第一篇：利用現代遠程教育教學的日記

利用現代遠程教育教學的日記

日記一

遠教資源可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以啟發思維，培養能力，收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過媒體資源傳授給學生。

我在教學小學一年級語文《天安門》一課時，先讓孩子們說一說你們腦海中的天安門是什么樣子的？有的孩子根據電視上看到的，有的孩子自己去的，說出了很多自己的看法。然后，我利用教學課件打出天安門各種各樣的照片，有白天的、夜晚的，通過觀看孩子們首先對天安門的美麗產生了興趣，同時也就對這片小兒歌產生了興趣。接著，電腦出示兒歌，并配上速度顯示，讓孩子們自己試著讀一讀。這樣，還鍛煉了孩子們的自主學習能力呢。在孩子們讀通順以后，要求孩子們加上感情，通過播放課件里的聲音朗誦，讓孩子們自己模仿，再比一比，看看誰讀的最好，這時我根據孩子的朗誦，不圓滿的地方加以指導，這樣孩子們就能對這首兒歌讀的又準確又有感情，還大大激發了孩子們的學習興趣。

在這堂課中，利用遠程教育資源，通過教學課件，收到了很好的教學效果，圓滿的完成了教學任務。

日記二

在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。

我在教學一年級數學《認識圖形》一課時，就利用優越的教學資源，收到較好的效果。

首先，帶同學們復習一下以前學過的物體（長方體、正方體、圓柱體、三棱體）。接著，讓同學們自己找一找這些物體上都有什么形狀。有的同學根據自己的知識積累找到了，有的同學沒有。所以，這時我出示電腦課件，將這些物體通過平移，變成圖形，并分別認識它們，讓同學們說出它們的名字。認識之后，在電腦我給的圖片里，找一找都有哪些形狀，有多少，看哪位同學找的多說的多。孩子們都爭先恐后的回答，課堂氣氛非常活躍，試問在這樣的學習環境中，哪個孩子不認真學習呢？

在課間律動時，我還用電腦制作了《幸福拍手歌》，孩子們邊唱邊跟著學習跳，放松了身體和精神。之后，再對本節課的任務做相關的練習，孩子的知識學得那才快呢！

第二篇：利用現代遠程教育條件開展教育教學方案

一、指導思想

全面貫徹落實黨的“十七”大精神和“三個代表”重要思想，切實履行農村中小學現代遠程教育工程的學習和應用。開展好農村黨員干部現代遠程教育工作，以“實際、實用、實效”的原則，根據我校實際，為我校農村黨員干部現代遠程教育優質的教學輔導隊伍，開展教育教學活動的同時，根據學校的安排，開展好農村中小學遠程教育和農村黨員干部教育工作，做到開展農村中小學遠程教學與農村黨員干部、農民群眾培訓“兩不誤，雙促進”。努力提高我鄉農村黨員干部的科技文化素質，增強他們帶頭致富，帶領群眾共同致富奔小康的能力，讓我校農村黨員干部經常受教育，使我校農民長期得實惠，進一步搞好教育教學，促進農村全面建設小康社會做好我鄉教育事業的服務工作。

二、工作任務目標

通過遠教ip數據的接收，開展好我校遠程教學的全面工作。同時積極參與和開展農村黨員干部現代遠程教育工作，不斷總結培訓工作經驗，探索同一條新時期農村黨員干部教育的新方式和新途徑、新理念、新思路。

具體任務目標是：

（一）以便教師的學習和應用，上網查閱各自所需的類教育教學資源，開展好我校教育教學工作和遠程教學工作，在接收天網信息資源的同時，不斷開發我校教育教學課件，增加學校的資源，同時把好的教育教學課件及教育教學經驗信息上傳到上級中心資源庫。主要內容：

1、用接收遠教ip信息建立以上學習板塊

①學生學堂

②教育教學經驗

③作文天地

④信息技術

⑤同步課堂

⑥教師發展

2、農村黨員干部培訓

開展好農村黨員干部培訓十一大模塊的培訓工作。根據我鄉的農村實際，有選擇地開展農村黨員干部和農民群眾的培訓工作。

①政治理論

②政策法規

③典型經驗

④市場經濟知識

⑤農村經營管理知識

⑥市場信息

⑦農村先進適用技術

⑧農村衛生

⑨科普知識

⑩文化體育

3、教育部網站信息

（二）建立農村黨員干部現代遠程教育的教師隊伍。以各教師為基礎，結合農村黨員現代遠程教育的特點，組建我校（教育）農村黨員干部現代遠程教育的教師隊伍。根據教學需要和我校農村經濟發展的實際，選擇一些實用性強、通俗易懂、適應新時期農村生產、生活需要的教學課件和輔導材料進行黨員干部培訓。

（三）建立農村黨員干部現代遠程教育教學輔導隊伍。根據我校情況，有針對性的組織群眾學習農村實用技術、農村專業技術，開創科技示范戶。實時開展面授和學后輔導工作。同時要求各村接收站點，要將遠程教育工作與經常開展的送科技下村、下農戶，把農村實用技術培訓、農村致富技術同生產結合起來。積極籌備建立我鄉資源庫，盡快完善我校教育教學，形成具新特色的我鄉農村黨員干部教育工作。

（四）做好教學組織工作。積極發揮我校信息技術及教學的工作經驗，組織各教師共同搞好我校教學組織工作，保證我校各校農村中小學現代遠程教育工作的開展，同時讓農村黨員都能參與到這項學習活動中來，并努力提高教學效果。

三、具體措施

1、成立學校領導小組和相應的教研組。由校長為組長，分管專職為副組長，其他教師為成員。

2、認真學習中央和市、縣農村黨員干部現代遠程教育工作的精神。各教師和黨員要認真學習、領會掌握這項工作，把我校農村中小學現代遠程教育工作和農村黨員干部遠程教育工作緊緊結合起來，抓緊抓好，抓出成效。

3、搞好網站建設工作。

4、做好遠程教育教學工作。各教師要根據我校的安排及時開展遠程教育教學工作，把得到的信息應用于教學，發展于教學

第三篇：少數民族鄉鎮學校如何利用現代遠程教育資源整合語文教學

少數民族鄉鎮學校如何利用現代遠程信息技術教育資源

整合語文教學

貴州省龍里縣擺省民族初級中學 陳榮勝

[摘要] 由于受到城鄉差別、區域差異等條件限制，少數民族鄉鎮學校與外界聯系不暢、缺乏教育教學資源，傳統、單一的教學手段已更不上時代的步伐，學生學習方式落后，學習效率大大降低，師生深受其累，苦不堪言。而如今隨著現代遠程信息技術教育開始普及農村學校，對于農村少數民族鄉鎮學校而言無疑是推動課程改革不斷深化的福音。遠程教學資源可助教師拓寬視野，增加知識面，提供與先進發達地區交流的平臺。同時，由于現代遠程信息技術教育系統能多角度、多層次、多方位、多側面地展示教學內容，且畫面逼真、色彩鮮艷、文字清晰，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。不僅激發了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和消化，更為重要的是現代遠程信息技術與先進的教育教學理念相結合，改變了學生的學習方式，由傳統的“被動式”接受逐步向“主動式”汲取轉變。使學校教育教學資源大大縮短了與發達地區的差距。遠教資源的豐富多彩，必定為少數民族鄉鎮學校教育教學質量的提高帶來契機。

[關鍵詞] 少數民族鄉鎮學校 遠程信息技術教育資源 整合初中語文教學 [正文] “改革是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”而少數民族鄉鎮學校語文課堂教學的改革迫切需要遠程信息技術的支持，也只有實現語文課堂教學與現代遠程信息技術的有效整合，才能實現少數民族鄉鎮學校真正意義上的教與學的雙向溝通和交流。現代遠程信息技術和多媒體課件的應用，不僅激發了學生的學習興趣，幫助學生對知識的理解和消化，更為重要的是現代遠程信息技術與先進的教育教學理念相結合，改變了學生的學習方式，由傳統的“被動式”接受逐步向“主動式”汲取轉變。可以說，遠程信息技術為少數民族鄉鎮學校初中語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使少數民族鄉鎮學校教學資源與發達地區的差距逐步縮短成為可能。那么，在新理念的指導下，少數民族鄉鎮學校利用現代遠程信息技術教育資源整合語文教學，會給語文教學帶來什么樣的影響呢？

一、利用遠程信息技術資源，能較快提高語文教師自身素質。少數民族鄉鎮大多所處的環境閉塞，交通不便，信息不暢，教育資源貧乏，很多教師望而生畏，不愿到這些地區工作，能力稍強的教師通過招考或其它途徑離開了，留下來的大多是本地戶籍老師，師資力量顯得單一，教學理念也滯后。加之教師學科編制不合理，很多老師都是多學科、跨學科教學。教研活動缺乏新理念指引，大多活動流于形式，而教師外出培訓學習機會又少，結果卻導致教師教育新觀念跟不上時代的步伐，新課程標準的內涵領會不透。充分應用遠程信息技術教育資源能較快提高教師自身素質。

1、遠程信息技術教育資源使農村教師足不出戶就可以掌握全省乃至全國教育動態，學習先進地區先進教學理念，了解同類教材的不同教學形式，把握課程改革中關于課程評價、課程結構方面的內容，牢固樹立以學生發展為中心的先進教育思想，引導學生進行自主學習，合作學習、探究學習，謀求師生共同發展的教育理念。遠程信息技術教育系統還能為廣大農村教師提供不斷更新教育思想，教育理念，教育方法，教育手段，樹立終生學習的平臺。

2、通過網上查閱“教學設計”，觀看“課堂實錄”，研讀相關教育教學論文，農村教師就能克服“師資薄弱”帶來的被動，通過學習，從中領悟出了科學的教育理念和先進的教法學法，并不斷地革新自己的教育思想，改進自己的工作方法，提高自己的教學能力水平，就能很好勝任多學科、跨年級教學，較好彌補學科編制的不合理性。如在教學人教版七年級語文《安塞腰鼓》時，我先查閱學習安塞腰鼓相關知識，對安塞腰鼓常識爛熟于心，然后從教學結構、方法、手段和內容等各個角度去觀摩不同優秀教師的課堂實錄，認真比較他們的優缺點，借鑒了“課前引進，課堂匯報，總結交流”的教學方法，運用了“讀中悟，悟中學”的教學理念，結合本地區學生學情，設計出適合自己、適合本地區學生學生的教學設計。由于這篇課文朗讀性很強，而我有濃重的本地苗音，不適宜范讀，為了彌補這一缺點，我從遠程信息技術教育資源里下載了《安塞腰鼓》朗讀錄音，教學時，效果相當不錯！由于受地域的限制，很多學生不了解安塞腰鼓，感受不了安塞腰鼓帶來的氣勢和震撼，于是在教學這篇課文時，先播放兩段下載的恢弘氣勢、震撼人心的安塞腰鼓片段，學生對安塞腰鼓有了初步的印象，這樣一來就突破了地域的限制，縮短了時空感，拉近了距離感，也就激發了學生興趣，自然這節課也就成功了。

3、整合信息教育資源，結合實際借鑒開發利用。信息教育資源是少數民族鄉鎮學校提高教育教學能力不可或缺的寶貴財富。但是，由于區域差異、教學側重點不同、學情不同等諸多因素，很多資源是不可以直接利用的，必須要求教師結合本地區學生情況對相關教學資源進行借鑒、整合，進一步開發利用，這樣，教學資源才能發揮出最大效能。但是，這種借鑒、整合對少數民族鄉鎮學校教師來說，難度很大，因為它要求教師對教材、教學、教法和學法有很深厚的功底，要具備相應的信息技術能力，但少數民族鄉鎮學校教師接觸信息教育技術相對較晚，對遠程信息技術比較陌生，不會用、不敢用，而且大部分教師一身兼多職，多學科、跨年級教學現象較為普遍，沒有足夠的時間和精力從事遠程信息技術的學習和研究，即使有心對教學資源的整合也是心有余而力不足。針對這些情況我們的做法是：一是對教師的遠程信息技術進行培訓。把教師對遠程信息技術的理解、掌握程度、應用遠程信息技術上課的次數等列入績效考核內容，用此種方式鞭策、鼓勵教師主動去學習；二是抽出部分年輕教師組成遠程信息技術業務鉆研小組，以現有的遠程資源為基礎，通過教材配送、網上查閱、校際交流等多種途徑廣泛收集能適合本地區教育教學的資源，依托信息技術業務鉆研小組對資源的整合，建立自己的信息教育技術資源庫；三是實施幫扶計劃，建立“1+1”幫扶模式，即一個業務鉆研小組成員負責指導、協助一位教師熟練掌握資源整合所需的基本技術。通過這些做法，大大提高了教師們整合教學資源的能力。

二、利用遠程信息技術教育信息技術資源，能較快推動新課改進程，改變課堂教學模式、學生學習方式。

由于長期的教育信息閉塞，許多教師的觀念跟不上時代的變化，習慣了“教師講、學生聽”的“被動式”教學，不理解信息化對現代教育發展的重要性。陳舊落后的教學模式，直接影響了學生創造性思維的發展。而利用遠程信息技術教育信息技術資源，可借鑒運用最先進的教學思想、教學方法于課堂教學中，可以靈活選擇和運用多種教學手段，綜合發揮信息化教學優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，使課堂教學水平提升到一個新高度，學生從語音、知識、興趣、技能等方面都得到了很大的滋養，加快了學生對新知識、新技能的掌握。在有限的45分鐘里，激發了師生教與學的興趣，調動學生的主動學習積極性，拓展了學生創造性思維發展的空間，極大地提高了課堂教學的效果。遠程信息技術教育的實施，實現了教師教學觀念、教師角色的全新轉變，給少數民族鄉鎮學校的教育、課改帶來了發展的契機。

1、初中語文所涉及的內容廣泛，時間跨度大，而由于受地域條件限制，很多內容農村學生從未聽說過，更不用見過，在語文課堂上，只憑教師的語言描述，很難讓學生理解，更別說實現自主、合作、探究學習了。而遠程信息技術資源卻能很好得彌補這一點，它集圖、文、聲、像為一體，它能化遠為近、化虛為實、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化。它能拉近時空距離，縮小跨度，讓農村地區的學生對陌生的東西聞之見之，這樣就可調動學生的感觀、激活學生的思維，實現創造性思維主動學習模式。如在教學人教版七年級下冊語文《安塞腰鼓》時，由于學生對陜北民俗風情不甚了解，有的聞所未聞，更談不上親眼目睹，所以對作者所描寫的情形、見聞、感受很難理解。在這種情況下，運用遠程信息技術教育資源，把單純文字的描寫變為鮮明生動的具有當地濃郁特色的影像。當學生從多媒體中看到那一幅幅陜北腰鼓、民俗風情的圖片時，聽到那腰鼓發出的震撼人心的隆隆聲，親眼目睹那揚起漫天黃塵、氣勢磅礴的場面時，學生對文字的描述、對作者的感受，才會有真切的理解。在教學《月亮上的足跡》這篇文章，由于學生沒有條件目睹人類首次登月的壯舉，可以利用遠程信息技術資源中有關人類首次登月的文字解說，圖片資料，視頻資料，把以文字方式呈現的課文內容活化為形象可感的具體的形象，使聲、光、電等多種效果相結合，大大地提高教育教學的質量。又如教學《綠色蟈蟈》一文，由于學生對蟈蟈這種生物了解甚少，可以利用遠程信息技術資源中的相關資源予以形象地說明，教學效果十分理想。

2、語文是交流的工具，有著語言獨特的魅力，感染力很強。教學時借助教育信息技術資源，就能為學生做到聲情并茂的示范朗讀，加上優美的動態畫面，把大自然之美和人類創造的藝術之美有機融合再現出來，給人以美的享受，學生在享受美的同時，就能更理解和吸收。在《春》一文的教學中，學生一邊欣賞資源中的大自然中春草、春花、春雨的畫面，一邊聆聽名家朗誦的錄音，聲情并茂的朗誦與大自然優美風光有機結合，潛意識中提高了學生審美的能力，激發了學生熱愛大自然的思想感情，對學生理解、把握春的特點起到很好的作用。資源中的朗誦錄音，又能很好彌補農村教師普通話的不足，使這樣的課更加的完美。又綜上所述，將遠程信息技術教育信息資源引入農村初中語文教學，能更好調動學生五官參與，更好激活學生的思維、情感，活躍教學課堂氣氛，對課堂結構無形之中就更加優化了，為實現“以人為本”的素質教育起到了促進作用。

3、運用遠程信息教育資源突出重點解決難點

如何處理教材中的教學重點和教材難點，關系到一節課的成與敗，如果處理不好，就不能收到很好的教學效果，所以我們在教學中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。運用遠程信息技術資源容易突出教學課程中的重點，教學難點也易于展現在學生面前。無疑能夠加大課堂容量，但由此必然帶來知識的累積速度與學生理解掌握程度之間的矛盾，因而不要誤入“題海”的怪圈，應當增加學生討論的機會和拓展學生思考問題的深度和廣度，使學生能夠更多的參與教學活動。教師應及時處理最好是和學生共同討論出現的問題，增加教師之間的交流，從多角度認識事物，從而提高學生能力。如教學《紫藤蘿瀑布》一課時，理解景物描寫的分析是重點，作者的情感體驗是學生理解的難點，而網絡中的課件有紫藤蘿盛開的flash動畫，通過觀看flash動畫，學生就會對教材中似瀑布般的紫藤蘿花有了清晰的認識，再回過頭來閱讀文本，對于景物描寫這一重點的理解就容易多了。同時，由于flash動畫課件的運用，使學生有身臨其境的感覺，激發了學生參與討論的積極性，由于學生對主人翁的境遇感同身受，對本課的教學難點就有話可說了，通過恰當的教學設計，“探究、討論、自主”的學習模式就有了基礎，從而能有效地解決了教學難點。

總之，遠程信息教育資源與語文學科進行整合這個新領域中，根據各自的實際條件和情況，必須勇于創新，大膽實踐，不斷反思，克服來自各方面的壓力和困難，百折不回，踏實探索決心，為找到一條有效整合的新路子而努力，走出一條遠程信息技術教育服務教學領域里前人沒有走過的路。為農村新課程改革鋪墊堅實的基石。

第四篇：上杭縣利用現代遠程教育網絡加強農村黨員培訓

上杭縣利用現代遠程教育網絡

加強農村黨員培訓

福建省上杭縣是全國農村黨員干部現代遠程教育網絡建設重點支持縣。2004年以來，全縣開通遠程教育中心網站，建成縣、鄉、村三級遠程教育接收站點357個，形成了遠程教育網絡體系。他們充分發揮遠程教育網絡信息豐富、高效迅捷、便于交流、形象直觀的優勢，積極開展農村黨員教育培訓，有效地提高了黨員隊伍的整體素質。

發揮政治教育功能，提高黨員思想政治素質。縣委實施“網絡黨建”工程，依托遠程教育網絡，建立“上杭紅古田”網站，開辟農村黨員干部教育“空中課堂”。突出網絡的政治教育功能，開設了包括政治理論、方針政策、黨建知識、時事宣傳等在內的16個專題欄目，通過“菜單式”點播和現場直播，對農村黨員和基層干部有針對性地開展思想政治教育。在先進性教育活動期間，全縣548個黨支部（總支）、9000多名黨員通過遠程教育網絡開展了“弘揚古田會議精神，保持黨的先進性”專題網上活動，并通過“點題備課”、“熱線電話點播”等形式培訓農村黨員干部2.5萬多人次。充分發掘本地政治教育資源，將體現老區傳統又富有時代精神的文字資料、音箱圖片放在網上，教育黨員繼承發揚以思想建黨為核心的古田會議精神和以實事 1

求是為根本的“才溪鄉調查”優良傳統，增強思想政治教育的吸引力和時效性。

發揮技術培訓功能，提高黨員致富帶富本領。針對廣大農民群眾普遍存在的“想致富、無技術”的難題，充分利用現代遠程教育網絡這一平臺，對農村黨員、干部和群眾大力開展各種使用技術培訓。在認真組織公共課件播放、學習的同時，根據本地農村和農業產業化實際，積極開發符合本地特點的實用技術教學課件，廣泛提供致富信息，宣傳致富、帶富的典型經驗。古田鎮文元村是遠近聞名的花卉專業村，村黨支部組織黨員帶頭參加遠程教育網絡的實用技術學習，通過網絡與科研院所聯系，邀請專家舉辦農業技術培訓班，幫助黨員解答實際問題、規劃基地建設。在文元村黨員的帶動下，周邊各村普遍開展花卉種植，逐步形成了古田鎮新的農業主導產業。據統計，近兩年全縣利用遠程教育網絡開展農村實用技術培訓1000多期，1.8萬人掌握了1-2門農業實用技術，廣大農村黨員致富、帶富的本領得到普遍提升。

發揮文化宣傳功能，提高黨員思想道德水平。縣委把遠程教育網絡作為用先進文化占領農村思想文化陣地的武器，重點對黨員進行社會主義榮辱觀教育、社會主義核心價值體系教育和法制觀念教育，開設道德教育專欄和“法制教育空中課堂”，定期對黨員和群眾開展專題教育。其中僅法制教育一項，就已 2

開展教育培訓120場，6.5萬人次參加。廣大黨員帶頭移風易俗，倡導文明健康的生活方式，開展創建文明戶、文明村活動，有力地促進了鄉風文明，提高了民主管理水平。

（總1872期，9月3日）

第五篇：在數學課堂教學中如何利用現代遠程教育資源

在數學課堂教學中如何利用現代遠程教育資源

隨著我校現代遠程教育課題研究的不斷深入，現代遠程教育在我校教學活動中也得到了廣泛的使用。現代遠程教育的教學模式本身改變了學生、教師和教材的角度地位，“以學生為中心”成為開放辦學的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學模式已不適應開放辦學的要求，要實現真正意義上的開放辦學，滿足學習者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向學習者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學習者得到各自所需要的服務，推進學習社會化的進程。在數學教學中，如果能充分合理利用現代教學資源，就能激發學生的自主學習動機，培養其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。

一、恰當的運用現代遠程教育資源，可以化靜為動，讓學生感受知識形成過程。

應用遠程教育資源，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

如：《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

從這里可以看出利用計算機多媒體能創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于加法的認識。

二、恰當的運用現代遠程教育資源，可以將學科知識還原于學生生活實際。

知識源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

例如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習認識時間的興趣。

三、恰當的運用現代遠程教育資源用，可以較好的激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”在課上，遠程教育資源中的多媒體從學生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動畫、多彩的顏色，刺激他們去看，引起他們的無意注意，而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵的語言，更加能激起他們的興趣。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如我在教學《有趣的算式》時，便是用動畫和錄音呈現的高斯的故事為開頭，一下便把學生的注意力都吸引到課堂上來，為后面的教學打下基礎，都想像高斯一樣運用尋找到的規律去解決平常看起來很復雜的問題，也就激發了學生的求知欲。在后面的學習中，我設計過關拿鑰匙的這個情境，過一關拿一把鑰匙，拿齊三把鑰匙后再通過計算得出密碼，輸入密碼后最后獲得驚喜，而這個驚喜我留到了最后才揭曉，也就更激起學生的好奇心，特別是孩子的好奇心比成人的好奇心更強，這么做能通過好奇心的驅使使他們去闖每一關，期待最后的驚喜。而我在每一關獲得鑰匙的時候用多媒體展示出來的是閃閃發光的鑰匙并伴有鼓勵的話語，在闖關的過程中又有小精靈的跟隨，對學生進行題目的解釋和不斷的鼓勵。從進入探索谷開始，便讓學生有身臨其境的感覺，好象真的進入了一個谷里，在谷里又有小精靈的伴隨，體會到不斷過關的喜悅。又如：《數數》一課中，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。在教學“比較”時，課件先呈現一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”??

這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的熏陶。

四、恰當的運用遠程教育資源，能更好的突出重點和突破難點。學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學生在愿學、善學的基礎上，還要逐步去體驗學習的樂趣。這里的樂趣來自于學習過程中對成功的體驗。學生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學的過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統的數學教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內容情境，變難為易，激活學生裝思維，促進學生對數學內容的理解。

在“年、月、日”的教學中，每個月是多少天？大小月分別是哪幾個月？這些內容，既是重點又是難點。為了突破這一重點和難點，我設計了一組動畫來演示，并配有解說和音樂，隨后引導學生觀察說出大月和小月，并輔以口訣、數手背等方式幫助學生學習。學生學得興趣盎然，教學難點可能造成的學習負擔在不知不覺中化解了。課件的配合不但可以使學生耳聽公歷的來歷，而且能眼見數字的變化，增強了感覺上的刺激，眼、耳、口、手、腦并用，加強了記憶效果，這對教師講述也起到了事半功倍的作用。

總之，理想的教學應該是把教師與遠程教育資源的優勢同時充分發揮出來，把遠程資源中的多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。

如果說數學課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么現代遠程教育資源就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高數學的教學質量。我們教育工作者應該因課制宜、因需所取、因勢利導，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使新數學課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓數學多媒體教學折射出多彩的光芒。