立即引起學生的積極思維，激發學生學習知識的愿望。在學生思維處于高度活躍的形態下進行教學，能收到較好的效果，這樣的設疑既可以用在新課開始，又可以用在講課之中。創設情境，突破重點，化解難點

由于小學生的思維尚處于具體形象思維階段，對于課文中那些枯燥抽象的理論性內容較難接受，所以，教師要針對教學重點和難點精心設計，巧用遠程教育配合教學，力爭化抽象為具體，花枯燥為生動，是指較為直觀，生動，可感知的實物形象，是學生有身臨其境之感，如見其物，如聞其聲，從而提高教學效率。如教學詹天佑一課文中詹天佑接受任務之后做的三件事中，“開鑿隧道”這一過程是學生理解的難點，因為他們從沒見到過這樣的工程，要完全通過想像才能加深理解。而課文只給了文字講解，枯燥無味。根據居庸關、八達嶺兩種隧道開鑿的不同方法，我選擇計算機多媒體，設置了開鑿隧道的動畫片來幫助實物演示，使學生一目了然，當他們一看到栩栩如生的畫面，個個精神抖擻，此時我抓住了時機，讓學生思考：開鑿居庸關與開鑿八達嶺分別用了哪些開鑿方法？為什么不用同一種方法呢？開鑿八達嶺用的開鑿方法有什么好處呢？學生通過計算機展示的畫面再去思考問題就容易多了。你看一個個都舉著小手爭著回答。增大密度，提高效益

改革課堂就是要求短時高效。借助電教媒體，可以縮短時間，增大課堂密度，提高效益。如：我在講授《漁夫和金魚的故事》這篇課文前，考慮到篇幅較長，并要求一課時完成，課堂任務量大，時間緊。于是我提前準備好計算機的彩色投影片，又把故事錄成磁帶，課堂上，我一邊出示投影，一邊放錄音，讓學生觀察畫面，聽辨朗讀，行、聲、色結合，直接訴諸于學生的記憶，使學生興趣盎然，注意力集中。隨著錄音播放故事情節的進展，我又不失時機的在黑板上板書：木盆（貪）——木房子（貪）——貴婦人（貪）——女皇（貪）——女霸王（貪）。貪字從小到大，寓示老太婆貪心越來越強，使文章脈絡主線清晰映入兒童眼簾。通過計算機展示圖片，再現了童話世界，以情哲理，文圖結合，增強了學生分析問題、認識問題的能力。隊醫篇幅較長或難以理解的課文，特別是描寫自然景觀的課文如《桂林山水》、《海上日出》等，充分利用錄音、錄像、投影等電教手段教學，都收到了事半功倍的效果。激發情感，陶冶情操

文章是反映客觀事物、表達思想情感的。閱讀文章就要認識到它所反映的是什么事物，體會到它所表達得怎樣的思想感情，從中受到情感的陶冶。遠程教育所展示的，往往是最能表現事物和人物特點，表達作者思想感情的典型場景。借助這樣的電教進行教學，能激發學生的情感，有助于理解文章的思想內涵，從而得到心理和行為上的教育熏陶。如，教學《我的戰友邱少云》一課時，教師選用一張表現典型場面的幻燈片——邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石臥在地上一動不動。教師利用計算機播放后，引導學生重點觀察邱少云的動作和表情，聽有關 “我”心理活動的錄音朗誦——“我”想到如果邱少云就地打幾個滾，或者我跳過去，扯掉他的棉衣，他就得救了……我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛，想像邱少云的內心活動。這樣，學生通過觀察典型的畫面，適時引導學生想像，主人公忍受的劇痛，此時邱少云這位嚴守作戰紀律的鋼鐵戰士形象便會油然挺立在學生的心目中。學生自然受到了崇高壯烈的獻身美、靈魂美的熏陶和感染，情感得到了升華。

總之，遠程教育在實施素質教育中，在優化課堂教學中有著無可比擬的優越性。只要我們吃透教材，正確運用遠程教育，使抽象問題直觀化，復雜問題簡單化，為學生創設愉快的學習環境，將知識消融于豁然開朗之中，“樂學”情趣，促進智力發展，達到教師樂教。學生樂學，“信其通、樂其學”的境地。

第二篇：論文〈利用網絡技術,優化語文教學〉

利用網絡技術，優化語文教學

【摘 要】：信息技術的發展對語文教育的影響是深遠的，信息技術改變著傳統的教學方式和教學方法。在語文教學中我們應該對此加以科學的研究，在此基礎上對學生進行引導，最大程度地發揮信息技術的積極因素。【關鍵詞】 網絡技術、情感、創新、想象

新課標明確指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“要利用圖書館、網絡信息渠道嘗試探究性閱讀”，課程標準為教師進行教學改革指明了方向。計算機網絡技術為學生根據自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式提供條件，為學生開展合作學習、研究性學習提供方便。因此，教師有必要將網絡技術整合到教學中來，在教學方法和手段的運用上做到推陳出新，為學生創設更為良好的自主學習環境。

在科技日益發達的今天，信息技術作為最先進的教學媒體，優于其他任何教學媒體，在語文課堂教學中，恰當地運用網絡技術來輔助教學，可優化課堂教學，激發學生的創新思維，提高學生的學習興趣。

一、運用網絡技術教學，激發學生情感，增強學習興趣。

情感是教學過程的催化劑，它對課堂教學的優化起著十分重要的作用。而孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生在語文課上成為“樂之者”，就應圍繞教學目標，運用各種手段，進行多樣、生動地引導，吸引學生的注意力，激發學生情感，增強學生學習的興趣，使教學內容像淙淙山泉，流進學生心田。

如在《放小鳥》中教師在課的開始導入：“小朋友，今天我們學習課文《放小鳥》。你們看這只小鳥已經‘飛’進了我們的課堂。”多媒體大屏幕展示：一只活生生的小鳥，閃動著大眼睛，美麗可愛。學生開始描述這是一只什么樣的小鳥。教師在學生回答后說：“課文又是怎樣描寫小鳥的呢？”活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗。學生會興奮，頭腦里有關“鳥”的經驗表象會“活”起來。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學在激發學生對所學內容的情感和興趣上有獨特的魅力。

二、發揮網絡技術輔助功能，突出重點，突破難點。

我們憑借網絡技術的優勢向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生能通過電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調動學生的主動性、積極性，更準、更深地把握教學中的重點，突破難點。

在教學《桂林山水》時，學生對桂林山水的特點只能憑空想象，模棱兩可。我就通過上網等各種途徑搜集資料，把VCD轉為GIF文件以及把下載到的圖片等資料，通過多媒體軟件的有機組合，再插入優美的“高山流水”的音樂，讓學生去觀賞“拔地而起”的山：“老人山”、“巨象山”、“駱駝山”等，接著把學生帶到清澈見底的“漓江水”邊，跟著“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人的景色中，使學生能更形象地感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，仿佛身臨其境，這樣，學生對課文重點掌握輕松而又愉快。又如在教學《煙臺的海》時，為了讓學生了解煙臺的海有怎樣的“獨特”景觀，用多媒體課件播放煙臺的海的冬、春、夏、秋四個季節的不同景象和人們的生活情景。學生通過看課件感受煙臺的海四季的特點，再通過朗讀課文和教師的指導朗讀很快就掌握了煙臺的海四季的特點。

三、利用網絡教學優勢，點燃學生的創新之火。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因而創新教育是時代的要求，是素質教育的核心。語文教學是實施創新教育的一個重要的陣地。而多媒體教學作為一種現代化的教學手段，通過現代化教育技術的運用，增強了語文教學的新穎性、動態性、開放性。只要我們在教學中充分發揮多媒體的各種優勢，就會為學生創新精神的培養提供充分的條件，為學生的個性發展，潛能的挖掘和發揮開辟廣闊的天地。

1、激情設疑，豐富學生的想象力。想象力是創新活動的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結合的結果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創造新形象的過程，鼓勵學生展開豐富的想象，就是加強了對學生創新思維的培養。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點，多媒體教學能借助文字、圖像動畫、音樂等信息幫助學生積累豐富的表象，形成堅實的想象基礎。同時，在教學過程中，激發情感，以疑活思，為學生提供了想象的領域，激活并豐富了學生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時，學生借助數字化教學平臺，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多，個性鮮明??學生們的思維處于積極的興奮狀態，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽音樂邊想象。這時，學生已有了創作的欲望，自覺地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時期，從俑坑飛向兵戎想見的戰場，這就是數字化平臺教學誘發學生對現實情形的“再造”，對語言表達的推動力。在沸沸揚揚的討論聲中，學生的愛國主義情感得到了升華，新世紀的責任感也更明確了。

2、實際操作，培養學生的創新思維，形成創新能力。

創新思維是創新能力的核心。它主要指的是具有主動性、獨創性的思維方式，往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創意。傳統的教學往往順應學生的“現有發展水平”，直接影響學生的創造能力的培養。而多媒體教學通過極具新鮮感的程序設計，全力培養學生的創新思維，有助于學生在求知的過程中善于發現，樂意表達，走向成功；而快樂的情感體驗反過來又能大大地激發學生的創新欲望。

例如我在教學《九寨溝》一課之前，我事先將學生分成幾個學習小組，布置好學習任務。讓學生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎上從中選擇一點，自己通過各種途徑尋找有關資料，自己制作以“九寨溝”為主題的電腦小報，簡單的“九寨溝”專題網頁，或者用“我形我速”軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學生接到這個任務后，情緒都很高，他們以課文為出發點，通過各種途徑搜集信息，自己設想，創作，還不斷地調整修改，每個小組都交上了一份匠心獨運的作業。其中有組同學制作的網頁圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說、詩歌等方面作了生動的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見，學生的潛能是巨大的，只等機會去發揮，去創造。通過多媒體技術的應用，使學生的創造才能得以充分的展現，大大激發了學生的成就感，發揮了學生的創造潛能，使他們的思維完全處于創造性的狀態中，想象力也得到了充分的發揮，形成了一定的創新能力。

四、運用網絡多媒體，拓展閱讀，拓寬教學空間。

大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑，而校園網的建立也為我們師生提供了一個廣闊的資源庫。我通過Internet下載與課文相關的資料供學生閱讀，也要求學生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學生讀書，學生總覺興趣不濃，而當我要求學生根據課文學習的需要，利用共享資源去自學課文，去Internet尋找、下載與課文有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容，就深深地吸引了學生，喚起了他們學習的潛意識，真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高，也真正落實了大語文觀，拓寬了我們語文教學的空間。

如在學習《音樂之都維也納》一課時，借助于網絡環境，學生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩如畫的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂，還可以輕松地觀賞一段中華民族樂團在維也納國家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽世界的音樂家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過網絡瞬時來到學生們的面前，學生們要做的動作只是輕點鼠標。為了便于學生的學后交流，網絡上的BBS留言版提供自由發言的平臺，老師搖身一變，成為一名普通的網民，參與討論，積極互動，創造出平等民主的“網上家園”，拓寬信息反饋，深化課文的理解。基于課文的學習，加上網絡所提供的豐富的信息資源與獨特的交流方式，為語文教學開辟了一片誘人的前景。

因此，語文課上，在學生自主學習的過程中，我們恰當地運用網絡多媒體輔助教學，能刺激學生的各個感官，使它們都動起來為學習服務，從而活化了語文課堂教學，讓學生愉快學習。

投稿人單位：江蘇省大豐市大橋鎮中心小學 聯系電話：05*** 郵政編碼：224131 電子郵箱：zhouhua3888530@163.com

周華簡介：

周華，男，1997年7月畢業于江蘇省鹽城師范學校，同年分配到江蘇省大豐市大橋鎮中心小學任教，長期以來一直從事小學畢業班語文教學工作，現任學校教科室主任，分管學校教學教研任務。10年教師生涯，工作上兢兢業業，任勞任怨，本人經常撰寫教育論文，多篇論文在各級各類競賽中榮獲大獎；組織學生參加全國各級各類作文競賽，多次榮獲大獎。

第三篇：利用電子白板優化語文教學

利用電子白板優化語文教學 壽光市紀臺鎮第一初級中學 孟德海

摘要：以電子白板為基礎的優課系統為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。與傳統的語文教學模式相比較，電子白板集呈現、展示、交流、互動、合作為一體，不僅拓展了教學資源，優化了教學過程，激發了學生學習興趣，還可以大幅度的提高課堂教學效率。

關鍵詞：電子白板 語文教學 學習興趣

在當今社會形勢下，教育信息化的進程正在不斷的推進，以往單一的、片面的傳統教學方式也逐步被改善。多媒體教學以其集信息化、直觀化、趣味化的強大優勢，越來越受到教師的青睞，并應用到日常教學中來。多媒體教學將理論教學和直觀教學有機的結合在一起，形成了一種新的教學模式，電子白板更是作為顛覆傳統教育模式的新興產品，在21世紀已逐漸成為了教師教學必不可少的手段和工具。以電子白板為基礎的優課系統為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。與傳統的語文教學模式相比較，電子白板集呈現、展示、交流、互動、合作為一體，不僅拓展了教學資源，優化了教學過程，激發了學生學習興趣，還可以大幅度的提高課堂教學效率。

下面我將結合近期來自己如何使用“電子白板”，談談“電子白板”在語文教學中的突出優勢：

第一，電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，方便了我的課堂教學，很多教學步驟可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系統中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。示范：

①打開電子白板課件，在窗口模式下進行書寫，同時點擊筆或者板擦等工具，利用電子筆、電子板擦等可以改變傳統狀態下用粉筆導致粉塵亂飛的狀況。

②打開電子教材，點擊黑板，然后進行書寫。同時選擇顏色、書寫、板擦使用等。可以用不同的顏色來標注課文中的重難點，讓學生有一個更加直觀的印象。

第二，與課件相比，用白板軟件來制作課件，只要準備素材就好，易學易操作，一般老師經過短期入門培訓，都可以獨立制作出課件，這樣就大大解放了我們老師，我們可以把更多的時間花在教學的設計上。另外，利用白板教學，形式多樣，增加了課程內容的趣味性，使學生產生了濃厚的學習興趣，大大提高了學生學習積極性和主動性，能夠自覺自愿地參與到學習過程中，以師生間整體的互動使課堂教學變得更加輕松，從而大大提高了教學質量。

（1）插入音樂，渲染氣氛。

在語文教學中，朗讀訓練是必不可少的，它是進行語文教學的基礎。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常常可以給朗讀配上一段音樂，渲染氣氛。這個音樂可以根據教學的需要隨時播放、暫停，利用電子白板就能很好的解決這個問題，避免了以往用PPT軟件要隨時點鼠標的缺點。

以《背影》一課為例，當我們學習“父親買橘”這個片段時，我們可以插入這樣一段音樂——《鋼琴曲眼淚》營造擔心的氛圍更有利于學生感情的流露與體會。

（2）插入視頻，調動各種感官參與學習活動。

當我們學到“老火車站送別”，由于學生很少見到這種場面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻，讓學生對上世紀車站的情況有一個直觀的了解。

（3）插入文字、圖片，幫助理解。

導入《背影》這篇課文時，可以用許多的不同的父親的背影圖片為材料，給學生們觀看。

（4）鏈接相關資料，擴大課堂教學容量，拓展知識，提高學生的語文素養。

例如：學習了《背影》這篇文章，我們學到了父愛的偉大，其實在我們的生活中還有很多這樣的例子。出示文章：《掛滿愛的梨樹》等。

第三：對課件或者各種課程資源的注解。

優課系統有四種不同的模式，其中對語文教學來說，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。

（1）可以作為一般情況的PPT使用，但又有所不同。傳統意義上的PPT軟件早已經設計好了題目的答案，但是以電子白板為基礎的課件，可以讓學生先自由連線，然后再由老師給出正確的答案，這樣就加強的學生學習的自主性，和師生間的互動。

舉例：《橋之美》你從那些句子感受到橋結構的精美，請用橫線勾出來。講橋的不同結構對應的精美的語句分開，讓學生自由連線。

（2）在優課系統中作演示文稿叫BTX課件，它除了具有拖拉等功能，同時我們也可以在上面進行批注，重點、難點一目了然。

（3）對電子教材的注解。

①電子教材自身就帶了這些功能。

②在放大頁面的情況下就只能在“注解模式下”進行注解。

這樣之類的注解，可以引領學生怎樣做筆記，筆記該記在什么地方，這給學生提供了直觀的視覺效果。

第四：小工具的使用，可以充分調動學生學習的積極性。

電子白板系統中設置了許多有用的小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，達到更加真實和動感的效果，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，使課堂氣氛的氣氛更加活躍。

第五：通過展示平臺，實現師生的雙向互動。

學生們平時書寫的漢字，我們可以通過實物展臺進行展示、評價，學生的書寫，教師的批改與評價能夠在第一時間獲得整合，尤其是在作文的講評中，最為方便。我們可以不必要再把學生的作文輸入電腦，直接在展臺上展示，然后打開注解模式進行批改，交給學生改作文的方法，提高學生批改作文的能力。

現代信息技術在語文教學中并不是百利而無一害。如果運用的不夠恰當，或者說沒有引導好學生的注意力，學生的興奮點全部集中在了精美的課件上，這樣不能對文本文字本身進行品味、鑒賞，使學生喪失了想象的動力和能力，就貽害無窮，改變了我們的初衷了。我們都知道，語文教學歸根結底，是對民族語言的學習，是借助語言去發掘文字底蘊中文化內涵的過程，也就是要把握好語文的工具性和人文性。因此我們不能因為運用現代信息技術，而失掉語文教學的根本，要正確處理文本閱讀與課件之間的矛盾，把現代信息技術的運用放在從屬輔助的地位。

總之，多媒體技術猶如一把雙刃劍，它是優化我們語文課堂教學的好手段，特別是對于農村學生來說圖文并茂的課件更能吸引他們的注意力，吸引他們去欣賞去領略語文的美，陶醉在語文溫文爾雅的意境之中，為他們狹小的學習空間增添五顏六色的美感，使整個課堂教學充滿樂趣。當然“尺有所短，寸有所長”作為現代教育技術的多媒體教育技術，也只是一種工具、一種手段，只是教學的輔助手段而不是運用的目的，教材仍然是語文課上的主角，不能讓課件取代課本。教學中應根據實際情況運用多媒體，并不是每節課都要用幻燈片用電子白板，要根據實際情況，不可濫用，要有恰當的切入點，將多媒體很好地運用在教學過程中，使其更好地為語文教學服務，著實提高課堂效果。

整合了現代多媒體教學優勢的電子白板，作為一種新的多媒體教育技術，已悄然的走進了我們的校園，走進了語文課堂。語文教師如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，去粗取精，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成長。

參考文獻 司亞飛,王雅萍;多媒體教學須避免四種傾向[J];中學語文教學;2005年03期 趙群;語文課程的多媒體教學[D];重慶師范大學;2007年 王趙軍;使用多媒體在語文教學中的反思[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）

（五）[C];2009年 張立祥;多媒體輔助語文教學相關問題探究[D];遼寧師范大學;2006年 宋旖霞;淺談中職語文教學中的師生互動效應[J];科教新報(教育科研);2011年24期

第四篇：語文教學中靈活利用遠程教育資源

語文教學中靈活利用遠程教育資源

《語文課程標準》里提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習的視野，提高課堂的學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。隨著國家農村遠程教育項目的實施，利用遠程教育資源成為當前農村教育教學的一個新的課題。在農村，信息相對閉塞，各種先進的教育教學手段、教育教學理念得不到利用。遠程教育的開展給予了教師學習運用現代技術教學的機會。教師利用多媒體輔助教學，能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，能更有效地解決教學中的重點和難點，降低教學難度，提高學習興趣，培養思維能力。因此，主動學習并靈活運用這一現代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發揮遠程教育資源在語文教學中的作用，收到良好效果。

一、利用媒體資源化靜為動，激發學習興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞。”小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發展，也多在無意識下完成的。而在傳統教學中激發學生興趣的手段比較有限。IP資源中的媒體資源豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。利用媒體資源能夠創設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。如：我在教學五年級語文《草原》這課時，先讓學生觀看遠教資源中的草原視頻，讓學生在看的同時對草原的美麗景色和風土人情有了一個直觀的認識。一望無際、翠色欲流的草原，奔馳的駿馬，好客的蒙古人就給學生留下了深深的印象。對后面的課文教學作了完美的鋪墊，收到了滿意的效果。在進行生字教學時，我先將媒體資源的課件進行一些修改，加上了一個“藍貓的問題”這一環節。小學生都喜愛卡通人物，小朋友都很熟悉藍貓，我就先在課件中插入藍貓的圖片，讓藍貓提出生字難題，讓小朋友幫它解決。這樣小朋友的情緒一下子高漲，學習興趣高了，學習效果自然好了。

二、直觀形象，提高教學效率

事實證明直觀形象的事物在人的大腦里形成的印象要深刻持久。遠教資源以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學生主要是視聽結合的信息。因此，它很符合學生接收信息和貯存信息的規律的。利用媒體資源能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在教學《威尼斯的小艇》一課時利用媒體資源中的課件資源對威尼斯水城的景色，小艇的樣子用圖片的形式給予展示，結合課文中的文字描寫，學生很快就抓住了小艇的外形特征。學生在不知不覺中掌握了課文內容。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道。

三、利用資源，改善教學設計

教師的工作不僅僅是教學，在教學的背后還隱藏著太多的艱辛，特別是教師的備課。要上好短短的45分鐘，也許老師們花去了幾個甚至十幾個45分鐘。現在遠程教育的開展為我們教師提供了更好的條件，可以改善、減輕我們的備課工作。首先，教學資源中的教案都是經過優秀的教師、專家精心設計的，我們可以充分地利用這些資源作為借鑒；或者稍加修改利用到我們的教學設計中來。這樣既減輕了我們的教學設計工作量又不影響我們教學設計的質量。其次教學資源中的課后習題或拓展練習為我們的教學鞏固作了很好的補充。

IP資源中的教師發展資源，為我們教師提供了學習的空間。首先在教師發展資源中有豐富的教學案例，通過它我們可以觀看優秀教師的現場教學活動；學習優秀教師的先進教學方法、教學理念；其次，專家課標的解讀，經驗的介紹，對我們的教學設計提供了方向指導。

四、利用遠教資源進行文化熏陶

語文本身就是一種語言藝術，在語文教學的同時必須注重文化熏陶。專題教育中的藝術熏陶、文化修養等資源為我們提供了豐富多彩的素材。比如在教學《我的戰友邱少云》這一課時，我播放邱少云革命陵園的資料片讓學生觀看，使學生在觀看影片的同時感受到了邱少云這一個革命戰士的偉大精神。在平時的教學中也可以讓學生觀看一些優秀的視頻。比如：偉大科學家愛因斯坦的故事，懸梁刺股的故事等等。培養學生從小發奮圖強，在幼小的心靈里播下了一顆勤奮的種子。

總之，在教學中實踐證明，遠程教育教學資源具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，恰當地運用，可以激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，提高教學效率，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。遠程教育工程給我們的語文教學插上了騰飛的翅膀。

第五篇：合理利用遠程教育資源,優化高中歷史課堂教學

合理利用遠程教育資源,優化高中歷史課堂教學

摘要：網絡的普及推進校園網絡的發展，教師教學觀念也隨之轉變，在新課程改革積極推進的今天，如何合理運用遠教資源，達到課堂教學效果的最大化，成為一線教師應認真思考和積極實踐的問題。筆者認為：遠教資源對于歷史課堂教學是有著積極的推動作用，不能不用，但也不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實現的關鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進的保障。

關鍵詞：遠程教育資源；歷史教學；新課程改革

隨著網絡技術的飛速發展，新的形勢對教育提出了新的要求。在新課程改革積極推進的今天，如何合理運用遠程教育的豐富資源，達到課堂教學效果最大化，成為一線教師應認真思考和積極實踐的問題。本文擬就如何合理利用遠程教育資源，優化高中歷史課堂教學，談談自己的觀點及做法。

一、遠程教育在高中歷史課堂教學中的重要性

遠程教育資源最主要的就是網絡資源。網絡資源具有容量大、更新快、交互性強、共享便捷、時代特色鮮明、形式活潑多樣等特點，對歷史新課程的有效實施具有其他資源不可替代的獨特作用。

首先，網絡資源為歷史新課程提供了豐富的課程資源，如海量的歷史圖片、多彩的歷史音像資料等，將抽象的歷史變成更容易為學生接受的歷史，同時有力地推動教師新課程的教學實踐。其次，網絡資源可以為教師提供探究主題所需的豐富背景材料，為教師給學生創設多樣化、開放式的學習環境提供支撐，學生亦通過對各種材料的接觸，培養學習歷史的興趣。最后，網絡資源為教師提供多樣化的教學素材與手段，改變傳統的備課和教研方式，促使教師不斷學習，促進教師業務水平提高，增強實施新課程的能力。

二、遠程教育資源在高中歷史課堂教學中的合理運用

遠程教育資源異常豐富，歷史課堂的容量卻是有限的，怎樣對遠教資源進行篩選和利用，做到“取我所需，為我所用”，在有限的45分鐘時間里，將遠教資源與教材相結合，做到課堂的有效、高效，筆者認為要注意以下幾個問題。

（一）在常規教學中的運用。

1、建立個人歷史教學資源庫。人類社會在發展的過程中出現的無數的人物、事件、典籍、遺跡、研究成果等等，構成了豐富的歷史資源。由于歷史知識本身“過去時”的特點，充分利用各種歷史資源對于提高教學的針對性和有效性將有很大的幫助。尤其是在新課程實施的過程中，“模塊加專題”的編排方式讓很多歷史事件缺乏應有的背景支撐以及前后史實的銜接，使得學生在學習過程中難以理解。所以，教師對歷史資源的占有和整合能力，直接影響歷史課堂的教學效果。在網絡技術發達的今天，教師應當考慮如何最大限度的獲取和整理歷史網絡資源，建立自己的教學資源庫。

2、認真篩選歷史教學資源。歷史教學資源非常豐富，如何進行篩選，這也是教師在教學過程中面臨的重要問題。我認為在篩選和利用教學資源時應該遵循以下兩個基本原則：

第一、啟發性原則。教師在選擇歷史史料、圖片等素材時，應同時創設啟發學生思考的問題，并給學生留出足夠的思維空間，使學生在教師的啟發下，積極主動地思考、學習。第二、層次性原則。是指在利用歷史網絡資源時，應根據不同層次的學生，提出基本、較高、延伸等幾個不同層次的學習目標，提供不同的學習資源，創設不同的問題情境，給學生提供不同的思維空間，在教師的啟發下，使每個人在自己的“最近發展區”里得到充分發展，實現真正的因材施教，從而解決因學習目標單一，導致班級中部分學生學習壓力過大、心理負擔過重，部分學生學習愿望得不到滿足的問題。

3、多媒體教學手段與傳統歷史教學方法的配合。新課程下歷史資源的豐富多樣容易讓一些歷史教師走進一個誤區，那就是課堂上完全利用多媒體教學手段來展示豐富多彩的圖片和史料，教材幾乎不看或很少涉及，板書基本就沒有。我認為這種現象的出現是沒有正確認識到多媒體教學的輔助教學作用。所以，在教學資源如此豐富，多媒體教學手段如此普及的現實情況下，只有協調好傳統教學方式與多媒體手段運用的關系，才能使課堂效率最大化。

（二）在課后探究中的運用。課堂的時間總是有限的，然而浩瀚的網絡資源是我們取之不盡，用之不竭的，再加上現在網絡普及到每個家庭，學生課后利用網絡資源的條件也很成熟，所以，適當布置課后合作探究題目，讓學生在課后用更自由的時間去搜尋更多他們感興趣的歷史知識，這不僅對課堂教學是有效補充，也能調動學生參與歷史學習的積極性，從而提高歷史教學的整體效果。正所謂“興趣是最好的老師”，豐富的歷史教學資源便是提升學生學習興趣一個有效途徑。

（三）在高考備考中的運用。新課程高考實施已經很多年了，對于課改起步較晚的貴州而言，課改時間較長的省份有很多先進經驗值得我們學習，然而限于時間以及人力、財力等因素的制約，我們對于先進經驗的學習并不是那么方便和直接，這種情況下，遠程教育的優越性就凸顯出來。

三、遠教資源運用中應該注意的一些問題

第一、提高甄別能力，切忌魚龍混雜。歷史學科有其科學性、真實性，眼下有關歷史的影視、圖片、資料舉不勝數，在資料豐富的同時，真假難辨的狀況也是不容忽視的，所以選材時一定要謹慎，防止以不真實的內容誤導學生。第二、遠教資源的使用是輔助而非主導，切忌喧賓奪主。任何現代化的教學設備只是教學的輔助手段，不可能代替教師人性化的講解在教學中的地位。而一位優秀教師的治學態度、為人處世，甚至是黑板上的板書等等，都會給學生帶來潛移默化的影響。第三、歷史課堂強調知識傳授、能力培養，切忌本末倒置。做一個有心人，做好素材的積累；做一個好心人，將好的資源素材和同行一起分享。

總之，遠程教育資源對于歷史課堂教學是有著積極的指導作用的，如何合理運用，是我們每一個歷史老師都應該認真思考和積極實踐的，不能不用，不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實現的關鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進的保障。