第一篇：利用遠程教育教學反思

利用遠程教育教學反思

在進入21世紀的今天，網絡技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學教育已經難以適應培養創新人才的需要。為了讓農村中小學的學生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯網教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。這二年來在學校領導的關懷下，在認真負責地授課耐心輔導之下，我們的計算機基礎知識及操作水平得到了很大的提高，知識更新面廣了，操作能力增強了，操作方法更加熟練了。通過這段時間的培訓我們不僅了解了接收系統的原理，我們掌握了并學會對教育資源的管理和應用。此外，通過培訓，我們還進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，這將為以后我們學校的教育教學帶來質的變化，為教育教學質量的提高打下很好的基礎。這二年來，雖然很緊張，但我們覺得很充實。因為我們在這緊張學習的氛圍中學到了掌握的知識和技能。把我們所聽到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力管好、用好設備，為素質教育的提高發揮它應有的作用。現代遠程教育作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。

多媒體網絡教學能使教師獲得創造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現代遠程教育資源，學生是最直接的受益者；學習現代遠程教育，對隆湖的發展，是大有益處的。多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。

現代遠程教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。

通過這二年來的學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平.使我的教育教學理念發生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。

我認為遠程教育資源有以下幾方面的優勢：

1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業務學習，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業余時間合理的安排學習時間，提高自己的業務素質。

2、從人才培養上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是說現代網絡教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。

3、互動教學產生最佳效果。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。

遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

在學習應用現代教育技術過程中，有幾個基本方面是必須予以解決的。一是教師要克服對現代教育技術的神秘感、恐懼感和焦慮感。要認識到：對教師而言，只需要掌握現代教育技術的初步知識和操作技能，了解一些常用的應用軟件，就可以在教學上使用多媒體技術了。進而在消除疑惑的基礎上，大膽嘗試，勇于實踐，刻苦鉆研，努力提高自身掌握現代教育技術的熟練程度；二是教師要嘗試運用現代教育技術進行教學資源的設計和開發。現代教育技術再先進也僅是學習的工具，是手段而不是目的，遠程開放教育的目的是要達到教育效果的最優化，構建遠程教學的新模式。也就是說光有路、有車還不行，還要有充足的貨，要有豐富的教學資源供學習者選用，否則教學資源匱乏將嚴重影響學習者自主學習的積極性，也會使傳統的面授教學得以回歸。

總之，以現代信息技術為核心的現代遠程開放教育，為我們營造了一個

嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。開放教育的學習者必須充分了解自己所在的學習環境，選擇適合自己的學習方式，通過幾年的學習，努力掌握學習技巧、策略。最終學會學習

第二篇：淺談《赤壁之戰》整合利用遠程教育資源教學反思

淺談《赤壁之戰》整合利用遠程教育資源教學反思廣西藤縣東榮鎮均常小學黃海杰

信息技術是教學手段，是學習工具。語文教學利用校園網絡、多媒體教學平臺、各種功能室，充分整合遠程教育資源后，運用多媒體的手段，把大量生動豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動畫、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點，圖文并茂，形象、直觀地呈現在學生的面前，創設情景引起學習興趣，使學生視聽并舉，加深、加快感知和理解；對于突出重點，解決難點；增加課堂知識容量，提高教學效率；對于啟迪思維和培養學生的創新精神等有深遠意義。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略，而利用遠程教育資源并結合一些傳統的教學手段進行語文教學，可以充分地體現

語文教學的開放性，豐富性，整合性，有利于學生的語文素質的養成和提高。現就以《赤壁之戰》一課為例進行整合利用遠程資源優化語文課堂、提高效率課堂設計說明：

九年制小學語文人教義務版第九冊第五單元第17課《赤壁之戰》，這篇課文是根據我國著名的的歷史小說《三國演義》中的一段故事編寫的。在教學這一課時，我旨在研究如何充分地運用遠程教育資源優化語文課堂教學。

一、課前博采眾長 整合資源

初備這一課，我先細致閱讀了古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關情節，利用遠程教育資源共參閱了十篇不同的教學案例，博采眾長，結合我班學生實際，創造性地設計了這一課的教學計劃。為了教學的需要，我在教學時，適時地運用了影像VCD資料、“媒體播放”、幻燈片、音樂等教學資源，優化了教學環節。

教學準備時我首先在農村遠程教育資源庫“課程資源”里下載了有關于《赤壁之戰》的擴展資料。然后以下載了《赤壁之戰》的課文朗讀資料（配動畫），根據教學所需準備電視連續劇《三國演義》的主題音樂，還準備了歷史上古戰場中的三國英雄圖片，赤壁之戰兩軍進攻路線圖、對峙圖及其他相關資料，小學課本中的幾首古詩，做了幻燈片備教學時使用。

二、課內研讀理解感悟

充分而合理地利用遠程教育資源的這節語文課，主要圍繞“引—赤壁英

雄、說—英雄事跡、析—英雄智謀、評—誰是英雄、成—課堂英雄”展開，整堂

課的教學以英雄為主要線索，教學思路一目了然。即當今英雄—到古代英雄—成課堂英雄。是一個興趣盎然、學、玩、討論、互動、誦讀相結合的輕松活潑的課

堂。

（一）、運用資源激趣設疑開課

新課開始后，以一道普通的數學判斷題[80-3=？3（﹤）80 ]打開本

節課的話茬。以少勝多，點出了這場戰爭的特點。

師：先請同學們做一道普通的數學判斷題，看誰算的又快又好正確率還高。

生：好。（幻燈演示）

（學生當然能做出這兩道簡單的題目，但，語文課怎么算數學題目？在學生

納悶的時候，教師話鋒一轉，導入新課）（完成板書：17《赤壁之戰》）

師導入：《赤壁之戰》，這是一則根據我國古典小說《三國演義》第四十九

回、五十回的有關情節改寫的歷史故事。它記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打

東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰勝曹操的呢，這就是我們這節課要學習的重點。當曹

操率領80萬虎狼之師虎視眈眈，欲一口吞吳之時，東吳沒有驚慌，調兵遣將，而是鋒相對。

（幻燈演示第一張有課文名字的幻燈封面：要求有《三國演義》主題曲在文

字出現的時候隨機出現）

(電視連續劇《三國演義》是一部排得非常出色的影片。借用此劇的主題曲，一方面讓學生領略三國時期刀光劍影，群雄紛爭的壯闊場面。另一方面，引出本

文的重點——爭論誰是英雄。)

師追問：3和80在本文中分別代表什么？這場戰爭雙方都是誰（曹操；周瑜、黃蓋）（幻燈出示圖片）

生：曹操 80萬人馬，對手周瑜 只有3萬人馬。（兵力懸殊大）

師：“曹操”憑什么打？

生：兵多將廣。（演示： “隔江相對”，課件演示：兩軍布陣圖。）

板書： 曹操 80萬周瑜 3萬

師：兩軍相逢誰會勝利？我們來重溫英雄的事跡！今天，我們就來學習這

個歷史故事，把赤壁之戰進行到底。

[激趣設疑的開頭設計別具一格。設置疑障，造成懸念，可增強學生的求知

欲，激發思維興致，同時對兒童的學習起著一定的指導作用，激發學生學習課文的興趣。]

（二）運用資源 理解重點

1、齊讀課題。問學生：讀了課題，你想知道什么？

（誰和誰交戰？怎么戰的？結果怎樣？??）

2、看看并聽聽這個故事，看看你們能看懂和聽懂些什么？（播放《赤壁之

戰》的錄像資料）學生直觀而清楚地看、聽。學生通過交流，知道了這個故事講的是它記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。

3、請大家快速瀏覽一下全文，看看黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認

為好不好？為什么用火攻？）用一個字來評價火攻這個計策--？（妙）請同學們

自由讀課文第5自然段至最后，看誰首先能識破黃蓋的妙計妙在那里？

學生快速瀏覽后交流：

A、生：我認為黃蓋的信寫得妙！因為??

B、生：趁著東南風來的妙。因為??（見課文插圖）

C、生：我感覺到了鼓聲之妙。因為??

D、生：還有這小船，安排得很妙！因為??（見課文插圖）

E、生：離曹操的船隊只有一公里了，才點火。這樣的時機把握得好。因為??

師：真是高、妙，絕呀！當然，基于這些原因,結果是：東吳以少勝多！曹

軍大敗，敗走華容道。(學生圍繞這個分析妙計之妙的練習讀懂課文。體會了以

少勝多的原因以及火攻的經過，而這個正是本課的教學重點。)

[這個環節有以下設計特點:

1、因為這篇課文比較長，所以我就以教師為主

導，學生為主體，先找準教材中思維的“支點”，以大跨度的“掃描”，從教材的眾多信息中找到最具有本質意義的信息，進行接通、疊合，然后提供足夠時間，完全讓學生自行讀書、自行思考，通過自讀自悟，小組討論，學習成果匯報，學

生解說，教師點撥，學生動手拆折好連著的小紙船按新方案作戰等一系列學習活

動，高速高效的形成新的認識，實現知識、能力的積極遷移，從而使學生有所發現有所創造，提高學習效率。

2、兩次用火燒赤壁的影像資料，一次用電腦動畫，非常直觀再現火攻的過程重點。火攻為什么妙?利用遠程資源就更加直觀地給學生展示了這個過程。而通過動畫演示，就更能讓學生直接地感受了解赤壁之戰的全過程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。]

（三）運用資源輕破難點

師：課文分四步來寫火攻，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）（課件演示）

析--英雄智謀

師：劉備、周瑜因東吳以少勝多，以弱勝強而美名久揚，他們勝利的根本原因是什么？

（1）課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

A．曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

B．曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了！

C．曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

（2）找出重點詞句細品：請同學們找找還有什么原因？

A．曹軍號稱80萬，我軍才3萬，相差太遠了。（完成板書：多少）

B．曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。

C．船尾接船頭，船頭接船尾。（不利于及時散開，致命弱點）師：說說從中讀懂了什么？（完成板書：戰船相連（弱點））

（3）畫出有關句子讀議東南風對火攻戰術的幫助？（船速快、火勢大、蔓延快）

師：這說明——（完成板書：借風勢（優勢））

（1）這一天東南風很急，江面上波浪滔天。

（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

（4）找出重點詞句細品

A．20條船里裝滿蘆葦，上面鋪上火硝、硫磺，都用幔子遮著。

B．還有幾條小船拴在大船后面。

C．曹操坐小船逃到江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵追來了。師：說說從中讀懂了什么？（完成板書：勝敗）

師：正因為以上原因，使得赤壁之戰以少勝多！

[錄像、動畫、圖片的利用，結合學生合理的想像和有感情的朗讀，讓學生從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理，水到渠成輕而易舉地突破了教學難點，又對學生“閱讀要有自己的見解和有感情”的讀書方法進行訓練。]

（四）運用資源，重知識延伸，培養寫詩興趣才能

成--課堂英雄

以作詩、兒歌、拍手歌等總結全文的形式，讓學生總結課文。

幻燈演示：

[在備課時，我曾經翻閱了大量的書籍，發現在小學階段所學的古詩中，有很多都可以在我們課堂上得以運用。如：《春曉》、《尋隱者不遇》包括我所引用的《清明》，以作詩的形式，讓學生總結課文。“重視課外知識的延伸，成課堂英雄”是本課的高潮，這一比較新鮮的教學設計，學生興趣極高。]

三、充分整合運用資源，教學結尾超時空對話,展現智慧，拓展語言

師：同學們，中外戰爭史上這場聞名的赤壁之戰就在兩節課的時空內留在了我們的心里，相信這場戰役一定深深地震撼了大家，每個人的內心肯定有許多話要說。假若你就是曹操當時身邊的一個謀士，親身經歷了赤壁這一戰，你有什么話要對曹操說，現在將時間回到那個時期那個背景下，請同學裝扮一勇敢的謀士，對吃敗仗的曹操談談自己的想法。

師：可以設想曹操當時在打了敗仗之后，在向全軍總結大會上，會如何向他的將士們總結本次戰役。請你來扮演一下大會發言的曹操，來一番慷慨陳詞。

（在電視連續劇《三國演義》的主題曲為背景下，學生仿佛有看到了三國時期刀光劍影，群雄紛爭的壯闊場面。而學生代表可以以不同身份，聲情并茂的臺上演講，拓展了語言。)

課后要求學生完成以下作業：

1、致曹丞相的一封信（以曹操身邊一謀士的身份）

2、曹操在敗仗會的總結講話

3、一個小學生寫給曹操的信

四、實踐反思 認識提高

設計這一課后，本人先后上了2節課，參加了鎮中心校組織的全鎮小學骨干教師研修班教究教學活動，深感利用遠程教育資源的確優化了語文教學，有利于學生語文素養的提高，但也感覺到，它決不是語文教學的萬能手段,更不是唯一手段，我們在利用遠程教育資源或電教資源時也應該注意：

一是現代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現代化，更重要的是教學觀念的現代化，一節好課不要僅僅看其使用了多少電教資源，而要看重教者是否真正更新了教育觀念，運用了有利于學生學習和發展的教育教育手段，以推進現代教育技術的發展和應用。

二是要把現代教育技術與傳統教學手段相互整合，有效地、適時地運用到語文教學實踐中。現代教育技術自有其科學性、優越性、先進性，而許多傳統教學手段也自有其不可替代的教學效果，舉手投足間、蹙眉斂容間，許多語文教學的神韻而化于無形。要認識到現代教育技術只是語文教學手段的其中一種手段、一種輔助手段。

三是現代教育技術只是“創設了能引導學生主動參與的教育環境”。在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位不應喪失。不要為一味地“為手段而手段”、“為電教而電教”。那樣只會使我們語文教學失去“語文”的本性。

第三篇：利用遠程教育資源

利用遠程教育資源、提高課堂教學質量

----遠程教育培訓心得體會 上猶縣社溪中學 胡斌 在當今世紀，網絡技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學教育已經難以適應培養創新人才的需要。為了讓農村中小學的學生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯網教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。因此信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。遠程教育豐富的教育資源對教學質量的穩定提高有著極大的促進作用。我結合利用遠程教育資源、談談如何提高課堂教學質量。

一、集思廣益，充分利用遠程教育資源，實現了教育觀念的轉變。

現代遠程教育如一股清新而強勁的東風，吹進我校，以其全新的內容和快速的傳播占領教育至高點。面對如此充足、精美的遠程教育資源，教師感到非常的興奮、激動，全校教師改變了“手棒書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統教學模式，根據教學需要，教師把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣，極大的提高了課堂教學的效果。遠程教育的實施，實現了教師教學觀念、教師角色的全新轉變，給教育發展帶來了巨大潛力。

二、精益求精，有效利用遠程教育資源，增強了課堂教學效果。

在充分利用遠程教育資源之后，教師感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件，用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲。

1、激發了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，學生生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式不容易調動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。

2、利用多媒體教學，培養學生的觀察能力。出現在大屏幕上的圖形，吸引學生的注意力，學生能仔細觀察，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。我聽過這樣一節數學課《時間》：教師在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。

3、利用多媒體教學，提高課堂的教學效率。利用多媒體課件進行教學，可以省去很多板書時間。有的老師可能會有這樣的疑問，這節課你在準備時，應該費了很長時間吧。如果我們每堂課都這樣費時，那豈不是累壞了。其實和大家說句心里話，這堂課我在準備時，在制作課件方面并沒有花費太多時間，因為大部分課件在遠程教育資源已有現成的，只需略加改動或再補充一些就可以了。

三、活學活用，利用遠程教育資源，加強了學生的德育教育。

遠程教育為教師提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。在利用學生自習時，教師利用多媒體課件,有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數學,明白了數學的價值和魅力所在。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 還有現在的孩子，大多數是獨生子女，在家時大多是嬌生慣養。關心別人、體諒父母方面都差一些。就此問題，每個老師都苦口婆心對其教育，可效果一般。我們學校劉老師從網上下載了《一個獨生女的故事》這部電影，各班級在多媒體教室觀看后，有的學生被感動的熱淚盈眶，并且都表示要向電影里的主人公張鳴鳴學習。學生每天面對老師的諄諄教導，有時也會很厭倦，那么我們通過另一種方式，通過他們愛看的電影、電視對其教育，我想這種方式更樂于被學生接受吧！還有中小學的安全是整個國家教育方面的大事，對平時老師家長安全教育的提醒，學生可能不以為然，但通過每天早晨在教室播放的安全教育的紀錄片，學生親眼目睹了因為不遵守交通規則而遭車禍的行人，學生的心靈震撼了，安全意識自然提升了很多。

總之，以現代信息技術為核心的現代遠程教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應該充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到最佳效果。

第四篇：遠程教育教學反思

遠程教育《烏鴉喝水》教學反思

亞小 范長玉

使用遠程教育資源中的課堂實錄時，老師對課堂實錄內容一定要做到了如指掌，并要根據自己的教學思路和學生的實際情況，對課堂實錄進行加工、組合與整理，再進行巧妙的穿插，使老師能和電視中的老師一起互動，學生和電視里的小朋友一起互動。既利用了優質的教育資源，使我們的學生從中獲益，又要調動我們學生的學習興趣，積極主動地參與到課堂中來新課程基本理念強調“學生是探究性學習和發展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課堂”。我執教的本課是運用遠程教育模式的光盤課，在本課教學中，我力爭做到以下幾點：

1.注重了結合教學實際進行資源整合，有效調控教學光盤，角色把握到位，適時對學生進行引導。

2.注重了學生的朗讀訓練，讓學生悟情朗讀、感悟創新。從朗讀中，從對課文重點字詞的挖掘中，培養了學生的思維。如區別“渴”和“喝”；設計問題：“烏鴉喝不著水，想到什么辦法了呢？”，讓學生發散思維：如果你是那只小烏鴉，你會想什么辦法喝水呢？

3.在教學中學習方式多樣。讓學生在讀一讀課文、看一看光盤、聽一聽電視中小朋友的見解、說一說自己的見解、想一想其中的小道理。讓學生真正成為學習的主人。

當然，由于我是初次接觸遠程教育模式的光盤課，本課也存在不足之處：如運用光盤教學的方式較單一，對于如何充分調動學生學習的積極性，有待進一步探索；其次，加強師生互動，我把握得較好，但對如何引導學生與電視里的老師、學生的互動，也是我今后將要努力的方向。

第五篇：遠程教育教學反思

遠程教育應用月教學反思

岔口中心學校： 方銀水

現代遠程教育的實質是國家為了提高農村中小學的師資力量,促進城鄉教育一體化,把先進的教育理念,優質的教學資源,科學的教學方法輸入到農村，使農村的孩子也能享受到城里的孩子應有的學習方法，為農村孩子的健康成長創設優質條件。歙縣每學期一次“現代遠程教育活動月”已形成一種有特色的常規教育技術教學應用與研究活動，多年來通過活動的開展，特別是中老年教師教學應用大獎賽的舉行，較好也較有成效地促進了廣大教師對現代教育技術的廣泛運用，提高教育教學質量的意識普遍增強，廣泛性、經常性、制度性的電化教學已在全縣全面、深入展開。為適應班班通項目教學應用的需要，進一步提高我縣教育技術與學科教學整合水平，為了很好的發揮農遠資源的作用,新學期開始我校的校領導多次召開會議，學校領導親自講解遠程教育的意義,作用，好處等。使全體教師倍受鼓舞，在管理員的精心指導下,全體教師的積極努力下，使先進的資源得以充分應用并體會到它的價值所在。

特別是老教師,更加感受到農遠資源的好處，利用網絡和多媒體教學豐富了課堂內容,開闊了孩子的視野,激發了學生的學習積極性,增強了學生的主體作用和主動參與意識。尤其對于數學學科,利用農遠資源上課給學生帶來直觀感和趣味性.使枯燥的教學變的生動形象.例如我在教學《長方形和正方形面積》一課時,由于本教學內容空間觀念強，我就通過農遠資源的相關資料制作成教學課件，借用于其他多媒體資料加以整合。教學中運用教學課件的播放和教師解說相結合激發學生的好奇心和求知欲，增強了學生的學習興趣和主動探究知識的欲望。加大了課堂教學密度，把課本上隱藏的知識點在此體現得生動形象具體。可以說農遠資源不僅給我們的教學帶來新的氣息，新的理念，同時也更好得提高了教學效果。并通過學科與農遠資源的整合也為老教師展示自我的教學平臺。

總之，我校農遠資源的有效利用不僅使學生學得開心，也使教師教得順暢。使教學目的更加明確，教學方法更加多樣，教學手段更加先進合理，教學成果明顯提高。